1．扇形統(tǒng)計圖 （蘇教版六下第七單元 統(tǒng)計）
附：
扇形統(tǒng)計圖是用整個圓表示總數(shù)用圓內(nèi)各個扇形的大小表示各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分?jǐn)?shù)。通過扇形統(tǒng)計圖可以很清楚的表示出各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系。
用整個圓的面積表示總數(shù)（單位1）,用圓的扇形面積表示各部分占總數(shù)的百分?jǐn)?shù).
作用:能清楚地反映出各部分?jǐn)?shù)同總數(shù)之間的關(guān)系.
扇形面積與其對應(yīng)的圓心角的關(guān)系是：
扇形面積越大，圓心角的度數(shù)越大。
扇形面積越小，圓心角的度數(shù)越小。
扇形所對圓心角的度數(shù)與百分比的關(guān)系是：圓心角的度數(shù)=百分比*360度
制作:
1 以知單位一,求出各面積占單位一的百分率(分率).
2 用360(圓的度數(shù))乘求出的分率,求應(yīng)畫角的度數(shù).
3 畫一個圓.
4 用量角器量出角度畫半徑.
課后反思：
這節(jié)課我讓學(xué)生上網(wǎng)查找出與生活有關(guān)的扇形統(tǒng)計圖，在課堂上展示。在搜集的過程中，學(xué)生實際上已經(jīng)自學(xué)了扇形統(tǒng)計圖了，對它有了一定的感性認(rèn)識。讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說從自己搜集到的扇形統(tǒng)計圖，獲得了什么信息？最后我讓學(xué)生思考思考，扇形統(tǒng)計圖有什么特點？
整個教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚，積極性很高，感覺做的比較好的有以下幾點1、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行釋與應(yīng)用的過程，讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進(jìn)行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比學(xué)生還會進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。2、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。從生活中選擇數(shù)學(xué)無素，會讓學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。3、給學(xué)生提供討論交流的平臺。圍繞某一問題展形討論，學(xué)生會相互補(bǔ)充，產(chǎn)生各種靈感和火花，在討論中不斷完整自己的知識。
課前思考：
正如組內(nèi)老師所說的，扇形統(tǒng)計圖主要反映部分量與總量之間的關(guān)系，用百分率表示各部分量占總量的百分之幾。這與以前學(xué)過的條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖完全不同。要區(qū)分它們的異同。
扇形統(tǒng)計圖也是百分?jǐn)?shù)問題在生活中的具體運(yùn)用。所以在教學(xué)時，要與百分?jǐn)?shù)問題緊密結(jié)合，這樣才能理解得更透徹。
繪制統(tǒng)計圖的要求在現(xiàn)在的教材中已經(jīng)不作基本要求，但我和潘老師有同樣的感覺，是否結(jié)合簡單的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生理解制作的步驟與過程，這樣也有助于對扇形統(tǒng)計圖的理解。
課后反思：
單從這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來說，知識點很簡單，但看了其他老師補(bǔ)充的關(guān)于圓心角這一知識點感覺很受益，自己了解的知識太少了。總得來說本節(jié)課學(xué)生掌握得不錯，知識點相對而言也很簡單。但讓學(xué)生判斷練習(xí)十五第1題哪一天的食物搭配比較合理時，大部分學(xué)生都認(rèn)為是第二種搭配合理。問其理由，學(xué)生竟然說第2種食物搭配葷菜多，自己也比較喜歡吃葷菜，想想學(xué)生也是很可愛的。