會走路的樹（精選17篇）

會走路的樹 篇1

　　（第二課時）

　　教學目的

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀、想象，體會小鳥和馴鹿之間的友誼 ，同時產生喜愛小動物的感情。

　　教學過程 

　　一、直接導入  新課

　　二、精讀課文

　　1、播放音樂和動畫，引出第一自然段，指導朗讀。

　　2、理解“好奇”，什么事讓小鳥這么好奇？知道朗讀小鳥和小樹的對話。

　　3、課文中哪些地方也能看出小樹對小鳥很友好？學生自讀課文第2——3自然段，找出文中的句子讀一讀。

　　重點指導朗讀：

　　（1）小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。

　　（2）從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

　　4、想象：小鳥跟著小樹去了哪些地方，看見了哪些有趣的東西？

　　5、指導朗讀第四自然段，體會小鳥與小樹依依不舍的感情。

　　6、學生按要求自學課文第5——9自然段。

　　要求：

　　（1）自己讀讀課文5——9自然段，思考：第二年春天，小鳥回來了，她看見了誰？他們說了些什么？

　　（2）小組交流以上的問題。

　　（3）小組分角色練讀6——9自然段。

　　7、學生交流，并指導分角色朗讀課文。

　　三、激發想象，續編故事。

　　小鳥來到了小馴鹿的家……

　　四、作業 

　　把這個故事講給爸爸、媽媽聽。有條件的同學還可以去搜集一些有關馴鹿的資料，和大家一起分享。

會走路的樹 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識本課8個生字，描紅其中兩個生字。理解生字組成的詞語。

　　3、體會小動物之間的友誼，培養學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　一、復習導入

　　1、復習詞語：早晨   美麗   好看

　　好奇   有趣   激動

　　告別   當然   大概

　　2、今天我們繼續學習（生讀課題）

　　二、新授

　　（一）第1—2節

　　1、情景導入：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了快樂的歌兒。在一棵樹上，一只剛出世不久的小鳥探出了小腦袋。它睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧。它沉浸在迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……小朋友猜猜看，小鳥看到了什么？它會想些什么？

　　（小鳥看到了一棵金色的小樹在樹林里走來走去。）

　　（為什么這棵樹會走路呢？）

　　2、你能來問一問嗎？（再用疑問的語氣問問）

　　評價（真是一只好奇的小鳥、一棵熱情的樹）

　　小樹是怎么回答的？（出示句子）

　　誰愿意做好奇的小鳥？那誰愿意做小樹？（分角色朗讀）

　　3、你這小樹可真熱情啊！那么除了小樹說的話外，你還能從哪里看出小樹對小鳥兒非常熱情？

　　交流：a好一會兒，小樹帶者小鳥玩了很長時間，就像哥哥照顧小妹妹一樣；

　　b送回家：關心小鳥

　　誰能把小樹對小鳥的熱情讀出來（第2句）

　　（二）第3—4節

　　1、引讀第3節

　　2、小樹帶著小鳥去了哪些地方？（出示幻燈片）

　　（幻燈片：小溪（配樂）  蝴蝶谷   鳥島    潑水節（西雙版納））

　　出示句式：小鳥跟著小樹來到------，看到-------。

　　小溪邊：小魚時而潛入水中，時而跳入水面

　　蝴蝶谷：無顏六色的蝴蝶在翩翩起舞

　　鳥島  ：成千上萬的鳥兒在這里自由自在地生活著

　　西雙版納：傣族人民在歡度潑水節

　　3、小結：熱情的小樹帶著小鳥去了（許多地方）看了（許多有趣的東西），使小鳥增長了許多知識。它們成了一隊形影不離的好朋友，過著幸福快樂的生活。

　　過渡：可再好的朋友，也有分開的一刻。引讀（出示句子；終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……）

　　4、在這分離的時刻，這對好朋友一定有許多話要說。如果你是小鳥，比會說些什么？如果你是小樹你又會說些什么？

　　評價：a關心朋友 ： 路上多保重！一路順風    小樹

　　b依依不舍：來年再見，我真舍不得你    小鳥

　　（三）學習5—9節

　　a學習第5自然段

　　1、時間過得真快，轉眼第二年春天到了，小鳥迫不及待地飛回了樹林，小鳥在樹林里看到了什么？（一頭美麗的小鹿）

　　2、你喜歡這頭小鹿嗎？說說理由。  （美麗、金色的角在陽光下顯得特別好看）

　　3、這么美的小鹿，你們喜歡嗎？那就讓我們一起通過朗讀來夸夸美麗的小鹿吧！

　　b學習6—9節

　　1、過渡：小鳥遇到了這美麗的小鹿，讓我們看看它們之間又發生了什么事呢？（出示幻燈片配讀）

　　2、從它們的對話中你知道了什么？你從哪里知道的？

　　a會走路的樹就是馴鹿

　　b小鳥去年碰到的小樹是小馴鹿的爸爸

　　3、誰愿意做小鳥，誰來做小鹿，讀讀它們的話（分角色朗讀）

　　評讀：a常常：體會到鹿爸爸經常牽掛小鳥

　　b小鳥叫起來：讀出小鳥明白的感覺

　　c 是的！是的！：小馴鹿非常激動（見到了爸爸日司夜想的朋友能不激動嗎？）（男女生分角色讀）

　　4、續講故事：

　　小馴鹿知道小鳥就是自己爸爸常常掛念的那個朋友非常高興，它想快點讓爸爸知道這個好消息。于是（引讀：他讓……走去）小鳥來到小馴鹿家中，會發生什么事呢？請大家以“小鳥來到小馴鹿的家”為開始，編個故事，看誰編得好。

會走路的樹 篇3

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“大概、激動”等詞語的意思。

　　3、理解課文內容，朗讀小鳥和小馴鹿的對話，體會小鳥和馴鹿之間純真的友誼，產生喜愛馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

　　教學準備：課件

　　教學流程：

　　一、復習鞏固，導入新課。

　　1、出示：春天的（  ），一只小鳥看見了一棵會（  ）的樹，感到非常（  ）。后來，這棵樹（   ）它看見了許多（  ）的東西。最后，它才知道那不是樹，而是（  ）的馴鹿。

　　（1）指名讀填空（2）指導學生完成寫字（3）師生評講寫字。

　　【設計意圖：“ 喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”“能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。”這是低年級段識字與寫字的目標任務。課堂教學就是一個最有效直接的途徑，復習環節中出示了帶有 “早晨、走路、好奇、陪著、有趣、美麗”，目的是考察學生脫離了語言環境還能否準確識字，從而真正鞏固識字效果。同時學生能結合語境來回憶上節課的學習內容。指導評講時給學生進行了示范，潛移默化地讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，逐步使學生達到書寫規范、端正、整潔。】

　　2、小鳥和會走路的樹也就是馴鹿相識之后，他們又是怎么相處的呢？

　　二、學習課文3-4自然段，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往

　　1、請同學們認真讀一讀3、4兩個自然段，你能讀懂些什么呢？

　　2、匯報交流第三自然段，感受小樹對小鳥的友好。

　　（1）天天 是一天？兩天？十天？二十天？哦，是天天，每一天。你能讀出來嗎？

　　（2）假如你是這棵金色的小樹，你會帶小鳥去哪些地方? 想象說話。

　　看動畫，指導按照句式說話：小鳥跟著小樹來到了__________，看到了__________。

　　（3）外面的世界多美呀，小樹帶小鳥去了這么多地方，看了這么多有趣的東西，小樹對小鳥多友好呀！指名讀。能用你的朗讀表現出來嗎？相機指導朗讀課文。

　　【設計意圖：根據低年級兒童的認知規律，結合本課教材的特點，借助圖畫渲染情境。，通過語言描繪情境，結合想象再現情境，讓學生與課文的內容產生共鳴，真正地融入到課文的語言文字中來，從而激發起學生學習語文的興趣。多種感官參與，用眼睛欣賞這一幅幅美好的畫面，再用語言表達出這美的畫面，用心去體會到小鳥和小樹相處的美好。正因為學生頭腦中有了這樣的表象，慢慢地融入到情境中，體會角色，書就容易讀懂、讀好了。】

　　3、匯報交流：從第4自然段同學們又讀懂什么呢？

　　（1）假如你是這只小鳥，此時你的心情怎樣呢？指名讀。

　　（2）你有和朋友、親人分開的時候嗎？告別時，你說了些什么？

　　（3）小鳥向這棵樹告別時會說寫什么？

　　（4）小鳥多么舍不得離開呀！誰有本領讀出來？指名讀。

　　4、誰能完整地讀一讀這兩個自然段，讓我們感受他們的深厚的友情。

　　【設計意圖：抓住作者留下的空白，以學生豐富的生活積累為基石，發揮想象進行補白，加深學生的情感體驗。在小鳥和小樹依依惜別的情境中，讓學生大膽想象，自由傾吐，再次感悟他們相處的友好，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。讓學生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學習實踐化、生活化。】

　　三、 學習課文5-9自然段，體會馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜激動。

　　1、動畫導入：再好的朋友也會有分開的那一天，漫長的冬天終于過去了，第二年春暖花開的日子又到了，小鳥迫不及待地飛回來了。一頭美麗的小鹿走了過來。咦，他們倆是怎么認出對方呢？來，我們讀書，到書中去尋找答案。

　　2、匯報：小鳥是從小鹿的話中知道他是會走路的樹的兒子。小馴鹿是從小鳥的話中知道他是爸爸的朋友。他們是從彼此的對話中認出對方的。

　　3、怎樣才能讀好呢？再輕輕讀一讀，待會兒用朗讀來匯報。

　　4、學生回報：你有把握讀好哪一句？板塊設計：

　　第一句：你也是一棵會走路樹嗎？

　　讀書指導，抓住“問號”和“也”體會分開的日子里小鳥思戀著小樹。

　　第二句：你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？

　　緊扣“大概”“常常”，體會小樹掛牽著小鳥。

　　（1）哪個詞能看出小馴鹿是不能肯定那只小鳥呢？理解大概。

　　（2）說話：當————————的時候，鹿爸爸跟小馴鹿提起那只小鳥……

　　第三句：去年的那棵樹，原來就是你的爸爸呀！

　　緊扣“原來” 和“感嘆號”，指導朗讀出小鳥的驚奇，激動之情

　　第四句：是的！是的！

　　指導朗讀，可以進行換標點（感嘆號換成句號）讀，感悟多激動的小馴鹿啊！文中連用了兩個是的和兩個感嘆號來表達它興奮的心情。

　　小結：看來要把課文讀好，既要讀懂意思，也要讀出標點傳達的情感。

　　【設計意圖：抓住了重點詞句，朗讀自然會充滿情趣，學生自然會透過語文文字感受到樸素自然的和諧之情。在閱讀中體會問號、感嘆號、句號所表達的不同語氣，通過人物的神態、動作，揣摩人物的內心世界，將牽掛、興奮……等情感融入到對文本的理解與個性閱讀中，輕松走進童話人物的內心深處，感受閱讀的樂趣。力圖將新課標中低年段的閱讀要求落實到教學的每一個小細節中。孩子成為課堂的主人，課堂成為語文實踐活動的舞臺，課堂成為師生生命歷程中的一段重要的經歷。這樣孩子們不光體驗了閱讀的樂趣，也學習了閱讀的方法，真正體驗了童話的神奇與美麗。】

