教學目標 ：

1、通過創設情境，學生初步感知分數是如何產生的，并產生學習數學的愿望。

2、學生能直觀地認識幾分之一和幾分之幾；會讀、寫簡單的分數；知道分數各部分的名稱。

3、培養學生的辯證唯物主義思想。

教學過程 ：

一、情境導入  。

師：同學們，你們喜歡聽《西游記》的故事嗎？今天王老師就講一段給大家聽。

話說唐僧師徒四人去西天取經，一天路過桃園，停下來休息，孫悟空、豬八戒見了又大又紅的水蜜桃口水直流。師傅說“要吃桃子可以，不過我得先考考你們。”悟空、八戒連連點頭：“行啊！行啊！” 師傅說：“有4個桃，平均分給你們倆，每人得幾個？請寫下這個數。” “這太簡單了！” 悟空、八戒提筆就寫了個“2”。師傅接著說：“要是把2個桃平均分給你們倆，每人得多少？請寫下這個數。” 悟空手快，順手寫了個“1”。師傅不緊不慢地說：“要是把1個桃平均分給你們倆，每人得多少？又該怎么寫呢？” “半個！半個！”“可是半個用一個數該怎么表示呢？”這兄弟倆你看看我，我看看你，不知所措。

師：同學們，半個還能用以前學過的整數來表示嗎？<把此句話刪除>你們能幫這個忙嗎？誰會用數來表示半個？<學生用自己喜歡的方法表示均可，此處應是本節課的一個亮點>

生：上黑板試著寫數。（學生應是爭先恐后的上黑板用各種方法表示半個）

師：這個數字咱們以前可沒見過，你們知道它叫什么名字嗎？（分數）這節課咱們就一起來學習“分數的初步認識”。（板書課題）<此處過渡突然，如何引導學生自然而然關注分數話題應是教師思考的問題……>

<整個開頭雖有趣，但缺新意，既然是賽課，應盡量能讓聽課者有耳目一新之感覺……>

二 、教學新課

1、         自學交流：

（1）師：看了這個課題，你想要了解分數的哪些知識呢？

（2）同學想知道的東西還真多，下面請同學們先自學課本95頁的內容，看看你能從書中獲得關于分數的哪些知識？（學生自學1分鐘）

（3）師：同學們，通過自學，你們獲得了關于分數的哪些知識，說給大家聽聽好嗎？（學生嘗試讀分數：課件練習1）

<學生自學課本的時間可稍長，不可形式主義，另外，學生看書時最好能帶著問題，這樣，學習的目的性才能很強，否則有無的放矢之嫌。學生嘗試讀分數的時間安排不夠恰當，讀分數這一知識目標應是學生在教學的過程中自然感悟，而非教或非練，依我個人之意課件練習可去，當然我并不知道你課件倒底是何內容……>

2、 認識1/2

（1）出示課件一塊月餅

師：星期天，麗麗到好朋友玲玲家去玩，玲玲拿出一塊月餅和麗麗一起分享，猜猜看，玲玲會怎樣分這塊月餅呢？教師演示課件平均分。

師：每一份可以怎么表示？（課件演示1/2）

師：誰能將剛才分月餅的過程完整地說一遍嗎？（把一個月餅平均……）

師：學生集體將剛才的過程說一遍，同座位互相說一遍。<此處強化有余，對分數的認識不是一步到位，而是一個漸進的過程，否則評委會認為在過分關注雙基……當然，并不是說雙基并不重要，因為此處是分數的“初步認識”，……

（2）出示課件另一塊月餅

師：現在我把塊月餅分成兩份（不平均分），能用1/2來表示其中的一份嗎？

師：所以，只有把一個物體平均分，才能用分數來表示其中的一份或幾份。

<此過程不妥，對分數的概念初步建立還不充分，為時尚早，另外，我個人認為對二分之一的處理要充分，也就是要把有限的教學資源充分擴大它的效用，如可讓學生通過折紙等來進一步認識二分之一，同時可以在此基礎上進行拓展，如讓學生（創造出）折出四分之一、八分之一、甚至讓學生折出想要的分數，如：八分之三、十六分之一等，這樣課堂就能體現生成性……>

