蘇教版小學語文第四冊《識字7》教學案例（精選16篇）

蘇教版小學語文第四冊《識字7》教學案例 篇1

　　一、教材簡析：

　　《識字7》是形近偏旁比較識字。教材將一些由形近偏旁構成的字歸在一起，以加強學生對形近偏旁的辨析，加強對由形近偏旁構成的生字的比較記憶，強化識字教學的效果。我主要分析一下本課的第二課時，即“寶蓋”、“穴寶蓋”，以及由這兩個偏旁構成的生字。教材最上面是兩個圖表，以兩兩對應的形式表現了“寶蓋”、“穴寶蓋”的“實物——古文字——今文字（偏旁）”的演變過程，意在讓學生通過了解本義，辨析這兩組形近偏旁，然后以偏旁帶字的形式將詞語歸組讓學生認讀，識字，理解詞義。

　　二、教學設想：

　　識字是低年級的教學重點。它是學好語文的基礎，它是掌握詞、句、篇的關鍵，因此，在小學低年級識字教學是很重要的一環。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學！”低年級的孩子活潑、好動，注意力不夠集中，而識字教學又相對枯燥，如果每節課僅僅讓他們機械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味，教學效果差，識字教學會陷入一種高耗低效的狀況。因此，低年級識字教學能否成功，關鍵在于教師是否設計了靈活多樣的教學形式激發學生的興趣、吸引住學生的注意力。

　　因此，在設計本課教學時，我嘗試著用“復習生字寶寶”——“給生字寶寶戴帽子”——“讓生字寶寶交朋友”——“寫好生字寶寶”這幾個環節貫穿整個教學過程：“復習生字寶寶”，即學生對上節課的內容有一個回顧，復習了“示字旁”、“衣字旁”以及相應的字與詞語。通過復習，學生明確了一點，凡是帶有“示字旁”的字，大多都與“神話、傳說”有關；凡是帶有“衣字旁”的字，大多都與“衣服”有關。復習的過程中，學生內心會涌起一種強烈的責任感和自豪感，復習自然特別用心。“給生字寶寶戴帽子”，即進行“寶蓋”和“穴寶蓋”的教學，通過觀看部首演變的動畫演示，讓學生覺得新奇有趣，能夠激發學生的好奇心，使他們樂于學習新詞。“讓生字寶寶交朋友”，即讓學生通過小組合作學習，再找出其它帶有“寶蓋”和“穴寶蓋”的生字，設計這個環節試圖使學生從“要我學”變為“我要學”，從“學會生字”到“會學生字”。“寫好生字寶寶”即指導學生練字，也通過字形筆順的動畫演示和優美的配樂，調動學生學習的主動性，使學生在一種有趣的，愉悅的情境中練字，效果很好。

　　總之，在識字教學中，力求通過各種教學手段以及學生豐富大膽的想象，使抽象的漢字與生動鮮明的事物聯系起來，從而激發學生探索無窮奧秘的文字世界的積極性。通過不斷的教學與深化，真正做到寓教于樂，寓教于玩，學生學習生字時，不會再覺得枯燥乏味，達到比較好的教學效果。

　　三、教學目標：

　　根據教材編排和課文特點，制訂以下教學目標：

　　（1）比較“寶蓋”和“穴寶蓋”兩組易于混淆的偏旁。

　　（2）借助圖畫理解詞語，能做到圖文結合，進行生字的辨析，掌握生字的書寫。

　　四、教學重點、難點：

　　“識字”教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫得美觀、正確。

　　五、教具、學具準備：白板課件、展臺。

　　六、教學流程：

　　（一）復習生字寶寶，導入新課。

　　1、開火車抽讀學過的生字詞。

　　2、指名說說，上節課學的兩個部首是什么？（“礻”和“衤” ），它們分別與什么有關？

　　（學生回答完后，教師通過課件出示部首演變圖，加強理解。）

　　3、過渡激趣：上節課，我們知道了帶有“礻”這個偏旁的字大都與神仙、祖先有關，帶有“衤”這個偏旁的字大都與衣服有關，只要我們根據意義來識記，就不會把偏旁寫錯了。這節課，我們繼續學習“識字7”，比一比誰最愛動腦筋，誰能最快最準地在今天學習的詞語中發現規律。

　　（通過復習，學生回顧了舊的知識，為學習新知識做鋪墊，并且，在復習中設計了“開火車讀”這一環節，學生的興趣容易被激發，有了學習的積極性，很愿意參與到復習中來。）

　　（二）給生字寶寶戴帽子，掌握新知。

　　1、看圖知詞。

　　（1）看圖，想想圖上畫的是什么？（通過課件出示第一組圖片）

　　學生看圖，說出圖意，師進行指正與總結。

　　（2）自由讀第一組詞語，注意讀準字音，詞語連讀。

　　（3）課件出示第二組圖片，想想，這幾幅圖又畫了什么？

　　（引導學生說圖意，并自由讀第二組詞語。

　　（4）檢查朗讀情況：開火車讀詞語，教師相機正音，練讀中將詞語與圖片對應起來。

　　（5）將兩組詞語放在一起，男同學讀左邊一組三個詞，女同學讀右邊一組三個詞，進行比賽讀。

　　2、找出部首。

　　（1）現在請你仔細觀察一下，第一組詞語中，有三個字的部首一樣，是哪三個字？（生：室、宅、家）。

　　它們的部首咱們以前學過，叫做什么？（生：寶蓋）。（板書：宀）

　　（2）第二組詞語中，也有幾個字的部首一樣，是哪幾個？

　　（生：窩、窗、窟、窿）。

　　它們的部首我們沒學過，你比較一下，這個部首與“宀”有什么區別？

　　（生：比“宀”多了一撇和一點）。

　　（3）師進行介紹：這個部首叫“穴寶蓋”，（板書：穴）。

　　齊讀三遍。

　　（4）找到這些詞語中的規律，請學生想想實物、古文字、偏旁的聯系。

　　（5）全班交流：你們發現了什么規律？

　　（“室、宅、家”三個字都有“宀”這個偏旁，“窩、窗、窟、窿”四個字都有“穴”這個偏旁。）

　　（6）多媒體課件演示“宀”和“穴”的實物、古文字、偏旁的演變過程。

　　（7）通過觀察，你覺得“宀”由什么演變而來？（生：房屋）。所以它和房屋有關系。“穴” 由什么演變而來？（生：洞穴）。所以它和洞穴有關系。

　　（8）引導學生小結：“宀”表示房屋，帶有“宀”的字大都與房屋有關；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，帶有“穴”的字大都與洞穴有關。

　　（9）齊讀這兩組詞語。

　　（10）學生自己練讀詞語。

　　（11）去掉拼音，分組進行檢查。

　　（新授環節的設計，主要在于充分利用教材，在完成識字的基礎上，讓學生多讀多練，培養學生的觀察、探究能力，通過觀看部首演變，學生不僅對部首和字的印象深刻，而且，對于學習生字的興趣也變得濃厚，以便更好地記憶。）

　　（三）、讓生字寶寶交朋友，拓展延伸。

　　1、小組合作討論：你們還知道哪些字也帶有“宀”和“穴”這兩個偏旁？

　　（生進行討論，師根據生的回答，出示出其他帶有“宀”和“穴”的詞語，讓全班學生進行齊讀，簡要介紹里面比較難的字）。

　　2、誦讀全文，總結拓展　　

　　（1）將本課12個詞語的卡片分發給學生，分成四組上去貼在黑板上，并由貼的學生做小老師領讀。

　　（2）集體誦讀整篇韻文。

　　（3）讓學生自己介紹：凡是帶有“礻”這個偏旁的字大都與神仙、祖先有關；帶有“衤”這個偏旁的字大都與衣服有關；帶有“宀”的字大都與房屋有關；帶有“穴”的字大都與洞穴有關。讓學生加強記憶。

　　（4）總結：我們中國的漢字真奇妙，有些字只要根據字的偏旁就可以理解意義。課后，大家可以找找平時容易寫錯的字，用上今天學到的本領，想想有什么好方法來分清、記住這些字，相信咱們小朋友的錯字一定會越來越少。

　　（進行小組合作學習，培養學生的合作交流能力；讓學生自己把卡片貼到黑板上，并且當小老師帶著其他同學讀，使學生保持學習的熱情，激發學生的參與意識；由讀到背，不僅提高讀書能力，也豐富了自己的積累；拓展延伸，使學生進一步感悟語言，鞏固新知。）

　　（四）、寫好生字寶寶，培養習慣。

　　1、課件出示“室”這個字，演示筆順圖，讓學生完成以下學習要求。

　　（1）書空筆順。

　　（2）數筆畫。

　　（3）說一說字的偏旁和結構。

　　（4）組詞練習。

　　（學生說出答案，師進行評析）。

　　2、課件出示“窩”這個字，演示筆順圖，同樣方法完成“窩”的教學。

　　3、說出這兩個字的部首，比較其區別。

　　4、交流：你學會了哪個字？做小老師教教大家。

　　（生當小老師教其他學生，教師點評）。

　　5、教師板書“室”和“窩”這兩個字。

　　6、學生在寫字本上認真書寫，教師給學生配上優美的練字音樂，并提醒學生注意寫字姿勢。

　　7、展示好字，進行總結：師將學生寫的好的字通過展臺展示出來，并從字的間架結構和筆畫等方面來進行評價與總結。

　　（寫字訓練是低年級教學的重點，教學時要做到扎實有效。先讓學生觀察，分析字形結構，比較兩個字的偏旁的不同，回顧這節課的教學重點與難點，再進行寫字練習。學生寫好后，教師要進行適當指導，并將比較好的字展示出來，讓其他學生進行欣賞。學生在欣賞的過程中取長補短，在以后的練習中也有了針對性，共同提高，共同進步。）

　　（五）、板書設計：

　　識字7

　　宀            穴

　　室            窩

　　（通過比較“室”與“窩”，發現“寶蓋”與“穴寶蓋”的區別，板書直觀、清晰，具有示范性。）

　　七、教學反思：

　　《語文課程標準》指出“識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”在本節課的教學設計中，我通過多媒體揭示部首的演變過程，引導學生自主探究，發現漢字的構字規律，增強學生的自學能力，達到“授之以漁”的目的。采用多種生動活潑的方式復現詞語，學生始終處于興奮之中，在愉快的情境中不知不覺地認識詞語。通過小組合作學習的方式，讓學生體會到共同學習的樂趣，享受到合作學習的成果。在學寫生字時，再一次回顧“宀”和“穴”這兩個偏旁的區別，對新課內容進行回顧，回歸到本課的學習重難點上。

蘇教版小學語文第四冊《識字7》教學案例 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字，學習書寫3個字，激發學生主動識字的興趣，訓練學生養成良好的寫字習慣。