　　二讀：加提示語

　　（1）讀對話的時候還要注意說話人的動作、神態呢！想一想，那小鳥是怎么問的？怎么叫的？你能不能加上像“抬起頭來”、“激動”這樣表示動作、神態的詞呢？

　　（2）引導學生加上不同的提示語，個性朗讀。

　　三讀：分角色

　　（1）小朋友能根據自己的理解，讀出了自己的感受，書讀得越來越好了。下面就請大家把這些提示語放在心里，用你的朗讀把你的感受表達出來。

　　（2）指名分角色讀。

　　四讀：動畫配音

　　（1）同學們想讀，那我們來一次比賽吧！看著動畫給他配音，進行配音指導。

　　（2）挑選選手參加配音比賽。獲勝的老師會給發帶有小鳥和馴鹿圖案的書簽。

　　【設計意圖：通過多種形式的朗讀訓練，加提示語讀，分角色讀，配音讀、生生對讀，讓學生通過一次又一次的朗讀，一次又一次的角色體驗來表達自己所能感受到的小鳥和小鹿一家之間的那種情感。同時通過師生的合理評價，激發學生向更高的朗讀目標努力，進一步豐富自己的朗讀時間，提高了自主探究的能力。】

　　三、續編故事

　　1、動畫圖文：瞧，友好的小馴鹿，讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去，音樂動畫:這對日思夜想的老朋友又見面了。課后請小朋友們續編故事，在續編中繼續感受小鳥和馴鹿真摯的友情。看誰編的故事最精彩、最吸引人。

　　2、今天我們走進了清新優美的童話故事，從語言文字中感受到了小鳥和馴鹿一家的純真友情，通過讀書加深了我們對友情的體驗。課后請小朋友們別忘了領獎品，把小鳥和馴鹿的書簽帶回家，也把這個故事帶回家。

　　【設計意圖：讓孩子們充分利用教材資源，結合生活，結合實踐，學習語文，運用語文，在續編故事中繼續感受大馴鹿的美好品德，明白友好、和善、真誠是中華民族的傳統美德，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎上，進一步拓展課文的情與感，從而豐富語言積累，切實提高表達能力。】

　　板書：23會走路的樹 

　　馴   鹿       

　　友好

　　小  鳥

　　【設計意圖：本課的板書，以重要詞語為主，主要凸顯小鳥和小鹿之間的美好友誼，讓學生對文本主要內容印象更鮮明、深刻，記憶更牢固、持久。】

會走路的樹 篇4

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

　　3.培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　教學重、難點：

　　識字、寫字、朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

　　教具準備：

　　白鳥歡叫的優美音樂、動物頭飾、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。

　　教學時間：3課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。

　　1.播放百鳥歡叫的優美音樂，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”

　　（老師貼馴鹿爸爸的圖）

　　2.老師：孩子們，聽了朗讀，你有什么感受？

　　生：我感受到春天很美。

　　生：我感受到一棵金色的小樹很美麗。

　　3.師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時，一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹，十分好奇，小鳥問了些什么？（老師貼小鳥的圖）請孩子們翻到課本的128頁，誰來學著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評議、挑戰讀）

　　4.老師：小鳥看到了，小鳥是怎么做的？請孩子們自讀2、3自然段，然后同桌交流。（學生自讀，同桌交流）

　　老師：誰能用書上的句子，通過美妙的朗讀來回答。

　　（指名讀）

　　老師：是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關心表達出來。

　　（齊讀第2自然段）

　　老師：小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。

　　（指名讀）

　　老師：孩子們的想像力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸福快樂的生活。我們一起去感受一下吧。

　　（齊讀第3自然段）

　　老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂。可再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在4人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。

　　（學生4人小組交流）

　　（全班交流）

　　老師：是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）

　　二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。

　　1.老師：一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？請自讀第5～9自然段。

　　（學生自讀）

　　2.老師：小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。

　　（指名讀）

　　老師：為什么小鳥會把小鹿當成一棵會走路的樹呢？

　　（指名說）

　　學生：小鹿的角就像樹的樹枝。

　　老師：請來學著小鳥的樣子問一問？

　　（指名讀、評議、推薦讀）

　　3.老師：小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？

　　（指名讀）。

　　老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？

　　學生：去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。

　　老師：再仔細讀讀，會有新的感受。

　　（學生自讀）

　　老師：你還知道了什么？

　　學生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。

　　老師：你從哪里體會到的？

　　學生：我從“常常”這個詞體會到的。

　　（指名讀）

　　4.老師：當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？

　　（指名讀、男女生賽讀）

　　5.老師：小馴鹿也激動起來，怎么說的？

　　（指名讀、齊讀）

　　6.老師：是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評議，評選“最佳小組”。

　　（學生3人小組排練）

　　7.請3個學生到前面表演，其余孩子觀看、評判。

　　（分發頭飾）

　　三、拓展、續講故事。

　　老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會發生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。

　　四、總結全文。

　　孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？

　　在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們人類也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養喜愛小動物，熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。

　　教學準備：音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1、齊讀課題：今天我們繼續學習23課，誰來把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）

　　2、復習：上一課我們學了生字詞，現在我們來復習一下（出示生詞卡片，指名讀詞）

　　二、精讀感悟第一部分（1—4自然段）

　　這篇課文是一個很好聽的故事，故事是從一個春天的早晨開始的。

　　1、播放音樂《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”

　　2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。

　　3、有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（出示這句話）（指導讀好問話,通過爬, 坐一坐體會小鳥的心情）

　　4、小樹怎么說的？又是怎么做的？請小朋友讀一讀第二、三自然段。

　　問：你覺得小樹對小鳥怎么樣？請讀出來。（感受這棵樹對小鳥的愛）

　　5、終于有一天，小鳥長大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠方……這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢？指名回答。

　　二、精讀感悟第二部分（5—9自然段）

　　1、第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問題。

　　2、為什么一年前，她看到的是金色的小樹，而現在看到的是一頭美麗的小鹿呢？

　　3、她會怎么想？怎么做呢？結果怎樣？讀課文六到九自然段。指導朗讀。

　　4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段

　　5、表演,其余觀看,評（發頭飾）

　　三、擴展延伸，升華主題。

　　1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）

　　2、續講故事

　　四、學寫“麗”、“角”兩個生字。

　　1、觀察“麗”字，寫時應注意什么？學生發言后范寫。

　　2、觀察“角”字，生板演，其他注意看，評。

　　3、描紅。注意姿勢。

　　板書設計 ：

　　23會走路的樹

　　/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘

　　第一年 小鳥 小樹（鹿）

　　↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿/

　　/￣￣￣￣￣問 叫￣￣￣￣￣↘

　　第二年 小鳥 小鹿

　　↖＿＿＿＿抬起頭來激動＿＿＿/

會走路的樹 篇5

　　課題：會走路的樹課時：第一課時課型：閱讀課 教學時間：教學目標1、  學會本課生字，學習由生字組成的詞語。2、  能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想感情。教學重點、難點1、  能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、  體會角色的思想感情。教學準備生字卡片教學流程輔助手段教師活動預設學生活動預設設計意圖一、設置懸念，激發興趣 1、小朋友，你們見過會走路的樹嗎？今天，我們要跟隨小鳥認識一棵“會走路的樹”。2、板書課題，齊讀。    齊讀興趣是最好的老師，為了激發學生的學習興趣，開門見山，設置懸念，使學生急于尋求問題的答案，一開始就積極參與到教學過程中來了。二、初讀課文，整體感知 1、學生自由輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。2、檢查自讀情況。⑴出示生字詞認讀。（自由讀、領讀、齊讀）⑵學生順序讀喜歡的自然段，相機評價。（字音有無讀準，句子是否讀通，有無添字漏字）⑶老師配樂朗讀課文，學生想象畫面。自由輕聲讀課文 檢查自讀自由讀、領讀、齊讀讀喜歡的自然段 學生想象畫面 在學生初讀階段，教師應舍得花時間充分地讀，把課文讀正確、流利。這體現了以人為本、以讀為本的教學法。三、自主識字，指導書寫 1、出示：晨  奇  陪  趣  麗角  激（認讀）2、描筆順，邊描邊想：你有什么好方法記住這幾個字？3、集體交流4、《習字冊》描紅、仿影、練寫，教師巡視指導，相機糾正寫字姿勢。認讀 描筆順，思考問題集體交流描紅、仿影、練寫學生是學習和認知的主體。寫字是本課的重點之一，在這一環節中，讓學生自學筆順，交流書寫時的注意點，探討記憶生字的好方法，達到識記、會寫、寫好的目的，享受到成功的喜悅，學生學習的自主、探究能力得到充分體現教學反思：  課題：23會走路的樹課時：第二課時課型：閱讀課 教學時間：教學目標1、  正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想感情。2、  培養熱愛小動物，熱愛大自然的情感。教學重點、難點1、  正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會角色的思想感情。教學準備多媒體課件、角色頭飾、配樂磁帶。教學流程輔助手段教師活動預設學生活動預設設計意圖一、復習鞏固 1、  出示生字詞認讀。2、  選擇其中的幾個詞語說一句通順的話。3、  抽讀課文。認讀生字詞。說一句通順的話抽讀課文 二、研讀課文，體會情感 1、學習課文第一至四自然段。⑴多媒體演示動畫，激發興趣。小朋友，春天來了，讓我們跟隨小鳥到樹林里走一走。（多媒體出示畫面，配樂朗讀一至四自然段。）⑵細讀課文，領會內容①自由讀第一至四自然段，思考：小鳥在樹林里看到了什么？他們是怎樣交往的？②集體交流，回答問題。③指導朗讀，體會感情：小鳥是怎樣問的？馴鹿是怎樣回答的？你能用這種語氣讀給大家聽嗎？（自由讀、指名讀、配樂分角色讀）過渡：第二年春天，小鳥又回來了，她又看到了什么呢？讓我們跟著小鳥去看一看。2、學習課文第五自然段。⑴自由讀第五自然段，邊讀邊思考：小鳥看到了什么？小馴鹿美 嗎？你從哪些詞句體會到的？⑵交流思考題。⑶指導讀好第五自然段。3、學習課文第六至九自然段。⑴細讀課文，讀中感悟。①教師設疑：看看課文中的小鳥和小馴鹿都談了些什么？②自由朗讀，同桌交流。③集體交流。⑵角色朗讀，體會感情。       自由讀，思考問題 集體交流導朗讀  自由讀、指名讀、配樂分角色讀   自由讀，思考  交流思考題指導讀   由朗讀，同桌交流集體交流角色朗讀小鳥和馴鹿親切地問候，似朋友般面對面地交流，把學生帶進了課文情境，眼前再現了“會走路的樹”和小鳥友好相處的情境，極大地誘發了學生的美妙的音樂，美好的春天，美麗的“小樹”，構成美的境界。學生通過看、讀、想感受美、欣賞美，通過有聲的語言再現美。   學生是語文學習的主人，語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。如：自由朗讀、同桌交流等，把學習的主動權還給學生。 “閱讀是學生的個性化行為”，教師大膽放手，通過多種形式的角色朗讀，并在“自主、合作、探究”  同桌分角色朗讀，找朋友練習朗讀，指名分角色朗讀。（教師結合朗讀讀進行相機評價指導）⑶啟發想象，練習說話。①教師啟發：當小鳥聽說去年那棵會走路的樹，原來就是小馴鹿的爸爸時，它叫了起來。假如你就是那只小鳥，你會想些什么？②小組交流，想象說話。③集體交流，師生共同評價。   啟發想象，練習說話  自由練說小組交流集體交流，評價的氛圍中，充分調動積極的學習情感。  讓學生大膽地解放大腦，大膽地放飛想象，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。學習興趣。三、表演課文，深化感情 演一演文中的角色，看誰演得最逼真。要求：根據課文內容，加上適當的表情和動作。1、找朋友表演。2、戴上頭飾上臺配上優美的音樂表演。（教師相機平價）演一演  找朋友表演戴頭飾上臺配樂表演主體性教學理論認為：學生是認知和發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，發揮學生主體性，幫助學生不斷地創造自我。在課堂上，教師再次給學生提供機會，讓他們找朋友，挑選自己喜歡的角色，戴上喜愛的頭飾，表演朗讀，加深了對課文的理解，深化了文章的思想感情。四、拓展內容，培養能力 過渡：小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥來到小馴鹿的家，會看到誰？如果你是小鳥會怎么說？請你們展開想象的翅膀給同伴講講，看誰編的故事最吸引人。1、分組續編故事。要求：一人講，其他小朋友認真聽，聲音響亮，注意禮貌用語。2、每組推薦代表上臺講故事。3、評一評，哪組講得最好？為什么？      分組續編故事 推薦代表上臺講故事評獎課文情節雖簡單，卻給孩子們的想象提供了廣闊的空間，在他們的世界里，充滿人性的小鳥來到小馴鹿的家，他們會友好相處、真誠相待、感激別人，將文中的世界與真實的生活“銜接”在一起，培養他們對美好生活的熱愛與向往之情，同時也發展了學生的語言能力、思維能力，又通過小組合作講故事，培養了學生團結協作精神。五、課外延伸，練習“自助餐” 1.小播音員：把這個有趣的童話故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽。2、小演員：邀請自己的好朋友編一編、演一演課本劇。3、小作家：（續編故事）“小鳥來到馴鹿家……”分角色練習教師應從作業的主體——學生出發，設計具有多樣性的、富有創造性和趣味性的作業，讓他們自由選擇，讓學生通過創造性的作業活動充分發揮自己的潛能。第三課時：          完成《練習與測試》教學反思：

