《黃山奇石》教學實錄（精選17篇）
《黃山奇石》教學實錄 篇1
【課前準備】
小卡片新詞、小黑板一塊、掛圖粘膠。
【教學實錄】
一、導入新課
1、師：同學們，你們喜歡旅游嗎？咱們今天，就到一個好地方去，哪里呢？跟我來吧（板書：黃山）就是到聞名中外的黃山風景區去看看，那里景色秀麗神氣，尤其是那些奇形怪狀的巖石，有趣極了，吸引了無數中外游客。今天，咱們就去看看那里的奇石!（板書：奇石）。
指名讀課題，齊讀。
2、看了課題你的腦子里升起幾個問號呢？
3、過渡：下面，我們就一起去看看黃山到底有哪些奇石，好吧？
二、聽力訓練
1、師范讀課文，要求：聽，靜靜聽，你聽到了幾塊奇石的名稱？
2、出示小黑板：黃山的奇石真多啊，有（ ）還有（ �。┖停ā 。�
指名回答，師相機板書：（猴子觀海、仙桃石、仙人指路、金雞叫天都、仙女彈琴、獅子搶球、天狗望月）。
齊讀。
三、初讀課文
過渡：黃山的奇石可真不少，那么他們到底奇在哪里呢？我們一起到課文中去找答案吧。
1、學生自學：
要求：你能不能借助拼音，把課文認認真真的讀一遍，讀的時候，要有耐心，讀不通的地方停下來，反復讀，讀通順了再往下讀。讀完了就合上書本坐端正，好嗎？
2、檢查：
�、拧≈该x新詞：
xiù zhù yán
景色秀麗 著名 巖石
⑵ 分段讀：
要求：你想讀哪一小節就讀哪一小節。聽的同學呢，聽仔細。聽完后，你可以評一評。如果你覺得別人比你讀的好，你可以向他學著讀一讀。如果你覺得自己比他讀的還要好，站起來向他挑戰。好吧？
�。ǚ侄巫x！讀完一小節，問，在這里你知道了黃山的拿塊奇石？板書）。
四、細讀課文
1、選讀，背誦：
師：哎呀，黃山的奇石呀，光聽名字就夠吸引人的了，我真忍不住想親眼去看看呢。你們想看嗎？好。拿起語文書，找到自己最喜歡的那一塊石頭，輕輕地讀一讀那些句子，細細地想一想那塊石頭的樣子。然后把他的樣子牢牢的記在心里，待會兒啊，要請你來向大家介紹的�？梢园�？比一比，誰記得快。
2、學生自由背誦。
五、情景設置
（出示掛圖）。
師：同學們，現在我們已經來到了聞名中外的黃山風景區，看那里的奇石真是有趣極了。找一找，哪塊是你喜歡的奇石呀？到了風景區，我們一般要跟著一位非常重要的人物去游玩，誰呢？導游！誰愿意來做一做這個重要人物呢？向大家介紹一塊你最喜歡的奇石呢？
1、導游面對游客該說些什么呢？（自我介紹，表示歡迎，高興）。
2、指名介紹！
問：咦？猴子怎么跑到山崖上去了呀？多危險��？快叫它下來吧？
六、總結
今天，我們在各位小導游的幫助下，欣賞了這么多黃山的奇石，真是太高興了。不過，告訴你，好戲還在后頭呢？到底是什么呢？下節課再說吧！
《黃山奇石》教學實錄 篇2
一、揭示課題，初讀課文
師：我們偉大祖國歷史悠久，山青水秀，無數名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國土地上；景色綺麗的杭州西湖，水花飛濺、氣勢磅礴的黃果樹瀑布，山水甲天下的桂林……請看這幅圖（出示插圖一），這兒的景色多么秀麗神奇！它在我國安徵省南路，是哪兒呢？（生答后板書：黃山）今天咱們來學的一篇課文是——（板書：奇石，生齊讀課題）從課題你知道了什么？（生答：課文要介紹的是黃山奇形怪狀的石頭）
[評]教師富有激情的導語調動了學生的認識積累和情感積累，看圖讓學生初步感知黃山美景，將學生帶入情境，激發其積極學習的興趣。
師：讓我們自由輕聲朗讀課文：1.借助漢語拼音讀通課文；2.標出自然段番號；3.邊讀邊想，哪個句子告訴我們課文主要介紹黃山奇石，用波浪線勾畫出來。（生按上述要求自讀課文；教師巡視，發現問題及時幫助解決）
師：全文共幾個自然段？（生：6個自然段）找到說明介紹黃山奇石的句子了嗎？（一學生念出第一自然段的第2句話，再齊讀）找得準。讀這個句子你抓住了哪個關鍵詞？請讀出重音來表示。（生強調“尤其”一詞）誰能換個詞？（生：尤其就是特別，特別是那些怪石，有趣極了。）
[評]以讀為本，做到讀有明確要求。給足閱讀時間。讀后檢查，語文訓練落到實處，以利良好新聞記者習慣的養成和閱讀能力的培養。
師：聞名中外、令人驕傲自豪的黃山風景區在哪兒？（生：在我國安徽省南部）這就是課文第一自然段的內容。（生輕聲齊讀第一自然）讀到這兒，你迫切想知道什么？（生①：黃山有些什么奇石？那些怪石是什么樣子？生②：黃山奇石有多奇？奇在哪里？）
[評]由質疑到解疑，在組織學生語文實踐活動的過程中，尊重學生潛在的才能，尊重并充分發揮學生的主體作用。
二、圖文結合，想象、理解、體驗。
師：自讀課文2至6自然段，邊讀邊勾畫出黃山奇石的名字。（板書：名字；生按要求邊讀邊勾畫）課文介紹了哪些奇石？（7個學生分別說出，教師一一板書）這么多的奇石，讓我們來細細觀賞吧。（出示圖二）這是什么？（生興奮地喊：仙桃石！）你怎么看出來的？
生①：上面尖尖的，下面又胖又圓，很像桃子。（板書：形狀）
生②：仙桃石兩邊有樹，綠油油的，我想一定是仙桃的葉子；仙桃下面是一個大大的平平的盤子。
師：他把什么想象成盤子？（生：把山頂想象成了大盤子）對！真會觀察，還會想象。那么，課文是怎么描繪這奇石的？（指名讀第2自然段，其余的不出聲地讀）
師：（出示寫著第2自然段的小黑板）哪兒在寫這塊奇石的句字？它是什么樣的？它在什么地方？（板書：地方；三名學生分別滿面讀出有關語句；教師勾畫、批注）老師提問，你們用課文原句回答。（引讀兩遍）
師：既然像個大桃子，為什么不叫它大桃石而叫仙桃石呢？
生①：書上說，這好像從天下飛下來的桃子，天上飛下來的就是仙桃。
生②：我看到圖上仙桃石的周圍的一片白云，像天上神仙住的地方，那里的桃子就是仙桃。
師：是啊，遠處群山起伏，近處云霧繚繞，就像仙境一般。你們的想象真奇妙，腦海里的仙桃石更是有趣。請用朗讀來表現這奇妙的怪石。（生有感情的朗讀）
[評]圖文結合，展開想象；感情朗讀、入情入境。精心設計訓練步驟，充分展示思維過程。
師：通過看圖學文，我們明白了仙桃石的哪幾點？（生：明白了仙桃石的名字、形狀、在什么地方。）下面的內容也要弄懂哪幾點？（生：弄懂三點，奇石的名字、形狀、在哪里。）
[評]引導學生總結學習方法，運用方法，培養自學能力。
師：首先學第3自然段，像老師這樣（指小黑板）勾畫，把“名字”、“形狀”、“地方”寫在語句的下面。（生運用方法自學，教師巡視、指導）
師：（出示圖三）這塊奇石叫什么名字？（生說出名字又讀出第3自然段的第3句話）猴子觀海在什么地方？（生讀出句子；師指圖）這就是一座陡峭的山峰。認真看圖，什么是“陡峭”？（生：山又高又直，好像直上直下的。）猴子在這陡峭的山峰上干什么？（生：猴子在陡峭的山峰上觀海。）什么是“觀”？（生：觀就是看。）哪個句子中有“觀”的意思？（生念出有關句子后回答：“望”就是向遠處看。）把“望”換成“看”好嗎？
生：不好。看得很近，只看見近處的白云；而猴子看著的云海。云海無邊無際，大得很呢，就要這樣望。（學生以姿勢助講話，伸著脖子，舉目四望。）
師：在這陡峭的山峰上，猴子怎樣觀海？（一學生讀句，其余看圖）為什么猴子為什么獅子會這樣望著翻滾的云海？（帶著問題讀書、看圖、思考）
生①：猴子從沒見過上下翻滾的云海，簡直入迷了，所以它一動不動地蹲在山頭看。
生②：猴子一直看啊，望啊，脖子都酸了，腿也站軟了，還想看這美麗的云海，不知不覺它就蹲了下來；它從早晨看到傍晚，天黑了，有點涼了，猴子兩只胳膊抱著腿，好暖和一點，再多看一會翻滾的云海。
師：多么奇妙的想象，太有趣了。再讀讀這個段。（分小組讀，引導看圖說話）按照剛才的方法自己來學第4、5自然段行嗎？（學生興致勃勃地開始了自讀、勾畫、批注）
師：第4自然段介紹什么奇石？（生：仙人指路。讀出有關句子）仙人指路是什么樣子，誰來學學？（一生伸著手臂指向前方）是這樣的嗎？根據什么？（生在文中找出答案）真會讀書。仙人指路在什么地方？（生：仙人站在高高的山峰上給我們指路，好像在說：“小朋友，順著這條路往前走，還可以看到好多好多奇石��！”）
師：第5自然段呢？（生：介紹金雞叫天都）天都指什么？（生：天都是一座山峰的名字）你從哪兒知道的？（生：書上說“天都峰，”我就知道了這是山峰的名字）對。如果要把“金雞叫天都”畫成一幅畫，你要畫些什么，畫成什么樣兒？注意：要有根據。
生①：我要畫一座高山，一只公雞，公雞伸著脖子叫。
生②：還要畫太陽。書上說，“每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞�！碧柹鸩抛兂呻u的。不是畫一只雞，是幾塊大石頭，樣子像雞。
生③：不是畫一座山，是畫兩座山。
師：為什么？你的根據是什么？（生：念書“它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫”，對著就是向著）。那么能變成雄雞的幾塊巨石在哪座山峰上？（生在天都峰對面的山上，雞才會對著天都峰叫）太好了，就要這樣讀書。讓我們用朗讀把這塊奇特的石頭描繪出來。（生有感情地朗讀第5自然段）
師：我們細細地觀賞了仙桃石、猴子觀海、金雞叫天都……小朋友的疑問解答了嗎？黃山奇石到底奇在哪里？
生①：我的疑問解決了，黃山奇石奇形怪狀，各不相同。
生②：黃山奇石形狀很奇特，看了它的形狀，我們就能想象出有趣的故事來。
師：是啊，黃山奇石不僅形狀奇特，還引起我們神奇的想象。（板書：奇特、神奇）黃山奇石還有很多很多，課文還怎說？（引讀第6自然段）
[評]指導學生運用方法解詞、析句、明段的過程是教師的導和學生的語言實踐相結合的過程，加深了學生對學習方法的領悟。針對學生實際，各段采用不同的方式檢查，使學生會學、樂學，將感知性語言訓練、理解性語言訓練、運用性語言訓練、熟記性語言訓練結合起來，促進語言發展，培養觀察能力、新聞記者能力和語言表達能力。
三、深入體驗，升華情感。
師：課文讀到這兒結束了，但從你們的眼神里我知道你們還有許多心里話，老師幫助你們說出來。（出示練習題）
�。� ）的奇石真（ ）呀，有（ ），有（ ），還有（ ）……我最喜歡（ ），多么想（ ）！
生①：黃山的奇石真多呀，有仙桃石，有猴子觀海，還有金雞叫天都……我最喜歡仙人指路，多么想去黃山玩一玩��！
生②：黃山的奇石真怪呀，……我最喜歡猴子觀海，多么想跟猴子一塊兒在陡峭的山峰上觀海！
師：說得好，說出了自己的想法。繼續。
生①：黃山的奇石真美呀，……我最喜歡仙女彈琴，多么想聽聽悅耳的琴聲！
生②：黃山的奇石真有趣呀，……多么想和獅子一起去搶球玩！
生③：黃山的奇石真妙呀，……我多么想去摸一摸、聞一聞仙桃石！
師：如果你背著畫夾、帶著照相機、扛著攝像機呢？
生①：我多么想把黃山風景區的美景畫下來！
生②：我多么想把黃山奇形怪狀的巖石都拍下來，永久保存，讓沒去過黃山的同學都來看！
生③：我還要把黃山奇石、云海都攝下來，隨時放出來，使更多的人欣賞到黃山秀麗神奇的景色。
生④：我多想寫一篇作文啊，把我看到的黃山奇石寫出來！
[評]一個練習題，訓練學生我口說我心，既加深了對課文內容的理解，又傾吐了內心的感受，抒發真情實感。融情于語文訓練，使語言訓練與情感熏陶有機結合，相得益彰。
師：你們的心里話真使人激動！秀麗神奇的黃山風景區不僅有
玲瓏奇特的怪石，而且有飛涌而下的瀑布，生長在怪石絕辟上的松樹，無邊無際翻滾的云海。到黃山去吧，用你們的筆，描繪出黃山怪石、黃山奇松、黃山飛瀑、黃山云海，歌頌我們偉大祖國的錦繡河山。
[總評]本課教學體現了教學思想正，教學方法活，語言訓練實等特點，反映在：
第一，重視自學能力培養。從小學低年級起嚴格訓練，狠抓閱讀能力的培養，在掌握學習內容的同時指導學生領悟學習方法，使其獲得新聞記者的“鑰匙”
第二，引導學生把閱讀過程真正變成主動探索的過程，將感知性語言訓練、理解性語言訓練、運用性語言訓練有機結合，訓練非常落實；在發展語言的同時發展了思維。
第三，重視良好學習慣的訓練，如認真讀書，邊讀邊想的習慣，質疑問難的習慣，勾畫批注的習慣等。
