《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)隨筆（通用17篇）
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)隨筆 篇1
教學(xué)《送給盲婆婆的蟈蟈》一課時(shí)，學(xué)生從朗讀中感悟了小作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：如果你的鄰居是一個(gè)盲婆婆，你會(huì)為她做些什么呢？
生：現(xiàn)在是茉莉花開的季節(jié)，我要帶她來我們學(xué)校聞一聞茉莉花的香味。
師：多細(xì)心的孩子呀！雖然，盲婆婆看不到茉莉花美麗的外形，但是茉莉花的香味也能讓她陶醉。
生：昨天我媽媽發(fā)了一箱蘋果，我要挑兩個(gè)最大的送給婆婆。
師：多有孝心的孩子呀，把老師講的《孔融讓梨》的故事牢牢記在心里了。
生：我要和我的奶奶每天抽空去和她聊天。
師：你真是個(gè)周到的孩子，有了你和你奶奶的陪伴婆婆一定不會(huì)在孤單了。
生：我媽媽會(huì)織毛衣的，我要讓媽媽給婆婆織一件毛衣。
師：你們的那件毛衣，會(huì)讓婆婆感受到你們對(duì)她的濃濃的愛。
……
師：讓我們捧起書本，一起來感受小作者對(duì)婆婆的關(guān)愛吧，一起做一個(gè)關(guān)愛別人的小朋友！
此時(shí)此刻，孩子們讀得特別投入，從他們的表情中，從他們的眼神中我明白了他們真正理解這份愛了。我這樣設(shè)計(jì)比教師直接總結(jié)的要好。在很多時(shí)候，讓學(xué)生自己去感悟，教師適時(shí)指導(dǎo)一下會(huì)起到事半功倍的作用。相反，如果教師一味地要求學(xué)生理解文中所包含的內(nèi)在含義而忽視了學(xué)生的一個(gè)接受過程，只能是事倍功半。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)隨筆 篇2
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，目的是通過課文的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。
在教學(xué)中，以讀貫穿，抓住“盲”展開教學(xué)，突出婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情基礎(chǔ)上學(xué)生才能真正體會(huì)到“我”送的這只蟈蟈對(duì)盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三節(jié)的時(shí)候，通過配樂朗讀，結(jié)合讀好“歌聲會(huì)……歌聲會(huì)……”兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，注意婆婆的表情，激發(fā)學(xué)生想象：盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的叫聲，仿佛來到了哪里？看到了什么、想到了什么？
一是“看到”，讓盲婆婆感受現(xiàn)實(shí)生活的情趣；二是“想起”，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，學(xué)生對(duì)于“我”送蟈蟈的用意也有了進(jìn)一步的感悟。于是，讓學(xué)生展開想象，“想想蟈蟈的歌聲還會(huì)把婆婆帶到哪？”用這樣的句式說話，使學(xué)生與文本感情的一同升華，也對(duì)學(xué)生口語表達(dá)進(jìn)行了訓(xùn)練。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)隨筆 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及對(duì)策：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，寫好生字。
難點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
對(duì)策：本文是一首兒童詩(shī)，通過讓學(xué)生自己當(dāng)一個(gè)小導(dǎo)演來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而對(duì)學(xué)生提出要求，讀好課文。
教學(xué)過程：
一、新建角色——引發(fā)動(dòng)機(jī)
1、 揭題：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文《送給盲婆婆的蟈蟈》（板書課題） 齊讀課題。
2、 激趣：九九重陽(yáng)節(jié)馬上就要到了，它是一個(gè)老人們的節(jié)日。在我們的身邊發(fā)生了許多感人的敬老愛老的故事。大家想不想當(dāng)回小導(dǎo)演，去把一個(gè)動(dòng)人的敬老故事拍攝下來？
3、 指導(dǎo)學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生歸納出當(dāng)導(dǎo)演需要的本領(lǐng)：
善于觀察——捕捉人物的神態(tài)、動(dòng)作
善于想象——通過人物的外表推測(cè)人物的內(nèi)心所想
善于表達(dá)——要通過言語表達(dá)自己的感受
二、介紹情況——熟讀感知
師：現(xiàn)在請(qǐng)小導(dǎo)演們先了解一下劇本，把自己融進(jìn)去，自由放聲讀課文，然后向大家作介紹。
1、 分層提出自讀要求：
（1） 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不多字，不少字。
（2） 難讀的地方多讀幾遍。
�。�3） 選擇自己喜歡的小節(jié)再讀讀。
2、 檢查自讀情況：
�。�1） 指名分節(jié)讀課文。
�。�2） 學(xué)生評(píng)議。（采用“我建議你……”“如果你……”“希望你……”等建議式句式進(jìn)行評(píng)議。）
3、 用簡(jiǎn)要的話介紹課文內(nèi)容。
三、教學(xué)生字
1、出示生字，學(xué)生觀察，自主識(shí)記（要求用學(xué)過的字幫助識(shí)記）
2、交流。（采用“我提醒大家注意……”“我這樣巧記……”句式交流。）
3、學(xué)生按筆順描紅 “鄰、婆、替”
4、學(xué)生臨寫生字，師指導(dǎo)如何把字寫入帖、美觀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo) ：了解由生字組成的詞語，通過對(duì)語言文字的朗讀感悟，理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，觀察、表達(dá)、審美能力，及小組協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。
3、情感目標(biāo) ：激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，主動(dòng)關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及對(duì)策：
重點(diǎn)：讓學(xué)生在朗讀中感悟課文內(nèi)容，豐富對(duì)詩(shī)歌語言的感受。
難點(diǎn)：建立新角色，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的大語言交際場(chǎng)景中自主地感受、體驗(yàn)、和理解，同步實(shí)現(xiàn)內(nèi)容理解和語言訓(xùn)練的雙重任務(wù)。
對(duì)策：本文是一首兒童詩(shī)，通過讓學(xué)生自己當(dāng)一個(gè)小導(dǎo)演來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而對(duì)學(xué)生提出要求，讀好課文。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、說說內(nèi)容——體會(huì)感悟
師：通過上節(jié)課的初讀劇本，文中許多片斷你一定留下了深刻的印象。作為導(dǎo)演的你們一定要仔細(xì)觀察，聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，說說你看懂了什么？
1、學(xué)生自讀課文
2、交流：
生：我感受到蟈蟈的可愛。（師展示實(shí)物或圖片，播放蟈蟈的叫聲，并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解蟈蟈不但外觀美，而且叫聲也很美）
生：我知道主人公小男孩把心愛的蟈蟈送給盲婆婆時(shí)很高興。（師指導(dǎo)讀好“樂呵呵”“喜滋滋”兩個(gè)詞語）
生：我明白小男孩送蟈蟈的用意是：在“我”上學(xué)的時(shí)候，讓蟈蟈替“我”給盲婆婆唱歌。（師引導(dǎo)學(xué)生想象我和婆婆的平時(shí)交往，體會(huì)彼此的感情）
生：我讀懂了蟈蟈的叫聲使婆婆仿佛看到小溪流淌的清波，也回想起童年時(shí)的快樂。（師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖從神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)婆婆的快樂）
二、表演朗讀——理解表達(dá)
師：劇本中的小男孩將心愛的蟈蟈送給盲婆婆，他關(guān)愛他人的好思想、好行為令人感動(dòng)。你們?cè)覆辉敢庥帽硌堇首x來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？導(dǎo)演要做到善于表達(dá)，善于指導(dǎo)，演員要細(xì)細(xì)體會(huì)把你們剛才讀懂的人物的動(dòng)作、語氣、神態(tài)加到表演朗讀中去。（四人小組表演朗讀、師巡視指導(dǎo)）
1、學(xué)生上臺(tái)表演朗讀
2、師生評(píng)議
三、嘗試想象——遷移應(yīng)用
師：蟈蟈叫聲美妙動(dòng)聽，它喚起了盲婆婆對(duì)大自然和童年的回憶，為她的生活減少遺憾，增添情趣。小導(dǎo)演們發(fā)揮你們的想象推測(cè)盲婆婆的內(nèi)心所想，她還看到什么？還會(huì)說些什么？充入進(jìn)去我們的影片一定更精彩！
1、學(xué)生想象說話。（“歌聲會(huì)……歌聲會(huì)……”句式練說）
2、配樂結(jié)合畫面交流
四、新聞發(fā)布——質(zhì)疑應(yīng)答
師：在拍攝即將結(jié)束的時(shí)候，導(dǎo)演們和演員們將準(zhǔn)備召開一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)。愛提問題的觀眾們可要抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，有什么問題想當(dāng)面問問導(dǎo)演和演員們？
�。ㄗ运]或推薦學(xué)生分別當(dāng)導(dǎo)演和演員并到臺(tái)前。教師當(dāng)支持人穿針引線，引導(dǎo)點(diǎn)撥）
生：為何劇本中兩次提到“這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈”？
生：為何劇本以蟈蟈的“咯咯，咯咯，咯咯……”叫聲結(jié)束？
生：為何劇本中具體刻畫盲婆婆的想象內(nèi)容？
生：扮演小男孩的同學(xué)和盲婆婆的同學(xué)你們有何感受？
五、寫宣傳稿——概括評(píng)價(jià)
師：開好新聞發(fā)布會(huì)，影片可以播放了，不過，各位導(dǎo)演們還得做件事——寫些宣傳詞，用簡(jiǎn)短的幾句話夸夸我們的主人公。
學(xué)生交流
六、拓展生活——激勵(lì)導(dǎo)行
師：劇中的小男孩只是我們當(dāng)代少年的一個(gè)縮影，他體現(xiàn)了我們兒童奉獻(xiàn)愛心，尊老幫殘的美德。小導(dǎo)演們，讓我們一起走出校園到社會(huì)的大家庭中，去捕捉身邊更多的感人故事吧！相信每個(gè)人都能成為主角，因?yàn)樘幪幎加袗邸?
