我們周圍的土壤（精選5篇）

我們周圍的土壤 篇1

　　教 學 設 計學校：新橋小學班級：   三年級人數：日期：  月  日學科：科學課題：我們周圍的土壤教時：執教：1、  教學目標：過程與方法：1、能夠運用多種感官認識土壤。2、會觀察、描述、記錄自己的觀察結果。3、能夠與同伴交流觀察結果�？茖W知識：1、知道土壤里有什么。2、知道土壤里生活著許多小動物。情感、態度與價值觀：1、愿意親近土壤。2、意識到土壤與動植物有著密切的聯系。2、  教學目標設計依據：

　�。�1）內容分析：本課是蘇教版小學《科學》三年級下冊教材第1單元《土壤與生命》中的第1課。本課教學通過運用多種感官觀察土壤，知道當地土壤的基本組成部分,能利用感官和簡單的工具對土壤進行較細致的觀察，做好簡單的實驗記錄，能選擇自己擅長的方式表述自己的研究過程和研究結果；通過學生親身的體驗和觀察，達到親近土壤，意識到土壤和生命有密切關系的這一目標

　　（2）學生分析：對于生活在城市中的低年級學生而言，對土壤的直接的生活經驗基本沒有，因為受家長教育的影響，有的孩子甚至認為土壤“臟”，“有細菌”等。所以，要上好這堂課，必須讓孩子們親自對土壤進行實地考察，改變他們以往不全面或者錯誤的看法和態度，讓孩子們愿意親近土壤和土壤里的小動物，培養關心家鄉土壤的意識。

　　教   學   過   程

　　時間

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、挖一挖，找一找。二、看一看，比一比三、拓展

　　1、我們校園里哪里有土壤？

　　2、想一想，土壤里可能有什么？

　　3、討論：在外出進行觀察時，我們應該注意些什么？

　　3、  小組合作，到室外挖土。

　　1、  哪個小組說說在挖土時有什么發現？

　　2、  教師引導孩子們討論：表面

　　的土壤和地下2厘米初的土壤有些什么不同的地方？有哪些動物生活在土壤里，這些動物在土壤里干什么？

　　3、下面大家就可以把土放在白紙上研究了。為什么要放在白紙上？

　　4、大家開始研究吧，別忘了做個記錄

　　5、教師引導學生說出發現，注意創新的發現。

　　6、你們的小組是否觀察仔細呢？下面前后兩個小組交換土和記錄紙，觀察一下別的小組的土，看看有沒有新的發現。

　　7、教師注意引導學生說出差異，說出觀察中不同的發現。

　　8、組總結一下，土壤中有哪些東西？

　　今天我們一起去校園里觀察了土壤，并有了很多新發現。你們能把這些新發現和新感受用清新、優美的文字或是栩栩如生的圖畫描繪出來嗎？

　　希望大家能利用課余時間到公園、田野等更多的地方仔細觀察那里的土壤和土壤中的生物，并采集一份土壤樣本加以觀察。

　　學生回答思考討論師生小結：1、注意安全；2、不要破壞環境,更不能傷害土壤中可能存在的動植物；3、及時記下自己的發現，對不認識的動植物，可先照樣子畫下來；4、盡可能多地發現土壤里有些什么。 小組討論、回答小組討論白紙作底便于觀察小組合作研究 全班交流。 觀察別的小組的土壤 組交流 小組匯報。孩子們知道要出教室考察土壤是非常興奮的，如果他們不知道考察的目的和注意事項，考察肯定會變成玩耍。讓孩子說一說，這樣既對孩子們進行了自己制定規則約束自己的訓練，又讓孩子們對考察目的加深理解。這個環節非常重要，是孩子們把觀察經驗內化、升華為知識的環節，所以要特別注意引導孩子們相互交流、討論。研究別人的研究，這是本課的一大探究特點。學生常常陶醉于自我的研究成果，認為自己的研究是最好的，表現于在別人發言的時候總是忙著自己的討論。交換一下，研究別人的研究，讓他們自我發現對方不足的地方，同時也讓對方找出自己的不足，產生思維上的震撼力。板書設計：

