圓錐的體積 教學設計
為什么你們做實驗的圓錐體里裝滿了水或米往圓柱體里倒，倒三次能倒滿呢？
（因為是等底等高的圓柱體和圓錐體。）
呢？（在等底等高的情況下。）
（老師在體積公式與“等底等高”四個字上連線。）
現在我們得到的這個結論就更完整了。（指名反復敘述公式。）
今后我們求圓錐體體積就用這種方法來計算。
（老師在教學中，注意調動學生的學習積極性，采用分組觀察，操作，討論等方法，突出了學生的主體作用。）
（三）鞏固反饋
1.口答。
填空：
2.板書例題。
例 一個圓錐體，它的底面積10cm2，高6cm，它的體積是多少？
（指名回答，老師板書。）
=20（cm3）
答：它的體積是20cm3。
3.練習題。
一個圓錐體，半徑為6cm，高為18cm。體積是多少？（學生在黑板上只列式，反饋。）
4.我們已經學會了求圓錐體的體積，現在我們會求前面遺留問題中的比大小的圓錐體體積了。
（幻燈出示其中之一）這個圓錐體，直徑為10cm，高為12cm，求體積。
（學生在小黑板上只寫結果，舉黑板反饋。）
你們求出這個圓錐體的體積是314cm3。現在告訴你們另一個圓柱體的體積我已經計算出來了，它的體積也是314cm3。這兩個形體體積怎樣？（一樣）剛才我們留下的問題就解決了，看來判斷問題必須要有科學依據。
5.選擇題。每道題下面有3個答案，你認為哪個答案正確就舉起幾號卡片。
（1）一個圓錐體的體積是a（dm3），和它等底等高的圓柱體體積是（ ）（dm3）。
②3a（dm3）
③a3（dm3）
（舉卡片反饋，訂正。）
（2）把一段圓鋼切削成一個最大的圓錐體，圓柱體體積是6cm3，圓錐體體積是（ ）cm3。
（學生舉卡片反饋，訂正。）
6.剛才都是老師給你們數據，求圓錐體體積，你們能不能直接告訴我你們桌上的圓錐體體積是多少呢？（不能）
為什么？（因為不知道底面積和高。）
需要測量什么？（底面半徑和高。）
怎么測量？（小組討論。）
（指名發言）
今天回家后，把你們測量的數據寫在本子上，再計算出體積。
這節課我們學了什么知識？
出思考題：
現在我們比一比誰的空間想象能力強。
看看我們的教室是什么體？（長方體）
要在我們的教室里放一個盡可能大的圓錐體，想一想，怎樣放體積最大？（小組討論）
指名發言。當爭論不出結果時，老師給數據：教室長12m，寬6m，高4m。并板書出來，再比較怎樣放體積最大。
（四）指導看書，布置作業
（略）
課堂教學設計說明
本節課的主要特點有以下幾點：
一是始終注意激發學生的求知欲。新課一開始就讓學生觀察，猜測兩組圓錐的大小，激發學習的欲望。在公式推導過程中又引導學生估計兩個等底等高的圓柱和圓錐的體積之間的倍數關系，使學生的學習興趣進一步高漲。在應用公式的教學中，又把問題轉向了課初學生猜測體積大小的兩個圓錐，并引導學生邊測量，邊計算，終于使懸念得出了滿意的結果，使學生獲得了成功的喜悅。
二是在教學中重視以學生為學習活動的主體，整個公式的推導，是建立在學生分組觀察、實驗操作、測量的基礎上的，學生不僅參與了獲取知識的全過程，更重要的是參與了獲取知識的思維過程。
三是教學層次清楚，步步深入，重點突出。
四是練習有坡度，形式多，教學反饋及時、準確、全面、有效。