七、實(shí)踐活動(dòng)
開展“我學(xué)會(huì)了關(guān)心”活動(dòng)，為周圍的人做一件好事。
課前思考：
本文是一首兒童敘事小詩(shī)，旨在通過朗讀感悟文字語言，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。因?yàn)樵诮虒W(xué)時(shí)既要抓住“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻(xiàn)愛心”的情感線，要把握住一個(gè)鏈接點(diǎn)是很重要的。如：教學(xué)第二小節(jié)時(shí)抽出“替”字，理解文本中提供幫助給人帶來的樂趣，延伸到生活中，思考自己可以給什么人伸出援助之手。
師：讀完這一小節(jié)，你知道了“我”平時(shí)怎樣為盲婆婆解悶了嗎？從哪個(gè)字可以看出？
生：給盲婆婆唱歌。從“替”字可以看出。
師：（板書“替”）你能用它說一句話嗎？
生：在家里，我替媽媽掃地。
每天早上，我都替老師收齊作業(yè)，拿到辦公室。
師：同學(xué)們說得真好！從這兒，我也可以看出大家都是樂于助人的好孩子。盲婆婆眼睛看不見東西，給她的生活帶來很多不便，也讓她少了很多的樂趣。那么，蟈蟈是怎樣幫助她解悶的呢？我們來看看。
……（學(xué)習(xí)課文3節(jié)）
師：細(xì)心的同學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，盲婆婆聽著蟈蟈的“歌聲”，她慈祥的臉上是帶著微笑的，你覺得是為什么？
生：因?yàn)槊て牌判睦锖芨吲d。
盲婆婆通過蟈蟈的叫聲，似乎看到了大自然美麗的景色。
我覺得她是因?yàn)橛行∨笥押拖X蟈陪她，不感到寂寞。
師：是呀，課文中的“我”替盲婆婆唱歌解悶，“我”上學(xué)時(shí)還想到了用蟈蟈“替我”去幫助盲婆婆，這種關(guān)愛讓婆婆感到了無比幸福。其實(shí)，像盲婆婆這樣無助的人還有很多，他們更希望得到人們的幫助，同學(xué)們，你覺得自己可以幫助哪些無助的人？你打算怎樣做呢？
生：我可以幫助盲人。過馬路的時(shí)候，我可以扶他們過去。
課后反思：
本文是一首簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)，對(duì)于好奇的小學(xué)生而言聽到小動(dòng)物的名稱他們的學(xué)習(xí)積極性就已經(jīng)很高了，在第一課時(shí)我有充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力，讓他們提出問題，并且自己通過讀課文解決問題，因此學(xué)生讀得非常認(rèn)真。在初讀是基本都能把字音都讀準(zhǔn)，同時(shí)我又使用了一些激勵(lì)的手段幫助學(xué)生讀好這首詩(shī)歌，因此課堂氣氛非�；钴S，效果也很好。
引導(dǎo)學(xué)生想象盲婆婆雙手拿著蟈蟈，聚精會(huì)神地聽著聽著，她仿佛聽到了什么，又仿佛看到了什么？教師只是讓學(xué)生自由地說一說。學(xué)生雖然說的較多，但顯得太零碎，教師沒有給予更多的幫助、引導(dǎo)，沒有達(dá)到語言訓(xùn)練的有效性。因此，可以改為學(xué)生自由說后，提供給學(xué)生一個(gè)書上的句式：歌聲會(huì)__________，看到_________；歌聲會(huì)_________，想起__________。這樣，想象說話就體現(xiàn)了一個(gè)梯度，由易到難，提高了語言積累的有效性。
學(xué)生話語：（怎樣區(qū)分“鄰”“領(lǐng)”）只要記住兩個(gè)耳朵在臉的兩邊，他們就好像鄰居，所以鄰居的“鄰”是耳朵旁。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)隨筆 篇4
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、趣味導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字寶寶，現(xiàn)在它們排著對(duì)來看你們啦！快和它們打招呼吧！
生：讀生字詞。
師：同學(xué)們讀得真棒，老師要講一段故事來獎(jiǎng)勵(lì)你們。
有一個(gè)小朋友，他的鄰居是個(gè)盲婆婆，已經(jīng)好多年沒有看到美麗的鮮花、明亮的陽(yáng)光。她的世界除了黑暗還是黑暗。這個(gè)小朋友經(jīng)常去陪這位可憐的盲婆婆，給她帶去了很多快樂。可小男孩發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己去上學(xué)時(shí)，老婆婆一個(gè)人還是很孤單。這可怎么辦呢？小朋友想啊想，終于想出辦法來了。同學(xué)們，你們知道是什么辦法嗎？
二、進(jìn)入情境、整體感知
師：（出示掛圖）你們看，小朋友想出了什么辦法？可以從他的表情看出他的心情怎樣呢？
生：高興，開心……
師：是��！從他的表情一看就知道他很高興，那你們能不能自己讀第一節(jié)，找出兩個(gè)寫小朋友高興的詞呢？
生：（通過引導(dǎo)用筆畫出關(guān)鍵詞“喜滋滋”、“樂呵呵”）
師：你想怎樣讀它們。（指名讀）
生：（帶有激情地）喜滋滋、樂呵呵
師：老師聽出你很開心。
生：（面帶微笑地）喜滋滋、樂呵呵
師：老師看到你很高興。還有誰愿意試試？
生：……
師：我們一起試一遍。
師：你們還知道哪些像“樂呵呵”這樣的表示高興的詞嗎？
生：甜蜜蜜……
師：現(xiàn)在你們就是那個(gè)想出辦法的小朋友，把你們高興的心情讀出來吧！可以邊讀邊做動(dòng)作，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，在“捉回了”和“送給了”后面都要略微停一下。（板書：送給 盲婆婆）
生：（有感情地讀第一小節(jié)）
師：你能不看書把它朗誦出來嗎？
生：（學(xué)生背誦第一小節(jié)）
三、自主學(xué)習(xí)、以讀促讀
師：現(xiàn)在小朋友已經(jīng)到了盲婆婆的家。我們來看看他是怎么跟盲婆婆說的。
請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)。
生：（輕聲讀、默讀、同桌互讀、找朋友讀）
師：讀完后你知道了什么？
生：我知道這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈。
生：我知道小朋友很關(guān)心盲婆婆
師：你從哪里知道的？
生：“在我上學(xué)的時(shí)候，就讓它替我給您唱歌�！�
師：這句話說明了什么？
生：放暑假的時(shí)候小朋友天天來陪伴婆婆。
生：星期天小朋友也來陪伴婆婆的。
生：放學(xué)以后，小朋友把作業(yè)做完了，也來給婆婆唱歌。
師：小朋友除了給婆婆唱歌，還會(huì)為婆婆做些什么呢？
生：他會(huì)自己唱歌給盲婆婆聽。
生：跟婆婆談家常。
生：給婆婆講故事。
生：幫婆婆做飯。
生：攙著婆婆到外面散心，給婆婆解悶。
生：他會(huì)為盲婆婆捶背，把學(xué)校里有趣的事情講給婆婆聽。
生：……
師：聽了小朋友的回答，老師知道了小朋友們也是關(guān)愛婆婆的好孩子。讓我們一起揣著一顆愛心去對(duì)婆婆說（做手勢(shì)讀第二小節(jié)）
生：（聲情并貌地讀）
師：假如老師就是這位婆婆，請(qǐng)你對(duì)我說一次，不看書。
生：（有感情地背誦）
四、入情入境、感悟生成
師：蟈蟈真的會(huì)唱歌嗎？
生：不會(huì)，它只會(huì)叫。
師：為什么小朋友說蟈蟈會(huì)唱歌呢？蟈蟈的叫聲真的能為盲婆婆帶來歡樂嗎？
答案就在第三小節(jié)，誰愿意讀一讀的？
生：（讀）
師：聽、讀了這一小節(jié)，你們知道了什么？
生：我知道了“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。”
生：我知道了“歌聲會(huì)把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂�！�
師：（板書：領(lǐng) 把 走進(jìn) 看到 清波 帶回 想起 歡樂）婆婆是一位盲人，怎么會(huì)看到小溪流淌的清波呢？
（出示插圖）你們看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈聚精會(huì)神的聽著（播放蟈蟈叫聲或流水鳥叫聲）仿佛聽到了什么？看到了什么？
生：仿佛看到了田野里的莊稼、綠樹紅花。
生：仿佛看到了雪白的棉花、流淌的小溪。
生：仿佛回到從前和小伙伴一起玩耍。
生：仿佛聽到了小伙伴們的歡笑聲。
生：她仿佛一下子眼睛恢復(fù)了，看到了美麗的大自然。
……
師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽(yáng)光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心中充滿了歡樂，你能把歡樂的感覺讀出來嗎？
（一名學(xué)生朗讀第三節(jié)，其余學(xué)生評(píng)議。）
生：聽了你的讀，我們仿佛也走進(jìn)了田野，找到了歡樂。
�。D時(shí)，學(xué)生紛紛舉起小手爭(zhēng)著朗讀，都讀出了盲婆婆的歡樂之情。）
師：你能把這一小節(jié)朗誦給你的同桌聽嗎？不看書。
�。ㄍ阑ハ啾痴b）
師：蟈蟈的歌聲還會(huì)帶領(lǐng)盲婆婆到哪里呢？你能用“歌聲會(huì)……歌聲會(huì)……”說下去嗎？
生：歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)花園，聞到淡淡的清香。
生：歌聲會(huì)把您帶回故鄉(xiāng)，想起往日難忘的歡樂。
生：歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)二（1）班教室，聽到小朋友瑯瑯地讀書聲。
生：歌聲會(huì)把您帶到大街上，看到熱鬧的人們。
生：歌聲會(huì)把您帶進(jìn)大森林，看到可愛的小動(dòng)物。
生：歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)樹林里去，聽到小鳥們唧唧喳喳地歡叫聲。
生：歌聲會(huì)把您帶入馬戲團(tuán)，欣賞到精彩的馬戲。
師：聽了小朋友說的，老師多么希望盲婆婆的眼睛突然恢復(fù)了光明，真正地享受到歌聲帶給她的歡樂生活。讓我們一起再讀一遍第三小節(jié)，把對(duì)盲婆婆的祝愿之情讀出來。
師：好，同學(xué)們讀得很好！老師很受感動(dòng)。讓我們一起祈禱，衷心祝愿盲婆婆早日獲得光明，永遠(yuǎn)幸�？鞓罚脝�？
生：(閉上眼睛祈禱著)共同祝愿盲婆婆早日重見光明，永遠(yuǎn)幸福快樂。
師：快，帶著你的祝愿，小組合作創(chuàng)作一首屬于你們自己的詩(shī)歌。
（學(xué)生分小組熱烈地討論著）
請(qǐng)看一小組合作而成的詩(shī)歌：
歌聲會(huì)領(lǐng)您走遍世界，
享受大自然的美景。
歌聲會(huì)把您帶回草原，
仿佛騎上駿馬追趕著那歡樂的羊群。
師：沒有創(chuàng)作完的小組課后繼續(xù)。
五、讀中感悟、內(nèi)化體驗(yàn)
師：小朋友，蟈蟈真的會(huì)唱歌了吧！
讓我們齊讀第四小節(jié)。
（生讀齊讀第四小節(jié)）
師：把它和第二小節(jié)比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這兩小節(jié)第一句都一樣。
師：它們說法完全相同，但是意思不完全相同，你們能體會(huì)出來嗎？
生：這一句是告訴婆婆這只蟈蟈真的會(huì)唱歌，而第二小節(jié)只是說蟈蟈會(huì)唱歌。
師：蟈蟈真的唱得好嗎？
生：唱得好。它的歌聲能使婆婆好象睜開了眼睛，看到美麗的世界。
師：說得真好。
讓我們一起背誦吧。
六、拓展想象、升華情感
師：婆婆因?yàn)橛辛讼X蟈而開心，可她更開心的你知道是什么？
生：是小朋友關(guān)心她。
生：是小朋友惦記著她。
師：小朋友的愛使婆婆不再孤獨(dú)了，他的心理會(huì)怎樣？
生：喜滋滋
生：更開心了
……
師：如果你是盲婆婆的鄰居，你會(huì)為她做些什么？
生：為她唱歌
生：跟婆婆談家常。
生：給婆婆講故事。
……
師：你們和那個(gè)關(guān)心別人的小朋友一樣，都是值得大家稱贊的。讓我們把漲滿心里的感情帶進(jìn)課文里，盡情朗讀背誦吧！
（學(xué)生自由朗讀背誦）
七、聯(lián)系實(shí)際、拓展升華
師：回家小朋友把課文編成一個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。
這一星期我們來開展“我學(xué)會(huì)關(guān)心”活動(dòng)，為周圍的人做好事。看誰做得又多又好。
附板書：
5、送給盲婆婆的蟈蟈
送給
領(lǐng) 走進(jìn) 看到 清波
盲婆婆
把 帶回 想起 歡樂
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)隨筆 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、圍繞課題，閱讀課文，發(fā)揮想象，明白小學(xué)生送盲婆婆一只蟈蟈的用意。
