“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的實(shí)際問題（一）學(xué)案
教材分析：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾，是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的延續(xù)和發(fā)展。它們的數(shù)量關(guān)系、解題思路、解題方法和相應(yīng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題完全相同。這節(jié)課重點(diǎn)在讓學(xué)生理解互相比較的兩種數(shù)量之間的關(guān)系，掌握求這樣的問題的解題方法，并能用兩種不同的方法解答，同時(shí)明確其解題思路。提高學(xué)生的理解和分析能力。在具體的教學(xué)過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾”的兩種常用解法，然后再讓學(xué)生遷移到“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的問題上來，這樣，學(xué)生就自然而然地得出了“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的兩種解題思路。
教學(xué)內(nèi)容：第1頁的例1、“試一試”、“練一練”、練習(xí)一第1—3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生在實(shí)際情境中理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的基本思考方法。
2.能正確解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的實(shí)際問題。
3.使學(xué)生在探索“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”方法的過程中，進(jìn)一步加深對百分?jǐn)?shù)的理解，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，提高分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：正確解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的基本思考方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、練習(xí)紙
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1.填空：
（1）2003年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值是2002年的111.5%，2003年比2002年增長（ ）%。
（2）2003年我國造林面積比2002年增長17.3%，2003年造林面積是2002年的（ ）%。
（3）2003年我國人均水資源是2002年的97.1%，2003年我國人均水資源比2002年下降（ ）%
2.東山村去年原計(jì)劃造林16公頃，實(shí)際造林20公頃。實(shí)際造林是原計(jì)劃的百分之幾？
答：實(shí)際造林是原計(jì)劃的 。
二、課堂助學(xué)
例1、東山村去年原計(jì)劃造林16公頃，實(shí)際造林20公頃。實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾？
請畫線段圖表示這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。
原計(jì)劃造林
實(shí)際造林
思考：“實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾？”這個(gè)問題把哪兩個(gè)量進(jìn)行比較？
比較時(shí)把 看作單位“1”？ 這題應(yīng)該先算什么？
方法一：
先算