噸的認識
教學目標
知識目標：為學生提供豐富的感性材料，使學生建立噸的概念，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練地進行重量單位克、千克、噸之間的化聚。
能力目標：培養學生利用遷移和對比來掌握新知的學習方法，并在實際生活中解決相應問題。
情感目標：培養學生的問題意識、探究意識、估算意識以及解決簡單實際問題的能力。使學生切實體會到數學就在我們身邊, 感受數學知識來源于生活又為生活服務。
教學重點： 幫助學生建立“1噸”的觀念，能進行重量單位間的換算
教學難點 ：幫助學生建立“1噸”的觀念
課前參與：
學生： 1.稱自己的體重。
2.觀察在哪些地方見到過計量單位“噸”。
教師：收集教學用的數據，實用課件。
教學過程 ：
一.導入 新課
1.出示乒乓球、書包讓生估計重量引出“克”，“千克”，說說這兩個單位間的關系。
板書：1千克=1000克
2.出示火車圖、貨車圖估計他們能載的重量。
師：在日常生活中，計量較輕的物品的重量，我們常用“克”作單位，計量比較重的物品，我們常用“千克”作單位，計量“很重”的或“大宗”物品的重量，我們常用“噸”作單位，這節課我們就一起來認識重量家族中的新成員“噸”。
二、聯系生活，探究新知
1.感受10袋面粉的重量
學校食堂每過一段時間都會運進面粉，1袋100千克，2袋重多少千克？3袋呢？4……6袋呢？（屏幕顯示圖片）
指出：為了便于計量，當物體的重量滿了或者超過了1000千克時，我們就改用噸作單位，并統一規定1000千克就是1噸， 1噸=1000千克（板書）
2.感受學生體重
讓學生同桌相互做背一背的游戲，了解對方有多重。
匯報你背的是誰？有多重？
我們按每個同學25千克計算，4個同學有（ ）千克，40個同學有（ ）千克。也就是1噸。
讓40個學生站立，相互觀望，感受40名學生的群體。
3.感受1噸水的重量。
推選一名力氣大的同學上臺搬一桶，說說感受。
生分小組討論：1桶水重20千克，10桶重多少千克？多少桶就是1000千克，也就是1噸？
4.大掃除時同學們用小水桶提水。每桶水約重5千克，1噸水要提多少桶？你是怎么想的？
5.我們已經知道1噸的重量，那么日常生活中哪些物體的重量用“噸”作單位比較合適？（建筑材料：鋼筋、水泥、沙子、磚，煤）
小結：剛才同學們說的這些物體都是數量比較多的物體，所以用“噸”作單位。
三.應用新知 單位化聚
1.出示教師課前收集到的數據，讓學生在具體的情景中進行單位化聚
A 常見的拖拉機載重2噸，也就是（ ）千克。
B 鐘店路口有一個限載重標志5T，你知道他的意思嗎？
T是“噸”的國際單位制符號。那么這段路最多能讓載重（ ）千克的車通過。
C 當年曹沖稱的大象是6000千克，也就是（ ）噸。
2. 由于科學技術的發達，我們現在可以用地磅、車輛衡直接稱出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹沖當年那么麻煩了。（出示地磅、車輛衡圖片）
3.小結：通過剛才的學習，你知道了什么？
4.單位化聚練習：
5噸=（ ）千克 5噸680千克=（ ）千克
3噸=（ ）千克 6噸20千克=（ ）千克
2000千克=（ ）噸 2450千克=（ ）噸（ ）千克
8000千克=（ ）噸 4010千克=（ ）噸（ ）千克
（由學生自由選擇題目，并且說說你是怎么想的。）
三.運用新知，解決實際問題
1.修改數學日記。
這是一個三年級的學生在學完了“克、千克、噸”這幾個重量單位后寫的。
我的早晨 2004年11月2日 晴
今天早上6：30，我就起了床，很快地刷了牙、洗了臉，然后吃了一個70千克的雞蛋，喝了一杯大約250克的牛奶，就背起2克重的書包匆匆忙忙上學去，走著走著，突然聽到有人叫我的名字，我一看，發現原來是我們班體重只有20噸的瘦個子李林。于是我和他邊走邊聊，正準備過公時，不巧一輛載滿6千克水泥的大貨車開過來了，我們只好收住腳步，讓車先行。等我們跑到教室，其他同學早就在讀書了。
2.動物過橋
出示多種動物圖片，以及木橋圖片，問：這些動物能一次性過橋嗎？怎樣做他們就能順利過橋了？
3.請你當交警指揮交通，讓符合要求的車子通行。
A 限重5T
² 一輛5噸500千克的車子
² 一輛載80袋水泥的（每袋50千克）的車子
² 一輛3噸和一輛2500千克的車能不能同時通過
B 路面有三道關口，分別限重5t、8t、3t,一輛載重4噸500千克的車子能否將貨物順利運到目的地。
4. 屏幕顯示食堂統計的數據
據食堂統計,我們學校每天要倒掉20飯菜飯,10天要倒掉（ ）千克，50倒掉（ ）千克，也就是（ ）噸。”
進行愛惜糧食的教育。
四.課堂作業
書本p90.3.4.4
《作》p54