2、理解詩(shī)歌后，激發(fā)學(xué)生自己奉獻(xiàn)愛心，主動(dòng)關(guān)心他人的美好愿望。
教學(xué)過程：
一、出示蟈蟈圖：1、這是一只怎樣的蟈蟈呢？
練習(xí)填空：（ ）的蟈蟈
2、師小結(jié)：多可愛的蟈蟈，小男孩喜歡它嗎？
3、讀一讀兒童詩(shī)的第一段，從哪些詞語感受到了他的喜愛之情？
4、學(xué)生自讀，匯報(bào)：樂呵呵 喜滋滋
5、這兩個(gè)詞有什么相同的地方？你能給他們換個(gè)說法嗎？（笑呵呵 笑哈哈 笑咧咧 笑瞇瞇 笑嘻嘻 喜沖沖 喜洋洋 樂陶陶 樂滋滋）
6、你能把小男孩的喜悅之情讀出來嗎？（指導(dǎo)感情朗讀）
7、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑？為什么要送盲婆婆蟈蟈？
二、自讀詩(shī)歌2、3段
過渡：你們讀一讀2、3自然段，就會(huì)找到原因的。
1、學(xué)生自讀，再說說理由。（沒有人做伴會(huì)孤獨(dú)，小朋友上學(xué)了不能陪她了，盲婆婆看不見只能聽了） 教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言適當(dāng)教學(xué)生字“替”字。
2、誰來幫小男孩送蟈蟈？（指導(dǎo)朗讀第2段）
3、出示插圖：你們看，盲婆婆接過了蟈蟈，正聚精會(huì)神地聽著，讓我們跟著她一起聽聽這美妙的歌聲吧�。úシ乓魳罚�
�。�1）在這美妙的歌聲中，她仿佛來到了什么地方？看到了什么？（還會(huì)看到了什么？）
�。�2）總結(jié)：蟈蟈的歌聲是盲婆婆走出小屋，走進(jìn)田野，來到了大自然，盡情的享受著大自然的美景，傾聽著大自然的聲音。
�。�3）（繼續(xù)聽）不僅如此，盲婆婆甚至好像回到了自己的童年時(shí)代，想到了曾經(jīng)在田野里----，曾經(jīng)----- 曾經(jīng)----
（4）是呀，多么快樂的童年時(shí)代呀！我都聽到了孩子們的歡聲笑語。讓我們捧起書兒一起將盲婆婆的快樂之情讀出來好嗎？
（5）指導(dǎo)朗讀第3段，并指導(dǎo)背誦。
�。�6）繼續(xù)聽，歌聲也許會(huì)把盲婆婆帶到——————（聽音樂，看句式填空）
（7）這真是一只神奇的蟈蟈，有了它的陪伴，盲婆婆一定會(huì)享受到無限的歡樂，感到生活的幸福。你們還想聽蟈蟈的叫聲嗎？（指名讀第四自然段。齊讀）
�。�8）你們喜歡這只蟈蟈嗎？難道僅僅喜歡這只蟈蟈嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說到喜歡小男孩）
�。�9）你喜歡這位小男孩嗎？為什么？想看到他嗎？其實(shí)他遠(yuǎn)在天邊，近在眼前。（讓學(xué)生驚訝�。┤绻阋碴P(guān)心過他人，幫助過他人，你不就是他嗎？誰是呢？
�。�10）學(xué)生自由說自己曾經(jīng)做的好事。教師評(píng)價(jià)。
�。�11）看來，我們都和小男孩一樣有一顆關(guān)愛他人的心。其實(shí)，哪怕送一只小小的蟈蟈，哪怕一次小小的讓座，哪怕------只要我們心中有他人，只要我們把快樂帶給別人，我們就是獻(xiàn)愛心。希望小朋友們每人都擁有一顆愛心！（畫上愛心）
4、齊讀課文。結(jié)束。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)隨筆 篇6
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩(shī)，通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。我覺得詩(shī)歌的第三小節(jié)，很值得引導(dǎo)孩子進(jìn)行說話訓(xùn)練：“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會(huì)把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂�！痹诶斫饩渥拥幕A(chǔ)上，我在教學(xué)的過程中是這樣引領(lǐng)學(xué)生的：
我問學(xué)生們：“如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？因?yàn)檎n文有了“田野”的鋪墊，孩子們想到了自己最喜歡的地方，如：花園或游樂場(chǎng)，等。在此基礎(chǔ)上，這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶，他們想到了“農(nóng)田、荷塘、游泳池”等等地方。接著，我又問孩子們，在花園我們能看到什么？孩子們回答：看到五顏六色、各種美麗的花朵等等，接著問其他地方的景物，孩子們回答起來顯得簡(jiǎn)單多了，因?yàn)閺囊荒昙?jí)開始，我們就對(duì)春夏秋冬的景物進(jìn)行過討論，甚至寫過話。這樣，再來進(jìn)行“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)……看到……”這樣的表達(dá)訓(xùn)練，就等于是將兩個(gè)問題進(jìn)行組合，孩子們表達(dá)起來就得心應(yīng)手。
有些孩子的思維能力還是跟不上的，如果沒有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展，所以，給他們多一點(diǎn)扶持，就等于多給他們得到成功的機(jī)會(huì)，他們的自信就會(huì)多一點(diǎn)，離真正的成功就更近一點(diǎn)！
但教學(xué)生字時(shí)不夠突出，沒能把握好低年段的教學(xué)目標(biāo)：把識(shí)字寫字放在教學(xué)任務(wù)的首位。應(yīng)該運(yùn)用字理知識(shí)教孩子識(shí)字，讓每位學(xué)生都能真正的掌握好生字的寫法和運(yùn)用。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)隨筆 篇7
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》
教材解讀：《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩(shī)，它主要有三大特點(diǎn)：
1、文本語言真摯自然，活潑親切，瑯瑯上口。學(xué)生通過反復(fù)地多元朗讀，能深入理解詩(shī)歌的含義，感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好心靈。
2、文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。學(xué)生純真的童心折射著善良的光輝。關(guān)心、幫助他人，使他人得到快樂，這是童心中閃光的金子。關(guān)愛他人的意識(shí)一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會(huì)迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。
3、文本形式“鏈接”了學(xué)生的想象世界。文本語言文字和兩幅插圖生動(dòng)形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白”，給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學(xué)生表達(dá)感受、口語交際的空間。
設(shè)計(jì)理念：
課標(biāo)指出：“詩(shī)歌要展開想象，感受語言的優(yōu)美。”詩(shī)歌本身含蓄凝練，情感豐富。所以要重視整體感悟，培養(yǎng)良好的語感，并要能外化為朗讀時(shí)的語調(diào)、表情、動(dòng)作。讓學(xué)生在觀看插圖，反復(fù)誦讀后，借助想象和表演，化干癟枯燥的符號(hào)為形象鮮活的畫面，在豐富的語言實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)課文的內(nèi)涵，悟出言中之意，文中之美。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。能根據(jù)文本和插圖進(jìn)行合理地想象，并生動(dòng)地表達(dá)出來。
3、情感目標(biāo)：通過對(duì)課文語言文字的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、關(guān)心他人、尊老愛殘的美好愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、錄音帶（蟈蟈的叫聲、一段輕快的音樂）、教學(xué)掛圖
課時(shí)安排：第一課時(shí)：學(xué)會(huì)字詞，讀通課文。
第二課時(shí)：品讀課文，體會(huì)情感。
教學(xué)過程（本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)）：
一、創(chuàng)設(shè)情境、趣味導(dǎo)入
1、小朋友們，上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字寶寶，現(xiàn)在它們排著隊(duì)來看你們啦！快和它們打招呼吧！
2、小朋友們讀得真棒，老師要講一段故事來獎(jiǎng)勵(lì)你們：
有一個(gè)小男孩，他的鄰居是個(gè)盲婆婆，已經(jīng)好多年沒有看到美麗的鮮花、明媚的陽(yáng)光了。她的世界除了黑暗還是黑暗。這個(gè)小男孩經(jīng)常去陪這位可憐的盲婆婆，給她帶去了很多快樂�？尚∧泻l(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己去上學(xué)時(shí)，老婆婆一個(gè)人還是很孤單。這可怎么辦呢？他想啊想，終于想出辦法來了。
[設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)課文前，用可以為下文拋磚引玉的故事來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，既創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，故事里盲婆婆的形象也激起了學(xué)生的同情心，為下面的感悟文本、情感共鳴做好了鋪墊。]
二、進(jìn)入情境、整體感知
1、（出示掛圖）引導(dǎo)看圖：你們看，小朋友想出了什么辦法？可以從他的表情看出他的心情怎樣呢？
2、是��！從他的表情一看就知道他很高興，那你們能不能自己讀第一節(jié)，找出描寫小朋友高興的詞呢？（引導(dǎo)用筆畫出關(guān)鍵詞“喜滋滋”、“樂呵呵”）
3能通過朗讀讓老師知道你們已經(jīng)明白這兩個(gè)詞的意思了嗎？
�。ㄗ宰x、賽讀、評(píng)讀、 齊讀 ）
4、你還說出像“樂呵呵”“喜滋滋”這樣的詞語嗎？
5、現(xiàn)在你們就是那個(gè)想出辦法的小朋友，把你們高興的心情讀出來吧！可以邊讀邊做動(dòng)作。
[設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，思維以形象性為主。教學(xué)時(shí)以故事、圖畫、動(dòng)作等多種手段，創(chuàng)設(shè)了直觀的形象及與文本相符合的情境，使學(xué)生在自己喜歡的學(xué)習(xí)方式中感受語文學(xué)習(xí)的情與趣。]
三、入情入境、合作解疑
1、是啊！“我”為什么要送蟈蟈給盲婆婆呢？蟈蟈能給盲婆婆帶來快樂嗎？
2、圍繞這兩個(gè)問題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生交流讀書的收獲（“我”送蟈蟈的用意）。
各組采取不同的方式匯報(bào)理解，如朗讀、表演、復(fù)述等。
[設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造民主、輕松的氛圍，以學(xué)生為主體，采用多種形式的匯報(bào)，平添了教學(xué)的情趣，活化了課本，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)充滿了生命活力，同時(shí)也有助于學(xué)生表達(dá)、交際、表演等各種能力的鍛煉。]
4、學(xué)生提出讀書中的困惑（盲婆婆看不見東西，課文為什么說“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波”？盲婆婆年紀(jì)那么大了，“歌聲又怎么把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂？）
5、老師引導(dǎo)幫助理解。
�。�1）學(xué)生閉著眼睛聽蟈蟈唱歌，交流自己的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？
（2）盲婆婆聽著聽著，她的眼前會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面呢？看圖描述。