　　2、正確，流利地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對的詞。

　　3、培養主動積累對子的興趣。

　　【教學準備】生字卡片、課件、彩色詞卡。

　　【教學設計】

　　一、激趣導入

　　師：同學們，今天我們來玩一個對反義詞的游戲好嗎？老師說一個詞，你們對一個意思相反的詞，怎么樣？

　　高──　　　　　明──　　　　　胖──

　　美──　　　　　新──　　　　　忙──

　　師：今天我們要學習的“識字7”要比這更有趣，想學嗎？

　　二、初讀課文，自由識字

　　1、學生借助拼音自由讀課文：

　　（出示課件）我會學：

　　我能劃出生字新詞，讀準字音。

　　難認的字詞我想多讀幾次。

　　2、分小組交流識字方法：

　　說說自己是怎樣認識的。

　　3、游戲：

　　“摘蘋果”、看圖貼詞語。

　　4、小組開火車讀課文（一人讀一句），及時正音：

　　“誠、實、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。

　　三、再讀課文，理解感悟

　　1、再讀讀課文：

　　想想你喜歡哪些詞，為什么？你還有什么不明白的詞，畫個小問號，問問小伙伴，解決不了的共同交流。

　　2、引導學生質疑，師生共同解決字義問題：

　　“虛心，虛偽，熱情，冷淡”這幾個詞學生理解較困難，如說不出，教師可給學生設置生活情境幫助理解。

　　虛心──你取得了成績，別人表揚你時。

　　冷淡──別人需幫助時，自己不關心，不理睬。

　　虛偽──對人不是真心。

　　熱情──家里來訪客人時或別人需要幫助時，主動招待或樂于幫忙。

　　3、用自己喜歡的方式讀課文，讀中想一想你有什么發現？

　　（學生匯報）

　　師：請小朋友仔細讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文有什么特點？

　　學生讀了幾遍后，反饋：

　　“詞語中間都用對字連起來。”

　　“對字前面是一個字的，后面也是一個字，前面是兩個字的，后面也是兩個字。”

　　“都是幾個對幾個的。”

　　“前后數字一樣的”

　　“都是意思相反的詞連在一起的”

　　師：“小朋友真會讀書，發現了很多，你能把書上的反義詞都找出來嗎？”

　　4、做“擺詞卡”的游戲：

　　取出彩色詞卡，同桌認一認每個詞，把相對的詞擺到一起。請一對同桌到黑板前貼詞卡，貼后和大家對讀詞語。

　　是　　　　　非

　　長　　　　　短

　　虛心　　　　驕傲

　　熱情　　　　冷淡

　　誠實　　　　虛偽

　　贊（美）　　嫌（棄）

　　小結：

　　象這課一樣的句子，我們叫它對子。也叫對聯。

　　四、遷移訓練，培養積累對子的愿望

　　1、出示課件，上面寫著幾個對子：

　　學生自己先讀一讀每句話，找一找每句對子中有哪些詞是相對的？

　　⑴　取人之長，補己之短。

　　⑵　虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　⑶　失敗是成功之母。

　　學可能根據每句的基本意思，認為“取──補”也是相對的，教師可結合識字三的內容給學生糾正“取──補”不是相對的，而是相關的。

　　2、課件出示：

　　請同學以搶答形式說出與之相對的詞，并在小組間開展競賽，看哪組答對的多。

　　聰明──　　　　認真──　　　　光明──　　　　熱情──

　　虛偽──　　　　干凈──　　　　高大──　　　　虛心──

　　3、請學生說說自己在生活中都發現了哪些相對的詞，你能像課文那樣編幾句對子歌嗎？

　　五、讀課文，練習背誦

　　1、和小組同學一起練讀對子：

　　請小組同學為你的表現打分。

　　2、小組派代表朗讀對子，其他小組評議。

　　3、師生合作接讀句子，生生自由組合對對子。

　　4、背誦課文。

　　六、復習鞏固生字

　　七、練習寫字

　　1、看看這六個子，你是怎么記住它們的？

　　2、教師范寫“熱”、“情”，并提示學生“冷”的最后一點別忘了，“淡”的三點水要分開。

　　3、學生描紅、臨寫。

蘇教版小學語文第四冊《識字7》教學案例 篇3

　　【片斷】

　　識字游戲

　　1、教師課前準備好孔雀、錦雞、雄鷹、黃鸝、百靈的頭飾和“孔雀、錦、鷹、鸝、靈”等字卡。課堂上讓一部分同學戴頭飾，一部分同學拿生字卡片，做“找朋友”的游戲。找到朋友后，兩個同學一個認讀生字，一個組詞說出鳥名，還可以學這種鳥的叫聲。

　　2、用拼字卡片做組字游戲： 自編“拍手歌”

　　你拍一，我拍一，蟋蟀夜里叫嘰嘰。

　　你拍二，我拍二，房檐底下有春燕。

　　你拍三，我拍三，蝴蝶跳舞真好看。

　　你拍四，我拍四，蜘蛛結網捉蟲子。

　　你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。

　　你拍六，我拍六，樹上有只小斑鳩。

　　你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飛機。

　　你拍八，我拍八，青蛙岸邊叫呱呱。

　　你拍九，我拍九，魚兒成群水里游。

　　你拍十，我拍十，保護動物人人知。

蘇教版小學語文第四冊《識字7》教學案例 篇4

　　我實施的教學內容是蘇教版二上的《識字7》，通過這節課我想研究的主題是：在培智語文識字教學中滲透語言訓練。

　　一、 學情分析

　　我們都知道語言是思維的最高表現形式，同時語言表達又能促進思維向縱深發展和增強分析能力，特別是低年級學生正處在語言發展期，語言訓練就顯得更為重要。我們班有12名學生，年齡在12-16歲，其中10人曾在普小就讀過，他們也比較喜歡上識字課，但對較枯燥、單一的語言訓練課的興趣則不高，學生目前的知識水平相當于普通小學1-2年級，學生語言發展水平參差不齊，有的學生是想說卻不會說，有的敢說，說的卻是顛三倒四，前言不搭后語；有的只用手勢或用點頭搖頭來表示。看到這樣的情況，我很著急，常常思考怎樣將識字教學與語言訓練相結合進行教學呢？通過思考我決定這學期進行了《在培智低段語文識字教學中滲透語言訓練》這方面的專題研究。

　　二、 課程資源的開發和利用

　　作為一名從事培智教育的老師，我熱愛這些殘疾孩子，對他們的年齡、身心特征比較了解，同時又有一些普教的理論，為我的教學研究提供了理論依據，對如何進行低段語文教學有過一些探究和實踐，在備課前也借鑒了普教的識字教學的教學設計和優秀案例，他山之石可以攻玉。

　　利用班級中少部分學生語言表達能力較強的引領示范作用幫助大部分學生想說但苦于不會說說不好的學生進行語言訓練。本節課我利用圖片、直觀教具等多種媒體資源進行教學。

　　三、 教材分析

　　我根據我們班學生的特點將蘇教版二上與培智第七冊相結合進行重組教材，在深入研究完教材后我選取了兩本教材中生動形象、最基本、難度較低的內容進行教材的重組，讓新教材適合智力落后學生的發展。新教材我將《識字3》、《識字7》、《識字4》組成了識字單元，這單元中的3課都屬于看圖識字，主要任務是通過識字讓學生逐步掌握漢字的構字規律，教給學生識字方法，培養學生的獨立識字能力。

　　《識字7》是看圖會意識字，即利用看圖體會字義的形式幫助學生識字，課文由多幅生動形象的插圖，一首小詩和要求識記的生字組成，我這次教學的是本課的第一課時，“亭”、“停”、“聞”、“鳴”四個生字中“亭”、“停”、“鳴”三個生字是后鼻音，“聞”是前鼻音，學生能借助直觀的圖象進行四個生字字義的理解，我便將重點放在這4個生字的讀音以及語言訓練上。

　　四、 教學目標

　　根據我班學生的實際情況，我將12名學生分為abcd四類，其中語言表達欲、語言表達能里較強的3名學生分在a組，為他們制定的目標是：

　　a組：1、學會生字4個，能正確美觀書寫，理解由生字組成的詞語

　　2、能用一段話描述去城北公園的所見所聞所感

　　3、初步了解象形字和會意字的構字特點

　　4、培養識字興趣，養成主動識字的好習慣

　　將想說但不敢說、不會說的7名有一定表達能力的學生分為b組，一名語言表達能力較差的學生和一名無學習能力的學生分別分為c組 d組。b、c、d組依次降低要求（出示）

　　（b組：1、學會生字4個，能正確書寫生字，初步理解生字組成的詞語

　　2、能用一句完整的長句說去城北公園時的情形

　　3、初步了解象形字和會意字的構字特點，對識字產生一定的興趣

　　c組：1、學會“鳥”“鳴”兩個字，能跟范寫正確地書寫

　　2、能說一句較完整的話

　　d組：能說“這是一只小鳥。”這句簡單的句子）

　　五、 實施過程

　　兒童的語言發展是兒童心理發展的一個重要方面，智力落后兒童由于身心發展水平的限制，其語言能力明顯差于正常兒童，針對這一特點，我在本課教學中將識字與說話結合起來進行教學。本課我是通過三個方面進行教學的：

　　（一）運用直觀教具輕松識字

　　通過兒童化的語言：“同學們，我們在漢字的王國里已經認識了許多漢字寶寶，你們還記得他們嗎？”從而導入復習已學過的會意字，并通過照片、圖片等直觀的教具進行“亭”“停”“聞”“鳴”等4個字的教學，通過語訓時呈現生字借助字旁的直觀的圖片讓學生意會字義，再通過反復的讀來強化“亭”“停” “鳴”這三個后鼻音和“聞”這一個前鼻音。并通過游戲《隔門猜聲音》調節課堂氣氛，讓他們在快樂的心境中輕松學字在學中玩，在玩中學。

　　（二）在輕松識字中滲透語言訓練

　　在意會字義的過程中進行語言訓練。

　　（三）情正濃時學寫字

　　在這一環節，我通過問學生“你們在哪里見過這些生字的？”讓學生在生活中學字，并教他們在生活中練說話，結合已學音序、部首查字法讓學生自己去深入學習這4個生字，充分發揮學生的主體地位，增加識字興趣。

　　我今天重點講的是第二板塊：在輕松識字中滲透語言訓練

　　1、情感交流，啟發開口說話

　　在教學“亭”字時，我先拿出一張學校組織學生去城北公園秋游是拍的照片

　　問學生：“同學們，還記得這張照片嗎？”學生們對他們的照片很感興趣，注意力一下子被吸引了，這時我發現倪培培看著照片笑了，并且自言自語，（該生是一名自閉癥兒童，平時不愿與人交流，喜歡獨處，上課比較被動，甚至有時不愿理人屬于b組學生）我走過去問她：“培培，你能告訴老師這張照片是我們在哪里拍的嗎？”課前我的預設是指導她說“這是我們在城北公園游玩時拍的照片。”但她先“啊”了一陣后沒有說話，我又問了一遍，她仍然不說話，我又一邊問一邊拉她的手，并把照片給她看，她看了照片又看了看我說了句“城北公園”，有了好的開始我便不斷鼓勵“你真棒，你能告訴老師這張照片上有什么嗎？”“對了，你說的真好，照片上有亭子”，我便讓全班同學給她掌聲并帶領學生讀好“亭”這個后鼻音，通過引導學生看亭子的結構幫助學生記憶這個字，并讓她再說“這是我們在城北公園拍的一張照片。”又問a組學生“這是一個怎樣的亭子啊？”“是啊，說的真好，一個漂亮的亭子。”并讓c、d組學生跟著說簡單的句子。并反復的問“我們在城北公園拍的照片背景是什么？”來強化“亭”的學習。

