指南針（精選12篇）
指南針 篇1
（浙教版）三年級科學(xué)下冊教案
指南針
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指示方向的儀器。
過程與方法
用指南針確定方向。
情感態(tài)度價值觀
1.感受科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)與社會生活密切相關(guān)。
2.了解指南針發(fā)展的歷史，增強熱愛祖國的情感。
【教學(xué)重點】
了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學(xué)會正確使用指南針，利用指南針確定方向。
【教學(xué)難點】
利用指南針確定方向，認識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個方向。
【教學(xué)準備】
為小組準備:指南針。
教師準備:有關(guān)指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等。
【教學(xué)過程】
一、情景引入：
一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會比較安全。可是茫茫大海該往哪兒回呢？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向啊？（指南針）
二、了解指南針的歷史、用途和構(gòu)造：
1.大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關(guān)于指南針都知道些什么？學(xué)生回答。
2.大家知道的真不少，關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識？
3.小朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！
4.學(xué)生閱讀討論。
5.交流匯報：下面就請小朋友們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問題？
6.不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一。現(xiàn)在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。
（放課件、課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）
三、用指南針定方向：
1.通過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學(xué)生回答。
2.觀察教學(xué)用的指南針。
（1）、指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標明方向的底盤、盒子組成。）
（2）、磁針的哪一端指北，哪一端指南？
（3）、方位盤上的方向是怎么表示的？
3. 用指南針定方向。
（1）大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。
（2）交流指南針的使用方法。
（3） 用指南針來判斷教室的各個方向。
（4）走出教室，繼續(xù)判斷：學(xué)校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學(xué)校大門在我們的哪個方向。
四、總結(jié)延伸：
1.今天我們一起了解了指南針的歷史，此時此刻大家最想說些什么？（希望學(xué)生能說出人類的偉大；應(yīng)為勞動人民的創(chuàng)新精神所感動；指南針給人類帶來了方便、我也想做一個指南針等。）
2.我們用指南針還能做什么？
五、課后思考題：
1.我手上有一個磁鐵，把它放進一個口袋，誰能用科學(xué)的辦法知道磁鐵在哪個口袋？需要什么器材來幫助？
2.一塊鐵，一塊磁鐵，有本事測出來嗎？想一想怎么來判斷？怎樣區(qū)別判斷看到什么現(xiàn)象說明口袋里的是鐵還是磁鐵？ 經(jīng)過這個實驗，小朋友們有什么想法？特別是對大家在使用指南針的時候有什么啟示？
板書設(shè)計：
教學(xué)后記：
指南針 篇2
第1節(jié) 指南針為什么能指方向
一.教學(xué)目標：
1、能說出磁體磁性的含義及磁體上磁性強弱的分布狀況；知道磁體間的相互作用規(guī)律；
2、理解兩物體相互吸引并不能說明兩者都是磁體；了解磁化的概念；初步了解磁鐵的應(yīng)用。
3、通過對磁鐵的研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的強烈興趣，在實驗中培養(yǎng)良好的實驗記錄習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生樂于與他人交流和合作，學(xué)會傾聽其他同學(xué)的想法；通過對科學(xué)史的介紹培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
二.教學(xué)的重點和難點
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生進行大膽假設(shè)和積極動手實驗尋找答案；
2、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對實驗現(xiàn)象的歸納分析能力；
3、通過設(shè)計開放性的實驗方案來激活學(xué)生的思維；鼓勵學(xué)生對指南針指南現(xiàn)象提出自己感興趣的問題進行進一步的實驗研究。
三.教學(xué)準備：
一元、五角、一角的硬幣、條形磁鐵、蹄形磁鐵、鐵棒、大頭針、彈簧秤、鉤碼、鐵架臺
教學(xué)過程：
（一）、新課引入：問候?qū)W生并提出問題：
現(xiàn)在我們學(xué)校正在“綠色校園、環(huán)保校園”的活動，將垃圾分類回收。有同學(xué)問我：應(yīng)如何確定飲料罐到底是鋁罐還是鐵罐？出示兩罐飲料罐，要求學(xué)生想辦法判斷。
討論并交流判斷方法，然后由學(xué)生上臺演示用磁鐵判斷鋁罐和鐵罐的方法。
（二）、講解新課
1. 利用提出問題：磁鐵還能吸引什么物質(zhì)呢？
2. 提問：鉛筆盒、小刀等是用什么材料制成的？并且補充硬幣的材料組成（鎳等）
3、提問一根磁鐵上每處磁性的強弱一樣嗎？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)提出概念：磁體上磁性最強的部分叫做磁極。并且一個磁體有兩個磁極：南極（s極）和北極（n極）
4、提問：每個磁體有兩個不同磁極，那么不同的磁極間有什么作用規(guī)律呢？
引導(dǎo)學(xué)生運用器材進行實驗探究。
5、教師一根磁鐵（預(yù)先設(shè)計的斷磁鐵）故意一不小心跌斷，提問此時的每段磁鐵上各有一個磁極呢還是各有兩個磁極
6、教師演示實驗：
先用一根條形磁鐵在一堆鐵屑上方劃過，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。然后換用一根鐵棒進行同樣的實驗。讓學(xué)生進行比較思考可以得出結(jié)論。
并要求學(xué)生想辦法做使鐵棒也能吸引鐵屑的實驗。
7、通過學(xué)生的實驗，總結(jié)得出：
