蘇教版小學語文第三冊《夕陽真美》教學設計（精選13篇）
蘇教版小學語文第三冊《夕陽真美》教學設計 篇1
教材解讀：
《夕陽真美》是一篇行文優美的寫景散文，全文運用形象、生動的語言，描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的瑰麗景色，抒發了作者對美好大自然的熱愛之情，滲透著強烈的美育因素：感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。課文共有5個自然段，語言生動形象，清新流暢。第一自然段寫傍晚爺爺和奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊美夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助他們理解課文。其中二、三、四自然段是本文重點、精彩部分。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。
設計理念：
以讀書訓練為“經”、以字詞句的基本功訓練為“緯”來組織教學。以讀為主，以講助讀，讀中感悟。通過指導讀來激發兒童的形象思維，通過指導讀來加深兒童對課文的理解與感受，通過指導讀來形成兒童敏銳的語感，努力讓學生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗和熏陶。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：1、讀準生字字音；
2、課文讀得通順、流利,初步感受傍晚夕陽落山時太陽變化的美；
3、學習第一自然段；
4、學習書寫生字。
教學重、難點：讀通讀順課文；學會寫“傍”等生字；明白夕陽指的是傍晚時的太陽，初步感受太陽落山的變化。
教學流程：
一.導入新課
1.談話導入
2.板書課題，讀題
3.質疑：夕陽落山時是怎么變化的？夕陽美在哪兒？
二.初讀課文，初步感知課文內容
1.生帶著問題初讀課文，要求：
（1）借助拼音讀準字音，讀通句子。 （2）給自然段標上序號
2.檢查生字認讀情況，幫助正音。
3.指名讀詞語
4.指名朗讀課文。（挑選你認為寫得最美的段讀給大家聽。）
5.自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？這時的太陽是怎樣的？
6.交流。
7.齊讀課文。
三.講讀課文第一段
1.默讀第一段，思考：你讀懂了什么？
2.交流：理解“日落”與“傍晚”的關系。
3.齊讀第一自然段。
過渡：夕陽美在哪兒？我們下節課再學習。
四.學習生字
1.出示：“傍芒慢沉漲伏余”
2.指名認讀
3.生自學，交流識字方法。
4.口頭組詞。
5.師范寫，生描紅，臨寫。
6.反饋寫字情況。
五.布置作業
1、抄寫生字并組詞。
2、讀熟課文
第二課時
教學目標：
1、學習二－－五自然段，感受夕陽的美，美讀課文；
2、能選擇自己所喜歡的段落進行有感情地背誦；
3、學習生字書寫。
教學重、難點：
1、找出描寫夕陽美的句子，有感情地朗讀；
2、有感情地背誦課文段落。
3、正確書寫生字“壯、藍”。
教學流程：
一、導入新課，復習生字
1、今天我們繼續學習第23課《夕陽真美》。（板書課題）
2、檢查生字詞讀音。
3、美讀課題
二、品讀感悟二——五自然段
1、生自讀課文，畫出夕陽真美的句子。
2、根據學生回答，相機指導相應句子的朗讀
a、（指名讀，課件出示句子：連綿起伏的西山……十分壯麗） 板書：西山美
理解“連綿起伏”“壯麗”
指導讀好句子，個別讀、齊讀
b、（課件出示：夕陽藍天圖）引讀，感悟。齊讀
c、（課件出示：它那圓圓的臉……紫色）你覺得這句話美在哪兒？（板書：云朵美）
理解省略號（課件出示：云朵夕陽圖）
指名讀句子，生評議，師引導讀出云顏色多、美
指名評議，再讀
d、（課件出示：它輕輕地走向西山的背后……遙遠的天邊）說說這時的夕陽最美的是什么？（霞光）板書：霞光美。
（課件出示：霞光圖）理解“燦爛的霞光”，指名讀，齊讀
自由讀、指名讀句子。
師范讀；學生評議；學生有感情地讀；男女生比賽讀。
3、小結，指導背誦課文2——4自然段。
4、生自選段落，練習背誦、指名背誦。
5、學習第五自然段。
6、生配樂朗讀全文
三、生字書寫指導
生交流識記方法
看書中筆順圖自學生字筆順
生觀察字在田字格中的位置，交流書寫時注意的地方
師范寫，并提示
生口頭組詞
生描紅，師巡視輔導
四、課堂小結、布置作業
1、這節課我們一同欣賞了夕陽，如果我們細心觀察，能發現生活中更多更美的自然景觀！
2、回家和爸爸媽媽或同學看看夕陽，真正感受一次夕陽的美，回家后把課文美美地背給爸爸媽媽聽，同時再觀察夕陽還變出了怎樣的美麗景象，回到班上告訴同學。
蘇教版小學語文第三冊《夕陽真美》教學設計 篇2
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：146
《夕陽真美》課例評析
實驗小學 方勤
這是一篇寫景抒情的文章，從西斜——下沉——落山三個方面表現了夕陽下山的美麗景象。張香萍老師把教學過程安排得層次分明。先用“誰來告訴我夕陽西下時，它向我們告別的位置是怎么變化的？”來理清脈絡——先是西斜，再慢慢往下沉，最后落山。這樣做適應了學生記憶的規律，有助于幫助學生記住課文。接著逐段賞讀，在賞讀中體會夕陽的美。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“教學永遠具有教育性”，這是教學活動的一條基本規律。張老師最后運用這一規律把課文中“爺爺奶奶”的幸福與自己的爺爺奶奶的幸福聯系了起來，進行了愛長輩的教育。
第一范文教學作為一種知、情、意和諧統一的認知過程，首要的任務就是點燃學生閱讀文本、發散思維、表達自我的欲望。本課張老師采用了各種手段激發學生閱讀興趣，有圖文結合理解課文，有看錄象理解詞語，有配樂朗誦，有給圖涂色，還有教師贊美的話語（你讀得真美！你的感情多豐富呀！你的腳步真輕呀！我快要陶醉了……）特別是評一評、挑戰賽，把課堂推向了高潮。三百多年前，捷克著名的教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中提出：一切知識都應從感覺開端。張老師遵循了這一點，課堂呈現出多彩的畫面，孩子的欲望被完全點燃。
新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。張老師采用評一評、挑戰賽的方法與學生愉快的溝通。“他們倆誰讀得更好？”“誰覺得我比他讀得更好？”“我也很喜歡這一段，我也想讀一讀，能給我一個機會嗎？”“我讀得好嗎？誰來評一評？誰想向我挑戰的？”溫和的話語，激起了課堂的層層漣漪，課堂出現了融洽、熱鬧的良好氣憤。師生的思想在這兒碰撞與交流。
“人無完人，金無足赤。”本課也存在著一點美中不足。下面談一些自己粗淺的認識。使用站內搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料。
本站（第一范文）地址：www.letgol.com
一、新課標強調低年級的朗讀目標是學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在第二個環節——逐段賞讀中，當訓練學生朗讀課文時，張老師雖然給學生安排了許多的朗讀機會，但沒有切實落實這一要求。在學生的朗讀中隨處可見詞語之間的間斷，他們把句子分割成若干個小段。雖然學生把每個詞語都朗讀得非常有感情，但放到句子中后就使人感覺十分突兀，沒有了優美的感覺。
我是這樣設計的：
1、運用張老師的方法訓練詞語的理解（看錄象、動手畫一畫來理解“連綿起伏”……）。