　　2、化整為零，輕松練說

　　在出示去城北公園秋游時拍的照片后，問學生“誰能說說那天在城北公園的所見所聞所感”，課前我的預設是：a組學生能說的比較好，但問題提出后，他們倆并未舉手回答，我馬上意識到我的問題太抽象了，我便將問題細化為“你在城北公園看到了什么？”、“你覺得城北公園的環境怎么樣？”、“你在城北公園都玩了些什么？”、“這一天，你的感覺怎樣？”，這樣幾個小問題，指導他們一個問題一個問題的說，最后再讓他們將剛剛說的內容連起來說一段話，由于將問題化整為零，他們很輕松的說出了不錯的一段話。

　　4、發展想象，鞏固知識的積累

　　在教學“停”字時，我通過演示：人走到亭子邊，讓學生說說這幅圖的意思，并讓學生想象：“這個人來到亭子邊會做些什么？”“是啊，這個人來到亭子邊停了下來。”并指導學生讀生字，“那么這個人停下來會想些什么呢？”引導學生想象“說的真好，這個人來到亭子邊看到這么美的景色，這個人想念首詩，現在你就是這個詩人，你看到這么美的景色，你詩興大發，想吟一首什么詩呢？”“你的詩真是太美妙了，聽了你這么美妙的詩，我也想停下來欣賞欣賞這優美的景色了。”再讓學生練讀生字，糾正發音。

　　3、耐心鼓勵，創造發言機會

　　在教學“鳴”字前我先出示了教具“小鳥”問d組學生：“王栒，你能告訴老師這是什么？”他是我們班年齡最大但學習能力最差的孩子，入學3年來只學會了 1-5以及認識一些簡單常見的動物，在我提問后，他很興奮，馬上站起來大聲的說：“鳥，小鳥”“真棒，你能跟老師說一只小鳥嗎”，一開始他仍然只說單個的字，在我耐心的鼓勵和指導下，他終于說出了“一只小鳥”，“你真棒，我們一起給他掌聲好嗎？”他很高興，我便順勢指導“現在跟楊老師說：這是一只小鳥”當他能說好這句話時說“你真了不起，老師把這只小鳥送給你。”我又問a、b組學生“這是一只怎樣的小鳥呢？你能用一些詞語來形容它嗎？”通過引導學生看鳥的姿態、羽毛等啟發學生說，并幫助學生積累詞語：可愛的、漂亮的、五顏六色的等詞語。緊接著我又問：“這是一只什么樣的小鳥？”指導c組學生說“這是一只漂亮的小鳥。”并引出“鳴”字的教學，并帶領全班學生讀這個后鼻音的生字，同時讓c、d組學生跟讀這個字，當他們能讀好后，用生動形象的語言問a、b組學生：“這只小鳥在干什么呢？”引導學生想象，并不斷讓學生讀這個生字，在語言訓練中糾正發音。b學生語言表達能力比較強，但性格比較膽小、古怪，不愿在人多的場合表現自己，在教學“聞”字時，我出示圖片“人在門里聽聲音”讓她用一句話說一說圖片的意思，課前我預設她能馬上說出“一個人在門里側著耳朵聽。” 問題提出后起初她不愿回答，在同學們的鼓勵聲中，她緩緩地站了起來，但卻不說話，總在前后左右的看，我一邊鼓勵她一邊走到她身邊，環住她的肩膀，給她鼓勵，還讓全班學生用掌聲給她鼓勁加油，當她較好的描述了圖片意思后，我帶領學生讀這個前鼻音的生字，并讓學生說說“你在平時的生活中在哪里見過這個字？” 并領學生讀好這個字。

　　六、 教學反思

　　通過這節課的教學，我覺得以下幾個方面做的比較好

　　1、 增強語言訓練意識，至始至終滲透語言訓練

　　在整個教學中語言訓練這根弦始終繃的很緊，在整個識字教學中至始至終滲透這語言訓練，抓住機會對學生進行訓練。

　　2、 在生活中識字、練說，培養學生主動識字的習慣

　　這節課中，我通過讓學生說在平時的生活中在哪見過這個生字，讓學生在生活中識字，并結合我音序、部首查字法，鼓勵學生自己去主動識字。

　　3、 創設輕松愉快的課堂氛圍

　　要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，在以上的教學活動中我就注意了這一點，效果不錯，學生興趣盎然，語言也得到了訓練。

　　4、 直觀教具的使用，變抽象、復雜的識字為直觀、簡單的識字

　　智力落后兒童的興趣范圍較單一、狹窄，大多以物質興趣為主，對形象、生動的材料感興趣，而對抽象的文字材料不感興趣，針對這些特點，我注重運用多種教學方法和手段進行識字教學，特別是注重在具體的語言環境中教識字，從而有效地激發了學生的學習興趣，提高了學生的識字能力，鞏固了識字教學的成果。

　　5、隨時隨地當好語言醫生

　　智力落后兒童在生長發育過程中，由于受先天素質和后天環境的不利影響，會出現多方面的身心缺陷，對這些缺陷進行補償和矯正，是智力落后教育的一個必不可少的方面，本節課我在對學生進行語言訓練的過程中加入了對學生的缺陷補償，針對他們不同的知識水平、不同的缺陷進行訓練和補償。針對h同學是一名唇腭裂兒童，語言存在缺陷，z、c、s、zh、ch、sh這些齒音發不好，說話語速太快，吐字不清等這些特點，我在指導他說話是特別加入了語音矯正環節，要求他放慢語速，努力說清每一個字，并對他說的每一句話進行反復的糾正。

　　當然，一節課不可能沒有遺憾，有得以必有失，在這節課的教學中也存在著許多不足：

　　1、 學生想象表達拓展還不夠

　　愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”在本次教學中引導學生想象表達拓展的還不夠，視野不夠開闊，想象空間不夠大，在以后的教學中，多增加這方面的關注。

　　2、 注重學生社會交往能力的培養和訓練

　　智力落后兒童由于身心發展水平的限制，在其語言形成和發展的過程中會遇到各種各樣不利因素的影響，語言能力、社會交往能力明顯差于正常同齡兒童，在本節課的教學中只是注重發展了學生的語言能力，沒有對他們的社會交往能力進行發展，在以后的教學中將增大生生互動、師生互動的空間，讓學生走出教室，走向社會，增加他們與人交往的機會。

　　3、后的教學中還需要進一步增強語文意識，同時培養學生也具有語文意識，今后還要多學習，提高理論水平，能游刃有余的駕馭課堂，為學生的終生發展服務，為讓他們成為社會人努力。

蘇教版小學語文第四冊《識字7》教學案例 篇5

　　教學要求：

　　1、學會本課的生字及由生字組成的詞語。

　　2、通過觀察圖畫體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　教學重點：

　　識字、寫字。

　　教學難點：

　　初步了解象形字、會意字的構字特點。

　　教學準備：

　　教學掛圖、生字卡片、投影片。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、通過觀察圖畫體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　2、學會本課生字“亭、停、聞、鳴”。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，明確目標

　　1、這節課，我們學習識字7（板書）。

　　2、口述目標：這節課我們的任務是看圖學習生字，并能正確書寫。

　　二、看圖領會字義識字

　　1、投影出示第一幅圖。（把字蓋上）

　　（1）師問：圖上畫的是什么？

　　（2）出示“亭”，這字誰會讀？它跟我們以前學的哪個字有點相似？你是怎樣記住它的？

　　2、出示“鳥”字。

　　（1）“鳥”字的樣子像不像圖上小小鳥？寫“鳥”要注意什么？

　　（2）小結：“亭”就像亭子，“鳥”就像小鳥，我們把這類字叫做象形字。

　　（3）以前我們學過這樣的字嗎？指名說說。（石、川、燕……）

　　3、投影出示第三幅圖。

　　（1）師問：誰能說說圖上畫了什么？師邊講述邊板書：停。

　　（2）告訴學生：“停”是由“人”和“亭”組成的，表示人到亭子里休息。

　　（3）“停”這個字你是怎樣記住它的？

　　4、投影出示第四幅圖。

　　（1）師問：圖上這個人在干什么？這個字誰會讀？它是由哪兩部分組成的？

　　（2）“聞”表示什么意思？

　　5、投影出示第五幅圖。

　　（1）師問：這只鳥在干什么？你是怎么知道的？

　　（2）誰知道“鳴”表示什么意思？

　　（3）小結：“鳴”這個字是把“口”和“鳥”合在一起表示一個新的意思，前面我門學過這樣的字嗎？這些字叫做會意字。

　　三、指導書寫

　　1、學生看筆順圖，描紅。

　　2、反饋檢查：說說“鳴、聞、停”的筆順。

　　3、教師范寫。

　　4、學生練寫。

　　四、布置作業

　　1、課堂上完成《習字冊》（部分）。

　　2、課后看圖熟記這些字。

蘇教版小學語文第四冊《識字7》教學案例 篇6

　　一、教學目標

　　1、認識10個生字，會寫8個生字。

　　2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

　　3、有保護動物的意愿。

　　二、教學重點

　　認字寫字，熟讀課文。

　　三、教學難點

　　培養保護動物的意愿。

　　四、教具準備

　　1、貼畫：一棵大樹，十片生字樹葉，八只小動物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。

　　2、cai 課件。

　　3、各種動物頭飾，每人一個。

　　五、教學設計：

　　一、導入：

　　1、導語：好，小朋友，我看誰最精神。老師想對你們說兩句話，你覺得老師說的對，就鼓鼓掌。老師說的不對，就搖搖頭。

　　師：第一句。我是你們的好朋友！（掌聲）

　　第二句。你們是我的好朋友。（掌聲）

　　師：老師真高興，一下子有這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認識一下吧！

　　（cai 課件展示蒂皮和各種動物的合影。）

　　問：你們想不想成為蒂皮的好朋友呢？

　　蒂皮對我說，誰喜歡動物誰就可以做她的好朋友。你們喜歡動物嗎？

　　師：今天，我們就一起去認識一些動物吧！

　　二、我會認。

　　師：（貼課題：識字七）在這首兒歌里就藏著幾只動物，現在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動物找出來，碰到不認識的字就去請教一下課文里的“小桃子”和“小樹葉”。

　　師：美麗的大森林一下子來了這么多小動物，多熱鬧啊！森林里還有一棵神奇的樹，樹上的葉子里藏著一個秘密，我想請一個小朋友上來翻開這些樹葉，看看有什么秘密？

　　師：動物們想檢查一下小朋友剛才是不是認真讀課文，讀生字了，誰會認？（指名認讀）

　　師：現在，動物們要把生字上的音節蒙起來了，看看還有誰認識它們，把認識的字讀給同桌的小伙伴聽，不會讀的去請教一下小伙伴。（師巡視）

　　三、我會說。

　　問：誰愿意說一說，你是用什么方法認識這些字的？誰會說？（指名說）

　　師小結：小朋友會換部首，加部首，做動作，猜謎語的方法來認識生字，你們想的方法真多，真了不起。

　　四、我會寫。

　　師：我出兩個字謎，你們猜一猜，兩個人走在獨木橋上。（生：叢）

　　房頂上拴了一頭牛。（生：牢）

　　問：你們會寫這兩個字嗎？誰會寫？

　　師：我發現有兩個小朋友的字寫的特別棒，我們欣賞一下。

　　（展示作業，師評價，并給予表揚）

　　五、我會讀

　　師：我們認識了這么多的樹葉生字，動物們可有點寂寞了，它們要帶著這些樹葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？