磁化：使原來沒有磁性的物體帶上磁性的過程。
是否任何物體都可以帶上磁性呢？？
教師組織小結(jié)，并提問磁體在日常生活中如何被我們應(yīng)用，舉出實際例子。
（三）、課堂練習(xí)和作業(yè)布置
（四）、課后反思：指南針同學(xué)們還是比較熟悉的，生活中的吸鐵石就是他們所熟悉的，所以講起來還比較容易，學(xué)生比較容易接受。就是條形磁鐵磁性特點講的時候有點抽象。學(xué)生不容易理解。
指南針 篇3
【教學(xué)目標】
1.知道指南針的發(fā)明與應(yīng)用是中華民族對于世界文明發(fā)展的杰出貢獻。
2.初步掌握閱讀史料的能力和搜集、整理資料的能力。
3.進一步萌發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)準備】
師生搜集有關(guān)指南針的資料（圖片和文字）。
【教學(xué)活動及過程】
一、導(dǎo)入。
教師提問：“你所見過的指南針是什么樣子的？”請幾個學(xué)生發(fā)言。
二、閱讀與討論：
指南針發(fā)明的根源應(yīng)從何說起呢？請學(xué)生欣賞和閱讀教科書第16頁司南的照片及文字，并朗讀其右側(cè)的課文。
教師講解：“在很早以前，古人在尋找鐵礦時，發(fā)現(xiàn)了磁石的吸鐵性。”教師朗讀：“石，鐵之母也。以有磁石，故能引起子，石之不慈者，亦不能引也。”并提問學(xué)生，這段文字是什么意思？說明了什么？（古人把磁石的吸鐵性比喻為母子之情，故稱磁石。）為什么會有南北之極性呢？（磁石在地球磁場的作用下，靜止時大致指向南北。）
“最早的指南針是司南，它大約出現(xiàn)在我國的戰(zhàn)國時期。最初的指南針是用天 然磁石制成的，樣子像一只勺子，圓底，可以在平滑的‘地盤’上自由旋轉(zhuǎn)，待它靜止的時候，勺柄就會指向南方。這種形狀奇特的裝置被稱做‘司南’。勺子的形狀代表大熊星座。眾所周知，大熊星座左側(cè)的兩顆星與北極星構(gòu)成一條直線，勺的位置可以清楚地指示出南和北。北宋時期，將磁針和方位盤連成一體，制成了羅盤。羅盤的出現(xiàn)，是指南針發(fā)展史上的一大進步。只要一看磁針在方位盤上的位置，就能確定出方位來。航海者們就是依靠羅盤在海上辨別方向的。”
三、小組探究。
教師將學(xué)生分成小組，根據(jù)教科書第16頁豆博士的話，算一算中國人發(fā)明的指南針大約比歐洲早了多少年。教師可以提示學(xué)生，據(jù)史書記載，在我國的戰(zhàn)國時期就已經(jīng)提到指南針了，而戰(zhàn)國時期的結(jié)束時間是公元前221年。請學(xué)生討論：“為什么說鄭和下西洋走向世界、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、麥哲倫環(huán)球航行、達爾文環(huán)球考察，都離不開小小的指南針？”
四、全班交流。各個小組匯報本組的討論結(jié)果。
五、教師總結(jié)。
教師應(yīng)向?qū)W生強調(diào)：“指南針雖小，但它的歷史功績卻是不可估量的。我們雖然不知道是誰發(fā)明了指南針，但他的功德是不朽的。”
指南針 篇4
第1節(jié) 指南針為什么能指南
教學(xué)目標 1、知道磁體及其性質(zhì)。
2、知道磁極間的相互作用。
3、了解磁化的概念。
4、理解磁場的基本性質(zhì)，知道磁場的方向和判斷方法。
5、知道地磁場的存在，知道地理北極就是地磁南極。
重點難點分析 重點：磁極間的相互作用；磁場的概念、性質(zhì)
難點：磁場的概念；磁化的概念。
課程資源的準備與開發(fā) 實驗（一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，鎳幣，鐵棒，細線），史料
教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 調(diào) 控 對 策
【引入】大家知道我國古代的四大分明嗎？－－造紙、火藥、指南針、
指南針是航海時常備的導(dǎo)航工具。那么，指南針為什么能指方向呢？
一、磁體和磁極
【出示、觀察】先用線將條形磁體懸掛起來，使它自由轉(zhuǎn)動，觀察它的靜止方位；再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動，觀察它的靜止方位。
－－小磁針在靜止后的位置總是指向南北方向的。
小磁針或條形磁體指向北方的一端叫北極；指向南方的一端叫南極。
【實驗】學(xué)生分組進行
1）讓磁鐵與鐵塊、木塊、塑料、鋁塊、銅塊等接近。
－－能被磁鐵吸引的物體有：鐵塊
1、磁體：具有磁性的物體－－能吸引含鐵質(zhì)的物體（鐵、鈷、鎳）
2）用條形磁鐵去吸一些鐵屑。
－－發(fā)現(xiàn)原來均勻分布的鐵屑不再均勻，磁鐵的兩端吸附的鐵屑特別多。說明磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，磁鐵的兩端磁性最強，中間最弱。
2、磁體有兩個磁性最強的磁極－－南極(s極)和北極(n極)
【提問】：世界最早的指南工具是什么？它是根據(jù)什么原理制成的？出示司南的掛圖和幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰(zhàn)國時代的指南針，叫司南，它是根據(jù)磁針靜止時總是指南北的原理制成的。
3）用磁鐵的一極靠近小磁針。
－－同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引
3、磁體間有相互作用：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
【討論】如果磁體被分割成兩段或幾段后，每一段磁體上是否仍然有南北極呢？－－有。在水平面上有南北指向性。
【實驗】鐵棒的下方放鐵屑，讓條形磁鐵靠近鐵棒。然后把條形磁鐵拿開。
－－現(xiàn)象：靠近時，鐵棒能吸引鐵屑。說明鐵棒有了磁性。
拿開后，鐵屑又都落下。說明鐵棒的磁性立即消失。
4、使原來沒有磁性的物體得到磁性的過程叫做磁化。
【實驗】用一根磁鐵在鋼棒上沿同一方向摩擦幾次。
鋼棒有了磁性，而且能永久保持，就成了永磁體。人造磁體就是根據(jù)這一原理制成的。
【補充】鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料【講述】我們已經(jīng)認識了磁體的許多磁現(xiàn)象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性，通稱為永磁體。
【討論】有一條形磁體的n、s極的標記模糊不清了，怎樣用實驗的方法將它的兩極判別出來？
二、磁場和磁感線
【實驗】讓磁體接近小磁針－－現(xiàn)象：當(dāng)接近時小磁針會轉(zhuǎn)動起來。
【分析】小磁針轉(zhuǎn)動，說明小磁針受到力的作用。力是怎樣產(chǎn)生的呢？應(yīng)該是磁體，而磁體沒有直接接觸小磁針。那么肯定是在它的周圍存在著一種物質(zhì)。科學(xué)證明：在磁體的周圍存在磁場（場－－物質(zhì)存在的一種形式）。而小磁針在磁場中會受到磁力的作用。所以小磁針是在磁力的作用下轉(zhuǎn)動起來的。
－－只要磁體放入磁場中，磁體都會受到磁場力。
1、在磁體的周圍存在磁場。
2、磁場是有方向的。小磁針北極所指的方向就是其所處點的磁場方向。在磁體周圍的不同位置，磁場的方向是不同的。