2、通過范讀或指學生讀的形式將詞語放到句中讀。注意表揚讀得流利的但有輕重起伏的同學，糾正讀得突兀的同學，使大家不僅通過圖感受到夕陽景色的美，而且通過文章中字詞句段描寫的美感受夕陽的美。
3、通過評一評，挑戰賽使大家達成共識，積極實踐，通過自己的聲音表達對夕陽美的理解。
二、復習總結中設計太簡單。
在這兒可以這樣設計：
1、 這么美的夕陽你想把它留住嗎？可以怎么做呢？（畫下來、把課文背下來等）人聽，讓他們也感受到夕陽的美。
2、 配樂學生背誦。
3、 你想把它送給誰？（給同學、給爸媽、給朋友）背給最要好的同學聽、最親愛的親人聽。
三、結尾也有待商榷。
不同的地方，夕陽的美也各不相同，讓我們帶上爺爺、奶奶去看看美麗的夕陽吧！并把自己的感受寫下來。
使用站內搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料。
本站（第一范文）地址：www.letgol.com
本文轉載自
蘇教版小學語文第三冊《夕陽真美》教學設計 篇3
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：126
題目
《夕陽真美》教學片斷評析 二年級 韋桂娜 、12
案例內容
揭題教學片斷：
創設情景，感悟揭題。
師：每天早晨，通紅的太陽從東方冉冉升起，我們把此時的太陽叫什么？
生：朝陽。
師：傍晚時分，太陽從西方緩緩落下，我們通常又把它叫做什么？
生：夕陽，落日。
師：夕陽西下給大地萬物披上落日的余輝，顯得壯觀美麗，請同學們聽著音樂欣賞夕陽圖片。
此時，你想說什么？（讓學生自由感悟自由說，同時引向課題《夕陽真美》）
師：誰能讀好這個課題？
學生讀課題。
師：還可以怎樣讀？
生：夕陽多美呀！
夕陽實在太美了！
夕陽真美！
夕陽確實美麗！
反思及評析
現代生活教育理論認為，教育環境是作用于兒童主體發展的重要因素，讓學生置身于特定的環境中，不僅有益于兒童認知心理的發展，而且能有效調動兒童的情感參與。課初，教師引出朝陽與夕陽的不同意義，為學生積累和豐富了詞匯。再通過配樂圖片的出示，創造了與課文相同的具體可感的生動情境，讓學生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實感悟，這樣學生披情入文，用自己的感官去欣賞語言的美力，領會到語言的魅力。最后，在學生讀好課題的基礎上，教師通過評價引導學生多種感悟讀，讓學生知道怎樣讀才能更好地把心中所悟表現出來。
通過課題教學，使整個課堂教學起到事半功倍的作用，充分調動了學生學習課文的積極性和主動性。
使用站內搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料。
本站（第一范文）地址：www.letgol.com
本文轉載自
蘇教版小學語文第三冊《夕陽真美》教學設計 篇4
教師的教學目標：
1、指導學生正確、流利地讀課文，會背誦課文。
2、復習鞏固本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
學生的學習目標：
1、學會生字“慢、沉、漲、燦”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
學習任務：
任務一：學習1---2自然段，感受夕陽西下時的壯麗。
任務二：學習3---5自然段，感受太陽的變化，霞光的燦爛。
一、激情導課：
1、導入課題。
小朋友，我們這節課繼續學習《夕陽真美》(齊讀課題)，爺爺和奶奶帶著我去看日落，我看到了什么樣的美景呢?生詞寶寶你還記得嗎?
出示：傍晚 光芒 深藍 起伏 余暉
壯麗 慢慢 下沉 漲紅 燦爛
指名領讀，開火車讀，齊讀。
2、明確目標。
出示學習目標，請一位同學讀。
3、預期效果。
這節課的學習目標很容易完成，趕緊走進課文，去感受日落的美麗景色。
二、民主導學：
任務一：學習1---2自然段，感受夕陽西下時的壯麗。
1、任務呈現。
請同學們自由讀課文第1---2自然段，想一想你欣賞到了哪些美景。并用“——”勾畫出來。
2、自主學習。
學生自由讀，勾畫，教師巡視。
3、展示交流。
指2名同學讀課文，思考：你欣賞到了哪些美景?
A、“太陽已經西斜，收起了自己刺眼的光芒。”理解“刺眼的光芒”：什么時候太陽的光芒給你的感覺是刺眼的呢?學生回答。而夕陽西斜時已經收起了刺眼的光芒，太陽光就不刺眼了，變得怎么樣了?(柔和)板畫：太陽。
你能通過你的朗讀來告訴大家嗎?
你還欣賞到了什么?
B、“天空一片深藍。”
深藍的天空什么樣子?像什么?你喜歡這樣的天空嗎?指導朗讀，體現天空之美。
是什么樣的西山呢?(連綿起伏)
C、“連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。”簡筆畫理解：瞧，一座連著一座，層層疊疊，他們有的高，有的低，這就是——連綿起伏。
讀詞“連綿起伏”，這一座座連綿起伏的群山在深藍天空的映襯下，在夕陽余暉的照射下顯得多么雄偉、多么壯觀、多么美麗啊!這就叫做“壯麗”。(壯麗)板書。小朋友，你能用贊嘆的語氣讀一讀這一句話嗎?指名讀，齊讀。
是啊!西斜的太陽收起了刺眼的光芒，給西山披上了一層美麗的余暉，讓人忍不住想說——(指題齊讀)夕陽真美!
小朋友你們把這美麗的景色記在心中了嗎?出示填空，哪位小朋友來填一填。
太陽已經( )，收起了的光芒。天空一片( )。( )的西山，披著( )的余暉，顯得十分( )。
齊讀。
任務二：學習3---5自然段，感受太陽的變化，霞光的燦爛。[
1、任務呈現。
剛才啊，我們用讀課文，看圖想象，再讀課文的方法，學習了課文第二自然段。現在請小朋友們用這種方法同桌合作學習第3—4自然段，一邊讀課文，一邊思考：太陽有哪些變化?用橫線將表示夕陽美的句子或詞語畫出來。
2、自主學習。
小組交流學習，教師巡視。
3、展示交流。
(1)指名讀第3自然段。
太陽有什么變化?“慢慢地往下沉”你能通過朗讀來告訴大家嗎?學習生字“慢、沉”。你有什么好辦法記住它?哪些筆畫或筆順容易寫錯，需要提醒大家。師板書，學生書空。“慢”的反義詞是?“沉”字找朋友。
此時的太陽又是怎么樣的呢?“圓圓的臉漲紅了”。小朋友們，你們的臉什么時候會漲紅呢?(開心、激動、生氣、害羞、運動完……)看來這夕陽呀，也跟人一樣，這時的它也漲紅著臉呢!就連旁邊的云朵也發生了變化。此時的云變成了什么顏色?(紅色、黃色、紫色……)就僅僅只有這幾種顏色嗎?還能有什么顏色呢?其他顏色都藏到哪里去了呢?
省略號的作用可真大呀。那你能讀出顏色之多嗎?指導讀好句子。這么多顏色鋪滿天空，你能用一兩個成語來概括嗎?
出示成語：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、色彩斑斕。
小朋友們可以用詞兒來概括顏色多而美，本領不小，要能讀出來就更了不起了，誰愿意來讀讀第二自然段?學習生字“漲”，分析結構，觀察占位，描紅練習。
當太陽慢慢下沉時，它那圓圓的臉漲紅了，就像是一個可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色，綠色、藍色、金色……顏色多得數也數不清，讓人忍不住想說：夕陽——(讀題)。
當我們陶醉在這美麗的景色中的時候，太陽又發生了變化。這回它又有了什么變化?
(2)指名讀第4自然段。
小朋友，夕陽已經到了山背后，還不忘將美麗留給大家，你們舍得他離去嗎?小朋友，你能讀出舍不得的感情嗎?
夕陽也舍不得離開我們呢，你看他走得那么輕輕地，你能用比剛才更輕緩，更深情的語氣來讀一讀嗎?學習“燦”。對比觀察，描紅“燦、慢、沉”(左窄右寬)
小結：是啊!雖然夕陽落到了西山的背后，但是它把燦爛的霞光留在遙遠的天邊，把美麗的景色留在了我們心中，看著這美麗的霞光，讓我們忍不住想說：夕陽——(讀題)
(3)指名讀第5自然段。
不光我們在贊美它，爺爺看著這么美的夕陽，滿面紅光，也這樣說——(夕陽真美啊!)
