百分數的意義和讀寫法 反思
"百分數的意義和寫法"是小學數學第十一冊第五單元百分數中較為重要的概念,也是學生進一步學習百分數和百分數應用題的基礎.本課是在學生學過整數,小數,特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的.本節課要體現的目標是:1,通過觀察思考,比較分析,經歷百分數意義的探索過程,使學生理解百分數的意義;掌握百分數的讀寫法;2,會用百分數解決簡單的實際問題,培養學生遷移能力與合作解惑的能力.3,培養學生觀察比較,探索創新的精神.本節課的教學重點是理解百分數的意義.教學難點是百分數與分數的區別和聯系.
在教學設計中重點體現了以下幾點:1,由于百分數在日常生活中的廣泛應用,學生對此概念已建立了一些初步認知,我在教學設計中結合學生的認知情況和高年級學生學習能力,以學生"自主探究,合作交流"的學習方式為主,教師在教學過程中創設生活情境,留有充分的時間和空間引導學生進行自主學習.如何通過創設合理的生活情境,來引導學生進行積極的體驗,是我在本課教學設計中考慮最多的地方,也是最難突破的瓶頸.如:在設計引入部分中,我曾經有過三種不同的想法:
[設計一]呈現生活中的各種百分數資料,讓學生發現百分數在生活中的廣泛應用,從而引發學生學習的興趣并使他們明確學習百分數意義的重要性,讓學生用自己的生活經驗來解讀.
[設計二]直接呈現需要學生處理的關于各植樹公司的成活及總棵樹信息,讓學生進行探索分析,作出決策.
[設計三]先呈現成活棵樹信息,形成認知矛盾,在學生爭議中引導學生建構新的學習材料,出現兩個量的信息,進行再次決策.
比較三個引入有其共同點:都注重從生活中引入,從學生已有的經驗入手.其中設計(一)表現得更加直接,以學生對生活信息的解讀取代了學生對數據信息的處理和決策,我認為不理想被否定了.后兩種設計都是通過問題情境的創設——為市政府選擇植樹公司,激發學生學習動機,讓學生體驗百分數的產生的必要性.斟酌再三最后選用了設計(三).因為在設計(三)中,不僅根據學生的認知特點,有意義的設置知識的背景,從而提供學習資料.更重要的是,以"你認為市政府會選擇哪家植樹公司"和"根據三個公司的成活棵樹進行選擇引起的爭議",引導學生利用自己的生活經驗進行深層次的思考.事實證明在教學中有效的激起學生了的認知矛盾,激發學生探索新知識的欲望,同時自覺地參與知識構建與生成,使學生體會到他們所學習的是"有價值的數學","生活中的數學",從而將原本靜態的知識動態化,讓學生在認知矛盾中感受到知識的形成,突現了思維的過程.
結合高年級學生學習能力的實際,在教學百分數讀寫法時,讓學生通過閱讀課本自學掌握.從而培養學生依據課本自覺,自主學習的習慣和能力.在走入教材的同時,注意走出學科,關注學科間的聯系,在學生掌握了百分數意義的基礎上,啟發學生自己找出能用百分數表示的成語.為學生的數學學習創設廣闊的文化背景,有利于學生理解數學的豐富內涵.
課堂練習的設計我認為突出了練習的針對性和全面性,通過設計"讀,寫,辨,說"幾個方面不同形式的練習,提供具有一定開放性,靈活性的習題,這樣有助于發展學生的數學思維,提高學生應用所學知識解決問題的興趣和能力.