�。�3）小朋友們，你們現(xiàn)在的幸福時(shí)光就正屬于金色的童年，平時(shí)玩什么覺得最有趣、最令人難忘呢？
�。�4）你們的課余生活真是豐富多彩，盲婆婆小時(shí)候也應(yīng)該是這樣啊。可她雙目失明了，無法看到這美好的大千世界，但是聽了蟈蟈美妙動(dòng)聽的歌聲，她感受到了這美好的一切，所以她非�？鞓�。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，教師參與釋疑，教給他們學(xué)習(xí)的方法。］
6、你能通過朗讀把這種快樂體現(xiàn)出來嗎？（讓學(xué)生配樂朗讀）
7、蟈蟈的歌聲還會(huì)帶領(lǐng)盲婆婆到哪里呢？仿用“歌聲會(huì)……歌聲會(huì)……”的句式創(chuàng)作詩(shī)歌。（自由組合討論、交流）
[設(shè)計(jì)意圖：以圖畫、音樂創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中充分地聯(lián)想感悟，接著創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多維互動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生讀的熱情。通過多形式、多層次地朗讀，讓學(xué)生真正進(jìn)入課文的意境中，在讀中意會(huì)、讀中感悟、讀中積累語言、培養(yǎng)語感。同時(shí)，運(yùn)用知識(shí)遷移的原理安排語言訓(xùn)練，創(chuàng)造出源于課文的形象，使學(xué)生不僅體驗(yàn)到蟈蟈的歌聲給盲婆婆帶來的快樂，而且受到愛的熏陶。]
四、讀中感悟、內(nèi)化體驗(yàn)
1、生自由讀第四節(jié)。
2、你讀懂了小朋友關(guān)心盲婆婆的心意了嗎？能通過朗讀來體現(xiàn)嗎？（讓學(xué)生說一說，再讀一讀。）
3、老師也讀懂了。（師范讀）
4、讓我們都來當(dāng)一回可愛的蟈蟈，給盲婆婆帶來更多的快樂吧�。R讀）
[設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)深入感悟了文本情感后，用有聲有色地范讀，推動(dòng)學(xué)生的情感波瀾，讓他們?cè)诎l(fā)自內(nèi)心的朗讀中自由暢想感悟文中的小朋友關(guān)愛他人的美好品質(zhì)。]
五、拓展想象、升華情感
1、想象，當(dāng)盲婆婆聽著歌聲，回想著清澈的小溪、快樂的童年。盲婆婆會(huì)對(duì)那個(gè)小朋友說些什么？
2、如果你是盲婆婆的鄰居，你會(huì)為她做些什么？（生暢談）
3、你們和那個(gè)關(guān)心別人的小朋友一樣，都是值得大家稱贊的。
4、讓我們把漲滿心里的感情帶進(jìn)課文里，選擇自己喜歡的方式盡情地讀吧�。ㄅ錁罚�
[設(shè)計(jì)意圖：利用課文空白，讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟，想象盲婆婆會(huì)怎么說，借盲婆婆表?yè)P(yáng)小朋友的語言，來觸動(dòng)孩子們的內(nèi)心情感，再適時(shí)引導(dǎo)想象自己如果是盲婆婆的鄰居，會(huì)為她做些什么？來升華學(xué)生的情感。這樣既讓學(xué)生的思想自由馳騁，又關(guān)注文本的情感取向，使學(xué)生在思維碰撞中體驗(yàn)文本情感、在情感體驗(yàn)中感染熏陶，使學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、主動(dòng)關(guān)心他人的美好意識(shí)得到內(nèi)化和升華。]
六、引導(dǎo)背誦、積累內(nèi)化
1、這么美的一首詩(shī)歌，我好喜歡，已經(jīng)會(huì)背了，你們呢？敢和老師比賽嗎？
2、好，你們抓緊時(shí)間再練習(xí)一下自己最喜歡的部分。
3、我可不想以大欺小，想請(qǐng)同學(xué)代替我比賽。哪些同學(xué)愿意代替我？哪些同學(xué)敢和我的代理人比賽讀書？
4、背書比賽，師生評(píng)議。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在之前不斷地品讀、評(píng)讀，理解、感悟，課文內(nèi)容已在他們的頭腦中留下深刻的印象。這時(shí)，讓他們挑戰(zhàn)和老師比賽，進(jìn)行背誦練習(xí)一定充分而有興致。讓同學(xué)代替老師參加比賽，學(xué)生的激情空前高漲，人人都想過“老師癮”嗎，更想賽過“老師”呀，比賽定能盡情發(fā)揮，有感情地背誦就水到渠成了。]
七、作業(yè)超市，自主選擇
1、小演員：小組合作表演全文。
2、小朗誦家：有感情地配樂朗誦。
3、小書法家：認(rèn)真抄寫自己喜歡的句子。
4、小作家：寫寫學(xué)習(xí)本課的點(diǎn)滴體會(huì)；仿寫一首小詩(shī)。
5、小天使：去敬老院等地方奉獻(xiàn)愛心，給他人帶去快樂。
[作業(yè)設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生以情感表達(dá)的機(jī)會(huì)，自主選擇作業(yè)形式。]
板書設(shè)計(jì)：
5、送給盲婆婆的蟈蟈
領(lǐng) 看到 清波
唱歌 盲婆婆
帶 想起 歡樂
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)隨筆 篇8
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、認(rèn)識(shí)生字。
2、初讀課文。
教學(xué)目標(biāo) ：1、學(xué)會(huì)本課字，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的詞語。
2、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、生字卡片
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課。
二、提出課題，解題。
三、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
�。�1）借助拼音輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語。
�。�2）聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思：
喜滋滋鄰居送給田野
歡樂童年往日替
2、檢查自學(xué)效果。
3、齊讀生字詞。
4、各自試讀課文。
5、指名讀課文。
6、分小節(jié)，理清脈落。
練習(xí)。
看下面四個(gè)小節(jié)的意思，對(duì)照課文，在括號(hào)里填上序號(hào)。
�。� ） 向盲婆婆表示自己的心意。
相信會(huì)使盲婆婆滿意。
給盲婆婆送蟈蟈。
向盲婆婆說明送蟈蟈的目的。
7、齊讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文。
教學(xué)目標(biāo) ：1、能正確、流利、有感情地課文。
2、激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、關(guān)心和幫助殘疾人。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞、句。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)過程 ：
一、精讀訓(xùn)練。
1、看圖。
出示投影片。
（1）圖上畫了那兩個(gè)人？
�。�2）戴紅領(lǐng)巾的小朋友在做什么？
（3）盲婆婆神情怎樣？
2、分小節(jié)學(xué)習(xí)。
第一小節(jié)
（1）指名讀。
�。�2）這一小節(jié)只有一句話，告訴我們這位"紅領(lǐng)巾"提回蟈蟈時(shí)神情怎樣？他為什么這樣高興？他為什么要關(guān)心盲婆婆？
�。�3）小結(jié)。
第二小節(jié)
（�。┲该x（板書：讓它替我唱歌）
（2）這一小節(jié)有幾句話？第一句說了什么？蟈蟈真的會(huì)唱歌嗎？
�。�3）小結(jié)。
第三小節(jié)
�。�1）指名讀，（板書：領(lǐng)看到清波想起歡樂）
（2）這一小節(jié)有幾句話？這句當(dāng)中的"歌聲"是什么意思？
�。�3）出示投影片，圖上盲婆婆手里拿著什么？她的神情怎么樣？
第四小節(jié)
�。�1）這一小結(jié)有幾句話？為什么讓蟈蟈來替他做事呢？
�。�2）"紅領(lǐng)巾"說這句話有什么含義？
�。�3）指名朗讀，小結(jié)。
二、總結(jié)。
這首兒童詩(shī)說的是"紅領(lǐng)巾"送蟈蟈給盲婆婆，讓盲婆婆得到歡樂，表現(xiàn)了少先隊(duì)員對(duì)殘疾人的愛心。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)朗讀，背誦，寫字。
教學(xué)目標(biāo) ：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)。
教學(xué)過程 ：
一、朗讀指導(dǎo)。
1、把握朗讀感情的基調(diào)。
2、教師范讀。
3、學(xué)生練讀。
4、指名讀。
二、背誦。
1、放錄音欣賞。
2、指著板書引導(dǎo)背誦。
3、各人輕聲試背。
4、指名背誦，評(píng)議指導(dǎo)。
5、同座二人交替換背，聽給一次。
6、全班齊背。
三、寫字指導(dǎo)。
1、須按筆順描紅的生字。
2、其它要描紅的生字。
四、作業(yè) 練習(xí)。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)隨筆 篇9
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。讀課題。
師：我們聽寫3個(gè)詞語，誰敢上臺(tái)來寫。
老師報(bào)詞語，學(xué)生聽寫（唱歌 鄰居 難忘）
師：讀這3個(gè)詞語。誰能說說你最難忘的一件事？
生：我最難忘的一件事是今天師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。讀課題。
師：我們聽寫3個(gè)詞語，誰敢上臺(tái)來寫。
老師報(bào)詞語，學(xué)生聽寫（唱歌 鄰居 難忘）
師：讀這3個(gè)詞語。誰能說說你最難忘的一件事？
生：我最難忘的一件事是今天過生日時(shí)媽媽給我買了一個(gè)遙控汽車。我很開心。
生：上學(xué)期我考了雙百，爸媽帶我去徐州玩，這件事我很難忘。
師：課文中小朋友家的鄰居是誰？你們家的鄰居是誰？
生：盲婆婆。我家的鄰居是李晨陽(yáng)，他們家共4口人，我和李晨陽(yáng)是好朋友。
生：我家的鄰居是張冰茹，我和張冰茹是好朋友。
師：蟈蟈給盲婆婆唱著動(dòng)聽的歌，讓我們也給盲婆婆唱首歌,好不好？
齊唱歌曲。
師：老師讓同學(xué)們回家后體會(huì)一下眼睛看不見的感覺，做了嗎？
生：做了。
生：我蒙上眼睛寫字，感覺到就像畫畫一樣。
師：蒙上眼睛做事，你覺得怎么樣？
生：覺得很難受。
生：什么也看不見。
師：小朋友才蒙了一會(huì)兒時(shí)間，就這里出錯(cuò)，那里出錯(cuò)，很難.可是有一位老婆婆，她眼睛長(zhǎng)期看不到光明。她會(huì)遇到什么困難呢？出示練習(xí)：鄰居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，她感到_______________。
生：她看不到路怎么樣走，她感到難受。
生：她看不到小河，她看不到花草樹木，她感到很傷心。
師：她覺得自己一個(gè)人非常孤獨(dú)。她看不到紅紅的太陽(yáng)，她看不到花草樹木，她感到難過。可是今天，盲婆婆怎么樣？（出示圖片）
生：她很高興。
師：今天，盲婆婆的確是非常開心，你知道盲婆婆為什么這么高興嗎？請(qǐng)讀一讀第一自然段再告訴老師。
學(xué)生朗讀第一節(jié)
生：我把一只蟈蟈送給了盲婆婆。
師：送蟈蟈時(shí)我的心情怎么樣？
生：讀。
師：細(xì)心的同學(xué)能從第一節(jié)中的兩個(gè)詞語中看出來。
生：“喜滋滋”、“樂呵呵”。
師：這兩個(gè)詞都可以用來表示開心。小朋友把蟈蟈高興地送給盲婆婆，從中你看出……
生：他關(guān)心盲婆婆。
生：他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。
師：抓住這兩個(gè)詞語你也美滋滋的讀一讀第一節(jié)？
生讀。
師：看得出你是個(gè)有愛心的孩子。誰再來讀？
生再讀。
師：一起來——
生齊讀。
師：今天是高興地送蟈蟈的，你的臉上要笑容可掬。我怎么看不到同學(xué)們的笑容呢？是舍不得吧？再來一遍。
生齊讀。
師：小朋友來到盲婆婆家門前，他都會(huì)說什么？老師就是盲婆婆，你準(zhǔn)備說什么？
生：這是我在樹上捉到的蟈蟈，送給你。
生：這是我從草叢里捉來的蟈蟈，送給您。
師：用上“您”，表示非常尊敬婆婆。學(xué)了就會(huì)用，你真棒!