師提問：為什么爺爺會滿面紅光呢?(指名)
是啊!美麗的夕陽不僅染紅了天邊的云朵，也映紅了爺爺的臉，更象征了爺爺奶奶幸福美滿的晚年生活。小朋友，到這兒，就將日落的過程欣賞過了，讓我們一邊聽音樂，一邊來欣賞一下日落的全過程。邊讀邊想象。(配樂讀全文)
三、檢測導結。
1、目標檢測。
檢測一：聽寫生詞。
傍晚 光芒 壯麗 燦爛 連綿起伏
深藍 余暉 慢慢 下沉 漲紅了臉
檢測二：填空。
( )的天空 ( )的西山 ( )的夕陽 ( )的光芒
( )的天邊 ( )的云朵 ( )的爺爺 ( )的霞光
2、結果反饋。
同桌檢查，集體訂正。
3、反思總結。
同學們，說說你這節課的收獲。
大自然和生活的美還有很多很多，需要我們用一雙善于發現美的眼睛去觀察，去體會。
四、作業。
請回家和爺爺奶奶一起欣賞一次落日，將看到的景色畫下來、拍下來或者寫下來。
五、板書設計。
蘇教版小學語文第三冊《夕陽真美》教學設計 篇5
《夕陽真美》是蘇教版第三冊最后一篇課文,語言生動形象,讀起來給人一種詩話合一,身臨其境的美麗感覺,其中課文的二,三,四自然段,重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色,勾畫出一幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖.在朗讀過程中進一步理解詞語意思是這課的重點和難點.
教學目標:
1 能正確流利有感情的朗讀課文.
2學會本課的生字新詞,通過朗讀進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思.
3 了解課文內容,感受夕陽的美,培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的思想感情.
課前準備:
課件 生字卡片 連綿起伏的西山的圖片
教學過程:
第一課時
一 導入新課
二 初讀課文
1 范讀課文
2 邊讀邊畫出帶有生字的詞標出自然段
3 檢查生字 正音,分自然段讀通課文.
4 整體感知課文,知道課文主要描繪了太陽西斜,下沉,和落山時的美麗景色.
三 學習生字 傍 芒 藍 伏
第二課時
一 復習導入新課
今天這節課我們繼續學習《夕陽真美》這篇課文,學習之前我們上節課認識的生字生字朋友還要來見見大家,看看大家還認識嗎.
1 復習生詞.(開火車讀,全班讀)
過渡:你們想知道夕陽到底有多美嗎 現在我們就跟著爺爺奶奶一起先到課文中去看日落.請大家打開書133頁,看,太陽已經西斜了.
二 學習第二自然段
1 請小朋友們自己放聲讀讀第二自然段.用橫線畫出你最喜歡的一句話.
2 誰來說說你最喜歡哪一句話
第一句
個別讀什么時候的陽光很刺眼呢 現在是傍晚了,太陽收起了刺眼的光芒,大家看,它又紅又圓,(貼太陽)多美呀
我們一起讀讀這一句,邊讀邊在腦海里想象這又紅又圓的太陽.
第二句
學生個別讀,是呀,深藍深藍的天空真美呀!
還有誰也喜歡這一句一起站起來讀讀.
第三句
*個別讀,為什么喜歡這句話
* 理解連綿起伏:大家看像這樣一座連著一座有高有低的山,就是連綿起伏的山.一起跟著老師邊做手勢邊說——連綿起伏.一座連著一座,我們要讀的慢點再來一遍.西山是不是這山的名字啊 我們知道早上太陽從東邊升起,傍晚是從西邊落下.這西邊的山就是課文中的西山.課文中寫連綿起伏的西山怎么樣 誰再把這一句讀讀
*壯麗:大家想看看西山披著夕陽的余暉有多壯麗嗎 (出示課件)大家看,這連綿起伏的西山,在夕陽余暉的照耀下,又雄壯又美麗.課文中用了哪一個詞寫出了這種雄壯的美麗呢
*十分壯麗還可以說怎么壯麗 (非常,多么,特別……)
*指導讀:小朋友的詞語可真豐富了,知道同一個意思可以用不同的詞語來表達.是啊,多么壯麗的西山啊,誰來讀讀這句話,讓大家都感受到西山的壯麗.(看屏幕)
你愿意找個小伙伴跟你一起讀嗎
我們讀這句的時候,剛才說了連綿起伏還要讀的慢點,聽老師來讀一讀.你們邊聽邊想象夕陽下壯麗的西山.
好大家一起來讀一讀.好每句話.重點指導"連綿起伏的西山,披著夕陽的余暉,顯得十分壯麗."
小結:太陽西斜時,收起刺眼光芒的太陽很美,深藍的天空很美,壯麗的西山更美.現在請大家一起把這三句話連起來讀讀,邊讀邊想象這美麗的景色
過渡:我們在欣賞壯麗西山的時候,時間在悄悄地過去了,太陽也慢慢地下沉了.這時的景色比剛才更美了誰能把第三自然段的第2句話讀讀
三 學習第三自然段
1 個別讀第2句.你們說這句話美嗎 美在哪里
2 誰再來讀讀 讓大家也都能感受到云的顏色很美麗.這么美的云大家想把它畫下來嗎 現在大家就拿出大家準備的紙和油畫棒把課文中寫太陽下沉時的美麗景色畫下來,看誰畫的又好又快.同桌可以互相幫助.
3 評畫
*大家先看這位小朋友畫的太陽,你們說畫的怎樣 (說明他讀書很認真)
*大家再看他畫的云,有紅的,黃的紫的,書里是不是這樣寫的 讀書很仔細畫的也認真,但是這時的云只有這幾種顏色嗎 大家再小聲讀讀這句話,看看有什么新發現,注意標點符號.
*你們發現什么了 對了我們讀書時不僅要注意文字,還要注意看標點符號.省略號告訴我們什么 那么我們還應該給這些云添上哪些顏色呢 (出示圖片你們看,老師這里有一幅夕陽下美麗的彩云圖.除了紅色,黃色,紫色還有什么顏色 )
*是啊,太陽它那圓圓的臉漲紅了,把身邊的云染成了紅色,黃色,紫色,金色,橘紅色,蘭色……真美啊,大家看看你們的畫有這些顏色嗎 沒有的同學,下課后把它添上,下節課帶來給大家看.現在我們再來讀讀這句話,邊讀邊想象這些各種顏色的云.
*慢慢輕聲,讓人看到后面更多的顏色.師范讀,老師讀的怎樣 誰比老師讀的更好 齊讀.
小結過渡:我們多想留住這些五彩繽紛的云呀,但是太陽就要下山了,趕緊去欣賞太陽落山時的景色吧.
四 學習第四自然段
1 大家自己大聲讀讀課文第四自然段,想想你讀懂了什么,還有什么不懂的,一會告訴大家.
2 誰來告訴大家你讀懂了什么
大家知道燦爛的霞光是什么樣的嗎 (出示課件 大家看,這夕陽的光透過云層射出的彩色的光就是霞光,多么燦爛呀,美嗎 )誰來讀讀 聽了你的朗讀老師好象真的看到了燦爛的霞光,要是能慢慢輕下來,讓人感覺很遠很遠的天邊還有霞光就更好了,誰再來
男生讀,女生讀.
小結:欣賞完燦爛的霞光,太陽也要跟我們說再見了,現在我們一起在美妙的音樂中一起回味夕陽下壯麗的西山,美麗的彩云,和燦爛的霞光,大家拿好書一起把課文2 3 4自然段連起來讀讀.
大家還想再看看夕陽的美麗景色嗎 (欣賞美麗圖片)(1夕陽歸舟 2夕陽映照著翩翩起舞的海鷗 3透過湖邊的蘆葦,夕陽更嫵媚了 4霞光映照著寧靜的湖面5霞光染紅了天邊6夕陽下金色的港灣7夕陽下江天一色)
讀完課文,看完圖片,你們能用一句話來贊美一下夕陽嗎
我們一起來大聲贊美——夕陽真美呀.
五 學習第五自然段.
是呀 夕陽真美呀,課文中的爺爺奶奶也感受到了他們高興嗎 我們就一起帶著高興的心情讀第五自然段.
六 課外拓展
你們還想用什么方式來贊美夕陽呢 (唱歌,畫畫,寫詩,找圖片……)
大家回去后準備一下,我們下節課再來用自己的方式來贊美夕陽.接下來我們還要學會兩個生字.
七 學習生字
慢 沉
1讀準字音
2 說說你是怎樣記這個字的.
3仔細觀察田字格中的位置,說說你要提醒我什么.
4師范寫生書空
5描紅 臨寫
第三課時
1指導背誦
2 用自己的方式贊美夕陽
3學習生字,完成練習.
