新教科版三年級科學下冊了解空氣教案
了解空氣一、 教學目標：
1、引領學生運用多種方法感知空氣的存在，了解空氣是一種無色、無味、透明的氣體。空氣沒有一定的形狀。空氣占據著我們的周圍空間。讓學生經歷一個科學探究活動的過程。
2、培養學生運用多種方法，選擇材料，設計實驗，證明空氣的存在、流動以及空氣占據著空間。
3、激發學生學習科學、探究科學奧秘的興趣，培養學生實事求是的科學態度。二、教學重點：空氣的存在、流動以及空氣占據著空間。 教學難點：對實驗結果進行分析，得出結論的能力。 三、課時安排：二課時 四、教學過程：
第一課時
材料準備：
教師用：水槽、氣球、塑料袋、可樂瓶、三角漏斗、平底燒瓶、集氣瓶等材料。
學生用（4人一組）：水槽、可樂瓶、氣球、剪刀、鐵釘、吸管等。
教學步驟
教學媒體
教師行為
學生行為
教學思路一、謎語導入
二、感覺空氣塑料袋、氣球1、我有一個謎語，大家猜猜看是什么？謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，我們的生命里不了。2、關于空氣我們已經知道了什么？關于我們還有什么問題？3、今天我們就用觀察和做實驗的方法來研究關于空氣的一些問題。1、收集空氣。我們怎么把空氣擺放到課桌上來研究呢？大家想想辦法。2、感覺空氣。3、交流對空氣的感覺。現在就把自己的發現和大家一起交流交流。4、概括學生感覺到的空氣的性質猜謎語學生提出問題1、學生用手摸、按，感覺空氣充滿塑料袋，有彈性，能變形；扎一個小孔讓空氣吹在臉上感覺氣流，體會空氣像水一樣能流動；聽一聽氣流發出的聲音；嘗一嘗、聞一聞體驗空氣沒有味道、沒有氣味。2、學生交流，發表自己的發現。激發興趣導入通過運用感官充分感覺空氣，使學生對空氣形成多方面的感性認識。讓學生用口頭語言把自己的感覺描述出來。通過描述，學生頭腦中的空氣會由零散的表象向概念化的方向發展。三、紙的奇遇四、誰趕走了杯中的水五、我們從哪里還知道空氣占據空間六、課外活動水槽、水、玻璃杯、廢紙片1、大家想變魔術？先認真讀課文上“紙的奇遇”這段文字。師介紹魔術（實驗）的注意點。魔術成功了嗎？有什么發現？2、解釋紙團為什么不會濕？3、這一部分讓空氣占著，所以水進不去。這叫空氣占據空間。1、再來做一個魔術。 會做一個魔術還稱不上魔術師，大家還能用桌子上這些材料再做一個魔術嗎？指導學生按教材提供的方法進行活動。2、是誰趕走了第二只杯子里的水，占據了杯子里的空間？在做魔術的過程中，我們都有些什么發現呢？3、再把第二只杯子直立著壓到水底，觀察杯子里的空氣會怎么樣？和第一個魔術里的結果一樣，說明空氣占據空間。這個魔術的秘密和第一個魔術的秘密是一樣的。1、剛開始我們用塑料袋裝空氣，塑料袋鼓起來了，說明空氣占據了塑料袋里的空間。"空"杯子里有一滿杯空氣，空氣占據了杯子里的空間。還有什么地方空氣占據空間？在哪里還能找到空氣？學生實驗。用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術。學生說說自己的發現。交流并討論，揭示秘密。學生觀察第一只杯子里的空氣是怎樣跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎樣跑出來的。學生說說自己的發現。結合經驗，尋找結論。通過魔術，認識紙團不濕的秘密是空氣占據空間。引領學生借助可見媒介--水，使學生更加清楚地觀察到空氣不僅存在，并且還占據空間能流動。同時使學生感受一種新的科學研究方法，即借助不可見物質對可見物質的"擾動"來研究不可見的物質。學生通過做這個實驗不僅親眼"看到"了空氣和它的流動，而且能夠潛移默化地感受到這種科學方法的魅力。教師可引導學生結合經驗去說，并引導他們去推想。拓展學生的思路。