《黃山奇石》教學實錄 篇3
預設目標：
1、隨文學習生字及通過聯系上下文等方法理解新詞的意義。
2、有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。
3、通過看圖、學文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
教學準備：
介紹黃山風景錄像/多媒體課件
教學過程 ：
一、觀看錄像，揭“奇”
師：（播放介紹黃山風景錄像片斷。）聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外游客。今天我們來學習課文黃山奇石（點出課題）。
二、初讀課文，感“奇”
師：誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思？
學生甲：我覺得是奇怪的意思。
學生乙：我覺得是奇特的意思。
師：帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。
生：（齊讀課題）
師：課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪塊奇石的樣子？請同學們自由輕聲讀課文，用標出這些奇石，在具體介紹的石名旁打個“☆”，讀好后小組交流一下。
生：（自由讀課文，找奇石，劃奇石，小組內交流）
師：（指名學生匯報）
生甲：課文介紹了黃山上的“猴子觀�！�、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。
生乙：具體介紹的石頭是“猴子觀�！薄ⅰ跋扇酥嘎贰�、“仙桃石”、“金雞叫天都”。
師：（課件依次點擊石名，指名一學生讀這些奇石）
師：你們覺得黃山石的名字取得怎么樣？它們有什么特點？
生甲：我覺得這些石名取得很好，很有趣。
生乙：我覺得這些石名大多數都跟動物有關。
生丙：我有補充，人們都把黃山上的石頭比作一樣東西，這樣讀起來很有趣。
師：是啊，黃山“奇石”連名字也取得那么有趣！“猴子”、“仙人”、“金雞”都在黃山聚會了。我們一齊的把這有趣的石名讀一讀吧！
三、品讀探“奇”
師：課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀�！保c出“猴子觀�！眻D），哪塊石頭像猴子？（指名學生上臺指出）同學們看圖，你覺得猴子在干什么？
生甲：猴子在看海。
生乙：猴子蹲在山上看海。
生丙：猴子蹲在山上一動不動地看著翻滾的云海。
……
師：課文是怎樣寫這塊石頭的呢？(學生找出相關句子，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀海”！)課文這幾句話，寫得怎么樣？小組討論一下。
生：（朗讀、小組內交流）
生甲：這幾句話比剛才我們的寫得好，寫得更具體了。
生乙：我們組認為，這幾句話把怎樣的“猴子”，在哪兒，干什么都寫得很具體。
生丙：我們組認為，這幾句話把石頭寫活了。
師：對！作者通過觀察，抓住了石猴的動作，通過想象寥寥幾句，就把石頭寫活了。我把這幾名話讀一讀你們覺得這塊石頭怎么樣？（范讀）
生甲：我覺得這塊石頭很奇特。
生乙：我覺得這塊石頭很有趣。
生丙：我覺得這塊石頭真可愛！
師：正如你們所說的，這塊石頭的確奇特、有趣，甚至是可愛，用你們的朗讀來表現一下，好嗎？
生：（練讀）
師：（指一名學生讀）
你覺得剛才這位同學讀得怎么樣？
生甲：他把“一動不動”讀得很輕，這樣讀很好。
生乙：他把“有趣”讀得很重，突出了這塊石頭的奇怪。
師：你也能讀一讀嗎？
生：（讀課文）
師：誰有信心比她讀得更好。（指名舉手學生）
師：你讀得很棒，勇氣也可嘉。愿意讀的同學一齊把這段來讀一讀。
生：（齊讀）
師：“猴子觀�！庇腥�，“仙人指路”也很有趣。
�。c擊課件，投影出示“仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）
自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。
生：（自由讀，學做仙人指路樣）
師：誰愿意到講臺前學做一下。（指一名學生模仿）
同學們假如你在黃山游玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣？
生甲：真是太神奇了。
生乙：我想走上前去看個究竟。
……
師：請同學們表演讀這幾句話。
生：（表演讀）
師：（指名其中一位較活躍學生）請問仙人，去“猴子觀海”的路怎么走？
生：（猶豫了一下）噢，一直往前走，再右轉就到了。
師：謝謝！同學們，假如你是山中的仙人，你會對游客說些什么話？
生甲：歡迎你，遠方的朋友。
生乙：歡迎你們來黃山玩，在看奇石時，你可要注意安全噢！那邊還有許多奇石，我帶你們去。
……
師：謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣！讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。
生：（齊讀課文）
四、觀圖聯想，寫“奇”
師：作者經過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。（點擊課件，投出“仙桃石”、“金雞叫天都”圖片）下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。
生：（觀看圖片，寫話）
師：（小組間巡視，個別指導）
生甲：“仙桃石”像一個大桃子，饞得我都流出了口水，如果它是真的話，我一定把它給吃了。
生乙：“仙桃石”也非常有趣，大概是孫悟空偷仙桃時不小心掉到黃山上的大圓盤上。
生丙：“金雞叫天都”就像一只金色的公雞，站在山峰上對著天都峰不停啼叫：“天亮了，天亮了……”
……
師：寫得不錯，你們也會展開想象寫石頭了。課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢？請你們閉上眼睛。（師配樂朗讀課文第3段）
你們的眼前仿佛出現了什么？
生甲：我仿佛看到了一個大仙桃，可我上前一咬，它卻是一塊石頭。
生乙：我好像看到一只雄難雞，它全身鑲滿了金子，在陽光下，金光閃閃，美麗極了！
……
師：聽了課文里的描述，我想信，你們再寫石頭，能寫得更生動，更具體了。
五、讀畫誦說，贊“奇”
師：能讓你們產生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見黃山奇石是多么不同尋常，多么神奇。來讓我們一起認認真真讀這段話，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇；
如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇；
如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。
生：（各自根據自己的特點、喜好準備。）
師：（組間巡視，個別指導）
生：（通過朗讀，簡筆畫，口述介紹奇石等形式，表現了黃山石的奇，贊美了黃山景的美。）
師：看了，聽了你們表現，讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話：（大屏幕點出）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。的確如此，你們有機會的話隨父母去黃山游玩一下。
教學反思：
黃山奇石以“奇”見長，在教學“猴子觀�！睍r，組織學生看圖學文后，請他們說說對這塊石頭的印象，然后著手進行朗讀指導。本以為學生說的除了“奇怪”、“特別”以外，沒有其他不同的感覺。在師生平等的對話中，想不到有許多學生道出“可愛”之感。心理學家盧梭說過“兒童有他們特有的看法，想法和感情，如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情，那簡直是最愚蠢的�！毙抡n標也指出：閱讀教學要注重學生對文本的獨特的體驗。于是，我就讓他們懷著這塊石頭的“可愛”之情，指導學生讀出它們的神奇。學生朗讀水到渠成，真真切切。
語文學習，最終是學以致用。在原先的備課中，我把重點放在了課文的朗讀指導上，想讓瑯瑯的書聲貫穿整個教學過程 �？勺屑氁幌氍槵槙暯o學生留下什么？40分鐘學生學到了什么？新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發者。于是乎，略改教案，在前后學習和兩組不同奇石環節中，增加“看圖聯想，寫‘奇’”這一環節，想不到學生在先前的朗讀語言積累后，通過兒童特有的思維，現學現賣，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。
我想這樣，每個學生的個性得以張揚，生命之花得以綻放。
《黃山奇石》教學實錄 篇4
全日制義務教育浙江教育出版社六冊語文
預設目標：
1、隨文學習生字及通過聯系上下文等方法理解新詞的意義。
2、有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。
3、通過看圖、學文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
教學準備：
介紹黃山風景錄像/多媒體課件
教學過程 ：
一、觀看錄像，揭“奇”
師：（播放介紹黃山風景錄像片斷。）聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外游客。今天我們來學習課文黃山奇石（點出課題）。
二、初讀課文，感“奇”
師：誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思？
學生甲：我覺得是奇怪的意思。
學生乙：我覺得是奇特的意思。
師：帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。
生：（齊讀課題）
師：課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪塊奇石的樣子？請同學們自由輕聲讀課文，用標出這些奇石，在具體介紹的石名旁打個“☆”，讀好后小組交流一下。
生：（自由讀課文，找奇石，劃奇石，小組內交流）
師：（指名學生匯報）
生甲：課文介紹了黃山上的“猴子觀�！薄ⅰ跋扇酥嘎贰薄ⅰ跋商沂薄ⅰ敖痣u叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。
生乙：具體介紹的石頭是“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。
師：（課件依次點擊石名，指名一學生讀這些奇石）
師：你們覺得黃山石的名字取得怎么樣？它們有什么特點？
生甲：我覺得這些石名取得很好，很有趣。
生乙：我覺得這些石名大多數都跟動物有關。
生丙：我有補充，人們都把黃山上的石頭比作一樣東西，這樣讀起來很有趣。
師：是啊，黃山“奇石”連名字也取得那么有趣！“猴子”、“仙人”、“金雞”都在黃山聚會了。我們一齊的把這有趣的石名讀一讀吧！
三、品讀探“奇”
師：課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀�！保c出“猴子觀海”圖），哪塊石頭像猴子？（指名學生上臺指出）同學們看圖，你覺得猴子在干什么？
生甲：猴子在看海。
生乙：猴子蹲在山上看海。
生丙：猴子蹲在山上一動不動地看著翻滾的云海。
……