會走路的樹 篇6

　　一、導入

　　1、小朋友，今天我們繼續學習第23課，一起讀課題。

　　2、通過上節課的學習，你知道會走路的樹是什么嗎？給大家簡單介紹一下馴鹿，好嗎？

　　還有一個很重要的角色：小鳥。（板書：馴鹿 小鳥）

　　3、其實這篇課文是一個非常美的故事，它就發生在一個春天的早晨。聽，它開始了。

　　一、   精讀1~4自然段

　　（一）第1自然段

　　1、播放音樂，師朗誦：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。

　　2、聽了老師的朗讀，你有什么感受？（你還想到了什么？）

　　*春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走，很美。（你也來美美地讀一讀。）

　　3、會走路的樹你見過嗎？這時你會感到很……一只幸運的小鳥看見了，跟你們一樣感到好奇，猜猜它心里會想些什么？（以前它見到的樹都是不動的，今天見到會走路的樹不光奇怪，還覺得十分有趣，很想去坐一坐。你來學著小鳥的樣子問一問小樹吧。）

　　4、指導讀小鳥的話

　　出示：小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”（師讀旁白）

　　（二）第2、3、4自然段

　　1、這棵小樹對小鳥怎么樣呢？通過朗讀你一定知道。小朋友自由地讀一讀1、2、3自然段。

　　2、能有感情地讀嗎？指名分自然段讀。其他小朋友思考小樹對小鳥怎么樣，從哪可以看出來？

　　3、你們覺得小樹對小鳥怎么樣？（友好）你從哪兒看出來的？（出示2~4段課文）

　　*當然可以，來吧！（讀出小樹的豪爽、和善、熱情）

　　*小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。

　　*從這此后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

　　4、指導朗讀

　　重點突出“玩了好一會兒”“天天”“許多”

　　5、想象說話

　　小朋友肯定跟爸爸媽媽去過或者想跟爸爸媽媽去許多有趣的地方，想象一下，小鳥會跟著小樹去哪些地方，看到了哪些有趣的東西呢？

　　小鳥跟著他去了   ，看見了。

　　6、分角色讀1~3。（小樹的熱情友善使小鳥增長了許多見識，也讓它們結下了深厚的友誼。我們再用朗讀感受一下吧。）

　　7、指導第4自然段

　　你們的朗讀讓老師感受到了他們相處的親密、愉快，可是，快樂的時光要結束了，終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……

　　有過跟好朋友分別的經歷嗎？是什么感受？那你就帶著這樣的感受讀一讀。

　　二、   精讀第5~9自然段

　　過渡：小鳥走了，可是故事沒有結束，它還在繼續著。第二年春天，小鳥帶著對小樹的思念回來了，在樹林里它又看到了什么呢？

　　1、指名讀5自然段，其他小朋友認真思考。

　　2、小鳥看到了什么？這頭小鹿給你留下了什么印象？

　　*讀出小鹿的美。

　　4、指導6~9。接下來的故事更精彩，小朋友輕聲讀一讀6~9自然段，可以自己練讀，也可以和小伙伴練習分角色讀。

　　5、師生分角色讀6、7自然段，（想演美麗的小鹿的小朋友舉手，那老師就演小鳥吧。）其他小朋友認真聽，你從我們的對話中知道了什么？

　　（1）讀的時候漏讀“也”，這里為什么加“也”？（他以為這頭小鹿還是一棵會走路的樹呢。）

　　（2）你從我們的對話中知道了什么？

　　*會走路的樹是馴鹿。（小鳥也知道了眼前這棵樹是頭馴鹿）

　　*去年的那棵樹是小馴鹿的爸爸。（你從哪知道的？向小馴鹿提起小鳥的除了去年的那棵樹，還會有誰呢？）

　　*馴鹿爸爸很想念小鳥，常常提起他。（你把這句好好讀一讀。）

　　（3）馴鹿爸爸常常提起小鳥，小朋友插上想象的翅膀，想象一下他會怎么跟家人說呢？

　　（4）分角色讀6、7自然段。

　　6、分角色讀8、9自然段。指導：

　　（1）其實旁白也非常重要，它經常提示小朋友怎么讀對話，這兒旁白里就有幾個詞非常重要，能找到嗎？（“叫”“激動”）

　　（2）小鳥為什么會叫起來？（他終于知道去年的那棵樹是老馴鹿，板書“老”，現在的這棵樹是小馴鹿，板書“小馴鹿”）學著小鳥叫出來。（去年遇到老馴鹿，今年遇到他孩子，多巧啊！如果是你，你心情會怎么樣？）

　　（3）“是的！是的！”讀出小馴鹿的激動。這里為什么也有一個“也”？再分角色讀一讀，感受一下他們的激動、興奮。

　　（4）師、男女生分角色讀5~9。

　　7、續講、續演故事

　　他們經歷了分別的思念，心里一定有千言萬語想要表達。親愛的小朋友，讓這動人的故事繼續下去吧，（出示畫面）小鳥來到小馴鹿的家，接下來又會發生什么感人的事呢？小朋友自己想象把故事接著編下去，喜歡講故事的，可以續講故事，喜歡表演的可以和小伙伴續演故事（把故事接下去演）。

　　三、板書：

　　23  會走路的樹

　　小鳥

　　老馴鹿  小馴鹿

　　友愛（或友好）

會走路的樹 篇7

　　一、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

　　3、培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　二、 教學重、難點：

　　識字、寫字、朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

　　三、教具準備：

　　百鳥歡叫的優美音樂、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。

　　四、教學設計：

　　一、

　　1、教師情境導入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。這里的風景美嗎？就在這個小樹林里發生過一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在這迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什么？（學生猜后）原來她看到了一棵會走路的樹，揭題，板書：會走路的樹。齊讀課題。

　　2、讀了這個課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問，請快提出來吧。學生的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問，走進那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給孩子們美的享受，又設下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]

　　3、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學生帶入課文。

　　4、聽了這個故事，疑團解決了嗎？把你的收獲說出來。（學生可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿。”）師：那大家看過馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學生觀察，說說它的樣子，特點。哪個地方最像樹？

　　師：這只馴鹿也來到樹林里了，它和小鳥碰到了一起

　　5、請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀讀1~4節。

　　6、 生自由讀文1~4節

　　7、 出示1~4節內容

　　講讀第一節

　　有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（出示這句話）（指導讀好問話,通過爬,  坐一坐體會小鳥的心情）

　　（1）指名讀.“好奇”你懂嗎？這里小鳥見到了什么感到好奇呢？

　　（學生可能會說，別的樹不會走，這棵樹竟然會走路）

　　（2）指導朗讀，想想小鳥的這句話該怎么讀？

　　自由練讀，指名評讀，齊讀。引導學生注意提示語“好奇”

　　過渡：這棵會走路的樹，小鳥喜歡嗎？為什么？再讀讀課文，找找有關詞句。小樹怎么說的？又是怎么做的？請小朋友讀一讀第二、三自然段。

　　問：你覺得小樹對小鳥怎么樣？請讀出來。（感受這棵樹對小鳥的愛）

　　課文中哪些地方也能看出小樹對小鳥很友好？學生自讀課文第2——3自然段，找出文中的句子讀一讀。(讀句子)

　　重點指導朗讀：

　　（1）小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。

　　（2）從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

　　老師：小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們開動小腦筋，大膽想象吧。

　　（指名說）

　　8、老師：小朋友的想象力真豐富！因為小樹的熱情友好，他們成了一對形影不離的好朋友，他們可開心了！我們一起去感受一下吧。

　　（齊讀第3自然段）

　　9、老師：你們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂。可再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠方……這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢？他們告別時會說什么呢？請在4人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。 （指明說）

　　師：是啊，他們就這樣由陌生到熟悉，建立了多么深厚的友誼，誰也離不開誰了，這份依依惜別之情讓我們再來細細體會。（讀句子）

　　三、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。

　　光陰似箭，轉眼已是第二年春天，小鳥又飛回來了，它自由自在的在天空飛翔，正動情地為大樹歌唱呢！這是一幅多么和諧、美麗的畫面！這時，它遇見了誰？（小馴鹿）它們又發生了什么故事呢？（請接著往下讀一讀第5 ~ 9小節）

　　1、 提問：它們說了什么？你能從課文中找到它們的對話嗎？先找一找，再和同桌小朋友一起讀一讀，看看哪對同桌第一個讀好這段對話。

　　2、 哪對同桌有這個自信第一個來讀好這段對話？（兩生試讀）

　　3、誰來做小鳥，誰來做小馴鹿，誰來代替我讀好剩下的話？

　　其他小朋友豎起小耳朵認真聽，想一想，從他們的對話中，你知道了什么？（板書：馴鹿父子）

　　4、 從他們的對話中，你還知道了什么？你是怎么知道的？

　　5、 當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時，小鳥的心情怎樣？為什么叫？你能讀出小鳥當時的心情嗎？

　　6、 聽了小鳥的話，小馴鹿連連說道——（是的！是的！）見到爸爸一直牽掛的小鳥，此時此刻的小馴鹿怎能不激動呢？于是，你瞧，（媒體播放回家情景）他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。

會走路的樹 篇8

　　教學目標：

　　知識與能力目標：學會本課9個生字，正確讀寫正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感與價值目標：領略到小鳥與馴鹿間的快樂與和諧，從而產生喜愛鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。

　　教學重點：體會到小鳥與馴鹿間的快樂與和諧，從而產生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。

　　教學難點：理解課文重點詞句，并能結合課文內容進行合理的想象說話。

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天我們繼續跟小鳥去認識一棵會走路的樹。齊讀課題

　　二、復習檢查，鞏固舊知

　　出示詞語，指名朗讀。

　　三、研讀感悟，體會情感

　　導：小朋友，春天到了，讓我們跟隨小鳥到樹林里去走一走吧！

　　（一）教學第1-4課段

　　多媒體播放百鳥歡叫的優美音樂，同時，在電腦的界面上出現樹林的圖片，我聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去，樹林顯得更美了。”

　　1.自讀第一段第一句話,指名讀.