師：我們書上的小朋友怎么說的，讓我們讀一讀書上的話。
生：讀書。指名讀
師：讀的很投入。平時(shí)小朋友不上學(xué)時(shí)，他都會(huì)為盲婆婆做些什么呢？
生：他會(huì)給盲婆婆唱歌。
生：他會(huì)給盲婆婆掃地。
生：他會(huì)給盲婆婆談話。
師：看來，小朋友經(jīng)常去看盲婆婆，跟她聊天，給她唱歌。他愛蟈蟈，但給愛盲婆婆。我們一起來讀一下。
生：齊讀。
師：同學(xué)們，聽�。úシ畔X蟈叫聲錄音）你們知道嗎？盲婆婆也有著快樂的童年，那時(shí)的她能看到一望無邊的藍(lán)天，聽到唧唧喳喳的鳥叫；能看到自己美麗的村莊，聽到小伙伴們歡快的笑聲；能看到村前清澈的小溪，聽到小溪流淌的聲音，她還時(shí)常和曉伙伴們光著腳丫在小溪里玩呢！她多么想再聽到這一切，看到這一切呀！出示掛圖。同學(xué)們看看盲婆婆雙手捧著蟈蟈聚精會(huì)神的聽著，聽著，她仿佛聽到了什么，看到了什么？
生：盲婆婆看到了小溪流淌的清波。
生：盲婆婆仿佛看到了花草樹木。
生：盲婆婆仿佛走到了童年了。
生：盲婆婆仿佛走進(jìn)了田野。
師：如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？
生：大自然。
師：大自然太廣闊了，具體一點(diǎn)。
生：樹林里。
生：北京。
生：童年。
師：她聽著，想著心中充滿了歡樂。你能把歡樂的感覺讀出來嗎？
生：她沒有讀出歡快的氣氛。
師：老師這里有個(gè)題目，你會(huì)說得更好嗎？（ 出示：歌聲會(huì)_________，__________。）
生：歌聲會(huì)還您走進(jìn)童年，看到往日難忘的歡樂。
師：誰能說得和書上不一樣的？
生：歌聲會(huì)帶您走進(jìn)森林，聽到小鳥在樹上玩游戲。
生：歌聲會(huì)帶您走進(jìn)森林，聽見小鳥的叫聲，
生：歌聲會(huì)帶您走進(jìn)花叢，聞到花草的香氣。
生：歌聲會(huì)帶您走進(jìn)小池塘，看到小魚游來游去。
生：歌聲會(huì)帶您來到果園，聞到果子的香昧。
生：歌聲會(huì)帶您去上海，小時(shí)候在那兒玩的事。
師：她感到
生：她感到很開心，很快樂
生：她感到很開心。非常快樂。
師：心中不再寂寞，孤獨(dú)。因?yàn)橄X蟈的歌帶她進(jìn)了五彩繽紛的世界。讓我們讀一讀。
生：齊讀。
師：我們多么希望盲婆婆享受歡樂的生活�？墒撬难劬κ强床坏焦饷鞯�，讓我們也來做一只蟈蟈，給她帶去歡樂。
生：讀最后一段。
師：這里有六個(gè)點(diǎn)，老師不明白，誰知道？
生：這是省略號(hào)。
師：對(duì)，這是省略號(hào)，省略了蟈蟈的叫聲。“咯咯咯咯咯咯”，這多像蟈蟈的笑聲呀！課文中還有誰在笑呢？
生：盲婆婆。
生：小朋友。
師：他們?yōu)槭裁丛谛Γ?/p>
生：因?yàn)樾∨笥寻严X蟈送給盲婆婆，盲婆婆笑得可開心。
師：小朋友對(duì)盲婆婆非常關(guān)心。
師：那我們以后應(yīng)該怎么做？
生：我們要關(guān)心殘疾人。
生：我們要關(guān)心老人。
生：我們要關(guān)心別人。
師：我們要關(guān)心身邊的人，尤其是老人和身體有殘疾的人。
師：今天的作業(yè)就是讓我們用實(shí)際行動(dòng)，為身邊的人獻(xiàn)出愛心。過生日時(shí)媽媽給我買了一個(gè)遙控汽車。我很開心。
生：上學(xué)期我考了雙百，爸媽帶我去徐州玩，這件事我很難忘。
師：課文中小朋友家的鄰居是誰？你們家的鄰居是誰？
生：盲婆婆。我家的鄰居是李晨陽(yáng)，他們家共4口人，我和李晨陽(yáng)是好朋友。
生：我家的鄰居是張冰茹，我和張冰茹是好朋友。
師：蟈蟈給盲婆婆唱著動(dòng)聽的歌，讓我們也給盲婆婆唱首歌,好不好？
齊唱歌曲。
師：老師讓同學(xué)們回家后體會(huì)一下眼睛看不見的感覺，做了嗎？
生：做了。
生：我蒙上眼睛寫字，感覺到就像畫畫一樣。
師：蒙上眼睛做事，你覺得怎么樣？
生：覺得很難受。
生：什么也看不見。
師：小朋友才蒙了一會(huì)兒時(shí)間，就這里出錯(cuò)，那里出錯(cuò)，很難.可是有一位老婆婆，她眼睛長(zhǎng)期看不到光明。她會(huì)遇到什么困難呢？出示練習(xí)：鄰居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，她感到_______________。
生：她看不到路怎么樣走，她感到難受。
生：她看不到小河，她看不到花草樹木，她感到很傷心。
師：她覺得自己一個(gè)人非常孤獨(dú)。她看不到紅紅的太陽(yáng)，她看不到花草樹木，她感到難過。可是今天，盲婆婆怎么樣？（出示圖片）
生：她很高興。
師：今天，盲婆婆的確是非常開心，你知道盲婆婆為什么這么高興嗎？請(qǐng)讀一讀第一自然段再告訴老師。
學(xué)生朗讀第一節(jié)
生：我把一只蟈蟈送給了盲婆婆。
師：送蟈蟈時(shí)我的心情怎么樣？
生：讀。
師：細(xì)心的同學(xué)能從第一節(jié)中的兩個(gè)詞語中看出來。
生：“喜滋滋”、“樂呵呵”。
師：這兩個(gè)詞都可以用來表示開心。小朋友把蟈蟈高興地送給盲婆婆，從中你看出……
生：他關(guān)心盲婆婆。
生：他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。
師：抓住這兩個(gè)詞語你也美滋滋的讀一讀第一節(jié)？
生讀。
師：看得出你是個(gè)有愛心的孩子。誰再來讀？
生再讀。
師：一起來——
生齊讀。
師：今天是高興地送蟈蟈的，你的臉上要笑容可掬。我怎么看不到同學(xué)們的笑容呢？是舍不得吧？再來一遍。
生齊讀。
師：小朋友來到盲婆婆家門前，他都會(huì)說什么？老師就是盲婆婆，你準(zhǔn)備說什么？
生：這是我在樹上捉到的蟈蟈，送給你。
生：這是我從草叢里捉來的蟈蟈，送給您。
師：用上“您”，表示非常尊敬婆婆。學(xué)了就會(huì)用，你真棒!
師：我們書上的小朋友怎么說的，讓我們讀一讀書上的話。
生：讀書。指名讀
師：讀的很投入。平時(shí)小朋友不上學(xué)時(shí)，他都會(huì)為盲婆婆做些什么呢？
生：他會(huì)給盲婆婆唱歌。
生：他會(huì)給盲婆婆掃地。
生：他會(huì)給盲婆婆談話。
師：看來，小朋友經(jīng)常去看盲婆婆，跟她聊天，給她唱歌。他愛蟈蟈，但給愛盲婆婆。我們一起來讀一下。
生：齊讀。
師：同學(xué)們，聽�。úシ畔X蟈叫聲錄音）你們知道嗎？盲婆婆也有著快樂的童年，那時(shí)的她能看到一望無邊的藍(lán)天，聽到唧唧喳喳的鳥叫；能看到自己美麗的村莊，聽到小伙伴們歡快的笑聲；能看到村前清澈的小溪，聽到小溪流淌的聲音，她還時(shí)常和曉伙伴們光著腳丫在小溪里玩呢！她多么想再聽到這一切，看到這一切呀！出示掛圖。同學(xué)們看看盲婆婆雙手捧著蟈蟈聚精會(huì)神的聽著，聽著，她仿佛聽到了什么，看到了什么？
生：盲婆婆看到了小溪流淌的清波。
生：盲婆婆仿佛看到了花草樹木。
生：盲婆婆仿佛走到了童年了。
生：盲婆婆仿佛走進(jìn)了田野。
師：如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？
生：大自然。
師：大自然太廣闊了，具體一點(diǎn)。
生：樹林里。
生：北京。
生：童年。
師：她聽著，想著心中充滿了歡樂。你能把歡樂的感覺讀出來嗎？
生：她沒有讀出歡快的氣氛。
師：老師這里有個(gè)題目，你會(huì)說得更好嗎？（ 出示：歌聲會(huì)_________，__________。）
生：歌聲會(huì)還您走進(jìn)童年，看到往日難忘的歡樂。
師：誰能說得和書上不一樣的？
生：歌聲會(huì)帶您走進(jìn)森林，聽到小鳥在樹上玩游戲。
生：歌聲會(huì)帶您走進(jìn)森林，聽見小鳥的叫聲，
生：歌聲會(huì)帶您走進(jìn)花叢，聞到花草的香氣。
生：歌聲會(huì)帶您走進(jìn)小池塘，看到小魚游來游去。
生：歌聲會(huì)帶您來到果園，聞到果子的香昧。
生：歌聲會(huì)帶您去上海，小時(shí)候在那兒玩的事。
師：她感到
生：她感到很開心，很快樂
生：她感到很開心。非�？鞓�。
師：心中不再寂寞，孤獨(dú)。因?yàn)橄X蟈的歌帶她進(jìn)了五彩繽紛的世界。讓我們讀一讀。
生：齊讀。
師：我們多么希望盲婆婆享受歡樂的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，讓我們也來做一只蟈蟈，給她帶去歡樂。
生：讀最后一段。
師：這里有六個(gè)點(diǎn)，老師不明白，誰知道？
生：這是省略號(hào)。
師：對(duì)，這是省略號(hào)，省略了蟈蟈的叫聲�！翱┛┛┛┛┛�，這多像蟈蟈的笑聲呀！課文中還有誰在笑呢？
生：盲婆婆。
生：小朋友。
師：他們?yōu)槭裁丛谛Γ?/p>
生：因?yàn)樾∨笥寻严X蟈送給盲婆婆，盲婆婆笑得可開心。
師：小朋友對(duì)盲婆婆非常關(guān)心。
師：那我們以后應(yīng)該怎么做？
生：我們要關(guān)心殘疾人。
生：我們要關(guān)心老人。
生：我們要關(guān)心別人。
師：我們要關(guān)心身邊的人，尤其是老人和身體有殘疾的人。
師：今天的作業(yè)就是讓我們用實(shí)際行動(dòng)，為身邊的人獻(xiàn)出愛心。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)隨筆 篇10
還沒上過第一課時(shí)的公開課，很想嘗試。以此來改變自己一貫懶散的教學(xué)思路。
于是“一人一課”，選擇了上第一課時(shí)。開始還抱著偷懶的心理，第一課時(shí)嘛，思路比較清晰，備起來就會(huì)比較輕松�？烧嬲聛�，才發(fā)現(xiàn)，原來，仔細(xì)思來，第一課時(shí)還真不簡(jiǎn)單。
一、體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊
前一天晚上，便布置學(xué)生閉著眼睛做幾件事，看自己碰到什么困難了，心里
又有哪些感受呢？有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生慢慢地理解了盲人生活的艱難，簡(jiǎn)單地交流后，板書了“盲婆婆”這個(gè)詞，立刻問道：“能用自己的話說說盲是么意思嗎？”學(xué)生的回答很是真實(shí)可愛。
“就是眼睛看不見了�！�
“是說看不見光明了�！�
“是說他的世界一片黑暗了�！�
正是由于有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生理解了這個(gè)字，同樣也記住了這個(gè)字。再讀“盲婆婆”這個(gè)詞時(shí)，一雙雙小眼睛里滿是同情接著，這一瞬間，又何嘗不被他們感動(dòng)呢？“婆”這個(gè)字的學(xué)習(xí)，讓他們想想還有哪些字是女子旁的，為什么呢？學(xué)生一下報(bào)出了好多，有學(xué)過的，也有沒有學(xué)過的，接著，他們發(fā)現(xiàn)，原來“姐、妹、姨、媽、奶、姑、娘”這些不都是女的嗎？快樂在小眼睛里蕩漾。再次觀察，女作偏旁和作底的時(shí)候，書寫一樣嗎？得出結(jié)論，“橫”的變化最大了。書空的時(shí)候，小手畫得可起勁了，還用最響亮最長(zhǎng)的聲音喊出那一筆“橫——”呵，提醒我這個(gè)字怎么寫呢！
二、插圖，給課堂增添生機(jī)
靈感也許就在一瞬間。上課前一天晚上，琢磨著有些環(huán)節(jié)生硬了些。突然，就注意到課文中那一幅插圖，一般都放在講解課文的時(shí)用的圖這時(shí)好象有了用武之地。于是就有了兩次插圖的運(yùn)用，第一次，用圖中盲婆婆的笑容留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽范讀課文，思考盲婆婆的笑容從何而來。第二次，出示整幅圖，讓學(xué)生想象練說：圖上畫了誰和誰？他們干什么呢？從而過渡到第一自然段的教學(xué)。學(xué)生的回答使整個(gè)課堂“動(dòng)”著。
三、傾聽，使課堂更加和諧
喜歡看他們閃動(dòng)的眼睛，靜靜地聽老師、學(xué)生發(fā)言的樣子。那時(shí)候的課堂和諧而又美麗。課堂上一句話、一個(gè)眼神，他們會(huì)立刻有回應(yīng)，那時(shí)，會(huì)覺得，這真是你和孩子們的課堂。
正想著“綠、鄰、居”三個(gè)生字還是沒能夠放到適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行字型記憶時(shí)，下課鈴還是歡快地響了起來，盡管心中很不情愿，可也沒辦法，只好把這個(gè)目標(biāo)留到下一課去實(shí)現(xiàn)了。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)隨筆 篇11