師：課文是怎樣寫這塊石頭的呢？(學生找出相關句子，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀海”！)課文這幾句話，寫得怎么樣？小組討論一下。
生：（朗讀、小組內交流）
生甲：這幾句話比剛才我們的寫得好，寫得更具體了。
生乙：我們組認為，這幾句話把怎樣的“猴子”，在哪兒，干什么都寫得很具體。
生丙：我們組認為，這幾句話把石頭寫活了。
師：對！作者通過觀察，抓住了石猴的動作，通過想象寥寥幾句，就把石頭寫活了。我把這幾名話讀一讀你們覺得這塊石頭怎么樣？（范讀）
生甲：我覺得這塊石頭很奇特。
生乙：我覺得這塊石頭很有趣。
生丙：我覺得這塊石頭真可愛！
師：正如你們所說的，這塊石頭的確奇特、有趣，甚至是可愛，用你們的朗讀來表現一下，好嗎？
生：（練讀）
師：（指一名學生讀）
你覺得剛才這位同學讀得怎么樣？
生甲：他把“一動不動”讀得很輕，這樣讀很好。
生乙：他把“有趣”讀得很重，突出了這塊石頭的奇怪。
師：你也能讀一讀嗎？
生：（讀課文）
師：誰有信心比她讀得更好。（指名舉手學生）
師：你讀得很棒，勇氣也可嘉。愿意讀的同學一齊把這段來讀一讀。
生：（齊讀）
師：“猴子觀�！庇腥�，“仙人指路”也很有趣。
（點擊課件，投影出示“仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）
自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。
生：（自由讀，學做仙人指路樣）
師：誰愿意到講臺前學做一下。（指一名學生模仿）
同學們假如你在黃山游玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣？
生甲：真是太神奇了。
生乙：我想走上前去看個究竟。
……
師：請同學們表演讀這幾句話。
生：（表演讀）
師：（指名其中一位較活躍學生）請問仙人，去“猴子觀海”的路怎么走？
生：（猶豫了一下）噢，一直往前走，再右轉就到了。
師：謝謝！同學們，假如你是山中的仙人，你會對游客說些什么話？
生甲：歡迎你，遠方的朋友。
生乙：歡迎你們來黃山玩，在看奇石時，你可要注意安全噢！那邊還有許多奇石，我帶你們去。
……
師：謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣！讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。
生：（齊讀課文）
四、觀圖聯想，寫“奇”
師：作者經過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。（點擊課件，投出“仙桃石”、“金雞叫天都”圖片）下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。
生：（觀看圖片，寫話）
師：（小組間巡視，個別指導）
生甲：“仙桃石”像一個大桃子，饞得我都流出了口水，如果它是真的話，我一定把它給吃了。
生乙：“仙桃石”也非常有趣，大概是孫悟空偷仙桃時不小心掉到黃山上的大圓盤上。
生丙：“金雞叫天都”就像一只金色的公雞，站在山峰上對著天都峰不停啼叫：“天亮了，天亮了……”
……
師：寫得不錯，你們也會展開想象寫石頭了。課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢？請你們閉上眼睛。（師配樂朗讀課文第3段）
你們的眼前仿佛出現了什么？
生甲：我仿佛看到了一個大仙桃，可我上前一咬，它卻是一塊石頭。
生乙：我好像看到一只雄難雞，它全身鑲滿了金子，在陽光下，金光閃閃，美麗極了！
……
師：聽了課文里的描述，我想信，你們再寫石頭，能寫得更生動，更具體了。
五、讀畫誦說，贊“奇”
師：能讓你們產生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見黃山奇石是多么不同尋常，多么神奇。來讓我們一起認認真真讀這段話，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇；
如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇；
如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。
生：（各自根據自己的特點、喜好準備。）
師：（組間巡視，個別指導）
生：（通過朗讀，簡筆畫，口述介紹奇石等形式，表現了黃山石的奇，贊美了黃山景的美。）
師：看了，聽了你們表現，讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話：（大屏幕點出）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。的確如此，你們有機會的話隨父母去黃山游玩一下。
教學反思：
黃山奇石以“奇”見長，在教學“猴子觀�！睍r，組織學生看圖學文后，請他們說說對這塊石頭的印象，然后著手進行朗讀指導。本以為學生說的除了“奇怪”、“特別”以外，沒有其他不同的感覺。在師生平等的對話中，想不到有許多學生道出“可愛”之感。心理學家盧梭說過“兒童有他們特有的看法，想法和感情，如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情，那簡直是最愚蠢的。”新課標也指出：閱讀教學要注重學生對文本的獨特的體驗。于是，我就讓他們懷著這塊石頭的“可愛”之情，指導學生讀出它們的神奇。學生朗讀水到渠成，真真切切。
語文學習，最終是學以致用。在原先的備課中，我把重點放在了課文的朗讀指導上，想讓瑯瑯的書聲貫穿整個教學過程 �？勺屑氁幌氍槵槙暯o學生留下什么？40分鐘學生學到了什么？新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發者。于是乎，略改教案，在前后學習和兩組不同奇石環節中，增加“看圖聯想，寫‘奇’”這一環節，想不到學生在先前的朗讀語言積累后，通過兒童特有的思維，現學現賣，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。
我想這樣，每個學生的個性得以張揚，生命之花得以綻放。
《黃山奇石》教學實錄 篇5
教學目的與要求：
1、 初讀課文，學會12個生字及詞語，理解詞語的意思。
2、 初步了解課文內容，理清文章層次。
3、通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
4、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。
5、朗讀課文、試著選兩段背誦。
教學重點、難點：
1、 弄清“區、滾、著、狀”的字形。
2、 、觀察圖畫以理解詞語的意思。
3、通過看圖、學文、體會黃山石的奇妙之處。
4、把課文中描寫的畫面想象出來
教學準備：
相關課件、中國政區圖。
教學時間：2課時。
第一課時
教學過程：
一、引題激趣。（點擊課件，欣賞黃山風景）
同學們，我國有許多著名的游覽圣地，你們也許去過“五岳獨尊”的泰山，也許去過“天下奇秀”的廬山，但不知你們去沒去過“人間仙境”的黃山。今天，老師領著大家一齊游覽黃山奇景，你們愿意嗎？
二、初讀課文，畫出生字。
三、小組討論，學習生字。
方法：四人一組，先讀準字音，易錯的字音相互提醒；再分析字形，易寫錯的字找出來，一齊學習。找出最巧妙的識記方法。
四、匯報學習情況。（點擊課件“學習生字”）
指名匯報，匯報后，重點指導以下字形：
區：共4畫，筆順規則：先里邊后外邊。
滾：右邊中間部分是“公”，不是“合”。
著：與“著”區別。
狀：與“壯”區別形、義。
五、理解詞義。
1、觀察圖畫、理解詞義。
2、哪些詞義不懂提出來，同學一齊解決。
重點：
聞名：有名�！奥劽型狻保褪窃谥袊屯鈬己苡忻�。
尤其：表示更進一步。
秀麗：清秀美麗。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢坡度很大，好象直上直下似的。
翻滾：多指水、云等上下滾動。
六、指導書寫。（略）
七、作業。
1、熟讀課文。
2、搜集有關黃山景色的圖片或介紹的文字。
第二課時
教學過程：
一、出示中國政區圖：介紹黃山
黃山在我國安徽省南部（指政區圖說），是著名的風景區。幾百年來，游過黃山的人，無不被它的山水奇景所傾倒，明朝的徐霞客把黃山列為群山之首。奇松，云海，怪石，溫泉這黃山“四絕”名揚天下。下面我們就到黃山看一看吧�。c擊“ 欣賞”）
二、逐段學習。
1、 學習第一自然段。
�。�1）點擊第一自然段段落指名讀。
�。�2）結合剛才的欣賞說說黃山風景怎么樣？
板書：秀麗神奇 怪石有趣
（3）能談談你對“尤其”的理解嗎？（點擊“尤其”特別、更加的意思）
�。�4）指導朗讀。你能用喜愛的語氣讀讀這段嗎？指幾名讀。
2、學習第二自然段。
（1）點擊“仙桃石”圖：
你知道這塊奇石叫什么名稱，是什么樣子的嗎？（板書：名稱 樣子）
�。�2）課文是怎么介紹這塊仙桃石的樣子的？
點擊“段落”。自由讀。說樣子。（板書：仙桃石 飛 落）
�。�3）指導朗讀。
你能讀出奇石的“奇”的語氣來嗎？這個同學讀得字音標準，你能比他讀得更好嗎？
齊讀。
�。�4）小結學法。點擊“小結”。（指板書說，名稱 樣子）
過渡：看完了“仙桃石”，我們繼續沿著黃山崎嶇的山路往前走。
3、學習第三自然段。
�。�1）點擊“猴子觀海”圖：
現在你看到的奇石像什么？叫什么名稱
（2）點擊第三自然段段落：齊讀。
作者是怎么介紹這塊奇石的？（板書：猴子觀海 抱 望）
�。�3）理解“翻滾的云�！保�
你坐過飛機嗎？看見過翻滾的云海嗎？你愿意給小朋友介紹一下嗎？
�。�4）指導朗讀。
你能讀出奇石的“趣”的語氣來嗎？你能超過他嗎？男女生比賽讀。
�。�5）指導背誦：你能背下這一段嗎？（指名背誦）
4、分兩組比賽討論自學第4節和第5節，分別說出奇石的名稱和樣子，再試著背誦。
（1）分組自學
�。�2）檢查匯報：
板書：仙人指路 伸、指
金雞叫天都 伸、啼
�。�3）提問：石頭怎么會變成“金光閃閃的雄雞”呢？（小組討論）
山峰上幾塊巨石的形狀很像只雄雞，太陽光一照，巨石上金光閃閃，就像是一只美麗的“金雞”了。
�。�4）指導朗讀。
課間休息：齊唱《幸福歌》
過渡：黃山石可真奇妙，就像人們精心雕琢的一樣，有的像巨大無比的仙桃，有的像猴子觀海，有的像仙人指路，還有的像金雞叫天都。是不是只有這些呢？
5、學習第6自然段。
�。�1） 自由讀這段。
�。�2） 分學習小組，任選一種奇石展開想象，仿照書上的介紹，說出奇石的名稱和樣子。
（3） 點擊圖畫，請2-3組指派一個代表到臺上給小朋友說一說。
三、小結：
今天，同學們跟老師一起欣賞了聞名中外的黃山風景，看到了那里秀麗神奇的景色，尤其是那些奇形怪狀的巖石讓我們遐想翩翩。希望同學們有機會能親自去目睹黃山奇景，看一看那里的奇松、云海、怪石、溫泉，感受一下祖國的大好河山。
四、鞏固練習：（點擊課件）
1、 聞名中外的（黃山風景區）在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，（尤其）是那些怪石，有趣極了。
2、 在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（一動不動）地蹲在山頭，望著（翻滾）的云海。
3、 那些叫不出名字的（奇形怪狀）的巖石，正等你去給它們起名字呢！
五、作業：
朗讀課文，再從課文中選出兩段背下來。
板書設計：
名稱 樣子