　　1、我們周圍的土壤

　　表層土底層土植物地上部分植物地下部分田野、樹林、花壇、草坪、花盆……

　　土

　　土壤里有：螞蟻、蝸牛、蚯蚓……

　　小草、大樹的根、落葉、枯枝…

我們周圍的土壤 篇2

　�。ㄌK教版）三年級科學下冊教案

　　我們周圍的土壤

　　一、教學目的：

　　（一）過程與方法：

　　1.能夠運用多種感官認識土壤。

　　2.會觀察.描述.記錄自己的觀察結果。

　　3.能夠與同伴交流觀察結果。

　�。ǘ�）科學知識：

　　1.知道土壤里有什么。

　　2.知道土壤里生活著許多小動物。

　�。ㄈ�）情感態度與價值觀：

　　1.愿意親近土壤。

　　2.意識到土壤與動植物有著密切的關系。二、教學材料：

　　找一塊新鮮的泥土地.小鏟.放大鏡.木棍.盛土容器.記錄紙三、教學步驟：

　　教學步驟 互動性質 師生互動的目的

　　一、集中話題 在我們周圍哪里有土壤？

　　板書課題 明確學習對象

　　二、探索和調查 關于土壤，我們知道些什么？

　　有哪些想知道的問題？

　　組織學生提問

　　有哪些我們可以研究的問題？

　　組織學生對所提問題進行篩選

　　想親自看一看嗎？

　　組織學生討論帶著自己感興趣的問題前往觀察，在觀察現場進行實地教學。

　　引導學生盡可能多地發現土壤里有什么。

　　組織學生邊觀察邊記錄土壤中的小動物。教師及時提示不要驚嚇小動物更不要傷害它們。

　　組織學生交流觀察到的情況。 能夠運用多種感官認識土壤。知道土壤里有什么。      

　　能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態特點。

　　能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議三、回顧和解釋 今天我們走進了我們周圍的土壤，認識了土壤里面的“居民”。下節課我們將進一步認識土壤。 總結本課教學，激發學生探索土壤的熱情。    

我們周圍的土壤 篇3

　　一、教材。

　　《我們周圍的土壤》是《義務教育課程規范實驗教科書蘇教版科學》三年級下冊第一單元《土壤與生命》的第一課。蘇教版《科學》三年級下冊教材，主要突出兩個方面的教學，其中一個就是通過《土壤與生命》、《固體和液體》單元教學，培養同學對一個事物進行多種感官、多種方法、多個角度的認識和描述，從而發展同學更全面的認識事物的能力。

　　《我們周圍的土壤》一課主要是引導同學觀察土壤里各種各樣的東西來親近土壤；通過給土壤里的東西分類，讓同學學會記錄觀察結果，發現問題而考慮。同學在之前只是日常生活中對土壤的無意接觸，所有的土壤知識是無意感知的，無序的。這次是初步有目的地去接觸土壤這一物質環境的內容，從討論已經知道的土壤知識開始，著手研究土壤，嘗試著利用自身的感官來觀察、體驗土壤環境，借助一些實驗器材進行觀察活動，并通過體驗、記錄、觀察、合作交流等方式，多角度、多維度地來認識我們周圍的土壤。

