狐假虎威 教學(xué)設(shè)計（精選12篇）
狐假虎威 教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：學(xué)會本課3個生字，理解生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，懂得“狐假虎威”的含義
教學(xué)準(zhǔn)備課件、生字卡片、頭飾
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)一個成語故事《狐假虎威》。（指名讀課題）
2、狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會發(fā)生什么故事呢？大家想知道嗎？（播放故事）
二、理解題意，指導(dǎo)學(xué)法
1、這個故事還挺長的，但是我說呀，其實只要一句話就可以把這個故事講完了，也就是說把“狐假虎威”這個成語的意思講出來了，這句話就在課文里，你們相信嗎？
2、相信的小朋友從課文里找找看，爭取說服不信的小朋友。
3、出示句子：“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”。
4、這句話說出了“狐假虎威”這個成語的意思。我們來試試對號入座。“狐”就是“狐貍”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪個詞是“假”的意思？（“借著”）“威”呢？（“威風(fēng)”）
5、我們理解了成語，也了解了故事，那這篇課文就學(xué)完了，好吧？這篇課文還要怎么學(xué)？（出示卡片：讀一讀、議一議、演一演）
三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀
（一）精讀第一自然段。
1、這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？指名讀第一自然段。
2、（出示圖片）：“這只老虎可真兇猛呀！”看到這樣兇猛的老虎，狐貍心驚肉跳，萬分緊張。（結(jié)合指導(dǎo)讀詞：“撲過去”、“逮住”）
3、小朋友們自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛，狐貍的緊張。
（學(xué)生練讀）
4、男生讀，相機(jī)評價：有點(diǎn)兒緊張的感覺了。
（二）精讀2~5自然段。
1、過渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個壞主意。大家自己讀讀2~5自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？（狡猾）（出示圖片）
2、從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？（結(jié)合指導(dǎo)讀詞、讀句）
（1）“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”（做個動作）
（2）“扯著嗓子”（故意裝出不怕的樣子，好讓老虎不敢吃它）
（3）“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”（故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧！）
3、聽了狐貍的話，老虎先是“一愣”，為什么“一愣”？這時它會怎么想？
（覺得很奇怪。指導(dǎo)讀句）
4、聽說狐貍是老天爺派來的，老虎又為什么松開了爪子？這時它又會怎么想？
（奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說話這么兇？說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀！）
（唉，肚子再餓也不能吃這個小家伙，它是老天爺派來的，來頭可不小。算了，我還是再到別處找東西填肚子吧！）
5、演讀2~5自然段，讀出不同的語氣。
（三）精讀6~8自然段。
1、過渡：看到老虎半信半疑的樣子，狐貍搖了搖尾巴說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看——（引讀）”那么，狐貍帶著老虎來到森林里以后是怎樣一幅情景呢？請小朋友仔細(xì)讀一讀7~8自然段。等一下我想請小朋友把這兩個自然段寫的事表演一下。
2、學(xué)生自由讀書，討論并找伙伴排練。（出示圖片）
3、請5名學(xué)生戴上頭飾表演，其余學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。
4、教師根據(jù)表演評議，幫助理解有關(guān)詞語。（出示卡片）
理解：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)
半信半疑東張西望
（請當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生對表演進(jìn)行評價）
5、（出示圖片）野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，明白是怎么一回事嗎？哪個詞寫出了不明白？（出示：納悶）這時，它們會怎么想呢？（過去狐貍可沒這么威風(fēng)呀，今天怎么這么神氣活現(xiàn)的，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？）
6、它們?yōu)槭裁?ldquo;撒腿就跑”？（指導(dǎo)讀出害怕的語氣）
7、看了表演，相信大家再讀課文的時候，肯定能讀得特別有感情。（練讀，指名讀，齊讀）
（四）學(xué)習(xí)第九自然段。
1、過渡：小朋友，當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想呢？（板書：受騙）
2、其實百獸是看到誰才跑的？（老虎）根本就不是怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)——（引讀）。這就是成語“狐假虎威”（引）
3、這個成語也比喻生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒什么本事，所以我們看事情不要看表面，以免上當(dāng)受騙。
四、拓展延伸。
想一想：如果老虎知道自己受了狐貍的騙，會怎么樣呢？
五、教學(xué)生字。
1、觀察生字結(jié)構(gòu)，交流識字方法。
2、講解書寫要領(lǐng)，教師范寫。
3、學(xué)生描紅。
狐假虎威 教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解狐貍借老虎的威風(fēng)嚇唬百獸這個成語故事，懂得倚仗別人的威力來抬高自己的身價或欺負(fù)弱小的行為是可卑的或可恥的或狐貍很聰明，能想辦法，機(jī)智巧妙地對付強(qiáng)大的敵人也未嘗不可，
2、能有感情地分角色地朗讀。
教具準(zhǔn)備：動物面具、多媒體。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
（邊出示課件邊描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了，你們知道發(fā)生了什么事嗎？（板書：狐貍、老虎）
二、 總體感知：
1、自由朗讀：請同學(xué)們自由朗讀2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？
2、指名說：誰來說說，你知道了些什么？你不懂什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生從眾多問題中歸結(jié)為兩個問題（出示課件）：
①、狐貍是怎樣蒙住老虎的？
②、狐貍是怎樣嚇跑百獸的？
三、 學(xué)習(xí)第二部分（2---5自然段）
狐貍是怎樣蒙住老虎的？
1、讀：現(xiàn)在教師請一位能干的小朋友來讀讀2---5自然段（板書：讀），其他的小朋友想這個問題。
2、說：誰來說說狐貍是怎樣蒙住老虎的？（板書：說）（想好了嗎？想好可再讀一讀，同桌討論討論）
3、 畫
①、（板書：畫）好，現(xiàn)在請同學(xué)們用““畫出狐貍和老虎的語言（板書：語言。）用“。“點(diǎn)出狐貍和老虎動作詞（板書：動作”。“），用”▲“標(biāo)出狐貍和老虎的神態(tài)詞（板書：神態(tài)”▲“）
②自己讀一讀，同桌討論，看出狐貍和老虎怎樣？談?wù)剬偤屠匣⒌捏w會或看法？（板書：狡猾或聰明）
③ 、匯報體會：那個詞最能體現(xiàn)狐貍的狡猾（看課件）
4、 指導(dǎo)朗讀：
你覺得該怎樣讀就怎樣讀。
自由練習(xí)----指名----評價----范讀----學(xué)讀----齊讀
5、 小結(jié)學(xué)法：
指名說是怎樣學(xué)習(xí)2-5自然段的？
四、 學(xué)習(xí)6—8自然段。
狐貍是怎樣嚇跑百獸的呢？
請同學(xué)們用學(xué)習(xí)2—5自然段的方法小組自學(xué)6—8自然段，注意說時要說狐貍是怎樣嚇跑百獸的，畫，除了畫狐貍老虎之外，還要畫上其他動物的動作和表情，畫出后，談?wù)勼w會。
1、小組討論自學(xué)。
2、匯報學(xué)習(xí)。
①先看課件。
②小組匯報讀。
③匯報說狐貍是怎樣嚇跑百獸的？
④匯報畫的語言、動作、神態(tài)的詞。
⑤談?wù)勀銖倪@些內(nèi)容體會到什么？
⑥指導(dǎo)朗讀：你喜歡哪一段就有感情地朗讀哪一段？
著重指導(dǎo)七自然段：
指名讀----看課件狐貍和老虎的表現(xiàn)--------你們能演演嗎，指名演。
五、 提示寓意：
兇惡的老虎愛騙了，百獸怕的是誰，而不是誰，是誰怎樣把百曾嚇跑的？
1、齊讀最后一句話，這句話可用什么詞來概括。
2、你們覺得狐貍聰明還是狡猾？
3、你們從這個故事懂得了什么道理？
4、如果你是被嚇跑的小動物，你會對狐貍說什么？
5、舉例說說生活中類似的事。
六、 指導(dǎo)分角色朗讀：
1、分角色朗讀，可編成課本劇，加上動作演一演。
2、小組表演。
3、評價。
七、小結(jié)全文。
狐假虎威 教學(xué)設(shè)計 篇3
本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文共9個自然段，第一自然段寫一只正在尋找食物的老虎逮住了一只狐貍，第二至五自然段，寫狐貍用謊言蒙住了老虎。第六至八自然段，寫狐貍帶著老虎朝森林深處走去，嚇跑了百獸。第九自然段，點(diǎn)出狐貍是借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對課文的理解。
本課的教學(xué)目標(biāo)包括以下三個方面：
一、知識和技能
(1)學(xué)會本課10個生字；
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；
(3)理解由生字組成的詞語。
二、過程和方法：
(1)能主動提出問題，解決問題；
(2)會根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，復(fù)述課文。
三、情感態(tài)度和價值觀：
理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
