《梅蘭芳學藝》第一課時教學實錄（精選17篇）

《梅蘭芳學藝》第一課時教學實錄 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，認識兩條綠線內的6個生字，認識2個偏旁。初步理解由生字組成的詞語。

　　3、初步了解梅蘭芳苦練眼神的過程。

　　教學重點：

　　1、把課文讀正確、通順、流利。

　　2、識字、寫字。

　　設計思路：為了突出本節課的教學重點，主要采用隨文識字，即“字不離詞，詞不離句，句不離文”，注重識字和閱讀的關系。在多次的朗讀中，生字反復呈現讓學生識記。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　1、請同學們豎起小耳朵、睜大眼睛，邊聽邊觀看大屏幕，一會兒告訴老師，你們看到了什么，聽到了什么？

　　2、欣賞京劇：《貴妃醉酒》，同時插入梅蘭芳的生活照片和幾張劇照。

　　師：誰知道剛才聽到的是什么？

　　生：京戲。

　　師：對，那你認識這位唱京戲的是誰嗎？

　　生：梅蘭芳。

　　師：你怎么認識的？

　　生：我是預習課文，從圖上的插圖認識的。

　　師：你真會學習，預習時還留心了文中的插圖。老師課前布置收集有關梅蘭芳的資料，了解梅蘭芳，現在就請大家來匯報，匯報時，不光要說出你了解到的，還要說出你是用什么方法知道的？

　　生1：我通過查資料得知，梅蘭芳生于1894年，死于1961年，他是江蘇泰州人，我還知道他從8歲就開始學京劇，10歲就登臺演出。

　　師：查資料的確是一種獲得知識的好方法。

　　生2：我從我愛看戲的奶奶那里知道：梅蘭芳是個男的，但他卻演的是旦角，他與程硯秋、尚小云、荀慧生合稱“四大名旦”。

　　師：看來，虛心向別人請教，也是獲得知識的好方法。

　　生3：我是上網查資料知道：梅蘭芳曾經演過《貴妃醉酒》、《嫦娥奔月》、《霸王別姬》。

　　師：到網上查資料，是現在的人們經常使用的一種學習方法，非常重要，真是太好了。

　　那梅蘭芳是怎么成為京劇大師的呢？今天我們就來學習一篇有關他的課文，題目是《梅蘭芳學藝》。

　　3、板書課題。

　　師：請同學們抬起你會寫字的小手，跟老師一起寫課題。

　　“梅”是我們以前學過的一個字，“梅花”的“梅”“蘭”是我們本節課要學習的生字，看老師寫一次，相信你能把它記住。“芳”也是一個生字，大家看，上面是一個“草字頭”，下面是方向的“方”，“芳”字本來表示花草的香味，所以是草字頭，在這里用在名字當中。“學”是學習的學，“藝”也是一個生字，大家觀察它的音節，有沒有要提醒大家注意的？（是一個整體認讀音節）對，齊讀一次。

　　師：“藝”和“芳”都是草字頭，你能用很快的速度區分他們嗎？

　　生：“芳”的下面是方向的方，而“藝”的下面是乙，他們都是形聲字。

　　師：同學們區分得很好。那梅蘭芳學藝是指學什么藝呢？

　　生：這里指梅蘭芳學京劇。

　　師：很好，那同學們大家學過什么藝呢？

　　生1：我學過書法、繪畫。

　　生2：我學過唱歌、跳舞、彈電子琴；

　　……

　　師：看來大家都是多才多藝的好娃娃！那梅蘭芳是怎么學藝的呢？現在我們齊讀課題《梅蘭芳學藝》。

　　二、初讀課文：

　　1、師：請同學們打開課本98頁，頭正身直腳放平，雙手拿書稍傾斜。借助拼音讀課文，爭取做到把字音讀準，句子讀通。遇到難讀的詞語或句子可以多讀幾次。

　　生：借助拼音自由讀課文。

　　2、師：讀完一次的同學請舉手；讀完兩次的呢？三次…..四次…..看有這么多同學讀完一次又讀一次，老師真想送同學們兩個字“自覺”，現在老師再給大家一次讀書的機會，這次有一個小小的要求：請同學們邊讀課文邊把生字和文中難讀的詞語圈出來，多讀幾次。

　　生：邊讀課文邊圈生字和詞語，圈出來后學生自由拼讀。

　　3、師：剛才同學們把自己難讀的詞語都畫了出來，老師把他們都打在了大屏幕上，這里還有綠線條里要求我們認識的生字，誰能把他們準確響亮地讀出來？

　　（出示詞語：梅蘭芳拜師傅學藝神兒料子動搖鴿子水底漸漸勤學苦練終于世界聞名）

　　指名學生認讀，師生評價跟讀。

　　4、現在把這些詞語再放回課文中，相信大家會把課文讀得更加流暢、通順。

　　學生自由的大聲讀課文。

　　三、再讀課文，隨文識字：

　　1、指名讀第一自然段：

　　師：這位同學真了不起，第一次讀課文，只讀錯一個小小的字音，老師再給你一次機會，你一定能讀準確。（學生第二次讀得很準確）

　　在這一自然段中，有我們從題目中學會的生字“蘭、芳、藝”，第二次出現同學們會讀得更準確。齊讀第一自然段。

　　過渡：那梅蘭芳聽了師傅的話后，灰心了嗎？

　　2、分句讀第二自然段：

　　師：誰先讀第一句話？

　　生讀。

　　師：誰接著讀第二句話？

　　生讀。

　　師：這一句是一個長句子，請同學們看大屏幕：

　　他常常緊盯/空中飛翔的鴿子，或者注視/水底游動的魚兒。

　　邊聽老師讀句子，邊體會從哪里停頓比較合適。

　　教師范讀，學生體會停頓，學生練習朗讀。

　　指名學生再讀句子。

　　師：在這一句中，有我們要學的新生字“緊、或、者、注、視”

　　師：“緊”字中有一個新偏旁叫“系字底”請跟老師讀。請大家抬起小手跟老師一起書空。

　　師：看，那兩個同學挨得很緊，那大家想一想，緊的反義詞是什么？（松）對，所以有松緊一詞。

　　師：“或”字的筆順很容易錯，請同學們打開課后的筆順表，邊書空邊讀出筆順。指名書空。

　　師：“者”字誰以前認識它？（學生紛紛舉手）有這么多同學都認識它，那告訴老師你們是從哪兒認識的？

　　生1：我是從電視里有“記者調查”欄目認識的。

　　生2：我是讀故事書時有“讀者”一詞認識的。

　　……

　　師：看來大家都是愛認字、會認字的好同學。那大家有什么好辦法記住這個字呢？

　　生1：我是把“都”字去掉雙耳刀就是“者”。

　　生2：把我們學過的“老”字的撇和豎彎鉤換成“日”就是者。

　　師：大家的記字辦法可真多！現在請大家觀察“注視”這個詞，在字音上有什么提醒大家的？

　　生：這兩個字都是翹舌音。

　　師：你能準確地讀出來嗎？

　　生讀詞語。

　　師：請你帶領大家讀兩次。

　　生領讀。

　　師：大家再觀察這兩個字的結構有什么特點？

　　生：這兩個字都是左右結構的字。

　　師：那大家有什么好辦法記住他們？

　　生1：我記“注”字，主人的“主”加上三點水就是注。

　　生2：我是居住的住把單人旁換成三點水就是注。

　　生3：我給“視”編一個故事：左邊的視字旁像一臺電視機，而后邊的見字像一個人坐在那里看。

　　師：大家還記得哪些字也帶有視字旁嗎？

　　生：我們還學過“禮、神、祝”。

　　師：對，我們學生字就要學會歸類。瞧，二大組的同學都注視著老師，聽得那么認真，大家想想，注視是怎么看呢？

　　生1：認真地看。

　　生2；專心地看。

　　生3：目不轉睛地看。

　　師：對，那大家說說，小貓會注視著什么？

　　生：小貓注視著老鼠。

　　師：同學們會用注視說個句子嗎？

　　生1：小狗注視著骨頭。

　　生2：狐貍注視著烏鴉嘴里的肉。

　　生3：同學們注視著黑板。

　　師：大家真會說句子。那現在把我們學的這三個詞語再放回課文中，讀讀第二句話。（學生練讀）齊讀第二句話。

　　3、過渡：梅蘭芳這樣練自己的眼神，練好了嗎？

　　指名讀第三句話：

　　師：這一句中也有我們要學習的生字寶寶，大家看，“靈活”把他們讀準確。

　　師：“靈”字中有我們本節課要學習的新偏旁，叫“橫山旁”同桌讀一次。

　　“活”字誰以前認識它？（學生多數舉手）這么多同學都認識，那你們有什么好辦法記住它嗎？

　　生1：三點水加一個舌字就是活。

　　生2：我給這個字編一句兒歌“舌邊有水，生活甜美”。

　　師：那我們給活字找一些詞語朋友吧！

　　生：生活、活動、靈活、活潑、復活、活命……

　　師：課文中是說梅蘭芳的什么靈活了？

　　生：梅蘭芳的眼睛靈活了。

　　師：那小朋友看看你的什么是靈活的？

　　生1：我的雙手靈活；

　　生2：我的雙腳靈活；

　　生3：我的頭腦靈活；

　　生4：我做作業的方法靈活

　　。。。。。。

　　師：梅蘭芳的眼睛靈活了，人們都夸贊他：齊讀第四句話。

　　4、指導讀第三自然段：

　　師：在這節課上，老師還沒有給過誰回答問題的機會，請起立。請這些同學齊讀第三自然段。指導讀詞語“世界聞名”。

　　四、指導寫字：

　　過渡：剛才我們把課文讀正確了，現在我們活動活動小手，一起來寫兩個字。請小朋友拿出筆和本。

　　1、師：這節課我們先來寫兩個帶有新偏旁的字，請大家觀察它們的占格。

　　2、學生觀察占格。

　　3、師：現在請同學們幫助老師寫這兩個字。教師范寫，學生書空。

　　4、學生描紅、臨寫。教師行間巡視。

　　5、書寫展評。

《梅蘭芳學藝》第一課時教學實錄 篇2

　　師：梅蘭芳是怎樣勤學苦練的呢？請同學們自讀課文第二自然段，看看這個自然段一共幾句話，每句話講了什么？

　　（出示第二自然段，學生各自讀。讀后討論）

　　師：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖”誰來讀好這句話。

　　（生讀這句話，把沒有動搖讀得很重。）

　　師：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？（生再讀這句話。）我們一起來試試好嗎？（生齊讀這句話）

　　師：那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，（師出示課文中的插圖）梅蘭芳在干什么？

　　生：梅蘭芳在看鴿子。

　　師：他是怎么看的？

　　生1：他的眼睛睜的大大的，一眨不眨。

　　生2：他的眼珠子不停地轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。

　　師：課文中是怎么說的？（出示第二句話）找出來讀一讀。

　　（生讀這句話。）

　　師：在這句話中哪些詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？

　　生1：緊盯

　　生2：注視

　　師：把“緊盯”換成“望”，“注視”換成“看”，好嗎？

　　(同桌討論后讀這句話。)

　　師：“緊盯、注視”就是眼睛一眨不眨，眼光集中在一點上。它們與“看、望”不一樣，說明梅蘭芳練得很認真很專心。

　　師：梅蘭芳是不是今天練了，明天就不練了？從哪兒知道的呀？

　　生1：我是從常常這個詞知道的。

　　生2：我是從日子一長這個詞知道的。

　　師：梅蘭芳天天這樣練習，你們有什么想說的嗎？

　　生：梅蘭芳先生，您這樣練眼神，可真了不起呀!

