商不變的規(guī)律

教學(xué)內(nèi)容：

人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊教科書第66頁例15，例15下面的“做一做”，練習(xí)十四的第11～13題

教學(xué)目的：

1.通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、驗證，使學(xué)生理解和掌握被除數(shù)、除數(shù)同時擴(kuò)大（或縮小）相同的倍數(shù)，商不變的規(guī)律。

2.運(yùn)用商不變規(guī)律，進(jìn)行除法的一些簡算。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括能力。

教學(xué)重點：

商不變規(guī)律

教學(xué)難點 ：

總結(jié)歸納商不變的規(guī)律

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程 ：

一、故事引入 創(chuàng)設(shè)情境

“同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？今天我給大家講一段我小的時候老師給我講的一個小故事，好不好？”

（多媒體出示情景及錄音）

小新是個天真可愛的孩子，媽媽想讓他自己學(xué)會管理零用錢，就對他說：“我給你10元錢，平均吃5天早餐�！保ǔ鍪荆�10元、5天）小新一聽，叫了起來：“10元！太少了！”媽媽又說：“那給你20元，但要平均用10天�！保ǔ鍪荆�20元、10天）小新說：“不夠，不夠！”最后媽媽說：“那給你50元吧，不過要平均用25天�！埃ǔ鍪荆�50元、25天）小新高興地說：“行！”。小新得到50元，高高興興地走了。同學(xué)們想一想，小新是不是平均每天可以多用點錢呢？

指名學(xué)生發(fā)表自己的看法：有的說每天可以多用點錢，有的說每天不可能多用點錢（每天用的錢是一樣多的）等。

教師適時引導(dǎo)：

“你是怎么知道小新每天用的錢是一樣多的呢？”

“算式是怎樣列的呢？”

學(xué)生說，教師多媒體出示算式：

10÷5＝2（元）

20÷10＝2（元）

50÷25＝2（元）

“這些都是除法算式，在這些算式中10，20，50（多媒體用紅線標(biāo)出）叫做什么數(shù)？”（被除數(shù)）

“5，10，25（多媒體用紫線標(biāo)出）叫做什么數(shù)？”（除數(shù)）

“最后的結(jié)果叫什么？”（商）

“從這幾個算式中你發(fā)現(xiàn)了什么？”（被除數(shù)、除數(shù)發(fā)生了變化，商沒變。）

“在除法算式中被除數(shù)、除數(shù)發(fā)生什么樣的變化，而商不變呢？今天我們就來研究這個問題。”（出示課題：商不變的規(guī)律）

二、組織活動 探究新知

1.引導(dǎo)觀察

下面，我們先來填一組關(guān)于除法的表格。

（多媒體出示例15的表格）

教師引導(dǎo)學(xué)生理解表格后，讓學(xué)生打開書把書上表格填完整。

訂正時，教師指名學(xué)生說，多媒體出示。

“同學(xué)們?yōu)榱吮阌谘芯浚�我們給每一豎行編上一個組號�！保ǘ嗝襟w出示）

“觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？”

學(xué)生充分發(fā)表意見。（學(xué)生：被除數(shù)和除數(shù)分別發(fā)生了變化，而商不變。）

2.提出問題

“對于這些發(fā)現(xiàn)，你想提出什么問題？”

多指幾位學(xué)生發(fā)言。

（學(xué)生A：在什么情況下，商不變呢？）

（學(xué)生B：被除數(shù)和除數(shù)怎樣變化，商才不變呢？）

3.合作探究

“大家提的問題都很好，下面就請同學(xué)們按照老師提供的討論提綱分成小組討論解決這些問題�！�

討論提綱：

⑴第2組與第1組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？

⑵第3、4、5組分別與第1組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？

學(xué)生四人小組討論，教師巡視參與。

小組代表匯報討論結(jié)果，教師用多媒體對應(yīng)演示。

4.發(fā)現(xiàn)總結(jié)

“同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎？誰能把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用一句話說出來？”

指名學(xué)生說,教師板書。

（被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變。）

5.大膽猜想

“同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大了相同的倍數(shù)，而商是不變的。你現(xiàn)在可以根據(jù)前面的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行大膽猜想嗎？還有什么情況，商也是不變的？”

指名學(xué)生說，教師板書。

（被除數(shù)和除數(shù)同時縮小相同的倍數(shù)，商不變。）

“他的猜想對不對，我們要通過驗證才能知道。請大家分組討論驗證他的想法�！�

教師提供討論提綱：

⑴第4組與第5組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？

⑵第3、2、1組分別與第5組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？

學(xué)生四人小組討論驗證，教師巡視參與。

小組代表匯報討論結(jié)果，教師用多媒體對應(yīng)演示。

6.總結(jié)歸納

師：“誰能把你們發(fā)現(xiàn)的兩種商不變的情況概括成一句話？”

指名學(xué)生說，教師板書。

（在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）

“我們看書上是怎么說的。”

指導(dǎo)學(xué)生閱讀第66頁的結(jié)論。

7.計算應(yīng)用

我們已經(jīng)總結(jié)了商不變的規(guī)律，下面我們就運(yùn)用這個規(guī)律來解決一些實際的計算問題。（多媒體出示：第66頁下面的“做一做”）

讓學(xué)生將“做一做”在書上填出來。訂正時，指名學(xué)生說，多媒體出示。

第一組從上往下觀察，第二組從下往上觀察，說明商為什么相同。第三組，讓學(xué)生自己說說商為什么相同。

三、鞏固練習(xí) 形成技能

1.做練習(xí)十四第11題

讓學(xué)生直接填在書上，訂正時，部分題指名說說是怎樣簡算的。

2.做練習(xí)十四第12題（多媒體出示）

先讓學(xué)生觀察表格，指名回答：

“（1）從左到右，被除數(shù)是怎樣變化的？除數(shù)是怎樣變化的？商呢？”

“（2）從右到左，被除數(shù)是怎樣變化的？除數(shù)是怎樣變化的？商呢？”

指名填表，其余在書上填，共同訂正。

 3.游戲：小動物找房間（練習(xí)十四第13題改編）

下面我們來做個游戲輕松一下，（多媒體出示）星期天小動物們一起出去游玩，他們住在“動物世界”賓館。可是在住進(jìn)賓館之前先要登記，小動物們手中各有一個數(shù)字，只有將這個數(shù)字正確填入表中的空格里，他們才能住進(jìn)賓館�，F(xiàn)在小動物們可著急啦，大家能幫助這些小動物順利住進(jìn)賓館嗎？

讓學(xué)生上臺說說自己想幫助哪個小動物，再實際操作移動數(shù)字，幫助小動物填表。

（多媒體對應(yīng)演示小動物住進(jìn)賓館的情況。）

多指幾名學(xué)生操作。

四、反饋信息 體現(xiàn)成功

通過這節(jié)課你學(xué)會了什么？

你還有什么問題要問嗎？

附：板書設(shè)計