【教學設計案例】

認 識 人 民 幣

城關小學  謝海棠

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）一年級（下冊）第60——6頁“認識一元以內的人民幣”。

教學目標 ：

1、使學生單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

2、使學生在模擬購物過程中，通過認幣、取幣、付幣、找幣等活動，學會使用人民幣，培養觀察能力、動手實踐能力，增強學習的主體意識。

3、教師能結合教學內容對學生進行勤儉節約和愛護人民幣的教育。讓學生體會在購物活動中學數學，用數學的樂趣，感受靈活思維和合作成功的快樂，

學生分析：

人民幣是生活中經常使用的，學生對人民幣的認識已有一定的基礎。但是，由于一年級兒童年齡小，親自購物機會少，對怎樣使用人民幣購物沒有經驗。因此，本節課重點放在學生體驗怎樣使用人民幣上。

教材分析：

是蘇教版實驗教材小學數學一年級下冊第5單元內容，共3課時，本節“認識1元以內的人民幣”為起始課。教學內容是認識1元、1角、1分、2角、2分、5角、5分。《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，對教材進行分析，有創造性地設計教學過程 。”依據這一理念，結合學生對人民幣的認識已有的基礎，對教材的呈現可做如下調整：把1元、1角、1分、和5角、2分的認識融合在一起，以購物活動為主線，寓教學于游戲中，激發學生學習的興趣，使學生體驗成功的喜悅。

設計思路：

這節課整體構思為三個主要環節。首先，從學生較為熟悉的購物情景引入，充分調動學生已有的生活經驗，認識不同面值的人民幣。其次，安排學生集體購物，多次安排取幣、付幣，學生體會到付幣方案的多樣化，訓練培養思維的靈活性；并逐步把數學的問題生活化，抽象出1元=10角，并類推出1角=10分元。最后，組織“小小商店”購物活動，通過由易到難的三次活動，使學生親自體驗如何使用人民幣，在此過程中，培養學生與人合作的態度與人交往的能力。

教學準備：

學具盒（內裝有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角），各種商品實物。

教學過程 ：

一、   情境引入，整體感知人民幣

1、（電腦播放小朋友在超市購買物品的情景，然后定格在文文和售貨員付錢找錢的畫面上）

文文：阿姨，我買一只機器貓，請問需要多少錢？（電腦演示）

阿姨：小朋友，機器貓的價錢是20元。

文文：阿姨，給。（給2元）

阿姨：小朋友，這只機器貓要20元錢呢！這是20元嗎？

文文：唔……

阿姨：小朋友，你買東西必須先。

2、師：我們一起來。（板書課題）比一比，看誰學得好，同學們，加油呀，可不能輸給文文。

「從再現學生生活中購物情境入手，使學生親身感受，這樣教學能充分調動學生學習的積極性、主動性，增強學生探求新知的欲望。」

二、   探究新知，

（一）分一分。

1、瞧，我們國家的人民幣有這么多樣式呢！（電腦出示所有人民幣）你能給他們分一分類嗎？

讓學生從學具盒中拿出人民幣，請學生給人民幣分類，同桌可以互相討論。
    讓學生說說你是怎么分類的。
    學生可能出現的情況：

把硬幣分為一類，紙幣分為一類。把分幣分一類，角幣分一類，元幣分一類。
    對策： 金屬制成的錢幣叫硬幣， 按照這種分法可以看出 ，人民幣的單位紙制的錢幣叫紙幣。有 元、角、分。還有不同的分法嗎？
    2、根據學生回答情況板書：硬幣、紙幣、元、角、分。
    3、請小朋友看一看你認識哪些人民幣？不同面值的人民幣有什么特點？你有什么好辦法能很快的認出它們？然后再同桌相互說一說。

（學生活動）

4、學生介紹自己認識的人民幣？介紹自己是怎么識別的？（他們介紹時，要求其他學生注意聽、看，并相應的拿一拿。）

5、師生評價。教師進行小結：剛才幾位小朋友介紹的非常清楚，其他小朋友表現的也非常好，拿的很準確。人民幣是我們生活離不開的好朋友，所以大家應該愛護它，不要隨意折疊，更不要涂抹和撕毀。你能做到嗎？

「以學生原有的生活經驗為知識背景，組織學生進行自主探索性學習，自己觀察、自己發現、自己描述、相互補充，使學生學得輕松愉快。」

（二）、找一找。

1、剛才我們認識了1元、1角、1分錢的人民幣。玩具手表的價錢是1元，我們來看看，文文是怎樣付錢的？

（電腦演示文文付十張1角的情景及下面的討論）

文文：這么付可以嗎？

阿姨：可以啊，1元就是10角呀！

2、我們也來數出十個1角！使學生明白十個1角是10角？10角就是1元呢？再讓他們拿出一張1元和10角比一比，誰多？誰少？

3、學生總結：1角等于10分。（教師板書：1角=10分）

「這里，教師改變了傳統教學進度的方法，通過生動的多媒體演示及學生的拿、數、想、比等手段，饒有趣味地得出了1元=10角，1角=10分，學生的形象思維能力和動手實踐能力得到了較好的發展。」