仙 桃 石 飛 落
14、黃山奇石 猴子觀海 抱 望 秀麗神奇
仙人指路 伸 指 怪石有趣
金雞叫天都 伸 啼
《黃山奇石》教學結構流程圖
導入新課
學生欣賞
第一自然段 第二自然段 第三自然段 第四、五自然段 第六自然段
點擊段落 點擊圖畫 點擊圖畫 分組討論自學 自由讀
指名讀 點擊段落 說樣子 說名稱、樣子 點擊圖畫
談理解 說樣子 點擊段落 談理解 討論練說
指導朗讀 朗讀 讀段落 指導讀段落 指名說
小結學法 談理解 課間休息
指導朗讀
指導背誦
總結全文
鞏固練習
《黃山奇石》教學實錄 篇6
"仙人指路"的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。通過朗讀課文，學生會有身臨其境的感覺，仿佛走到那里就會有位仙人幫我們指明方向。然后引導學生表演，問答，使一個"仙"字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺得有趣極了。
"金雞叫天都"的奇妙乃是一個"變"字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了，而太陽升起時，巨石還能"變"得金光閃閃，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了。讓學生一邊讀課文，一邊想象太陽升起時天都峰上的景象，他們便能切實感受到"金雞叫天都"的奇妙了。
為了在教學中體現語文學科的工具性，做到讀寫結合，在學習最后一自然段時，我增加了"看圖聯想，寫'奇石'"這一環節，引導學生在先前的朗讀語言積累后，學習作者的方法，寫一寫"天狗望月""獅子搶球""仙女彈琴"。學生能結合自己的想象，寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子，把課堂推向了高潮。
當然教學也是遺憾的藝術，在本節課中也留給自己一些反思：如果能找到其它的怪石讓學生看圖想象，給奇石起名字，會使本節課的教學再掀一個高潮。
總之，抓住"奇"字教《黃山奇石》，讓學生既能體會到黃山風景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又能體會到課文語言文字的生動和傳神。
《黃山奇石》教學實錄 篇7
教學目標：
1會認14個生字，會寫8個生字；
2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆，背誦自己喜歡的部分；
3培養熱愛大自然的情趣，向往旅游。
教學重、難點：認字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆；背誦自己喜歡的部分。
教學準備：卡片、圖片、電腦。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1、師：同學們，知道黃山嗎？黃山位于我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，黃山的奇松、怪石、云海、溫泉被稱為黃山“四絕”。素有“人間仙境”之稱。今天我們就要學習《黃山奇石》這篇課文，去欣賞黃山奇石。
2、出示課題，齊讀課題。
3、播放黃山的風光片，請學生觀看，師：看完了，你有什么感受要告訴我們的嗎？
二、初讀課文，認識生字和會認的字。
�。ㄒ唬┙處煟簽榱俗屚瑢W們游玩的愉快而有意義，我們先要做好準備工作，請大家拿好介紹的內容，自己先讀一讀，注意讀準生字的音。如果有不認識的漢字請你畫出來。
1.學生借助漢語拼音自由讀課文，畫出不認識的生字，不理解的詞語。
2.同桌同學互助，解決認字的問題。如果仍有不認識的生字，就做好記號。
3.師走下去收集學生不認識的漢字，把這些生字卡片貼在黑板上。
4、指名讓學生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。
�。ǘ┯洃涀中�，了解字義。
1、小組討論自己是怎樣記字形的？說說平時是怎樣用這些字的？
2、小組匯報學習過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進行補充。
匯報的形式是（1）讀字音；（2）分析字形和在本課中由生字組成的詞；（3）擴展詞語。
3、理解不懂詞語意思：（學生在理解時可以結合生活實際，也可以聯系課文內容說。）聞名：尤其：神奇：陡峭：翻滾：
�。ㄈ┲笇鴮懀�
1.學生在書上把每個字按筆順描寫。
2.仔細觀察重點筆畫的位置，試著把每個字獨立寫一個，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進行修改。
3.在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫？
4.教師指導書寫。
（1）出示帶田格的“滾”字：觀察這個字，有什么特點？（左右結構的字，左窄右寬）觀察重點筆畫的位置：“滾”字：三點水旁的“提”寫得不要太平，在橫中線上收筆。右半部分的“點橫”和“公”字要寫在橫中線上。下面的筆畫是：撇、豎提、撇、捺，最后一筆“捺”要與左面的提同高。
�。�2）教師范寫，學生觀察。（3）學生獨立書寫這個字，每字寫一遍。
（4）同桌互查，相互糾正。（5）展示評議。
三、初步課文，了解課文內容。
1.學生聽錄音讀課文。注意生字的正確讀音。讀后標出課文有幾個自然段。
2.自己讀課文，提出問題。
3、教師走下去收集問題。
四、復習鞏固：看詞語，找出生字卡片，補充完整：
*秀麗（神）奇*奇形怪（狀）
第二課時
一、導入
1、黃山奇石真是千奇百怪，神奇至極啊，讓我們打開課本，再到課文中去欣賞。請你自由朗讀課文，要求讀通課文，再思考課文中主要介紹了哪幾塊奇石？
（生自由朗讀課文。）
2、反饋，師板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都……
3、在這幾塊奇石中，挑選你喜歡最感興趣的一塊或幾塊，快速到課文中去找找，仔細讀讀，研究一下，你為什么喜歡它？然后用你的朗讀告訴我們大家。
二、分層學習（隨機）
1.師：你喜歡哪個？為我們讀讀----生：我喜歡猴子觀海。生朗讀（出示圖片）
a能說說猴子觀海吸引你的理由嗎？b誰也喜歡這塊，誰也來說說？
c讀得真到位，你能為我們表演一下嗎？(請學生表演。師隨即詢問：請問你的心里是怎么想的��？)
d這只猴子在想些什么？面對這猴子觀海，你有什么要說嗎？
e請別的同學有也說說f一起把這幾句話讀讀。
2.師：還有別的嗎？生（仙人指路），朗讀(圖片出示)
a誰也喜歡這個，請你讀。b講講你為什么喜歡這幅？
c請喜歡這幅的同學一起朗讀。
3.仙桃石：學生朗讀。
a你為什么喜歡這塊？b這樣一塊神奇的石頭，它的來歷你想都過嗎？
c你能說得那么好，相信你一定能把這奇與美讀出來。請你再讀一遍。
d誰也來試試。（指名2、3位）e請女生讀
4.金雞叫天都：生朗讀
a為什么喜歡？b能用你的朗讀來表現你對這塊石頭的喜愛嗎？
c誰也喜歡？----理由，朗讀
d幾塊巨石組成的金雞叫天都太神奇了，我仿佛看到了一只金光閃閃的雄雞，伸長脖子，對著天都峰不住啼叫。讓我也來讀讀，如果你們愿意也可以和我一起讀，好嗎？(師范讀)
三、整體朗讀
師：黃山奇石果然名不虛傳，讓我們一起再來品味它的神奇美麗。
品讀課文中自己喜歡的部分。
四、課堂實踐
1、同學們對黃山奇石有了這么深的理解，我覺得都能做做小導游了。請你選擇一處自己喜歡的，看看圖，讀讀說說。當一回小導游，介紹給你的同學，介紹給我們老師，好嗎？也可以小組成員之間交流。
2、學生做導游，學生評價：（師引導：你覺得這位導游怎么樣？）
�。◣熢u價：我覺得如果這位導游能夠加上自己對這塊石頭的理解，那么游客就會更加感興趣了）
3、再請學生表演
五、延伸鞏固
1.師：黃山的奇石又何止這四種，有些石頭還沒有取名字，正等著你去發覺呢！
2.出示圖片，請學生取名。再請學生用一兩句話來形容這幅畫。
3.朗讀全文：大自然真是神奇，她給了我們美的享受，讓我們帶著這份自豪，好好的把黃山奇石的奇、趣夸一夸，把我們祖國山河的壯麗贊一贊，把整篇課文輕聲讀一讀。
4.黃山真是令人向往。這里有介紹黃山的一段影片，我們一起來欣賞。
六、作業：黃山奇石我們了解了，黃山的另外三絕，希望你有機會去找一些資料，自己再去了解。
板書設計：
2、黃山奇石
奇形怪狀有趣極了
仙桃石飛落天狗望月
猴子觀海抱蹲望獅子搶球
仙人指路站伸指仙女彈琴
金雞叫天都伸叫……
《黃山奇石》教學實錄 篇8
看到《黃山奇石》這篇課文，便有些犯愁，要知道，在老教材中，它是第六冊語文中的一篇文章，如今成了新教材第三冊中的課文。第六冊和第三冊，中間相差三個學期，學生的知識面、閱讀理解力，肯定差很多。學生對黃山風景區也不太熟悉，回憶過去，讓學生讀讀課文，找出課文寫了哪些奇石，奇在哪里？學生并不感到困難，可這對剛升入二年級的學生能行嗎？我該怎么開展教學呢？
為了讓學生對黃山風景區的美，有一個初步的感受，我在課的一開始，出示黃山四絕的圖片，并進行介紹，學生的興趣被一下子激發起來了。然后自然地引入到課題，讓學生對課題進行提問，學生提的問題能抓住課文的主要內容，于是我就讓學生邊看媒體邊思考他們提出的問題，增強了學習的主動性。
在識字教學上，采用了大集中的方法，對學生來說量一下子太大，如果結合學生回答的問題，采用小集中，先學其中的生字“桃、猴”，降低學習難度，這樣效果會好些。還有在交流識字好方法。
《黃山奇石》教學實錄 篇9
借助網絡，讓課堂學習走上“綜合化”
——《黃山奇石》說課稿
富陽市新登鎮中心小學 麻歡敏
一、設計理念
21世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代。因此，新時代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點，開始轉向追求個體的自由。人們要求教育提供個體發展的廣闊空間，高效率的認知新事物、獲取新知識的方法，科學的思維方式，有效地改進學習方式和工作方式的途徑，使他們達到能在終身學習中不斷認識自我、調整自我、提高自我、拓展自我，從而適應并推動社會發展的目標。為了適應時代的發展，培養人的創新精神和實踐能力也成為當今學校教育的重要任務。
小學語文作為基礎教育一門重要學科，其聽說讀寫領域中含有大量思維能力和創造力培養的因素，語文老師在教學過程中積極挖掘這些因素，進行系統訓練，不但有利于提高學生運用語文知識的能力，而且還有利于培養學生勇于質疑、探索的品質。那么如何在語文教學中培養綜合學習能力，發展學生的智力和創造力呢？2001年頒布的全日制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出："語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”
實行語文課程改革以來，筆者根據語文《課程標準》中規定的學生綜合性學習的要求，在積極開發課外資源的同時，也充分挖掘、利用“書本知識”及“現代網絡技術”，溝通課堂內外，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學習”的典型課例，力求體現綜合性學習的四大特點：開放性、自主性、實踐性和探究性。所以，在實施過程中，可充分借助網絡，讓兒童參與收集資料、發現問題、主動學習和思考、獨立判斷，養成主動性地、創造性地探究問題、解決問題的態度，并開始學會思考自己生活的意義，在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養。
二、設計思路
