圓柱的認識教學設計
一、創設問題情境，引入新課
1、激趣導入
（1）談話引入：同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們認識我嗎？出示幻燈片②他們都是圓柱的親戚和朋友。在日常生活中，你還見過哪些物體是這種形狀的？你能列舉出一些他們的親戚或朋友嗎？
（2）它們都是圓柱體，簡稱為圓柱，（板書課題：圓柱的認識）這節課我們要認識的圓柱都是直直的，上下粗細相同的直圓柱。
2、課件展示③---⑦
課件演示罐頭盒、茶葉筒、樹樁等圓柱體實物，生活中有很多這種形狀的物體，這兒是老師舉的幾個例子沿著它們的輪廓畫下來就是這個樣子，那么這些圓柱都有哪些特征呢？這節課我們來共同探究圓柱的特征。
(創作意圖)關注每一位學生，根據學生認知的實際，把數學知識與生活有機地結合在一起。
每一位學生都是生動活潑的人，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內的全班所有的學生都是自己應該關注的對象。在設計這一課時，我考慮到學生對幾何知識比較難理解這一實際，因此在教學中，創設了與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量。課前我先讓學生收集一些圓柱的物品，并用學具盒當中的圓柱學具材料制作一個圓柱，使學生在感性上對圓柱有初步的認識，建立圓柱的初步表象。
二、探究新知
1、課件展示圓柱的幾何圖形
（1）沿著這些圓柱形物體的輪廓畫線，抽象出圓柱的幾何圖形，畫線的同時實物慢慢消失，只剩下輪廓。
2、動手操作，整體感知
（1）分組活動，教師讓學生拿著圓柱體實物觀察和擺弄，通過看一看、摸一摸等直觀操作形象感知圓柱的特征。
（2）思考并討論下面的問題：
①圓柱的上、下兩面是什么圖形？它們的大小有什么關系？
②圓柱周圍的面有什么特征？
③圓柱兩個底面之間的距離叫什么？
3、學生匯報，課件演示進一步驗證
（1）圓柱的底面
教師在學生回答第一題后利用計算機進行驗證：圓柱幾何圖形的底面逐漸分離出來，顯示出上下兩個底面重合的動畫。
通過演示使學生直觀地看出圓柱的上、下兩個面確實是2個完全相同的圓。
（2）圓柱的側面
摸到圓柱周圍的面有什么特征？（它是一個曲面），板書：圓柱的曲面叫做側面。
（3）圓柱的高
圓柱兩個底面之間的距離叫做高。
用直尺量一量你手中的圓柱的高，你發現什么？圓柱的高的特點。
然后提問：圓柱有幾條高？
學生回答后，教師利用計算機顯示圓柱的多條高，演示幾條高重合，揭示高的特征。
板書：圓柱有無數條高，每條高的長度都相等，你能在紙圓柱形模型上畫出一條高么？（指導）