蘇教版小學語文第三冊《夕陽真美》教學設計 篇6
教學要求：
1、學會本課生字，認識新偏旁丬，理解生字組成的詞語
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文
3、感受夕陽西下的美景，激發生熱愛大自然的思想感情
教學時間：
三課時
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1、板書夕陽，教夕，傍晚的意思。陽是太陽，夕陽是指什么時候的太陽？夕陽怎么樣
2、真的意思有：真實確實清楚等，夕陽真美中的真是什么意思
3、齊讀課題
二、初讀指導
1、默讀課文，給各自然段標上序號
問：哪幾個自然段寫夕陽的美麗？
小結：全文可以分為三個部分
2、指讀第一自然段
（1）第一自然寫的什么？
（2）出示：傍晚。領讀
提問：什么時候叫傍晚
3、各自輕輕讀第二自然段，畫出生字詞，想：這一自然段的主要內容是什么？哪些詞語的意思已經懂了？
（1）口頭填空：第二自然段寫的是的景象
（2）了解詞語的掌握情況
連綿起伏：連綿，接連不斷，起伏，一起一落
余暉：暉，指陽光。余，剩下。太陽將要落時的陽光
壯麗：雄壯美麗
（3）指讀第二自然段
4、輕輕讀第三自然段
（1）口頭填空：第三自然段寫的是的景象。
（2）往下沉是什么意思
（3）指讀第三自然段
5、輕輕讀第四自然段
（1）口頭填空：第三自然段寫的是的景象。
（2）講燦爛：是光彩鮮明耀眼
（3）指讀第四自然段
6、師讀第五自然段，引讀
7、各自練習朗讀課文，要求做到正確流利
8、指讀課文
三、課堂作業
1、比一比，再組詞
夕已皮藍圓
多己披蘭園
2、在括號里填上合適的詞
的光芒的西山的霞光的天邊
3、讀讀抄抄寫寫生字詞
4、練習朗讀課文
第二課時
一、復習提問
1、比一比再組詞
夕已皮藍圓
多己披蘭園
2、聽寫詞語
傍晚光芒起伏慢慢壯麗
二、精讀訓練
1、師：傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落，他們有什么感受？
2、文章寫夕陽的美，分哪幾個時間寫的？
3、默讀第二自然段，思考
（1）句子中收起了刺眼的光芒能不能去掉，為什么
（2）天空一片深藍，連綿起伏的西山，披著余暉，顯得十分壯麗，這句話是說什么壯麗，說說你的理由
生互相討論后談看法
4、指讀第三自然段
（1）比較句子：太陽往下沉。
太陽慢慢地往沉。
這兩個句子有什么不同的地方嗎？
（2）比較句子：太陽圓圓的，變紅了，它旁邊的云變成了黃4534535aaa色、紅色紫色……
它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的去染成了黃4534535aaa色、紅色、紫色……
你喜歡哪種說法，為什么？
（3）這一自然段的末了的省略號省掉了什么？你能說出來嗎？
（4）指讀第三段
5、默讀第四自然段
（1）這一自然段有哪幾個地方把夕陽當做人來寫？
（2）這時的天邊是怎樣的景色？
（3）指讀第四段
6、齊讀第五自然段
三、討論
課文上的通版插圖畫的是第幾自然段的情況，為什么？
四、課堂作業
1、練習有感情地朗讀課文
2、熟讀課文，準備背誦
第三課時
一、背誦指導
1、口頭填空
第一自然段寫爺爺和奶奶帶著我去。
第二自然段寫的是太陽的景象。
第三自然段寫的是太陽的景象。
第四自然段寫的是太陽的景象。
第五自然段寫爺爺說。
2、再現板書內容
夕陽真美
西斜收起刺眼光芒山披余暉壯麗
慢慢下沉臉漲紅染云黃、紅、紫
西山背后臉更紅天邊燦爛霞光
3、師引背，生試背
4、練習全文背誦
5、全文試背，指背
二、寫字指導
1、須按筆順描紅的字
壯：右邊是士不是土
2、其他要描紅的字
余：上面是人不是入
3、練習描紅
三、課堂作業
1、繼續背誦課文
2、描紅練習
板書：
夕陽真美
西斜收起刺眼光芒山披余暉壯麗
慢慢下沉臉漲紅染云黃、紅、紫
西山背后臉更紅天邊燦爛霞光
蘇教版小學語文第三冊《夕陽真美》教學設計 篇7
《夕陽真美》教學反思
片段1：
師：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。太陽什么時候有刺眼的光芒呢？
生：中午。
師：你怎么知道？
生：我抬頭看太陽，眼睛會被刺得流眼淚。
反思：聯系學生的生活實際來理解詞語，這是低年級語文詞語教學常用的方法，這樣積累的詞語，能把詞語鮮活的放在學生的記憶里，隨時根據情境的出現而跳動起來。
片段2：
師：請一個同學來表演老師說的詞語。“起”與“伏”
學生表演，請全班同學表演。
師：這樣有高有低就是“起伏”，那請同學們放眼望去，瞧，那就是連綿起伏的西山。
反思：動作的演示也是低年級學生理解詞語的重要方法，學生在表演中領悟詞語，運用詞語。
片段3：
師：太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了
生：太陽把刺眼的光芒收起來回家，所以自己的臉都漲紅了。
生：還不止這些呢！還把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色。
師：還有其他顏色嗎？
學生說
反思：學生的解釋真得是太精妙了，教師有時解讀文本有點牽強附會，硬拉硬扯的感覺，因為我們總是以老師角度去看文章。我們要充分利用文本的空白點來激發學生的想象力，并發散學生日常的觀察所得，同時能引領學生更仔細的走進自然，用美的眼睛去挖掘美的世界。
《夕陽真美》教學反思
今天上午公開課結束后，長舒了口氣，第一次采用“引導自學”型課堂結構，心里難免有些緊張，一節課下來，感受頗多：
《夕陽真美》是一篇優美的寫景散文。課文運用生動，形象的語言描繪天空、云彩、西山等天地萬物，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。
一上課我就讓學生欣賞了夕陽教學視頻，讓學生初步感知夕陽的美麗。很自然的引入到自學提示。通過自學提示的兩個問題，讓學生很快抓住本課重點，二、三、四自然段，也就是夕陽下山的過程。在此基礎上將自學問題加大難度，通過四人合作學習完成表格，并在組內說說你喜歡的詞語和句子，在全班進行匯報交流。接著學生提出質疑，在理解“連綿起伏”詞語時，處理的不是很恰當。為了讓孩子看到不同地方的日落，向他們展示了部分夕陽的照片，讓學生充分欣賞了一下大自然的美好。最后為了鞏固，先讓學生說說夕陽下山時，是按什么順序來寫的，歸納出夕陽下山時先西斜，慢慢下沉，最后走向西山的背后。再讓學生按這種順序去背誦課文，先試背，同桌互背，得到鞏固的效果。在學習完課文后，學生知道爺爺、奶奶和“我”看到夕陽覺得很美，如果這時候我要設計這樣一個環節：此時如果你也站在他們身邊欣賞這美景，你會說些什么？我想這樣更能尊重他們的認知，讓孩子盡情地抒發自己對美的理解和感語，去描繪自己心中的美景，也能尊重孩子的獨特認識，體現學生對于課文的不同理解。在這堂課的設計中，我運用了新的教學理念——讓孩子們自主學習。但上下來發現，這樣的教學理念對于低年級的孩子們來說要求還是高了點，他們還不太會自己學習，更多的還是需要老師牽著他們，領著他們學，我想更多的是培養他們的自學的能力，和同伴合作學習的能力。在教學中，覺得有以下幾點不足的地方：
1.學生的自學能力、合作能力，都是需要時間來訓練的，由于訓練時間較短，在小組合作學習這塊，學生顯得有點亂，小組長沒有起到作用，這點我還將在以后的課堂上加以訓練。2.在指導朗讀方面，沒有及時評價，也沒有生生互評，朗讀指導還不到位，學生讀的也少了。3.一些教學環節還可以適當調整，效果可能更好一點。第一次嘗試“引導自學”型課堂結構，還有很多不足的地方。我知道自己在教學的道路上要學的太多了，我將繼續努力！
《夕陽真美》教學反思
《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言,描繪了夕陽下山時的瑰麗景色,抒發了人們對美好大自然的熱愛之情,文章寫得十分的美,滲透著強烈的美育因素.在上這堂課時,老師就巧妙地把語文課作為美育的陣地,努力地挖掘和提示了教材中的情感因素,把握和體現作者的思想情感,通過老師的語言感染,有表情的朗讀等方法,把課文中所蘊涵的情感點化了出來,呼喚了出來,凝聚,升華為一種崇高的情感,讓學生自然而然地體會到了課文所蘊涵的情感之美,顯得特別真切,特別自然.