【實驗】用小磁針演示磁體周圍的磁場。－－在磁體周圍的不同位置，磁場的方向是不同的。
【實驗】觀察磁場周圍的鐵屑分布（用鐵屑可以形象地顯示各點地磁場方向）－－知道了磁場的強弱和分布情形
3、磁感線－－帶箭頭的曲線來形象地描述磁體周圍的磁場。箭頭表示的方向就是磁場中各點的磁場方向。曲線的疏密表示磁場的強弱。磁體周圍的磁感線總是從磁體的北極出來，回到磁體的南極。
【練習(xí)】略
三、地磁場－－地球產(chǎn)生的磁場叫地磁場。
【設(shè)問】懸掛的小磁針為什么總是有一極指向北方？
【分析】小磁針一極指向北方，說明地球表面一定有指向北方的磁場。而這磁場可能來自于地球本身。即由地球產(chǎn)生。所以，地球是一個磁體。
【思考】如何理解地理北極就是地磁南極？
【閱讀】信鴿導(dǎo)航與地磁場
【小結(jié)】
與磁有關(guān)的自然現(xiàn)象
極光源于宇宙中的高能荷電粒子，它們在地磁場作用下折向南北極地區(qū)，與高空中的氣體分子、原子碰撞，使分子、原子激發(fā)而發(fā)光。我國研究人員在歷代古籍中業(yè)已發(fā)現(xiàn)，自公元前xx年到公元1751年，有關(guān)極光記載達474次。在公元1～10世紀的180余次記載中，有確切日期的達140次之多。在西方最早記載極光的，當(dāng)推亞里士多德，他稱極光為“天上的裂縫”。“極光”這一名稱，始于法國哲學(xué)家伽桑迪。
太陽黑子，也是一種磁現(xiàn)象。在歐洲人還一直認為太陽是完美無缺的天體時，我國先人早已發(fā)現(xiàn)了太陽黑子。根據(jù)我國研究人員搜集與整理，自前165年～1643年（明崇禎十六年）史書中觀測黑子記錄為127次。這些古代觀測資料為今人研究太陽活動提供了極為珍貴、翔實可靠的資料。
動物羅盤
鴿子是人們喜愛的一種鳥類。大家都知道信鴿具有卓越的航行本領(lǐng).她能從2 000km以外的地方飛回家里。實驗證明，如果把一塊小磁鐵綁在鴿子身上，它就會驚慌失措，立即失去定向的能力：而把銅板綁在鴿子身上，卻看不出對它有什么影響。當(dāng)發(fā)生強烈磁暴的時候，或者飛到強大無線電發(fā)射臺附近，鴿子也會失去定向的能力。這些事實充分說明了，鴿子是靠地磁場來導(dǎo)航的。
綠海龜是著名的航海能手。每到春季產(chǎn)卵時，他們就從巴西沿海向坐落在南大西洋的：滄海一：----啊森松島游去。這座小島全長只有幾千米，距非洲大陸1600km，距巴西2200km。但是，海龜卻只能準確無誤地遠航到達。產(chǎn)卵后，夏初季節(jié)，它們又渡海而歸，踏上返回巴西的征途。距研究，海龜也是利用地磁場進行導(dǎo)航的。
魚兒能在波濤洶涌的海洋中按一定的方向去導(dǎo)航。這比鳥的遷途能力更為奇特。海水是導(dǎo)電的，當(dāng)它在地球的磁場流動的時候就產(chǎn)生電流。于是，魚兒便利用這個電流信號，敏感地校正自己的航行方向。
有人對鰻鱺進行了細致的觀察，初步發(fā)現(xiàn)，魚腦能對微弱的電磁場作出反映，地磁場是對鰻鱺提供信息源。因此，美洲的鰻鱺習(xí)慣于航行很長的距離后到達產(chǎn)卵場所，產(chǎn)卵后又返回它們原來的“基地”。
雖然人們已經(jīng)知道鳥類，魚類等動物能夠利用地磁導(dǎo)航，但是還沒有弄清楚這個“導(dǎo)航系統(tǒng)”究竟是怎樣工作的，特別是訖今為止還沒有從這些動物身上找到與“羅盤‘的作用相似的器官。
指南針 篇5
指南針是古代漢族勞動人民在長期的實踐中對物體磁性認識的結(jié)果。是中國古代四大發(fā)明之一。下面是小編整理的關(guān)于《指南針》閱讀題目及其參考答案，希望對大家有幫助。
《指南針》閱讀原文方家以磁石磨針鋒，則能指南，然常微偏東，不全南也。水浮多蕩搖。指爪及碗唇上皆可為 之，運轉(zhuǎn)尤速，但堅滑易墜，不若縷懸為最善。其法取新纊中獨繭縷，以芥子許蠟，綴于針腰，無風(fēng)處懸之，則針常指南。其中有磨而指北者。余家指南、北者皆有之。磁石之指南， 猶柏之指西，莫可原其理。
《指南針》閱讀題目1、文章介紹了指南針的幾種使用方法?(2分)
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2、沈括對指南針的研究是有卓越成就的，試從這篇短文中找出作者有哪些發(fā)現(xiàn)?(2分)
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《指南針》閱讀答案1、四種：水浮法、指爪法、碗邊法、縷懸法或浮于水面、放在指甲上、置于碗邊、以線懸掛)(2分，大意對即可，寫出兩個給1分。)
2、(1)磁針指向不是正南方，而是略偏東(2)磁針有四種裝置方法，縷懸法最好(3)磁針有指南、指北之分(2分，寫出其中任一點給1分，給滿2分為止。)
《指南針》閱讀譯文行家用磁石磨成針(的形狀針頭鋒利),于是可以指向南方,然而常常略微偏東,不全在正南方,(放在)水上常震動搖擺.(在)手中或碗邊都有可能這樣,運轉(zhuǎn)的速度很快,但在堅硬光滑(的表面)容易滑落掉下,不過(在這幾種方法中)以懸掛為最好的.這個方法是取新產(chǎn)的絲綿中獨好的繭絲一縷,用芥菜的種子蘸蠟(抹在上面),系在針的中間(位置),在沒有風(fēng)的地方懸掛,則針常常指向南方.其中有的針則指向北方。余家(的方法)指南,指北的都有,無法探究它的原理。
最原始的指南針早在兩千多年前的戰(zhàn)國時期，人們利用磁石指示南北的特性制成了指南工具──司南。但是，戰(zhàn)國時期的司南是什么樣子無法考證。
據(jù)1982年3月，《光明日報》報道：磁山(在今河北省邯鄲市武安)是我國四大發(fā)明之一指南針的發(fā)源地。據(jù)《古礦錄》記載：《明史地理志》稱：“磁州武安縣西南有磁山，產(chǎn)磁鐵石。” 又《明一統(tǒng)治》稱：“磁州武安縣西南有磁山，產(chǎn)磁鐵石。”又《古礦錄》記載：《明一統(tǒng)治》稱：磁山，在縣西南30里，土產(chǎn)礦石，州名取此。磁山，指南針的故鄉(xiāng)。
典籍記載有關(guān)指南針的事情和典籍作者，全都在古代邯鄲為中心的燕趙文化區(qū)域內(nèi);在可考典籍范圍內(nèi)記載的中國古代指南 針，全都是用天然磁石磨制而成;且根據(jù)先秦典籍記載，產(chǎn)天然磁石的只有武安磁山(今河北省邯鄲市武安)。在春秋戰(zhàn)國時期有可能制造司南的地方，只能在以邯鄲為中 心的燕趙文化區(qū)域內(nèi)，武安極有可能就是指南針的故鄉(xiāng)。
《中國歷史》課本插圖──“司南”，是根據(jù)中國歷史博物館展品“漢代司南模型”繪制的。這個模型是后人根據(jù)史書記載以及地下出土的漢代地盤實物制成的。地盤是青銅做成的，內(nèi)圓外方，中心圓面磨得非常光滑，以保證勺體指示方向的準確性。中心圓外圍依次布列八卦、天干、地支和二十八宿，共計二十四個方位。地盤中心的小勺是用整塊的天然磁鐵磨成的，磁鐵的正極磨成司南的長柄，勺頭底部是半球面，非常光滑。使用時先把地盤放平，再把司南放在地盤中間，用手撥動勺柄，使它轉(zhuǎn)動，等到司南停下來，勺柄所指方向就是南方。這種勺形司南直到八世紀時仍在應(yīng)用。