為了更好的上好這節(jié)課，我和學(xué)生分別準(zhǔn)備了以下一些教具和學(xué)具：
教師：(1)生字卡片和詞語卡片；
(2)準(zhǔn)備些成語故事，向?qū)W生介紹；
學(xué)生：搜集、閱讀成語故事。
在教學(xué)實施中，我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則寓言故事，現(xiàn)在跟老師一起回憶一下在這課里學(xué)了哪些詞語。
1、出示卡片：
狡猾、嚇跑、大搖大擺、搖頭擺尾、東張西望、違抗、百獸、神氣活現(xiàn)、半信半疑、狐假虎威。
2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威風(fēng)、威勢）的意思。
3、課文講了一件什么事？
課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事，一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。
4、這節(jié)課，我們一起來細(xì)讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
(1)請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本來是厲害的，狐貍本來很怕老虎。（看圖理解：竄過、撲過去、逮住了）。
板書：
狐 狡猾 神氣活現(xiàn)←納悶
撲逮 百
借
愣松 獸
虎 被蒙住 張望威風(fēng)→嚇跑
(2)這一小段主要講了什么？老虎逮住了一只狐貍。
分角色讀第二部分（2~5自然段）
其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，（2句）波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。
(3)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？（板書）
(4)指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。
(5)上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。
(6)引讀6至8自然段。
討論（分組）：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）
5、狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。
6、引讀第8自然段：——看見狐貍（ ）。再往狐貍身后一看（ ）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。（板書）
7、狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是（ ）。
總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。
課后練習(xí)：
1、連線 2、成語填空
狡猾的 老虎 （搖）頭（擺）尾
茂密的 森林 東（張）西（望）
兇猛的 尾巴 半（信）半（疑）
長長的 草原 大（搖）大（擺）
遼闊的 狐貍
狐假虎威 教學(xué)設(shè)計 篇4
一.教學(xué)要求
1.能正確，流利，有感情的朗讀課文，會復(fù)述課文。
2.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
二.教學(xué)重點(diǎn)
三.教學(xué)難點(diǎn)
四.教學(xué)用具
課文插圖，小動物頭飾。
五.課時安排:2課時
六.教學(xué)設(shè)計
第二課時
一、課題導(dǎo)入
1、小朋友先來讀讀這個成語
（多媒體出示帶有拼音的成語“狐假虎威”）（學(xué)生齊讀）
今天學(xué)習(xí)的課文就是講這個成語的故事
二、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文，讀讀找找。
找找哪個自然段直接告訴我們成語的意思？
（1）學(xué)生自讀。
（2）讀了課文，現(xiàn)在你知道這個成語是什么意思了嗎？找出它哪個自然段呢？
（3）指名說，學(xué)生齊讀這一自然段。（第9自然段）
（4）狐假虎威的“假”字在這里是什么意思？指名說（生：假借）
就是這一段話中的那個詞呢？指名說（生：借）
（5）學(xué)習(xí)生字“借”，學(xué)生齊讀。
（6）狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？
這節(jié)課重點(diǎn)要把課文讀懂讀好。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考：這個故事是怎么發(fā)生的？
（2）課文開始告訴我們老虎在森林里——（生：尋找食物。）
“尋找”是什么意思？說明什么？老虎為什么找得那樣著急呢？讀讀這個詞語。
3、這時一個狐貍從老虎身邊——（生：“竄”過。）
（1）知道“竄”是什么意思？
（2）你們從這個“竄”字你讀懂了什么？明白了什么？
（3）指名學(xué)生說說。
（4）學(xué)生齊讀。
（5）指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀讀。（學(xué)生齊讀）[朗讀指導(dǎo)輕松到位]
（6）出示圖片。
4、老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5小節(jié)
（1）學(xué)生讀
（2）狐貍就要被老虎吃掉了，這時狐貍怎么辦的？（學(xué)生說，教師課件展示）
（3）同學(xué)們讀讀這個詞語：咕嚕一轉(zhuǎn)。（讀了兩遍）讀讀，告訴我們什么？
它在干什么？想了個什么主意啊？
（4）學(xué)生說：是借老天爺?shù)耐L(fēng)來管理百獸。
（5）狐貍在跟老虎說話的時候是什么樣的語氣啊？（學(xué)生說：是扯著嗓子說話）多讀讀幾遍這個詞語。
（6）扯著嗓子說話和平時說話一樣嗎？誰來讀讀這句話？
課件出示：你敢吃我？
為什么說老虎不敢吃狐貍呢？讀讀狐貍這段話，你能讀懂嗎？（學(xué)生讀）
（7）指名讀
課件點(diǎn)紅：“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”這句話可以換一個說法，強(qiáng)調(diào)的是什么？
指導(dǎo)朗讀：多請了幾個學(xué)生
為什么說它沒有這個吃狐貍的膽子呢？
學(xué)生說：因為狐貍說是老天爺派我管理你們百獸……
這時的狐貍是用誰來嚇唬老虎的？（學(xué)生說：老天爺）
你們怎么樣通過朗讀來讓別人相信你的話呢？
學(xué)生自讀——指名讀
你知道狐貍在說這個話的時候是什么語氣？（扯著嗓子）
這時的狐貍為什么還要扯著嗓子和老虎說話呢？（狐貍不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）
指導(dǎo)朗讀
通過你們的朗讀，我們知道這只狐貍真“狡猾”
5、老虎完全相信狐貍了嗎？
（1）相信了，（完全相信了嗎？）
（2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）
生：一半相信，一半懷疑
正好一半嗎？再想想
生：有時候相信，有時候懷疑
到底怎么說更準(zhǔn)確呢？
生：又相信又懷疑
為什么說有點(diǎn)相信有點(diǎn)懷疑呢？
（3）相信——從它松開了爪子看出，又從哪里看出不相信呢？
（4）老虎被“蒙住了”……（多讀兩遍）“蒙”在這里是什么意思嗎？
（5）師生交流這就是“半信半疑”（教師板貼）
6、接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請大家把下面的話接著讀一讀，看能不能讀出。
（1）學(xué)生讀。
（2）狐貍想出了什么招數(shù)？決定怎么做呢？
學(xué)生說：它想了辦法騙老虎。（你真會回答問題）
（3）它又帶著老虎——（生：百獸面前走一趟）
它們是誰在前誰在后？從哪個詞看出狐貍在前老虎在后？
“帶”、“跟”、“狐貍身后有只大老虎”這些詞語看出來的。
生1：從“帶”看出來。師：誰帶誰。生1：狐貍帶著老虎。
生2：從“跟”看出來。師：誰跟誰。生2：老虎跟著狐貍。
生3：從“再往狐貍身后一看，是只大老虎”看出來。師：誰在前，誰在后？生3：狐貍在前，老虎在后。
（4）同學(xué)們真了不起。
7、它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？
（1）狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是搖頭擺尾。
（2）讀詞“神氣活現(xiàn)”，讀讀
閉上眼睛想想狐貍的樣子，再讀讀這個詞語。
讀詞“搖頭擺尾”。（板貼，反復(fù)讀）
“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”兩個詞連起來讀。
（3）老虎是什么樣子呢？生：東張西望。
“東張西望”什么意思？給大家演示一下，再讀讀這個詞語。（板貼）
（4）老虎在張什么，望什么呢？
8、狐貍和老虎往森林里走的時候樣子各不相同，你能不能通過表演表達(dá)出來。
（1）狐貍是……（讀板貼）
（2）老虎是……（讀板貼）
（3）百獸是被誰嚇跑的？（老虎）
（4）從哪里看出是被老虎嚇的，不是被狐貍嚇跑的？讀讀下面的文字，就知道答案了。（學(xué)說讀）
（5）學(xué)生說：森林的野豬……看見狐貍走來……大大小小的野獸撒腿就跑。
百獸看見狐貍是什么樣子？（納悶）
讀讀，知道這個詞語的意思嗎？（納悶就是奇怪）
奇怪的是什么呢？（狐貍跟往常很不一樣）
往常狐貍是什么樣呢？（狐貍以前看見小動物都是壞壞的，看見老虎都是很害怕的。）而今天的狐貍卻是“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”，跟往常很不一樣。
9.小動物看見老虎——（生：撒腿就跑）
（1）什么是撒腿就跑？讀詞
（2）我們一起讀讀這段話吧。
（3）學(xué)生讀
10、課文學(xué)到這里，你們對“假”這個詞語有更深的理解了嗎？
（1）狐貍是借著誰的威風(fēng)，把百獸嚇跑的？（老虎）
（2）不僅借著老虎的威風(fēng)，還借著誰的威風(fēng)？（生：老天爺?shù)耐L(fēng)）嚇跑誰？（嚇跑老虎）
（3）今天我們用 “狐假虎威”這個成語比喻有人借著別人的力量嚇唬人。
三、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)“狐假虎威”這個小故事，想一想在我們生活中有沒有狐假虎威的現(xiàn)象呢？感興趣的同學(xué)，我們還可以多讀一些成語小故事交流交流。
感興趣的話找找其他成語故事，在活動課上再交流。
狐假虎威 教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)要求：
1、本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習(xí)分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。
教具準(zhǔn)備：課文錄音、生字卡、動物頭飾.