1,憑借語言,引入美的情境教師的情感對學生來說是導體,是火種.教師準確,簡練,生動形象的教學語言最富有感染力.在這堂課上,老師就發揮了語言的優勢.設計好了精妙的導語,描述語,過渡語和總結語.
2,引導品味關鍵詞句,培養學生語感.語感是讀者通向作者心靈的"橋梁".語文教學中,注意從小培養兒童的語感,有利于提高學生對語言文字的理解能力,有利于發展學生的認識能力,還能使語文課的思想教育收到實效.在這堂課中,老師引導學生抓住關鍵詞句細細品味.如課文中有這樣一句話:"連綿起伏的西山,披著夕陽的余輝,顯得十分壯麗",句子看來平淡,但用詞傳神,含義也深.老師先讓學生自己解決理解句子的表層含義,像"連綿起伏,余輝,壯麗"這些詞的字面含義,然后聯系生活經驗和所學過的知識進行品詞析句,通過畫畫來理解"西斜,收起了刺眼的光芒,余暉,深藍,連綿起伏,壯麗"等詞語.體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美,那種動態,色度變化的美,在指導朗讀時自然而然地喚起了學生對美的向往.在此同時,水到渠成地讓學生悟出這樣學習的學生才能學好知識,長大后才會有所作為,從而激發了他們專心聽講,好學上進的美好感情..
3,朗讀是語文教學中體察情感的重要手段,要經常給學生進行聲情并茂的示范朗讀,讀出音樂般的節奏,優美的旋律,通過朗讀把學生帶入特定的情境,使他們真切地感受課文中所蘊涵的感情.在指導學生朗讀時,老師根據課文內容和教學過程的需要,采用或個別朗讀,或集體朗讀,或分角色朗讀,或讀句,或讀段,或讀全文等多種朗讀形式,并且注重讀前指導與讀后品評,努力讓學生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗和熏陶.
處處留美——《夕陽真美》教后反思
記得剛拿到這篇課文，開始細細品讀那會兒，就覺得這篇文章處處有美；再仔細研讀時，便又發現它其實不僅是處處有美，更是處處溢美；在課堂教學后，我又逐漸發覺它在處處有美、處處溢美之外，還能夠處處留美！因此我就將“處處有美”、“處處溢美”、“處處留美”這三點作為自己這堂課的目標。
在安排教學時，我先通過三幅簡筆畫來幫學生理清課文的大體思路：西斜——往下沉——西山的背后，再用課件來創設一個美的意境，讓學生們在意境的感染和熏陶下組織學習。而整個學習過程就如在欣賞一幅幅美景，等到欣賞完天空、西山、云彩、霞光，課文也學得差不多了。而后我再通過幾次說話訓練，滲透進爺爺奶奶幸福的晚年生活。最后，再由文本推向生活，配以悠揚動聽的音樂欣賞了日本富士山、黃山奇松、黃果樹瀑布和香山紅楓等大好風光。
正因為這篇課文里，美無處不在，所以我也盡力將它的美毫無保留地交還給學生，甚至將這份美放大到整個自然。整節課以一個“美”字貫穿始終，“處處有美”這一點很好把握，基本不成問題。
而處理“處處溢美”時，我還是花了一點心思的，在一些美字美詞的理解體會中尤其明顯，如：“連綿起伏” 是讓學生結合圖文，動手比劃來理解的；“披”和“染”是通過教師的描述來引導體會的；“滿面紅光”是組織學生說話來挖掘其內涵的……不過通過教師的努力，學生能感受到夕陽帶給天空、西山、云彩、霞光的美是充溢的，在大自然中領略到的美也是無與倫比的。因此，“處處溢美”這一點做得也還算不錯。
最難把握的是“處處留美”，在這里，“處處”不僅指文章本身的每一處，更上升為整個課堂的每一處。美不僅要留在課堂的每一個地方，更要銘刻在每一個人心中。可能由于個人經驗和專業素養的不足，在這點上做得還不到位，特別是在對學生的評價激勵方面，尤為突出。自己也覺得評價到后來，有些詞窮了，相信如果在這方面有所改進的話，學生心中留住的美一定更多！
蘇教版小學語文第三冊《夕陽真美》教學設計 篇8
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解語言文字所表達的意境，在讀中感受夕陽的美，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的情感。
教學重點：感受夕陽西下時的瑰麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教具準備：制作和教學內容相關的內容。
一、巧妙過渡、導入新課
檢查學習情況：
西斜 余暉 壯麗
下沉 云朵 染紅
落山 霞光 燦爛
師：橫著讀，邊讀邊想：你從詞語中發現了什么？
（第一行的詞語都是第2自然段的。夕陽西斜，余暉很美，景色壯麗。第二行的詞語都是第3自然段的。太陽下沉，云朵給染成了各種顏色。第三行的詞語都是第4自然段的。太陽落山，留下了燦爛的霞光。）
師：二5班同學有一雙會發現的眼睛，能發現詞語間的聯系，真不簡單。豎著讀一讀，你會不會有新的發現呢？
（太陽先是西斜，再下沉，最后落山。）
師：你發現了夕陽落下的順序。
（板：西斜 下沉 落山）
二、細讀欣賞，感受美景。
老師這里有一組畫面，我們一起來欣賞：①太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。（給這張照片取名為西斜吧！）②太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了……（給這張照片取個名字：下沉）③太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后……（太陽輕輕地走向西山的背后，它落山了。）
＃精讀第二自然段。
過渡：夕陽西下，可說是風光無限，讓我們將這三張精美的照片捧在手中，一起細細地欣賞，好嗎？出示第二小節。讀讀文字，在這張太陽西斜的照片中，你看到了些什么呀？（太陽、天空、西山）
（1）現在的太陽有什么變化嗎？
“太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。”你注意過中午的太陽嗎？看著它時是什么樣的感覺？（眼睛都睜不開了）對，那就叫“刺眼”。現在呢？光芒沒有了，像個光焰柔和的燈籠。
你能把這種柔和的感覺讀出來嗎？個別讀，女生讀
（2）還看到了什么？（天空）天空是什么樣的了？
“天空一片深藍。”展開想象，天空一片深藍，像什么？是啊，像大海那般廣闊無垠，像大海那般碧藍深邃。你能讀出來嗎？
（3）小朋友還看到了西山，是嗎？什么樣的西山呢？（連綿起伏的西山） 怎樣才是連綿起伏呢？拿出你的手兒，跟著老師畫一畫，它們有的高，有的低，一座連著一座，綿延幾十里，一眼望不到邊，這就是——連綿起伏，想想看如果這連綿起伏的西山披上了夕陽的余暉，在夕陽余暉的照射下又是怎樣一幅景象呢？你們想不想看一下（演示，學生觀看后，說一說，你看到的西山又是一番怎樣的景象？夕陽的余暉就像給西山披上了一件美麗的金紗，夕陽把西山變成了桔黃色……）看到這番景象，你想說什么？此時的西山是那么的壯觀而且那么的美麗，這就叫—— 壯麗。這不是一般的美麗壯觀，不是一般的美麗，而且——十分壯麗，讀好了詞，相信你一定能把西山的壯麗讀出來，自己練讀寫西山壯麗的句子。
小結：太陽西斜時，柔和的光線，深藍的天空，起伏的西山都那么美麗，讓我們把這幾句話連起來讀一讀，再次感受太陽西斜時的壯麗景色。齊讀
＃、精讀第三自然段
跟隨著美妙的音樂，我們一起來欣賞下沉圖。默默讀，此時的太陽有什么變化？
◎ 圓圓的臉漲紅了。
理解“漲紅”小朋友們，什么時候你們的臉會漲紅啊？（開心、激動、生氣、運動完……）夕陽呀，也跟人一樣，這時的它，也漲紅（板書）著臉呢！誰來讀好這個詞（貼板書“漲紅”）
◎把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……
※ 師：只有這幾種顏色嗎？還能有什么顏色？
原來有那么多顏色啊！那課文怎么只寫了這三種啊，其他顏色都藏到哪去了？（……）省略號的作用可真大啊！
※ .這么多顏色鋪滿天空，你能用一個詞語概括嗎？
出示詞語：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。
※ 能用詞兒概括顏色的多而美，本領不小，要是能讀出顏色的多而美，本領就更大了，試試吧。（自讀——指名讀）
評價：老師聽出來了，“紫色”拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師仿佛看到了……
※火紅的天空十分壯美。能發揮你的想象嗎？
誰來說：被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……
＃ 過渡到第四自然段：夕陽一點一點地往下沉，它沉呀沉呀，離地面越來越近了，當它沉到西山背后時，我們就將看不到它那紅撲撲的臉蛋了，可這時的夕陽還不忘把最后的美奉獻給天空，那就是它那——燦爛的霞光，（貼板書 燦爛的霞光）讀出它的萬道金光，讀出它的光芒四射。
指名讀，評價。齊讀。真是：落日戲云間，晚霞漫天邊。
詩人白居易看到了這幅美景，情不自禁寫下了：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
三、小結。
欣賞完燦爛的霞光，太陽也要跟我們說再見了，現在我們一起在美妙的音樂中一起回味夕陽下壯麗的西山，美麗的彩云，和燦爛的霞光，大家拿好書一起把課文2 3 4自然段連起來讀讀。
四、整體品讀
師：是啊，夕陽真是個頑皮的孩子，不停地往下落，夕陽又是個害羞的小姑娘，紅著臉蛋悄悄地躲到西山的背后，夕陽還是個神奇的魔術師，把周圍的景物變得那么美。希望同學們把這些美的句子記下來，讓夕陽的美永遠留在自己的心里。
大家還想再看看夕陽的美麗景色嗎？（欣賞美麗圖片）（1夕陽歸舟 2夕陽映照著翩翩起舞的海鷗 3透過湖邊的蘆葦，夕陽更嫵媚了 4霞光映照著寧靜的湖面5霞光染紅了天邊6夕陽下金色的港灣7夕陽下江天一色）
五、引讀最后一段，看著這一切，爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀！”爺爺為什么會滿面紅光？（夕陽映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶陪著他一起散步一起看夕陽，他老人家覺得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢！所以滿面紅光，情不自禁地望著奶奶說：“夕陽真美呀！”你們能了解爺爺的心情嗎？誰來讀一讀爺爺的話。
六、情景交融、升華主題
1、師：如果把我們在座的小朋友與課文中的“我”看作是早晨剛出來的朝陽。那么爺爺奶奶就好像是傍晚快落山的夕陽。師：朝陽預示著新的一天到來，是祖國未來的希望。
2、師：那夕陽預示著又一天的結束。爺爺奶奶已經為國家，為社會，為我們家操心了一輩子。我們應該怎樣對待他們？生自由說。
3、師：有了小朋友們的一片孝心，爺爺奶奶的晚年一定會像這夕陽一樣，很紅很紅，很美很美！師播放《夕陽紅》的歌曲，讓我們祝愿老人的生活也能像夕陽一樣紅紅火火、美好幸福。現在你們聽到的這首歌就是寫給老人的，題目就叫——《夕陽紅》日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
從同學們的神情中，老師看出你們已經深深地沉醉在歌曲中了。我想你們這時最想說的一句話就是——（指課題）夕陽真美！讓我們大聲地用所有的熱情贊美它吧——夕陽真美！
五、作業
1、夕陽紅了，爺爺的臉也紅了，爺爺奶奶的心更紅了，我們共同把手放在心上，祝愿爺爺奶奶的日子也像夕陽一樣美好、幸福，好嗎？