　　師：自由地把課文讀一讀，留住他們。

　　（生讀課文，師巡視）

　　師：喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關的句子，讀出喜愛的感情。然后讀給周圍的小朋友聽，讓別人也喜歡它。

　　（四人小組讀課文，師個別輔導）

　　師：動物們想聽聽小朋友們讀的怎么樣了。

　　（指名讀，師生共評）

　　問：老師也喜歡一些動物，我想讀一讀，可以嗎？

　　問：還有誰愿意讀？

　　（多請教幾位同學讀，師生共評）

　　問：除了這些動物，你還喜歡其他的動物嗎？為什么？

　　（讓學生自述，暢所欲言。）

　　師：小朋友都把動物當成了自己的好伙伴，好朋友。把你們喜歡的動物頭飾戴起來，一起來讀課文的最后三句。（生齊讀。）

　　師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）

　　六、我會演。

　　師：掌聲真好聽。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌。看誰的掌聲最熱烈！（生邊拍手邊讀兒歌。）

　　師：我發現有些同學不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？

　　師：去找小伙伴，大家一起演一演。

　　（生互相拍手表演，自由發揮。）

　　七、全文總結

　　師：你們演的真好，森林里的動物們想邀請你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。（cai

　　課件展示動物們在大自然自由生活的畫面。）

　　生看錄像，師話外音，將學生帶入一種意境：藍藍的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學習；可愛的小動物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。

　　師：小朋友們，領著你們的動物伙伴一起出去玩吧！

　　（學生戴著動物頭飾走出教室。）

　　《識字7》資料袋

　　1、錦雞：

　　形狀與雉（野雞、山雞）相似，雄的頭上有金色的冠毛，頸橙黃色，背暗綠色，雜有紫色，尾巴很長。雌的羽毛暗褐色，可飼養供玩賞。

　　2、雄鷹：

　　雄性的鷹，上嘴呈鉤形，頸短，腳部有長毛，足趾有長而銳利的爪。性兇猛，捕食小獸及其他鳥類。

　　3、黃鸝：

　　身體黃色，自眼部至頭后部黑色，嘴淡紅色。叫的聲音很好聽，吃森林中的害蟲，對林業有益。也叫倉鳥庚鳥或黃鶯。

　　4、百靈：

　　比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑點。飛得很高，能發出多種叫聲，吃害蟲，對農業有益。

蘇教版小學語文第四冊《識字7》教學案例 篇7

　　第一課時教學設計

　　廣東省東莞市大朗鎮中心小學鐘冬蘭

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫“牢”、“物”等生字。

　　2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

　　3、提高孩子們保護動物的意識。

　　教學重點：認字寫字，熟讀課文。

　　教學難點：提高學生保護動物的意識。

　　教具準備：動物圖片、字卡、“按按按”課件

　　教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　媒體作用

　　一、激趣導入

　　1、導語1

　　師：今天老師帶來了一個小動物，它想和你們交朋友，你們想認識它嗎？

　　2、導語2

　　師：它不光自己來了，還帶來了它的好朋友呢，我們快來和它們打個招呼吧。

　　3、考考你：你認識圖片上的鳥嗎？

　　4、出示黃鸝和百靈的圖片讓學生比較。

　　二、生字學習

　　（一）圖文對照，認讀詞語。

　　1、出示“孔雀、錦雞、黃鸝、百靈、雄鷹、大雁”圖片，旁邊配上帶拼音的動物名字；

　　2、導語：動物朋友們要回家了，讓我們牢牢地記住它們的名字吧。

　　（二）、設置情境：“誰來幫幫我”，

　　學習生字“叢、牢、嬉、護”

　　你是怎樣記這些字的？

　　誰找的朋友多

　　我會說

　　（三）、猜謎游戲

　　小牛戴帽子。（牢）

　　一只美麗的鳥。（鸝）

　　女孩子喜歡做游戲。（嬉）

　　手拿戶口本。（護）

　　兩個小人走獨木橋。（叢）

　　（四）、檢測評價生字的學習效果

　　三、課文學習

　　1、導語：

　　2、師范讀

　　3、學生自由讀，并用橫線劃出動物的名字。

　　4、指名讀。

　　5、請學生上臺合作貼動物圖片和動物名。

　　6、說說你最喜歡哪一種動物，并讀出這一句。

　　7、男女生比賽讀。

　　8、拍手讀。

　　9、自編動作讀，并指名上臺表演。

　　10、學生自編一兩句拍手歌。

　　11、說說讀了拍手歌，你知道了什么？

　　四、寫字

　　1、出示生字

　　2、分析“保、護、物”這三個字的字形。

　　3、練寫這三個字，教師范寫。

　　4、展示學生的字。

　　五、作業布置

　　1.看電視《動物世界》節目，或通過其他方式，認識更多的動物朋友，記下他們的名字。

　　2.回家試著把拍手歌背下來。

　　和動物朋友打招呼，看到圖片根據拼音讀出動物的名字

　　學生拿起遙控器選擇

　　學生看圖并根據拼音認讀

　　動物的名字

　　同桌討論并匯報

　　拼讀、

　　開火車讀、

　　齊讀

　　四人小組合作識記生字，

　　組詞、說話練習

　　（拼讀指名讀、齊讀）

　　搶答

　　學生拿起搖控器選擇

　　自由讀，用橫線劃出動物的名字，再次認讀生字

　　兩名同學合作在黑板上貼上動物圖片和動物名字，鞏固生字學習。

　　選讀自己最喜歡的句子。

　　男女生比賽讀。

　　拍手讀。

　　個人或同桌合作自編動作來表演。

　　學生拿搖控器選擇

　　認讀生字，看清字形。

　　指名說在寫三個字時提醒同學們注意的地方。

　　描紅，寫一個。

　　“按按按”課件顯示藍天、白云、綠水的場景

　　“按按按”課件出示

　　孔雀、錦雞

　　圖片和帶拼音的動物名

　　“按按按”顯示老師的提問：

　　圖片上的鳥的名字是：

　　1、百靈

　　2、黃鸝

　　“按按按”顯示統計結果

　　“按按按”課件顯示六種動物

　　圖片和帶拼音的動物名

　　“按按按”課件出示帶拼音的生字

　　“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”

　　去掉拼音的生字

　　“按按按”課件出示帶拼音的生字

　　“叢、牢、嬉、護”

　　課件顯示謎底

　　“按按按”課件顯示測試題：

　　1、“鷹”的正確讀音是：

　　a、yīng

　　b、yīn

　　2、“護”的正確讀音是：

　　a、hù

　　b、fù

　　3、下面的詞語中正確的是：

　　a、叢來

　　b、從林

　　c、叢林

　　“按按按”顯示統計結果

　　“按按按”課件出示課文的文字和圖片

　　“按按按”課件出示提示性的拍手歌，讓學生填

　　“按按按”課件出示問題：

　　他們誰做得對：

　　a、見到有人捕捉有益動物時勸阻他。

　　b、拿鳥槍打鳥。

　　c、到動物園游玩時用石子丟小動物。

　　d、到餐館就餐時不吃野生動物。

　　“按按按”顯示統計結果

　　“按按按”出示三個生字

　　“按按按”課件出示作業

　　板書設計：

　　識字7

　　孔雀圖錦雞圖保雄鷹圖雁群圖

　　護

　　動

　　老虎圖黃鸝圖物百靈圖熊貓圖

蘇教版小學語文第四冊《識字7》教學案例 篇8

　　【教學實錄】

　　一、聯系生活，創設情景

　　師：今天，老師接到哪吒寄來的一個請柬，邀請我們富春四小一⑷班的小朋友去作客。但是，去的路上有許多障礙，還要闖“三關”才能到達。你們有信心嗎？

　　生：（齊聲回答）有信心！

　　二、游戲活動，學習生字

　　1、“開火車”認讀生字：

　　虛、驕、贏、贊、招、偽、傲、淡

　　2、“走大路”認讀詞語：

　　（設置路牌，每塊路牌上一個詞語）

　　虛心、驕傲、贊成、招手、冷淡、贏得、誠實

　　3、“走迷宮”生字組詞：

　　誠、驕、冷、招、虛、贏、贊

　　師：小朋友真不錯！你們已經認識了生字、詞語，排除了閱讀的障礙。

　　三、“闖三關”朗讀句子

　　誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。

　　師：第一關：讀一讀，想一想你發現了什么？

　　生1：“誠實”和“虛偽”是一對意思相反的詞。

　　生2：“贊”和“嫌”也是一對反義詞。

　　師：你們發現的不錯！還有什么發現嗎？

　　生3：“千家”和“萬戶”連在一起，可以組成“千家萬戶”。

　　師：想一想，“千萬 ”還可以組成哪些詞語？

　　生4：可以組成“千難萬險”。

　　生5：可以組成“千秋萬代”。

　　生6：可以組成“千千萬萬”。

　　師：小朋友們真能干！我們闖過了第一關。

　　第二關：填一填：

　　贏得千家贊，招來萬戶嫌。

　　（大屏幕出示，小朋友們獨立做。反饋時，出現了多種答案：熱情──冷淡；虛心──驕傲；勤勞──偷懶；勇敢──膽小）

　　師：小朋友們太棒了！我們又順利通過了第二關。

　　第三關：請你讀一讀：

　　取人之長，補己之短。 長──短

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　虛心──驕傲　進步──落后。

　　（先自由讀，再讓小朋友自告奮勇地讀，然后大家一起讀）

　　師：小朋友們很努力，我們順利闖過了三關，已經到達哪吒家了。請看，他在歡迎我們呢！

　　（大屏幕上出示橫幅標語）

　　熱烈歡迎富春四小一⑷班的小朋友！

　　四、“送禮物”

　　（4人小組發給一個信封，進行合作學習）

　　學習內容如下：

　　1、認一認，讀一讀：

　　寬對窄，去對回，暮色對朝暉。

　　小鳥叫，大鵬飛，少壯不努力，老大徒傷悲。

　　2、讀一讀，對一對：

　　增──減　老──幼　光明──黑暗　膽小──勇敢

　　（在合作學習的基礎上，組織反饋交流）

　　3、寫一寫：

　　冷、淡、熱

　　（教師在田字格中作書寫指導后，小朋友們認真寫字，老師走下講臺巡回指導，幫助糾正寫字姿勢，并在大屏幕上展示同學們的寫字成果。）

　　【名師點評】

　　這節課是我近年來看到的最好的一節課。首先教學設計符合兒童的心理水平，創設貼近兒童生活實際的“游戲活動”和“闖關活動”，教學內容的呈現由淺入深，步步落實。第二，學生的主體性與教師的主導性有機融合。第三，教學中，既重視獨立學習又恰當地安排合作學習，還注意良好學習習慣的培養。第四，老師平等地對待每一位學生，并不斷地鼓勵他們獲得成功。（張化萬）