　　下目標和設計理念：

　　1、知識目標：會描述、記錄自身的觀察結果；能夠和同伴交流自身的觀察結果。

　　2、能力目標：知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體；能夠建立土壤是個混合物的概念。

　　3、情感價值目標：意識到土壤和動植物有著密切的關系。愿意親近、探究土壤。

　　設計理念：

　　1、同學是《科學》學習的主體。通過各感官的活動接觸土壤來調動同學主動參與，記錄、收集，并表達與交流，形成一定的科學的情感和態度。

　　2、以同學探究為主題。讓同學在親身經歷中形成科學素養，在參與的過程中發生體驗，感悟而內化。

　　教師準備：一桶土壤、昆蟲盒、鑷子、水、盤子、抹布、放大鏡。

　　同學準備：報紙、紙巾、放大鏡、筷子

　　教學重難點：通過同學各感官對土壤的感受來認識我們周圍的土壤和其特性。培養同學對土壤的親近感。

　　二、教法。

　　《小學科學新課程規范》指出：小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。《科學》的教學要重在“動手做”，這是本冊教材乃至全套教材的靈魂。要徹底打破“教知識”、“教書本知識”的教學觀，必需從讓同學“親身經歷，以科學探究為主的學習活動”入手，體現同學的主體性。教師重在作好如何引導同學積極主動地參與到學習活動中，一方面不能死板地教知識，讓同學去“牢記”，另一方面，也不能袖手旁觀。引導同學要主動不等于放縱同學；放手讓同學自主不是任其自由。圍繞即以確定的目標有序地進行教學活動，采取有效的方法激發同學的參與興趣就顯得非常重要了。因此,對教學方法的設計有:

　　1.引入課題，置疑競猜法，通過“猜”來調動全體同學。

　　2、堅持興趣，吟詩展示法，通過補充課文詩句來堅持同學對研究土壤的興趣。

　　3、觀察記錄、合作探究法，把同學分組到實際土壤中去觀察探究。

　　4、師生同樂，填表總結法，使同學在快樂研究中總結提高。

　　5、開放課堂，拓展延伸法，把同學對研究土壤的興趣保存在今后的生活中。

　　三、學法。

　　《新課標》指出：《科學》有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是科學學習的主要方式。實踐體驗法、觀察記錄法、表格分析法，合作交流等都是值得重視的學習方法。

　　1、實踐體驗法：心理學認為，兒童知識的獲取主要是通過感性經驗的積累。兒童要在創設的情景和多樣化的活動中學習知識，發展自已的智慧�？茖W課則更需要鼓勵兒童通過動手動腦“學”科學。在教學活動中，同學到實際的土壤中去尋找發現，用自已的感官親身體驗感受土壤的色、味、形和土壤里的動物、植物們，觸摸中體驗，記錄中考慮。誘導兒童發生對大自然的新奇感和親近感，形成科學習慣和對大自然的探索意識。

　　2、觀察記錄法：科學探究活動是由簡單到復雜的過程，是給同學一個由生疏到熟悉的過程。本課的分小組進行兩次觀察記錄，并指導同學記錄時可以圖文并茂（不知名的物體用描述語言記錄），要充沛利用手邊的工具（木棍、放大鏡等），這里不只培養了同學研究科學的習慣，還讓同學在個體觀察中發生個性發現，在小組合作與交流中創新，發生一些穩定的科學素養。

　　3、表格分析與合作交流并重：對小同學來說，學習主要是感性認識和考慮，只要養成記錄填寫表格的習慣，同學對自身所記錄的數據具有一定的感性認識和個性發現，就能達到小同學學習科學的目的。本課設計中讓同學利用觀察到土壤的情況記錄入表格，小組內爭論后集體總結歸納，選擇出同學的亮點推廣鼓勵，有助于小同學科學考慮和科學理想的提升。

　　4、預測印證法：配合老師設置的猜想，同學最盼的就是類似成人中大獎一樣----印證結果，這樣讓課堂發生活力；而同學觀察土壤前的預測同樣讓同學發生興趣，同學急于要在活動中得到證實而努力探究，發生了個性自主和合作爭議，進而發生個性發現和探究創新。