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
內(nèi)容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。
要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
重點(diǎn)：識字、寫字。
一、竟猜謎語，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們先來做一個猜謎游戲：
（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領(lǐng)強(qiáng)。（老虎）
（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢？
2、板書課題：“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。
問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！
【設(shè)計意圖:謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力。】
二、配樂朗讀聽感結(jié)合。（學(xué)生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）
【設(shè)計意圖:聽配樂朗讀，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
三、閱讀課文識記字詞。
師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？
1、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試?yán)斫庠~語的意思。
2、學(xué)習(xí)字詞。
（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
①請同學(xué)們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。
②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。
③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。
（2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風(fēng)膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
（3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。
（4）小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！
【設(shè)計意圖：在閱讀中識字，語言環(huán)境中識字，重復(fù)再現(xiàn)中識字，遵循學(xué)生的識字規(guī)律及年齡特點(diǎn)。識字后，自我夸獎又使學(xué)生有了成就感，更鼓勵了學(xué)生主動識字的積極性。】
3、讀通課文。
（1）現(xiàn)在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。
（2）指名匯報練讀的效果。
（3）采用老師范讀、學(xué)生示范、個別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。
（4）小結(jié)：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！
4、再讀課文。
（1）同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認(rèn)真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。
（2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。
（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。
（4）整體感知，課文講了一個什么故事？
【設(shè)計意圖：把朗讀時間還給學(xué)生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學(xué)為學(xué)生通暢的閱讀全文鋪設(shè)了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。】
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字。
2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，并相互交流記住生字的辦法。
3、進(jìn)行書寫指導(dǎo)：
注意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導(dǎo)書寫“虎、茂、威、假、鹿”。
4、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）
【設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的識字方式，引導(dǎo)學(xué)生個性化識字，在觀察交流中讓學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識字方法，教師的示范指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。】
第二課時
教學(xué)目的：
1、分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
重點(diǎn)：懂得“狐假虎威”的意思。
難點(diǎn)：揭示寓意。
一、回顧課文、復(fù)習(xí)鞏固。
1、畫去括號里不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>
朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南
森（sēnshēn）林深（sēnshēn）處
2、課文講了一個什么故事？
狐假虎威 教學(xué)設(shè)計 篇6
ˎ̥一、導(dǎo)入
小朋友我們今天學(xué)習(xí)<狐假虎威>(板書:<狐假虎威>)這一課的生字比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文
1、 小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。
2、 誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺給大家講故事）
3、 （表揚(yáng)學(xué)生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。” 你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是 （學(xué)生可能會說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。”
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是 （“借”的意思）
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典） （生回答）
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀
第一節(jié)）
（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）
（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）
9、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學(xué)生讀的時候，師板書：骨碌 扯 蒙
（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。） （2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子） （3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）
（4）學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子 ）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）
（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點(diǎn)，而且要讀出問的語氣。注意 “我”后面是一個問號。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）
（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀） 指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去） 師范讀，學(xué)生練讀。
（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）
（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。（說完后老師松手）
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
第二課時
一、導(dǎo)入
1、 上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學(xué)習(xí)課文
1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）
2、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。（學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答）