　　2.聽了剛才的話,你有什么疑惑的?

　　是啊,你和小鳥一樣充滿疑惑,感到奇怪,你能替小鳥好奇問一下嗎?指名讀小鳥的話。

　　3.當然可以，來吧！從小樹的話中你體會到了什么？（小樹友善、熱情）你能用你的朗讀，表情表現出來嗎？

　　4.你還從哪里能看出小樹對小鳥的熱情、友善？

　　（第一次玩的時間就很長 ：好一會兒、才；以后是小樹“天天”陪小鳥玩）

　　重點指導讀句子：小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

　　1）小樹陪小鳥到哪兒玩了呢？看到了些什么有趣的東西呢？同桌討論

　　2）幫助想象，出示幾幅圖（花園里、大海邊、葡萄園…….）指導說話.

　　5.師：小鳥與小樹感情深厚，成了一對好朋友，可再好的的朋友也有分開一天，終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……

　　想象說話：小鳥與小樹告別時會說什么呢？出示圖片，引導說話。

　　（二）教學第5—9段

　　1.導：春去冬來，小鳥又飛回來了，當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文的第5—9自然段，看看你們又能讀懂了什么？

　　2.你讀懂了什么呢，來交流一下。

　　3.當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀小鳥說的話？

　　4.小馴鹿也激動起來，怎么說的？

　　5.出示對話，同桌練讀——指名讀——男女賽讀。

　　6.想象訓練：小鳥來到小馴鹿家，會發生什么故事呢？

　　出示：小鳥來到小馴鹿的家……

　　四、總結全文，課堂延伸

　　1.這棵會走路的樹是誰？板書：馴鹿

　　2.同學們，在大自然中， 還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。（多媒體出示動物和睦相處圖片）

　　3瞧！動物們都能和睦相處，我們小朋友之間又該如何相處呢？請你說說平時你是怎樣和同學或同桌和睦相處的？

　　板書設計：                    23 會走路的樹——馴鹿

　　小鳥：       好奇       激動

會走路的樹 篇9

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學重、難點：

　　識字、寫字、朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

　　教學時間：三課時

　　教學過程

　　一、導入。

　　1.板書課題，齊讀。

　　2.看了這個題目，你想知道什么？（學生質疑）

　　二、初讀課文。

　　1.自己小聲輕讀課文，要求：讀準字音，不添字，不漏字。

　　2.出示詞語：

　　早晨  好奇  陪伴  有趣  美麗  大概  激動  腳

　　（1）自由讀。

　　（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？

　　晨是前鼻音；送是平舌音；概韻母是ai,不是an；

　　（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。

　　（4）去拼音讀。

　　3.再讀課文，要求把句子讀通順。

　　4.課文有幾個自然段？指名分段讀課文。師生一同評議。

　　5.默讀課文，劃出文中不理解的詞句。

　　6. 討論交流：

　　馴鹿：哺乳綱，鹿科，雌雄都有角，亦稱四不象。（聯系識字5理解）

　　大概：副詞，表示有很大的可能性。

　　激動：（感情）因受到刺激而沖動。

　　7.再讀課文，把你認為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。

　　8.默讀課文，思考：樹怎么會走路呢？會走路的樹到底是指什么？

　　三、指導生字。

　　1.出示生字卡片，開火車認讀。

　　2.說一說你用什么方法記住了這些字？

　　3.出示“角、路、晨、奇”

　　4.教師范寫指導，學生練習寫字。

　　角——注意兩撇不同，橫畫要平行。

　　路——各的撇要伸到足字旁下面。

　　晨——日和廠一樣寬，注意豎提的位置。

　　奇——大字頭改捺為點，注意豎勾的位置。

　　四、作業設計

　　1.朗讀課文。

　　2.完成部分《習字冊》

　　板書設計：

　　23 會走路的樹

　　角  路  晨  奇

　　23會走路的樹  第二課時

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.培養學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　教學重、難點：

　　識字、寫字、朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

　　教學用具：生字卡片  教學掛圖

　　教學時間：三課時

　　教學過稱

　　一、復習導入

　　1.出示詞語

　　2.指名讀；開火車讀；齊讀

　　二、品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。

　　1.播放百鳥歡叫的優美音樂，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”

　　（老師貼馴鹿爸爸的圖）

　　2.孩子們，聽了朗讀，你有什么感受？（感受到春天很美；感受到一棵金色的小樹很美麗。）

　　3.是呀，春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時，一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹，十分好奇，小鳥問了些什么？（老師貼小鳥的圖）請孩子們翻到課本的128頁，誰來學著小鳥的樣子問一問？（指名讀、 評議、挑戰讀）

　　4.小鳥看到了，小鳥是怎么做的？請孩子們自讀2、3自然段，然后同桌交流。  （學生自讀，同桌交流）

　　5.誰能用書上的句子，通過美妙的朗讀來回答。

　　（指名讀有關的句子）

　　6.是呀，小樹帶著小鳥玩了好長時間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關心表達出來。

　　（齊讀第2自然段）

　　7.小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？ 請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。

　　出示句式：小鳥跟著小樹來到了_________，看到了___________。先讓學生看圖，來到草原上，來到小河邊，模仿著句式說，再自由想象練說。

　　8.孩子們的想像力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸福快樂的生活。我們一起去感受一下吧。（齊讀第3自然段）

　　9.孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂。可再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在4人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。

　　（學生4人小組交流） （全班交流）

　　10.小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）

　　三、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。

　　1.一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？請自讀第5-9自然段。 （學生自讀）

　　2.小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。 （指名讀）

　　為什么小鳥會把小鹿當成一棵會走路的樹呢？（指名說）

　　（小鹿的角就像樹的樹枝。）

　　請你來學著小鳥的樣子問一問？ （指名讀、評議、推薦讀）

　　3.小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？（指名讀）。

　　孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？

　　（去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。）

　　再仔細讀讀，會有新的感受。 （學生自讀）

　　你還知道了什么？（我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。）

　　你從哪里體會到的？ （從“常常”這個詞體會到的。）（指名讀）

　　4.當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？

　　（指名讀、男女生賽讀）

　　5.小馴鹿也激動起來，怎么說的？ （指名讀、齊讀）

　　6.小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！ 3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5-9自然段，最后評議，評選“最佳小組”。

　　（學生3人小組排練）

　　7.請3個學生到前面表演，其余孩子觀看、評判。

　　（分發頭飾）

　　三、拓展、續講故事。

　　1.小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會發生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。（自己編或同桌合作編）

　　2.續講故事

　　四、總結全文。

　　孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們人類也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。

　　五、學習生字

　　送——關的一捺改為點

　　陪——用熟字“賠、培、部”記憶

　　趣——取的一捺改為點

　　概——主要學習右邊“既”的寫法

　　激——學習右邊的寫法

　　板書設計：

　　23會走路的樹

　　/￣￣￣￣￣  爬   坐￣￣￣￣￣↘

　　第一年         小鳥                            小樹（鹿）

　　↖＿＿＿＿ 帶   天天陪＿＿＿＿/

　　/￣￣￣￣￣ 問  叫 ￣￣￣￣￣↘

　　第二年         小鳥                            小鹿

　　↖＿＿＿＿抬起頭來  激動＿＿＿/

　　23會走路的樹 第三課時

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.培養學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　4.續寫故事

　　教學重、難點：

　　識字、寫字、朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

　　教學用具：生字卡片  教學掛圖

　　教學時間：三課時

　　教學過稱

　　一、復習檢查

　　1.分角色朗讀課文

　　2.聽寫詞語，并校對

　　原來     激動     陪伴

　　早晨     當然     美麗

　　好奇     告別     有趣

　　好看     大概     走路

　　3.擴詞。

　　奇（       ）（        ） （       ）

　　陪（       ）（        ） （       ）

　　趣（       ）（        ） （       ）

　　麗（       ）（        ） （       ）

　　激（       ）（        ） （       ）

　　4.寫出下面字的筆順

　　晨：——————————————

　　陪：——————————————

　　角：——————————————

　　5.續寫故事

　　“小鳥來到小馴鹿的家……”（指導續寫）

　　二、作業

　　完成《天天練》

　　板書設計：

　　會走路的樹

　　原來     激動     陪伴

　　早晨     當然     美麗

　　好奇     告別     有趣

　　好看     大概     走路

　　課前思考:

　　這是一篇語言優美、蘊涵豐富的童話故事，跟隨作者的文字，你會走進一個和諧相處、充滿無限情誼的自然界的角落。題目本身就能引起人們很多的聯想，生活的經驗和文本產生的碰撞激起求知的欲望。  課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥和小樹的初遇。在小鳥看來，那“小樹”是金色的，又回“走來走去”，便產生了好奇，而小樹則表現了出乎小鳥意料的關愛之情，不但同意了小鳥的要求，還帶著它去過許多地方，看到了許多的故事。第二部分是小鳥和小樹的重逢。不過與前次不同的是小鳥長成了大鳥，它能感到出現在面前的不是金色的小樹而是美麗的小鹿，不是樹的枝杈而是金色的鹿角。小樹也變了，它是原來的大鹿的兒子。按理說，它們也是初識，但“會走路的樹”則勾起了他們的舊情，“你也是”、“你大概就是”這些話表現了他們隱藏在心中的懷念之情。接下來他們有一段對話，其中“叫起來”、“激動起來”，是感情的噴薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必然的。

　　對于小學生來說，直白的談論“情”字，也許太難為他們了，但帶著由課文的題目得來的問題，走進課文，在讀書中解決問題，又產生新的問題，通過反復的讀書思考，他們在特定的角色中，一定能把感情讀出來，增強對自然界的熱愛。

　　課后反思:

　　課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥和小樹的初遇。在小鳥看來，那“小樹”是金色的，又回“走來走去”，便產生了好奇，而小樹則表現了出乎小鳥意料的關愛之情，不但同意了小鳥的要求，還帶著它去過許多地方，看到了許多的故事。第二部分是小鳥和小樹的重逢。不過與前次不同的是小鳥長成了大鳥，它能感到出現在面前的不是金色的小樹而是美麗的小鹿，不是樹的枝杈而是金色的鹿角。小樹也變了，它是原來的大鹿的兒子。按理說，它們也是初識，但“會走路的樹”則勾起了他們的舊情，“你也是”、“你大概就是”這些話表現了他們隱藏在心中的懷念之情。接下來他們有一段對話，其中“叫起來”、“激動起來”，是感情的噴薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必然的。

