教案

一、從實物入手，初步。

1、介紹物體。

（1）個別介紹物體。

“小朋友，你們在課前收集了很多各種各樣形狀的物體，今天，我們一起來玩一玩，好嗎？

在玩之前，誰愿意選一個你最喜歡的物體來介紹一下：你帶來的是什么？它的形狀是怎么樣的？”

（學生介紹）

生1：我帶來的是一個球盒子，它長長的，有一個面是圓圓的，還有兩個面是圓形的，平平的。

生2：我介紹的是一個藥盒，它的形狀是長方體，有6個平平的面，還有8個尖尖的角。

生3：我手里的這個是魔方，它是方方正正的，也有6個平平的面，8個尖尖的角。

生4：我帶來的是一個球，它是圓圓的，能滾來滾去�！�…

（2）同桌介紹物體。

“這么多的小朋友都想來介紹自己帶來的物體，那你就看一看、摸一摸，然后介紹給同桌小朋友聽聽�！�

（學生活動，同桌介紹。）

2、分類。

“剛才通過小朋友的介紹，我們發現日常生活中見到的物體，都有著各種各樣不同的形狀。老師從小朋友當中拿了幾個，也帶了幾個，我們一起來看看好嗎？”

（出示各種形狀的物體）

這么多的物體，你們能根據剛才觀察物體的方法，給“形狀相同的”放在一起嗎？誰來分分類？（學生分類）為什么這么分？

3、出示名稱。

“每類形狀的物體，他們都有個共同的名字，你們知道嗎？”

（出示：長方體、正方體、圓柱、球。）

4、抽象成幾何圖形。

“剛才小朋友通過觀察，發現這四類形狀的物體，都有著各自的特點�！�

“現在我們脫去它們的花外衣，你還能認出它們嗎？誰來給它們找找自己的家？”

（4名學生分別把圖形貼到黑板上）

“閉上眼睛，想一想這四種形狀。”

二、舉例欣賞。

“請你找一找、看一看、想一想，在我們的周圍，還有哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱、球呢？先說給同桌小朋友聽聽，看誰找得多、說得多？（反饋）”

生1：空調接近長方體的。

生2：日光燈的燈管是圓柱；吊扇的桿子也是圓柱。

生3：籃球、乒乓球都是球。

生4：魔方、骰子形狀是正方體的。……

歸納：“生活中這些形狀的物體隨處可見，用處可大了�！�

（課件欣賞）

初步培養學生的空間想象能力。

通過生活舉例，進一步，用數學的眼光去看待生活問題。

三、實踐操作，深入感知。

1、滾一滾

“小朋友，我們已經認識了這四位好朋友，讓我們和這四位好朋友一起玩游戲，好嗎？”

“請你拿出長方體、正方體、圓柱、球在桌上滾一滾，比較一下，它們有什么不一樣？把你的發現說給同桌小朋友先聽聽�！�

“誰愿意大聲地說給大家聽？”(反饋)

生1：我發現圓柱、球能滾，長方體、正方體不能滾。

“這是為什么？”

生2：因為長方體、正方體的面是平的，而且有尖尖角，所以不能滾，只能推著移動，圓柱、球的面是彎彎的（曲的），所以能滾。

生3：我發現圓柱和球滾得不一樣，圓柱不能轉彎，只能朝一個方向滾；球能四面八方滾。

“這又是什么原因呢？”

生4：因為圓柱另外兩個面是平的，不能滾，只有一個面是彎的，所以只能朝一個方向滾；而球整一個面都是圓的，彎的，所以能朝四面八方滾動。……

2、搭一搭

剛才我們讓長方體、正方體、圓柱、球滾了滾，你還想怎樣來玩一玩這四位好朋友？”

   “我們來比一比，看誰搭得高？”（活動反饋）生：我搭了3層，我搭了5層……（相互欣賞）

“剛才在搭的時候，小朋友為什么不把球搭在中間，而選擇長方體、正方體呢？”

生1：因為長方體、正方體的面是平的，能搭，而球的面是圓的（曲的），所以搭不住。

生2：球如果切一下，也會有平的面，就能搭了，可以搭在頂上，如圓圓的屋頂。

生3：圓柱有兩個平的面，也能搭在中間。

四、游戲

按要求摸物：“你能把我找出來嗎？”（四人小組）

五、總結

   “這堂課，你有什么收獲？”

教    后    記

本課時內容是，學生從很小的時候就已經開始接觸各種形狀的物體，因此他們對物體的認識有一定的經驗。課初讓學生介紹自己帶來的物體形狀，一方面可以了解學生已有的認知經驗，另一方面讓他們從身邊熟悉的物體中，初步感知長方體、正方體、圓柱、球的特點，同時在介紹物體的過程中感受到數學來源于生活，生活中處處有數學，并且學會觀察物體，的方法。

課中多處安排了實踐活動，如滾一滾、搭一搭、摸一摸等游戲的形式，學生興趣濃厚，在游戲中發表自己的見解，真正做到了玩中學。

從生活中來，到生活中去。在舉例、欣賞中逐步養成用數學的眼光看待生活問題，并體會到數學與生活的密切聯系，如根據圓柱的特點想到壓路機、車輪，由長方體、正方體平平的面想到造房子砌的磚等等。

在這堂課的學習過程中，學生都積極參與，爭做學習的主人，在多種活動中培養學生合作與交流的意識。

在課堂中如何為學生創設更大的活動與思考的空間，如何在40分鐘的課堂上體現出更為有效、有價值的學習，培養學生的創造性思維是值得繼續探究的問題。