2、讓我們拿起手中的筆，把夕陽最美的一刻畫下來吧！
3、做摘抄卡：夕陽真是個頑皮的孩子，他不停地往下落，慢慢走向西山的背后。夕陽又是個愛美的姑娘，給自己換了一件又一件漂亮的外衣。夕陽還是個神奇的魔術師，讓四周的景色變幻無窮。
板書設計：
西斜 壯麗
23夕陽真美 下沉 漲紅
落山 燦爛的霞光
蘇教版小學語文第三冊《夕陽真美》教學設計 篇9
一、教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3.了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
二、課前準備：
1.觀察實踐：
組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。
2.教學用具：CAI課件
三、教學設計
(一)導入新課
1.課前播放有關夕陽的影像資料。
2.一曲動聽的音樂，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?
3.學生談見聞和感受。
4.進入新課，齊讀課題。
[設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學定教，自然導入
課題，不僅激發了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結合起來，非常自然地進入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。]
(二)檢查復習
游戲：摘云朵
合作復習
開火車讀生字
4.看錄像，聽范讀
5.讀自己最喜歡的課文段落。
[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步，讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固，孩子們學得開心，調動了參與學習的.積極性。范讀作用是無可替代的，學生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰的掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學習提供“拐杖”。]
(三)有感情地朗讀，激活畫面。
指導朗讀第2自然段。
1.老師也非常喜歡課文的第2自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?
2.師生評價。
3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?
4.指導朗讀。
A：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?
師：這時的光已經不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。
師：全班同學一起讀讀這句話。
B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫? (2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?
(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)
師：一起讀讀這句話1
5.美美地把這一段課文讀讀。
[設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]
創造方法自學第3、4自然段。
1.引讀：太陽慢慢地往下沉——
2.那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎?
3.學生反饋。
4.創造方法，合作學習。
5.展示成果。
句式聯系：
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了、 、 ……
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像，有的像，有的像……
6.有感情朗讀第3、4自然段!
[設計意圖：指導學生科學地選擇合適自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，并大膽地提出自己的問題和發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。]
品味第5自然段。
1.(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣地美好、幸福1
2.如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?
3.回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》
[設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學效果很好。]
(四)有感情地朗讀全文。
1.夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀。
2.齊讀全文。
[設計意圖：這么莢的課文，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]
(五)回歸板書，總結全文，課外延伸。
1.(回歸板書，總結全文)日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2.美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。
蘇教版小學語文第三冊《夕陽真美》教學設計 篇10
蘇教版小語第3冊的最后一篇課文《夕陽真美》語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導學生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節課的教學重點和難點。
一、教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3.了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
二、課前準備：
1.觀察實踐：
組織學生在黃昏到柳堤觀察夕陽。
2.教學用具：CAI課件
三、公開課教案
(一)導入新課
1.課前播放有關夕陽的影像資料。
2.一曲動聽的音樂，將我們帶入了美麗的黃昏。課前，老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?
3.學生談見聞和感受。
4.進入新課，齊讀課題。
[設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學定教，自然導入課題，不只激發了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結合起來，非常自然地進入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。]
（二）檢查復習
游戲：摘云朵
合作復習
開火車讀生字
4.看錄像，聽范讀
5.讀自身最喜歡的課文段落。
[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步，讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固，小朋友們學得開心，調動了參與學習的積極性。范讀作用是無可替代的，學生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰的掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學習提供“拐杖”。]
(三)有感情地朗讀，激活畫面。
指導朗讀第2自然段。
1.老師也非常喜歡課文的第2自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?
2.師生評價。
3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?
4.指導朗讀。
A：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?
師：這時的光已經不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。
師：全班同學一起讀讀這句話。
B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫? (2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?
(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)
師：一起讀讀這句話1
5.美美地把這一段課文讀讀。
[設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓小朋友們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和發明等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自身的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]
發明方法自學第3、4自然段。
1.引讀：太陽慢慢地往下沉——
2.那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎?
3.學生反饋。
4.發明方法，合作學習。
5.展示效果。
句式聯系：
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了、……
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像，有的像，有的像……
6.有感情朗讀第3、4自然段!
[設計意圖：指導學生科學地選擇合適自身的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，并大膽地提出自身的問題和發表自身的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。]
品味第5自然段。
1.(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不只夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!{板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣地美好、幸福1
2.假如你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?