樂呵呵的捉回了
一只黑色的蟬，
喜滋滋的送給了
我的媽媽。
媽媽，媽媽，
這是一只會(huì)叫的蟬。
在我上學(xué)的時(shí)候，
就讓它替我給您唱歌。
歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)海洋，
看到海洋里的波浪。
歌聲會(huì)把您帶回童年，
想起學(xué)生時(shí)代的快樂。
媽媽，媽媽，
這是一只會(huì)唱歌的蟬。
您聽，她唱得多好，
吱吱，吱吱，吱吱……
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)隨筆 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字“婆、綠、鄰、居”等，理解由生字組成的詞語。
2.初步了解課文的內(nèi)容。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、揭題，質(zhì)疑。
1.觀察圖畫，揭示課題。
�。ù笃聊怀鍪鞠X蟈圖）這是什么？出示：“蟈蟈”。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蟈蟈的故事。揭示課題：5、送給盲婆婆的蟈蟈。
2.教學(xué)“盲、婆”。
3.質(zhì)疑。你們看了這個(gè)題目，想知道些什么？
二、初讀課文。
過渡：課文是一首敘事詩(shī)。現(xiàn)在我們來讀課文，想一想，文中有沒有把大家想知道的事情，告訴我們？
1.聽課文錄音朗讀。
2.學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。
3.檢查交流。（1）蟈蟈是誰送的？（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？
4.小結(jié)。
三、教學(xué)生字。
1.出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？大屏幕出示“綠”，拼讀lü。
提問：你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯(cuò)？
用“綠”組詞并說話。大屏幕出示：
綠
綠色
______是綠色的。
綠_________
2、教學(xué)“鄰居”。大屏幕出示：
鄰居
我的鄰居家有_____________。
鄰居之間要。
3、教學(xué)“樂、喜”。大屏幕出示：
樂呵呵喜滋滋
笑
爺爺?shù)卣f：“你真是個(gè)好孩子！”
4、鞏固練習(xí)。
�。�1）讀生字。
（2）讀詞語。
四、練讀課文。
過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準(zhǔn)確。學(xué)了這幾個(gè)生字以后，你能把課文讀得更好嗎？
1.學(xué)生先自由讀，同桌互相聽。
2.指名讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏來。
五、寫字指導(dǎo)。
過渡：請(qǐng)大家翻開《習(xí)字冊(cè)》，觀察一下，怎樣在田字格里把下面幾個(gè)字寫得漂亮呢？
�。ù笃聊怀鍪旧郑浩啪G鄰居）
1.分析字形。
2.范寫。
3.學(xué)生描紅。
4.評(píng)價(jià)交流。
六、作業(yè)。
1.抄寫生字。
2.練習(xí)有感情地朗讀課文.
課后反思：
在教學(xué)過程中，我覺得有兩個(gè)方面較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想：一是在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，把字、詞、句的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字和語言的表達(dá)能力，突出了學(xué)習(xí)的綜合性；二是引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，自己確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，組織學(xué)生討論，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神得到了很好的培養(yǎng)。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)隨筆 篇13
今天二年級(jí)語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一首詩(shī)《送給盲婆婆的蟈蟈》（蘇教版第三冊(cè)）。老師創(chuàng)設(shè)情境，理解了盲婆婆、蟈蟈，接著揭題、讀題后，然后就問：“讀了題，你想知道什么？”
生：“這蟈蟈是誰送的？”
師：“好的。”
生：“是怎樣送的？”
師：“不錯(cuò)�！�
生：“為什么要送？”
師：“是呀�！�
也許是受了老師的鼓勵(lì)，學(xué)生們?cè)桨l(fā)起勁，并挖空心思起來。
生：“盲婆婆收到蟈蟈后，有什么表情？”
師：“你真會(huì)動(dòng)腦筋！”
生：“盲婆婆是否愛動(dòng)物，愛蟈蟈？”
師：“對(duì)呀！”
生：“蟈蟈是怎樣唱歌的？”
師：“你預(yù)習(xí)得真不錯(cuò)！”
生：“盲婆婆有了蟈蟈，心情如何？”
……
師：“同學(xué)們想了解的還真不少，好，下面就帶著這些問題聽老師讀課文�！�
老師范讀完，又說：“想解決這些問題嗎？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文。要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通全文；2、用筆標(biāo)出自然段的序號(hào)；3、不懂的詞句打上‘？’�？梢宰约鹤x，也可以同桌讀�！�
學(xué)生搖頭晃腦地讀了起來，幾分鐘后，大部分學(xué)生讀了好幾遍（課文很短），老師便和學(xué)生一起學(xué)了14個(gè)生字，又用指名讀、小組讀、集體讀等方式讀了3遍課文，老師又問：“還有什么不懂的地方，提一提�！鳖D時(shí)，教室里小手如林，學(xué)生提出了問題：
為什么“樂呵呵地提回了，喜滋滋地送給了”？
“在我上學(xué)的時(shí)候，它就替你唱歌”，蟈蟈真的會(huì)唱歌嗎？
為什么送給盲婆婆？
為什么她會(huì)看到小溪、清波？
把盲婆婆帶回童年，她是不是變小了？
……
我怎么也沒有料到學(xué)生的能量如此之大，問題如此稀奇古怪�？戳艘幌卤�，面對(duì)雨后春筍般的小手，爭(zhēng)先恐后的“我來，我來”聲，微笑漸漸消失，忙匆匆打斷學(xué)生，開始討論問題。就在我和學(xué)生為蟈蟈到底會(huì)不會(huì)唱歌而糾纏不休時(shí)，下課鈴聲響起了。
下課后，我對(duì)本節(jié)課的過程進(jìn)行了反思。教學(xué)中，我的意圖是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學(xué)，試圖用學(xué)生自己想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式和問題意識(shí)。面對(duì)今天的課堂，我甚感沮喪和困惑。
課堂教學(xué)為什么會(huì)不理想呢？
首先，對(duì)學(xué)生能力估計(jì)不足。對(duì)于剛由一年級(jí)升入二年級(jí)的孩子來說，他們不具備一定的閱讀能力，還需要老師引導(dǎo)著，在老師的幫助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的對(duì)話。而我未作引導(dǎo)就把整首詩(shī)“扔”給學(xué)生，學(xué)生未深入感悟課文，又讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出問題，問題當(dāng)然是成堆的。雖說這一偏高的要求（“對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求）在二年級(jí)開始滲透也未嘗不可，但既是培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識(shí)，就應(yīng)在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上作指導(dǎo)，然后師生共同對(duì)問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)在教師引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)。而不是不顧學(xué)生實(shí)際、課堂教學(xué)的時(shí)間限制一個(gè)勁地鼓勵(lì)學(xué)生提問，然后又讓學(xué)生讀文后討論逐個(gè)解決。
第二，對(duì)教材特點(diǎn)把握不透。課文是一首詩(shī)，詩(shī)不同于一般記敘文，時(shí)間、地點(diǎn)、人物之類的一一敘述清楚，詩(shī)講究意象，想象豐富，跳躍性比較大，理解時(shí)較多地依賴學(xué)生的想象和對(duì)語言的感受力，應(yīng)該說學(xué)習(xí)時(shí)比一般文章更困難一些。對(duì)于生活閱歷淺、語言感受能力還不強(qiáng)的二年級(jí)學(xué)生來說，尤其如此。針對(duì)這種情況，教師更應(yīng)該利用音樂、圖像、語言等多種教學(xué)手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供臺(tái)階，讓他們一步一步走入詩(shī)中，讀詩(shī)、聯(lián)想、悟情。
第三，對(duì)教學(xué)理念理解不深。讓學(xué)生在讀題、讀文章后提出一些想了解的問題并以此組織教學(xué)，確實(shí)是一種體現(xiàn)學(xué)生的主體性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識(shí)的好方法。但是，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)并不意味著一定要以學(xué)生提出的問題組織教學(xué)。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說，沒有一種教學(xué)方法是萬能的，都有其適應(yīng)性和局限性，只有在適應(yīng)的條件下，才能顯示其效果和威力，否則，便會(huì)黯淡無光。所以，教學(xué)本課時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中反復(fù)讀詩(shī)，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的語言引導(dǎo)下自讀自悟，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，然后把詩(shī)編成故事講給大家聽，最后也可進(jìn)行質(zhì)疑問難。這樣操作也同樣能體現(xiàn)自主性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識(shí)，還更富有情趣。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)隨筆 篇14
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，關(guān)心和幫助盲人。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、幫助他人。
教具準(zhǔn)備：投影片、詞卡、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課。
小朋友，在今天的社會(huì)，人們都非常關(guān)心殘疾人，幫助他們解決難處。今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文講的是一位小朋友關(guān)心一位失明老人的事。
二、板課題，解題。
1、學(xué)生字“盲”，學(xué)生書空。
2、齊讀課題。
3、解釋“盲婆婆”，“蟈蟈”的意思。
三、初讀指導(dǎo)。
1、借助拼音輕聲讀課文，畫出生字，讀一讀。
2、出示小黑板：讀生字詞。（指明讀、齊讀、開火車讀）