　　師：讓我們帶著你們對梅蘭芳的敬佩之情再來讀讀這句話。

　　(生有感情地讀這句話。)

　　師：經過苦練，他的眼睛漸漸靈活起來，靈活得好象心里想說的話可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？

　　生：（齊讀）人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　師：誰讀懂了這句話？（指導朗讀好這句話）

　　師：梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓練自己的眼神，終于使自己的眼神會說話了，這需要多大的毅力和決心呀！讓我們再一次帶著敬佩和贊美之情齊讀第二自然段。

　　（生齊讀第二自然段）

　　【反思】

　　不是唱戲料子的梅蘭芳為什么會成為世界著名的京劇大師？這主要靠的是梅蘭芳的勤學苦練。為了讓學生理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，教者抓住“常常”讓學生理解梅蘭芳持之以恒地練眼神；抓住“緊盯”“注視”了解梅蘭芳用不同的方式苦練眼神，因為鴿子在飛翔，魚兒在游動，要能“緊盯”與“注視”，眼珠就要不停地轉動，所以，“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來”，“眼睛會說話了”。老師指導學生在觀察插圖的基礎上，通過反復朗讀課文，抓住重點詞語品讀，這樣學生自然輕松地體會到了梅蘭芳練功的刻苦。

《梅蘭芳學藝》第一課時教學實錄 篇3

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，學習生字。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能準確、熟練認讀本課生字。

　　教學難點：

　　正確朗讀課文。

　　教學準備：

　　投影片。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　1、揭題。介紹梅蘭芳生平。

　　指名拼讀蘭，提醒學生讀準邊音。告訴學生，梅蘭芳是我國的京劇藝術大師，是聞名世界的藝術家。

　　學習詞語：學藝，說說它的意思。

　　2、指名把課文題目意思連起來說一遍。

　　二、初讀課文。

　　1、自由練讀課文。

　　要求畫出生詞，圈出生字，難讀的字注上記號，多讀幾遍，長句子用波浪線畫出，多練讀幾遍。

　　2、檢查字音掌握情況。

　　出示生字，指名拼讀。

　　抽讀生字卡片。

　　3、試讀課文。

　　指名說說本課有幾個自然段。

　　請三個學生分段試讀課文。提醒學生讀準兒化音。引導讀同長句子：

　　出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　要求學生先讀準生字詞，再讀通句子，注意句中的停頓。

　　4、范讀課文。

　　讀后引導填空。

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師，苦練。終于成為世界文明的的故事。

　　三、作業。

　　1、練讀生字詞。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：理解課文內容，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育天天們他們從小要苦練基本功。

　　教學重點：理解梅蘭芳如何成為京劇大師。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、抽讀詞語卡片。

　　2、說出下面字的讀音。

　　蘭神緊者注練翔

　　二、細讀課文。

　　學習第一自然段

　　1、指名讀，說說這一自然段主要告訴我們什么？

　　2、"不是唱戲的料子"是什么意思？

　　3、師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？

　　相機板書：不是料子

　　學習第三自然段

　　1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

　　2、理解"世界聞名"、"大師"的意思。

　　3、學過第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

　　細讀第二自然段。

　　1、自由輕聲讀，初步理解句意：

　　這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？

　　2、進一步理解句意：

　　在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？

　　梅蘭芳是怎么做的？

　　用"--"畫出梅蘭芳刻苦練功的結果的句子。

　　再讀第三自然段

　　1、齊讀課文，說說課文中的哪個詞概括了第三自然段的意思。（勤學苦練）

　　2、哪個詞語說明梅蘭芳成為京劇大師是付出艱苦努力的？

　　3、指導朗讀。

　　"勤學苦練"、"終于"、"世界聞名"要重讀。

　　三、指導背誦。

　　1、齊讀課文。

　　2、指名說說每個自然段主要寫了什么？

　　3、看板書逐段引導背誦。

　　四、課堂練習。

　　1、口頭擴詞。

　　神決

　　底藝

　　2、口頭填空。

　　梅蘭芳常常空中飛翔的鴿子，或者水底游動的魚兒。

　　第三課時

　　教學內容：指導書寫。

　　教學目標：學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　教學重點：生字書寫。

　　教學難點：小黑板。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　1、指名有感情地朗讀課文。

　　2、指名三人逐段背誦課文。

　　二、教學生字字形，指導書寫。

　　1、出示生字：

　　蘭神緊或者注底練京

　　引導學生自學字形，自由書空。

　　教師講述書寫筆順。

　　2、指導書寫。

　　或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。

　　練、注、神：左窄右寬。

　　緊：上中下三部分要寫緊湊。

　　3、學生練習描紅。

　　三、課堂練習。　

　　1、組詞。

　　三決者注

　　蘭塊都住

　　2、數筆畫填空。

　　或：共畫，第二畫是。

　　底：共畫，第五畫是。

　　練：共畫，第六畫是。

　　3、抄寫詞語。

　　四、作業。

　　有感情地朗讀課文。

《梅蘭芳學藝》第一課時教學實錄 篇4

　　作者：徐憲    轉貼自：轉載    點擊數：53

　　《梅蘭芳學藝》教學設計四

　　第一課

　　作者：徐憲

　　一、教學要求：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2. 學會本課10個生字，其中7個字只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“終于”說話。

　　3. 懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

　　二、教學重、難點：

　　重點:識字、寫字；有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　難點:抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣苦練眼神的。

　　三、教學準備：

　　梅蘭芳京戲磁帶、投影片、小黑板。

　　四、教學時間：　三課時

　　課時目標：

　　1. 認識本課生字，會寫“蘭、芳、藝”，理解部分詞語。

　　2. 能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容，了解京劇及梅蘭芳學藝的勤奮。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　今天很高興認識同學們，老師給大家帶來了一件禮物，一起來聽一聽。（播放梅蘭芳京劇《生死恨》的幾句唱詞）

　　師：聽了以后，你有什么問題想問？

　　[生可能問：1.這是什么？2.這是誰唱的？]

　　師答1這是京劇，是我國的國粹。

　　師答2這出京劇是梅蘭芳唱的。（打出梅蘭芳的大幅照片）

　　師：他就是梅蘭芳，他是四大名旦之一，是著名的京劇大師。這幅照片就是他正在唱戲時的情景。現在見到梅蘭芳你有什么疑問呢？[學生有的問：他是男的還是女的？有的問：他為什么打扮成這樣呢？他到底是怎樣學唱戲的？]

　　這么多問題，是老師告訴你們還是自己去發現？我們今天就一起來學習課文《梅蘭芳學藝》，跟老師一塊寫課題：梅蘭芳學藝（齊讀課題）讀準蘭、芳、藝。

　　二、初讀課文。

　　1.自由朗讀課文，要求：讀準字音，不認識的字拼讀一下，一次讀不好可以讀第二次。

　　2.自主識字。

　　出示生字詞語：

　　bài fù xiáng gē dĭ qín jù

　　拜師師傅飛翔鴿子水底勤學句子

　　jĭn huò zhĕ zhù shì líng huó

　　緊盯或者注視靈活

　　（1）哪些字老師不教你就認識的？指名讀，讀正確的說說怎么認識的，讀錯的相機糾正。

　　（2）還有不認識的借助拼音拼一拼，然后指名讀。

　　（3）同座位互讀互糾。

　　（4）齊讀。

　　3.這篇課文分幾個自然段來寫的？請大家標上序號。

　　4.指名分小節朗讀課文，其他學生認真聽做評委。

　　5.放課文錄音，聽聽有沒有值得你學習的地方，然后指名讀一讀。

　　6.同座位互讀互糾。

　　7.齊讀課文。

　　8.自由讀，小組討論剛才提出的問題，然后全班交流。

　　過渡：讀通了這篇課文，那么大家知道梅蘭芳為什么能成為京劇大師呢？

　　三、學習第三自然段

　　1.投影出示：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

　　a師引讀：經過———（生接讀）———

　　b師問：梅蘭芳有名嗎？（有名）哪個詞知道的？（世界聞名）那么成為世界聞名的京劇大師容易嗎？（不容易）那些詞可以看出來？

　　c誰來讀一讀，讀出“不容易”，指名讀—范讀—指名讀—齊讀。

　　過渡：同學們，你們想成為書法家嗎？那么就從現在開始勤學苦練吧！下面我們來寫好這三個字。

　　四、學寫生字。

　　1.出示生字：蘭、芳、藝

　　2.學生自由讀后說說怎么記住這三個字？

　　3.指名說，師范寫或請學生上臺寫，其他學生評價，提示“芳”的筆順，“藝”的第四筆“乙”。

　　4.學生描紅。

　　5.展示評價。

　　五、練習

　　必做題：

　　口頭填空：梅蘭芳小時侯學藝時，師傅說他，后來經過，他終于成為（　）。

　　選做題：

　　1.看一段京戲，說說你對京戲最感興趣的是什么？

　　2.課后收集古今中外著名人物勤學苦練成材的事例。

　　用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.letgol.com本文轉載自

《梅蘭芳學藝》第一課時教學實錄 篇5

　　教學目標：

　　1、精讀課文，理解課文內容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小樹立遠大理想，要苦練基本功。

　　教學過程：

　　一、圖片導入

　　1、出示梅蘭芳劇照，提問：你知道他是誰嗎？（板書：梅蘭芳）梅蘭芳是男的還是女的？出示生活照。

　　2、（出示關鍵詞：梅蘭芳）梅蘭芳是位先生，可在京劇舞臺上演的都是美麗動人的女子，真是讓人佩服！

　　3、（出示關鍵詞：京劇大師）

　　讀詞。介紹：京劇是戲曲的一種，剛才課前小朋友聽的就是京劇。你認為什么樣的人才能被稱為京劇大師？小結：是的，就如 繪畫本領特比大的人物叫——攝影技術十分高超的人物叫——能魔術變得出神入化的人物叫——一般，我們把在京劇方面有很深造詣的人稱為京劇大師。

　　4、（出示詞語：世界聞名）

　　讀詞。世界聞名是什么意思？你能換個詞語嗎？

　　是啊，梅蘭芳不僅在中國演出，而且曾經被許多國家邀請，到過美國、蘇聯等國家演出呢。

　　5、你能用上這三個詞語連起來說一句話嗎？（梅蘭芳是一位世界聞名的京劇大師。）

　　6、師補充介紹：梅蘭芳是我們江蘇泰州人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。

　　7、想不想看一下這位享譽世界的京劇大師的表演呢？（看視頻資料）

　　二、學習課文第一小節。

　　1、過渡：多么精彩的演出啊！可就是這樣一位世界聞名的京劇大師小時候去拜師學藝（板書完課題：學藝）卻遇到了困難，請小朋友讀讀課文第一自然段，想想梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？

　　2、交流。理解：什么叫沒有神兒？（是說他的眼睛不夠靈活）

　　3、師補充介紹：梅蘭芳小時候眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風還一直流淚。

　　4、作為一名京劇演員，首先要有一雙的眼睛，可梅蘭芳的眼睛——，所以師傅說他不是——

　　不是唱戲的料子，意思是說梅蘭芳——不具備好的條件，不可能學好唱戲。

　　5、說話練習：師傅說梅蘭芳不是，是因為。（或：因為梅蘭芳，所以師傅說。）相機板書：不是料子

　　6、梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以師傅認為他不是唱戲的料。我們一起來把師傅的話讀讀吧。齊讀第一段。

　　三、學習第二自然段。

　　1、過渡：面對困難，梅蘭芳是退縮，放棄了嗎？

　　2、出示：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”指名讀。（評價：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？是呀！梅蘭芳并沒有因為師傅的批評而喪失信心，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲，讓我們一起來讀好這句話。）

　　3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那么梅蘭芳是怎么做的呢？

　　4、出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　一起讀。在這個句子中，有兩個意思相近的詞，你發現了嗎？

　　（出示：緊盯 注視）這兩個詞語都是說————（仔細認真地看）

　　讓我們也來練一練眼神，分別請小朋友學鴿子飛，小魚游，其他小朋友頭不能動，也不能眨眼，不能讓鴿子和魚兒從眼睛里溜走。

　　現在你知道梅蘭芳為什么要選鴿子來或魚兒來練吧？（靈活眼珠）

　　讓我們再來練一次。

　　這次短暫的練習眼神，你感覺怎樣？

　　梅蘭芳像我們一樣就練一會兒嗎？你是從哪里知道的？給常常換個詞語。

　　小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！讓我們一起再來讀讀這句話。

　　5、梅蘭芳為什么這樣堅持不懈，刻苦練習呢？

　　6、是的，就是這樣的決心深深的扎在他的心底，并付出自己的行動，所以，他常常————（引讀）一天又一天，一年又一年，為了堅定的信念，，別人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。

　　7、出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　指名讀，引讀。

　　眼睛是情感交流的另一種方式，下面老師請兩位同學上臺，不能開口，只能靠眼睛說話。用眼睛告訴大家，這時你很高興。再用眼睛告訴大家，你這時惱火。

　　剛才兩位同學靠明亮的眼睛來說話，梅蘭芳的眼睛比我們更厲害，他能把所有的心情表演出來，讓他的眼睛來跟觀眾交流。

　　指導讀：真是一雙會說話的眼睛，讓我們再來讀一讀這句話：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　8、小朋友，梅蘭芳這雙會說話的眼睛來的容易嗎？

　　四、學習第三自然段

　　1、出示：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

　　2、點擊：終于。這個詞語讓你感受到什么？（梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是多么不容易，是付出了多少的辛勞才有的成就。板書：京劇大師）

　　3、讓我們一起再來感受一下這位京劇大師的風采。出示圖片

　　3、讓我們再來讀讀這兩句話：（出示：師傅說……人們都說……）

　　從沒有神兒到會說話，是什么讓梅蘭芳有了這么大的改變。（板書：勤學苦練）

　　4、再讀：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

　　五、全文總結

　　1、梅蘭芳的理想是要唱京劇，那么，你的理想是什么呢？交流。怎樣實現自己的理想呢？

　　2、是的，也許你在某些方面有先天的不足，不要氣餒，（出示：勤能補拙 笨鳥先飛 奮起直追 人一己百）勤奮能彌補你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也會成功。讓我們一起讀讀這些詞語。請你記住這樣一句話：天才出于勤奮。