　　我在教學時力求突破課文的這兩個難點來進行的：一是感悟馴鹿和小鳥的“情”；二是理解“會走路的樹”到底是什么？為了達到目標、突破難點，我設計了一系列問題讓學生問答，理解。綜觀我的全課堂，都是以問題導入，并用問題牢牢地牽住了整個課堂，同查也牽住了學生的思維。例如在學習第1小節時，我用這兩個問題導入：小鳥在樹林里看到了奇怪地一幕是什么呢？小鳥為什么感到很奇怪？學習2、3小節時，用的是小樹答應小鳥了嗎？你覺得小樹對小鳥怎樣？學習5~9小節時問同學：小鳥回來后看到了什么？它找到了“會走路的樹了嗎”？“會走路的樹”到底是什么呢？

　　從這些問題可以看出，它們的作用都是我想來導入下面的課文，讓學生去讀課文。其實這些問題有的小朋友在讀過一遍課文后就已經能回答了，而我還在這里卻作為課文研究的重點讓學生在讀中找答案。課堂上看似熱鬧了，但多是淺層次的“碎問碎答”，學生的思維品質、能力得不到鍛煉，只會是高耗低效。不僅如此，仔細研究我的問題，發現有的問題意思都一樣的，而我還在課上要求了一遍又一遍。我的課堂已進入了專家們所說的新課程教學課堂誤區之一：以問題牽引全文。經過陳校長的評課點撥，我覺得我以后上課還是要多注意，盡量不要用問題來引入下文。其實有些問題完全可以換一種說話的方式，也可以達到引入下文的效果。問題上課并不是不需要，要善于設置牽一發動全身的關鍵問題，提問應該能促進學生對重點、難點的理解，應該具有挑戰性，激起學生思維風暴：或豁然開朗，或浮想聯翩、或悠然心會，或怦然心動，或各抒己見，或敏于發現……從而培養它們的主動性、積極性、創造性，開啟學生的心智。

　　課前思考:

　　《會走路的樹》是一篇清新優美的童話故事。它講述了兩個小動物之間深厚的友誼。這是個極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動的畫面。

　　我的總體設計貫穿一個“讀”，我希望我的學生們能通過這個故事讀出兩個小動物之間純潔、美好的友誼。

　　課后反思：

　　《會走路的樹》是一篇清新優美的童話故事。它講述了兩個小動物之間深厚的友誼。這是個極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動的畫面。因此，我希望我的學生們能通過這個故事讀出兩個小動物之間純潔、美好的友誼。

　　在教學中，我創設了一定的情境引出課文的內容，作為這個故事的開始。圖片的出示、音樂的渲染，富有感染力的引語，一下子拉近了學生與小動物的距離，吸引了他們的注意力，引導他們走入了情境。我讓學生一邊讀著“一棵金色的小樹在樹林里走來走去”這句話，一邊質疑，“小鳥到底看見了什么，心里又會想什么？”學生帶著疑問，提出問題：“小樹怎么會走來走去？小樹怎么是金色的？小樹怎么不長樹葉？”勾起了學生的好奇之情，并且將這種情感遷移到小鳥的身上，小鳥此時對看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗朗讀好小鳥的問話，讀出好奇的語氣，從而有助于激發他們繼續探究的欲望。從而培養它們的主動性、積極性、創造性，開啟學生的心智。

會走路的樹 篇10

　　一、品讀第1至4小節，體會小樹和小鳥間的美好交往

　　（一）創設情境，指導讀好小樹和小鳥的對話

　　1、小朋友，春天到了，萬物復蘇，一切都是那么的美好，我真想到處走一走、看一看，你們愿意和我一起出發嗎？

　　2、你瞧，（多媒體出示圖片）我們來到了什么地方？

　　3、師：就在這樣一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。你聽，（多媒體播放鳥叫聲）樹林里的鳥兒叫得多歡快呀！一只剛剛出生不久的小鳥，它從自己溫暖的窩里探出了小腦袋，睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那里瞧瞧，它呀，對什么都感到新鮮。突然，小鳥驚叫起來，小朋友，猜猜看，小鳥看到什么了？

　　4、出示句子：你看見過會走路的樹嗎？誰來讀好這句話？

　　5、小鳥看到了這棵金色的而且會走路的小樹，也和你們一樣好奇，它想問什么？誰愿意來做這只小鳥問一問？為什么小鳥要爬，而不是飛呢？

　　5、多可愛的小鳥呀！有誰忍心拒絕它呢？會走路的樹是怎樣回答小鳥的？

　　6、（1）指導“當然可以。來吧！”這句。

　　ⅰ 你的“當然可以，來吧！”讓大家感受到了馴鹿真豪爽，真熱情呀！還有誰愿意讀一讀馴鹿說的這句話。

　　ⅱ 你真是個豪爽友好的小朋友。

　　ⅲ 我們開火車讀讀馴鹿說的這句話。

　　ⅳ 讀得太棒了，你們和馴鹿一樣，都團結友善，豪爽熱情。

　　（二）引導想象，指導學生體會小樹和小鳥的美好交往

　　引讀：后來小樹帶著小鳥玩了——，才把小鳥——。從這以后，這棵樹——。小鳥跟著他去了——，看到了——。

　　1、請小朋友想一想：小樹會帶著小鳥去哪些地方？看到了哪些有趣的東西呢？（準備幾張圖片做適當補充，進行口語交際）

　　a 你的想象力真豐富。

　　b 你的小腦袋特別好使。

　　2、小朋友的想象力真豐富，因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識。現在小鳥和小樹成了一對形影不離的好朋友。讓我們一起來感受一下他們的快樂吧！（齊讀1—3小節）

　　3、時間一天天過去，再好的朋友也有分開的一天，（點擊多媒體）終于有一天，小鳥長大了，他來向這棵樹告別了：“親愛的朋友，天越來越冷了，我不得不離開這兒，我多么舍不得你呀！”小樹會對小鳥說些什么呢？

　　二、精讀第5至9小節，感受小馴鹿和小鳥相見時的驚喜與激動

　　1、  過渡：小鳥依依不舍地向小樹告別，飛往了遠方。在分別的日子里，小鳥十分想念那棵會走路的樹，你瞧，春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這次它和自己的好朋友見面了嗎？

　　自讀5-9自然段。

　　2、  指名交流，指導朗讀。

　　（1）小鳥見到了誰？請男同學做美麗的小鹿，女同學做可愛的小鳥，讀一讀它們的對話。

　　（2）從他們的對話中你了解到哪些情況？

　　（3）根據學生交流，指導朗讀。

　　a、去年的那棵樹，原來是你的爸爸呀！

　　ⅰ 小鳥見到了去年的那頭馴鹿的兒子 ，是多么激動呀！

　　ⅱ  我們一起高興地讀讀這句。

　　b、你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？

　　ⅰ 小鹿的爸爸十分想念小鳥，還在家里常常提起它呢！

　　ⅱ  還有誰想讀？

　　ⅲ  齊讀。

　　3、是呀，遇到爸爸久別重逢的好朋友，怎能不激動，怎能不高興！誰愿意來分角色讀好這段對話？

　　五、拓展訓練

　　你瞧，激動的小馴鹿讓可愛的小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥來到小馴鹿家，見到了朝思暮想的好朋友，會激動地說些什么呢？

　　四、感情朗讀全文

　　今天，我們一起走進了一個故事，感受了小鳥和馴鹿一家的友好與快樂。我好想把這個美妙的故事永遠記在腦海里，你們呢？就讓我們一起來美美地讀一讀這個故事吧。

　　五、學習生字

　　1、小鳥和馴鹿是那么友好、快樂，剛才小朋友的朗讀也特別精彩。相信你們的字會寫得更漂亮。

　　2、今天我們學習4個上下結構的字：（點擊多媒體）

　　3、看到了這4個字，你想提醒小朋友注意哪個字的哪些筆畫呢？

　　4、學生描紅、臨寫。

會走路的樹 篇11

　　教材分析：

　　本課是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段，分兩部分。語言流暢，生動活潑，文中設置懸念，引人入勝。

　　教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1、理解由生字組成的詞語。

　　2、能有感情地分角色朗讀課文。發展想象力、創造力，鍛煉口頭語言表達能力。續編故事

　　3、體會小動物之間愉快和諧的友誼，培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　情感與態度目標：引發孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。

　　過程與方法目標：通過多媒體，創設情景，引發學生展開想象，理解課文內容。

　　教學重難點;

　　1、引導學生在讀中感悟，體會不同角色的思想感情。

　　2、口頭語言表達的訓練、想象力的發展

　　教學材料：

　　課件、頭飾、配樂、卡片。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、理解由生字組成的詞語。

　　2、能有感情地分角色朗讀課文。發展想象力、創造力，鍛煉口頭語言表達能力。

　　3、體會小動物之間愉快和諧的友誼，續編故事

　　教學過程:一、導入：

　　1、小朋友，這是什么？（樹）舉起小手，跟老師一起寫個“樹”字。

　　2、你見過什么樣的樹呢？那這棵樹與我們見過的樹有什么不同呢？老師要告訴小朋友，這是一棵“會走路的”樹。完成板書。

　　3、今天，老師要和小朋友一起來學習一個童話故事：題目就叫““會走路的樹”。

　　4、讀了課題，我知道小朋友的心里充滿了疑問，把你們想到的問題說出來吧。

　　小朋友真會動腦，帶著你們剛才的疑問認認真真地把課文讀一讀，就會找到答案的。

　　二、品讀課文第一部分:

　　1、 過渡：這篇課文是一個優美的童話故事，故事從一個春天的早晨開始。（課件）一棵金色的小樹在樹林里自由自在地走來—走—去。

　　2、 這時，一只小鳥看到了這棵會走路的樹，非常好奇，它問了些什么呢？（出示句子：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）

　　自由地讀一讀。

　　誰學著小鳥的樣子問一問？ 還有誰來讀？

　　再試試看。       

　　讓我們一起學著他的樣子讀一讀。

　　3、小鳥這樣問了，小樹怎么說的呢？（出示：“當然可以，來吧！”）

　　自由讀一讀。

　　誰來做小樹說一說。

　　你再讀讀看。    

　　還有誰想讀？     

　　還有誰想和他比賽？

　　4、誰愿意做小鳥和小樹讀一讀他們的對話？

　　小鳥和小樹說話時，眼睛是互相看著對方的。好，小鳥開始問了

　　還有誰想試試？加上你的動作、表情。

　　還有誰來試試？那么多小朋友都想。那我們南半邊小朋友做小鳥，北半邊小朋友做小樹。

　　看誰表演得最像？      

　　5、小樹這樣說了，又是怎么做的呢?(出示句子：小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。)

　　自由讀。

　　師引：哦，小樹帶著小鳥玩了---好一會兒，還把他---送回家，

　　第一次見面，就成了好朋友，用一個成語來說，叫什么來著？那叫----一見如故。

　　誰來讀好這句話？   

　　還有誰來讀好它？   

　　過渡：小樹帶著小鳥就玩這一次嗎？

　　6、（出示句子：從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。）

　　自由讀。

　　師引：從這以后，這棵樹----天天—來陪小鳥，每天都來陪小鳥呀。小鳥跟著他去了---許多--地方，看見了---許多---有趣的東西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多東西。

　　你覺得小樹對小鳥怎么樣啊？ （板書：小鳥   熱情友好）  

　　指導讀:小樹對小鳥這么熱情友好，你能通過你的朗讀表現出來嗎？

　　誰來讀？  

　　你們試著讀讀看。

　　誰來讀？

　　讓我們來齊讀。

　　7、 小樹跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？

　　（1） 小朋友們展開想象的翅膀，在一起用這樣的句式說一說。（出示句式）（2） 交流    評：小朋友們真是想象豐富，見多識廣。還想不想知道他們又去了什么地方？

　　他們玩得多開心啦，讓我們一起記住他們那快樂的時光。拿起書齊讀第3自然段。

　　9、 快樂的時光總是那么短暫。小鳥長大了，他要向這棵樹告別。他們就要分別了，一定有許多話要說。如果老師就是那棵小樹，你們就是快要飛走的小鳥，想對我說什么？

　　（回答：對小樹說話，首先要喊一聲小樹呀。）

　　三、品讀第二部分:

　　1過渡：小鳥和小樹戀戀不舍地告別了。

　　（出示畫面）第二年春天，小鳥又飛回來了。他一邊飛一邊尋找去年的好朋友。這時一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。

　　2、小鳥和小鹿之間還有一段有趣的對話呢，想了解嗎？

　　趕快打開書，自由地讀一讀6—9自然段，看看他們說了些什么?