　　這是一節難得的好課。1、教學以學生喜歡的“哪吒”邀請小朋友去做客為線索貫穿全課，既激發了學生的學習興趣，又符合學生的心理需求。2、學習過程的安排，學習內容的呈現，由字──詞──句，符合學習語文的規律。對學生的要求一步一步地提升，使學生的學習情緒不斷高漲，學習效率很高，且學得輕松愉快。3、學生的主體性得到充分發揮，老師的主導作用也發揮得相當不錯。（錢正權）

蘇教版小學語文第四冊《識字7》教學案例 篇9

　　【相關背景】

　　該班學生是二年級學生，經過課改一年多的語文學習，他們已經學會對不明白的地方提出問題，發表自己的看法，具有初步的自主學習的能力。本次教學的《識字7》是義務教育課程標準人教版二年級語文上冊教材。這是一首提倡保護動物的拍手歌，生動有趣，很能激起低年級孩子學習的欲望。通過本課的教學，主要讓學生學會正確、流利地朗讀課文，認識一些動物，有保護動物的愿望。

　　【實施（課堂教學節錄）】

　　（課堂教學在讓學生初讀課文，認識生字之后進行）

　　師：現在請同學們輕聲地讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　（同學們拿著書，認真地讀起來，一會兒，就有許多同學舉起了小手。）

　　生1：我讀懂了大小動物都有家。

　　生2：我讀懂了孔雀和錦雞是好朋友。

　　生3：老師，我要補充生1的，人和動物也是好朋友。

　　師（微笑地點點頭）：對，那課文寫到了哪些動物是人的好朋友呢？

　　生4：有孔雀、錦雞、雄鷹、雁群（老師提示：也就是大雁）、老虎、黃鸝、百靈、熊貓。

　　生5：我還讀懂了我們要保護這些動物，因為它們是人們的好朋友。

　　師：你是個會讀書、善于動腦筋的小朋友。大家要像生4學習，養成讀書時多動腦的好習慣。現在，請你們繼續讀書，想想有什么不明白的地方。遇到不明白的地方，可以請四人小組的小朋友先幫助你解決。

　　（四人小組進行了熱烈的討論，有的學生還站起來表演“翱翔”的動作幫助成員理解。）

　　討論后，全班交流：

　　生6：老師，我們不明白為什么天空的雁群會寫字？

　　師：對呀，大雁也不是人，怎么會寫字呢？誰能當小老師幫助他們？

　　生7：我們在第一課《秋天的圖畫》學到，很多只大雁在天上飛，會排成一個大大的“人”字。我知道它們還可以排成一個“一”字。（師邊畫出簡筆畫輔助理解）

　　師：你能聯系以前的課文來學習，真不錯！（其他學生也用佩服的眼光看著生6）

　　（這時，我發現平時膽小的是生7也悄悄地舉起了手，我連忙請她站起來說。）

　　生8：“翱翔”是什么意思呢？

　　師：生8今天很勇敢，能大膽提問。誰來幫助他解決這個疑問呢？

　　生9：我知道翱翔就是飛翔的意思。

　　師：你是怎么知道的呢？

　　生9：我是通過查字典知道的。

　　師：你教給了小朋友一種學習的好方法，遇到不懂的字詞可以查字典。那我們就一起比動作來讀讀“翱翔的雄鷹”。（學生比起動作，很投入地讀了起來）

　　生10：“嬉戲”又是什么意思呢？竹林和熊貓是怎么嬉戲的呢？

　　師：這個問題問得好。誰能幫助他？（可是很多學生都陷入了沉思狀，大家難住了。）

　　師：沒關系，我們放松一下。老師請幾個同學和我玩一個“躲貓貓”的游戲。誰想上來玩？

　　（游戲中，幾個孩子找地方躲，我不停地找、追。）

　　師：剛才我們在玩游戲。也可以用哪一個詞來說？（嬉戲）老師和同學是這樣嬉戲的，那竹林和熊貓是怎么嬉戲的呢？

　　生11：熊貓們在竹子之間鉆來鉆去，好象在玩躲貓貓的游戲。

　　師：你解釋得真好！熊貓玩得高興嗎？那我們帶著高興的心情來讀一讀。

　　生12：老虎為什么是在叢林的深處呢？

　　師：這個問題提得很好，老師也想知道答案。哪一小組能幫助解答？

　　生13：老師，我想可能是老虎怕獵人來抓它，所以躲到了叢林的深處。

　　生14：我不同意生生12的意見。因為獵人也會走到叢林的深處。我想是老虎躲在隱蔽的地方，比較容易抓住兔子和其他小動物。

　　生15：但是，老虎是兇猛的動物，小動物都怕它。它要吃小動物，不用躲到叢林深處。

　　（下面同學也開始爭論了起來。）

　　師：究竟是怎么樣呢？老師也不知道。讓我們一起回家找找資料吧！看誰先找到答案，明天我們再來交流交流。

　　生16：黃鸝、百靈、錦雞長得什么樣？

　　生17：我知道黃鸝、百靈都是很會唱歌的鳥，它們叫起來很好聽。黃鸝，全身是黃色的，我看過。

　　生18：我會背一首有關黃鸝的詩。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗寒西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”

　　師：真了不起，還會背古詩！（大家用著羨慕的眼光看著他，很自然地把掌聲送給了他。）

　　師：你是怎么學會這首古詩的？

　　生18：我讀《唐詩三百首》知道的。

　　師：看看古詩中提到的黃鸝長什么樣。

　　（師出示黃鸝、百靈、錦雞的圖片，邊向學生介紹這幾種動物）

　　……

　　師：這是一首很有意思的拍手歌，它很有節奏感。我想用拍手的方法來讀。（師示范讀）

　　師：想想你還可以用什么方法來讀這首拍手歌？同桌兩個人討論一下，選擇自己喜歡的方法來讀。

　　（同桌兩人熱烈地討論，認真練習讀）

　　展示交流時，有的是拍著桌子有節奏地讀，有的是同桌互相拍手讀，有的是表演比動作讀。

　　（盡管有的地方讀得不是很好，但學生卻個個都感到很興奮。）

　　師：你們真厲害，想的辦法比老師還要多！回家再讀給你們的爸爸媽媽聽。

　　三、討論

　　1、新課標提倡讓學生積極、主動地參與學習。本案例通過哪些教學形式激活課堂，調動學生的學習興趣？

　　2、如何培養低年級學生“質疑問難、自主解疑”的能力？是否有值得探討的地方？

　　四、簡析

　　1、讓學生在自主學習中體驗樂趣：

　　新課程要改變以往學生被動地學為主動地學，改變厭學為樂學。只有讓學生成為學習的真正主人，學生才能體驗學習的樂趣。因此，在教學中教師要大膽放手讓學生自己學習、自己發現。如我讓學生自己輕聲地讀課文，自讀自悟，說說讀懂了什么，說說你有什么不明白的地方。由于將學習的主動權交給了學生，因此學生表現得積極、主動，紛紛發表自己的見解。像生4自己讀懂了因為動物是人類的好朋友，所以要保護動物。他通過自己的讀書、思考，獲得了個性化的知識，這是比由老師講授更有價值的。因此，我及時地表揚鼓勵他，讓學生體驗到了自己讀書獲得成功的樂趣。再如在范讀完課文后，我讓學生想想還可以怎么讀，讓學生選擇自己喜歡的方法來朗讀課文。學生的積極性更高了。在展示交流中，有的拍著桌子有節奏地讀，有的同桌合作拍手讀，有的比動作讀。學生自主學習的過程中，迸發出了求異與創新的火花。

　　2、讓學生在質疑、解疑中學會學習：

　　學起于思，思源于疑。質疑問難能發展學生的思維，體現學生的主體作用。以往的課堂教學中，教師往往顧慮太多，放不開手腳，基本采用“滿堂問”、 “滿堂灌”的模式，學生處于被動地位。因此，要改變這種教學現狀，創建充滿活力的課堂，要引導學生質疑、解疑，啟發學生積極思考，使學生學會學習。

　　⑴　激發情感，鼓勵學生大膽質疑：

　　對于低年級孩子，由于思想知識的局限性，他們的質疑剛開始多停留在字、詞、句的表面意思上，有可能“幼稚”。但我們不能因此而苛責學生。而是要熱情地鼓勵他們大膽質疑，樹立他們提問的信心。如平時膽小的生8舉手提出自己的不解：“翱翔是什么意思？”盡管這個詞很容易理解，問題提得很一般，但我還是熱情地鼓勵了她，夸贊她提問的勇氣。而對于生10、生12提出的較有價值的問題，我及時給予了肯定，從而讓學生體驗到主動思考問題的成功感。

　　⑵　滲透方法，引導學生學會自主解疑：

　　“授之魚不如授之于漁”，因此教給學生方法比教給學生知識更重要。在課中我注意滲透各種解疑的方法，讓學生學會思考，學會學習。如學生8提出了對“翱翔”的不解，生9幫助她解答。于是我問生9：“你是怎么知道的？”生9說：“我是查字典知道的。”我從中引導學生遇到不懂的字、詞可以通過查字典解決疑問。又如當學生6不明白“天空中的雁群為什么會寫字呢？”學生7通過以前學過的課文《秋天的圖畫》很好地解答了疑問。我表揚他能聯系以前的課文來解決疑問，無形中開拓學生自主解疑的思路。再如當學生10提出疑問：“熊貓與竹林是怎么嬉戲的？”，我用玩躲躲貓的游戲讓學生形象地理解了“嬉戲”的意思，從而較有效地解決了這個疑問。無形中我也滲透了可以聯系生活實際解答疑問的方法。

　　⑶　引發興趣，引導學生課外自主解疑：

　　如生12提出的疑問“老虎為什么會在叢林的深處？”引發了一場爭論，大家各自堅持不同的觀點。對于這個學生想知道而又非教學重點的問題，我沒有及時解決。而是坦誠承認自己知識的不足，讓學生到課外尋求答案。這樣能激發學生課外閱讀的興趣，讓學生在讀書中自己解疑，擴大閱讀量。

　　總之，只要教師把學習的主動權給予學生，創設問的氛圍，指點問的路子，就能打破“教師傳授，學生接受”的呆板局面，創建學生積極參與、充滿活力的課堂。

蘇教版小學語文第四冊《識字7》教學案例 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。

　　3、有主動積累對子的愿望。

　　【教學重點、難點】

　　1、識字與寫字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　【教、學具準備】多媒體課件、自制生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、游戲引入，激發興趣

　　小朋友們，你們喜歡游戲嗎？現在我們就來玩“唱反調”游戲：我說“高”，你們就說一個和我相反的詞，就對“低”。

　　“唱反調”開始：

　　白、高、近、小等。

　　小朋友們，真的很聰明，今天我們要學習的《識字7》里面的對子更有意思。

　　（板書課題）

　　游戲是小學生喜歡的形式，用這種方式導入，學生的興趣容易被激發，學生也就有了學習積極性，也就很愿意參與學習活動中來。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師示范讀。