　　六、作業。

　　古今中外著名人物勤學苦練成才的例子有很多，請你利用課外時間再去了解一些。

《梅蘭芳學藝》第一課時教學實錄 篇6

　　教學目標

　　1、初讀課文，把課文讀正確、通順。了解課文的大意。

　　2、學習本課生字，讀準字音，隨課文理解字意。學寫生字“蘭”、“芳”，書寫正確、美觀。

　　3、精讀第二自然段，抓住重點詞，體會梅蘭芳的勤學苦練的精神。

　　教學重點、難點：

　　初讀課文，讀通課文；學習生字，隨課文理解字意。抓住重點詞體會梅蘭芳勤學苦練的精神。

　　教學準備：

　　多媒體。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、播放錄象。

　　小朋友，你們聽過京劇嗎？今天老師帶來一位京劇大師的表演，想看嗎？

　　請大家仔細看，認真聽。

　　2、板書課題，學習生字“蘭”“芳”

　　1、你們知道這位京劇演員是誰嗎？梅蘭芳可是一位非常了不起的京劇演員，讓我們恭恭敬敬寫下他的名字。一起書空，“蘭”和“芳”是生字，說一說它們的筆順。

　　2、“蘭”是個前鼻音。指名讀一讀；“芳”說說識記方法，練習組詞。

　　3、介紹梅蘭芳

　　你們知道梅蘭芳嗎？

　　師：看，這就是梅蘭芳，他是個男的，但是他在京劇中演的都是女子的角色，這在京劇中叫“旦角”。梅蘭芳一生演了很多角色，他扮相俊美，唱腔細膩圓潤，深受大家的喜愛。（看圖片）

　　二、初讀課文

　　師：書上是怎樣評價梅蘭芳的呢？請小朋友翻開書，仔細讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的地方，請拼音朋友幫幫忙。

　　1、學生自讀課文。師巡視

　　2、自讀檢查：

　　檢查生字詞語：

　　拜師學藝師傅緊盯鴿子或者注視水底靈活勤學苦練

　　京劇大師沒有神兒

　　（1）自由練讀

　　指導讀音：傅（讀音的變化）緊、勤（前鼻音）靈（后鼻音）注、視、者（翹舌音）練習拼拼讀讀，讀準音。

　　（2）練習開火車讀一讀齊讀。

　　（3）去拼音讀一讀。

　　（4）請小朋友領讀。

　　檢查課文朗讀

　　第一段：注意讀好停頓以及兒化音。

　　第二段：讀好生字字音，注意停頓。

　　第三段：讀準字音。

　　3、討論：課文中是怎樣評價梅蘭芳的？

　　（多媒體）梅蘭芳是。

　　（1）說一說

　　（2）理解；世界聞名聞名是什么意思，你能換個詞嗎？（有名出名著名）那“世界聞名”呢？，對梅蘭芳的表演不僅深受中國人的喜愛，他還多次去美國、日本等國家演出，外國人都夸他演的好呢！練習讀一讀

　　什么樣的人能稱為“京劇大師”呢？梅蘭芳的表演自己的特色，還開創了京劇中的一大流派“梅派”唱法，對京劇貢獻可大了！

　　（3）誰來夸夸梅蘭芳，讀一讀句子。

　　三、板書課題，理解“學藝”

　　師：可惜這位京劇大師離開我們已經有40多年了，今天我們學習他小時候的故事，板書：學藝。理解:學藝

　　我們班有哪些小朋友利用休息日在學特長呀？說一說，這也是學藝，課文中的學藝，是講梅蘭芳學什么呢？

　　（師：梅蘭芳學京劇表演）

　　齊讀課題。

　　四、學習第二段

　　梅蘭芳小時候是怎樣學藝的呢？請小朋友自由讀第二段。數一數這段有幾句話。

　　1、自由讀

　　1、交流

　　學習第一句話

　　出示：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”

　　（1）指名讀，說一說，從這句話你知道了什么？

　　（2）指導朗讀，梅蘭芳的決心非常堅定。讀出堅定的語氣。

　　學習第二句話

　　2、梅蘭芳下定決心以后是怎樣做的呢？再讀第二段，用畫出句子，讀一讀。

　　（1）學生自由讀書

　　（2）交流：

　　出示句子：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”

　　①讀一讀

　　②理解詞語：

　　這句話中有兩個表示看的詞語？你能找出來嗎？

　　“緊盯”是怎樣地看？讀好詞語

　　“注視”呢？讀好詞語。

　　③演一演

　　老師請小朋友來學學梅蘭芳緊盯空中的鴿子。（一個小朋友上臺表演，其他同學他位置上看，老師把手中的飛翔起來。）

　　看了一會，師問：你有什么感覺？

　　創設情境練習說話：

　　師：小梅蘭芳，緊盯著鴿子，眼睛多累呀，你就不要再練了，好嗎？

　　生：

　　師：鴿子飛來飛去，眼都花了，以后就對著圖上的鴿子練吧？

　　生：

　　④指導讀好句子，讀出梅蘭芳學藝的'認真，以及決心的堅定。

　　指名讀一讀，男生讀女生讀

　　我們練一會就眼睛累了，眼花了，梅蘭芳練習的時間長嗎？你從哪個詞知道的？讀好“常常”

　　⑤說一說

　　梅蘭芳長年累月，堅持不懈地練習，

　　冬天，北風呼呼地刮，真冷啊！可是他想：

　　夏天，驕陽似火，真熱啊！可是他想：

　　梅蘭芳這樣不怕錄不怕累，天天練習，這就叫“勤學苦練”

　　⑥再讀句子

　　學習第三句話

　　1、寒來暑往，一年年過去了，引讀：師：日子一長，生（略）師：人們都說生：（略）

　　2、什么樣的眼睛是會說話的眼睛？

　　3、聯系實際說一說：

　　你在超市，看到喜歡的玩具，緊盯著它，你的眼睛好像在說？（說一說）

　　你上課在做小動作，老師看著你，老師的眼睛好象在說？（說一說）

　　如果你的書讀得很好，同學看著你，他的眼睛好象在說？（說一說）

　　這也是“眼睛會說話了，可是梅蘭芳的眼睛會把人物內心的感情表演出來，多么了不起啊！”

　　4、感情朗讀：

　　你想怎樣來讀這句話呢？（高興地讀夸夸他佩服地讀）

　　5、想象：師傅看到梅蘭芳又會這樣說呢？

　　小結

　　今天我們學習了梅蘭芳小時侯學藝的故事，梅蘭芳勤學苦練的精神，讓我們敬佩。那梅蘭芳為什么要這樣刻苦練習眼神呢？我們下節可再來學習。

　　五、寫生字

　　這節課我們有兩個生字要寫，請大家想梅蘭芳一樣注視著這兩個字，看看它們在田字格中的位置。

　　1、說一說：“蘭、芳”在田字格中書寫時，要寫好哪些筆畫？

　　2、師在田字格中示范。

　　3、學生描紅，臨寫

　　六、作業

　　1、練習讀課文。

　　2、找有關梅蘭芳的其他小故事讀一讀。

《梅蘭芳學藝》第一課時教學實錄 篇7

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內容，懂得勤學苦練可以彌補先天不足，從小要苦練基本功。只要下功夫，就能取得成功。

　　教學過程 ：

　　一、復習。

　　1、認讀詞語。

　　注視緊盯學藝或者靈活飛翔勤學苦練京劇大師

　　2、填空。

　　梅蘭芳小時候______，經過______，終于成為________。

　　【傳統的課堂教學非常重視復習。認真設計復習，既能讓學生在心理和思想上作好學習新內容的準備，又能發揮知識的遷移作用。】

　　二、講讀課文。

　　過渡：這節課，我們繼續學習《梅蘭芳學藝》（生讀課題）。大家進一步來閱讀課文，想一想，梅蘭芳是怎么學藝的？

　　【設計的過渡語，提示了這一節課的學習目標。】

　　1、學習第一段。

　　（1）自由輕聲讀，邊讀邊想：梅蘭芳小時候學藝，遇到了什么困難？【這個問題提得很好，學生必須經過思考才能回答，而且有很強的針對性。】

　　（2）出示句子。討論：“眼睛沒有神”是什么意思？“不是唱戲的料子”是什么意思？

　　（3）齊讀。

　　（4）為什么師傅說他不是唱戲的料子呢？

　　學生討論后，出示填空：

　　①因為梅蘭芳_________，所以師傅說_________。

　　②師傅說梅蘭芳不是__________，是因為__________。

　　【引導學生閱讀理解這一段話，非常到位。不僅理解了重要的詞語和句子的意思，而且進行了表達的訓練。】

　　2、學習第二段。

　　過渡：聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就灰心、失望了呢？我們來學習第二段。

　　【這個過渡性的問題，設計得也很好。提問的角度，很有創意。】

　　（1）出示第二段話，指名讀。

　　（2）討論第一句話。

　　梅蘭芳灰心、失望了嗎？學生回答后，追問：從哪句話看出來的？

　　【第一句話，一帶而過。問與答相呼應。】

　　（3）討論第二句話。

　　梅蘭芳下定了決心后，又是怎么做的？

　　請小朋友先到課文第二段中把句子找出來，讀一讀。指名讀，女生齊讀。

　　讀了這句話，你知道了什么？（板書：勤學苦練）是從哪兒看出梅蘭芳在勤學苦練的？

　　“緊盯”、“注視”是什么意思呢？

　　哪個詞兒體現了“勤”？（常常、日子一長）能把“常常”這個詞換一換嗎？

　　把句子中“飛翔”和“活動”去掉，再來讀一讀句子，覺得這樣好嗎？為什么？梅蘭芳為什么一定要緊盯飛翔著的鴿子，注視游動著的魚兒呢？

　　【這兩句話的教學，層次清楚，先了解大意，知道梅蘭芳是怎么做的。然后，再分別從三個方面，一部分一部分地引導學生推敲詞語的意思，這一部分的教學很有特點，語言理解的訓練非常到位。】

　　（4）引讀第三、四句話。（師引）梅蘭芳下決心苦練眼神，練習的時間長了，雙眼——（生讀），（師引）所以人們都說——（生讀）。

　　討論：眼睛真的會說話嗎？

　　（5）根據板書小結，齊讀第二段。

　　【這一段的教學，思路十分清楚，由整體到部分再到整體。讀的形式是多樣的，理解的要求也是不斷提高的。】

　　3、學習第三段。

　　過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？從“勤學苦練”中你還可以知道些什么？（梅蘭芳不但苦練眼神，還苦練了其他的唱戲基本功。）

　　（1）引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了——（生讀）。（板書：京劇大師）

　　（2）討論。

　　一個被師傅認為不唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，容易嗎？

　　學到這兒，你想對梅蘭芳爺爺說些什么呢？（祝賀您，爺爺，……）

　　（3）齊讀課文最后一段。

　　【梅蘭芳還苦練了其他的唱戲基本功，這是對課文內容的補充，有利于學生對梅蘭芳的認識。后面設計的兩項練習，有力地激發了學生對梅蘭芳的敬佩之情。】

　　三、總結延伸。

　　梅蘭芳經過勤學苦練，終于成為世界著名的京劇大師。

　　老師課間的觀察，發現有的同學現在仍然沒有學會跳繩，你們想對這些同學說些什么？（用“只要……就……”這樣的句式練習）（板書：下定決心，不斷努力，就能取得成功。）

　　那么，不會跳繩的同學，想對自己說些什么？

　　四、齊讀課文。

　　五、作業 。

　　1、背誦課文。

　　2、用“終于”和“只要┅┅就┅┅”分別寫一句話。

　　板書：

　　14梅蘭芳學藝

　　不是“料子”→勤學苦練→京劇大師

　　下定決心，不斷努力，就能成功。

　　【孫新霞老師的這一節課，有三個特點：（1）教學思路清楚，教學過渡自然，整節課上得很流暢。（2）語文基本功的訓練很扎實，不僅重視讀和理解的訓練，而且有機地進行表達的訓練。（3）有機地進行思想教育，提高學生的思想認識。】