3.回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》
[設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表達，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地掌握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學效果很好。]
(四)有感情地朗讀全文。
1.夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀。
2.齊讀全文。
[設計意圖：這么莢的課文，只有多讀，才干真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才干在情感上與作者發生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]
(五)回歸板書，總結全文，課外延伸。
1.(回歸板書，總結全文)日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2.美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學們上上網，網上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手謄寫下來。
3.若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。
[設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。把收集、處置信息的指導不失時機的放進課堂，防止了“君子動口不動手”的尷尬。]
蘇教版小學語文第三冊《夕陽真美》教學設計 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：136
評姚老師的《夕陽真美》
《夕陽真美》是一篇行文優美的寫景散文，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發了人們對美好大自然的熱愛之情，文章寫得十分的美，滲透著強烈的美育因素。對于我這位剛接觸教育教學的新手來說，姚老師的課讓我受益非淺。聽了她的課，給我印象最深就是“美”，教師的語言美，學生的朗讀美。以“美”的情感為線索貫穿始終。讓學生從看似簡單的句子中挖掘課文的內涵，把學生帶入一個豐富的感情世界，去體驗人生，感受真美。
教師的情感對學生來說是導體，是火種。姚老師的教學語言甜美，富有感染力。在她的熏陶下，學生的朗讀也特別出色，一字一句都能打動聽課老師的心。老師就發揮了語言的優勢，努力地挖掘了教材的情感因素，加強自身的情感體驗，進而設計好了精妙的導語、描述語、過渡語和總結語。在教學時，老師更是將自己的情感體驗憑借語言傳導給學生。
從細微之處也可以看出教師對文本的鉆研，抓住“省略號”，師導“夕陽把身邊的云染成黃色、紅色、紫色，那其它的顏色去哪了呢？”學生從省略號上找到答案，并引導學生想象夕陽還會將云朵染成其它顏色的瑰麗畫面。
姚春慧 發表
使用站內搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料。
本站（第一范文）地址：www.letgol.com
本文轉載自
蘇教版小學語文第三冊《夕陽真美》教學設計 篇12
一、課前談話
二、復習檢查，導入新課
1、有獎競猜
剛才我們在教室里讀了課文，我想考考你們對課文里詞語的理解，我說一句話，你猜是哪個詞語。
臨近晚上的時候？（傍晚）
傍晚的太陽？（夕陽）
傍晚的陽光？（余輝）
陽光穿過云霧射出的彩色光芒？（霞光）
2、圖片導入
老師給大家帶來了一幅圖，你能觀察一下，說說這是什么景物嗎？
板書：夕陽
你覺得夕陽的景色怎樣？板書：美
美到什么程度？板書：真
3、什么這么美？
誰能來讀好題目？讓人能看到夕陽真的很美！
三、精讀課文
（一）讀第一自然段。
是啊！夕陽的景色的確是很美，你瞧！在傍晚的時候，爺爺和奶奶就帶著他們的孫子一起去看日落了。
我們一起把第一自然段朗讀一遍。
（二）讀第二自然段
1、讓我們跟著他們去看看太陽在什么地方？指生讀。說說在什么地方？（西斜）
2、看看第二自然段有幾句話？（3句）
3、指生讀第1句：
太陽給你什么樣的感覺？（柔和）中午的太陽什么感覺？（刺眼）抓住“收起了”讀出柔和的感覺。
4、指生讀第2句：
該怎樣讀？讀出什么感覺？學生試讀。讀出藍的程度之深，讀出藍的范圍之大。眼前要讀出畫面。這句與前面一句有聯系嗎？（陽光強的時候天是淡藍的）齊讀1、2兩句。
5、指生讀第3句：
在深藍的背景下，西山是什么樣子的？指讀3句。請學生說說，相機畫圖。（山一座連著一座，有高有低，層層疊疊，就叫連綿起伏。）
陽光灑在大山山，就好像是給山披上了——漂亮的花衣。山就顯得壯觀美麗。怪不得書上說，顯得十分——壯麗。試想老師穿了一件金光閃閃的花衣，叫不叫壯麗。（不叫，只能叫美麗。）
齊讀，讀出這種壯麗的感覺。
（三）讀第三自然段
1、夕陽的位置在悄悄地發生變化？指讀1句，能讀出這種變化嗎？板書：下沉
速度怎么樣？不要說，讀出來聽聽。抓住了“慢慢”，強調了慢慢，還能感覺到太陽的依依不舍了。這就叫會讀書。抓住關鍵字眼，就能讀好句子。
2、能像剛才那樣自己讀讀第2句嗎？試著自己讀讀。
指讀，你想抓住那個詞語來讀。（強調“圓圓”“漲紅”來讀。）
就這幾種顏色嗎？還有什么顏色？（藍色，綠色，金色）指導認識省略號。讀到這里時要在心里讀剛才想到的顏色。這樣就有味道了。
這么多的顏色，用一個詞來說說。（五顏六色……）出示詞語，學生讀一讀。
（四）讀第四自然段
能用剛才老師說的這些方法來學習第四自然段嗎？練習讀書。
交流：
此時的太陽在什么位置？（西山的背后，可以換個詞，就是“落山”教師板書）
1）誰來讀好它？
指生讀，讀出了霞光的遙遠，太陽的悄無聲息。
（2）這一節所描寫的景色多美呀？你想把它記下來嗎？一分鐘背誦。
填空：太陽的臉了，它走向，把留在了的天邊。
出示三段課文。在夕陽的照耀下，連綿起伏的西山，天上的彩云，燦爛的霞光，都顯得如此的美麗。夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！
（五）讀第五自然段
小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應？
（1）出示：滿面紅光誰來讀讀
（2）爺爺為什么滿面紅光？（爺爺因為高興而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手、牽著小孫孫的手，多開心，多幸福，多浪漫呀！）
（3）為什么爺爺望著奶奶說，而不是看著小孫子呢？學生試說。
中央電視臺有個專門為老年人開辦的電視欄目，叫《夕陽紅》，里面有一首歌，很好聽，想聽嗎？欣賞歌曲。
夕陽沒有中午太陽的刺眼，他多了一份柔和，夕陽沒有了中午太陽的熱情，他多了一份溫馨。夕陽紅象征著老年人美好的生活。
他對奶奶說：“夕陽真美呀！”也就是說：我們的晚年生活————（幸福，美好，快樂啊。）
為什么這么快樂？（生活好，欣賞了美景，有小孫子的陪伴。）
出示作業：
寫字指導：
1、已經學了前面5個生字，我們再來學習后面5個生字。
2、指生讀，
3、你是怎么樣記住這些字的？交流：利用熟字和偏旁來記生字，省事速度快。
4、教學將字旁：
5、提出難寫的字，老師范寫：
蘇教版小學語文第三冊《夕陽真美》教學設計 篇13
教學目標：
1、感受夕陽西斜、慢慢往下沉的美麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2兩節，試背誦第2小節。
教學重點、難點：有感情朗讀課文；理解課文內容，感受夕陽西下時的美麗景色。
教學準備：課件、生字卡片、田字格黑板。
教學過程：
一、導入課題。
1、同學們，你們見過夕陽嗎？
2、老師這兒就有一段關于夕陽的錄像，我們一起來欣賞一下。好嗎？
3、課件演示
剛才同學們看了錄像，感覺夕陽怎樣？
學生談感受。（讓學生充分地說）
老師揭題：夕陽真美（課件、板書，“真美”用彩色粉筆寫）
請同學們一起來跟我寫。
指名讀，齊讀。
二、初讀課文
1、自由讀課文
我們語文書上第22課就給我們描繪了錄像中那迷人的景色，請同學們打開書，借助拼音自由大聲地朗讀課文，要求：看清拼音，讀準字音，把句子讀通順。
2、檢查詞語
同學們讀得真認真。昨天我們已經布置了預習，加上剛才的認真朗讀，相信大家一定能把這些詞語讀好。