　　3、 有信心讀好這段對話嗎？為了讓你們讀的是最棒的。

　　老師讓你們再讀一讀。

　　這一遍讀什么呢?  就讀大屏幕上的內容。直接讀對話，讀白的地方就不讀了。怎么讀呢

　　兩人為一組，一人做小鳥，一人做小鹿。一邊讀，一邊加上表情和動作表演出來。

　　4、準備好了嗎？誰愿意站起來讀給大家聽聽？

　　（1）你們兩個來讀讀看。

　　指導1：你也是一棵會走路的樹嗎？為什么用了一個“也”字呢？（去年見過這樣的樹，今年又見到了。）哦，今年又遇到，讓小鳥既好奇，更感到驚喜。所以問了：你也是一棵會走路的樹嗎？

　　好了，現在你會讀了嗎？

　　指導2：聽了他的話，你知道小鹿是誰了嗎？

　　小鳥一下子明白了自己的好朋友原來是這只小鹿的爸爸，他多激動，多興奮啊。情不自禁的叫起來。

　　再激動，再興奮些，學著小鳥的樣子叫起來。

會走路的樹 篇12

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

　　3.培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　教學重、難點：

　　識字、寫字、朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

　　教具準備：

　　白鳥歡叫的優美音樂、動物頭飾、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。

　　教學時間：3課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。

　　1.播放百鳥歡叫的優美音樂，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”

　　（老師貼馴鹿爸爸的圖）

　　2.老師：孩子們，聽了朗讀，你有什么感受？

　　生：我感受到春天很美。

　　生：我感受到一棵金色的小樹很美麗。

　　3.師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時，一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹，十分好奇，小鳥問了些什么？（老師貼小鳥的圖）請孩子們翻到課本的128頁，誰來學著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評議、挑戰讀）

　　4.老師：小鳥看到了，小鳥是怎么做的？請孩子們自讀2、3自然段，然后同桌交流。（學生自讀，同桌交流）

　　老師：誰能用書上的句子，通過美妙的朗讀來回答。

　　（指名讀）

　　老師：是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關心表達出來。

　　（齊讀第2自然段）

　　老師：小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。

　　（指名讀）

　　老師：孩子們的想像力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸福快樂的生活。我們一起去感受一下吧。

　　（齊讀第3自然段）

　　老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂。可再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在4人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。

　　（學生4人小組交流）

　　（全班交流）

　　老師：是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）

　　二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。

　　1.老師：一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？請自讀第5～9自然段。

　　（學生自讀）

　　2.老師：小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。

　　（指名讀）

　　老師：為什么小鳥會把小鹿當成一棵會走路的樹呢？

　　（指名說）

　　學生：小鹿的角就像樹的樹枝。

　　老師：請來學著小鳥的樣子問一問？

　　（指名讀、評議、推薦讀）

　　3.老師：小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？

　　（指名讀）。

　　老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？

　　學生：去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。

　　老師：再仔細讀讀，會有新的感受。

　　（學生自讀）

　　老師：你還知道了什么？

　　學生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。

　　老師：你從哪里體會到的？

　　學生：我從“常常”這個詞體會到的。

　　（指名讀）

　　4.老師：當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？

　　（指名讀、男女生賽讀）

　　5.老師：小馴鹿也激動起來，怎么說的？

　　（指名讀、齊讀）

　　6.老師：是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評議，評選“最佳小組”。

　　（學生3人小組排練）

　　7.請3個學生到前面表演，其余孩子觀看、評判。

　　（分發頭飾）

　　三、拓展、續講故事。

　　老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會發生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。

　　四、總結全文。

　　孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？

　　在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們人類也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養喜愛小動物，熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。

　　教學準備：音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、齊讀課題：今天我們繼續學習23課，誰來把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）

　　2、復習：上一課我們學了生字詞，現在我們來復習一下（出示生詞卡片，指名讀詞）

　　二、精讀感悟第一部分（1—4自然段）

　　這篇課文是一個很好聽的故事，故事是從一個春天的早晨開始的。

　　1、播放音樂《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”

　　2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。

　　3、有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（出示這句話）（指導讀好問話,通過爬, 坐一坐體會小鳥的心情）

　　4、小樹怎么說的？又是怎么做的？請小朋友讀一讀第二、三自然段。

　　問：你覺得小樹對小鳥怎么樣？請讀出來。（感受這棵樹對小鳥的愛）

　　5、終于有一天，小鳥長大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠方……這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢？指名回答。

　　二、精讀感悟第二部分（5—9自然段）

　　1、第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問題。

　　2、為什么一年前，她看到的是金色的小樹，而現在看到的是一頭美麗的小鹿呢？

　　3、她會怎么想？怎么做呢？結果怎樣？讀課文六到九自然段。指導朗讀。

　　4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段

　　5、表演,其余觀看,評（發頭飾）

　　三、擴展延伸，升華主題。

　　1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）

　　2、續講故事

　　四、學寫“麗”、“角”兩個生字。

　　1、觀察“麗”字，寫時應注意什么？學生發言后范寫。

　　2、觀察“角”字，生板演，其他注意看，評。

　　3、描紅。注意姿勢。

　　板書設計：

　　23會走路的樹

　　/￣￣￣￣￣爬　坐￣￣￣￣￣↘

　　第一年　　　小鳥　　　　　　　　　　　　小樹（鹿）

　　↖＿＿＿＿帶　天天陪＿＿＿＿/

　　/￣￣￣￣￣問　叫￣￣￣￣￣↘

　　第二年　　　小鳥　　　　　　　　　　　　小鹿

　　↖＿＿＿＿抬起頭來激動＿＿＿/

會走路的樹 篇13

　　一、教學目標

　　1、知識目標

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能力目標

　　（1）借助多媒體引導學生進入課文情境中，培養學生說話能力。

　　（2）引導學生通過對語言文字的感悟，培養學生表演才能。

　　3、情感目標

　　培養學生喜愛小動物，熱愛大自然的思想感情。

　　二、 教學重點、難點

　　朗讀感悟課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜愛小鳥與馴鹿，熱愛大自然的思想感情。

　　三、教學準備

　　多媒體課件、錄音機和磁帶、動物頭飾和圖片。

　　四、教學過程

　　第二課時

　　（一）  復習導入

　　1、這節課我們繼續學習《會走路的樹》。

　　2、通過上節課的學習，我們知道會走路的樹

　　就是馴鹿（貼圖），它和小鳥（帖圖）成了一對好朋友。

　　（二）  品讀課文

　　體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往

　　1、同學們用自己喜歡的方式讀課文1~4小節，找出你認為能體現它們友情的語句。

　　2、你認為哪些語句能體現它們之間的友情？

　　根據學生回答，相機評價。

　　3、出示第3小節

　　（1）請同學們自由讀這小節，邊讀邊想象畫面。

　　（2）誰愿意讀給大家聽？其他小朋友閉上眼睛，繼續想象畫面。（播放《苗嶺的早晨》音樂。）

　　（3）你頭腦中出現了什么樣的畫面？

　　（4）小鳥和馴鹿白天形影不離，晚上還一起欣賞夜色，多么快樂啊！請你們將這種幸福和快樂反映在臉上，通過美妙的聲音傳遞給周圍的人。

　　齊讀第3小節。

　　4、出示第4小節

　　（1）有朋友的感覺真是太好了！可惜啊，天下沒有不散的宴席，再好的朋友也有分開的時候。教師范讀。

　　（2）練習用“我仿佛看到了——————————。”句式練習說分別的場景。

　　（3）它們就這樣依依不舍地分開了。讓我們將這小節有感情地讀一讀。感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動

　　1、一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的樹，春天一到便迫不及待地飛了回來。

　　請同學們自由讀5～9小節，要注意體會對話的讀法。

　　2、出示對話，分角色朗讀。

　　3、你從哪句話中也體會到了馴鹿爸爸和小鳥的友情。

　　4、同桌分角色練習表演。

　　5、指名上臺表演。下面的同學做導演，看他們演得怎么樣？

　　6、評價:導演們們你們覺得他們演得怎么樣？

　　（三）拓展、續講故事

　　1、小鳥跟著小鹿來到了她的家，終于看到了老朋友。這對分別一年，日思夜想的老朋友終于見面了！它們會說些什么呢？

　　2、（出示提示）請同學們分小組合作，將這個故事繼續往下編，看哪組編得最精彩。

　　3、指名說，相機評價。

　　4、小結：同學們你們真了不起，能在這么短的時間內，編出這么精彩的故事，令老師佩服。其實在大自然的懷抱中，還有許多動物能和睦相處，過著幸福的生活，你們可以從課外書中找一找，讀一讀這樣的故事。

　　5、播放動畫片。

　　讓我們一起再來欣賞一下這個童話故事，將這對好朋友的友誼永遠銘記在心。

　　五、板書設計

　　快樂

　　小鳥——————馴鹿

　　和諧

會走路的樹 篇14

　　作者：金春燕    轉貼自：本站原創    點擊數：182

　　《會走路的樹》教學談

　　《會走路的樹》是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情，全文生動活潑，充滿童趣。全文通過小鳥與馴鹿一家兩代人的見面和交談時發生的事情，處處流露出它們之間友誼的深厚。因此在鉆研教材，進行教學設計時，抓住一個“情”字，課堂的教學以情為主線，在字里行間中體會它們之間的友情，在讀中悟情，以情動人。

　　一.創設情境，體會好奇之情。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　教師創設一定的情境引出課文的內容，作為這個故事的開始，在教師一番優美的話語以及多媒體動畫的輔助，音樂的渲染下，一下子吸引了學生的注意力，

　　當播放“樹”在樹林里行走的場景時，讓學生質疑，“此時此刻，你最想說什么？你感到怎樣？”學生帶著疑問的語氣，小眼睛盯著屏幕，提出問題：“這是什么呀？像樹叉一樣，怎么會走來走去？”這一問，也勾起了學生的好奇之情，并且將這種情感遷移到小鳥的身上，小鳥此時對看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗朗讀好小鳥的問話，讀出好奇的語氣。