　　四、教學過程：

　　1、通過“猜”來引入。《新課標》提出：科學課要面向全體同學。同學對新學期的第一堂課固有一種新鮮感，當老師提著裝土的桶走進課堂卻不出示，而是讓同學猜猜桶里有什么，那么同學積極參與的情緒會陡然上漲，尤其是平時表示不夠出色的同學更愿抓住這種表示機會，揭開謎底就出示課題，為同學全面參與課堂打下了基礎。

　　2、用“吟”來激發熱情。新課程越來越注重學科綜合，以培養同學的綜合素質。本課開篇編排的小詩就同語文課緊密地聯系起來了。本課設計讓同學把小詩補充豐富，吟出激情。同學就能從情感上發生對土壤的熱愛和親近，堅持了學習研究土壤的熱情。

　　3、用“測”來準備活動。科學課程最基本的特點是從兒童身邊的自然事物開始學習活動，以形成對自然探究的態度，從而獲取科學知識。這里就結合兒童日常生活經驗，讓兒童們想一想假如我們進行土壤“挖寶”活動會挖出什么寶貝，測一測。這個過程中可能形成的爭論和問題，作好第一次記錄。這樣在活動進行中來培養同學的科學習慣的同時，引發了同學的探究欲望。

　　4、把“看”“摸”“找”“比”“采”“記”來空虛課堂開放性實踐�！缎抡n標》指出：科學課的教學要用豐富多彩的親

　　歷活動來空虛教學過程�；顒訛椤犊茖W》的主要教學形式，活動應當是同學熟悉的、能直接引起他們學習興趣的、要具有典型科學教育意義。這些活動的教學要讓同學親身體驗一次科學發現、科學探究、科學發明的過程。在教學中通過小組分工合作，教師指導同學的土壤探究方法。緊接著帶領各組同學到實際的土壤中利用感官親身觀察感受，師生在土壤里一起觀察，教師引導，不時地鼓勵一些典型同學，有利于同學科學理想的形成；同學有目的地利用各感官去看、摸、挖、捉、比、采，嘰嘰喳喳地討論并發現土壤里的新奇，營造出和諧的活動氣氛，并作好第二次記錄。使同學間的合作基礎牢固起來，同學在實地地感知土壤，認識土壤和分析土壤，提高了同學的知識技能，培養了科學素質。

　　5、通過“說”“評”來作好活動的匯報總結。新課程主張師生互動，教師要參與到同學活動中去�；氐浇淌�，各小組先分別總結，再師生一起匯報，根據匯報把土壤的色、味、形和土壤里的發現填好，通過合作交流得出結論：土壤是混合物。對過程進行小組間評比，對表示優秀的加以推廣和鼓勵，讓同學有勝利感的同時，知識和技能得以形成和穩固。

　　6、用“訂”字延續課外拓展�！缎抡n標》提出樹立開放的教學觀念�？茖W課程的開放性，表示為課程在學習內容、活動組織、作業與練習、評價反饋等多個環節。課堂不要把同學束縛在教室這個小空間里，也不要把上下課鈴聲作為教學的起點和終點。本節課布置的課外作業是：給兩張研究記錄加上一個封面，與以后的記錄裝訂成冊。這樣對同學延續了課外的拓展，還順便結合美術興趣而外延，鞏固了同學探索大自然的濃厚興趣。

我們周圍的土壤 篇4

　　在學習本課之前，學生已經對土壤有了一定的認識，但是我們周圍的土壤中究竟有什么，學生又未必作過細致透徹的觀察研究。本課中學生將在了解我們周圍土壤的基礎上，意識到土壤和生命的關系。

　　在選擇材料時，有目的地讓學生采集田野里、花圃或水塘邊等生活場所的土壤，因為這些“有結構的材料”本身就蘊含著本課所要達成的目標。同時，通過對這些材料的研究，也使學生感受到生活中無處不在的科學，也讓學生感到大自然的奇妙。需要為學生準備的材料有：挖土壤的鏟子1把、報紙若干（墊在桌上讓學生放土壤）、抹布1塊、清水，放大鏡1個、2-3根玻璃棒或木棒。以上材料每小組一份。