（三）換一換

1、（電腦出示人民幣）請你從信封找出5角、5分、2角、2分，走下去自由選擇一位好朋友互相說一說、認一認。

看來同學們學得不錯，繼續加油哇！老師這兒還有兩個題目等著你們來解答呢！（電腦出示“試一試”圖）一張1元可以換幾張5角？幾張2角可以換一張1元？

2、哪些小組愿意開小銀行給大家換錢呢？

教師：這樣吧，這兒有唐老鴨銀行、米老鼠銀行、阿凡提銀行（邊說邊給指定的組發各個銀行的標志牌），請這三個銀行的小朋友起立，然后大家互相推選銀行工作人員，每組推選三人，選定好后給這些工作人員掛上銀行的工作牌。（邊說邊發工作牌，學生互相推選）剩下的同學就是裁判員，活動時要看清楚自己小組的工作人員換得對不對。請其他三組的同學拿出1元錢，想一想是換5角呢，還是2角？想好了嗎？請大家任意選一個銀行換一換！

（學生在音樂聲中展開活動） 

剛才同學們說得真好！哪個裁判員來說一說自己銀行工作人員的工作情況？

（學生互相評價，老師進行獎勵）

教師：剛才我們認識了人民幣，人民幣上都有國徽，它代表著我們偉大的祖國。所以我們要愛護人民幣。想一想，應該怎樣愛護人民幣呢？

（學生自由發言）

「課程標準指出“數學教學是數學活動的教學”。在這個教學過程 中，教師努力挖掘數學的“應用性”，對教材進行了重新整合，設計了模擬“小銀行”的換錢活動，打破了傳統封閉式的教學過程 ，構建了生生互動的“開放式”的教學空間，使學生真正成為學習的主人。既培養了學生的合作精神，又培養了學生的實踐能力，這一教學形式新穎，富有趣味性，深受學生的喜愛，學生在活動中興致盎然，對數學學習產生了濃厚的興趣，學生積極性高，學習效果好。」

三、應用創新，體驗生活

1、（學生在書上完成“想想做做”第2題）

2、（電腦出示“想想做做”第3題）這里有一張5角幣、二張2角幣、五個1角幣，從中拿出5角，怎樣組合？哪些小朋友能上臺把你的組合法展示給大家看一下？

3、同學們說得太好了！確實，既可以拿一種人民幣湊成5角，也可以取二種人民幣湊成5角。看來，只要動腦筋、大膽嘗試，同一個問題就可以用許多方法來解決。

4、文文買回了機器貓，又突然想起要給小雨寄一張生日賀卡，于是他又來到了郵局。

（電腦演示）文文：阿姨，我買一張郵票。

阿姨：一張郵票的價錢是8角。

文文：啊？在人民幣中，有1角、2角、5角，就是沒有8角的呀，這怎么辦呢？

是呀，怎樣付8角呢？ 你有辦法嗎？

「教師讓學生充分發表意見，引導學生從多角度、多側面提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，體現了課堂教學的開放性。學生各抒己見，大膽表現自我，在教師營造的“創新土壤”中個個成為創造之人。」

5、文文寄完了賀卡，發現媽媽給他的錢還剩下1元，文文決定為自己添置一些物品。可是文文只有1元錢，能買哪些物品呢？

（學生自由猜測）

6、接下來我們開展一個購物活動，每組要推選出一名商店經理（各組互相推選，并給小經理掛上了工作牌）。

哪位經理來介紹一下你的商店？！ （指名學生回答）

7、好，就請同學們拿出1元前去購買自己喜歡的物品吧！

（學生欣喜地開展銷售和購物活動：“小經理”大聲地吆喝“快來買呀！”其余學生忙著挑選商品……）

哪些同學能匯報一下剛才活動的情況？

8、看來，我們可不能小看了這1元錢！除了用它購物外，還干什么呢？對，把它存起來（出示儲蓄罐，投錢入罐），從小養成勤儉節約的好習慣，并用這些錢去支援貧困地區的小朋友。

1元錢還能買哪些物品呢？哪些物品的價錢大約是1元錢呢？課后請同學們到商店里去調查一下，下節課進行交流。

「商店購物活動體現了“小課堂、大社會”的課堂特點。教師通過創設購物環境，引導學生把課堂中學到的知識和方法應用于實踐之中，讓學生切切實實產生“生活中處處有數學”的感受，既培養了學生的數學應用意識，又提高了解決實際問題的能力。這樣的處理，使得課堂洋溢著濃濃的生活氣息。布置課后調查作業 不但使這一特點體現得更充分，而且達到了“課雖盡，趣更濃”的效果。」

四、全課總結 ，鞏固深化

今天我們認識了一些常用的人民幣。回家后，請把學到的知識講給爸爸媽媽聽。最后，說說你這節課最大的收獲是什么？ 

課后反思 ：

這節課的教學過程 ，充分體現了新課程的理念，使得課堂真正做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實改變了傳統的教學方式、學習方式。教學中教師找準了自己的位置，轉變了角色，真正成為學生學習的組織者、引導者和參與者，在教師的引導下學生通過自主探究、合作交流，學得生動活潑積極主動，取得了很好的教學效果。