圓錐的認識教學設計
教學過程
教學活動1：創設情景 引入課題
1.教師出示一組相關的幾何體的實物圖,其中有長方體、正方體形狀的,也有圓柱和圓錐形狀的,提問：上面哪些是圓柱體? 哪些是圓錐體?哪些不是?為什么?在日常生活中，你見過哪些物體是圓柱體和圓錐體？
2.揭示課題,板書:圓錐的認識
教師說明：我們所學的圓錐都是直直的直圓錐.
教學活動2 動手實踐 探索特征
（一）認識圓錐的特征
1.分組活動，每人拿一個圓錐，摸一摸量一量，比一比，你發現了什么？
2.互相交流，什么感覺.啟發學生動手實驗：
（1）用手平摸特點.
（2）用筆畫一畫圓錐，有什么特點？
（3）用雙手摸側面,你發現了什么?
3.討論、交流、總結
（1）教師根據學生的回答，并板書：
底面1個 ( 圓)
側面1個 ( 曲面)
4.學習圓錐的高.
（1）高在哪里？師指母線,問：這條是不是圓錐的高?為什么不是？你能舉個例子駁倒他嗎？
（2）你能用自己的話說說什么是圓錐的高？
（3）圓柱的高有無數條，圓錐的高有幾條？為什么？ （教師在黑板上作高，板書：頂點1個 高1條）
（4）師用直尺和三角板演示測量圓錐的高.使學生明確：圓錐頂點至底面圓心的距離叫做圓錐的高.
（二）圓錐形狀的認識。
1.引導觀察
（1）請學生從課前準備的物體中挑出圓錐體學具，請大家看一看，摸一摸，與圓柱比一比，你看到了什么？摸到了什么？說給同桌聽。
（2）師指導透視圖，示范畫。
畫透視圖的時候應該先畫一個橢圓，然后在橢圓的正上方畫上頂點，最后把頂點與底面連起來。
教學活動3 鞏固練習，評價反饋
1.做“練一練”，說出下列物體的形狀哪些是圓錐體？引導學生說說選擇的理由.
2.找一個圓柱形和圓錐形的物體，指出它的各部分名稱。
教學活動4 總結回顧 拓展延伸
這節課你認識了什么?有什么收獲?
課后作業布置:
用硬紙做一個圓錐，并量出它的底面和高。
七、板書設計:
圓錐的認識
底面1個 ( 圓)
側面1個 ( 曲面)
頂點：1個
頂點至底面圓心的距離叫做圓錐的高，只有1條
概述《圓錐的認識》這部分選自新課標小學數學六年級下冊第二單元。主要內容有：圓錐的特征、圓錐的底面、圓錐的高、圓錐的側面及它的展開圖及隨后的練一練和練習五的1-4題。圓錐是一種比較常見的立體圖形，圓錐在日常生活中的物體有很多，課的開始，就讓學生用自己在生活中發現的圓錐入手，概括中圓錐的幾何圖形。然后通過觀察、比較的認知方法主動地獲取知識。
教學目標分析
知識和技能：
1.能在觀察、操作、交流等活動中感知和發現圓錐的特征。
2.知道圓錐的底面、側面和高.
過程與方法：使學生在活動中進一步積累認識立體圖形的學習經驗，增強空間觀念，發展數學思考。
情感、態度和價值觀：使學生進一步體驗立體圖形與生活的關系，感受立體圖形的學習價值，提高學習數學的興趣和學好數學的信心。
學習者特征分析
本班學生共55人，其中直升生50人，插班生5人，本人已跟班4年，和學生配合教為默契。因此本節課努力將傳統教具、學具和現代多媒體網絡技術有機的結合起來，讓學生親身感受數學，在“找”中學，在“測”中學，在“思”中學，培養學生動手操作能力、直觀思維和抽象思維能力，使數學課堂教學“動”起來、“活”起來，讓學生在“做”中學，使數學課堂煥發出生命活力。