1、學生是學習的主體，教學的內容也是為學生服務的，所以我在課前就讓學生與我一起去搜集資料，并整理歸類。這樣既是一種能力的培養，也激發了孩子們參與的興趣。由于學生沒有匯編的能力，在網絡教材中也想設計一些新穎的東西，所以第一次由學生們邀請計算機老師協助。
2、問題是綜合性學習的核心，是凝聚、匯集、激活學生知識技能的“觸發點”。問題的產生，依賴于學生對現實生活的感悟、把握和理解。語文學科的有些課文內容不是學生能直接面對的現實生活，這就需要我們充分利用網絡技術，創設問題情境。
在本文中，學生在提問階段便可通過閱讀網絡教材，在腦海中再現黃山的真實場景，通過網絡技術，把課文內容與現實生活聯系起來。從而創造出足以讓學生提出問題的情境。
3、探究問題階段，我通過網絡教室、教學網絡、網絡教材等，構建出一個研究的平臺，開展伙伴間的合作學習，提供一個場所，實現老師與學生、學生與學生之間的有效交流，促進學生之間相互啟發、相互影響，從而解決學生提出的問題，完成對所學知識的構建。在這個環節中，著力培養學生利用網絡教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。
4、學生在現實生活中，要想把自己的想法和作品展示、發表出來，會受到時空和途徑的制約。所以我便在最后創造、運用階段借助信息技術給學生虛擬一個展示自己的生活空間。從而真正展現了綜合化學習的風采，也滿足了學生的需要，提高了自我學習的自信心和積極性。
5、第二次創造性的搜集、整理、匯編作品，我放手讓學生獨立去做，教師只給適當的幫助，與第一次截然不同的原因旨在讓學生在一個較長的實踐過程中掌握“利用網絡搜集、整理資料；將資料進行內化積累；將自己的親身體驗與搜集的資料進行整合”的能力，從而提高學生的綜合素養，培養學生的創造力。
三、教學過程
（一） 收集資料，齊制網絡教材
1、收集階段：課前，教師與學生共同去搜集有關黃山的各類資料，可以是圖片、文字，也可以是影片、錄像。
2、整理階段：由學生將所集資料進行整理歸類，如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。
3、制作階段：讓孩子們自己去邀請計算機老師幫助匯編資料，協助制成網絡教材，根據學生分類，把課文內容與黃山的資料進行鏈接，只需在分類詞上(如怪石)輕松一點，就進入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網頁中。
（二） 瀏覽教材，提出研究問題
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文內容。
2、結合網絡資料對課文的題目和內容提出自己的問題。
3、肯定學生所提問題，同時也從中篩選一些有價值的供學生在課堂上研究。
如：黃山奇石奇在哪兒、為什么會稱黃山是天下第一奇山、為什么黃山松與別處松不一樣等。
※ 對于學生提出的其它問題，可引導他們在課后進一步研究。
�。ㄈ� 利用網源，合作深入探究
1、學生自主選好一個或幾個自己感興趣、適合自己，并有價值的問題。
2、圍繞自己研究的問題去朗讀課文，進行“超媒體”閱讀，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料，自己去解決這些問題。
（四） 品味課文，交流點撥提高
1、學生對自己研究的問題已經有了初步的結果，心中也已經有了豐富的語言和情感的積淀之后，讓他們互相間進行一下交流。
2、自由匯報，充分展示探究成果。
如學生在匯報“黃山奇石奇在哪兒？”這個問題時，完全可讓學生充當講解員的角色，先把有關的課文內容有感情地讀出來，再借助大屏展示的各種資料進行隨機演示解說。這樣通過圖、文、聲對照，讓大家體會到語言的生動傳神，情感也得到充分渲染，問題也在一種美的享受中自然解決了。
3、教師借助網絡教材進行激情渲染，學生再次品味朗讀，盡情表達出自己對該問題的理解、感悟和情感。
�。ㄎ澹� 整理素材，自主創造積淀
1、讓學生點擊“網絡教材”中的“創造天地”一欄，激起創造意向。
在點擊之后，會出現這樣的激勵語：通過我們自制的網絡教材《黃山奇石》的學習，你是否已被這豐富的內容、精美的圖片、生動的影片、秀美的文字打動了呢？你是否已經按捺不住心中的沖動，產生一種強烈的創作激情了呢？我們的家鄉新登也有很多景點，把自己的親身體驗與網絡提供的資料結合起來，先向別人介紹一下這個景點的自然風光和人文景觀(歷史、典故、傳說、習俗等)，也可以結合身邊的特色事件，如我校的百年校慶，再把它寫下來。并在網絡上發表，讓世界各地的朋友了解我們的家鄉----新登。
2、教師啟發：學習《黃山奇石》一文簡直就是一種美的享受。文章景色美、語言美、情感美。我們不僅要感受美，還要學會像這位作者那樣去創造美。請你根據“創造天地”的提示，去研究，去完成。
3、請計算機教師將學生所要研究的內容-----“新登風光”模擬網站和網絡教材鏈接起來。
4、在教師的幫助下，學生搜集與整理資料，從而讓慢慢學會這類方法，提高自己的綜合素養。
�。�1）確定自己研究的主題，即研究家鄉的哪一個景點，根據主題去廣泛地閱讀有關資料。
�。�2）搜集自己需要的有關資料，并做必要的記錄，可以摘錄原句，也可以用自己的語言加概括、整理。
�。�3）根據自己研究的主題，把描寫家鄉景點的自然景觀與搜集整理的人文景觀結合起來，形成一個完整的作品。
�。� 架設平臺，鼓勵充分展示
1、學生自行設計出一個能充分展示自己成果的方式，加以準備。
2、教師為學生的交流提供機會與必要的幫助，架設出較好的一個平臺，使得這種交流不再局限于面對面，而可以是跨越時空的。
如：用E-mail將自己的作品發送給朋友，將作品在網絡上發表，制成電腦小報在校內外發行，也可刻成光盤提交給老師、父母欣賞。
《黃山奇石》教學實錄 篇10
教材分析
《黃山奇石》這篇文章是教科版小學語文二年級下冊第一單元以“自然風光”為主題中首篇主體課文。課文描寫了黃山的“仙桃石”、“猴子觀�！�、“仙人指路”、“金雞叫天都”等怪石奇特的形狀，突出了黃山怪石之“奇”。讓一塊塊本無生命的石頭，顯示出它的神奇。怪石似人似物，似鳥似獸，形態各異，生動逼真，各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，讓人對黃山產生無限向往。文章字里行間蘊含著作者對黃山奇石景色的贊美之情。
設計理念
《語文課程標準》在閱讀“教學建議”中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維情感活動中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！辫b于此，本課的教學設計先讓學生收集資料，發現問題，充分思考，廣泛交流。采取自主、合作、探究的學習方式，主動學習和獨立判斷，使學生在閱讀和學習的過程中經過語言訓練和思維訓練，提高語文素養。
教學目標 ：
1、通過課文的學習，使學生喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
2、初步學習辨別區分課文描寫內容的詳略。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。
會認、會寫7 個生字詞。
教學重、難點
1、初步學習辨別區分課文描寫內容的詳略。
2、在研讀中體味語言美，想象意境美。
教學準備
ppt 課件，視頻短片，學生搜集黃山資料。
教學過程
一、情景導入
同學們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些風景區？暑假里老師去了我國著名的風景區，號稱“天下第一奇山”的黃山。同學們想不想欣賞一下老師錄的黃山風景？（播放黃山風景片）通過欣賞黃山風景片你感受到黃山的什么景色讓你感到奇特？今天就讓我們一起來欣賞黃山四絕之一的黃山奇石（板書課題）。
學生齊讀課題。課題重點強調的是什么內容？（黃山奇石的奇特。）
二、 初讀課文，感受“奇石”
1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。
2、輕聲讀課文，注意正音，標出自然段序號。
3、指名分段讀課文，想一想，作者向我們介紹了那些奇石? 他們都叫什么名字？誰能到黑板寫出奇石的名字？
三、精讀細品，探究“奇石”
課文的那些自然段介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”？哪些自然段寫了“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”？
1、品讀2 ——6 自然段。
（1 ）輕聲讀2 ——5 自然段，想：巖石像什么？從哪些地方看出來的？
1 出示奇石“仙桃石”圖。
奇石像什么？從哪些地方看出來的？課件示：讀一讀，體會下列兩組句子有什么不同。
就說“仙桃石”吧 ，它好像是從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。
就說“仙桃石”吧 ，它是山頂盤石上的一塊桃形的石頭。
齊讀句子，說說兩個句子有什么不同？把“飛”字換成“落”行嗎？為什么？
齊讀第2 自然段段，想象畫面。
2 出示奇石“猴子觀�！眻D。
奇石像什么？從哪些地方看出來的？畫出動詞。誰來表演一下“猴子觀海”。
課件示：讀一讀，體會下列兩組句子有什么不同。那個句子寫得好？為什么？
它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀�！�。
在面對著云海的山峰上，有一塊大石頭，這就是“猴子觀�！�。
指名讀第3 自然段，讀出石猴的可愛。
3 出示奇石“仙人指路”圖。
奇石像什么？從哪些地方看出來的？誰來做一做仙人指路的樣子？
4 出示奇石“金雞叫天都”。
金雞什么樣？怎樣才能變成金光閃閃的金雞？
誰能帶著對金雞的喜愛之情讀讀第5 自然段。齊讀第5 自然段。
�。�2 ）、學習第6 自然段
輕聲讀第6 自然段，課文中又寫了那些奇石？省略號省略了什么？根據你搜集的資料說一說黃山還有哪些奇石，都叫什么名字？
�。�3 ）、課文的2 ——5 自然段是怎樣寫“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”的？（是獨立成段，每一段介紹一處奇石。）
小結：像這樣用很多筆墨介紹一處景物，或事物的寫法就是詳寫。
課文第6 自然段是怎樣介紹“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”的？（課文只介紹了奇石的名字。）
小結：像這樣只介紹了奇石的名字，一點而過，這就是略寫。作者介紹黃山奇石，詳寫寫出了奇石的“奇”，略寫寫出了奇石的“多”。
2、 研讀第一自然段。
齊讀第一自然段，這一自然段有幾句話? 每句話講了什么？“聞名”這個詞可換成什么詞？“尤其”是什么意思？這一自然段主要寫了什么？重點強調了什么？
小結：這一自然段主要寫了黃山風景區景色秀麗神奇，特別是怪石，很有趣。以此引出黃山奇石。
四、回顧課文，再次體會“奇石”。
1、課件出示2 ——5 自然段，指名讀課文，想一想：黃山奇石有什么特點？（有趣、神奇）
2、引導學生模仿課文的2 ——5 自然段的寫作方法，仿寫一處“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等奇石。指名讀小練筆。
五、總結
黃山自古以來就是旅游勝地，它兼有泰山的雄偉，華山的俊俏，廬山的飛瀑，衡山的煙云，以“奇松、怪石、云海、溫泉”聞名中外。同學們，我們偉大的祖國地大物博，山川秀美。努力學習吧！將來去保護、去建設我們偉大的祖國！