1、 這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真，，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點(diǎn)。）看來小朋友讀書很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演 ，下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）
2、 問；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答） （學(xué)生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
3、 問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？
4、 請學(xué)生進(jìn)行評價。
5、 看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）
9、小朋友，看到小動物們逃走 了，它會怎么想的呢？（學(xué)生自由回答） 所以我們講老虎 （受騙了）（板書：受騙）
6、 齊讀最后一節(jié)。（學(xué)生讀）小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運(yùn)用成語。
請看下面一段話：出示： 王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？” 一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！” 王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！” 大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風(fēng)……） 我教師：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？ 學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規(guī)思維）
學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑。（常規(guī)思維）
學(xué)生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維） 教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）
學(xué)生
3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。
教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應(yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？ 學(xué)生：（齊說）不能，那叫狡猾。 教師：為什么？
學(xué)生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。
學(xué)生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
第二課時
師：誰愿意帶大家唱歌？
生：《共產(chǎn)兒童團(tuán)》
師：聽說你們都背了不少詩？誰來帶大家背一背呢？
生：《題都城南莊》《大林寺桃花》《游子吟》《江畔獨(dú)步尋花》《馬詩》
師：咱們先來讀讀這個成語，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是講的這個成語的故事。
師：狐？虎？讀準(zhǔn)生字。威是什么意思？
生：威風(fēng)的意思
師：狐假虎威的假字是什么意思呢？這個成語又是什么意思呢？讀了課文就知道了。師：打開書，小聲的讀讀課文，找一找，課文的哪個自然段直接告訴了我們這個成語的意思？
生：小聲讀課文
師：讀了課文，現(xiàn)在你們知道狐假虎威是什么意思了嗎？找到這個句子了？
師：大家一起讀讀這個句字（出示）
師：“假”是什么意思？生：假借 師：就是這句話中的哪個詞呢？生：借
師：狐貍是怎么借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢？師：請讀第一自然段，其他同學(xué)思考
師：課文一開始就告訴在茂密的森林里有一只老虎在尋找食物，尋和找放在一起說明老虎找的怎么樣？出示“尋”字 生：它很餓 急
師：就在這是，一只狐貍竄過，“竄”是什么意思？讀懂了什么？
生：急于想溜 生：狐貍非常狡猾
師：太會讀書了，一個詞就讀出了狐貍的本質(zhì) 師：老虎怎么樣呢？
生：老虎很想吃掉狐貍因為好不容易才看到一只狐貍
師：一個詞讀懂了這么多的內(nèi)容，真會讀書
生：齊讀課文第一自然段
師：多么兇猛的一只老虎的，你們這么讀未必讓我感到老虎兇猛，怎么讀？再讀一讀。
師：出示課件 （老虎捕捉狐貍的圖片）
師：自己讀2-5自然段，能讀懂嗎？
師：狐貍就要被老虎吃掉了，這時候狐貍怎么辦呢？
生：它眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，生：它骨碌一轉(zhuǎn)，在干什么？出示“骨碌”讀
生：想辦法想主意 師：它想了什么主意？
生：抓住了主要的自然段，來借老天爺保住自己的命。
師：它這時候是什么語氣？生：扯著嗓子 師：注意是個翹舌音
師：扯著嗓子和平時說話一樣嗎？誰來讀讀這句話？出示“你敢吃我？”
生：生讀 生：大家一起讀 師：為什么說老虎不敢吃它呢？讀讀狐貍的話，你能讀懂嗎？
師：出示“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”生：讀
師：我看你有多大的膽子！是什么意思？能換個說法嗎？
師：強(qiáng)調(diào)它的膽子大還是不大？生：大師：再想想
生：不大師：這是一個感嘆號，誰來讀一讀
生：生讀師：讀生：齊讀
師：為什么它沒有這么大的膽子呢？指名讀第一句師：這時候狐貍是用誰來嚇唬老虎的？
生：老天爺師：怎么讀讓人一聽就明白呢？
師：狐貍在說這個話的時候是什么語氣啊？
生：很威風(fēng) 生：扯著嗓子
師：讀書就要這樣，讀到后面，想想前面
師：狐貍為什么要扯著嗓子和老虎說話呢？
生：狐貍不想讓老虎吃掉它 生：它想活下去
師：其實心里還是很怕？ 生：它在虛張聲勢
生：再讀一讀這句話（狐貍的話）生：齊讀
師：通過你們讀，看出這只狐貍真狡猾 師：老虎信了嗎？生：相信了
師：從哪里看出來 生：不是完全相信 半信半疑
師：出示半信半疑，是什么意思？生：一半相信，一半懷疑
師：正好一半嗎？再想想 生：有時候相信，有時候懷疑
師：到底怎么說更準(zhǔn)確呢？生：又相信又懷疑
師：為什么說有點(diǎn)相信有點(diǎn)懷疑呢？生：從“松開爪子”看出來
生：從“蒙住”看出來 師：“蒙住”是什么意思？生：被嚇住了，被騙住了
師：接下來，狐貍又想出什么招數(shù)，在老虎面前顯示自己的威風(fēng)，讀6-8自然段，看能不能讀懂。生：自由讀
師：他在老虎面前顯示自己的威風(fēng)，他在老虎的面前……在百獸面前走一走
師：它們誰在前誰在后？生：狐貍在前，老虎在后 師：從哪里看出來？
生：從“帶”這個詞看出來 生：從“跟”看出來
生：從“再往狐貍身后一看，是只大老虎”看出來
師：很會讀書，就從幾個關(guān)鍵詞能看出來了。師：它們走的樣子你讀懂了嗎？
生：狐貍神氣活現(xiàn) 老虎是東張西望 師：出示“神氣活現(xiàn)”
師：閉上眼睛，想想神氣活現(xiàn)的樣子，再讀讀 師：出示“搖頭擺尾”
生：讀 生：大家讀 師：狐貍是“神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾”，讀讀
師：老虎是什么樣子？ 師：出示“東張西望”，是什么意思？
生：一會看看這，一會看看那
師：給大家演示一下
師：老虎在張什么，望什么呢？
生：看百獸有沒有被狐貍嚇到
師：狐貍和老虎往森林里走的時候樣子各不相同，你能讀讀好嗎
師：百獸是被誰嚇跑的？
生：老虎
師：從哪里看出來呢？讀讀下面的課文吧
生：從第九自然段看出來的
師：再讀讀第八自然段呢？還請你說（給你點(diǎn)時間 ）
生：從“再往狐貍身后一看，是只大老虎”看出來
師：很會讀書，就從幾個關(guān)鍵詞能看出來了。
師：它們走的樣子你讀懂了嗎？
生：狐貍神氣活現(xiàn) 老虎是東張西望
師：出示“神氣活現(xiàn)”
師：閉上眼睛，想想神氣活現(xiàn)的樣子，再讀讀
師：出示“搖頭擺尾”生：讀生：大家讀
師：狐貍是“神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾”，讀讀
師：老虎是什么樣子 師：出示“東張西望”，是什么意思？
生：一會看看這，一會看看那
師：給大家演示一下
師：老虎在張什么，望什么呢？
生：看百獸有沒有被狐貍嚇到
師：狐貍和老虎往森林里走的時候樣子各不相同，你能讀讀好嗎
師：百獸是被誰嚇跑的？生：老虎
師：從哪里看出來呢？讀讀下面的課文吧
生：從第九自然段看出來的 師：再讀讀第八自然段呢？還請你說（給你點(diǎn)時間 ）
師：百獸看到狐貍是什么樣子？生：都很納悶 師：出示“納悶”，讀，是什么意思？
生：奇怪 師：奇怪的是什么？生：和往常不一樣
狐假虎威第二課時（教學(xué)設(shè)計）
教材分析:
這是一則寓言故事，取自《戰(zhàn)國策》，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文的語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀，會復(fù)述課文。
2 、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
課時目標(biāo)：
1. 指導(dǎo)學(xué)生理解課文里個別字詞的意思，有感情的朗讀課文。
2. 幫助學(xué)生理解“狐假虎威”這個成語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示故事的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 頭飾 老虎和狐貍的貼圖 學(xué)生做自己喜歡的小動物頭飾
教學(xué)過程:
一 導(dǎo)入：
師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課
1. 齊讀課題：狐假虎威
2. 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，課題中的“狐”和“虎”分別指什么？