　　2、請同學們借助拼音練習自由讀課文，要求：

　　字音要讀正確。

　　3、在小組內匯報朗讀情況，讀課文給同伴聽。

　　4、讀了課文后，你發現什么？

　　（是意思相反或相對的詞語組成對子，反對）

　　教師的示范可以給學生一個導向，激發學生讀書的愿望。自由讀書后小組合作互相聽讀，有利于共同提高讀書效率。

　　三、自主識字，匯報交流

　　1、找出文中的生字：

　　用自己喜歡的方式來識字。

　　2、小組合作學習：

　　互相認讀生字，交流學習生字的方法。

　　3、小組選代表匯報本組的識字成果。

　　4、出示生字卡片：

　　開火車讀、比讀、挑戰讀。

　　學生是識字的主人，給學生充分的學習時間，發揮學生的自主性，由小組選出代表，又促進小組合作識字的實效性。

　　四、賞讀課文，感悟內容

　　1、生字朋友我們都認識了，再讀讀課文看誰讀得正確、流利。

　　（練讀，匯報讀）

　　2、小朋友們，我們的拼音朋友不見了你還能讀好課文嗎？

　　（多媒體課件出示去拼音的課文）

　　自由讀課文。

　　（指名讀）

　　3、在這篇課文里，你最喜歡那些詞語？請用筆畫出來，并讀一讀這些詞語。說說為什么喜歡這些詞語？

　　4、多種形式合作讀課文。

　　5、誰能試著背一背。

　　（指名背、齊背）

　　多種活潑的形式讀，使學生保持學習的熱情，由讀到背，不僅提高讀書能力，又豐富了自己的積累。

　　五、拓展活動，課外延伸

　　1、出示課后“我會讀”：

　　指名讀，齊讀。說說它的意思。

　　2、你還知道哪些對子嗎？和同學們交流一下。

　　語文學習的資源很豐富，不局限于課堂內的知識，有意識進行拓展，樹立了大語文觀。

　　六、指導寫字

　　1、出示“短、對、冷、淡、情、熱”：

　　引導學生認讀。

　　2、觀察田字格里的生字：

　　說說哪些字容易寫錯。

　　3、教師范寫，重點提示：

　　“短、對”二字，只是左邊略微窄于右邊；而“冷、淡、情”三字，左邊就明顯地窄于右邊。“冷”是兩點水旁、“淡”是三點水旁。“熱”字中間的一點不能丟掉。

　　4、學生描紅，練習。

　　5、同桌互評。

　　寫字訓練是一年級的重點，這一環節必須要扎實，先讓學生觀察，有了一定的感性認識，加上教師適當指導，學生練習有了針對性。并能在相互欣賞與評價中取長補短，共同提高寫字能力。

　　【評析】

　　1、創設了良好的學習情境：

　　針對一年級學生的特點，利用學生喜歡的游戲形式激發學生的興趣，在學習過程中學生的學習熱情高漲，始終樂于參與教學活動中。

　　2、體現了自主合作的學習方式：

　　學生是語文學習的主人，識字教學也應注重培養學生自主學習的意識和習慣，課堂中教師能有效地引導學生進行自主、合作學習，促使學生在學習中進行互動交流，相互啟發，相互提高。

　　3、寫字指導注重實效：

　　教師先引導學生進行認讀進行鞏固，再引導學生進行觀察，讓學生進行分析字形與結構，加上教師的范寫，學生寫字有了目的性。練習后又能相互品評，使寫字訓練很扎實。

　　4、加強了課內外的聯系：

　　有意識延伸、擴展，不受課文所限，豐富學生的所學，促進學生的積累。

蘇教版小學語文第四冊《識字7》教學案例 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識“虛 驕”等9個生字，會寫“冷”“淡”2個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，并能試著背誦課文。

　　3、了解意思相反的詞，并能從中明理。

　　【課前準備】生字卡片（學生）、課件。

　　【教學過程】

　　一、課前準備游戲

　　1、說明游戲規則，做游戲。

　　2、你發現這個游戲有什么規律嗎？

　　二、初讀課文，讀準課文

　　1、自讀課文，讀準音。

　　2、哪個句子比較難讀？

　　3、你要提醒大家注意哪個詞（哪個字）？

　　各種形式讓學生讀準字詞音。

　　4、各種形式練讀詞句和短文。

　　三、學習課文，找反義詞

　　1、教師示范找反義詞。

　　2、再讀，并用橫線把反義詞劃出來。

　　3、指名回答，演示。

　　4、理解反義詞：

　　自己讀讀，你覺得哪個詞的意思不好理解？

　　5、教師示范：

　　可以用說句子、做動作、演一演等方式來理解詞語。

　　6、學生合作準備理解詞語。　　7、匯報。

　　四、拓展理解詞義

　　1、是非：

　　⑴　出示詞語：

　　你看，老師用這對反義詞寫了幾個詞，你能讀嗎？

　　⑵　各種形式讀。

　　⑶　理解“虛心、驕傲”等：

　　出示題目：

　　小組討論──匯報──齊讀。

　　2、長短：

　　⑴　出示老師的句子：

　　讀一讀你能讀懂這句話嗎？和你們說的有什么不一樣？

　　⑵　思想教育：

　　我們應該多看到別人的長處，優點，來改正自己的短處或缺點。

　　五、讀文明理

　　1、齊讀全文。

　　2、說說你從中明白了哪些做人的道理？

　　六、拓展（機動）

　　1、讀一讀──填一填──明理。

　　2、自由選擇內容背一背。

　　七、復習生字

　　1、自讀生字：

　　想想你用什么方法來記住他？

　　2、同桌認讀。

　　3、開小火車認讀生字。

　　4、交流難記字的記法。

　　八、書寫指導

蘇教版小學語文第四冊《識字7》教學案例 篇12

　　一、教學內容

　　人教版小學語文第三冊第七單元的《識字7》，教材第122頁—125頁。

　　二、教材簡說

　　這是一篇以拍手歌的形式出現的韻文識字教學課文，共十小節，字數相同，讀音押韻、節奏感強，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動中輕松地學會生字，同時體會到——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。

　　三、設計理念

　　1、針對低年級孩子的年齡特點，讓他們在學中玩，玩中學，激發他們自主學習的興趣，快快樂樂地去閱讀文本。

　　2、嘗試創設生動、活潑、有趣的識字環境，讓識字的過程變得輕松而有效，使閱讀和識字相互促進，共同發展。

　　3、在課堂中盡量創造生字復現的機會，在語境中復見生字，反復見面以期達到鞏固目認字的目的。

　　四、學習目標

　　1、通過自主學習的方式，學會本課的10個生字，會寫“叢、牢”兩個生字。

　　2、準確而熟練并有節奏地誦讀拍手歌，感受學習是一件快樂的事情。

　　3、在學習中感悟人與動物的相互依存，有保護動物的意愿，并能嘗試編幾句拍手歌。

　　五、教學重點

　　1. 、讀準字音，記住字形，能正確書寫

　　2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

　　六、教具準備

　　1、生字詞語卡片、文中涉及的小動物的圖片或頭飾。

　　2、收集拍手歌。

　　3、課件。

　　七、教學過程

　　一.創設情境，激發興趣。

　　1.小朋友你們喜歡動物嗎？說說都喜歡哪些動物？

　　2.（出示動物園圖）看看這是什么地方呀？老師收到了一張森林動物園的請柬，那里的小動物邀請我們去參加他們的聯歡會，想去嗎？

　　今天我們就一起來學習---------板書：識字七（齊讀）

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1.準備好，我們一起走進森林動物園。大門口有一首兒歌（出示兒歌），自己試著讀一讀看誰最能干，對了，這首兒歌也在我們的書上，p122注意讀準字音，讀通句子。在讀課文的時候，如果遇到不認識的字就用你喜歡的方法來解決。（生自由讀課文）

　　哪些同學讀完了，快快打個勝利的手勢。誰愿意讀給大家聽？生評價。

　　師：沒關系，如果我們把十個生字寶寶都認識了，就不會有問題了。

　　（讀的真不錯，我想如果我們把十個生字寶寶認的更清楚就會讀得更好了）

　　2.(教師出示“護，牢，叢，嬉)我們先來認識這四個字寶寶。

　　合作學習：可以和你的伙伴交流哪些字你早就認識了，是怎么認識的？哪些字你現在還不認識，向你的小伙伴學習，并且想個好辦法記住它，好嗎？

　　集體交流。（隨機組詞說句）

　　師小結：小朋友會換部首，加部首，做動作，猜謎語的方法來認識生字，你們想的方法真多，真了不起。

　　3.同學們學的這么好，小動物們迫不及待的想和你們見面了，我們再讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。

　　4.（1）（課件依次出現文中提到的八種動物以及它們的名字）瞧，小動物出來迎接你們了，請小朋友們先看著圖，自己去認一認它們的名字吧！

　　師：好，我們一起來看著圖，讀一讀它們的名字。每個名字念兩次。

　　看看先出場的是誰？（出示圖）孔雀先生啊，喜歡它嗎？那誰來夸夸它？把它的名字再讀一遍。（依次出現依次讀）

　　（2）借助拼音讀詞語。

　　師：看著圖，我們會讀它們的名字了，不看圖，你還能叫出它們的名字嗎？課件：隱去圖片，出示詞語及注音）

　　師：自己先試著拼一拼，讀一讀吧！指名讀。

　　小朋友剛才讀的時候，有沒有覺得哪個動物的名字容易讀錯，需要提醒大家一下的？（課件：錦、鷹、靈三字，如生說到時拼音顏色變）

　　（3）去拼音讀詞語。

　　師：拼音朋友躲起來了（課件：去拼音后的詞語），你們還能叫出動物們的名字嗎？同位小伙伴互相讀。（打亂順序，將詞貼在黑板上，搶答）

　　（4）識記生字。

　　我們今天還要認識的一些生字寶寶就藏在這些詞語里（字變色）。如果讓這些字寶寶一個一個單獨站出來，你們還認識嗎？（課件：變成單個的字）大家自己先試試看。

　　――哪一列小火車愿意來試一試？

　　師：小火車開得又對又快，一會就開到了動物園聯歡會的現場。。

　　5.游戲鞏固。

　　（1）師：美麗的大森林里有可愛的動物朋友，還有一棵神奇的大樹爺爺，大樹爺爺身上的葉子里藏著一個個小秘密，我想請小朋友上來翻開這些樹葉，看看有什么秘密？

　　（指名上來揭開秘密，讀。讀對了，這片葉子送給你）神奇樹爺爺還有禮物要送給我們，（出示字）誰能將我們今天認識的十個字寶寶最快最正確的讀出來，誰就能得到。

　　指名，一組一個代表。都想試呀？倒記時開始~~~54321(全班比賽讀)

　　（2）聯歡會就要開始了。可是有些動物找不到自己的座位了，誰愿意幫助他們？（這些小動物要走到坐的姿勢最美的小朋友身邊）

　　拿到動物畫片的同學到黑板前來，，讓動物對號入座。如果他找對了，我們一起和動物問問好。

　　三.學習兒歌，感受快樂。

　　1.動物們坐好了，小朋友們也坐好了，聯歡會馬上開始了，動物們邀請我們表演節目呢，你們想演什么？

　　就演剛才我們在大門口看到的那首兒歌，我們先排練，選擇你認為最開心的方式練，快快讀一讀！

　　2我們一起練一練。

　　（1）誰愿意試試？（5人）

　　（2）（隨機理解翱翔，雁群寫字）

　　你們知道雄鷹是怎樣翱翔的嗎？（圖）看著雄鷹翱翔，你有翱翔的嗎？站起來試試。老師仿佛看見了40只小雛鷹在回旋飛行，翱翔在橋小的天空！

　　雁群會在天上寫什么字？真神奇，知道為什么嗎？（這種隊形在飛行中可以省力。最前面的大雁拍打幾下翅膀，會產生一股上升的氣流，后面的大雁跟著，可以利用這股氣流，飛得更快更省力。愿同學們在學習上都爭做領頭雁！）