出示詞語：傍晚光芒深藍連綿起伏滿面紅光
余暉壯麗慢慢下沉漲紅燦爛
先指名讀，錯的糾正。每個詞語可以請幾個同學讀，形式多樣。（隨機指名、開火車、老師范讀）
老師領讀個別讀不準的詞。
去拼音請一位小朋友領讀，其他小朋友跟讀。
3、老師范讀。
同學們的詞語讀得真不錯，相信你們課文一定讀得更精彩。老師也想來讀一讀，歡迎嗎？
4、檢查自然段
相信小朋友們能讀得比老師更好。請同學們再來自由讀課文，這回呀要把你最喜歡的小節多讀幾遍。
生讀課文。
剛才同學們讀得很認真，下面我們來看看到底讀得怎么樣。
三、分析理解
1、學習第一節
誰喜歡第一節？
指名讀，點評。
再指名讀，齊讀。
2、學習第二節。
第一小節讀的真棒。課文第二節寫得很美，老師很喜歡這一節，誰也喜歡這一節？
指名讀（2-3名）
（1）學習第一句
課件出示第一句。
這一幅圖畫就是給我們描繪了夕陽西斜時的景色。小朋友們，這幅圖畫美嗎？
哪一位小朋友來看著這幅美麗的圖讀一讀這句話。
請一位同學來讀一下這句話。其他同學仔細看圖，聽一聽他讀得怎樣？
指名讀。
（用手指著圖）此時，太陽已經怎樣？
根據學生回答板書：西斜
請小朋友仔細看看此時的陽光怎么樣？聯系中午的陽光比較。
老師引讀：太陽已經西斜，收起了……
齊讀。
小結：剛才這位小朋友讀得很漂亮，那誰愿意來讀第二句，相信你們都能讀好。
（2）學習第二句
指名讀（2-3名）
哪一個同學讀得好？
采訪讀得最好的小朋友。（引出“深藍”）（我想你一定也喜歡深藍色吧。）
（出示圖片）看，此時的天空就是一片深藍。
板書：深藍
齊讀。
（3）學習第三句
剛才我們一起領略了天空的深藍。
同學們看看，這幅圖描繪的又是怎樣的景色？（出示圖片）
看著圖，請你自由讀讀這一句話。
連綿起伏的山是什么樣的，看著圖，請小朋友用小手比劃比劃？
師指著圖中的山引導學生做手勢。
（手勢）對，一個接一個，一起一落，這才是“連綿起伏”。
引讀：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得……？（十分壯麗）
板書：壯麗
誰能把這句話連起來讀給大家聽聽？
指名讀，點評。
誰能把這句話讀得更加壯麗些？
競賽讀。
天空一片深藍，西山連綿起伏，多美啊！誰能把這節連起來讀讀。
指名讀。
（4）讓我們跟著太陽一起來看看這深藍的天空，這連綿起伏的西山吧！
齊讀這一段。
如此美麗的景色，你想把它留在你的心里嗎？
讓我們再來看著這優美的景色，加上你的動作，試著把它們記在心里。請你試著背一背。
學生試背。
全體起立，請兩位小朋友到前面來做動作，學生齊背。（配樂）
小朋友們背得真好，老師都被陶醉了，好想再聽一遍。
四、課文總結。
小朋友，今天我們一起來學習了《夕陽真美》，通過朗讀，我們領略到了太陽西斜時的壯觀，感受到了夕陽的美。大自然中這樣美麗的景色還有很多很多，只要你有一顆愛美的心，有一雙善于觀察的眼睛，就一定能發現更多美好的東西。
五、指導書寫。
老師這兒還有幾個生字想跟你們做朋友。
1、卡片出示：壯
指名讀。
齊讀。
這個生字是什么結構，“壯”字中出現了一個新的部首，這是將字旁，右邊是“士”。
師在田字格中范寫。請學生跟寫。
說筆順書空。
給詞語找朋友。
2、卡片出示：傍
同上
3、卡片出示：伏
同上
4、課文后面描紅
5、完成《習字冊》上的練習。
板書：
夕陽真美
西斜
深藍
壯麗
[1] [2] 下一頁
《夕陽真美》第二課時做為太倉市小學語文青年班的隨堂展示課，在設計教案、上課、評課的一系列活動中，我收益非淺。
首先說說我的教學設計。這是一篇非常美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學生知道（時間、人物、事件）就行。第二到四段是本文重點，是精彩部分。第二段我設計通過畫畫來理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍、連綿起伏、壯麗”等詞語。第三段讓學生自主學習，問：下沉的太陽變得更美了，你從哪兒看出來？進行交流。第四段讓學生讀，他人點評好在哪兒？抓詞語“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠”等詞語來反復誦讀，從而理解，并讓他們再次來畫畫。第五段抓句子“夕陽真美呀！”，反復誦讀，理解爺爺話中的含義。最后讓他們再贊一贊夕陽，回到課題，深化課題。
在教學需要的情況下，我自制了幻燈片輔助教學。用直觀、漂亮的圖片和錄象，幫助學生理解詞語、句子、課文內容。并用來指導背誦。
本課的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡筆畫來理解詞語，從而理解課文內容，這樣能讓學生對較陌生的夕陽西下能更直觀易懂。這個設計我是在陸鳳娟老師上過的《夕陽真美》中得到的一點提示與靈感。幫我較容易的處理好了這些難懂的詞句。
隨文學字是我的一點小嘗試，效果一般吧。還是覺得放在后面會更好些。
上下來感覺不足的地方是：1、對第二段中的“披”字有所疏忽，應在山頭用粉筆畫上淡淡的顏色。2、要在課堂上留下3分鐘左右讓學生練習寫字，這也是低年級的教學目標、重點。3、我自己覺得主線抓得還不是非常清晰。因為用了簡筆畫、課件等輔助教學，課堂上的思路會容易亂，不過效果和目的達到了，還算成功。
九月有幸與葉青老師進行“師徒結隊”，而后多次聽了葉老師上的課，收獲頗多，特別是《夕陽真美》這一課給我留下了深刻的印象。《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發了人們對美好大自然的熱愛之情，文章寫得十分的美，滲透著強烈的美育因素。在上這堂課時，葉青老師就巧妙地把語文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和體現作者的思想情感，通過葉老師的語言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊涵的情感點化了出來，呼喚了出來，凝聚、升華為一種崇高的情感，讓學生自然而然地體會到了課文所蘊涵的情感之美，顯得特別真切，特別自然。
1.憑借語言，引入美的情境教師的情感對學生來說是導體，是火種。教師準確、簡練、生動形象的教學語言最富有感染力。在這堂課上，葉老師就發揮了語言的優勢。想來在備課時，葉老師就努力地挖掘了教材的情感因素，加強自身的情感體驗，進而設計好了精妙的導語、描述語、過渡語和總結語。在教學時，葉老師更是將自己的情感體驗憑借語言傳導給學生，沒有羅嗦的話。比如在課文導入上就是開門見山，開頭就問“小朋友看到過夕陽下山嗎？”，顯得利落干脆，并把多觀察的教育思想蘊涵其中，有一種含蓄的美；又如，在初讀課文時，葉老師先讓學生聽錄音讀，創設一種氛圍，給學生第一印象就是“這篇課文真美啊，夕陽真美啊”，接下來葉老師放手讓學生讀，并通過巧妙的過渡語一步步提高要求，條理清晰，從易到難，不僅讓學生逐步理解了課文內容，而且讓學生進入課文充滿豐富情感的環境中。
2.引導品味關鍵詞句，培養學生語感。語感是讀者通向作者心靈的“橋梁”。語文教學中，注意從小培養兒童的語感，有利于提高學生對語言文字的理解能力，有利于發展學生的認識能力，還能使語文課的思想教育收到實效。在這堂課中，葉老師引導學生抓住關鍵詞句細細品味。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”，句子看來平淡，但用詞傳神，含義也深。葉老師先讓學生自己解決理解句子的表層含義，像“連綿起伏、余輝、壯麗”這些詞的字面含義，然后聯系生活經驗和所學過的知識進行品詞析句，體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美，那種動態、色度變化的美，在指導朗讀時自然而然地喚起了學生對美的向往。在此同時，水到渠成地讓學生悟出這樣學習的學生才能學好知識，長大后才會有所作為，從而激發了他們專心聽講、好學上進的美好感情。。
聽了葉老師這堂課，我深深感到朗讀是語文教學中體察情感的重要手段，要經常給學生進行聲情并茂的示范朗讀，讀出音樂般的節奏，優美的旋律，通過朗讀把學生帶入特定的情境，使他們真切地感受課文中所蘊涵的感情。在指導學生朗讀時，我應該學葉老師根據課文內容和教學過程的需要，采用或個別朗讀，或集體朗讀，或分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導與讀后品評，努力讓學生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗和熏陶。
上一頁 [1] [2]