（手指 齊說）（分別貼圖）
二 學(xué)習(xí)課文
師：這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)它們的故事
先來復(fù)習(xí)一下生字詞（出示）
（開火車讀）
三：精讀課文
過渡：大家讀的很好， 所以老師要獎勵小朋友看課文的動畫片，想看嗎？（想）
師：看完以后，請你簡單的說一說，狐貍和老虎之間發(fā)生了什么事情？
（放動畫片）
（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了，所以就想了一個辦法騙老虎）師：原來啊！真正有威風(fēng)的是誰？---（是老虎）
（設(shè)計意圖：初步感知課文，激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生概括以及說話的能力）
（板書：威風(fēng)）
四.學(xué)習(xí)第一小節(jié)
師：下面就讓老師和小朋友一起讀一讀這個有趣的故事吧。（指名讀第一節(jié)）
師：指名讀第一小節(jié)，其他同學(xué)思考,你知道了什么？
（饑餓的老虎在森林里找食物的時候逮到了一只狐貍）
師：狐貍和老虎誰更厲害？（老虎更厲害）
師：你是怎么知道的？（點(diǎn) 出示逮和抓）
師：原來你是從這兩個詞語看出老虎很厲害！誰來讀？
（請你讀。。。。。請你讀。。。。）（學(xué)生讀）
（一起讀）
師：盡管狐貍從老虎身邊“竄”過。（出示竄）老虎還是逮到了它。
“竄”是什么意思？
課前老師讓大家用字典查了“竄”這個字，查到了嗎？說一說！
（學(xué)生說，老師出示）
師：課文中的這里的竄應(yīng)該是哪種意思？
請你打開書在心里讀一讀第一小節(jié)的第二句話，體會一下。
（學(xué)生再讀，體會，選擇第一種意思）
師：再看課文，到底是亂跑還是逃走呢？（逃走）
師：你同意嗎？
從這個 “竄”字可以看出狐貍怎么樣？
（看出狐貍看到老虎比較緊張跑的很快 或者說還有一點(diǎn)害怕）
師：你能讀出來嗎？（指名讀）
（自讀后指名讀第二三句）（評議：老師聽出來了，你這只狐貍竄的還真快。。。）
（一起讀拿著書讀第一段）
（設(shè)計意圖：學(xué)生自主探究，應(yīng)用已學(xué)的查字典的方法，查“竄”的意思。感悟文本用詞的妙處，真正讓學(xué)生做到走進(jìn)文本，語文的語言積累功能在此處得到充分體現(xiàn)）
五.第二、三小節(jié)朗讀訓(xùn)練
(1.) 過渡：這只狐貍眼看小命就不保了，可是狡猾的狐貍并沒有束手就擒，
而是------（師引讀第二節(jié)）
出示課文內(nèi)容：
（ 狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
（2) 師：狐貍的眼珠子-----（學(xué)生：骨碌一轉(zhuǎn)）（點(diǎn)出：骨碌一轉(zhuǎn) ）
師：什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？.做個動作給老師看看！（學(xué)生可以自己做做動作）
師：狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說明了什么？（狐貍正在想鬼主意）
師：想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問的）
師：什么是扯著嗓子,？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）
是把什么拉長？（把聲音拉長） 師：就請你來扯著嗓子來問老虎！（學(xué)生讀：你敢吃我？）
師：它為什么要“扯著嗓子”問呢？
（指導(dǎo)學(xué)生說 故意裝得很兇，想嚇到老虎 想給自己壯膽 讓老虎相信他）
. 師：那就請你來讀！請你來當(dāng)狐貍嚇嚇老虎！看你能不能嚇住他！（指名讀第二段）
（你是一只狡猾的狐貍）（你很會讀書，你如果能加上狐貍的眼珠一轉(zhuǎn)的樣子就更像了）
齊讀第二段
師：老虎有沒有被嚇住呢？（有點(diǎn)被嚇住了）
師：你是怎么知道的？（老虎一愣）（點(diǎn) 出示）
什么叫“愣”？（點(diǎn) 楞下的加點(diǎn)）（呆住了）老虎為什么會“愣”？（指導(dǎo)讀）
[設(shè)計理念：老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點(diǎn)，狐貍正是利用了這個特點(diǎn)才騙到老虎的。]師：請男同學(xué)讀狐貍的話，女同學(xué)讀老虎的話，其他部分老師來讀！
分角色讀二、三段，分別讀狐貍和老虎的對話（各種形式讀）（加上動作）
過渡：師：如果你是老虎，你想知道狐貍的鬼主意嗎？
六：指導(dǎo)朗讀 四 五小節(jié)
師：請大家自由的讀課文的4 5 兩個小節(jié)，劃出狐貍說的話讀一讀。
讀后再想一想：1.狐貍的主意到底是什么？
2.老虎有沒有被它給蒙住？
學(xué)生自由讀，匯報：
&1.師：那狐貍是怎么說的？把你劃出來的句子讀一讀！（學(xué)生讀）
師：他讀的怎么樣？（評議）
（重點(diǎn)讀好老天爺，違抗，多大。。。這些詞語）
師：那就請小朋友們自由的練讀狐貍說的話，看誰讀的最好？
（出示狐貍說的話 學(xué)生自由練習(xí)讀）
2.你能猜到狐貍的主意是什么嗎？
（狐貍的主意是：
讓老虎相信他是老天爺派來的百獸之王，所以老虎才不敢吃了他）
3.老虎有沒有被他給蒙住呢？（蒙住了）
師：你怎么知道的？（它松開爪子）
（學(xué)生讀第五段）
（設(shè)計理念：讓學(xué)生在讀中自悟，真正做到與文本對話，成為學(xué)習(xí)的主人）
七：第六段的朗讀指導(dǎo)
師：是啊！老虎原來是緊緊地抓住狐貍，現(xiàn)在他已經(jīng)被狐貍蒙住了，
這時候狐貍就逃跑，行不行呢？（學(xué)生說）
師：于是狐貍為了進(jìn)一步證明自己說的話不假，
他搖搖尾巴主動提出-------（出示第六段狐貍說的話）
看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動作？加上表情和動作，再讀
（學(xué)生讀）
老師和學(xué)生配合表演2－－6小節(jié)
師：現(xiàn)在請一個小朋友來表演大老虎！（指名生上臺表演）
師：再請一個小朋友來當(dāng)狐貍，看這只狐貍能不能把老虎給蒙住！
（指名兩個學(xué)生上來表演，帶上頭飾）
（表演的怎么樣？掌聲送給他們）
師：現(xiàn)在老師來當(dāng)大老虎！你們都是狐貍，現(xiàn)在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話 我可要吃了你們！
（學(xué)生和老師表演）
整合：
分角色讀第2――6小節(jié)段（拿書讀 可以加上動作）
八. 朗讀訓(xùn)練第七段
1. 過渡：不會吧！我還沒有退休呢！老天爺就不讓我當(dāng)大王了嗎？我不相信！
師：我還是跟著狐貍?cè)ド掷锟纯窗桑?/p>
（出示課文的圖）
師：你看！狐貍走在----前面，老虎走在----后面
師：一個是-----（點(diǎn) 神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾）還有一個是---（半信半疑 東張西望）
（理解半信半疑 東張西望這兩個成語的意思）
師：能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)他們不同的樣子嗎？
和你的同桌一起讀一讀，練一練
（同桌可以自由讀）（指名讀）
（設(shè)計理念：在讓學(xué)生自己讀書中，理解成語的意思，有效避免了老師“空講“和
一言堂”現(xiàn)象）
師：他在讀的時候，其他小朋友仔細(xì)聽，如果他讀的很像老虎和狐貍，
我們就送給他掌聲！
（一個學(xué)生讀）（鼓掌）
（拿書 齊讀課文的第七段）
[設(shè)計理念：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，一方面是為了調(diào)動他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評價的過程中，對詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現(xiàn)了課堂的靈活性和自主性。]
九. 讀第八段并表演這七 八段
指導(dǎo)讀：
（師手指圖）森林里的----------
師：齊讀第八段：
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。）
師：小動物們看見狐貍和往常不一樣，都很-----（納悶）
師：什么叫納悶？（就是很奇怪）
師：大家為什么感到奇怪？（因為狐貍和平時很不一樣，平時他膽子都是很小的，也不怎么出門，今天卻是大搖大擺大走來，所以小動物們很奇怪）
（表演七八段：
師：現(xiàn)在就狐貍帶著老虎到森林里走一趟（老師手指），你們都是森林里的小動物哦，看！狐貍和老虎來了。。。。
（師讀第七段和第八段）全班小朋友一起表演
過渡：哎呀！你們怎么都那么害怕呀？我要采訪采訪幾個小動物）
（先采訪老虎大王）
（師：老虎大王，你看到森林里的小動物都很害怕的樣子，你是怎么想的？）
（老虎：我現(xiàn)在真的相信狐貍就是森林大王了，以后我可不敢再吃他了）
（繼續(xù)采訪：
師：請問你扮演的是誰啊？（學(xué)生回答）
師：你剛剛看到狐貍的時候，你害怕嗎？（不害怕）
師：那你為什么要跑啊？（因為后面有只大老虎，所以我要趕緊跑）
師：那你害怕的到底是誰？（狐貍后面的大老虎）
十 學(xué)習(xí)并朗讀最后一小節(jié)
（老師引讀最后一段）（出示最后一段，一起讀）
師：是誰借誰的什么？（狐貍借老虎的威風(fēng)）（板書：威風(fēng)）（板書：嚇跑百獸）
師：你現(xiàn)在知道狐假虎威中的假是什么意思了嗎？（是借）
（讓學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)誦讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找到“假”的意思是“借”，通過表演，采訪和誦讀的多種形式讓學(xué)生理解成語中“假”的意思，突破了本課的難點(diǎn)）
師：狐假虎威這個成語的意思就是--（狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸了）
（指名學(xué)生說）
師：拿起書，看看，課文的哪一小節(jié)說的就是狐假虎威這個成語的意思！（最后一節(jié)）
（拿起書再讀一遍）
十三 讀后感悟
師：今天我們學(xué)習(xí)了這個有趣的成語故事，你明白了什么?