到了宋代，勞動人民掌握了制造人工磁體的技術(shù)，又制造了指南魚。指南魚是把薄鋼片剪成魚形，長二寸，寬五分，魚的肚皮部分凹下去，使魚象船一樣能浮在水面上。然后加熱并沿子午線方向淬火使之被地磁場磁化(詳見上指南魚部分)。這種人工傳磁方法制成的指南魚比使用司南方便多了，只要有一碗水，把指南魚放在水面上就能辨別方向了。經(jīng)過長期的改進，人們又把鋼針在天然磁體上摩擦，鋼針也有了磁性。這種經(jīng)過人工傳磁的鋼針可以說是正式的指南針了。沈括在他的《夢溪筆談》中提到他對指南針的用法做過四種試驗，即水浮法、縷懸法、指甲法和碗唇法。“水浮法”是把指南針放在有水的碗里，使它浮在水面上，指示方向。“縷懸法”就是在磁針中部涂上一些蠟，上面粘一根絲線，把絲線懸在木架上，針下安放一個標有方位的圓盤，靜止時鋼針就指示南北。“指甲法”就是把鋼針放在手指甲面上，輕輕轉(zhuǎn)動，由于手指甲的光滑，磁針就和司南一樣也能發(fā)生指南作用。“碗唇法”是把磁針放在光滑的碗邊上，轉(zhuǎn)動磁什，便和指甲法一樣發(fā)生指南作用。沈括經(jīng)過精密的觀察實驗，還發(fā)現(xiàn)磁針指示的方向并不是正南正北，而是微偏西北和東南，這種發(fā)現(xiàn)在科學(xué)上叫磁偏角。
指南針 篇6
本課教學(xué)的主要特點是使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)并能動手進行活動，認識磁體、磁性、磁極、磁化等知識。這些都是本課教學(xué)的重點內(nèi)容,在這部分的教學(xué)過程中,單憑教師的一人講解則過于枯燥,我先讓學(xué)生將各自已已有的知識、進行學(xué)習(xí)匯報，知道多少就說多少，這樣做可激發(fā)起大部分學(xué)生顯示自己能力的欲望，從而也可活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，做到生生交流，師生互動，從而促使每個學(xué)生都能夠積極主動地去進行學(xué)習(xí)。最后教師以簡單的語言進行總結(jié)概括，對于他們的表現(xiàn)給予肯定，讓學(xué)生在主動探究學(xué)習(xí)能力上有所提高。
指南針 篇7
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變成磁針。
過程與方法
1、用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。
2、判斷自制磁針的南北極。
3、合作設(shè)計制作指南針。
情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。
【教學(xué)重點】用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針，發(fā)現(xiàn)能讓磁針水平旋轉(zhuǎn)的方法。
【教學(xué)難點】判斷自制磁針的南北極。
【教學(xué)準備】
為小組準備:強力磁鐵、鋼針、吹塑紙、線，剪子、小水槽、盒式指南針。
學(xué)生自己也可以準備一些材料。
【教學(xué)過程】
一、回顧導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們研究了指南針，知道它是由哪幾部分組成的嗎？
2、好多小朋友也想親自制作一個指南針，要制作一個指南針，一般需要哪些材料？ （學(xué)生回答，教師選擇性板書。）
二、做磁針：
1、要制作一個指南針，首先需要什么材料？（磁鐵），如何得到一個磁鐵呢？講解磁化現(xiàn)象。
2、學(xué)生磁化鋼針。
3、怎樣知道這根磁針的南極和北極呢？
4、學(xué)生分析并做相關(guān)實驗，確認兩極（可作記號，也可默記）
三、安裝磁針：
1、尋找能讓磁針水平旋轉(zhuǎn)的方法。（讓學(xué)生設(shè)想，小組討論后陳述理由。）
2、驗證自己的方法。
3、我們的指南針能否準確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復(fù)的實驗，才能提高準確性。
4、用自制的指南針辨認方向。
四、交流展示自制指南針：
1、展示小組制作的指南針。
2、評比后小組討論并改進指南針。
五、拓展延伸：
1、小朋友們的指南針已經(jīng)制作成功，那么除了這種方法外，大家想一想還有別的方法可以制作指南針嗎？
2、大家想不想也試一試當(dāng)發(fā)明家的感覺，請小組之間進行討論，將你們設(shè)計的指南針樣式畫下來。
六、課后活動：
1、今天我們親自動手制作了指南針，又以小組為單位設(shè)計了新型的指南針，回去之后，你們可以用自己制作的指南針去測定一下周圍物體的方位，使自己能夠更加熟練的使用。老師更希望大家能把設(shè)計的新型指南針做出來。
2、資料閱讀，了解gps全球定位系統(tǒng)。
板書設(shè)計：
指南針 篇8
課 題
11、指南針
備課日期 前學(xué)期的電腦備課
上課日期 11 月 25 日
教學(xué)目標
1、使學(xué)生在玩指南針的過程中，自行發(fā)現(xiàn)指南針是用來測定方向的儀器，是用磁鐵制成的，磁鐵具有指示南北的性質(zhì)，了解指南針的用途和使用方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的指南針，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰皠邮种谱髂芰Α?/p>
3、通過介紹指南針的歷史，向?qū)W生進行愛國主義教育。
教學(xué)
準備
1、指南針、磁鐵、棉線、鐵釘、薄泡沫塑料片、水、水槽、指南針的應(yīng)用掛圖或投影片。
2、每組1只磁性實驗盒（內(nèi)有指南針、各種磁鐵、頂針等）。
3、剪刀、吹塑紙片、鋼針、線、膠水、透明膠帶等。
教學(xué)過程 設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容
師生活動
備注
一、導(dǎo)入 新課
二、學(xué)習(xí)新課
1、介紹指南針的歷史。
2、研究指南針是用什么做成的。
3、指導(dǎo)學(xué)生認識磁鐵能指示南北。
4、指導(dǎo)學(xué)生認識指南針的用途。
5、指導(dǎo)學(xué)生制作指南針。
談話：指南針是我國古代的四大發(fā)明之一。它雖然是個小小的東西，用處卻大得很。比如航海、航空、勘察、探險等，都離不開指南針。那么指南針是用什么制成的呢?它為什么又有這么大的本領(lǐng)呢?今天，就讓我們做個小小科學(xué)家，去探索指南針的秘密。（板書課題）
早在兩千多年前，我們的祖先就發(fā)現(xiàn)山上的一種石頭具有吸鐵的神奇特性，并發(fā)現(xiàn)一種長條的石頭能指南北，他們管這種石頭叫做磁石。古代的能工巧匠把磁石打磨鑿雕成一個勺形，放在青銅制成的光滑如鏡的底盤上，再鑄上方向性的刻紋。這個磁勺在底盤上停止轉(zhuǎn)動時，勺柄指的方向就是正南，勺口指的方向就是正北，這就是我國祖先發(fā)明的世界上最早的指示方向的儀器，叫做司南。司南的“司”就是“指”的意思。
后來古人又在司南的基礎(chǔ)上制作了古代羅盤。這時的羅盤已很像現(xiàn)在使用的指南針了，它具有指方向的磁針和顯示方位的刻度盤。把羅盤裝在船上，可以為人們航海指引方向。大約在800年前，我國發(fā)明的羅盤傳到了非洲、歐洲，世界各地才有了指示方向的儀器。這是中國人民了不起的偉大貢獻。這大大促進了世界各國的交往和科學(xué)、文化、經(jīng)濟的發(fā)展，我們?yōu)樽鎳糯鷦趧尤嗣駥κ澜缈茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展所作出的貢獻而倍感自豪。
（1）提問：指南針是用什么做成的呢?