《梅蘭芳學藝》第一課時教學實錄 篇8

　　一教材分析：

　　1、教材簡析：

　　蘇教版小語教材第三冊的《梅蘭芳學藝》是一篇名人故事，語言通俗易懂。講述了梅蘭芳面對自身天資不足，勇于練習，最終戰勝自己，成為世界聞名的京劇大師的故事。

　　全文共三個自然段。 課文采用對比的手法，生動地說明了梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果。正反對比，前后映襯，使文章中心更加突出，是本文的一大寫作特色。課文開頭就寫師傅說梅蘭芳不是學戲的料子，這是從反面提示的事實。但梅蘭芳沒氣餒，有決心、有毅力，并用科學的方法來訓練自己的眼神，這是正面的描寫。一反一正，形成鮮明的對比。前面說梅蘭芳不是學戲的材料，這是師傅下的斷言，似乎是說他在這方面無所作為了。但結尾說他成為了舉世聞名的京劇大師。這一前一后，對照分明。映襯有致。　　

　　2、教學目標

　　1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2，學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“終于”說話。

　　3，懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

　　3、教學重難點： 讓學會懂得勤學苦練可以彌補先天的不足。

　　4、教學意圖：

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練。終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。

　　這篇課文對于二年級的孩子具有極大的教育意義，教學這篇課文，不僅要學會生字，背誦課文，還要用梅蘭芳勤學苦練的事例教育學生，激勵學生不輕易向困難低頭、屈服的頑強精神，并能逐步培養學生堅強的意志與品質。　

　　5、教學時間：兩課時

　　二、教學建議

　　1、 通過觀察插圖，指導反復誦讀，訓練學生的語感。

　　2、以朗讀為主，啟發學生讀通課文， 抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的。

　　3、 閱讀教學的過程是教師、學生和文本三者對話的過程，憑借教材，透過文字，評詞析句，感悟誦讀，以教材之情激發學生之情。

　　三、作業設計：

　　一、根據下面的意思，寫出本課中學過的詞語。

　　1、“梅蘭芳學藝”的“藝”指的是________________。

　　2、梅蘭芳是京劇大師，他的名字全世界都知道，課文中的詞語是_________。

　　二、按課文內容填空，并完成練習。

　　梅蘭芳學藝的________沒有_________。他_______________空中飛翔的鴿子，或者_______水底游動的魚兒。________,他的雙眼漸漸_____________。人們都說，梅蘭芳的眼睛_______________。

　　（1）在文中找出下列詞的近義詞。

　　經常（      ）靈巧（      ）緊盯（      ）

　　（2）畫出梅蘭芳勤練眼神的句子。

　　（3）文中表示看的詞語是________、________。你還知道哪些表示看的詞語：_______  _______ ________  _________

　　（4）、梅蘭芳的眼睛最終會說話了，是指__________________________

　　（5）我覺得梅蘭芳是一個____________________________________的人。

　　課外拓展

　　（一）藝名由來

　　京劇藝術大師梅蘭芳出生于京劇世家，祖父梅巧玲是清末著名旦角演員，伯父梅雨田是京劇胡琴演奏家。父明瑞，字竹芬，小生改花旦，母為楊隆壽之長女長玉。他8歲學藝，師從名小生朱素云的哥哥朱小霞，11歲登臺，他刻苦鉆研不斷實踐，繼承并發展了京劇傳統藝術，形成風格獨具的“梅派”，成為四大名旦之首。他的表演藝術很早就蜚聲海內外，但他到16歲才起了“梅蘭芳”這個藝名。

　　光緒三十四年（1908年）秋天，喜連成班主葉春善帶領他的科班在吉林演出。一天早晨，葉春善偕籌資組建喜連成的開明紳士牛子厚到吉林北山散步。他倆邊爬山，邊閑談，忽然發現有一人在小樹林里練劍，但見他體態輕盈，動作敏捷，那劍被他舞得寒光閃閃，風聲嗖嗖，把自己圍在水潑不進的弧光圈里，牛子厚簡直看呆了。他生平酷愛京劇，也觀賞過不少武術高手的表演，但像今天見到這樣的絕倫劍技，還是不多，他情不自禁地連連拍手叫好。那舞劍人聽到有人喝彩，連忙把劍收住，兩頰緋紅，用手帕揩拭額頭沁出的細密汗珠、恭敬地向牛子厚躬身施禮：“牛老板，喜群獻丑了。”

　　牛子厚這時近前定睛細看，只見面前這個年輕人儀表堂堂，氣度瀟灑，舉止端莊，真是一個挑大梁的料子，便問道：“你可曾有藝名？”葉春善接答道：“我給他起了個藝名叫‘喜群’。”牛子厚沉吟良久說：“這孩子相貌舉止不俗，久后必成大器，給他更名‘梅蘭芳’如何？”葉春善師徒二人欣然同意。從此，就用了“梅蘭芳”這一享譽國內外的藝名。

　　（二）日偽訛詐　憤然毀畫

　　梅蘭芳有一筆演出的收入，在赴港時，曾帶往香港存入銀行。可是返回上海不久，日寇統治下的香港將這筆高額存款全部凍結，無法取出。一直靠利息過日子的梅蘭芳，家庭生活頓時舉步維艱，全家如何生存成了梅蘭芳日夜思考的難題。他問夫人怎么辦？夫人說：“最近報紙登出了何香凝女士賣畫謀生的消息，我們不妨也來學她。發揮你的繪畫才能，賣畫度日如何？”

　　其實梅蘭芳早有這種念頭，只是沒有說出，怕夫人不同意。現在夫人主動說出來了，他自然點頭稱好。兩人著手構思，夫人磨墨，丈夫繪畫。不到八天，畫了20多幅魚、蝦、梅、松。當市民看到醒目的“本店出售梅蘭芳先生近日畫作，歡迎光臨”的廣告時，爭相購買。不到兩天，20多幅畫就全部賣完了。

　　這件事傳出后，上海文藝界、新聞界、企業界反響十分強烈，許多知名人士提出要為梅蘭芳辦畫展，梅蘭芳得知后特別興奮，為不負眾望，他苦戰了半個月，畫了幾十幅作品，面交主辦者安排。主辦人員選定重陽節在上海展覽館展出，請梅蘭芳夫婦屆時光臨剪彩儀式。

　　然而此消息不脛而走，日偽漢奸獲知后互相勾結，肆意搗亂，他們派來一群便衣警察，提前進入展覽大廳大做手腳，前來參觀的許多群眾見狀紛紛離開。梅蘭芳看見門口冷冷清清，覺得奇怪。當他走進展廳后，發現每幅畫上都用大頭針別著紙條，分別寫有“汪主席訂購”、“周副主席訂購”、“岡村寧次長官訂購”……還有一些寫著“送東京展覽”。梅蘭芳夫婦目睹此景，氣得兩眼冒火，立即拿起桌上的裁紙刀，刺向一幅幅圖畫。“嘩！嘩！嘩！”幾分鐘內國畫化為碎紙。

　　梅蘭芳義憤填膺的毀畫舉動，很快傳遍整個上海，也很快傳向大江南北。上海當局的報紙搶先發布頭號新聞，言稱：“褚部長目瞪口呆，一場畫展一場虛驚！”宋慶齡、郭沫若、何香凝、歐陽予倩發表聲援講話，稱贊梅蘭芳民族氣節凜然，為世人所敬仰。廣大群眾也紛紛寄來書信，支持梅蘭芳的愛國行動。梅蘭芳看到全國人民對他如此贊賞和支援，感動得熱淚盈眶，興奮地對夫人說：“我梅蘭芳再也不是一只孤燕了！”

《梅蘭芳學藝》第一課時教學實錄 篇9

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀準生字字音，理解由生字組成的新詞的意思。

　　3.理解課文內容，懂得勤能補拙的道理，體會梅蘭芳的藝術魅力和偉大人格。

　　4.通過多種語文實踐活動，提高語文素養。

　　教學重、難點：

　　整體感悟，知道梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，體會梅蘭芳的勤學精神。

　　教具準備：

　　1.課件

　　2.京劇臉譜若干張

　　3.獎品若干

　　4.故事磁帶一盤教學過程：

　　一、談話導入

　　1.欣賞京劇《貴妃醉酒》

　　(音量放低)師：小朋友，知道我們正在聽的是什么戲嗎?

　　生：京戲。

　　師：對。京戲也叫“京劇”(出示詞卡)，“京”是后鼻音，請一個小朋友把它讀準了。(指名讀)

　　師：真準。一齊讀。

　　2.簡介京劇藝術

　　師：(自豪地、贊美地)京劇是國劇，是中華民族的國粹，有近兩百年的歷史了!許多中國人和外國朋友都很喜歡它。人們喜愛京劇美麗的服飾、(按鼠標，電腦演示)變化多樣的臉譜，(按)更喜歡不同角色的表演。請看：小丑的表演，(按)再看旦角的表演。(按)還有一些其他角色的表演，以后我們再去欣賞。

　　3.交流課前對梅蘭芳的了解

　　師：談京劇肯定要說到這個人——梅蘭芳，齊讀。“蘭”是個生字，再讀一遍。對梅蘭芳你知道多少呢?課前老師讓大家用多種方法、通過多種途徑去了解了，現在就請你們來匯報，不光要說你知道了什么，還要說你是用什么方法知道的。誰先說?

　　生：我回家問了爸爸媽媽，他們告訴我：梅蘭芳是個男的，可他演的都是女的，京劇里叫花旦。

　　師：虛心向別人請教，這是獲得知識的好辦法，真是個好孩子!她說的這一點你們知道嗎?那你們是從哪兒知道的呢?

　　生：我課前讀課文的時候，看到了書上的圖，我知道梅蘭芳是男的。

　　師：你真是個好孩子!課前不僅讀了《梅蘭芳學藝》這篇課文，還注意到書中的插圖了。一齊把書翻開到這一課，先看課題旁邊這張照片，他就是梅蘭芳，確實是位先生，再看旁邊這幅圖，這是他演出的劇照，他演的都是美麗動人的女子，真不簡單!

　　接下來誰匯報，也要像他們那樣聲音響亮，說得又有條理。

　　生：我知道梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。我也是課前讀了《梅蘭芳學藝》這篇課文以后知道的。

　　師：真不錯。課前你也讀過課文了，那你認為什么樣的人才能被稱為“京劇大師”呢?

　　生：京劇演得非常好、非常棒的人。

　　師：京劇演得很好，并且受到大家的喜愛和尊重，這樣的人就能被稱為——京劇大師。那“世界聞名”又是什么意思呢?別急，請小朋友放開聲音讀一讀屏幕上這段話，一邊讀一邊想，你就會明白了。(按)

　　誰來說?

　　生：不光中國人知道他的名字，連外國朋友也知道了他。

　　師：對呀，梅蘭芳不僅在國內非常有名，而且日本、韓國、歐美各國的人們都知道他，喜歡他，這就叫——世界聞名。

　　還有這樣一段話老師也請你們讀一讀，(按)聽好要求：也要放開聲音讀，邊讀邊想，讀完老師要你根據這段話的內容說一句帶“!”的句子。(按)根據這段內容可以說一句什么話呢?同桌之間可以討論討論、商量商量。(生討論)

　　師：誰想說?

　　生：梅蘭芳先生是第一個把中國的京劇帶到國外去演出的藝術家，他可真了不起!

　　師：說得這么好，看來你把這段話讀懂了。獎你一個臉譜，放在你的學習檔案袋里。

　　生：梅蘭芳確實是一位世界聞名的京劇大師!

　　師：你呀不但說得好，而且還很有感情。獎你一個臉譜。

　　生：梅蘭芳表演的京劇真是太好了!不然外國朋友到中國來怎么會提出要訪問他呢?

　　師：真聰明!想得和他們不一樣。也獎一個!(按)

　　師：小朋友說得非常精彩，老師記住你們了。接下來請小朋友繼續來匯報你們對梅蘭芳的了解。

　　生：我知道梅蘭芳從小并不是唱戲的料子，但他學藝的決心沒有動搖，他……后來，人們都說他的眼睛會說話了。我也是課前讀了課文以后知道的。

　　師：很好。現在你們能說說課文題目是什么意思嗎?

　　生：梅蘭芳學習京劇表演。

　　師：對了。前面這幾位小朋友是課前讀課文，從課文中獲取有關梅蘭芳的知識的。課前讀讀課文，進行認真的預習，這是非常好的學習習慣，希望你們以后要堅持。其他小朋友，你們是用什么方法了解梅蘭芳的?

　　生：我課前讀了《文化藝術名人故事》這本課外書，知道……

　　師：向課外書請教是一種非常重要的學習方法，經常課外閱讀，你一定會獲取更多的知識!

　　生：我回家請大人幫我上網，讀了網上的資料我知道……

　　師：到網上去查找資料，是現在的人們經常使用的一種學習方法，非常重要。真是太好了!

　　小結：小朋友課前動手又動腦，通過自己的努力，了解了這么多，你們真了不起!

　　二、練讀課文

　　1.師：從剛才小朋友的談話中，我知道你們課前都讀過課文了，你讀了幾遍?你呢?……下面老師就來檢查你們書讀得怎么樣了，有沒有讀準字音，讀通句子了?就讀你最喜歡的那個自然段。誰先來?