　　（3）小朋友能讀的讓老師看到動物世界里那一幅幅美麗的畫面嗎？可以加上動作，表情。（小組比賽）

　　（4）老師也想和你們一起讀了。（師生合作）

　　（5）讀的這么好，林中的歌唱家要為我們表演了，閉上眼睛，讓我們靜心聆聽~~（音）

　　師：黃鸝在唱歌，百靈在唱歌，許多鳥兒也在唱歌，鳥兒們唱個不停，真是唱不休呀！

　　還有沒有同學能把這首拍手歌讀的比黃鸝百靈唱的更好聽的？（同位拍手讀，指名讀）

　　3.表演開始了，送大家一段音樂。（全班配樂讀）什么感受？你能模仿雄鷹是怎樣

　　四.鞏固復習。

　　表演的過程中森林動物保護中心發出了這樣一份通告：孔嬉是錦江市靈鷹小學的學生。星期天，他最喜歡是去森林公園。瞧，他用彈弓打下了正在樹上唱歌的黃鸝，嚇得麻雀急忙往叢林深處飛去。

　　師：自己讀讀，看看是件什么事？

　　誰來給大家讀一讀這段話？

　　如果你是孔嬉的朋友，你有什么話想對孔嬉說？

　　師：是的，每個動物都有自己的家，他們是我們人類的朋友，和我們共同生活在地球上，讓我們一起大聲呼吁（電腦出示）：人和動物是朋友，保護動物要牢記。

　　五.寫字。

　　這些字寶寶玩累了想回家，我們來送他們吧。

　　我們先送誰回家。（生讀）

　　“叢”：先觀察，寫的時候要注意什么？“叢”字下面的橫一定要拉長，把上面的“從”字拖住。“牢”：先觀察，它的結構是怎樣的？最關鍵的一筆在哪兒。（讓學生說。）

　　師：看老師寫，你們伸出小手邊說邊跟著寫。大家練習寫一個，先描紅，再寫。寫完以后，同學互相挑挑毛病，說出理由。練寫。用投影把寫得好的展示給大家看。（寫生字時，不能讓學生看一筆寫一筆，而要引導學生通過整體觀察，找關鍵筆畫，從互相找錯中，發現自己應該注意的地方。）

　　六.小結。

　　藍藍的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。是我們人類和動物共同的家園。愿小朋友們都和動物成為好朋友！唱著拍手歌度過快樂的童年！最后，讓我們在拍手歌中結束我們今天的旅程！

蘇教版小學語文第四冊《識字7》教學案例 篇13

　　一、教學目標 

　　1、認識10個生字，會寫8個生字。

　　2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

　　3、有保護動物的意愿。

　　二、教學重點

　　認字寫字，熟讀課文。

　　三、教學難點 

　　培養保護動物的意愿。

　　四、教具準備

　　1、貼畫：一棵大樹，十片生字樹葉，八只小動物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。

　　2、CAI 課件。

　　3、各種動物頭飾，每人一個。

　　五、教學設計：

　　一、導入  ：

　　1、導語 ：好，小朋友，我看誰最精神。老師想對你們說兩句話，你覺得老師說的對，就鼓鼓掌。老師說的不對，就搖搖頭。

　　師：第一句。我是你們的好朋友！（掌聲）

　　第二句。你們是我的好朋友。（掌聲）

　　師：老師真高興，一下子有這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認識一下吧！

　　（CAI 課件展示蒂皮和各種動物的合影。）

　　問：你們想不想成為蒂皮的好朋友呢？

　　蒂皮對我說，誰喜歡動物誰就可以做她的好朋友。你們喜歡動物嗎？

　　師：今天，我們就一起去認識一些動物吧！

　　二、我會認。

　　師：（貼課題：識字七）在這首兒歌里就藏著幾只動物，現在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動物找出來，碰到不認識的字就去請教一下課文里的“小桃子”和“小樹葉”。

　　師：美麗的大森林一下子來了這么多小動物，多熱鬧啊！森林里還有一棵神奇的樹，樹上的葉子里藏著一個秘密，我想請一個小朋友上來翻開這些樹葉，看看有什么秘密？

　　師：動物們想檢查一下小朋友剛才是不是認真讀課文，讀生字了，誰會認？（指名認讀）

　　師：現在，動物們要把生字上的音節蒙起來了，看看還有誰認識它們，把認識的字讀給同桌的小伙伴聽，不會讀的去請教一下小伙伴。（師巡視）

　　三、我會說。

　　問：誰愿意說一說，你是用什么方法認識這些字的？誰會說？（指名說）

　　師小結：小朋友會換部首，加部首，做動作，猜謎語的方法來認識生字，你們想的方法真多，真了不起。

　　四、我會寫。

　　師：我出兩個字謎，你們猜一猜，兩個人走在獨木橋上。（生：叢）

　　房頂上拴了一頭牛。（生：牢）

　　問：你們會寫這兩個字嗎？誰會寫？

　　師：我發現有兩個小朋友的字寫的特別棒，我們欣賞一下。

　　（展示作業 ，師評價，并給予表揚）

　　五、我會讀

　　師：我們認識了這么多的樹葉生字，動物們可有點寂寞了，它們要帶著這些樹葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？

　　師：自由地把課文讀一讀，留住他們。

　　（生讀課文，師巡視）

　　師：喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關的句子，讀出喜愛的感情。然后讀給周圍的小朋友聽，讓別人也喜歡它。

　　（四人小組讀課文，師個別輔導）

　　師：動物們想聽聽小朋友們讀的怎么樣了。

　　（指名讀，師生共評）

　　問：老師也喜歡一些動物，我想讀一讀，可以嗎？

　　問：還有誰愿意讀？

　　（多請教幾位同學讀，師生共評）

　　問：除了這些動物，你還喜歡其他的動物嗎？為什么？

　　（讓學生自述，暢所欲言。）

　　師：小朋友都把動物當成了自己的好伙伴，好朋友。把你們喜歡的動物頭飾戴起來，一起來讀課文的最后三句。（生齊讀。）

　　師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）

　　六、我會演。

　　師：掌聲真好聽。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌。看誰的掌聲最熱烈！（生邊拍手邊讀兒歌。）

　　師：我發現有些同學不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？

　　師：去找小伙伴，大家一起演一演。

　　（生互相拍手表演，自由發揮。）

　　七、全文總結

　　師：你們演的真好，森林里的動物們想邀請你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。（CAI

　　課件展示動物們在大自然自由生活的畫面。）

　　生看錄像，師話外音，將學生帶入一種意境：藍藍的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學習；可愛的小動物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。

　　師：小朋友們，領著你們的動物伙伴一起出去玩吧！

　　（學生戴著動物頭飾走出教室。）

蘇教版小學語文第四冊《識字7》教學案例 篇14

　　教學目的：

　　1、學會剩余5個生字，其中3個只識不寫。

　　2、理解第二則短文的意思，知道團結起來力量大的道理。

　　3、有感情地誦讀短文。

　　教具準備：

　　課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、指名背誦第一則短文。

　　二、繼續看圖，學習生字詞。

　　1、學生自學。

　　2、討論交流，適當點撥。

　　3、根據學生回答點撥，并相機出示生字詞，指導讀準生字字音。

　　三、看圖學習短文

　　1、自由讀短文。

　　要求：看清音節，讀準字音。

　　2、檢查兒歌朗讀情況。

　　3、討論交流：

　　這則兒歌你讀懂了哪句？說一說。

　　4、有感情讀背短文。

　　四、教學生字。

　　1、認識本節課所學的生字詞。

　　2、用“單、絲、線、獨”口頭組詞。

　　3、在書上描紅“單、絲”。

　　4、在習字冊上書寫“單、絲”。

　　五、誦讀全文，檢測效果

　　1、多種形式誦讀課文。

　　2、多聽寫本課生字詞。

　　六、小結

　　七、教學后記：

　　1.學會本課了本課生字，掌握了一個偏旁：羊（羊字旁）。

　　2.初步了解會意字的特點,學生主動識字的興趣較濃。

　　3.能夠有感情朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。

　　4.在小組學習中，學生能夠合作探究、大膽交流。

蘇教版小學語文第四冊《識字7》教學案例 篇15

　　一、學習目標：

　　1、認識10個字，會寫4個字。

　　2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

　　3、有保護動物的意愿。

　　二、教學重點、難點：

　　1、認識10個生字，重點讀好前后鼻音。

　　2、寫好“保護”兩字，注意左右結構漢字的書寫特點。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件、賀卡、廣告紙、水彩筆。

　　教學時間：

　　2課時。

　　一、激趣導入：

　　1、師：同學們，今天我們班來了這么多聽課的老師，你們高興嗎?說說你現在的心情吧!（學生自由說）

　　2、師：老師今天也特別高興，瞧，我的朋友給我送請柬來了。大家看看，是誰邀請我去做客呀？{屏幕出示——小孔雀。}師:多漂亮的小孔雀啊，（放大名字）你認識它的名字嗎？說說你是怎么記住它的？（認識：孔雀）

　　3、師：同學們，你們也到抽屜里找找看，有沒有好朋友給你也送了小禮物？（學生找）師：誰來說說你的好朋友是誰？(每位學生有一張小動物們發的請柬)

　　（學生拿出后回答:我的好朋友是——）（課件出示學生所說的動物名和圖片，第一次和部分生字見面）

　　4、師：孔雀、雄鷹、老虎……同學們，今天我們去的是美麗的——動物王國。（生答）（出示：動物王國）

　　5、師：在這些動物朋友的名字中有我們要新認識的生字娃娃。你準備用什么方法記住它們呢？（認識：錦、鷹、鸝、靈）（學生交流識字）

　　6、在剛才我們認識的四個字中，有三個字的讀音我們要特別注意，誰能用自己準確的讀音來告訴大家應該注意什么？（引導：鷹、靈、錦三個字前后鼻音的正確發音）

　　二、情境識字：

　　1、（課件展示課文內容）師：同學們真能干。我們的動物朋友在大森林里生活得可幸福了。請小朋友自己讀讀識字7，然后給大家說說你從課文中知道了什么？讀懂了什么？[（反饋）比如：我讀懂了孔雀和錦雞是伙伴。師：你真會讀書。（出示這句話）其它也一樣。]

　　3、師：看到小朋友們這會讀書，小動物們可高興了，瞧，它們都出來迎接我們了。（出示圖片）和你喜歡的小動物打個招呼吧。（自由地打招呼：小孔雀你好！或小熊貓你好！）

　　4、師：同學們，在剛才你們讀的識字7當中還有我們今天要認識的4個生字朋友。你準備怎么記住它？和你的同桌伙伴交流交流吧。（同桌交流識字）

　　4、反饋：請把你認為最好的識字方法介紹給大家吧。誰先來？（介紹部分生字的記憶方法）

　　5、師：同學們真能干，有這么多的好方法。老師相信你們都記住這些字了，對嗎？我們一起來讀一讀。（課件放所有生字，齊聲讀字）（讀完放音樂）

　　6、師：同學們讀得真好。聽，小鳥們正用歌聲在表揚你們呢。讓我們在它們動聽的歌聲中開上小火車去參加動物聯歡會吧。當一列小火車在行駛的時候，其他小朋友要注意聽聽誰讀得最好。