（1）學(xué)生觀察課本第36頁圖后實驗。
（3）匯報觀察、實驗的結(jié)果。
（4）師生小結(jié)：指南針能吸鐵，說明它是用磁鐵做成的。
（1）提問：指南針能指示南北，那么磁鐵能不能指示南北呢?
（2）學(xué)生實驗。（用各種不同形狀的磁鐵，通過幾次反復(fù)實驗后，才能得出結(jié)論。如果用懸掛法，懸掛的線要短些，等磁鐵停穩(wěn)后再觀察；如果用支撐法，磁鐵放在支架上要能靈活旋轉(zhuǎn)，停穩(wěn)后觀察；如果用水浮法，可以在水槽里放一塊泡沫塑料，把磁鐵放在泡沫塑料上，等磁鐵不再旋轉(zhuǎn)時，再觀察磁鐵指示的方向）
（3）學(xué)生匯報實驗結(jié)果。
（4）師生小結(jié)：實驗說明，各種形狀、大小不同的磁鐵都有指示南北的性質(zhì)。磁鐵有兩個磁極，指南的一端叫做南極，用“S”表示。指北的一端叫做北極，用“N”表示。
（1）討論：指南針的用途很多，你知道它能應(yīng)用在哪些地方?
（2）學(xué)生觀察課本第38頁的插圖并討論o —
（3）師生小結(jié)：指南針的用途很廣，在地質(zhì)勘探、野外考察、軍事部署、指揮作戰(zhàn)、登山測向、航空航海導(dǎo)航、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計等許多方面都需要指南針指示方向。
談話：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了指南針的構(gòu)造、原理和使用方法，以及它的歷史、用途等。讓我們運用這些知識，自己動手制作一個既簡單又靈巧的指南針。
（1）講解制作方法：①所需材料見課本第38頁左下圖。②把鋼針磁化。為了使鋼針有較強的磁性，要用磁鐵沿著同一方向摩擦鋼針，摩擦20—30次。③使磁針能靈活轉(zhuǎn)動，可以用水浮法制成簡易的指南針。（也可以用懸吊法或頂針法）④在水槽邊緣上均勻地沿順時針方向貼上四張寫有“東”、“南”、“西”、“北”的字片，字朝外。再轉(zhuǎn)動水槽（刻度盤）靜止后觀察磁針，看磁針的哪端指南、哪端指北，至此，一個水浮式指南針就做好了。使用時，等磁針停止轉(zhuǎn)動后，輕輕轉(zhuǎn)動刻度盤，使正南方向的刻度與磁針南極相對，就可辨認出其他方向了。
（2）學(xué)生動手制作，教師巡回指導(dǎo)。
（3）教師小結(jié)制作過程中存在的問題及改進辦法。
課后感受
指南針的歷史由來已久，學(xué)生對于這類器材在日常生活中都已見過或使用過，因此上此課時較輕松，學(xué)生能熟練操作。
指南針 篇9
第1節(jié) 指南針為什么能指南
教學(xué)目標 1、知道磁體及其性質(zhì)。
2、知道磁極間的相互作用。
3、了解磁化的概念。
4、理解磁場的基本性質(zhì)，知道磁場的方向和判斷方法。
5、知道地磁場的存在，知道地理北極就是地磁南極。
重點難點分析 重點：磁極間的相互作用；磁場的概念、性質(zhì)
難點：磁場的概念；磁化的概念。
課程資源的準備與開發(fā) 實驗（一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，鎳幣，鐵棒，細線），史料
教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 調(diào) 控 對 策
【引入】大家知道我國古代的四大分明嗎？－－造紙、火藥、指南針、
指南針是航海時常備的導(dǎo)航工具。那么，指南針為什么能指方向呢？
一、磁體和磁極
【出示、觀察】先用線將條形磁體懸掛起來，使它自由轉(zhuǎn)動，觀察它的靜止方位；再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動，觀察它的靜止方位。
－－小磁針在靜止后的位置總是指向南北方向的。
小磁針或條形磁體指向北方的一端叫北極；指向南方的一端叫南極。
【實驗】學(xué)生分組進行
1）讓磁鐵與鐵塊、木塊、塑料、鋁塊、銅塊等接近。
－－能被磁鐵吸引的物體有：鐵塊
1、磁體：具有磁性的物體－－能吸引含鐵質(zhì)的物體（鐵、鈷、鎳）
2）用條形磁鐵去吸一些鐵屑。
－－發(fā)現(xiàn)原來均勻分布的鐵屑不再均勻，磁鐵的兩端吸附的鐵屑特別多。說明磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，磁鐵的兩端磁性最強，中間最弱。
2、磁體有兩個磁性最強的磁極－－南極(s極)和北極(n極)
【提問】：世界最早的指南工具是什么？它是根據(jù)什么原理制成的？出示司南的掛圖和幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰(zhàn)國時代的指南針，叫司南，它是根據(jù)磁針靜止時總是指南北的原理制成的。
3）用磁鐵的一極靠近小磁針。
－－同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引
3、磁體間有相互作用：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
【討論】如果磁體被分割成兩段或幾段后，每一段磁體上是否仍然有南北極呢？－－有。在水平面上有南北指向性。
【實驗】鐵棒的下方放鐵屑，讓條形磁鐵靠近鐵棒。然后把條形磁鐵拿開。
－－現(xiàn)象：靠近時，鐵棒能吸引鐵屑。說明鐵棒有了磁性。
拿開后，鐵屑又都落下。說明鐵棒的磁性立即消失。
4、使原來沒有磁性的物體得到磁性的過程叫做磁化。
【實驗】用一根磁鐵在鋼棒上沿同一方向摩擦幾次。
鋼棒有了磁性，而且能永久保持，就成了永磁體。人造磁體就是根據(jù)這一原理制成的。
【補充】鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料【講述】我們已經(jīng)認識了磁體的許多磁現(xiàn)象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性，通稱為永磁體。
【討論】有一條形磁體的n、s極的標記模糊不清了，怎樣用實驗的方法將它的兩極判別出來？
二、磁場和磁感線
【實驗】讓磁體接近小磁針－－現(xiàn)象：當(dāng)接近時小磁針會轉(zhuǎn)動起來。
【分析】小磁針轉(zhuǎn)動，說明小磁針受到力的作用。力是怎樣產(chǎn)生的呢？應(yīng)該是磁體，而磁體沒有直接接觸小磁針。那么肯定是在它的周圍存在著一種物質(zhì)。科學(xué)證明：在磁體的周圍存在磁場（場－－物質(zhì)存在的一種形式）。而小磁針在磁場中會受到磁力的作用。所以小磁針是在磁力的作用下轉(zhuǎn)動起來的。
－－只要磁體放入磁場中，磁體都會受到磁場力。
1、在磁體的周圍存在磁場。
2、磁場是有方向的。小磁針北極所指的方向就是其所處點的磁場方向。在磁體周圍的不同位置，磁場的方向是不同的。
【實驗】用小磁針演示磁體周圍的磁場。－－在磁體周圍的不同位置，磁場的方向是不同的。
【實驗】觀察磁場周圍的鐵屑分布（用鐵屑可以形象地顯示各點地磁場方向）－－知道了磁場的強弱和分布情形