　　本課的教學目標是:

　　過程與方法

　　●能夠親自采集土樣，并觀察土壤；

　　●能選擇自己擅長的方式來研究土壤。

　　知識與技能

　　●意識到自己感官的作用，會觀察、描述、記錄；

　　●知道土壤里有沙、石塊、枯枝落葉、小蟲、蚯蚓等；

　　●了解土壤與生命有密切的關系。

　　情感、態度與價值觀

　　●具有關心家鄉土壤的意識；

　　●愿意交流自己的觀察結果，分享合作探究的快樂。

　　教學過程設計

　　一、導入

　　1.談話：今天，老師要帶你們去挖土。你們知道，在我們周圍哪里有土壤嗎？

　　2.談話：關于土壤，你知道些什么？大家還有什么感興趣的問題？

　　3.學生提出自己感興趣的問題，老師根據現有條件，引導學生確定本課的研究內容。

　　4.討論：我們出去的目的是什么，有哪些安全注意事項？

　　5.按小組分發工具。

　　二、實地考察土壤并采集土壤樣品

　　1.根據實際情況分小組活動。

　　學生挖開土層，觀察在土層下看到了什么，并記錄。

　　2.小組交流：描述自己看到了什么。

　　3.注意觀察土壤中“居民”的生活，它們都在干什么？

　　4.在觀察的基礎上學生提出自己的問題。

　　三、感性認識，提出設想，深入研究

　　1.讓學生回憶以往認識事物的方法：用眼看、用鼻子聞、用手摸、捻、握、捏等。善于讓學生在平時探究活動中總結自己的研究方法，也要善于靈活地運用這種方法。

　　2.教師給學生提供放大鏡等工具和充足的時間進行觀察，說一說自己的發現和感受。

　　活動過程：

　�。�1）讓學生取一些采回的土樣放在紙上。

　　（2）觀察土樣、用放大鏡看、在手指間摩擦干燥的土樣、聞土樣。

　　給學生足夠的時間來觀察土樣，讓學生討論土樣的成分并作簡單的分類，可從以下幾方面討論：

　　外觀：土樣里的物質看上去像什么？

　　顏色：土樣里有哪些顏色？

　　聞：土樣里各種物質的氣味。

　　看：土樣里都有哪些物質？還可以看看墊在下面的報紙有怎樣的變化。

　　（3）把自己的觀察發現寫在活動記錄上。（科學教材第62頁）

　　3.組織學生討論觀察到的結果。

　　談話：剛才你們發現了什么，想到了什么？然后推薦一名同學把本組發現和疑問告訴大家。

我們周圍的土壤 篇5

　　一、教學背景：

　　本課是蘇教版小學《科學》教材三年級下冊《土壤與生命》單元中的第一課。在教材的處理方面，我根據學生的年齡和心理特征，在把握好課程標準和教學目標的基礎上，進行一些合理化的調整與處理。另外，我還將課堂中的學習活動延續到課外，讓學生在家長的幫助下查閱“土壤”的有關資料和調查我們周圍的土壤種類及土壤中生長什么植物。

　　過去，我們認為：教學就是把書上有關的知識點講完，教材中的相關實驗做完，就完成了教學任務。而現行的教學更需要將學生課堂上的'注意力轉移到課外，為他們更深入的了解相關知識拓展空間。這需要我們不斷學習新理念，更新我們的原有思維，并在科學課上有所突破。在教學的準備方面，我遵循便于操作和合作探究的原則，盡可能多為學生創設情境，讓學生在創設的氛圍中進行合作研究。在教學過程的設計方面，遵循兒童科學認識活動的規律，以科學探究活動來展開整個教學活動：創設情境、提出問題——小組合作交流、匯報富有特色的記錄——探究土壤是動物們共同的家園——拓展延伸、續寫科學詩，感受土壤給整個物質世界帶來生命的多樣性,和給人類提供了豐富的物質基礎。