　　三、游戲：

　　第一組：（師）小火車，開起來（生）開起來，開起來，快快開起來。（單字讀，課件演示）（開完出示整列火車，說說誰讀得最好火哪個地方還要特別注意）第二組：詞語小火車，快快開起來。生：開起來，開起來，快快開起來。（詞語）第三組：雙軌小火車，快快開起來。（字詞）第四組：句子小火車，快快開起來。生：開起來，開起來，快快開起來。（句子，課文中的）

　　四、朗讀：

　　1、師：動物大聯歡現場，小動物們可熱情了，還邀請我們表演節目呢。同學們，你們想給動物朋友表演什么？（學生自由說，跳舞、唱歌、雜技都行）

　　2、師：大家的主意都不錯。王老師也有個主意，因為這是動物王國，作為小學生，我建議大家給小動物們念一首保護動物的拍手歌，你們覺得怎么樣？我們先來讀一讀這首兒歌吧。（齊聲讀）

　　3、接下來王老師想讓大家一邊玩拍手游戲一邊讀兒歌，拍手的方式可以自己選擇，誰來說你準備怎樣拍，把你認為最開心的玩法告訴大家。

　　4、請按照你認為最開心的方式自己練一練吧，馬上就輪到我們表演了。（自由練習）

　　5、師：配合得真好。哪幾個小組愿意給大家展示一下？（請1—2個四人小組展示）

　　五、復習生字：

　　1、（槍聲）哎呀，怎么回事？我們去看看吧。（圖片一位小男孩正用槍在打鳥）師：小朋友，請你仔細讀讀這段話，你就會知道他是誰，他在干什么了。

　　孔嬉是錦州市靈鷹小學的學生。星期天，他最喜歡的是去森林公園。瞧，他一槍就打下了正在樹上唱歌的黃鸝，嚇得麻雀急忙往叢林深處飛去。

　　2、師：誰來給大家讀一讀這段話？

　　3、師：如果你是孔嬉的朋友，你有什么想對孔嬉說的？

　　六、寫字：

　　師：從剛才小朋友的發言中老師聽到得最多的是“人和動物是朋友，我們都要為保護動物出力。今天我們就來寫一寫這兩個詞語，請你說說在寫這兩個詞語時要注意哪些方面？（學生說）師：請仔細觀察范字，然后描一描，寫一寫，把你認為寫得最漂亮的打個小五星。

　　師：XX同學，你覺得你寫得最好的字是哪一個？你想提醒小朋友注意哪幾點？

　　師：漂亮的字加上美麗的插圖，我們一定能提醒大家注意保護，同學們，請根據自己的想象在你漂亮的字兒旁邊畫上你喜歡的小動物，把它送給你最喜歡的人吧。

蘇教版小學語文第四冊《識字7》教學案例 篇16

　　一、游戲導入，激發興趣

　　1、和老師玩拍手對對子的游戲：

　　師：和風和風對什么？生：和風和風對細雨。

　　師：朝霞朝霞對什么？生：朝霞朝霞對夕陽。

　　師：藍天對什么？ 生：藍天對碧野。

　　師：萬紫對什么？ 生：萬紫對千紅。

　　師：什么對水秀？ 生：山青對水秀。

　　師：什么對花香？ 生：鳥語對花香。

　　2、加大難度，不但對出反義詞，而且做出動作：

　　師：高 （生：低）。

　　師：大 （生：小）。

　　師：左 （生：右）。

　　師：上 （生：下）。

　　師：對 （生：錯）。

　　師：冷 （生：熱）。

　　3、游戲暫時玩到這，下面讓我們共同學習《識字7》。

　　二、讀說結合，自主識字

　　1、請同學們打開書，看誰的讀書姿勢最正確：

　　師：怎樣讀才能把課文讀正確？

　　生1：讀書的時候眼睛看著每一個字；

　　生2：多讀幾遍課文，就能讀正確而且還流利；

　　生3：認識的字直接讀，不認識的字找拼音來幫忙。

　　2、自由讀課文：

　　師：就像剛才他們說得那樣正確地讀一讀吧。

　　（老師板書課題）

　　師：誰愿意站起來讀課文？其他同學認真聽。

　　（學生朗讀課文）

　　師：你們說他讀得正確嗎？

　　生：正確。老師我也想讀。

　　師：好，大家認真聽。

　　3、學習生字的讀音：

　　師：課文中藏著許多生字寶寶，請同學把它們圈出來，一邊圈一邊讀。

　　（學生開始自學生字，老師巡視指導。）

　　⑴　師：這位同學把你圈的生字讓大家看一看，你能帶著大家讀一讀嗎？

　　生：能。

　　（學生照著書上的生字領讀字音。）

　　⑵　出示課件：

　　帶音生字。

　　師：誰愿意當小老師教大家讀生字？

　　（請學生看著大屏幕領讀生字。）

　　⑶　師：你覺得哪個生字的讀音需要大家注意？

　　生：我覺得應該注意“贊”字，因為它是平舌音。

　　生：還應該注意“誠”“實”兩個字，因為它倆是翹舌音。

　　師：看來這些生字的讀音大家都能讀準了。

　　⑷　師：小火車們快坐好，比比看誰開得快！　

　　（學生開火車認讀生字）

　　師：今天的小火車開得可真快！

　　⑸　師：和老師玩個生字對號的游戲：

　　（出示課件）

　　師：虛心的虛是幾號字？

　　師：驕傲的驕是幾號字？

　　師：1號1號什么字？

　　師：8號8號什么字？

　　師：贊是幾號字？

　　師：招是幾號字？

　　4、記憶字形：

　　師：生字寶寶的樣子該怎么記呢？誰先說一說我們學過哪些記字的方法？

　　生1：我們學過加一加的記字方法。

　　生2：可以查字典。

　　生3：可以用猜謎語、加偏旁、減一減。

　　師：好，就用你喜歡的方法來記這些生字，可以先和你的小伙伴說一說。

　　（學生小組內交流記生字的方法。）

　　師：誰愿意說說你記住了哪個字？

　　生：“老虎”的“虎”下面的“幾”換成“業”就是“虛”。

　　師：“虛”怎么組詞？

　　生：虛心。

　　生：謙虛。

　　師：誰會用“虛心”說一句話？

　　生：“虛心使人進步，驕傲使人落后。”

　　師：哎呀，連這句名言你都知道，真厲害！

　　（出示課件，大家齊讀這句名言。）

　　師：誰還愿意介紹你認識的生字？

　　生：言字旁加成就是“誠實”的“誠”。

　　師：有沒有和他不一樣的方法？

　　生：“城市”的“城”去掉提土旁，加上言字旁，就是“誠實”的“誠”。

　　師：同樣的一個字可以用不同的方法來記，誰會用“誠”組詞？

　　生：誠實。

　　師：咱們班里誰是誠實的孩子？

　　生：我是誠實的孩子，當我犯錯誤的時候，我會主動承認。

　　師：老師就喜歡像你這樣誠實的孩子，你還發現誰也是誠實的孩子？

　　生：老師生甲也是誠實的孩子，因為他的考試成績不好時，也會如實的告訴爸爸媽媽。

　　師：你真棒，能看到別人的優點，這說明你是個虛心的孩子，誰還有要介紹的生字？

　　生：三點水加炎就是“淡”。

　　師：“淡”怎么組詞。

　　生：冷淡。

　　師：什么是“冷淡”？

　　生：冷淡就是很冷。

　　師：是很冷的意思嗎？想一想它的反義詞是什么？

　　生：冷淡的反義詞是熱情。

　　師：在生活中誰對誰很熱情？

　　生1：爸爸對媽媽很熱情。

　　生2：談戀愛的男的對女的很熱情。

　　（全班同學和聽課的老師都笑了）

　　師：看，這位同學又想到了，小手舉的高高的，他一定是個愛動腦筋的孩子，你說說。

　　生：售貨員對顧客很熱情。

　　師：在生活中我們應該熱情地對待身邊的每一個人。

　　師：“贏”怎么記，（演示課件）誰發現了？

　　生：它是由五個字組成，“亡”“口”“月”“貝”“凡”。

　　師：我這里有個謎語：有個寶貝要爭先，我們大家齊稱贊。

　　生：是“稱贊”的“贊”。

　　5、認讀生詞（出示無音生詞）：

　　師：如果把這些生字寶寶摘掉拼音帽子并且藏在詞語里你們還認識嗎？趕快讀一讀。

　　三、自讀自悟，拓展升華

　　1、出示課件：

　　無音課文：

　　師：現在生字寶寶們又回到了課文中，沒有拼音看看你還認識嗎？誰愿意讀課文的前兩行？

　　（學生讀課文）

　　師：中間兩行誰能讀？

　　（學生接著讀）

　　師：最后兩句呢？

　　（學生讀）

　　師：誰能把課文聯起來讀？

　　（學生讀全文）

　　2、師：從課文中你知道了什么？

　　生：我知道課文中又反義詞，比如說是和非就是一對反義詞。

　　⑴　師：讓我們用“是”和“非”對下面的做法進行是非判斷。

　　師：小麗經常幫媽媽做家務。這種做法是“是”還是“非”？

　　生：是，因為小麗做得對。

　　師：小明放學回家不寫作業，先看電視。這種做法是“是”還是“非”？

　　生：我選“非”，因為小明做得不對。

　　師：小紅講文明懂禮貌，見到老師主動問好。

　　生：選“是”。

　　⑵　師：課文中還有誰和誰也是一對反義詞？

　　生：長和短是一對反義詞。

　　（老師用長短不同的粉筆來表現“長”、“短”）

　　師：咱們班誰唱歌好聽？

　　師：誰寫字工整？

　　師：其實這也叫做你們的長處，；老師也有長處，就是當我遇到問題時會虛心地響別人請教，可是我也有短處，比如說，有時我會脾氣急躁，沒有耐心。今后我要學習別人的長處，來彌補自己的短處，這也叫做“取人之長，補己之短”。

　　（課件出示，學生齊讀）

　　⑶　生：最后兩句的意思是誠實的人大家都稱贊，虛偽的人大家都不喜歡。

　　師：你知道“誠實”的反義詞是什么嗎？

　　生：誠實的反義詞是虛偽。

　　3、男女分行合作朗讀課文；男女問答朗讀課文。

　　4、請學生試著背一背課文。

　　5、拓展：

　　（出示不完整的反義詞對子歌）請學生來填一填：

　　好對（壞），忙對（閑）。

　　認真對（馬虎），成功對（失敗）。

　　勤勞大家都（喜歡），（懶惰大家都討厭）。

　　四、寫字

　　1、指導書寫“冷”、“熱”：

　　師：仔細觀察田字格中的生字，思考在書寫時要注意什么？

　　生：寫“冷”的時候，左邊是兩點水不是三點水，右邊的令有點寬。

　　生：寫“熱”時下面的四點底要寫在一條直線上。

　　師：和老師練習書空。

　　師：在書上描紅書寫。比一比，看說寫得最漂亮。

　　2、展示書寫工整、漂亮的作業。