（3）練習：判斷圖中涂色部分能否用1/2表示？

師：剛才我們已經認識了分數1/2，該怎樣寫這個1/2呢？（教師聯系分餅的過程，介紹書寫的順序并板書，學生用手空書1/2）怎么讀呢？（板書1/2，二分之一）

<此過程可刪，并進行重新整合，對讀與寫這兩個環節，我在前面已有所闡述，應在教學過程 中感悟，如讓學生試寫分數并讀，當然教師在前面的教學過程 中對寫分數這一過程要有意識的慢一點，讓學生受教育于無聲和無形中，且此過程可置后一點，知識的形成要自然…………>

3、認識1/3

（1）這兒一個圓，是怎樣分的？每一份可以用怎樣的分數來表示呢？（板書1/3）

師：誰來完整地說說1/3表示的意思。（把一個圓……）

（再叫兩名同學說）

（2）教師取出長方形紙，問：怎樣找出這張紙的1/3？（學生講出方法，教師課件演示）

師：你能在這張紙上找出幾個1/3呢？（生說，教師課件演示）<這一點的滲透很好，關注了知識及學生的可持續性發展……>

4、認識1/5、1/10

（1） 剛才同學們已經認識了1/2、1/3、1/4，接下來你們還想認識幾分之一呢？（教師將學生隨意報的分數依次寫在黑板上）<此處根據我上面提出的觀點可能要重新作一調整，當然你全可不顧……>
（2）學生將書中例3、4的填空獨立完成

匯報并板演，教師演示課件1/10<此處教師自己要意識到對認識十分之一在教材中安排的用意：認識十分之一是對一個計量單位的認識，當然這無需向學生說出，因為到五年級時認識分數的意義時對單位1的理解就包涵三個方面：一個物體、一個計量單位、一群物體等；>

（3）教師指著黑板上的分數，像這樣的數，都是分數。（板演完整）

<教師在教學時要注意對分數概念的外延要擴展…………>

師：剛才同學們學得真棒！老師有幾道題要考考大家，請看題。<是老師考考大家嗎，此話不妥……教師的教學觀念要更新，課堂中的一言一行都能體現出你的教學理念來，教師在課堂中應是一個研究者、合作者，而后才是引導者。>

（課件練習2：判斷下列圖形中的陰影部分能不能用1/4來表示）

5、小組合作，用不同的方法折出長方形紙的1/4（板書1/4）

（1）選幾個有代表性折法上臺展示。師：說一說你涂色的部分為什么可以用1/4表示？

討論：這幾種折法不同，每一份的形狀也不相同，為什么都可以用1/4來表示其中的一份呢？（看課件討論）<此過程我已把它前置，不知你能否認可，若同意，此過程要重新調整并進行整合……>

6、剛才，老師把一塊餅、一個圓、一個長方形、一條線段平均分成幾份，在生活中，你還可以把哪些東西平均分？自己選一個分數，同座相互說說它表示的意思。

7、綜合練習

（1）    課件練習3（1、在圖上選適當的部分涂上顏色表示下面的分數：2、下面哪個圖里的涂色部分能用分數表示，寫下這個分數）

（2）    課件練習4（判斷）

（3）    課件練習5（快速搶答：圖中涂色部分是全圖的幾分之一）

（4）    課件練習6（思考題）

<練習不要板塊式，給人沒有一種輕松感，要少而精，且要結合學生的生活實際，要既鞏固所學生新知，又學得愉快……讀寫分數的知識點可在練習中穿插安排，……如可問學生：學到現在，你們會讀分數嗎？分數如何寫？試試看……當然，教師的語氣應要更具啟發性和激勵性……>

三、小結

請你用“我學會了……”說說你本節課的收獲。

四、       故事結尾，設置懸念

師：老師還要接著剛才的故事說下去。師徒四人在去西天取經的路上又熱又渴，唐僧派八戒找個西瓜解渴。不一會兒，八戒汗淋淋地抱來一個大西瓜。悟空說：“咱們把西瓜平均分成四份，每人分到四分之一，怎么樣？” 八戒一聽就急了，“什么，我找來的西瓜，只能得到四分之一，太少了太少了，不行，不行，我得要八分之一，最少也得分到六分之一。”聽了八戒的話，悟空笑得前附后仰：“你這貪吃的八戒啊，聰明反被聰明誤啊！”同學們，悟空的話有道理嗎？

師：這個問題留給你們思考。 

結語：教學中，應關注課堂教學的生成性、建構性及評價的多元性，本節課還需王老師你自己仔細琢磨，一堂課應像一篇美文，要講究整體性、流暢性、變通性等。以上我提的一些看法只是一家之言，全且不聞，畢竟我的看法有時也很有局限性。