3、磁感線－－帶箭頭的曲線來形象地描述磁體周圍的磁場。箭頭表示的方向就是磁場中各點的磁場方向。曲線的疏密表示磁場的強弱。磁體周圍的磁感線總是從磁體的北極出來，回到磁體的南極。
【練習(xí)】略
三、地磁場－－地球產(chǎn)生的磁場叫地磁場。
【設(shè)問】懸掛的小磁針為什么總是有一極指向北方？
【分析】小磁針一極指向北方，說明地球表面一定有指向北方的磁場。而這磁場可能來自于地球本身。即由地球產(chǎn)生。所以，地球是一個磁體。
【思考】如何理解地理北極就是地磁南極？
【閱讀】信鴿導(dǎo)航與地磁場
【小結(jié)】
與磁有關(guān)的自然現(xiàn)象
極光源于宇宙中的高能荷電粒子，它們在地磁場作用下折向南北極地區(qū)，與高空中的氣體分子、原子碰撞，使分子、原子激發(fā)而發(fā)光。我國研究人員在歷代古籍中業(yè)已發(fā)現(xiàn)，自公元前xx年到公元1751年，有關(guān)極光記載達474次。在公元1～10世紀的180余次記載中，有確切日期的達140次之多。在西方最早記載極光的，當(dāng)推亞里士多德，他稱極光為“天上的裂縫”。“極光”這一名稱，始于法國哲學(xué)家伽桑迪。
太陽黑子，也是一種磁現(xiàn)象。在歐洲人還一直認為太陽是完美無缺的天體時，我國先人早已發(fā)現(xiàn)了太陽黑子。根據(jù)我國研究人員搜集與整理，自前165年～1643年（明崇禎十六年）史書中觀測黑子記錄為127次。這些古代觀測資料為今人研究太陽活動提供了極為珍貴、翔實可靠的資料。
動物羅盤
鴿子是人們喜愛的一種鳥類。大家都知道信鴿具有卓越的航行本領(lǐng).她能從2 000km以外的地方飛回家里。實驗證明，如果把一塊小磁鐵綁在鴿子身上，它就會驚慌失措，立即失去定向的能力：而把銅板綁在鴿子身上，卻看不出對它有什么影響。當(dāng)發(fā)生強烈磁暴的時候，或者飛到強大無線電發(fā)射臺附近，鴿子也會失去定向的能力。這些事實充分說明了，鴿子是靠地磁場來導(dǎo)航的。
綠海龜是著名的航海能手。每到春季產(chǎn)卵時，他們就從巴西沿海向坐落在南大西洋的：滄海一：----啊森松島游去。這座小島全長只有幾千米，距非洲大陸1600km，距巴西2200km。但是，海龜卻只能準確無誤地遠航到達。產(chǎn)卵后，夏初季節(jié)，它們又渡海而歸，踏上返回巴西的征途。距研究，海龜也是利用地磁場進行導(dǎo)航的。
魚兒能在波濤洶涌的海洋中按一定的方向去導(dǎo)航。這比鳥的遷途能力更為奇特。海水是導(dǎo)電的，當(dāng)它在地球的磁場流動的時候就產(chǎn)生電流。于是，魚兒便利用這個電流信號，敏感地校正自己的航行方向。
有人對鰻鱺進行了細致的觀察，初步發(fā)現(xiàn)，魚腦能對微弱的電磁場作出反映，地磁場是對鰻鱺提供信息源。因此，美洲的鰻鱺習(xí)慣于航行很長的距離后到達產(chǎn)卵場所，產(chǎn)卵后又返回它們原來的“基地”。
雖然人們已經(jīng)知道鳥類，魚類等動物能夠利用地磁導(dǎo)航，但是還沒有弄清楚這個“導(dǎo)航系統(tǒng)”究竟是怎樣工作的，特別是訖今為止還沒有從這些動物身上找到與“羅盤‘的作用相似的器官。
指南針 篇10
案例：
小學(xué)英語課本是伴隨著教育體制改革而應(yīng)運而生的產(chǎn)物，主要是有故事貫穿課本的始終，我們英語教師在英語課堂上，在情景中講授英語句型，過去，我主要采用講一個句子，將它譯成漢語，然后反復(fù)領(lǐng)讀，這樣學(xué)生學(xué)得很被動，久而久之，失去對英語的興趣。后來，我在課堂積極轉(zhuǎn)變角色，由主導(dǎo)變成“指南針”。
比如，我在講I’m thirsty .I’m very hot .時我設(shè)計了自己有些累，感到口渴，想喝水的這一幕：當(dāng)時，剛剛做完游戲，我表現(xiàn)出很熱很渴的樣子，說：I feel very hot and I’m very thirsty.然后就拿著杯子喝了口水，問學(xué)生：Are you thirsty? 這句話一出口，許多學(xué)生很快給了我不同的回應(yīng)，有的說：“I’m thirsty, I want to buy a pepsi to drink.”，有的說：“Me too. Can I get a drink?”，有的甚至已經(jīng)拿出自己的小水壺說：“Excuse me, Can I drink my water?”接著我們討論了想喝什么飲料？到那兒去買？派誰去買？怎么買？我通過設(shè)計一些肢體語言與口語相結(jié)合的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺雙重記憶能力。毫不費力的就讓學(xué)生聽懂﹑學(xué)會了今天要學(xué)的單詞和句型，并把相關(guān)課外句型自然的引入。
分析：
改變原來“老師教，學(xué)生學(xué)”的舊模式，建立了“航海員與指南針”學(xué)習(xí)的新關(guān)系。通過師生之間的多交流，使上課的氣氛更和諧更活躍了。
改變原來機械的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，根據(jù)學(xué)生年齡小，注意力集中時間短的特點，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在老師“指南針”的“領(lǐng)航”中學(xué)會在散發(fā)思維中學(xué)習(xí)，在娛樂演練中學(xué)習(xí)，在注意力有效集中中學(xué)習(xí)，使教學(xué)具有娛樂性，層次性，系統(tǒng)性，連貫性，實踐性，開放性，創(chuàng)意性和藝術(shù)性，課堂教學(xué)由原來的學(xué)生不想說，不會說到現(xiàn)在的學(xué)生“思如泉涌”，滿堂彩，教學(xué)的效果大大提高了。
指南針 篇11
活動目標
1.學(xué)習(xí)在不同的地理位置中尋找方向，加深對指南針的認識。
2.知道中國人很聰明，為自己是中國人而自豪。
活動準備
塑料碗若干、水若干、磁針若干、教學(xué)ppt、記錄紙
活動過程
1.設(shè)疑激趣
（1）播放 ppt引起幼兒探索。
提問：在海上航行迷路了怎么辦？
（2）幼兒討論交流。
小結(jié)：海上航行需要使用指南針。
2.指南針的奧秘
玩磁針，并提問：磁針為什么紅色總是指在南面？3.做指南針
（1）幼兒自由操作，老師巡回指導(dǎo)。
（2）分享交流
你的指南針成功了嗎？
4.游戲：我在哪？
引導(dǎo)幼兒用指南針尋找自己的方位并記錄下來。
活動生成與建議
1.在區(qū)域中學(xué)用指南針，讓幼兒在活動室中找“南”，進一步探索指南針指南的現(xiàn)象。
2.在區(qū)域活動時，探索磁鐵之間的相互作用，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)吸引和排斥的現(xiàn)象。
3.尋找生活中有哪些物品用到了磁鐵，了解磁鐵在人類生活中的用途。
指南針 篇12
第三單元 神奇的指南針
3.1 神奇的小針
教學(xué)內(nèi)容：
第三單元第1課。
教學(xué)目標：
科學(xué)探究目標：