　　2.第一自然段

　　生：老師，我要讀第一自然段。

　　師：你真勇敢，請吧。

　　(生讀)

　　評：這個自然段里有許多輕聲，你呀都注意了，真是個讀書小能手，也送你一個京劇臉譜。

　　師：第一自然段還有誰能勇敢地站起來讀的?

　　(生再讀)

　　評：你也是個讀書小能手，老師想再考考你，你知道不是“唱戲的料子”是什么意思嗎?

　　生：就是說梅蘭芳不可以學唱京劇，不是唱戲的人才。

　　評：真了不起，也獎一個臉譜。

　　3.第二自然段

　　(生讀)

　　師：第二自然段(按)這個長句子中(按)有三個新詞他都讀準了，請你做小老師教大家讀。(生領讀)

　　謝謝某某老師，他讀得這么好，看來沒人能超過他了吧。還有這么多小朋友都舉手了，就要這樣勇敢、自信。來，就請你讀一讀第二自然段。

　　4.第三自然段

　　(生讀)

　　師：讀得真不錯。特別是“勤學苦練”的“練”字讀得很準，一齊讀一讀。

　　評：多好啊1

　　5.每個自然段都讀過了，下面請小朋友把整篇課文連起來讀一讀，你可以大聲讀，也可以小聲讀，可以一個人讀，也可以下位讀給好朋友和臺上的老師聽。

　　(自讀課文)

　　三、精讀感悟

　　1.課文讀通讀準了，下面我們來欣賞一段梅蘭芳先生演唱的京劇。唱得多么動聽啊，看，這是他演出的劇照，多么漂亮啊，特別注意他的眼睛，(按)多么有神啊!

　　可是梅蘭芳剛學京劇的時候并不是這樣的，師傅說他的眼睛沒有神，不是唱戲的料子，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，那他是怎么苦練眼神的?仔細觀察書上這幅圖，再讀讀課文，用橫線畫出有關的句子。

　　2.你畫的什么句子?(按)你們是不是也這樣畫的?真能干!

　　請小朋友們看，他常常(按)緊盯——我們來親身體驗一下，緊盯空中飛翔的鴿子和長時間注視水底游動的魚兒，眼睛會有什么感覺?

　　(按)(1)請小朋友緊盯空中飛翔的鴿子，可以盯住其中一只，目光隨著它的飛翔而移動，但頭不好動。老師注意到好多小朋友的眼珠都在不停地轉動，就要這樣。

　　(按)(2)再請小朋友注視——要注意力非常集中地看，目光隨著魚兒的游動而移動，眼睛一眨也不能眨。

　　(3)說說你的眼睛覺得怎么樣啊?(交流)

　　3.我們只緊盯、注視了這么一會，眼睛就受不了了，而梅蘭芳是常常這樣去做，“日子一長”(按)你知道他練了多長時間嗎?老師從網上查到的資料中得知，他練了整整十年，梅蘭芳每天早晨起來放飛鴿子，目光緊盯鴿子漸漸遠去，十年間從沒停止過，真是功夫不負有心人哪!他的雙眼漸漸——，人們都說，梅蘭芳的眼睛——(按)經過——

　　4.小朋友，學到這，你想對梅蘭芳先生說什么呢，老師給你開個頭——“梅蘭芳先生，我想對您說——”(按)自己先輕聲說一說，準備準備。

　　師：好，下面到四人小組里去交流交流，小組長組織好，每個人都說一說，再選一個講得好的，大家幫他把話說說好，然后請他代表你們小組到全班來講，他講得好，其余三個小朋友也有獎品的。

　　哪個小組的代表先來說?

　　生：梅蘭芳先生，我想對您說，您在開始學藝的時候，聽了師傅的話，不放棄，下定決心堅持苦練，終于取得了成功，您真有志氣，我要向您學習。

　　評：你代表小組說得這么好……(獎智慧星)

　　生：梅蘭芳先生，我想對您說，您苦練眼神練了整整十年，真了不起呀!(獎)

　　生：梅蘭芳先生，我想對您說，您經過勤學苦練，眼睛變得靈活起來了，這讓我知道，只要肯吃苦，就一定能練出過硬的本領。

　　生：梅蘭芳先生，我想對您說……(談書法、繪畫、口算、背書)

　　5.想得好，說得好，小組合作得也很好。小朋友，梅蘭芳開始學唱京劇時，眼睛沒有神，這是先天的不足，但他通過后天的努力，勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師，這就叫(按)“勤能補拙”。讀兩遍。這還有兩個詞(按)“笨鳥先飛、人一己百”也告訴我們，也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下定決心，付出比別人多出許多的努力，(按)“奮起直追”就一定能練出過硬的本領，取得成功。一齊來讀一遍。

　　6.現在讓我們再來讀讀整篇課文，老師相信你們肯定會比一開始讀得好，先自己練一練。

　　(生練讀)

　　(1)誰先來?

　　(指名讀)其余小朋友注意聽，聽一聽他是怎么讀的?

　　(2)評：讀得太好了，把你對梅蘭芳先生的敬佩、贊美之情讀出來了，特別是第二自然段的最后兩句話——“日子一長”這個地方，把那種驚奇興奮的語氣讀出來了，送給你一個漂亮的花旦臉譜，還有誰想讀一讀這兩句話的?

　　(指名讀第二自然段后兩句話)

　　(3)評：哎呀，讀得真好，也獎你一個臉譜。

　　剛才(指)這個小朋友讀第三自然段的時候，你們注意了嗎?他特別強調了“終于”這個詞，這樣讀是可以的，還有誰可以用不同的方法讀第三自然段的?

　　師：能不能告訴其他小朋友，你是怎么讀的?

　　生：我讀的時候，把“勤學苦練”和“世界聞名”讀出來了。

　　師：這樣讀也不錯。

　　(4)其他小朋友再讀讀課文，你認為怎么讀能讀出敬佩、贊美之情，你就怎么讀。好，各人讀各人的。

　　四、擴讀實踐

　　1.小朋友，你們還想了解梅蘭芳學藝時勤學苦練的其他故事嗎?請聽(按)《梅蘭芳學藝故事之二——勤背戲詞》，請小朋友仔細聽，看誰聽一遍就能回家講給爸爸媽媽聽?

　　(播放故事)

　　2.愿小朋友向梅蘭芳學習，從小苦練各種本領，長大成為京劇大師、書法大師、國畫大師、音樂大師、大律師、大建筑師、特級教師等等，成為祖國需要的有用人才!

　　五、作業

　　*題：讀讀背背四字詞語。(略)

　　題：回家練講《勤背戲詞》的故事。

　　題：用多種方法、多種途徑去收集古今中外名人勤學苦練成才的故事。

　　師：下周我們舉行講故事比賽，把你們講的故事用磁帶錄下來放在檔案袋里，評出lo名故事大王。

《梅蘭芳學藝》第一課時教學實錄 篇10

　　教學目標：

　　1、聯系上下文和生活經驗理解關鍵詞、句的意思，并能展開合理的想象。

　　2、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，立志從小練好基本功。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、從“苦練眼神”一事中體會梅蘭芳不怕困難、勤學苦練的精神。

　　2、第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。

　　教學難點：使學生明白勤學苦練可以彌補先天不足的道理。

　　課前準備：生字卡片、課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、今天這節課，我們繼續來學習梅蘭芳學藝的故事。齊讀課題。

　　2、學習課文之前，我們先來復習一下詞語

　　指名讀齊讀

　　3、誰能用上這里的幾個詞語和老師提供的句式來說一說這篇課文主要講了一件什么事？

　　（出示：梅蘭芳小時侯，師傅說他，后來經過，他終于成為。）

　　過渡：小朋友，你知道嗎，要成為一名世界聞名的京劇大師，那可不是一件容易的事。我們一起來看一下梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？

　　二、精讀領悟：

　　（一）精讀第一節

　　1、請小朋友把書打開，輕輕讀一讀第一小節，邊讀邊想：他遇到了什么困難？

　　（交流出示：師傅說他的.眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。）

　　2、什么叫“眼睛沒有神兒”呢？（眼睛不靈活、沒有精神、沒有神采）

　　3、是呀，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，（出示圖）可你們看，梅蘭芳小時候眼睛有點近視，眼皮總是下垂，眼珠轉動不大靈活，有時還會迎風流淚，不具備唱好京戲的條件，所以師傅說他的-——（引讀：他的眼睛沒有神，不是唱戲的料子。）

　　“料子”原來是指做衣服用的衣料，在這里，“唱戲的料子”是指衣料嗎？

　　那是“唱戲的料子”是指什么？（適合唱戲的人才）

　　那“不是唱戲的料子”意思是說梅蘭芳---（不具備唱戲的好的條件，不可能學好唱戲）

　　5、讀懂了師傅的話，你能把這句話補充完整嗎？

　　（出示：）師傅說梅蘭芳不是_，是因為。

　　因為梅蘭芳，所以師傅說。

　　6、說的真好，讓我們一起讀讀課文第一自然段

　　（二）學習第二自然段

　　1、當梅蘭芳聽師傅說自己“不是唱戲的料子”時，他會想些什么？學生自由發言。（那他是不是就打算放棄學戲了呢？）

　　2、出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”

　　誰來讀好這句話？（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。我們一起來試試好嗎？）

　　3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那么梅蘭芳是怎么做的呢？請小朋友們默讀第二自然段，找出有關句子，并用波浪線劃出來。（學生邊讀邊劃，教師巡視指導）

　　4、你們是不是也這樣畫的?真能干！誰再來讀給大家聽聽，其他小朋友思考你從中讀懂了什么？。

　　交流出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　5、你從中讀懂了什么？（梅蘭芳學藝十分認真）

　　a、你從哪些詞語中感受到的？

　　緊盯：小朋友，看，“盯”是什么偏旁？說明和眼睛有關。那“緊盯”就是怎樣的看？（緊緊盯住，眼睛一眨不眨，很認真的看）你能讀好這個詞語嗎？

　　注視：小朋友，你知道嗎，在這句話中，還有一個和“緊盯”意思差不多的詞語朋友，你找到了嗎？誰來讀好它？

　　b、引讀：梅蘭芳緊盯的是---空中飛翔的鴿子，注視的是--水底游動的魚兒。他為什么要這樣做呢？（為了練眼神）

　　c、現在，我們也來象梅蘭芳一樣，練一練眼神吧！請你緊盯住一只鴿子，不能看丟了。

　　（出示鴿子影片。）師畫外音：這是空中飛翔的鴿子。天空可大了，鴿子自由自在的飛翔著。你現在就是梅蘭芳，你要緊盯住一只飛翔的鴿子，眼睛要一直追隨著它，一眨都不能眨。看，鴿子飛上去了，它飛下來了，又往遠處飛走了。

　　現在你有什么感覺呢？（學生自由發揮）

　　小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。看來，緊盯空中飛翔的鴿子可不是那么簡單的一件事。那梅蘭芳是不是像我們一樣就練了一會呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）你能給它找個近義詞嗎？

　　是啊，他經常這樣練習是多么辛苦呀！那你能讀出梅蘭芳練眼神時專心的樣子嗎？自由讀。指名讀。（你能聽出來他是緊盯嗎？他注視得夠仔細嗎？）

　　我們一起把這一句話連起來讀一讀，邊讀邊想象他的勤奮與專心。

　　6、老師從網上查到的資料中得知，梅蘭芳練眼神練了整整十年，真是功夫不負有心人哪!（引讀出示：日子一長，他的雙睛漸漸靈活起來，人們都說他的眼睛會說話了。）

　　（1）“漸漸”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

　　是啊他能取得成功是很不容易的，你能把梅蘭芳成功的喜悅讀出來嗎？指名讀

　　（2）“眼睛怎么會說話？”，是不是說眼睛真的能像嘴巴一樣發出聲音說出話來

　　請一位同學上臺，不能開口，只能靠眼睛說話。用眼睛告訴大家，這時你很高興。再用眼睛告訴大家，你這時生氣。

　　剛才這位同學靠明亮的眼睛來說話，梅蘭芳的眼睛比我們更厲害，他表演時能把所有的心里想說的話用眼睛表達出來，這時多么高超的技藝啊！所以人們怎么說？（“人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。”）

　　7、小朋友，梅蘭芳這雙會說話的眼睛來的容易嗎？讓我們帶著感情一起來讀一讀第二自然段吧！讀出他的決心，讀出他的勤奮！

　　（三）學習第三段

　　1、“功夫不負有心人”，經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師!