《黃山奇石》教學實錄 篇11
教學目的要求：
1.學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2.通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
3.通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察和想象能力。
4.朗讀課文，背誦3、5兩個自然段。
教學重點難點：
充分運用圖畫，啟發學生抓住黃山奇石的特點，展開想象。
通過朗讀，加深對一些長句的理解。
教學思路：
教學本課應從指導看圖開始，讓學生對黃山奇石有個具體的印象。再通過朗讀認識奇石特點。講解課文，要讓學生通過對重點詞句的理解，加深對課文內容的理解。
教學時間：
三課時。
教學用具：
黃山奇石的幻燈片，黃山風景錄相或圖片。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
2.觀看錄相資料或掛圖。老師隨圖講解。
二、老師范讀課文，要求同學們聽清生字讀音，并能說出課文中一共講了黃山幾種奇石，其中哪幾種是詳細講的。（共講了7種奇石，其中“仙桃石”“猴子觀�！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這4種奇石是詳細講的。）
讓學生看拼音自讀課文兩遍。
三、學習本課生字詞。
1.掛小黑板，出示本課12個生字。
區 省 秀 尤 其 仙 翻 滾 巨 著 形 狀
2.指讀。省、著、狀三字是翹舌音。
3.字形指導。
狀：右邊是“犬”。組詞為“形狀”，意思即樣子；“壯”多指人力氣大。二字要注意區別。
著：要和“著”區別。著，音zhū，組詞為“著名”；“著”，音zhe，可組詞“拿著”。
尤：應與龍字區別。
4.理解詞語。
聞名：有名�！奥劽型狻�，就是在中國和外國都很有名。尤其：表示更進一步。
秀麗：清秀美麗。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的`。
翻滾：多指水、云等上下滾動。
四、結合課文理解生字新詞。
1.自讀課文，加深理解。
2.指讀課文，聽聽學生的理解程度。
五、作業：抄寫字詞。
第二課時
一、復習生字、新詞。
二、講讀課文。
（一）學習第一自然段。
1.指讀第一自然段，看課文寫了幾句話，告訴了我們哪些內容。（黃山風景區在什么地方；那里的怪石有趣。）
2.觀察第一幅圖，說說圖上有什么，給你的印象怎么樣？如何理解“秀麗神奇”？
3.“尤其”一詞在這里強調了什么？這一句對全文起什么作用？（強調了怪石的有趣；是全文中心句，對全文起引起下文的作用。）
�。ǘ⿲W習二、三、四、五自然段。
1.分別指讀課文，看作者每段都向我們介紹了什么怪石，作者是怎樣向我們介紹這些怪石的特點的。用筆畫出各段中的比喻句。
2.觀看第二幅插圖，說說形狀、環境。說它是“仙桃石”的原因是什么？
3.觀看第三幅圖。課文中哪幾句說猴子的樣子？“翻滾的云�！睆膱D上看到的情景能理解嗎？“猴子觀�！敝械摹昂！笔鞘裁春�？
4.自讀第四自然段，理解“遠遠望去”“真像”等詞語說明什么。
5.觀察第四幅圖，說說“金雞”是怎么形成的。指導朗讀這一段。
�。ㄈ⿲W習第六自然段。
1.指讀課文。說說這一段又告訴我們哪些奇石，省略號說明什么。你能想象出這些奇石的樣子嗎？這一段與二、三、四、五段比較有什么不同？
三、指導學生有感情地朗讀課文。第三課時
一、指讀課文。
二、說說課文重點寫了哪幾種奇石，它們都是什么樣子的，課文略寫了哪幾種奇石？
三、輔導課后2、3題。（略）
四、指導背誦三、五兩段。
1.背誦方法：先讀熟，再一句一句地背，背過一句，再背第二句，背過前二句再背第三句。用這種“滾雪球”的方法，會很順利地背下來。
2.檢查驗收，背誦好的，當堂練習默寫，鼓勵背誦全文。
五、作業：用幾句話寫一處景物，要寫出特點。附：板書 黃山奇石
《黃山奇石》教學實錄 篇12
教學目標：
1、能借助漢語拼音正確認讀“趣、仙、盡、陡、峭、峰、昂、朝、搶”這9個生字。積累“風景、有趣、名字、仙人、盡管、山峰、高昂”7個詞語，運用查字典或聯系上下文的方法理解“陡峭、聞名中外、有趣、盡管、高昂”詞義；能在老師的指導下學寫和記憶漢字“仙、盡、峰、昂”。
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；能比較流利地讀好將文中富有表現力的語句。
3、能借助圖畫，發揮想象，學習課文的寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個內容，向同伴介紹黃山的奇石，體會黃山石的奇妙。
4、知道黃山奇石是大自然的杰作，感受大自然的奇妙。
教學重點和難點
1.識記9個生字，在語境中理解“陡峭、聞名中外、有趣、盡管、高昂”的意思。學習書寫漢字“仙、盡、峰、昂”。
2.學習課文的寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個內容，向同伴介紹黃山的奇石。
教學過程：
一.談話引入，揭示課題：
1.同學你們和爸爸、媽媽出去旅游過嗎?你們去過哪些地方?那里的什么風景給你留
下了深刻的印象呢?
2.今天，老師要帶大家去“黃山”(板書：黃山)旅游，去看一看那里奇形怪狀的石：(板書：奇石)
3.指名讀課題17.黃山奇石·
4.齊讀課題。
二.觀看錄像，整體感知：
1.觀看錄像：
思考：錄像中主要介紹了哪幾種形狀奇特的石頭?
2.匯報、板書：仙桃石猴子觀海金雞叫天都五老奔天都
3.為什么人們會給這些石頭起這樣的名字呢?
三.整體閱讀，學習字詞
(一)自學生字：
1.學生自由讀課文要求：邊讀邊標小節序號、圈出生字。
2.小組學習生字。
(二)匯報交流：
1.小組讀課文
hui蚯g6b6d6uqiao拒ngdngh6
2.出示生字：徽似胳膊陡峭峰昂呵
(1)小組開火車讀
(2)變換生字次序讀
(3)去掉生字拼音讀
(4)齊讀生字
3.出示詞語：安徽省似乎胳膊陡峭山峰高昂笑呵呵
(1)指名讀
(2)出示地圖，指認“安徽省”“安徽省南部”
讀句子：聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人{
給它們起了有趣的名字。
(3)學生指出“胳膊”的位置。
(4)畫一畫“陡峭的山峰”，理解“陡峭”的意思。
(5)學生動作演示“高昂著頭”，理解“高昂”的意思。
(6)表情演示“笑呵呵”，換詞
理解(笑嘻嘻笑瞇瞇笑盈盈笑哈哈)
(三)再讀課文2—4小節
1.學生自由讀2—4小節
要求：找一找描寫“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”的句子讀一讀。
2.學生挑選自己最喜歡的一種奇石，讀有關的句子。
3.畫一畫其中的一種奇石。
4.齊讀2—4/j、節。
5.概括2—4小節內容。
讀句子：黃山的石頭真奇啊!有的像仙桃，有的像猴子，還有的像金雞。
(四)引讀第5節，說話練習。
1.引讀：
除了“仙桃石”、“猴子觀�！�、“金雞叫天都”、“五老奔天都’’外，黃山上的奇石還有很多，如——等等，(板書：天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……)，還有一些沒有名字的石頭，正等著我們。
2.課后“說一說”練習
小朋友，發揮你的想像，學習課文的寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴’’中選一個，向同伴介紹一下。
(1)學生自由準備。
(2)向同伴介紹。
(3)選1—2名學生向全班匯報。
3.說話練習：
黃山的石頭。
板書：形狀奇特形象逼真(大自然的杰作)
四.鞏固字詞
1.比較字形，讀一讀
徽(安徽省) 微(微笑) 似(好似) 以(不以為然)
胳(胳膊) 駱(駱駝) 呵(笑呵呵) 可(可惜)
峰(高峰) 蜂(蜂蜜) 陡(山高路陡) 走(走馬觀花)
2.收集有關黃山的資料(上網、雜志、報刊、圖片……)
教學反思：
《黃山奇石》是一篇優美的游記散文，介紹了黃山的四絕之一——奇石。其中，對“仙桃石”、“猴子觀�！薄ⅰ敖痣u叫天都”和“五老奔天都”等奇石作了詳細的描寫，讓孩子身臨其境。本堂課的教學中，運用多媒體讓孩子感受到黃山奇石的奇，當學生熟讀并積累了課文中的語言之后，讓學生抓住石頭形狀的特點，大膽地展開想象，對課文中略寫的奇石進行介紹，學生們寫得還真不錯呢，從而培養了學生的表達能力和想象能力。
《黃山奇石》教學實錄 篇13
教學目標 ：
1 學習會認的14個生字的正確讀音，掌握會寫的8個生字的筆劃筆順；
2 讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆，背誦自己喜歡的部分；
3 喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
教學重難點：
本課是一篇描寫景物的散文，應引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙，學生邊聽邊想或思考，聽完后說自己的感受、體會或疑問。
教學時間：兩節課
教學過程 ：
第一課時
一初讀課文
1、自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音。
2、同桌互相學習，檢查讀音；
3、小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。
4、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。
二游戲檢測學生認讀生字詞的情況，然后有針對性地開展各種形式的識字教學，對學生認讀不牢的字進行鞏固。
三老師范讀：要讀出黃山石的奇，表達出對黃山的贊嘆；
學生聽后可說說自己的感受、體會、疑問；
四學生再次自讀課文，通過這一環節進一步熟悉生字；
五寫字
1 教師出示本課生字。
2 問問學生：你都記住那些字了，能談談你記字的方法嗎？
3 教師重點對難寫的字進行指導。
指導學生寫好形近字相同的部分，提示“區、巨”的筆順。區：一區。巨：一巨。
六練習抄寫本課生字詞。
第二課時
一朗讀感悟
1、復習抽讀本課生字詞；
2、教讀課文，引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙；
3、自讀、齊讀課文
①看圖讀，啟發想象，說說圖上的三塊石頭像什么？
�、谠倮首x相應的三段文字，在朗讀中體會黃山石的奇；
�、圩x讀、想想、說說，“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子。
4、再讀課文，把自己喜歡的部分讀給同桌聽；
5、背誦喜歡的自然段及課文；
6、交流，把準備好的黃山奇石的圖片或奇形怪狀的石頭拿出來，給小朋友介紹奇石的樣子。
《黃山奇石》教學實錄 篇14
一、拼一拼，寫一寫。
you qi dou qiao ju shi zhuang li ta men
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
ping an hou zi zhan li ji kuai feng jing qu
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
石 盤 景 色 安 徽 脖 子 山 峰 胳 膊 翻 滾 形 狀
啼 叫 彈 琴 著 名 手 臂 巖 石 天 都 峰
金 光 閃 閃 奇 形 怪 狀 秀 麗 神 奇 聞 名 中 外
二、辨字組詞.