1、能從兩塊磁鐵相互作用的實驗現(xiàn)象中，歸納出關(guān)于磁極相互吸引和排斥的規(guī)律的假設(shè)。
2、能設(shè)計實驗驗證關(guān)于兩塊磁鐵的磁極靠近時，相互吸引和排斥的規(guī)律的假設(shè)。
情感態(tài)度價值觀目標：
1、將自己制作小磁針的方法告訴別人并能學(xué)習(xí)別人的方法。
2、能說出反復(fù)實驗的重要性。
科學(xué)知識目標：
1、用自己的話描述兩塊磁鐵相互靠近時，同極相斥、異極相吸。
2、用自己的話解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。
教具準備：
條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、玩具小汽車、縫衣針、大頭針、曲別針、指南針
教學(xué)過程：
第一課時
一、教學(xué)引入
你能使縫衣針吸起曲別針嗎？
二、活動一：
磁極的相互作用
1、確定教室里的南北方向。
2、學(xué)生判斷磁鐵的s極與n極的指向。
3、提出問題：把兩個磁鐵的兩極相互靠近，看看會發(fā)生什么現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生討論、猜想。
并提出注意事項：實驗時，周圍不能有其它磁鐵的干擾。
4、設(shè)計實驗證明自己的猜想。
小組實驗：把兩個條形磁鐵分別放在兩個玩具小汽車上，多次變換磁極相對的方向。
（1）觀察發(fā)生什么現(xiàn)象？
（2）討論：實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象說明了什么問題？
5、嘗試用其他方法驗證剛才得出的結(jié)論（水浮法、懸掛法……）。
6、全班交流，匯報實驗結(jié)果。
7、師生共同得出結(jié)論，指導(dǎo)填寫實驗記錄。
8、組織學(xué)習(xí)“科學(xué)在線”。
反思：
因為磁鐵學(xué)生接觸的比較多，所以實驗中的多數(shù)結(jié)果孩子們都能猜出來，所以實驗都進行的很順利。但有幾個孩子提出用直尺在頭發(fā)上摩擦之后能吸起碎紙片也是磁性，這時就要合理的引導(dǎo)他們分清靜電現(xiàn)象與磁鐵的區(qū)別了。
三年級科學(xué)下冊教案
第三單元 神奇的指南針
3.2 有趣的磁鐵游戲
教學(xué)內(nèi)容：
第三單元第2課。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生認識各種各樣的磁鐵，知道磁鐵的性質(zhì)，了解磁鐵的應(yīng)用。
2、能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果；能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議。
3、意識到科學(xué)、技術(shù)和社會是有機的結(jié)合，增強把學(xué)到的知識應(yīng)用于生活的意識。
教具準備：
多媒體課件、磁鐵、木架臺等
學(xué)具準備：
曲別針、釘子、大頭針、指南針、塑料棒、銅器、鋁器等
教學(xué)過程：
一、激活興趣，引出問題
1、談話：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？下面我們就來聽一個。
2、課件播放秦始皇利用磁石做宮門防刺客的故事。
3、提問：其中的奧秘在哪里？
4、引入：其實，磁鐵不僅能吸鐵，它還有許多重要的本領(lǐng)，這節(jié)課，我們就一邊玩，一邊來進一步認識這位老朋友。（板書：有趣的磁鐵）
5、提問：看到這個題目，你想知道什么？
6、引入：看來同學(xué)們的想法還真不少，下面我們就來認識磁鐵，解釋其中的一些問題。
設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師”，課的開始以聽故事為切入點，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使他們自覺產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲。
二、觀察交流，實驗探究
（一） 認識磁鐵
1、談話：課前你們搜集了一些磁鐵，老師也給你們準備了一些，拿出來看一看，你能發(fā)現(xiàn)什么？
2、交流：磁鐵的形狀不同、顏色不同，每一塊磁鐵上面都有s、n兩個字母。
3、引導(dǎo)學(xué)生給不同形狀的磁鐵起個名字，認識常見的碲形磁鐵、柱形磁鐵、條形磁鐵。
4、介紹磁鐵的兩個磁極：s極、n極。
設(shè)計意圖：認識磁鐵探究磁鐵性質(zhì)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生對準備的磁鐵進行細致的觀察，發(fā)現(xiàn)磁鐵的形狀、顏色各不相同。由于學(xué)生對形狀的描述也是不確定的，因此教師將磁鐵命名的權(quán)利交給學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)的開放性和學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。對磁極的介紹重點采用講解的形式，做到該出手時就出手。
（二） 探究性質(zhì)
1、談話：剛才我們一起認識了磁鐵，知道常用的磁鐵形狀各不相同，但卻都有兩個極：s極、n極。下面我們就一邊玩，一邊探究其中的科學(xué)知識。
2、說明：每個組都有一個材料盒，階梯教室還有許多現(xiàn)成的材料，你都可以把它充分的利用起來。
3、討論：小組的同學(xué)先商量商量，你們打算玩哪些游戲？在玩的時候應(yīng)注意哪些問題？（小組的同學(xué)要合作、不能搶材料、要邊玩過觀察現(xiàn)象，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來等）
4、強調(diào)：同學(xué)們的玩法可真不少，在玩磁鐵的時候請你做到以下幾點：
玩一玩：注意用不同的方法。
看一看：仔細觀察，每一種玩法至少要有一個發(fā)現(xiàn)。
想一想：通過這個現(xiàn)象能說明什么
記一記：把自己的發(fā)現(xiàn)用簡單的語言、圖畫或喜歡的方式記錄下來。
5、學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)，啟發(fā)各組至少進行一種游戲：
6、小組交流，匯報實驗過程、得出的結(jié)論（學(xué)生匯報那一種游戲就探究那一種）：
（1）“給磁鐵找朋友”游戲：觀察磁鐵不能吸引哪些物體，可以吸引哪些物體；
（2）把磁鐵隔著紙、木板、塑料等物體吸鐵，觀察能不能吸住；
（3）“接鏈游戲”、“兩極對中間”游戲；用磁鐵的兩端與中間分別吸引圖釘或鐵圈，發(fā)現(xiàn)兩端吸引的數(shù)量多，中間吸引的數(shù)量少，從而知道磁鐵的兩端磁性強，中間磁性弱；
（4）“懸吊磁鐵”游戲：把一塊磁鐵水平懸掛起來，用手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，等到它靜止下來，觀察它的指向；