3、自讀課文，分小節(jié)。
4、指名讀、分組比賽讀、齊讀。
5、看下面四小節(jié)意思，對(duì)照課文，在括號(hào)里填上序號(hào)。
（出示小黑板）（ ）向盲婆婆表示自己的心意。
�。� ）相信會(huì)使盲婆婆滿意。
�。� ）給盲婆婆送蟈蟈。
�。� ）向盲婆婆說明送蟈蟈的目的。
6、指名到黑板上填寫。
7、小結(jié)。
四、指導(dǎo)寫生字。
1、分析字形�！耙啊崩镒峙�。“替”上下結(jié)構(gòu)。教師范寫。“喜”教師邊示范邊講述。
2、同樣方法學(xué)習(xí)其它的字。
五、描紅練習(xí)。
第二課時(shí)
一、聽寫生字。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、指導(dǎo)看圖。
出示投影片：（1）圖上畫了哪些人？
�。�2）系紅領(lǐng)巾的小朋友在做什么？他的表情怎么樣？他拿什么？
（3）小結(jié)圖意。
2、分小節(jié)學(xué)習(xí)。
第一小節(jié)：（1）指名讀。（板書：送蟈蟈）
（2）這一節(jié)說了什么？他為什么這樣高興？他為什么要關(guān)心盲婆婆？
�。�3）小結(jié)。
�。�4）齊讀第一小節(jié)。
第二小節(jié)：（1）指名讀。（板書：讓它、替我、唱歌）
�。�2）這一節(jié)有幾句話？第一句說了什么？（學(xué)生答）
�。�3）第二句說了什么？對(duì)盲婆婆稱“您”而不是“你”表達(dá)了什么意思？“紅領(lǐng)巾”愛“蟈蟈”，但他更愛誰？
�。�4）小結(jié)。
�。�5）齊讀第二小節(jié)。
第三小節(jié)：（1）指名讀。（板書：領(lǐng)、看到、想起、歡樂）
�。�2）這一節(jié)有幾句話？第一句說了什么？這句中的“歌聲”指什么？“歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)田野”是什么意思？明明知道盲婆婆看不見，為什么要說她會(huì)看到小溪的清波呢？
�。�3）第二句說了什么？句中的“往日”指的是什么時(shí)間？這句話是什么意思？
（4）出示投影片：《盲婆婆在田野里》。盲婆婆艘手里拿著什么？她的神情怎么樣？她為什么這樣開心？她在什么地方？有哪些景象？
�。�5）小結(jié)。
（6）齊讀第三小節(jié)。
第四小節(jié)：（1）指名讀。
�。�2）按以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這小節(jié)。
�。�3）學(xué)生自學(xué)。
（4）檢查自學(xué)效果。指名說這節(jié)寫了什么？
�。�5）指名有感情地朗讀這節(jié)。
�。�6）小結(jié)。
三、總結(jié)。
四、指導(dǎo)朗讀。
五、指導(dǎo)背誦。
六、作業(yè) 設(shè)計(jì)。
1、比一比，再組成詞語。
忘（ ） 你（ ） 鄰（ ） 古（ ）
盲（ ） 您（ ） 郊（ ） 居（ ）
2、擴(kuò)詞。
野——
喜——
童——
居——
忘——
板書設(shè)計(jì) ：
4、送給盲婆婆的蟈蟈
送蟈蟈
領(lǐng) 看到 清波
讓它替我唱歌
盲婆婆
帶 想起 歡樂
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)隨筆 篇15
今天我們低年級(jí)教研組教研，教研主題為“如何培養(yǎng)低年級(jí)孩子良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣”，由我講了一節(jié)隨堂課——《送給盲婆婆的蟈蟈》，上完課，我有一種如釋重負(fù)的感覺，但仔細(xì)想想，教學(xué)中雖有成功之處，也不免有一些失誤。認(rèn)真總結(jié)，將對(duì)自己是一筆寶貴的財(cái)富。
先說說我認(rèn)為成功的地方吧。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)施以來，我們幾經(jīng)開始在課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：提前準(zhǔn)備、認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、坐姿端正。有幾個(gè)習(xí)慣學(xué)生養(yǎng)成得還是不錯(cuò)的。上課前，學(xué)生能提前準(zhǔn)備好書，放在桌子的中央，把筆和橡皮放在桌子的右上角，并且靜息等待老師上課。課堂上讀書時(shí)，學(xué)生基本上都能自覺地把書立起來，堅(jiān)持良好的讀書姿勢(shì)，而且聽講情緒也比原來好多了。
在評(píng)課的時(shí)候，老師們也都能從我的課堂上找到值得學(xué)習(xí)的地方。比如，有的說我生字教學(xué)指導(dǎo)得很好；有的說我讓先完成任務(wù)的同學(xué)記生字，有統(tǒng)籌安排時(shí)間的意識(shí)；有的說我能運(yùn)用暗示性的語言，表?yè)P(yáng)提前預(yù)習(xí)的學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣會(huì)起到促進(jìn)作用。從這些肯定中，我感到很欣慰，多年來，我對(duì)語文教學(xué)還是積累了一些經(jīng)驗(yàn)的，今后還將繼續(xù)進(jìn)行有益的探索。
當(dāng)然，本課還有許多不盡人意的地方，有以下一些方面：
1、學(xué)生傾聽的習(xí)慣還不夠好。特別是傾聽老師的要求和傾聽同學(xué)的發(fā)言。
2、感知課文內(nèi)容只停留在表面，文章思想內(nèi)涵沒有挖掘出來。
3、學(xué)生在課堂上還會(huì)好奇的扭頭看后面聽課的老師，行為習(xí)慣不夠好。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)語言匱乏，評(píng)價(jià)只停留在表面，語言不夠準(zhǔn)確，如：讀得不整齊、沒感情、讀得亂。發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)少，缺點(diǎn)多，不能汲取別人的長(zhǎng)處。
5、老師對(duì)蟈蟈和蛐蛐是不是一種昆蟲搞不太清楚，只得用“課后查資料”化解尷尬。
本課還可以在如下一些方面進(jìn)行改進(jìn)：
首先，在課堂上關(guān)注學(xué)生傾聽的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽老師的要求，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。
其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)別人。老師都要提出具體的要求，給學(xué)生提出一些具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如評(píng)價(jià)讀書，可從語音、語調(diào)、語速、感情等方面評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生就不會(huì)再盲目了。
再次，備課要深入，老師要豐富自己的課外知識(shí)，養(yǎng)成提前查資料的好習(xí)慣，免得再出現(xiàn)不應(yīng)有的尷尬。
總之，以課例為載體，通過上課、評(píng)課的教研方式，讓我更加真實(shí)、全面地看到了自己的不足，為今后找到了努力的方向。
今天我講了一節(jié)課——《送給盲婆婆的蟈蟈》，上完課，我有一種如釋重負(fù)的感覺，但仔細(xì)想想，教學(xué)中雖有成功之處，也不免有一些失誤。認(rèn)真總結(jié)，將對(duì)自己是一筆寶貴的財(cái)富。
先說說我認(rèn)為成功的地方吧。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)施以來，我們幾經(jīng)開始在課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：提前準(zhǔn)備、認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、坐姿端正。有幾個(gè)習(xí)慣學(xué)生養(yǎng)成得還是不錯(cuò)的。上課前，學(xué)生能提前準(zhǔn)備好書，放在桌子的中央，把筆和橡皮放在桌子的右上角，并且靜息等待老師上課。課堂上讀書時(shí)，學(xué)生基本上都能自覺地把書立起來，堅(jiān)持良好的讀書姿勢(shì)，而且聽講情緒也比原來好多了。
當(dāng)然，本課還有許多不盡人意的地方，有以下一些方面：
1、學(xué)生傾聽的習(xí)慣還不夠好。特別是傾聽老師的要求和傾聽同學(xué)的發(fā)言。
2、感知課文內(nèi)容只停留在表面，文章思想內(nèi)涵沒有挖掘出來。
3、學(xué)生在課堂上還會(huì)好奇的扭頭看后面聽課的老師，行為習(xí)慣不夠好。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)語言匱乏，評(píng)價(jià)只停留在表面，語言不夠準(zhǔn)確，如：讀得不整齊、沒感情、讀得亂。發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)少，缺點(diǎn)多，不能汲取別人的長(zhǎng)處。
本課還可以在如下一些方面進(jìn)行改進(jìn)：
首先，在課堂上關(guān)注學(xué)生傾聽的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽老師的要求，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。
其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)別人。老師都要提出具體的要求，給學(xué)生提出一些具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如評(píng)價(jià)讀書，可從語音、語調(diào)、語速、感情等方面評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生就不會(huì)再盲目了。
再次，備課要深入，老師要豐富自己的課外知識(shí)，養(yǎng)成提前查資料的好習(xí)慣，免得再出現(xiàn)不應(yīng)有的尷尬。
總之，以課例為載體，通過上課、評(píng)課的教研方式，讓我更加真實(shí)、全面地看到了自己的不足，為今后找到了努力的方向。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思
時(shí)時(shí)處處皆教育，育人應(yīng)達(dá)無痕境。當(dāng)課堂上出現(xiàn)了不和諧音符，如何處理得更藝術(shù)化些。更有效地消除課堂中出現(xiàn)的嘲笑聲，給學(xué)生更多的心理暗示：期待和寬容。并在笑過之后，語言上，思想上、情感上有正面的發(fā)展。
例一：一學(xué)生說如果我的隔壁住著一位盲婆婆，我會(huì)帶她去看風(fēng)景。學(xué)生一片笑聲。我當(dāng)時(shí)沒有否認(rèn)這種說法，是這樣說的：“雖然婆婆看不到美麗的風(fēng)景，但她會(huì)用心去看的。”下文也出現(xiàn)了類似的句子：看到小溪流淌的清波。學(xué)生真的就懂了嗎？盲婆婆怎么用心去看？或許可以這樣處理：你說的很特別，你會(huì)帶盲婆婆到什么地方去看什么風(fēng)景？婆婆用什么去感覺這些美麗的風(fēng)景呢？用手摸，用鼻子聞，用耳朵聽，用皮膚感覺……。學(xué)生們?cè)谛^之余，思維會(huì)被引開，會(huì)覺得這樣一句看似可笑的句子其實(shí)并不值得笑，而發(fā)言的學(xué)生會(huì)感到自己的發(fā)言得到了老師的承認(rèn)。被笑的尷尬會(huì)一消而光。更重要的是給了學(xué)生這樣的心理暗示：寬容比嘲笑力量更大，別人的思想是有自己獨(dú)特感受的。
例二：一學(xué)生在讀蟈蟈的叫聲時(shí)，為了表達(dá)自己的歡快，或取得逼真的效果，把“咯咯”模仿成了蟈蟈的叫聲。又引來了一陣笑聲。我知道這是善意的。怎樣化這笑聲為更有利的資源呢？直接贊揚(yáng)!你為什么要讀得這樣歡快？大家也來做做這只歡快的蟈蟈，改成像他這樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關(guān)愛，好不好？讀的情趣被調(diào)動(dòng)起來了，書聲中融入的情感也會(huì)更豐富了吧。