(生：有的人沒有真本領(lǐng)，卻喜歡借用別人的威風(fēng)來嚇唬別人....）
師:那你喜歡誰呢?
(生:我喜歡狐貍,因為他很聰明,因為他遇到了那么強(qiáng)大的敵人,卻一點(diǎn)也不害怕,還想出了辦法來對付他,我們也要像他一樣,遇到壞人不能著急要想辦法)
(生:我不喜歡老虎,因為老虎太愚蠢了,我們不能像他一樣,隨便輕易相信別人的話...)
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生自由的說一說讀后的感受,充分允許學(xué)生有出乎意料的答案,因為"閱讀是學(xué)生的個性化行為，老師不可把自己的感受強(qiáng)行加在學(xué)生的身上")
十四 齊讀課文
師：看來大家都讀出了自己的感受，現(xiàn)在就讓我們拿起書，一齊讀一讀這個有趣的故事吧，看誰不但把書讀在嘴上，還把書讀在臉上，讓教室里所有的老師都能感受到你們讀書的情感，分享你們讀書的快樂！
（一齊讀課文）
十四 作業(yè)設(shè)計
1. 和爸爸媽媽表演這個故事
2. 讀兩個成語故事《亡羊補(bǔ)牢》和《葉公好龍》
十五 板書設(shè)計
8.狐假虎威
狐貍（圖） 借 老虎（圖） 的威風(fēng) 嚇跑百獸
狐假虎威 教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)步驟：
課前談話：同學(xué)們，今天由我來給你們上一節(jié)語文課，上課之前，老師先給同學(xué)們提一個要求，那就是，課堂上你們要保持安靜，不要在下面交頭接耳，搞小動作。回答問題要舉手。告訴老師，你們能做到嗎？
一、導(dǎo)入激趣：
師：好！上課！（老師好 、同學(xué)們好）。學(xué)習(xí)課文前，首先給同學(xué)們看兩組照片：
1、幻燈出示虎圖：看了這三張照片，請不知道它是什么動物的同學(xué)請舉手？
師：哦，看來同學(xué)們都 知道它是什么動物，請同學(xué)們一起大聲的 告訴老師，它是什么？
生：老虎
教師隨即黑板板書“老虎”
2、教師繼續(xù)出示第二副組圖
師：下面，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看這組照片是 什么動物？知道 的請舉手！
生：狐貍
師：不錯，同學(xué)們也認(rèn)識它！（隨機(jī)板書“狐貍”）誰能告訴老師，你對這兩種動物有什么看法或者印象？用 你 知道 的詞語說 一 說
3、板書：狡猾、威猛
師：今天我們就來學(xué)習(xí)的文章，寫的就是發(fā)生在狐貍和老虎身上的寓言故事。
4、板書：狐假虎威
齊讀課題；師質(zhì)疑：讀了課題，有什么想問的嗎？隨機(jī)，學(xué)生不 問，老師就問（“假”什么意思？多義字板書）
導(dǎo)入：下面我們就一起看看狐貍和老虎之間到底發(fā)生了一件什么事呢？
二、學(xué)習(xí)課文：
1.聽課文朗讀的錄音，圈出自己不理解的詞語。
2.再聽錄音，給每個自然段加序號。
師：剛才同學(xué)們聽了老師的兩遍朗讀，一定知道課文講的是什么事？哪個同學(xué)能站起來告訴老師。
3.指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事？
4.再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學(xué)生可能會說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。）
5.是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是什么意思？（學(xué)生可能會猜到是“借”的意思。）
6.為什么你確定是“借”，讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容談理由：（百獸根本就不怕狐貍，因為狐貍前面的是老虎，百獸是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說是自己的威風(fēng)嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）
7.查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典生回答）
8.這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）
三、理解感悟：
1.初讀課文之后，你感受到故事中的狐貍怎樣？
2.默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語句中感受到狐貍的狡猾？
3.小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語氣。
4.小組匯報、品味語言、教師點(diǎn)撥、研究朗讀。
（1）感悟課文第2自然段：
“骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”：表演：什么樣？狐貍這時心里想什么？
“你敢吃我？”怎樣讀？
課件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐貍再什么情況下說的這句話？讀一讀第一自然段，想像一下當(dāng)時的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適？練習(xí)、評議。
[結(jié)合上文理解句子的意思，發(fā)展想象力，并通過表演及引發(fā)爭論，感悟狐貍心理和語氣。不僅重視語言的感悟，更注重學(xué)習(xí)方法的掌握。]
（2）感悟第3自然段：
“老天爺”是什么人？狐貍是說話時什么語氣？
指名朗讀、評議。
（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去）
（3）感悟第4自然段中狐貍說的話：
指名讀：思考：此時狐貍什么神態(tài)？（昂首挺胸、搖頭擺尾）
賽讀，感悟狐貍的狡猾。
（4）表演感悟狐貍的動作神態(tài)。
指名表演：請五位同學(xué)分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對不對。
通過導(dǎo)、演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？
神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？
5.總結(jié)歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）
6.分角色朗讀（表演）課文。
（1）自愿結(jié)合練習(xí)。
（2）帶上頭飾進(jìn)行表演。
7.拓展思維：接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。
[創(chuàng)設(shè)時機(jī)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的語言，提高想象能力和運(yùn)用語言的能力。
教學(xué)內(nèi)容：
1理解《狐假虎威》內(nèi)容，正確熟練地朗讀課文。理解寓意。
2識記文中生字，指導(dǎo)書寫“虎、茂、派”。
教學(xué)難點(diǎn)：理解成語“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：課件
狐假虎威 教學(xué)設(shè)計 篇8
一、談話導(dǎo)入
1、你們喜歡小動物嗎？說說看你都喜歡哪種小動物？
那你們能說出帶有動物的成語嗎?