　　2、誰來說說“世界聞名”是什么意思啊？

　　全世界的人都聽說他的名聲，可見他的名氣多大啊！你能響亮的來讀讀這個詞語嗎？

　　3、梅蘭芳男扮女裝的風格和表演藝術打動了中國，也打動了世界。不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。小朋友，你想不想看看圖片？大家請看（出示圖片）

　　4、梅蘭芳成了世界上非常有名的京劇大師。

　　什么樣的人可以叫“大師”？（就是在一個方面很有本事，又受人尊敬的人）

　　所以，“京劇大師”就是說-----在京劇方面很有本事的人。

　　指名說還有哪方面很厲害，很有本事的人也可以稱為大師

　　（書法大師、國畫大師、音樂大師、大律師、建筑大師）

　　5、梅蘭芳成為大師容易嗎？你從哪個詞讀懂的？

　　（終于）在學習和生活中，一定有好不容易才做成的事，跟大家說說，用上“終于”。

　　6、同學們，是什么讓梅蘭芳取得成功的呢？（勤學苦練）

　　7、對，經過勤學苦練，梅蘭芳——

　　同學們，讓我們帶著深深的敬意來讀這段話！過勤學苦練——

　　同學們，讓我們高聲贊揚這位偉大的京劇大師！經過勤學苦練——

　　四、回歸總結

　　1、小朋友，梅蘭芳開始學唱京劇時，眼睛沒有神，這是先天的不足，但他通過后天的努力，勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師，這就叫“勤能補拙”。（點擊）

　　2、還有三個詞“笨鳥先飛，奮起直追，人一己百”也告訴我們，也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下定決心，迎頭趕上，付出比別人多出許多的努力，“奮起直追”就一定能練出過硬的本領，取得成功。一齊來讀詞語。

　　3、請你記住這樣一句話：天才出于勤奮。老師希望大家也相梅蘭芳那樣勤學苦練，苦練基本功，今后才能有更大的作為！

　　板書設計：

　　梅蘭芳學藝

　　不是料子

　　勤學苦練

　　世界聞名的京劇大師

《梅蘭芳學藝》第一課時教學實錄 篇11

　　教學內容：蘇教版第三冊《梅蘭芳學藝》第二自然段中的“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或注視水底游動的魚兒”一句。

　　教學目標：1、使學生理解“緊盯”、“注視”、“勤學苦練”詞義。

　　2、使學生了解梅蘭芳學藝的過程。

　　3、教育學生要想取得好成績，一定要下苦功夫。

　　教學重、難點：梅蘭芳是怎樣刻苦練眼神的。

　　教具準備：紅外線玩具。

　　教學片段： （首先教師單獨出示這句話）

　　師：自己讀讀這句話。

　　（每位學生都大聲的讀起這句話來，讀時，不少同學第一遍很順利地讀過去，第二、三遍時有些同學就皺起眉頭，撅起嘴巴，看到這里，師立刻“趁熱打鐵”。）

　　師：這句話中有沒有不懂的詞語？

　　（立刻有學生舉手）

　　生：什么叫“緊盯”，什么叫“注視”？

　　生：他為什么要這樣做？

　　生：這兩個詞能對調嗎？

　　(教師根據學生的提問，把早已準備好的教具——兒童愛玩的紅外線玩具從講桌抽屜里拿出來，頓時，同學們都饒有興趣地注視起這種玩具來，只見教師在教室天花板上投射出一只紅蝴蝶，不少同學瞪著大眼睛，不時用手指著小聲叫道：“唉，蝴蝶，蝴蝶，真漂亮！”)

　　師：請小朋友看著這只蝴蝶，千萬不要分神，以免讓它跑了！

　　(這下所有的同學把眼睛瞪得更圓了，看得更起勁了。教師操作紅蝴蝶忽遠忽近，時而疾飛，時而盤旋……學生的目光跟著不停地移動，兩分鐘后，學生開始叫苦)

　　生：哎喲！眼睛累死了，它老是動，我都看不過來了。（然后把眼睛閉上，作出在也不想睜眼看它的疲倦姿勢。）

　　生：看得我脖子都酸了。（轉轉脖子，一下子扒在桌子上，再也不想抬脖子了。）

　　[此時，教學效果就完全達到了，讓他們深刻地感受到“緊盯”、“注視”二詞雖然都是看，但太“厲害”了，自己是難以做到的，體會到了梅蘭芳練習過程的艱辛，梅蘭芳意志的頑強，是一般人無法比擬的，進而滲透思想教育：成功的道路是曲折的，是用辛勤的汗水換來的。]生：我知道什么叫“緊盯”了，就是盯著它看，“注視”也是這個意思。（師微笑點點頭）

　　生：那么它們能調換。

　　（語氣干凈利落）

　　[這時，對于詞語的意思，他們已經很熟悉了。]

　　師：小朋友才盯了這么一會兒就累了，梅蘭芳累不累？

　　生：梅蘭芳肯定很累

　　生：梅蘭芳很累，“常常”說明他經常看，看的時間也很長。

　　（另一學生立刻搶答，突出梅蘭芳的舉動是常人無法做到的，他是了不起的人。）

　　[其實這是思想教育的第二次升華。梅蘭芳能忍受常人無法忍受的困難，所以功夫不負有心人，他成功了。]

　　師：這就是“勤學苦練”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅蘭芳在什么時間練眼神？

　　（答案書上都有，學生不假思索，張口作答。）

　　生：他早晨起來就到花園的池塘邊，看水底的魚兒。

　　（語言表達得很完整。）

　　生：中午他不休息，到小山坡上看天空飛翔的鴿子……

　　（繼續按照時間的先后說梅蘭芳的勤奮。）

　　生：有鴿子的時候他就看鴿子，沒鴿子他就去看魚兒。

　　（補充上面的話語，對于“注視”、“緊盯”的進一步理解，這里可以反映大家已經把梅蘭芳學習的過程牢牢地掌握，并已深入腦海。）

　　師：是啊，他總是找機會練，這就是“勤學苦練”中的“勤”字。

　　[這是思想教育的第三次拓展，這么難做的事，他不時地練習，一有機會就練，多么勤奮呀，正因為他有這樣鍥而不舍的精神，所以成功就在眼前。]

　　【案例評析】

　　《梅蘭芳學藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認為不是唱戲的料子，但他通過勤學苦練，最終成了聞名中外的戲劇大師的故事。“勤學苦練”是全文的中心詞，概括抽象，極不好理解，與學生現在生活離得較遠，但如何使二年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢？該片段的教學簡潔明了，沒有過于繁瑣的講解，過于累贅的課件，采用模擬生活情境（紅外線蝴蝶象征書中不斷游動的魚兒和飛翔的鴿子，讓學生“緊盯”、“注視”。）和聯想生活情境（深切感受看的累、不舒服來對照書中主人公梅蘭芳，想象他當時練地辛苦）兩種方式，化抽象為具象（即具體而形象的事物），取得了極佳的教學效果。

　　教師利用兒童喜玩的紅外線玩具模擬演示文中鴿子飛翔的情境，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產生“苦”與“累”的真切體驗；再讓兒童想象、猜測梅蘭芳練功的時間，孩子們的頭腦中呈現出一幅幅活生生的“看鴿圖”、“觀魚圖”……至此，梅蘭芳“勤學苦練“的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。孩子們在這一直觀形象、生動活化的過程中不僅領會了詞義，更受到了情感的熏陶和感染，同時也積累了聯系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經驗。

　　著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”學生學習語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。

《梅蘭芳學藝》第一課時教學實錄 篇12

　　一、導入新課　　

　　a.齊讀課題　　

　　師：這節課，我們繼續學習第14課梅蘭芳學藝。伸出小手和老師一起寫蘭，要注意“點低撇高，三橫均勻，長短不一”；寫芳時，要注意“草頭寫扁，方橫拉長，先橫折鉤，最后一撇”。　　

　　師：上節課我們讀通了課文，學會了生字，學習了課文的第一自然段。　　

　　b.聽寫詞語　　

　　師：先來聽寫幾個詞語，好嗎？拿出寫字卡，老師看哪個小朋友坐得端正，寫得正確，寫得工整。仔細聽老師讀詞語。　　

　　緊盯  注視  靈活  苦練　　

　　c.默寫展評　　

　　師：小朋友都寫好了，（一張寫字卡放到實物展示臺上展示）來看看這個小朋友寫的，他都寫對了嗎？　　

　　生：對。　　

　　師：老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”。　　

　　師：再認真看一看，誰來評一評他寫的字？　　

　　（生進行評價，師適當點拔）　　

　　師：對這個“緊”字，上下之間寫得多緊湊呀。老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”。　　

　　師：小朋友看這個字只要把捺畫寫得舒展些，就更美觀了。　　

　　（接著看另一張）　　

　　師：再來看看這個小朋友寫的，他都寫對了嗎？　　

　　生：對。　　

　　師：老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”　　

　　師：再認真看一看，誰來評一評他寫的字？　　

　　（生進行評價，師適當點拔）　　

　　師：老師覺得有許多字要值得特別注意。比如，……　　

　　師：我們來比較一下，這兩個小朋友字哪個寫得好　　

　　生回答　　

　　師：老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”。　　

　　師：來，小朋友請對照大屏幕，批改一下自己的。全對的，打上一顆“☆”，覺得自己字漂亮的，再給自己一顆“☆”。如果有錯字，就在下面訂正一遍。　　

　　師：我來統計一下，有 “☆”的小朋友舉起手！哇，你們真不簡單。小手放好，說明小朋友上節課的學習非常棒。　　

　　d.回憶內容　　

　　師：通過上一節課的學習，你對梅蘭芳有哪些了解呢？　　

　　生：梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。　　

　　師：你對他取得的成績印象深刻。　　

　　生：我知道了梅蘭芳小時候眼睛沒有神兒。　　

　　師：是呀，大師的成長之路也不是一帆風順的。　　

　　生：梅蘭芳是江蘇泰州人。　　

　　師：是的，這是我們江蘇人的自豪。　　

　　師：我們知道，小時候梅蘭芳去拜師學藝，師傅說他——（引讀），可后來他卻在了——（引讀）　　

　　師：梅蘭芳是怎樣成為世界聞名的京劇大師的呢？　　

　　e.抓中心詞　　

　　師：請小朋友輕輕打開課本，自由地讀一讀課文，找一找，文中有一個詞最能回答我們這個問題。　　

　　（生讀課文1分鐘，找到的小朋友就拿起筆，圈出來。）　　

　　生：勤學苦練。　　

　　師：你們一下子就找準了，可真會讀書！（紅筆板書）　　

　　師：知道“勤學苦練”是什么意思呀！　　

　　生：勤奮、認真學習，辛苦訓練。　　

　　生：……　　

　　師：你真是一個知識豐富的好孩子。　　

　　二、精讀第二自然段　　

　　師：再讀課文，你從文中哪些語句中讀出了梅蘭芳的勤學苦練。　　

　　生讀課文2分鐘。　　

　　師：讀好了，有收獲了，誰來說說“你從什么地方讀出梅蘭芳的勤學苦練。”？請你來——　　

　　生：ppt　　

　　師：你能把這么長的句子讀好，真不簡單。　　

　　預設一：緊盯、注視　　

　　一讀：a.找出詞語　　

　　師：你從這句話中哪些詞語，讀出了梅蘭芳的勤學苦練。　　

　　生：我從“緊盯”“注視”讀出來的。　　

　　師：你是怎么理解這兩個詞的。　　

　　生：他們都有看的意思。　　

　　生：他在看鴿子，游魚的時候眼睛一動不動。　　

　　生：看得認真。　　

　　師：把你的感覺讀出來吧。（真棒）　　

　　師：誰還想讀這句話。（你的聲音真響亮、讀得真好。）　　

　　師：還有準想讀？（你讀得也不錯）　　

　　二讀：b.聯系生活　　

　　師：生活中，你有沒有緊盯過什么？　　

　　生：地上爬行的螞蟻，　　

　　師：螞蟻在干什么呀！　　

　　生：搬運糧食　　

　　師：你為什么緊盯著它呢？　　

　　生：我想知道螞蟻是怎樣搬運糧食，還想知道他搬到哪兒去。　　

　　師：你真是一個善于觀察的小達爾文。　　

　　師：誰再來說說。　　

　　生：我緊盯過蜜蜂。　　

　　師：它在干什么？話要說完整。　　

　　生：我緊盯過蜜蜂采蜜。　　

　　師：你也是一個善于觀察的孩子。　　

　　生：老師寫板書的時候，我眼睛一眨不眨地看。（你很專注）　　

　　生：魔術師表演的時候我緊緊地盯著看，想看出其中的奧秘來。（你很入神）　　

　　生：我看精彩的電視節目的時候，眼睛一秒鐘都不離開屏幕。（你很投入）　　

　　師：可盯的時間一長，小眼睛就會——　　

　　生：累　　

　　師：把你的感覺讀出來。　　

　　生讀。　　

　　生：疼　　

　　師：把你的感覺讀出來。　　

　　生讀。　　

　　生：困　　

　　師：把你的感覺讀出來。　　

　　生讀。　　

　　……　　

　　師：正是梅蘭芳不怕   ，不怕   ，不怕   ，我才能讀到她的勤學苦練。誰來讀。　　

　　生讀。　　

　　師：誰還想讀這句話。　　

　　生讀。　　

　　師：還有誰想讀的。　　

　　生讀。　　

　　三讀：c.現場體驗　　

　　師：小朋友，有沒有興趣像梅蘭芳那樣練練眼神？（有），我們只練一分鐘，不過老師有個要求，當屏幕中的秒針出現時，要緊盯著，注視著，不準眨眼！我倒要看看哪個小朋友的眼睛睜得大，瞪得圓。準備好了嗎？開始。　　