　　二.在讀中悟情，以情動人。

　　新課程標準中指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”在教學課文的2—3小節時，我提出了一個問題：“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？又是怎么做的？從它的所說所做中，你覺得小樹對小鳥怎么樣呢？請小朋友打開書本，自己讀一讀第二、三自然段。學生自由朗讀后，緊緊抓住“你覺得小樹對小鳥怎么樣呢？你從哪些詞語或句子中讀懂的？”這個關鍵問題，在學生的自讀自悟中，感受小樹對小鳥的情誼。如“我覺得小樹很喜歡小鳥，我從小鹿說的話‘當然可以。來吧’讀懂了。”老師便指導學生讀好這句話，讀出小樹對小鳥的喜歡。“小樹對小鳥很關心、愛護，帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家”“小樹是天天來陪小鳥的，他們成了好朋友”，讓學生自由交流，教師始終扮演著引導者、指導者的角色，引導學生感悟，指導學生朗讀，以讀傳情。

　　三.發揮學生想象，加深情誼。

　　我們的學生是一群思維活躍的小精靈，是一群具有豐富想象力的雛鷹。因此，創設一定的情境發揮學生的想象力，激發了學生學的興趣，使情感得到了一定的升華，加深了對課文的理解。

　　課文第三自然段是這么寫的：從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了很多地方，看見了許多有趣的東西。我抓住兩點讓學生盡情地聯想：（1）很多地方；（2）許多有趣的東西。圍繞著這兩點展開合理的想象，給學生創造了一個良好的想象空間，學生在寬松、和諧的氛圍中大膽的想象，把學生引入一個自主馳騁的思維空間，把思維訓練與語言訓練有機統一起來。小鳥與小樹之間的情誼體會的更深了，對課文的理解也更透徹了。

　　在教學過程中，使學生轉換角色，展開合理的想象，如“老馴鹿在家中常常提起小鳥，老馴鹿，你是怎么和你的兒子提起小鳥的？”“小鳥，小鳥，你的聲音叫的這么響亮，此時你的心情是怎樣的？我特別想知道你在想什么？”“小鹿啊，小鹿，你為什么那么激動，你是怎么想的呀！”讓學生自然地走進不同的角色，替他們說話，體驗他們之間的友情，同時在角色轉換的過程中，他們之間的友情也逐漸深厚了，學生的情感也逐漸被激發了，再通過學生的朗讀流露出來，便達到了教學效果。

　　四.埋下伏筆，續述情緣。

　　這篇文章最后寫到：他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。老師便提出：小鳥來到小馴鹿的家，后來發生了什么有趣的事呢？等著我們這些富有想象力的小作家繼續編寫下去呢！雖然沒有在課堂上續編故事，但老師的提問引起了全班的興趣及思考，孩子們一定期待著下節課的到來，續編這個未講完的故事。

　　在幾次試上課和比賽課的教學過程中，也反映出了不少的問題，值得我反思，并在今后的教學中進一步改進。

　　一.預設與生成

　　預設應該是教師對自己課堂方方面面可能出現的問題的預見與對策的準備。“生成”是新課程倡導的一個重要的教學理念。“生成”相對于“預設”，是教學中的一對矛盾統一體，是教學實踐中必然會遇到的問題。

　　然而，在教學設計過程中，對課堂教學即使有了充分的預設，可在實際課堂教學中，由于某些原因，教學往往會偏離我們的預設。

　　在幾次試上課的過程中，我就發現了一個難以克服的困難，教學2-3小節時，讓學生通過自讀自悟，讀讀說說“小樹對小鳥怎么樣？”本以為這個教學環節體現了學生的自主性，然而在多次嘗試教學時，學生的表現卻并不那么“自主”，他們無法從句子或詞語中讀懂什么，因此也不知從何說起，課堂氣氛不是你說我讀，各抒己見，而是沉悶、無聊，激發不起學生學習的欲望，沒有達到預期的教學效果。每次上課結束，幾位老師都幫我出謀劃策，我也根據學生的實際情況，想好了一定的對策。可從幾次嘗試中，并沒有取得教好的效果，同時更讓我深刻體會到預設的重要性。

　　預設要抓住文本，同時更要預設學生情況，預設學生的個性朗讀。每個班的學生情況都是不一樣的，因此同一個問題，他們的答案也是有所不同的，課前沒有充分的預設，面對學生的表現也許會手足無措，抓不住重點。同時，學生的朗讀水平也是不同的，你引導學生這樣讀，可學生的朗讀也許事與愿違，這時教師的引導與適當的評價是非常關鍵的，也有學生讀的特別好時，教師應該如何充分利用學生的朗讀激發起其他學生的朗讀欲望，如果教師能充分預設，面對學生的種種表現便會游刃有余了。

　　課堂教學是千變萬化的，再好的預設也不可能預見課堂上可能出現的所有情況。面對課堂上生成的新資源時，教師應保持一個良好的心態，畢竟學生的回答超出預設是值得欣喜的事情，然后當學生在就課本內容發表觀點的時候，教師要用心的傾聽，這樣才能從中明確學生的觀點并對之給以適當的評價和鼓勵。更重要的是教師要對課堂生成的信息進行重組，組織學生積極參與，在活躍、輕松的氣氛中學習，才能達到較好的教學效果。

　　預設與生成作為一對矛盾統一體，是共同存在于課堂教學之中，只有將預設和生成結合在一起，我們的課堂教學才能充滿激情的言語，才能充滿智慧的火花，才能充滿語文課所具有的生命的氣息與情趣。

　　二.師生關系的處理【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　在課堂上，師生應是民主、和諧、平等的，在這堂課的教學中，應以學生為主體，教師是指導者，引領者，我也很明白這一點，可事實是我忽略了師生在課堂上應處的地位。主要表現在：忽視了學生的自主性；忽視了師生之間的交流；忽視了師生之間、生生之間的評價，整堂課與學生相處的不夠融洽，使得課堂教學過于流于形式，學生對小鳥與馴鹿之間友情的感悟只在于表面，沒有深入人心。

　　以上是我對這次課堂教學的反思，從中認識到自身的不足，在今后的第一范文教學中，重學新課程標準，認真鉆研教材，注重課堂實踐以及課后反思，使自己的教學水平有一定的提高。

　　金春燕 發表

會走路的樹 篇15

　　教學目標

　　1、理解由生字組成的詞語。

　　2、能有感情地分角色朗讀課文。發展想象力、創造力，鍛煉口頭語言表達能力。續編故事

　　3、體會小動物之間愉快和諧的友誼，培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　教學重難點;

　　1、引導學生在讀中感悟，體會不同角色的思想感情。

　　2、口頭語言表達的訓練、想象力的發展

　　教學材料：

　　課件、頭飾、配樂

　　教學過程

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　一、課文導入

　　（1）導入師：同學們喜歡大自然嗎？是啊大自然美麗、神奇，有許多奇妙的事物。例如在南美洲就生長著一種既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。它可是真的會走路哦。（簡要講解，有興趣的同學可以課后去查查資料）今天老師帶給大家一個故事，故事的名字也叫----會走路的樹，不過講的可不是卷柏喲，這又是怎么樣的一棵樹呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起打開書翻到128頁。

　　（2）復習為了讓我們更好的學習這個故事，我們先來復習一下上節課我們預習的生字好嗎？（出示生字課件）齊讀、開火車讀

　　二、初感文意、理解重點詞匯

　　（1）看來同學們都預習得不錯，下面讓我們一起來讀一讀這個故事，看看到底發生了什么？（出示讀書提示：1、你最喜歡哪一部分，請用自己喜歡的符號劃出來，呆會兒讀給大家聽一聽，看誰讀的最好2、故事中有幾個動物啊?你最喜歡誰呢？為什么喜歡？說一說理由。）

　　（2）師；哦！你最喜歡這一部分，能先說一說為什么喜歡嗎？

　　好，能把你的喜愛讀出來讓我們一起分享嗎？

　　a：恩，真有勇氣,而且讀出了自己的情感,

　　b：不錯真是個勇敢的小女孩/小男孩,老師很高興你第一個發言,勇于表現自己!

　　（3）這三個動物中你最喜歡哪一個呢？

　　你最喜歡小鳥,你喜歡他什么? 你怎么知道的?老師還沒發現呢!哦!原來在這里!（好奇）能讀一讀嗎? (貼小鳥畫片，根據回答相機板書：天真、可愛、好奇…)

　　你喜歡小樹,我猜你是喜歡它漂亮吧?它哪里漂亮呢?還有呢?(貼---馴鹿，相機板書)

　　恩,說的真好,我們喜歡一個人也是這樣,不僅僅就因為他外表好看就喜歡他,更重要的是他的心靈美!你有一雙善于發現美的眼睛,能告訴我們你在哪里小樹的這些心靈美的嗎?

　　三、精讀課文、體味角色情感

　　(1) 看來(……)的小鳥和(……)的馴鹿父子,都走進了大家的心中,下面讓我們來分角色讀一讀這篇課文好嗎?請女同學扮演小鳥怎么樣?那么男同學就扮演兩個角色(演鹿爸爸和小鹿)我來讀旁白(播放配樂)

　　(2) 點評,指導朗讀

　　(3) 下面有同學愿意來演一演嗎?(戴著頭飾讀)(配樂視情況定)

　　(4) (此環節可取舍)恩同學門讀的真不錯!為了獎勵一下大家我請大家欣賞本課動畫,怎么樣?

　　播放課件，讓學生大膽的評一評課件讀的怎么樣（語調平、情感不夠豐富）

　　(5) 同學們的真厲害！能發現這么多問題! 老師也覺得同學們會比他讀得更好！讓我們來試一試！（生齊讀）

　　四、回顧全文,想象、拓展、深化

　　（1）師；老師好羨慕著這只小鳥阿！能認識到這么好的朋友，不僅天天陪著它，還帶它去了許多地方，看了許多有趣的東西！你們要是這只馴鹿，你們會帶我這只小鳥去哪些地方？看什么有趣的東西呢？（視情況建議小組討論合作）

　　師：呵呵! 你們真是太好了!這些地方太有趣了，小鳥要是能遇到你們肯定也很高興!可惜,終于有一天小鳥長大,他不得不告別朝夕相伴的老朋友告別，飛往遠方！不過還好，第二年春天，小鳥就遇見了誰了?