2、今天，老師也給你們帶來兩個小動物，大家請看（出示動物圖片）
在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？用你知道的詞語形容一下，老虎呢？
3、我這里也有一些詞語就是形容他倆的，誰來讀一讀。（指生讀）
誰來區(qū)分一下，哪些詞語是形容狐貍的？哪些詞語是形容老虎的？
（出示區(qū)分好的詞語，再分組讀）
3、他們之間發(fā)生了一件怎樣有趣的故事呢？，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《狐假虎威》 （師板書課題）
二、動畫初步感知
1、看你們表現(xiàn)的這么好，老師就先請大家欣賞一下這部動畫片吧！
（播放動畫）
2、動畫片看過了，課題中的“狐”和“虎”分別指什么？
誰能用簡單的一句話說一下他們之間發(fā)生的故事。
3、想不想親自讀讀這個小故事？好，打開第7課，放開聲音盡情的朗讀課文吧！
三、精讀課文、品讀感悟
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示第一自然段，師引讀
你認(rèn)為這只老虎怎么樣？（引導(dǎo)生答出兇猛、厲害）
你是從哪些詞語中感受到的？相機(jī)引導(dǎo)理解
“撲”、“一下”、“逮住”，
“竄”字說明什么？引導(dǎo)體會：為什么不說“跑過”呢？
（竄比跑速度快）（動作快，心里害怕。）
2、指導(dǎo)朗讀：
狐貍這么快，還是被老虎逮住了，可見這只老虎多么的兇猛，厲害啊！
同學(xué)們來讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛，狐貍的害怕。
指名讀——分組讀
（二）學(xué)習(xí)二、三、四自然段
1、過渡：狐貍可不甘心就這樣成為老虎的美餐，他會想到什么注意呢？大家自己讀讀課文的2、3、4小節(jié)，
邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？
2、師繼續(xù)引導(dǎo)：從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？
結(jié)合句子指導(dǎo)理解，
①、出示句子（第二段）
理解：a、“骨碌碌”是什么意思？能做個動作給老師看嗎？
從這個動作中你看出了什么？（狐貍在想辦法）
b、“扯著嗓子”中的扯，懂嗎？（師做“拉”的動作）
對，就是把聲音拉長。
想想看，狐貍為什么要扯著嗓子？（虛張聲勢，其實心里很害怕）
他想干嘛？（蒙，嚇唬老虎）
誰來扯著嗓子讀讀，蒙蒙老虎。（生練讀）
來讓我們一齊扯著嗓子說： 你敢吃我…………
生齊讀后，師讀老虎的話：為什么不敢？（問學(xué)生找一人回答）引出第四段
②、出示句子（第四段）
a、師問：這是誰說的話？（狐貍）
師：這一段話很難讀，大家看看怎樣讀，用什么樣的語氣讀才能把老虎蒙住？（找生說該怎樣讀，生練習(xí)。）
b、師生表演
師：誰來和老師合作一下，我做老虎，你做狐貍
創(chuàng)設(shè)情境，師抓住學(xué)生的肩膀，對其說：現(xiàn)在老虎把你逮住了，你如果不能把我給蒙住的話，你就沒命了。（多找?guī)酌硌荩?/p>
師：讓我們一起來蒙蒙老虎，還可以加上動作。（生齊讀）
過渡語：（生齊讀后）師說：你胡說，我是森林之王，我還沒到退休的年齡呢，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王呢？你的話我不信？
生接著說：不信，你就跟著我到……（生若說不出，再出示句子）
（三）學(xué)習(xí)六、七段
1、老虎跟著狐貍來到森林里，又是怎樣一番情景呢？請同學(xué)們仔細(xì)讀課文的6、7段，等一下，老師想請同學(xué)們把這兩段演一演。好嗎？
2、師：要想演好，必須先讀好他們。（出示句子，指導(dǎo)朗讀）
①、出示第六段，找一人讀，理解詞語，
（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望）
你能用動作、表情體現(xiàn)出來嗎？（再讓生讀）
②、現(xiàn)在請幾位同學(xué)，分別扮演小動物們，其他的同學(xué)做小導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起了，各位小導(dǎo)演，看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？那小兔子、野豬、梅花鹿在哪？
③、同學(xué)們讀書很認(rèn)真，都是出色的小導(dǎo)演，下面請兩位同學(xué)讀6、7段，這幾個同學(xué)表演。
a、生開始表演，一生讀第6段，狐貍、老虎上場，
師采訪：狐貍，你怎么這樣神氣活現(xiàn)的？
老虎，你在東張西望什么呢？
b、繼續(xù)表演第7段小動物們見了狐貍和老虎之后的情形。
c、表演后，師生評價。
d、師說：看了表演，同學(xué)們再讀時一定會特別有感情，大家齊讀這兩個自然段，生齊讀。
（四）、學(xué)習(xí)最后一段
1、師問全班學(xué)生，森林里的小動物們，你們怕誰呀！可老虎認(rèn)為怕誰？所以說，老虎受騙了，它不知道……（師引讀最后一段）
師總結(jié)，這真是一只狡猾的狐貍，它借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。
（師相機(jī)完成板書）
想想看，它還借著誰的威風(fēng)嚇跑了誰？（借老天爺?shù)耐L(fēng)嚇跑了老虎）
這就是寓言故事“狐假虎威”。其實，每一個寓言故事都包含一個深刻的道理，“狐假虎威”這則寓言故事又告訴我們一個什么道理呢？（生說后再出示，生再齊讀）
2、師：這個成語也比喻生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒什么本事，所以我們看事情不要看表面，以免上當(dāng)受騙。
四、拓展延伸
1、課文學(xué)完了，我想，每一個有思想的孩子，都有話對狐貍和老虎說，你想對誰說呢？（出示“我想說”）
2、想一想，如果老虎知道自己受騙了，會怎樣？幾天后，這只老虎又碰到了狐貍……
五、作業(yè)
續(xù)編故事《狐假虎威》后傳。
狐假虎威 教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識。
2、有感情的分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，又要注意健康的價值取向。
2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情的分角色朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、檢查前置性作業(yè)
1、根據(jù)你查找的資料說一說老虎是一種什么樣的動物？狐貍是一種什么樣的動物？（導(dǎo)入新課）
2、瀏覽課文，檢查識字，理解詞語。
茂密 猶豫不決 冷笑 神氣活現(xiàn)
搖頭擺尾 半信半疑 狡猾 東張西望
3、學(xué)生回答：課文寫了一件什么事？你對狐貍的做法是怎么看的呢？
二、小組合作學(xué)習(xí)
思考題：用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，看一看從文中哪些語句中能感受到狐貍的狡猾？
三、小組展示
1、學(xué)生質(zhì)疑
（1）“狐貍眼珠子一轉(zhuǎn)”這是什么樣的神態(tài)呢？大家共同表演一下。
（2）表演動作猜詞語：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望
2、教師質(zhì)疑
（1）看到老虎猶豫不決，這時狐貍會想什么呢？
（2）看到狐貍后面跟著老虎，小動物們嚇得趕緊就跑，實際上他們怕的是誰？老虎認(rèn)為它們怕的是誰？
3、分角色朗讀課文。
4、課本劇表演
四、教師總結(jié)
狐貍真是太狡猾了，他借著老虎的威風(fēng)把小動物們都嚇跑了，后來人們就把借助、依仗別人的勢力來欺壓人的這種行為叫做“狐假虎威”。
五、拓展延伸
（1）課文學(xué)完了，你想對狐貍說點(diǎn)什么？想對老虎說點(diǎn)什么？你喜歡狐貍嗎？為什么？
（2）說一說在你身邊有沒有“狐假虎威”的事情？
六、作業(yè)布置
日記：續(xù)寫《狐假虎威》，看一看狐貍和老虎第二次相遇會發(fā)生什么事情。
七、板書設(shè)計
6 狐假虎威
抓
老虎——————狐貍
上當(dāng) 騙 逃生
（比喻借助、依仗別人的勢力來欺壓人）
狐假虎威 教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課10個生字。理解和積累詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，會復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并會使用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會讀古文。
教輔資源：掛圖；生字卡片；
研究問題：會使用“狐假虎威”這個成語。
教學(xué)時數(shù)：2課時
第一課時
教學(xué)過程
教師組織教學(xué)活動的設(shè)計
學(xué)生參與活動的設(shè)計
一、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法
二、讀通課文
先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
觀百獸之見我/而敢不走乎
虎不知/獸畏己而走
三、理解句子
1、結(jié)合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。
2、小組交流，完成小卷。
四、用自己的話說說課文的內(nèi)容。
1、大家進(jìn)行補(bǔ)充、評價，看誰說得最好。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說說“狐假虎威”的意思。
五、學(xué)習(xí)生字
1、指名讀生字并擴(kuò)詞。
2、指導(dǎo)書寫。
先認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。
對照譯文一句一句地讀懂。
先自己練習(xí)說，再同座互說，然后指名說。
狐貍憑借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。
寫會字詞。
狐假虎威 教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)過程：
一、 板書課題，直入新課。
1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一個有趣的成語故事《狐假虎威》，板書課題，學(xué)生讀題。
2.通過題目猜一猜這個故事發(fā)生在哪兩個動物之間？你是怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生初步感受成語的意思）
