教學內容
教
學
目
標
1、經歷折一折、量一量、比一比的操作過程，探索長方形、正方形特征的過程，認識長方形、正方形的特征。會畫長方形、正方形。
2、通過觀察、動手和小組合作探索等活動，培養學生創新思維和抽象思
維能力。
3、在學習活動中體會現實生活里的數學，發展對數學的興趣，培養交往、
合作和探究的意識與能力。
教學
重點
難點
重點：認識長方形和正方形的特征，會畫長方形和正方形。
難點：掌握畫長方形和正方形的方法。
教 學
準 備
教具：課件、長方形、正方形紙和三角板。
學具：長方形、正方形紙、三角板、觀察表、小棒。
教學環節
教      學      過      程
 
   聯系實際
   創設情境
 
 
 
 
 
 
   合作探究 
   找尋特征
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
   
 
 
   
 
 
   應用特征  
   解決問題
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
   
 
 
   交流評價  
   總結提升
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1、出示長方體和正方體教具，抽象出長方形和正方形
（出示長方體教具）小朋友，長方體的這個面是什么形狀？板書：長方形
（出示正方體教具）正方體的一個面是——？板書：正方形。
在一年級的時候我們就認識了長方形和正方形。長方形和正方形都是幾邊形？都有幾個角？
2、舉例
你們瞧，在我們周圍哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形？
生活中像這樣的例子還有很多，可見長方形和正方形都是我們常見的圖形。它們都有各自的特點，那今天這節課我們就一塊兒去認識長方形和正方形。（板書：認識）
 
（一）大膽猜測
小朋友都能準確地找出哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形。（貼出兩個圖形）誰來猜猜我們熟悉的長方形和正方形的邊和角會有什么秘密？
（二）操作驗證
1、認識長方形
師歸納學生的猜測，邊打問號邊說：我們猜測的對不對呢？是不是所有的長方形都有這些特征呢？老師給大家準備了大小不同的幾個長方形，以小組為單位用你自己喜歡的方式來驗證一下，它們的邊和角是不是有這些特征。小組長將得出結論填入表格
（1）動手操作驗證自己的猜想
（2）匯報交流：說說你們小組得到了什么結論，是怎樣驗證的？
生：四條邊  —— 數一數。
對邊相等 —— 用量或折的方法。
四個角，都是直角 —— 用三角板的直角來量。
（請你來演示演示）
（3）起名字：
①剛才我們用了兩種方法證明長方形的上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，因為它們是面對面的，所以可以把它們叫對邊，（板書）看一看，長方形的對邊怎樣啊？是否可以用一句話概括一下，誰愿意試一試？（板書）
②給長方形的各部分起個名字。
師：我們已經知道長方形的對邊相等，為了使用方便，有必要把兩組對邊區別開來，咱們分別給它們一個名稱，誰知道叫什么？（如不知老師說明：長、寬并板書）
（4）總結：通過剛才的研究與驗證，誰來說說具備什么樣條件的圖形就是長方形了？
（5）找一找身邊的長方形并指出它的長和寬。
（6）評價激勵引入到正方形的研究中。
2、認識正方形
探究方法同上，但有所簡略于匯報演示。 
3、比較異同。
同學們真聰明，那大家再觀察板書：長方形和正方形有什么相同的地方和不同的地方嗎？
相同點：它們都有四條邊，四個角，四個角都是直角）
不同點：長方形對邊相等，而正方形四條邊都相等。
4、畫長方形和正方形 。
（1） 根據長方形的特點畫一個長方形。
長方形有什么特點？ 你打算怎么畫？
（2）自選一畫 。
請選擇你喜歡的一個任務完成
①畫一個長 4 厘米，寬 3 厘米的長方形。
②畫一個邊長是 5 厘米的正方形 。
請學生將自己的作品拿到展示臺校對。
 
1、找一找：你能從下面的圖形中找到長方形和正方形嗎？
 
 
 
 
 
 
 
 

2、猜一猜：唐老鴨考大家：
（1）、我的背后躲著一個正方形，一條邊是4厘米，另外三條呢？
（2）我的背后躲著一個長方形，一條邊長20厘米，一條邊長16厘米，另外兩條呢？
（3）我的背后躲著一個四邊形，一個角是直角，它是什么圖形？
3、擺一擺：（2、4、6、8厘米的小棒）
每組桌上都有長度為2－8厘米的小棒，請你們選擇你喜歡的小棒來動手擺一個長方形和正方形吧。
⑴小組合作擺
⑵請同學說說你們是怎么擺的？其他的組判斷他們擺的對不對？
⑶還有其他的擺法嗎？
⑷在擺的過程中我們還需要注意些什么？（四個角是直角。）怎樣來進行判斷？（用三角板量）
 
 
這節課你有什么收獲？你覺得自己在學習的過程中有什么不滿意的？ 
 
發散性練習：
露一手：一個長方形操場長120米，寬80米，小明從一個角的頂點出發，沿著操場走。你瞧，他已經走到另一個角的頂點，想一想，小明已經走了多少米？如果他繼續前進，回到原來的出發點，他還要走多少米？