區（ ） 尤（ ） 決（ ） 蜂（ ）
巨（ ） 龍（ ） 塊（ ） 峰（ ）
三、按課文內容填空。
1、( ) 的黃山( )在我國安徽省( )。那里景色( )，( )是那些怪石，( )極了。就說“仙桃石”吧，它( )從天上飛下來的一個大桃子，( )在山頂的( )上。在一( )山峰上，有一只“猴子”。它兩只( )著腿，( )地( )在山頭，（ ）著（ ）的云海。這就是有趣的“猴子觀海”。 “仙人指路”就更有趣了！遠遠（ ）去，那（ ）真像一位仙人（ ）在（ ）山峰上，（ ）著手臂（ ）向前方。每當太陽（ ），有座（ ）上的（ ）巨石，就變成了一只（ ）的雄雞。它（ ），（ ）著天都峰不住的（ ）。不用說，這就是（ ）的“金雞叫天都”了。黃山的（ ）還有（ ），像“天狗望月”“（ ）”“仙女（ ）”……那些叫不出名字的（ ）的（ ），正等著你去給（ ）起名字呢！
四、查一查
尤：音序＿＿部首＿＿結構＿＿＿＿共幾畫＿＿筆順＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
區：音序＿＿部首＿＿結構＿＿＿＿共幾畫＿＿筆順＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
它：音序＿＿部首＿＿結構＿＿＿＿共幾畫＿＿筆順＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
其：音序＿＿部首＿＿結構＿＿＿＿共幾畫＿＿筆順＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
塊：音序＿＿部首＿＿結構＿＿＿＿共幾畫＿＿筆順＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
站：音序＿＿部首＿＿結構＿＿＿＿共幾畫＿＿筆順＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
其：音序＿＿部首＿＿結構＿＿＿＿共幾畫＿＿筆順＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
安：音序＿＿部首＿＿結構＿＿＿＿共幾畫＿＿筆順＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
巨：音序＿＿部首＿＿結構＿＿＿＿共幾畫＿＿筆順＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五造句。
1、神奇——
2、尤其——
3、陡峭 ——
4、聞名中外——
5、 奇形怪狀——
《黃山奇石》教學實錄 篇15
教學要求：
1.了解我國著名的黃山風景區有許多姿態各異的奇石，感受祖國山河的壯美，從而激發學生熱愛祖國的思想感情。
2.找出各節中概括節意的句子，了解并體會各節是如何圍繞概括句寫具體的。
3.掌握本課15個生字，積累課后要求“讀讀寫寫”的詞語10個。
4.學習用“每當……就……”的句式造句。
5.正確流利地朗讀課文，背誦第四節。
教學重點：讀懂每一節意思，了解怎樣圍繞中心把一段話寫具體。
教學難點 ：認識先概括后具體的結構段式
教具準備：小黑板
教學時間：二課時
教學過程 ：
第一課時
一、導入 新課
1.出示小黑板：
聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了有趣的名字。
2.師用曲線劃出“黃山風景區”。
同學們，你們去過黃山風景區嗎？請你來談談。
3.師介紹：
“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，是明代著名地理學家徐霞客對黃山的精辟評價。古人還有“天下名景集黃山”之說。1990年，黃山已被聯合國教科文組織確定為“世界文化和自然遺產”，列入《世界遺產名錄》。黃山在我國安徽省南部，風景區的面積約154平方公里，有大小72個山峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。黃山有四絕，即奇松、怪石、云海和溫泉。
�。�1）“聞名”是什么意思？“聞名中外”是什么意思？
�。�2）除了黃山風景區聞名中外，你知道我國還有哪些風景區或成就聞名中外？
3.理解“奇特”
奇特什么意思？黃山風景區什么很奇特？（石頭）
板書：奇特
這篇課文寫的就是黃山風景區奇特的石頭。
4.板書課題：
*15、黃山奇石
�。ㄆ嫣兀�
二、范讀課文
思考：課文介紹了哪些奇特的石頭？
用“——”劃出，交流
板書： 仙桃石
猴子觀海
15.黃山奇石 金雞叫天都
（奇特） 五老奔天都
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……
四、自學課文
1.自學生字；
2.標序號，讀通課文；
3.完成課后2、3題。
檢查自學：
1.注意“狀”和“琴”的寫法。
2.“形”和“雄”的部首（右邊）
3.指名分節朗讀課文。
4.交流課后2、3題。
“每當……時候……就”的上半句表示時間，后半句是說在這樣的時候，誰（或者什么）會產生什么情況。“就”是連接詞，并且還有必然性的意思。
五、熟讀課文，理解第一節
1.小組朗讀課文，理解第一節兩句話分別寫了什么？在全文中起什么作用？
2.交流：
第一句：地理位置。
第二句：寫山上多奇石，人們根據它們的形狀，通過想象和聯想，給它們起了一些有趣的名字。既點明了題意，又有“啟下”的作用，同時又是全文的總起。
3.齊讀課文。
六、布置作業
1.抄詞并家默；
2.熟讀課文。
第二課時
一、復習導入
1.指名5人分節朗讀，要求讀通句子，說說：課文介紹了哪些奇特的石頭？
2.交流板書：
仙桃石
猴子觀海
15.黃山奇石 金雞叫天都
（奇特） 五老奔天都
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴…… 二、學習課文
（一）第二節“仙桃石”
讓我們來讀懂這一節的意思。
1.請同學們自由朗讀第二節，弄清每句話的意思。
2.指名讀，討論理解：仙桃石奇特在哪里？請你用曲線劃出有關詞句。
歸納板書：①形狀像桃子；②巨大；③似乎是從天上仙人那兒飛下來的；④險，“只有底部一小塊挨著下面的石盤子”；⑤牢，盡管它與下面的山石接觸面很小，但它還是“牢牢地站在那里”。
3.在引讀和提問中理解：
看到形狀像桃子一樣的巨石，就會使人想象到——（它似乎……落地太快）。因為它飛得太急，落地太快，所以——（只有……石盤子）。因此第2、3兩句是作者的想象。
第3句是什么關系的句式？（因果）通過想象將“仙桃石”神化的兩個詞是——（似乎、也許），突出了仙桃石的奇，也使文章生動有趣。
（繼續讀）盡管——（這樣……）還是——（牢牢……）。這組關聯詞是什么關系的句式？（轉折）進一步寫出了“仙桃石”之奇。其中的“這樣”就是指——（只有……石盤子）。
4.齊讀并小結：我們通過讀懂每句話的意思，讀懂了第二節，了解了仙桃石是塊奇特的石頭。
（二）第三節
過渡：猴子觀海是塊怎樣的石頭呢？
1.自由朗讀第三節，找出寫這一節的主要意思的句子用“——”劃出。
交流板書：形象逼真
2.再讀課文，抓住句子中的關鍵詞，理解這一段是怎樣把“猴子觀�！睂懢唧w的。
�。ㄒ粍硬粍�，蹲，仿佛在觀看）——擬人手法。
�。ㄈ┑谒墓�
過渡：我們用學習第三節的方法學第四節。
1.首先請自讀，找出寫這一節的主要意思的句子用“——”劃出。交流。
板書：特別有趣
2.再讀，請你用曲線劃出“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣在哪兒的句子。交流。
3.這寫冷冰冰的石頭作者是運用了什么手法把它寫活了，讓人覺得它們確實有趣呢？（擬人）請你用小圈圈出描寫“金雞”姿態、動作的詞和“五老”神態、心情的詞。自讀體會。
4.引讀：
“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣，——（每當……啼叫），可是，當你爬上天都峰，再回頭看那“金雞”時——（那只……走來）。原來“金雞”和“五老”是同一山頂上的一組大石頭。
同一組石頭為什么會有兩個有趣的名字？書上哪句話中哪一個字告訴我們？（板書：變）
小結：同一組石頭，作者從不同角度看到的卻不一樣，真是特別有趣。
5.齊讀第4節
（四）第五節
1.讀文，課文詳細介紹了仙桃石，猴子觀海，金雞叫天都，五老奔天都還介紹了哪些？有沒有具體寫？為什么？
2.作者怎樣簡單寫的呢？再讀有關內容。
三、總結
四、布置作業
1.背誦第四節；
2.仿照課文寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個來寫，看誰寫得最生動。
板書設計 ：
奇松、怪石、云海和溫泉
仙桃石：像桃子、巨大、飛、險、牢
猴子觀海：形象逼真
15.黃山奇石 金雞叫天都↘
�。ㄆ嫣兀� 變 特別有趣
五老奔天都
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……◆
《黃山奇石》教學實錄 篇16
煉化二小 趙剛
課前透視
黃山雄姿靈秀，氣勢磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我們展示的是“黃山四絕”之一的黃山石。在作者筆下，一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇，惟妙惟肖、活靈活現、趣味橫生。不禁讓人由此及彼，更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文，共六個自然段，有三個自然段配有圖片，可說是圖文并茂，為理解課文提供了良好的資源。
黃山是名勝，可孩子年紀小，真正去過的不多。因此教師要調動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山石的神奇，從而激發學生喜愛黃山，熱愛祖國之情。
教學目標 ：
1、學習會認的14個生字的正確讀音，掌握會寫的8個生字的筆劃筆順；
2、讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆，背誦自己喜歡的部分；
3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
教學重點：
識字、正確流利有感情地朗讀課文 。
信息資料：
1、多媒體課件、生字卡片。
2、搜集黃山的有關資料。
教學時數兩課時
第一課時
切入舉偶