3.你了解狐貍嗎？你了解老虎嗎？
4.這個故事中的老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了，（出示老虎逮住狐貍圖）孩子們猜猜看，狐貍的結(jié)果會怎樣？（欲擒故縱，為孩子們感受故事情節(jié)的出人意料做好心理儲備。）
二、初讀課文，理解字詞。
1.讀課文，圈畫難讀的字。
2.出示文中生詞，以詞帶字。
（1）爪子 違抗 走一趟 茂密的森林
（紅字為生字，注意“違”的讀音）
(2)狡猾的狐貍 骨碌一轉(zhuǎn)
神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾
（指導(dǎo)“骨”的讀音，出示字典中骨的兩個讀音及意思，引導(dǎo)理解：
gū 指花蕾。如：花骨朵；也形容快速轉(zhuǎn)動的樣子，如：骨碌碌。
gǔ 指人和脊椎動物體內(nèi)起支撐身體、保護(hù)內(nèi)臟作用的堅硬組織。如：骨頭、肋骨等。
順勢指導(dǎo)“骨碌一轉(zhuǎn)”的意思；用表演的方式引導(dǎo)理解“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”的意思。引導(dǎo)孩子帶著自己的感受讀詞語，促進(jìn)理解。）
(3)老虎的威風(fēng) 多大的膽子
半信半疑 東張西望
（讀詞語后，指導(dǎo)學(xué)生理解“半信半疑、東張西望”的意思，邊表演邊有感情地朗讀，促進(jìn)理解。）
3.歸類詞語，回歸故事內(nèi)容。
狡猾的狐貍 骨碌一轉(zhuǎn)
神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾
這組詞語是描寫狐貍的。
老虎的威風(fēng) 多大的膽子
半信半疑 東張西望
這組詞語是描寫老虎的。
透過兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過狐貍的化險為夷引導(dǎo)學(xué)生體會故事情節(jié)的生動曲折）
4.多么有趣的故事，指名分自然段讀課文，其余學(xué)生用不同的讀書符號標(biāo)畫狐貍和老虎說的話。
三、抓住對話，感悟故事。
1.狐貍被老虎抓住了，狐貍是怎么說的？出示狐貍說的話：
狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
（1）教師扮演老虎，學(xué)生表演狐貍，讀出“扯著嗓子問”的感覺。
（2）教師采訪讀的投入的孩子：你為什么這樣扯著嗓子跟老虎說話，你不怕它把你吃掉嗎？
（用角色體驗的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事，感受狐貍的狡猾）
2.老虎聽了狐貍的話怎樣了？理解“一愣”的意思。
3.狐貍又是怎么說的？出示：
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽樱?rdquo;
（1）狐貍用什么來欺騙老虎？“老天爺”是誰？
（2）如果老虎違抗了老天爺?shù)拿畛缘艉偅瑫性鯓拥慕Y(jié)果？
（3）老虎敢吃掉狐貍嗎？
（4）“我看你有多大的膽子！”意思是說？（我看你沒有這么大的膽子！體會語言的不同表達(dá)方式。）
（5）此時狐貍的內(nèi)心一定非常？讀出狐貍的鎮(zhèn)定與狡猾。（通過一步一步有感情的朗讀，學(xué)生漸漸走進(jìn)了故事中，理解故事內(nèi)容便很容易。）
4.聽了這些話，老虎被？松開了？緊接著狐貍又？出示：
狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。”
（1）狐貍為什么搖了搖尾巴？
（2）它的內(nèi)心一定？讀出狐貍的驕傲與得意！
5.老虎跟著狐貍?cè)チ藛幔空l在前，誰在后？板書：狐貍：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾
老虎：半信半疑 東張西望
6.指名讀7、8段，學(xué)生表演狐貍和老虎的樣子，體會狐假虎威的模樣。
狐假虎威 教學(xué)設(shè)計 篇12
一、導(dǎo)入新課：
1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇故事，8《狐假虎威》
2、板書課題：8狐假虎威
3、學(xué)習(xí)課題中生字。
狐：左邊反犬旁，右邊瓜
假：左邊單人旁，右邊不是段
威：半包圍結(jié)構(gòu)
4、齊讀課題。
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文，想想課文有幾段。板書：眼到手到心到
2、指名分段讀課文。
3、正音。
zhuǎ shòu chě xún kàng mēng xià jiǎo huá cháo
爪子、野獸、扯著嗓子、尋找、違抗、蒙住、嚇跑、狡猾、朝
4、齊讀課文。
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
（2）生演故事情節(jié)。通過動作演示，生理解“竄”為逃跑、亂跑的意思。
（3）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？（老虎厲害）
老虎為什么要逮住狐貍？（肚子餓了）
（4）齊讀第一段。讀出緊張味。板書：狐、虎、逮
（5）學(xué)習(xí)詞語：尋找
過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。
2、學(xué)習(xí)第八、九段
（1） 圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動物怎樣？
（2） 課文哪一段寫的？（第八段）
（3） 學(xué)習(xí)第八段。
a. 問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。
b. 指導(dǎo)朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。
c. 找出不理解的詞，小組討論
納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過讀來總結(jié)，生跟讀。
d.學(xué)習(xí)詞語：百獸、嚇跑
過渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？
（4） 學(xué)習(xí)第九段
a. 讀課文。老虎怎樣了？(受騙)
b. 百獸為什么逃走？(狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的)
板書：嚇跑百獸
c.學(xué)習(xí)詞語。借助
（過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反應(yīng)如何？）
3、學(xué)習(xí)第二至七段
（1）請學(xué)生自由讀文二至七段。
（2）在學(xué)生讀文后的基礎(chǔ)上自己找。
（3）請學(xué)生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應(yīng)及狐貍的幾次欺騙。
a.理解第一次對話（第二段、第三段）
（1）說說老虎說話時的表情(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子)
（2）全班試做眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，做的好的示范
試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀
（3）老虎的反應(yīng)如何？（一愣，為什么不敢）說明什么?（感到奇怪愣住）板書愣敢吃我
b.理解第二次對話（第四、五段）
（1）老虎說了什么？（指導(dǎo)朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）
（2）老虎又作了何種反應(yīng)(被蒙住了，松開了爪子)
理解“蒙”（說明由奇怪到胡里胡涂）
板書：管百獸被蒙、松
（3）學(xué)習(xí)詞語：派來、違抗、膽子
c.理解第三次對話（第六、七段）（小組討論解決）
（1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反應(yīng)如何？為什么半信半疑，東張西望(有點(diǎn)相信，有點(diǎn)懷疑)
板書：走一趟信疑、張、望
（2）學(xué)習(xí)詞語。爪子
4、男女生對讀狐貍與老虎話
5、師總結(jié)。
6、學(xué)課文之后，你覺得狐貍怎樣？(狡猾、會動腦)
狐貍為什么會狡猾？(為了保護(hù)自己)
7、看課文怎樣說，齊讀課文
8、說說你懂了什么道理？
借別人的力量嚇唬別人，其實他們自己根本沒什么本事。
你喜歡狐貍嗎？( 喜歡又不喜歡)
說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。
（有的人受委曲，讓大哥哥來報復(fù)。）
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、有感情地朗讀課文。
2、復(fù)述課文。（小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，派代表復(fù)述）
五、描紅指導(dǎo)
1、看清筆順，描生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：假、威
設(shè)計意圖：
一、注重朗讀訓(xùn)練
要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強(qiáng)讀書訓(xùn)練。我在初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。
二、理解詞語形式多樣
語言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應(yīng)動一動。我在教學(xué)第一段時，我安排學(xué)生演一演，師當(dāng)“旁白”，找了兩個學(xué)生當(dāng)“演員”，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，在較有興趣的導(dǎo)與演中，學(xué)生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。
三、重視語言積累運(yùn)用
通過熟讀，復(fù)述課文儲備語言材料，培養(yǎng)語感，注意進(jìn)行轉(zhuǎn)換遷移的練習(xí)，使消極詞匯不斷地轉(zhuǎn)換為積極詞匯。學(xué)生通過理解課文，狐假虎威意為狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為，發(fā)現(xiàn)狐貍其實聰明又機(jī)智。在遇到危險時，為了保護(hù)自己，不妨也做一回聰明的狐貍。