　　師：（時間到。）現在，說說你的感受。　　

　　生：眼睛酸、疼、痛、難受、眼淚都快下了、受不了、吃不消……　　

　　師：一分鐘你就　　　　，梅蘭芳呢，誰愿意帶著這種感受來讀出他的勤學苦練。　　

　　生讀。　　

　　師：你讀出了他的勤學苦練。誰還想讀。　　

　　生讀。　　

　　師：你融入了自己的感受。還有誰想讀。　　

　　師：還有嗎？　　

　　生讀。　　

　　師；聽你這么一讀，我仿佛看到了梅蘭芳想盡各種辦法苦練眼神的情景。　　

　　預設二：常常　　

　　一讀；a.找出詞語　　

　　師：小朋友，再讀讀這句話，還能從哪個詞中感受到梅蘭芳的勤學苦練呢？　　

　　生：常常　　

　　師：從常常中你讀出了什么？　　

　　生：梅蘭芳經常是這樣做的。　　

　　師：帶上你的感受讀一讀。　　

　　生讀。　　

　　師：要是把常常這個詞讀得再突出點就好了。　　

　　生再讀。　　

　　師：這樣就對了。誰再來說說。　　

　　生：我讀出了梅蘭芳的堅持練習\不怕苦\不怕累\很勤奮　　

　　師：帶上你的感受讀一讀。　　

　　生讀師評價。　　

　　二讀：b.設置說話的語境（填空式）　　

　　師：小朋友我們想象一下，梅蘭芳會在什么時候練眼神呢？ppt　　

　　想象一下，試著用這樣的句式說一說。　　

　　生：當（天剛亮，別人還在睡覺）的時候，他常常緊盯空中飛翔……　　

　　生：當（小伙伴們都出去玩）的時候，他常常緊盯空中飛翔……　　

　　師：我們梁小的孩子真會學語文，他把生活中的體驗也帶到語文學習中來了。　　

　　生：當（天氣非常熱）的時候，他常常緊盯空中飛翔……　　

　　生：當（天氣非常冷）的時候，他常常緊盯空中飛翔……　　

　　……　　

　　師：梅蘭芳時時刻刻都在想著練眼神。誰能帶著這種感受讀出梅蘭芳的勤學苦練。　　

　　生讀。　　

　　師：小朋友書讀得越來越好了。還有誰想讀。　　

　　生讀。　　

　　師：你讀出梅蘭芳的勤學苦練。誰還想讀。　　

　　生讀。　　

　　師：從你的朗讀中，老師仿佛看到了梅蘭芳克服重重困難堅持練眼神的情形。　　

　　三、誦讀第二自然段　　

　　一讀：　　

　　師：日子一長，他的——（引讀），人們都說——（引讀）　　

　　師：梅蘭芳靠著勤學苦練彌補了自己的不足。誰愿意帶著這種感受來讀一讀課文的第二自然段。　　

　　生讀。　　

　　師：你不但聲音響亮，而且很流利。　　

　　二讀：眼神　　

　　師：小朋友，你們想不想看看梅蘭芳那雙會說話的眼睛？（想）　　

　　注意看大屏幕ppt：30秒左右。　　

　　師：欣賞到這兒，你有什么感受？　　

　　生：眼睛很有神　　

　　生：都是他勤學苦練的結果。　　

　　生：他的勤學苦練沒有白費。　　

　　……　　

　　師：沒有勤學苦練，就沒有梅蘭芳那雙會說話的眼睛。誰愿意帶著這種感受讀一讀課文的第二自然段。　　

　　生讀完　　

　　師：你不但讀得流利，而且很有感情。　　

　　三讀：成就　　

　　師：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。讓我們一起來欣賞大師的風采。　　

　　ppt：藝術成就。（84秒）　　

　　師：正是因為梅蘭芳的勤學苦練，才有了今天這樣的成就。帶著這種感受一齊讀課文的第二自然段。　　

　　師：能不看書的小朋友就不要看書了。　　

　　生齊背。　　

　　四、總結語：　　

　　今天，我們走近了梅蘭芳，走進了梅蘭芳的故事（指讀課題），從語言文字中感受到了梅蘭芳的勤學苦練。也希望我們的小朋友能將梅蘭芳的故事帶回家。　　

　　這節課每個小朋友都很棒！下課！

《梅蘭芳學藝》第一課時教學實錄 篇13

　　《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動，緊扣 “勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現在我們面前。 在如何讓學生理解“勤學苦練”這個重點詞、難點詞時，我發現課文第二自然段中有這樣一句話：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”

　　這不就是對“勤學苦練”的具體說明嗎？于是， 在理解“勤學苦練”這個詞語的教學中我采用模擬生活情境和聯想生活情境兩種方式，化抽象為具象，取得了極佳的教學效果。

　　教學時，我讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、 “注視”一樣物體，接著談談自己的感受，有的學生說我頭暈了，有的學生說我的眼淚要流下 接著，讓學生讀句子找找梅蘭芳練習的時間長不長？學生從“常常”一詞中體會到梅蘭芳練習的時間長，再讓學生想象、猜測梅蘭芳練功的時間，孩子們的頭腦中呈現出一幅幅活生生的“看鴿圖”、“觀魚圖”……至此，梅蘭芳“勤學苦練“的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。孩子們在這一直觀形象、生動活化的過程中不僅領會了詞義，更受到了情 2 感的熏陶和感染，同時也積累了聯系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經驗。

　　在了解了梅蘭芳“勤學苦練”眼神之后，我緊接著問學生：“要成為的京劇大師，僅僅練好了眼神就行了嗎？” 學生憑著[內容來于斐-斐_課-件_園 ]自己對京劇的了解，說出：要成為京劇大師還要練好身段、唱腔、動作等等。從而，對“勤學苦練”的認識更深了，對梅蘭芳這位的京劇大師更敬佩了。

《梅蘭芳學藝》第一課時教學實錄 篇14

　　一、課時目標。

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠色內的6個字只識不寫。正確、美觀地書寫“蘭、芳、藝、靈”。

　　二、教學重、難點。

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2、識字、寫字。

　　三、課前準備。

　　課件、生字卡片。

　　四、教學過程。

　　（一）導入新課。

　　1、今天，我們一起來學習一篇新的課文。上課前，老師想請小朋友們看一段錄像。看誰看得最認真！（老師放錄像《貴妃醉酒》）

　　2、小朋友們看得真認真，知道唱的是什么戲嗎？（板書：京劇）師：京劇是我國各種戲劇劇種之最，被稱為國粹。知道剛才欣賞的京劇片斷是誰唱的嗎？師：對，剛才我們看到的是我國著名的京劇大師—梅蘭芳先生唱的《貴妃醉酒》。跟老師一起寫梅先生的名字。（板書：梅蘭芳生字注音）知道京劇沒有不知道梅蘭芳的，梅蘭芳唱的京劇可多啦！網上有專門介紹，有興趣的可上網瀏覽。（出示梅蘭芳照片：左邊是劇照，右邊是真人照片）左邊是梅先生在《貴妃醉酒》中的劇照，右邊是他的照片，書上99頁插圖是他在《貴妃醉酒》中的劇照。

　　3、課文講梅蘭芳的什么事呢？跟老師一起寫。（板書：學藝）

　　（1）指名讀課題，注意“蘭”是邊音。

　　（2）齊讀課題，解題：“學藝”本文指的是什么？（學唱京戲）

　　4、引導質疑：梅蘭芳是怎么學藝的？他學成了嗎？梅蘭芳在學藝的過程中遇到過什么樣的困難？

　　（二）初讀課文。

　　1、請大家借助漢語拼音自由、輕聲地讀課文。還記得自讀課文的要求嗎？

　　（1）出示自學要求：

　　（2）標出自然段。

　　（3）借助書后拼音讀準字音。

　　（4）難讀的句子反復讀。

　　（5）不懂的地方用“？”標出。

　　2、學生自由朗讀。

　　（1）檢查自學效果：

　　①出示生字詞。

　　師：誰愿意大聲地讀給大家聽？

　　②指名讀詞語

　　③師：老師聽出來了，你后鼻音（前鼻音、翹舌音、輕聲、邊音）讀得很準，領大家讀一讀。（做小老師）；誰能讀一行？誰能讀兩行？（你讀得真好，能向大家介紹一下經驗嗎？）

　　④想讀的一起讀。

　　⑤去掉拼音還會讀嗎？開火車讀。

　　⑥讀句子。

　　師：字詞讀準了，課文一定也能讀通，捧起書再讀一讀課文！難讀的句子多讀幾遍。

　　a、哪些句子比較難讀？（生自由說，師相機點擊有關句子。）

　　b、指名讀，齊讀。要求達到：正確、流利，注意停頓，如：梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說/他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。提醒注意兒化音的讀法和停頓。

　　⑦讀課文。

　　a、師：句子讀得這么好，課文一定也能讀正確、連貫，誰愿意試著讀讀課文？

　　b、請3位學生分自然段來讀。

　　c、師：其他的小朋友當小評委，認真聽，看看他們有沒有讀錯的地方或者讀得特別好的地方？（鼓勵學生發現別人的長處）

　　⑧讀給同座聽聽，注意剛才大家指出的容易讀錯的地方，互相評一評。同桌互相練習。

　　⑨師：請你推薦！把你認為讀得最好的一段讀給大家聽。

　　（2）指名讀。

　　（3）學生評議。

　　師：誰想挑戰他？

　　（4）再指名練習，評議。

　　（5）小組賽讀。

　　①課文講誰的什么事？請大家再讀讀課文，好好想一想。

　　②相機出示填空題

　　③課文講梅蘭芳小時候拜師（ ），苦練（ ），終于成為世界聞名的（ ）的故事。

　　（三）指導寫字。

　　1、我們不僅要讀好書，還要寫好字。

　　（1）出示生字：蘭靈藝芳。

　　（2）還認識它們嗎？生齊讀。

　　2、在字形上，它們有什么共同點？誰有辦法記住它們？

　　3、學生描紅：看清筆順，找準位置；注意坐姿和握筆姿勢；一筆描成，筆筆到位。

　　4、展示學生的作業，引導評議。

　　5、師范寫：靈。引導認識部首“橫山”。寫的時候盡量做到布局勻稱美觀。其余三個字寫的時候要注意些什么？引導學生找出關鍵筆畫。

　　五、作業設計。

　　1、完成《習字冊》相關練習。

　　2、完成B下（一）。

　　3、朗讀課文。

《梅蘭芳學藝》第一課時教學實錄 篇15

　　教學目標

　　1、初讀課文，讀準課文中的字音，了解課文大意。

　　2、認識本課的生字并寫好“蘭、芳、緊、或、者”五個生字。

　　教學重點、難點和對策

　　重點：把課文的字音都讀準了，并且認識生字、寫好本課要求的生字。

　　難點：

　　讀好課文中的兒化音。

　　對策：通過讓學生來朗讀帶動和老師的示范朗讀協助學生讀好課文中的兒化音。

　　教學準備

　　京劇錄音

　　一、 導入揭題：

　　1、一段京劇。

　　你們知道這是誰唱的嗎？（梅蘭芳）（板書，指導讀好“蘭”。書空注意是上下結構。

　　2、

　　簡介梅蘭芳：梅蘭芳是我們江蘇人，他在舞臺上扮演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的扮演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。

　　3、今天我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎么學藝的（板書：學藝）？你們知道他學的是什么嗎？（京劇）那么誰來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學唱京劇）誰會讀題呢？（指導讀題）

　　4、質疑，讀了課題，你有什么問題嗎？

　　可能情況：為什么要學唱京戲？怎么學的？學的怎樣？

　　二、初讀課文

　　過渡：這些問題都藏在課文中，學習了課文后大家都會知道的。請大家自身讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　1、學生自學。

　　2、讀完的同學給課文標好小節

　　3、現在老師請三位同學來讀課文。其他小朋友來當小評委。聽仔細了哦！

　　4、檢查自學：現在請三位小朋友來讀讀課文。

　　5、小評委，你們感覺他們讀得怎樣啊！（學表生自評，表示好的小朋友獎紅蘋果。）

　　6、小組內自身分配合作來朗讀這篇課文，最后請各個小組起來匯報，并對獲勝的小組進行獎勵。

　　三、書寫漢字

　　1、請學生認讀生字卡片。

　　2、請同桌互相學習“蘭、芳、緊、或、者”五個字的筆順和書寫注意點。

　　3、認識新的偏旁。

　　4、當小老師指揮老師書寫這些漢字，邊講筆順邊講解書寫的注意點。老師范寫。

　　5、學生在書上描紅。

　　6、在習字冊上書寫這些漢字，并提醒注意書寫姿勢。

　　通過看京劇扮演片段，讓學生零距離地接觸一下京劇，對京劇有了感性的了解。由此發生了想了解主人公的學習興趣

　　14梅蘭芳學藝

　　教學目標

　　1、能有感情的朗讀課文。

　　2、體會：沒有神兒、不是唱戲的料子與“會說話了”是什么關系。

　　體會“終于”和“世界聞名”的聯系。能用“終于”說話。

　　3、精讀課文，體會梅蘭芳聯眼神的刻苦、辛苦。

　　4、指導朗讀重點句子，從而學習勤能補拙的道理。

　　5、寫好本課中剩余的生字.