　　生：小馴鹿。他們發現了什么？這時候小鳥的心情是怎么樣的？（叫起來）小馴鹿呢？（大概,常常，激動）

　　最后，小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去！

　　聰明的你們想一想，接下來會發生什么呢？（續編故事）

會走路的樹 篇16

　　教學目標：

　　1、本課八個生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養兒童喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　4、通過多種語言實踐活動，提高學生語文素質。

　　教學重、難點：

　　朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

　　教學過程：

　　一、 設置懸念 調動情感

　　1、教師情境導入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。這里的風景美嗎？就在這個小樹林里發生過一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什么？（學生猜后）原來她看到了一棵會走路的樹，揭題，板書：會走路的樹。齊讀課題。

　　2、讀了這個課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問，請快提出來吧。學生的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？…… 師：讓我們帶著這些疑問，走進那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給孩子們美的享受，有設下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]

　　二、整體感知 自主合作

　　1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學生帶入課文。

　　2、聽了這個故事，疑團解決了嗎？把你的收獲說出來。（學生可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿。”）師：那大家看過馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學生觀察，說說它的樣子，特點。哪個地方最像樹？

　　大家要想有更多新的發現，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學生5~6分鐘的時間自學），要求把生字詞的音讀準，把課文讀正確。不認識可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準為止。

　　3、 小組合作交流。

　　（1）在小組內展示自己已經認識的字，讀給學習伙伴聽；

　　（2）小組內輪讀課文，互相評價，糾正字音。

　　4、匯報反饋。

　　（1）教師出示帶有生字的詞語、長句，指導讀。

　　詞語：美麗 早晨 好奇 陪伴 有趣 鹿角 大概 激動

　　句子

　　（2）開展“我會讀”活動，或指名或幾個合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。

　　5、現在，你又有哪些發現了？你對課文的哪個地方最感興趣？指名說。

　　6、選擇你最感興趣的地方自己練習讀，讀好后，讀給大家聽一聽，好嗎？

　　課文中還有許多有趣的地方等著我們下節課來細細品味，故事還沒有結束，等著我們繼續編。

　　[“語文教學應充滿情感”，通過學生喜歡的圖片，激發學習的興趣；在自主合作交流中讀書，在語言環境中識字，把初讀真正落到實處。]

　　三、指導書寫 課外拓展

　　1、 寫字。

　　（1）出示5個生字，認讀。想出好辦法記住它們。

　　（2）交流識字方法，教師重點指導并范寫“麗、趣、”等字。強調“麗”上面一橫要長，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。

　　（3）學生練字，比一比，誰寫的字最規范，最美觀。

　　（4）展示優秀作業，評議。

　　用上這些詞連起來說一段話。或填空：（美麗、角、好奇、早晨、有趣）

　　一個春天的（ ），樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常（ ），于是坐在這棵樹上去了許多（ ）的地方，最后它才知道那不是樹，那是（ ）的（ ）。這真是一個（ ）的故事。

　　2、 選擇性作業。（任選一項完成）

　　（1）抄寫積累文中的好詞好句；

　　（2）畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖；

　　（3）繼續朗讀課文。

　　本課的生字難寫，要充分發揮學生的自主性，突出重點，突破難點，重視書寫指導；課后選擇性作業，一是關注到學生的差異性，二是尊重學生選擇學習內容的權利。

　　四、讀中感悟 放飛想像

　　（一）、學習課文一至五自然段。

　　1、學習第一自然段。

　　（1）讀一讀，找一找一個關鍵詞。

　　（2）關鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據“好奇”這個詞，再讀課文，并試著提問題。

　　（3）指導朗讀，讀中解疑。

　　①播放輕音樂，師范讀，學生閉上眼，想想在腦子里形成什么畫面？

　　② 指名讀，評讀，齊讀。

　　2、學習第二、三自然段。

　　（1）“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？怎么做的？請小朋友們認真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關的詞句。

　　（2）小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學聽，再議一議，你覺得小樹對小鳥怎樣呢？

　　（3）我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關心、愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來。

　　3、 學習第四自然段。

　　過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情會如何呢？引讀第四自然段。

　　（1）想像說話訓練。（出示兩個句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”“終于有一天，小鳥長大了，他向這棵樹告別，飛往遠方……”

　　（2）啟發想像

　　①假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？……

　　②小鳥是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠的地方？小鳥在與樹告別時。會說些什么話？會走路的樹又會怎么回答呢？……

　　③任選一句，展開想像，自己先練說，同桌互說，全班交流。

　　2、 小鳥認識了這棵會走路的小樹，結下了深厚的友誼，告別時，她知道這棵“小樹”是誰嗎？

　　學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培養競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像的說話訓練中培養創造性思維。

　　（二）、學習課文五至九自然段。

　　過渡：又是一年的春天早晨，也在這個樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？

　　1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？

　　2、課后交流。（教師隨機點撥）

　　3、同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。

　　4、請兩個同學登臺戴頭飾表演，教師旁白。

　　5、三人自由組合，邊表演邊朗讀。

　　設計意圖：“文貴自得”，鼓勵學生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸的要記得牢；以演促讀，使 他們學得活潑、主動。

　　五、賞讀全文 續編故事

　　1、請小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。

　　2、美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。

　　3、指名登臺表演將續編故事。

　　美讀全文，讓學生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，在續編故事中，訓練了思維，發展了語言。

　　板書設計：

　　會走路的樹

　　早晨 樹上有小鳥圖 有趣

　　好奇

　　美麗 鹿角

　　馴鹿圖

會走路的樹 篇17

　　【課題名稱】《會走路的樹》

　　【教材依據】蘇教版小學語文第四冊第23課

　　【教材簡析】

　　本課是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段，分兩部分。一至四寫小鳥認識了一棵會走路的樹，“小樹”陪小鳥玩了許多地方，看見了許多有趣的東西。五至九寫小鳥認識了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿一家。全文語言流暢，生動活潑，文中設置懸念，引人入勝。

　　【指導思想】

　　《語文課程標準》強調“語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一”。教學過程是教師、學生、文本三者的對話，課堂充滿了生機與活力， “語文活動就是人的一種生命活動”。文學本是有情物。童話的字里行間永遠充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內涵、深遠的寄托走進孩子們的心靈，感動他們，激勵他們。我們應該合理地利用語文課本這個載體，把課本作為一個生長點，巧妙地延伸開去，有機地生成更多的東西，從而讓我們的學生有更多的收獲。

　　【設計理念】

　　這篇童話語言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導了人與人之間要真誠和友愛、互助和團結。教學時，要讓學生學出情趣。

　　在本課教學中,我的設計理念是側重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導疑、質疑、解疑等學習方式；將個別學習、小組學習和全班教學結合起來，優化教學結構；通過合作學習、討論交流、多媒體課件，發展學生思維，激發想象力和創造潛能；創設一些情景(如配樂朗讀、續編故事、演課本劇等)，增加學習的趣味性，體現工具性和人文性的統一。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、學習并掌握本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、理解課文內容，解開懸念，知道會走路的樹原來是馴鹿一家。體會自然界美好的友誼。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。

　　過程與方法：

　　1、以學生為主體，引導質疑探索，在讀文中釋疑。教師適當的創設情景，引導學生入境，感情朗讀中體會課文美好的意境。

　　2、通過多種語言實踐活動，提高學生語文素質。

　　情感態度與價值觀：

　　1、在對話朗讀中領略到小鳥與小馴鹿間的快樂和和諧，從而產生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。

　　2、體會自然界的和諧美，激發學生熱愛大自然、保護動物的情感。

　　【教學重難點】

　　1、讓學生在對話朗讀中領略到小鳥與小馴鹿間的快樂和和諧，知道會走路的樹原來是馴鹿一家，從而產生喜愛馴鹿和小鳥的感情。

　　2、發揮學生的想象能力，自己能續編故事。

　　3、通過學習，讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。

　　【教具準備】 多媒體課件、掛圖、動物卡片、動物頭飾、配樂。

　　【教學過程】

　　一、營造氛圍，導入新課。

　　這篇課文是一個很好聽的故事，故事是從一個春天的早晨開始的。

　　1、播放音樂《清晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”

　　2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。

　　二、精讀感悟，悟中生情。

　　1、（師掛上馴鹿爸爸和小鳥圖）有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（課件出示這句話）（教師要指導讀好對話，通過“爬、坐一坐”等詞語使學生在讀中體會小鳥好奇、急切的心情）

　　2、“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？又是怎么做的？請小朋友們認真的讀讀第二、三自然段，并畫出有關詞句。

　　3、小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學聽，再議一議，你覺得小樹對小鳥怎樣呢？我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關心、愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來。

　　【穿插各種形式的讀，讓學生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。以及馴鹿爸爸熱情、友善的態度。】

　　4、想像說話訓練：（出示句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”（2）啟發想像：假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？……(小組討論交流)

　　【這是課文的重點和難點，留有豐富的想象空間，目的是培養學生的想象能力，更要使學生理解鹿爸爸樂意幫助別人。】

　　5、小組匯報，集體評議。

　　只要想象合理，應尊重并鼓勵學生發表有個性的獨特的見解，同時配上音樂。

　　師小結：孩子們的想像力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸福快樂的生活。我們一起去感受一下吧。（齊讀第3自然段）

　　6、情境創設：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂。可再好的朋友，也有分開的一天。終于有一天，小鳥長大了，要飛往遠方過冬，他不得不與小樹告別。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情會如何呢？結合小鳥當時的心情，你們猜猜看，他們會說些什么呢？請在4人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。也可以以同桌為單位，互相演一演。

　　學生上臺說或表演，師生相機點評。

　　老師：是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）

　　【學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培養競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像的說話訓練中培養創造性思維。】

　　三、表演體會，升化情感。

　　1、情境創設：一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們之間會有怎樣一段有趣的對話呢，想了解嗎？請選擇你喜歡的方式讀第5～9自然段。感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。（學生自讀）

　　師相機指導：

　　抓住“常常提起”這個詞了解小鹿的爸爸很想念小鳥。體會他們之間深厚的友誼。

　　當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？激動、興奮

　　師：是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評議，評選“最佳演員”。

　　三人自由組合，邊表演邊朗讀。

　　請3個學生到前面表演（分發頭飾），其余小朋友觀看、評判。

　　【教師的指導,加上學生的朗讀體會,以演促讀，使他們學得活潑、主動。這比教師灌輸的要記得牢。】

　　四、放飛想象，續編故事。

　　1、(出示課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發生什么故事呢? 展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。(提示：體現出小鳥和小馴鹿一家那種真摯的友誼。)

　　2.指名登臺表演將續編故事。

　　【課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，在續編故事中，訓練了思維，發展了語言,激發了想象力和創造潛能.擴展延伸，升華了主題。】

　　五、總結全文，課堂延伸。

　　小朋友們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？你想對他們說什么呢？

　　是的，動物是那么可愛，他們又是那么友善，動物更是我們人類的朋友，讓我們一起來關愛他們，保護他們。

　　在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。（多媒體出示動物和睦相處圖片）。既然動物們能和睦相處，我們人類也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。說說你平時是怎樣和同學互相幫助、和睦相處的？

　　六、拓展延伸，作業樂園。（選做）

　　1、填上合適的詞語。

　　（ ）的小鹿 （ ）的太陽

　　（ ）的小樹 （ ）的陽光

　　（ ）的東西 （ ）的草地

　　2、寫近義詞。

　　好奇（ ） 告別（ ） 特別（ ）大概（ ） 美麗（ ） 常常（ ）

　　3、喜歡這樣的童話故事嗎？像這樣的故事很多很多，老師給大家推薦幾個。

　　《小鳥和小熊》、《小鹿和小天鵝 》、《去年的樹》、《長不大的紅杉樹》 4、續講故事

　　把自己續編的故事“小鳥來到小馴鹿的家……”寫下來，講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽。

　　板書設計：

　　23會走路的樹

　　/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘

　　第一年 小鳥 小樹（鹿）

　　↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿/

　　/￣￣￣￣￣問 叫￣￣￣￣￣↘

　　第二年 小鳥 小鹿

　　↖＿＿＿＿抬起頭來激動＿＿＿/

　　教學反思

　　1.薩特說：“閱讀是一種被引導的創造。”在本課教學設計中，教師創設出種種情景，引導學生與文本不斷對話，積極主動地發掘文本的含義和感情，甚至超越文本創造意義，而教師充分理解、尊重學生獨特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。

　　2.語文教學要樹立大語文觀。本課教學設計充分利用教材生動有趣的特點，把學習語文與學生生活實際(如續編小馴鹿帶小鳥回家的故事)、情感經驗和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西)緊密聯系起來，學生不僅學會了美麗的童話，還品味了優美的語言，而且體驗了合作的快樂，受到了美好情感的熏陶。