　　二、本課的教學目標

　　過程與方法：

　　●能夠運用多種感官去認識土壤。

　　●能觀察、描述、記錄自己的觀察結果。

　　●能夠有目的地與同伴交流觀察結果。

　　知識與技能：

　　●知道土壤里有什么，認識常見的動物與植物。

　　●知道土壤里生活著許多的小動物。

　　情感、態度與價值觀：

　　●愿意親近土壤。

　　●意識到土壤與動植物有密切的關系。

　　三、教學準備：找好適合學生活動的場地，準備一些學生調查研究用的工具等。（鏟子、記錄紙、筆等）

　　四、教學過程

　　第一部分：組織學生去觀察土壤（土壤的顏色，土壤中有什么）。教師提出適當的要求，如：小組分工明確，愛護校園內的環境，注意安全，觀察要認真細致，記錄要詳細等。學生將尋找到土壤中物體及各自所在的地點記錄下來，不會寫的字可以用拼音代替或用筆畫出它們的樣子。此外，外出活動中，教師發現問題及時指導。

　　第二部分

　　一）、各小組交流匯報第一部分的活動情況。

　　1、師：剛才，我們一起到校園里觀察了土壤，你們發現了什么？（老師有意識的請那些用特殊形式記錄的小組上來展示）

　　2、生①匯報。（師板書）

　　3、師：他們在土壤中找到很多的物體，真不錯！真像一個小小科學家

　　4、生②匯報。

　　5、師：他們找到的物體還真不少！掌聲鼓勵。由于時間關系，后面小組主要補充與前面不同的新發現。

　　6、生③匯報。

　　7、師：太棒了！還有嗎？

　　8、生繼續匯報。

　　二）、討論：土壤中有什么？

　　1、師：土壤中有蚯蚓、蝸牛、螞蟻、蟋蟀等小動物說明了什么？

　　2、師：它們在土壤中干什么？（各小組充分討論，師巡視指導，便于匯報交流。）

　　3、學生匯報，教師板書整理。（師：在學生匯報時歸類、合并、整理后板書）

　　生1：游戲、尋找食物

　　生2：……

　　生3：……

　　4、師生小結：土壤是許多有生命的物體的家園，它們在愉快的生活，像我們小朋友一樣快樂的成長。

　�。�激發學生想象的翅膀，放飛學生心中的夢想！教師在此處適時對學生進行珍愛生命的教育。以鞏固上學期《我眼里的生命世界》教學）

　　師：我們在土壤中還發現蠶豆、菜葉、草根等說明了什么？

　　生匯報

　　師：我們還在土壤中發現了什么？我們在土壤中發現電池、塑料、瓶蓋、磚塊等物體說明了什么？

　　生匯報

　�。ㄍ寥缷寢尩膽牙锒嗔嗽S多原本不在的東西，使學生意識到自己周圍的土壤環境或多或少的已經被破壞了，讓學生意識到應該從我做起，保護土壤環境）

　　5、師：通過這節課的學習，你們有什么感受，又有什么想法嗎？

　　6、生匯報。

　　7、師：土壤世界孕育著許多的小生命同時有給我們人類帶來豐富的物質享受�！巴寥朗且晃粋ゴ蟮哪赣H，她的孩子有的很小、很小，有的卻很大、很大；從小花小草到千年古樹，從黑色螞蟻到白象、紅馬，從……到……，世界上億萬個生命在，在她溫暖的懷抱里長大！”，這是一首沒有寫完的詩，請同學們發揮想象力，模仿上面的兩段詩句繼續往下寫。

　　8、生續寫小詩，教師巡視。

　　9、展示寫得較好的小詩，并朗讀小詩。

　　10、師：寫得多美�。∵@就是我們周圍的土壤。