（5）磁鐵碰磁鐵游戲：用一塊磁鐵的兩端分別去靠近另一塊磁鐵的兩端，知道不同磁鐵的兩端有時會相互吸引，有時又會相互排斥；
（6）用磁鐵接近收音機，傾聽收音機的發(fā)音效果有什么變化，感受到磁鐵會影響無線信號的接收。
6、師生總結(jié)出磁鐵的基本性質(zhì)：磁鐵能吸鐵，隔著物體也能吸鐵，兩極磁性最強；同極相斥，異極相吸；指南北，干擾信號。
設(shè)計意圖：《課程標準》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，經(jīng)歷“個體研究——綜合整理”這樣一個過程。讓學(xué)生在玩磁鐵的時候能自主地探究、發(fā)現(xiàn)，教師則重點引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言表述結(jié)論，在學(xué)生思維困惑處進行點撥，進而讓學(xué)生產(chǎn)生新的想法、新的問題，獲取科學(xué)知識，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)學(xué)科知識，體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的基本理念。
三、介紹資料，交流應(yīng)用
1、提問：剛才同學(xué)們積極動手動腦，發(fā)現(xiàn)了磁鐵這么多的重要本領(lǐng)，誰能來讀一讀？
2、聯(lián)系實際：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，磁鐵越來越廣泛地應(yīng)用在我們的生活和生產(chǎn)中，誰能舉個例子說明它們分別運用了磁鐵的哪個性質(zhì)（磁性記事板、指南針、鉛筆盒、收音機、耳機、電冰箱的門等）
3、談話：我國是世界上發(fā)現(xiàn)和利用磁鐵最早的國家，“司南”就是我國勞動人民利用磁鐵的實例。（課件介紹司南）
設(shè)計意圖：利用資料卡介紹司南，使學(xué)生認識到我國勞動人民的智慧。通過列舉生活當(dāng)中磁鐵的應(yīng)用，讓他們感受到科學(xué)與生活、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，科學(xué)知識在生活中無處不在。
四、拓展應(yīng)用，解決問題
1、星期天，王小明的媽媽到河邊去洗衣服，不小心把家里的鑰匙掉到河里去了，你能幫她想個辦法，不用下水就能把鑰匙撈上來呢？
2、討論：這里有一杯水，杯底掉進兩個大頭針，誰想辦法不接觸水把它取出來？
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生樂于用學(xué)到的知識解決實際問題，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識的能力，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
五、總結(jié)評價，布置作業(yè)
1、提問：這節(jié)課，你都知道了關(guān)于磁鐵的哪些知識？
2、評價：你覺得自己在探究活動中的表現(xiàn)怎樣？還要注意哪些問題？
3、布置作業(yè)：這節(jié)課同學(xué)們通過玩磁鐵游戲，發(fā)現(xiàn)了磁鐵有這么多的本領(lǐng)，課后你能不能運用這些知識制作一個玩具？利用課外活動進行交流。
反思：
科學(xué)探究永無止境，課的最后對學(xué)生進行科學(xué)知識的總結(jié)，進行學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法、態(tài)度的評價。在學(xué)生意猶未盡時，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，保持學(xué)生科學(xué)探究的興趣，促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
三年級科學(xué)下冊教案
第三單元 神奇的指南針
3.3 磁鐵的妙用
教學(xué)目標：
1、科學(xué)探究目標：
a 能通過觀察和測試，找出日常生活中使用了磁鐵。
b 能說出搜集有關(guān)應(yīng)用磁鐵解決生活和生產(chǎn)中實際問題的信息資料的方法。
2、科學(xué)知識目標：
a 能列舉我國古代人們利用磁鐵的實例。
b 能說出指南針是我國古代四大發(fā)明之一。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
a 愿意關(guān)注磁鐵在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用情況。
b 能從別人那里獲得有關(guān)磁鐵在實際生活和生產(chǎn)中應(yīng)用的事例。
教學(xué)重難點：
重點：深刻地理解磁鐵的發(fā)現(xiàn)的重要意義。
難點：初步認識到，磁鐵在社會生產(chǎn)中和生活中的應(yīng)用將越來越廣泛。
設(shè)計特點：查閱資料和磁懸浮列車模型的制作
教學(xué)準備：
每組準備一份材料：小馬達、小喇叭、回形針、耳塞、話筒以及制作磁懸浮列車的材料。有關(guān)磁鐵在生活中的應(yīng)用的課件。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
（一）活動一：找找磁鐵在生活中的應(yīng)用
課前布置學(xué)生調(diào)查磁在生活中的用途，搜集有關(guān)磁應(yīng)用的資料。
把自己收集到的資料以多樣的方式與全班同學(xué)交流，完成下列評價表。
1、我找到磁鐵_______________方面的應(yīng)用。
2、我知道以下地方用到了磁鐵：_________。
3、我找到磁鐵的方法：
______________________________________。
（二）活動二：哪里有磁鐵
1、每小組發(fā)一包已準備好的材料（小馬達、小喇叭、回形針、耳塞、話筒）。活動時間約10分鐘。
2、提示學(xué)生設(shè)法檢驗其中是否有磁鐵、檢驗方法由學(xué)生設(shè)計。
3、活動完畢，請學(xué)生說出自己所用的方法。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，說出還有哪些家電用了磁鐵。
（三）磁記憶
1、出示磁帶、軟盤，讓學(xué)生認一認，說一說。
2、要學(xué)生自己說說磁記憶的內(nèi)容。
（四）懸浮列車
1、懸浮列車的原理
請學(xué)生說說磁懸浮列車的原理——同極相斥。然后出示相關(guān)課件。
2、作磁懸浮列車
注意點：
1）注意軌道和列車底部磁條的極性。（同邊同極）
2）使用剪刀時，注意安全。
3、學(xué)生動手制作，教師巡視，并對有需要的學(xué)生進行指導(dǎo)。
制作完畢之后，進行總結(jié)評比，評出優(yōu)秀者。