1、 課件演示。（出示文中三幅圖片，引導學生進行觀察：畫面上的石頭像什么？選擇其中的一塊想一想、說一說。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫的。板書課題。
�。ㄕn件演示激發了學生的好奇心和求知欲，學生敢想敢說，發揮了主體作用。）
2、 啟發談話。同學們，喜歡旅游嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山，去欣賞那里聞名遐邇的奇石，愿意嗎？板書課題。
�。撓祵W生愛旅游的實際，創設了學習情境，激發了學生的興趣。）
對話平臺
自讀
1、 自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音。
2、 同桌互相學習，檢查讀音。
3、 小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。
4、 大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。
�。ㄒ龑W生成為讀書的主人，采用活潑的形式促進學生朗讀，培養學生自主讀書的能力。）
識字
1、小組識字。小組內用自己喜歡的方式來學習，不會的可以請教其他同學或請教老師。
2、匯報識字。選出小組的代表，帶領大家認讀生字。
3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。
4、交流識字方法。
5、游戲檢測。教師讀生字，學生和教師玩“照鏡子”的游戲。評選“識字小能手”。
�。ㄗR字環節要創設識字的情境，保持學生識字的熱情，在交流中多了解識字方法，提高自己的識字能力。）
朗讀
1、 用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。
2、 分自然段指讀，其他同學點評議。
3、 小組合作通讀全文。
�。òl揮學生讀書的自主性，在朗讀的方式上不要限制，要培養學生朗讀的興趣。）
寫字
1、教師出示要寫的生字：尤、其、區、它。學生認讀。
2、 觀察字形，說說書寫時要注意什么。
3、教師示范，重點對難寫的字進行指導。如：“區”字的筆順：一區
4、 學生練習。教師巡視。
（養成良好的寫字習慣，逐步培養學生獨立識字的能力，就要讓學生多觀察，多練習。）
第二課時
對話平臺
復習
摘仙桃游戲：（出示仙桃形生字卡片）你喜歡哪個仙桃就拿起哪個，高高舉起，帶領同學生讀，并為仙桃找朋友（組詞或找出形近字），并練習用字詞說話。
精讀
1、 師有感情略帶夸張的語氣范讀，要求學生認真聽，用心感受黃山石的奇。
2、 學生分組自由朗讀。爭取做到有感情。
3、 選讀匯報。喜歡哪部分就練習讀哪部分，再上臺展示。
�。ㄗ鹬貙W生的主體地位，讓他們自由選擇內容，選擇方式，并給學生閱讀以充分的時間，激發學生讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。）
誦讀
1、 多媒體出示課文中的插圖，引導學生觀察說出自己感受，體會黃山石的奇特與美麗。
2、 配樂齊讀全文。
3、 自由練讀自己最喜歡的部分，再試著背誦這一部分，比一比，看誰背得有感情。
�。ㄗx書要有個性的體驗，引導學生邊讀邊想邊感悟，在讀中感受語言的優美，進行積累。）
練習
1、 出示課后“想想說說”，引導學生弄清意思。
2、 小組內練習說。
3、 匯報自己的成果。
�。ńY合課文學習，發揮學生的想象力，培養了學生的創新思維。）
拓展
1、現在，黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的巖石，讓我們展開想像的翅膀，去畫一畫這些奇形怪狀的巖石，再給它們起些有趣名字吧！畫后邊介紹邊展示。
2、搜集交流。將你搜集的有關黃山的故事、圖片等資料展示出來和同學們一起分享你的收獲。
（加強課內外的聯系，不限于課文內容，學生在實踐中獲取知識，讓學生有目的地搜集資料，相互交流，培養了語文綜合素質。）
寫字
1、 出示要寫的字：巨、安、塊、站。學生認讀。
2、 播放輕柔的音樂讓學生觀察字形。
3、 學生練習。教師巡視。
4、 教師范寫，指導重點。如巨，與區字形近似，里面兩筆不同。
5、學生再練寫，教師相機指導，組織評議。
�。ㄗ寣W生在練習過程中相互評議，初步感受漢字的形體美，在培養寫字上也會相互促進。）
伴教錦囊
相關鏈接
黃山
黃山位于安徽省南部，面積約1200平方千米。那里，千峰競秀，著名有的七十二峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰均在海拔1800米以上，雄姿靈秀，氣勢磅礴。奇松、怪石、云海、溫泉號稱“天下四絕”。被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。那些怪石，似人似物，似鳥似獸，形態各異，生動逼真。其分布遍及峰壑巔坡，構成了一幅幅圖畫。
黃山奇松，破石而生，傍崖生長、千曲枝虬、蒼翠挺拔。
黃山巧石，靈幻奇巧，形像逼真，若靜若動， 一步一景。
黃山云海，瑰麗壯觀，聚散奔突，排山倒海，變幻無窮。
黃山溫泉，常流不息，水溫適宜，可飲可浴， 治病健身。
——摘自《黃山旅游網》
閱讀在線
人們說黃山是“天下第一奇山”。黃山集眾多中國名山勝景于一身，尤其是這里的奇松、怪石、云海、溫泉，被視為“天下四絕”。
“四絕”之首是黃山松，它們形狀各異，多生第于絕壁險峰之上。
黃山有無數奇巧的怪石，它們與險峰、奇松巧妙結合，構成一幅幅奇妙的畫卷。這些奇石有的像人，有的像動物，有的像一種東西。其中“金雞叫天都”“仙人指路”“猴子望海”更是十分出色，它們不僅樣子逼真，還都有動人的傳說呢！被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。已被命名的怪石有一百多處。其形態真是千奇百怪，令人叫絕。
云霧是黃山的神來之筆，每當云霧彌漫群峰，黃山便成了“云�！�。
被稱為黃山“四絕”之一的溫泉，常年流淌不息。溫泉里的水對一些疾病，尤其是皮膚病，有一定的療效。
黃山真美，正如到黃山考察的聯合國官員說的那樣：“在我看過的山中，這是最特殊、最絕妙的了�！�
有意者請聯系：
《黃山奇石》教學實錄 篇17
一、導入新課
1.同學們，喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方？
同學們去的地方可真不少！真讓老師羨慕。今天老師想和同學們一起乘上旅游快車一同到黃山去轉轉，看一看那里聞名天下的奇石，愿意嗎？
2.運行多媒體課件，齊讀課題，看到這個題目，你想提出什么問題呢？
二、看錄像
1.大家的問題提得真好，老師相信你們在學習的過程中都能解決�，F在我們一起到黃山看一看吧�。ㄟ\行課件的視頻部分）
2.同學們黃山美不美？剛才有的同學問道有哪些奇石，現在你明白了嗎？大家知道重點講了哪些奇石？
三、學課文
1.那么為什么說這些石頭是奇石呢？它們奇在什么地方？剛才就有同學提到這個問題，我們學習小組一起討論討論好不好？
下面就請學習小組自由選擇一塊你們最喜愛的奇石，先讀一讀描寫它的句子，再交流交流它們怎么奇，奇在什么地方，然后有感情地去朗讀。請小組長帶領組員開始學習。（讓學生自己從課件中調出描寫文章的畫面）
2.小組合作學習。
3.小組匯報。多種形式練讀。 “金雞叫天都”又怎么奇呢？我們一起來讀一讀。
�。�1）同學們，這么奇妙的景色書上卻沒有圖片，多么遺憾呀！請同學們打開繪圖工具，根據書上的描寫自己展開想象畫一畫。（學生點擊畫一畫按鈕，打開繪圖工具）
�。�2）調出一位同學的畫面進行廣播，大家看，這位同學畫得怎么樣？拿出書讀讀描寫它的句子，對照畫面，這位同學畫的和課文中描寫的是否相符？有不相符的地方嗎？金雞叫天都又是怎樣一種景象呢？再調出一位畫得較好的畫面，請看這就是著名的“金雞叫天都”。
（3）同學們真能干！你們不僅說得好、讀得好，而且畫得也好。如果把這幾個自然段連起來讀讀，再配上音樂，老師相信，你們就更能體會到黃山奇石的美了。
（4）老師為你們準備了幾首不同的樂曲，請大家先聽聽，哪首樂曲更適合這篇課文的朗讀？先聽聽第一首，配上是不是適合這篇課文的朗讀？節奏有些太快了。再聽聽第二首樂曲是否適合？節奏有些慢。再聽聽第三首，適合嗎？看來這三首只有第三首適合這篇課文。這篇課文寫得很美，應配上舒緩的音樂，你們不僅會讀，而且會鑒賞音樂，你們真棒�。≌埻瑢W們戴上耳機自己選擇音樂試著朗讀一下。
四、觀畫面
黃山的奇石還有很多，像天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它起名字呢，大家愿意嗎？運行課件出示奇石的畫面
1.請大家認真觀察這些奇石，想想給它們起個什么名字？（小組討論）
3.你想給哪塊奇石起名字呢？為什么這樣起？還有什么名字？
4.你們的想象力真棒！老師相信其余的這些奇石你們起的名字會更有趣！同桌之間互相說說。
這些奇石的名字多有意思啊！
五、當導游
同學們，黃山的景色有趣，黃山石奇，起的名字更奇，因此吸引了許許多多的游客，同學們，如果你是黃山的小導游，你會怎樣向大家介紹這些奇石呢？下面請你們選擇自己喜歡的一種奇石介紹介紹吧�。ㄗ杂删毩暎�
下面請幾位同學為我們介紹一下黃山的奇石。
多么出色的小導游呀！
六、拓展練習
聽了你們的介紹，連老師都深深地愛上了黃山這塊美麗的地方。同學們，你們知道嗎？黃山奇石只是黃山的四絕之一，它還有奇松、云海、溫泉三絕呢，請大家點擊老師為你們準備的資料庫，去盡情地欣賞吧！
總結
是啊，黃山真是一幅立體的畫，又是一首無字的詩，只有身臨其境，才能得到美的享受。愿大家有機會一睹黃山的風采！
【教學說明】
本課是多媒體網絡環境下的教學課例，是“以學生為中心”教育思想開發的，主要有以下三個特點。
1.通過老師建構學習環境，在學習過程中充分發揮學生的主動性，老師將所要講授的內容設計成多媒體課件，讓學生在老師的引導下小組討論自主學習，如給奇石起名字、為課文配音樂、選擇喜愛的段落進行朗讀、為奇石畫像、了解黃山其他的三絕。
2.讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識。本課設計了一個爭當小導游的環節，讓學生應用學過的知識為各種奇石進行解說，激發學生的學習興趣，進一步提高了學生的口語表達能力。
3.本課有一個為課文配音樂的環節，老師準備了幾種不同風格的樂曲，讓學生進行辨聽試讀，找出適合本課的音樂，讓學生知道本文寫得很美，應配舒緩的樂曲，提高學生的音樂鑒賞能力。還有一個在教學金雞叫天都的時候，書上沒有配出相應的畫面，老師為發揮學生的想象能力，設計了讓學生自己通過文中的文字描寫進行想象繪畫，畫好后通過網絡讓學生互評，加深對文章的理解。