《確定起跑線》教學實錄與評析
鄒艷 執教 （湖北省襄樊市大慶路小學） 祝才慧 評析 （湖北省襄樊市教研室） 朱貴剛 評析 （湖北省襄樊市城區教研室） 教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》六年級上冊第75-76頁。 教學目標： 1.通過該活動讓學生了解田徑場跑道的結構，學會確定起跑線的方法。 2.通過活動培養學生利用小組合作探究解決問題的能力。 3.通過活動讓學生切實體會到探索的樂趣，感受到數學在體育等領域的廣泛應用。 教學過程： 課前談話： 同學們，前不久我們襄樊市承辦了湖北省第十二屆運動會，我市的體育健兒們努力拼搏取得了優異的成績。你們都看到比賽了嗎?(學生回答)老師也看了一些比賽，不過老師和同學們一樣要上課，還有許多精彩比賽都錯過了。今天，我要先帶大家去觀摩一場小型的運動會。 [評析：課的開始通過師生對話，談談同學們身邊發生的大事，合理利用課前的幾分鐘，就猶如奏響了課堂教學主題曲的前奏。既吸引學生學習的注意力，也可拉近師生之間的心理距離，激發學生的學習熱情，創設寬松的課堂氛圍，讓學生在心理安全的狀態下進入學習活動。] 一、創設情景。提出問題 1.情景導入：小動物的運動會。(多媒體播放)四只小兔子從同一條起跑線起跑，分四個道次沿橢圓形跑道跑一圈.再回到同一個終點，誰先回到終點就為第一。 師：同學們對這場比賽有什么看法嗎?你有什么辦法可以使比賽公平呢? [評析：數學課程標準中指出數學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的經驗和已有知識出發，創設良好的教學環境。運動會是學生生活中很熟悉的活動，它貼進學生的生活實際，真實、自然。課的開始在這樣一個學生熟悉的活動中設計了一場不公平的比賽，讓學生在觀看的同時也發現了比賽中存在的問題，并且提出問題。學生還結合自己的生活經驗發表了解決問題的方法，比如。學生提出將起跑線向前移動的方法，激發了學生探究問題的欲望。] 2.賽事回放：欣賞運動場上運動員起跑時的圖片。 教師同步講解：同學們的想法與我們體育比賽中的想法一樣，進行400米的比賽。如果從同一條起跑線起跑，外道比內道長，相鄰跑道之間有差距，為了公平的原則，會將起跑線依次向前移。 3.提出問題：體育比賽中，相鄰兩道起跑線都提前一定的距離，這個距離是隨便移動的嗎?相鄰起跑線相差多少米?你能看出來嗎? 4.揭示課題：今天，我們就帶著這個問題走進運動場，用我們的知識找出相鄰起跑線相差多少米?重新確定一個公平的起跑線。 (板書課題：確定起跑線) [評析：幾幅運動場上的圖片搭起了現實生活與數學課堂之間的橋梁，充分的體現了數學是來源于生活，利用學生的發現提出問題：起跑線提前的距離是多少?使學生感受到生活中也隱藏著數學問題，數學就在我們的身邊。] 二、觀察跑道。探究問題 (一)了解跑道結構：出示完整跑道圖(共四道，跑道最內圈為400米) 1.觀察跑道由哪幾部分組成? 2.在跑道上跑一圈的長度可以看成是哪幾部分的和? (板書：跑道一圈長度=圓周長+2個直道長度) [評析：把生活中的跑道縮小放在屏幕上，既直觀又形象，也便于學生觀察。并且直道和彎道用不同的顏色更好的引導學生發現跑道中的秘密：左右兩個彎道舍起來其實是個圓。]