例三：在老師獎(jiǎng)給小朋友“快樂果”，“勇敢果”時(shí)，有一個(gè)沒獎(jiǎng)到的，也沒發(fā)過言的小朋友在下面小聲說：“這樣的蘋果又不好吃。”讓大家又是一陣笑聲。這笑聲讓我深思：他是為了引起我的注意嗎？是吃不到葡萄說葡萄酸嗎？是我滲透給學(xué)生讀書的功利性了嗎？是我“心系課件”，沒有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生了吧。在這笑聲過后我該怎么辦？孩子的話也提醒了我，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不應(yīng)說在前面，不讓學(xué)生養(yǎng)成為功利的目標(biāo)讀書。在得到獎(jiǎng)品的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)全體同學(xué)心存感激，沒有他們謙讓機(jī)會(huì)，沒有他們默默支持，提出建議，自己的進(jìn)步從何而來？所以面對(duì)大家說上一句真誠(chéng)的“謝謝”，真是太應(yīng)該了!當(dāng)那位在下面發(fā)泄不滿情緒的小朋友聽到謝謝二字時(shí)，他還會(huì)有這樣的想法嗎？
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，目的是通過課文的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學(xué)中，以讀貫穿，抓住“盲”展開教學(xué)，突出婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情基礎(chǔ)上學(xué)生才能真正體會(huì)到“我”送的這只蟈蟈對(duì)盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三節(jié)的時(shí)候，通過配樂朗讀，結(jié)合讀好“歌聲會(huì)……歌聲會(huì)……”兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，注意婆婆的表情，激發(fā)學(xué)生想象：盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的叫聲，仿佛來到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是“看到”，讓盲婆婆感受現(xiàn)實(shí)生活的情趣；二是“想起”，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，學(xué)生對(duì)于“我”送蟈蟈的用意也有了進(jìn)一步的感悟。于是，讓學(xué)生展開想象，“想想蟈蟈的歌聲還會(huì)把婆婆帶到哪？”用這樣的句式說話，使學(xué)生與文本感情的一同升華，也對(duì)學(xué)生口語表達(dá)進(jìn)行了訓(xùn)練。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)隨筆 篇16
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課生字“婆、綠、鄰、居”等，理解由生字組成的詞語。
2.初步了解課文的內(nèi)容。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、揭題，質(zhì)疑。
1.觀察圖畫，揭示課題。
�。ù笃聊怀鍪鞠X蟈圖）這是什么？出示：“蟈蟈”。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蟈蟈的故事。揭示課題：5、送給盲婆婆的蟈蟈。
2.教學(xué)“盲、婆”。
3.質(zhì)疑。你們看了這個(gè)題目，想知道些什么？
二、初讀課文。
過渡：課文是一首敘事詩(shī)。現(xiàn)在我們來讀課文，想一想，文中有沒有把大家想知道的事情，告訴我們？
1.聽課文錄音朗讀。
2.學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。
3.檢查交流。（1）蟈蟈是誰送的？（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？
4.小結(jié)。
三、教學(xué)生字。
1.出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？大屏幕出示“綠”，拼讀lü。
提問：你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯(cuò)？
用“綠”組詞并說話。大屏幕出示：
綠
綠色
______是綠色的。
綠_________
2、教學(xué)“鄰居”。大屏幕出示：
鄰居
我的鄰居家有_____________。
鄰居之間要。
3、教學(xué)“樂、喜”。大屏幕出示：
樂呵呵喜滋滋
笑
爺爺?shù)卣f：“你真是個(gè)好孩子！”
4、鞏固練習(xí)。
（1）讀生字。
（2）讀詞語。
四、練讀課文。
過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準(zhǔn)確。學(xué)了這幾個(gè)生字以后，你能把課文讀得更好嗎？
1.學(xué)生先自由讀，同桌互相聽。
2.指名讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏來。
五、寫字指導(dǎo)。
過渡：請(qǐng)大家翻開《習(xí)字冊(cè)》，觀察一下，怎樣在田字格里把下面幾個(gè)字寫得漂亮呢？
（大屏幕出示生字：婆綠鄰居）
1.分析字形。
2.范寫。
3.學(xué)生描紅。
4.評(píng)價(jià)交流。
六、作業(yè) 。
1.抄寫生字。
2.練習(xí)有感情地朗讀課文。
簡(jiǎn)評(píng)：
這是洪老師在前黃片新課程觀摩研討會(huì)上執(zhí)教的一堂課。洪老師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想作了精心的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程 中，有兩個(gè)方面較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想：一是在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，把字、詞、句的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字和語言的表達(dá)能力，突出了學(xué)習(xí)的綜合性；二是引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，自己確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，組織學(xué)生討論，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神得到了很好的培養(yǎng)。（徐偉�。�
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)隨筆 篇17
一 教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，關(guān)心和幫助盲人。
二 教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，背誦課文。
2、通過不斷的朗讀，激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，關(guān)心和幫助盲人。
三 教學(xué)手段
朗讀法、說話法
四 教學(xué)工具
多媒體課件、小黑板
五 課時(shí)安排
三課時(shí)
六 教學(xué)步驟
第二課時(shí)
一、 情境導(dǎo)入
1、 請(qǐng)同學(xué)們閉上雙眼，聽音樂《讓我們蕩起雙槳》。
2、 請(qǐng)學(xué)生睜開雙眼。
在這樣美麗的野外，你想睜開眼睛看看嗎？你想和小伙伴蕩起雙槳嗎/
3、 可惜，盲婆婆看不到美麗的郊外，更不能和伙伴們玩耍，怎么辦呢？
4、 齊讀課題：送給盲婆婆的蟈蟈
二、 精讀訓(xùn)練
1、齊讀課文。
2、學(xué)習(xí)和朗讀第一小節(jié)。
�。�1）少先隊(duì)員送給盲婆婆蟈蟈的時(shí)候，心情怎樣？
從書上哪兩個(gè)詞語能看出？（樂呵呵、喜滋滋）
�。�2）指名說abb的詞語，和“樂呵呵”意思一樣的有哪些？
和 “喜滋滋”意思一樣的有哪些？
�。�3）指導(dǎo)朗讀讀第一小節(jié)。
1）你會(huì)用什么心情讀第一小節(jié)。
2）分男、女生讀。（小組評(píng)價(jià)）
3）指名讀。（個(gè)人評(píng)價(jià)）
3、學(xué)習(xí)和朗讀第二小節(jié)。
過渡：蟈蟈捉到了，送給盲婆婆，少先隊(duì)員要怎么說？
�。�1） 指名讀第二小節(jié)。
�。�2）幻燈片出示：想一想，蟈蟈是不是真的會(huì)唱歌？
補(bǔ)充：不是所有的蟈蟈都會(huì)唱歌，雄蟈蟈的翅膀扇動(dòng)身體會(huì)發(fā)出響聲，那是在唱歌。
�。�3）幻燈片出示：在我上學(xué)的時(shí)候，就讓它替我給您唱歌。
設(shè)想：在我放學(xué)的時(shí)候，少先隊(duì)員會(huì)為盲婆婆做什么？
�。�4）朗讀朗讀指導(dǎo)。
引子：少先隊(duì)員急忙忙地跑到婆婆面前，婆婆，婆婆——
1) 指名讀。
2) 小組讀。
4、學(xué)習(xí)和朗讀第三小節(jié)。
過渡： 歌聲帶給了盲婆婆什么？
�。�1）指名讀第三小節(jié)。
�。�2）默讀課文，找找自己喜歡的句子。
（3）指名讀自己喜歡的句子“歌聲會(huì)領(lǐng)走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波�！�
1）講解喜歡的詞語：領(lǐng)、看到、流淌、清波。
2）喜歡這句的指名讀、齊讀。
（4）指名讀自己喜歡的句子“歌聲會(huì)把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂�！�
1）講解喜歡的詞語：帶、想起、難忘、歡樂
2）喜歡這句的指名讀、齊讀。
5、學(xué)習(xí)和朗讀第四小節(jié)。
過渡：蟈蟈的歌聲好聽嗎？
�。�1）指名讀本節(jié)。
�。�2）找一找本小節(jié)和前面哪一小節(jié)有相同的句子。
幻燈片出示：婆婆，婆婆，
這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈。
補(bǔ)充：第一次出現(xiàn)知識(shí)告訴盲婆婆，送來的是一只會(huì)唱歌的蟈蟈，這里是強(qiáng)調(diào)送的蟈蟈是為了 讓它陪伴盲婆婆，給盲婆婆帶來歡樂，解除郁悶。
�。�3）幻燈片出示：您聽，它唱的多好，
咯咯，咯咯，咯咯……
1）指名讀。
2）省略號(hào)的意思，指導(dǎo)朗讀，聲音越來越遠(yuǎn)，越來越低。
3）齊讀。
三、隨堂練習(xí)
1、說一說，照第三節(jié)的樣子說句子。
�。�1）出示：歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)，
看到（ ）。
歌聲會(huì)把您帶回（ ），
想起（ ）。
�。�2）兩人小組練習(xí)說話。
（3）指名說。
（4）出示多媒體畫片。
�。�5）指名說話。
2、概括小節(jié)大意，請(qǐng)學(xué)生排序。
（1）小黑板出示：向婆婆表示心意。
相信盲婆婆滿意。
送蟈蟈給盲婆婆。
說明送蟈蟈的目的。
�。�2）小組討論。
（3）指名填序號(hào)。
�。�4）引讀課文。
四、全文小結(jié)。
這首兒童詩(shī)說的是少先隊(duì)員送蟈蟈給盲婆婆，讓盲婆婆得到歡樂，表現(xiàn)了少先隊(duì)員對(duì)殘疾人的一片愛心。你們讀了這首詩(shī)歌，學(xué)習(xí)到了什么？（學(xué)生發(fā)言）
概括，我們不僅要對(duì)鄰居中的殘疾人要關(guān)心，對(duì)社會(huì)上的殘疾人也要關(guān)心。對(duì)他們不歧視，不嘲笑，要讓他們感到社會(huì)的溫暖。