《比的化簡》教學設計

要求：以下為東山縣樟塘中心小學 林敏卿老師的教學設計《比的化簡》，歡迎大家就目標確定、教法選擇、環節設計、作業設置等方面，提出建議或評點 。
教學內容：北師大版小學數學第十一冊p52的內容及p53的相關練習
教學目標：
1、在實際 情境中體會化簡比的必要性，進一步體會比的含義。
2、會運用商不變的性質或分數的基本性質化簡比，并能解決一些簡單的實際問題。
3、感受數學知識的內在聯系。
教學重點：比的化簡的方法。
教學難點：運用比的化簡，解決一些簡單的實際問題。
教學過程：
　　一、復習鋪墊，激趣引新。
　　（一）復習鋪墊。
　　1、比的意義以及比的各部分的名稱。
　　師：什么叫比？請你舉個例子。（生說完舉例比如4：5 8：9）　
　　師：師舉一個例子問“：”叫？4呢？5呢？
　　2、比與除法、分數之間的聯系與區別。
　　　（1）在除法中，我們學過了商不變性質，誰還記得？
　　　　 在分數中，分數的基本性質又是怎樣？
　　　（2）師：你知道比與除法、分數之間有什么聯系與區別？
　　［設計意圖：比的化簡是在學生已經學習分數的意義以及分數與除法關系的基礎上進行學習的，通過復習這部分知識有利于新課的認知。］
　　（二）激趣，揭示課題。
　　過渡：昨天我們學習了《生活中的比》，今天我們要來學習《比的化簡》。比應怎樣化簡？它與分數的基本性質、除法中的商不變性質有什么關系？請同學們來說一說。（某某同學說的是否正確呢，學完今天的知識你們就知道了。）
　　［設計意圖：通過老師激趣、讓學生猜想，激發學生的好奇心、求知欲，為學生主動探究加點動力。］
　　二、探索新知。
　　活動一：學一學。
　　課件出示主題圖：淘氣和笑笑的對話。
　　學生帶著思考題，看書學習。（思考題①有什么方法比較哪杯水更甜？②如何化簡比？③比的化簡與分數的約分有什么區別？
　　［設計意圖：高年級學生自學能力的培養非常重要，讓學生帶著思考題自學看書，學習有目的性、針對性，提高學生自學的質量。］
　　活動二：說一說。（反饋看書、自學情況）
　　①學生匯報比較方法，師根據學生的回答板書。
　　②教學比的化簡。40：360= 40/360 = 1/9 =1：9
　　2：18=2/18= 1/9 =1：9
　　 ③比較：（生說，師重點強調，突出對應思想：a、 比的前項是分子，后項是分母，然后約分。b、約分是寫成最簡分數，化簡比到最后應化成最簡整數比。c、引導學生小結化簡比的方法。
　　［設計意圖：根據思考題中的3個問題展開，讓學生逐一說一說，任務明確、思路清晰，學生忙而有序，能充分調動學生的學習主動性、積極性。］
　　活動三：化簡比。
　　14：21 0.5：2.5 2/9 ：1/3
　　（1）請三位同學上去板演，其他做在練習本上。
　　（2）反饋，集體訂正：請這三位同學說說，你是怎么化簡的？
　　（3）請同學們觀察這3道題，帶著思考討論題小組討論（先思考再討論
：①3道題有什么不同點，它們各用什么方法進行化簡的？②1、2題化簡比的過程中，比的前項和后項如何變化的？請小組討論后回答，師根據學生的回答小結：
整數比：可以根據商不變的性質或像分數約分那樣進行化簡。
小數比：可以先利用商不變的性質將其轉化為整數比，然后在化簡
分數比：可以前項除以后項，再根據比值寫出最簡單的整數比。
相同點：把比的前項和后項同時除以或乘以相同的數，比值不變。