變 “廢” 為 “寶”
[點評]：教師能夠結合學生的年齡特點和知識儲備特點，靈活的使用教材。教師沒有做過多的引導和講解，放下老師的權威意識，把學習探究的主動權交給了學生，讓學生有充分的時間和空間去交流、去探究，從而實現了課堂“教”與“學”的和諧統一，體現了以“教”為“學”的服務意識。三、練一練（書第9頁的1、2題）。 學生獨立解答，教師巡視，對學生出現的思維障礙和計算錯誤給予幫助，完成后組織學生進行評價。[點評]：兩道練習題的數量關系并不復雜,對六年級的學生來說應該屬于應知應會內容, 因此教師并沒有去組織學生討論，也沒有講解，而是充分發揮學生的主體作用，放手讓學生去做，當然，教師也沒有忽略對學困生的指導，讓學生去充分的體驗學習成功的喜悅，從而最大限度的調動學生學習的積極性，主動性。 四、想一想：結合本節課的學習內容，對我們收集的數據做進一步的分析，將會得出什么樣的結論？[點評]：數學來源于時候，因此要回歸于時候。教學通過“想一想”這個壞節，使學生能夠把“數學知識生活化，生活知識數學化”的實現成為可能。[總評]：本節課教師能夠結合學生的年齡和知識結構特點，創設有效的學習情景，使學生在輕松的氛圍中進行知識的探究。通過這節課的學習，不僅使學生明確了在我們的日常生活中有很多廢品是可以回收再利用的，而且我們可以利用所學的數學知識，解決生活中的一些簡單的實際問題，為節約資源、美化環境做出我們的貢獻。