　　教學重點、難點和對策

　　重點：有感情朗讀課文，寫好課文中的生字。

　　難點：體會課文中梅蘭芳學藝的刻苦、辛苦。

　　對策：抓住課文中的重點詞語和難理解的詞語協助學生朗讀

　　教學準備 實物

　　一、復習導入

　　1、上節課我們一起學習了……（齊讀課題）小朋友已經能把課文讀得很流利了，現在老師想考考大家能不能把課文中的生字都讀好！

　　2、出示去拼音的生字讓學生認讀。

　　3、讀了這篇課文你知道了些什么？

　　二、學習第一小節

　　1、那么梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？請大家自身讀一讀第一小節。

　　2、學生自由學習。同桌交流。

　　3、出示：梅蘭芳小時侯去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。（指導朗讀“神兒”）

　　4、你知道什么是“眼睛沒有神兒”呢？（眼睛不靈活）

　　5、就因為這個，師傅說他……。（不是唱戲的料子）這是什么意思呢？（不具備唱戲的好的條件，不可能學好唱戲）

　　6、說話練習：師傅說梅蘭芳不是

　　……，是因為……。（或：因為梅蘭芳……，所以師傅說……。）

　　7師：講述：小朋友們說的很好，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員經常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。可是現在師傅卻說他的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以認為他不是唱戲的料。

　　8、下面，誰來讀這一小節呢？（指名朗讀第一小節）

　　四、學習第二自然段

　　1、師傅這么一說，梅蘭芳是不是就放棄了呢？（不是）

　　是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。

　　2、出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖”來讀好這句話。（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想？來讀的？我們一起來試試好嗎？）

　　3、指導看圖：

　　那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，梅蘭芳在干什么？（鴿子）怎么看的？（眼睛睜的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不聽的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）

　　4、書上是怎么說的？再讀一讀，根據回答出示；他經常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）（指名讀句子）

　　5、齊讀這句話。

　　6、哪個詞語最能表示梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）那么你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）他為什么要緊盯著空中飛翔的鴿子，水底游動的魚兒呢？（為了練眼神。）

　　誰來讀這句話？

　　7、那么我們來做一個小游戲。練習，師出示一實物。要求：眼睛不能眨，緊跟著老師的手。

　　8、現在你有什么感覺呢？（學生自由發揮）

　　9、那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（經常）小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！誰來用的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“經常”）

　　10、經過苦練，他的眼睛漸漸（靈活）起來。靈活的好象心里想說的或可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？（出示：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話）

　　誰來讀好這句話呢？（指導朗讀）小朋友你們會用眼睛說話嗎？（不會）老師也不會，但是誰會的？（梅蘭芳）梅蘭芳真了不起！

　　11、除了要練眼神之外，還要練什么呢？

　　五、學習第三段

　　1、就這樣梅蘭芳……（終于成為世界聞名的京劇大師）。（出示）請大家好好的讀讀這句話，看看你明白了什么？

　　2、他成了有名的京劇大師（什么是大師？就是在一個方面很有本領的人。）他怎會成為大師的？主要靠什么？（勤學苦練）最后他終于（強調）成為了世界聞名的京劇大師，所以他勝利是一件（很不容易的事。）

　　3指導朗讀（注意“終于”）

　　4、梅蘭芳女扮男裝的風格和扮演藝術打動許多人，不只我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。大家請看（出示圖片）所以呀，成了世界上非常有名的藝術家。

　　5、總結

《梅蘭芳學藝》第一課時教學實錄 篇16

　　教學目標

　　1、初讀課文，把課文讀正確、通順。了解課文的大意。

　　2、學習本課生字，讀準字音，隨課文理解字意。學寫生字“蘭”、“芳”，書寫正確、美觀。

　　3、精讀第二自然段，抓住重點詞，體會梅蘭芳的勤學苦練的精神。

　　教學重點、難點：初讀課文，讀通課文；學習生字，隨課文理解字意。抓住重點詞體會梅蘭芳勤學苦練的精神。

　　教學準備：多媒體。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、播放錄象。

　　小朋友，你們聽過京劇嗎？今天老師帶來一位京劇大師的表演，想看嗎？

　　請大家仔細看，認真聽。

　　2、板書課題，學習生字“蘭”“芳”

　　1、你們知道這位京劇演員是誰嗎？梅蘭芳可是一位非常了不起的京劇演員，讓我們恭恭敬敬寫下他的名字。一起書空，“蘭”和“芳”是生字，說一說它們的筆順。

　　2、“蘭”是個前鼻音。指名讀一讀；“芳”說說識記方法，練習組詞。

　　3、介紹梅蘭芳

　　你們知道梅蘭芳嗎？

　　師：看，這就是梅蘭芳，他是個男的，但是他在京劇中演的都是女子的角色，這在京劇中叫“旦角”。梅蘭芳一生演了很多角色，他扮相俊美，唱腔細膩圓潤，深受大家的喜愛。（看圖片）

　　二、初讀課文

　　師：書上是怎樣評價梅蘭芳的呢？請小朋友翻開書，仔細讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的地方，請拼音朋友幫幫忙。

　　1、學生自讀課文。師巡視

　　2、自讀檢查：

　　檢查生字詞語：

　　拜師學藝  師傅  緊盯  鴿子  或者  注視   水底  靈活  勤學苦練

　　京劇大師  沒有神兒

　　（1）自由練讀

　　指導讀音：傅（讀音的變化）  緊、勤（前鼻音）  靈（后鼻音）注、視、者（翹舌音）練習拼拼讀讀，讀準音。

　　（2）練習開火車讀一讀  齊讀。

　　（3）去拼音讀一讀。

　　（4）請小朋友領讀。

　　檢查課文朗讀

　　第一段：注意讀好停頓以及兒化音。

　　第二段：讀好生字字音，注意停頓。

　　第三段：讀準字音。

　　3、討論：課文中是怎樣評價梅蘭芳的？

　　（多媒體）梅蘭芳是                          。

　　（1）說一說

　　（2）理解；世界聞名 聞名是什么意思，你能換個詞嗎？（有名  出名  著名）那“世界聞名”呢？，對梅蘭芳的表演不僅深受中國人的喜愛，他還多次去美國、日本等國家演出，外國人都夸他演的好呢！練習讀一讀

　　什么樣的人能稱為“京劇大師”呢？梅蘭芳的表演自己的特色，還開創了京劇中的一大流派“梅派”唱法，對京劇貢獻可大了！

　　（3）誰來夸夸梅蘭芳，讀一讀句子。

　　三、板書課題，理解“學藝”

　　師：可惜這位京劇大師離開我們已經有40多年了，今天我們學習他小時候的故事，板書：學藝。理解:學藝

　　我們班有哪些小朋友利用休息日在學特長呀？說一說，這也是學藝，課文中的學藝，是講梅蘭芳學什么呢？

　　（師：梅蘭芳學京劇表演）

　　齊讀課題。

　　四、學習第二段

　　梅蘭芳小時候是怎樣學藝的呢？請小朋友自由讀第二段。數一數這段有幾句話。

　　1、自由讀

　　1、交流

　　學習第一句話

　　出示：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”

　　（1）指名讀，說一說，從這句話你知道了什么？

　　（2）指導朗讀，梅蘭芳的決心非常堅定。讀出堅定的語氣。

　　學習第二句話

　　2、梅蘭芳下定決心以后是怎樣做的呢？再讀第二段，用      畫出句子，讀一讀。

　　（1）學生自由讀書

　　（2）交流：

　　出示句子：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”

　　① 讀一讀

　　② 理解詞語：

　　這句話中有兩個表示看的詞語？你能找出來嗎？

　　“緊盯”是怎樣地看？讀好詞語

　　“注視”呢？讀好詞語。

　　③演一演

　　老師請小朋友來學學梅蘭芳緊盯空中的鴿子。（一個小朋友上臺表演，其他同學他位置上看，老師把手中的飛翔起來。）

　　看了一會，師問：你有什么感覺？

　　創設情境練習說話：

　　師：小梅蘭芳，緊盯著鴿子，眼睛多累呀，你就不要再練了，好嗎？

　　生：

　　師：鴿子飛來飛去，眼都花了，以后就對著圖上的鴿子練吧？

　　生：

　　④指導讀好句子，讀出梅蘭芳學藝的認真，以及決心的堅定。

　　指名讀一讀，男生讀 女生讀

　　我們練一會就眼睛累了，眼花了，梅蘭芳練習的時間長嗎？你從哪個詞知道的？  讀好“常常”

　　⑤說一說

　　梅蘭芳長年累月，堅持不懈地練習，

　　冬天，北風呼呼地刮，真冷啊！可是他想：                   

　　夏天，驕陽似火，真熱啊！可是他想：                             

　　梅蘭芳這樣不怕錄不怕累，天天練習，這就叫“勤學苦練”

　　⑥再讀句子

　　學習第三句話

　　1、寒來暑往，一年年過去了，引讀：師：日子一長，生（略）師：人們都說 生：（略）

　　2、什么樣的眼睛是會說話的眼睛？

　　3、聯系實際說一說：

　　你在超市，看到喜歡的玩具，緊盯著它，你的眼睛好像在說？（說一說）

　　你上課在做小動作，老師看著你，老師的眼睛好象在說？（說一說）

　　如果你的書讀得很好，同學看著你，他的眼睛好象在說？（說一說）

　　這也是“眼睛會說話了，可是梅蘭芳的眼睛會把人物內心的感情表演出來，多么了不起啊！”

　　4、感情朗讀：

　　你想怎樣來讀這句話呢？（高興地讀   夸夸他   佩服地讀）

　　5、想象：師傅看到梅蘭芳又會這樣說呢？

　　小結

　　今天我們學習了梅蘭芳小時侯學藝的故事，梅蘭芳勤學苦練的精神，讓我們敬佩。那梅蘭芳為什么要這樣刻苦練習眼神呢？我們下節可再來學習。

　　七、寫生字

　　這節課我們有兩個生字要寫，請大家想梅蘭芳一樣注視著這兩個字，看看它們在田字格中的位置。

　　1、說一說：“蘭、芳”在田字格中書寫時，要寫好哪些筆畫？

　　2、師在田字格中示范。

　　3、學生描紅，臨寫

　　八、作業

　　1、練習讀課文。

　　2、找有關梅蘭芳的其他小故事讀一讀。

《梅蘭芳學藝》第一課時教學實錄 篇17

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課9生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識2個偏旁，理解有生字組成的詞語。會用“終于”說話。

　　3.懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

　　教學重點：感悟語言文字，知道梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，體會梅蘭芳的勤學精神。

　　教學難點：理解句子“梅蘭芳的眼睛會說話了”。理解“緊盯”“注視”詞。

　　教學準備：課件、課前布置學生搜集有關梅蘭芳的資料。

　　教法、學法：讀讀、看看、講講、說說

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、小朋友，你們瞧，這位先生你們還認識嗎？（板書：梅蘭芳）

　　上節課老師和小朋友們一起初步學習了《梅蘭芳學藝》一文，通過上堂課的學習，我們知道梅蘭芳是個世界聞名的——（京劇大師）讀：京劇大師

　　2、小朋友，那你們知道什么樣的人才能稱為“大師”呀？（本領特別大的，對某一方面特別有研究并取得卓越成就的人）

　　繪畫本領特別大的人物叫——繪畫大師

　　魔術變得出神入化的人物叫——魔術大師

　　梅蘭芳的京劇表演藝術十分高超，就叫——京劇大師

　　3、他又是什么樣的“京劇大師”呢？（世界聞名的京劇大師）

　　述：“世界聞名”就是不光中國人知道，而且——全世界的人都知道。讀：世界聞名

　　4、那梅蘭芳是怎么成為世界聞名的京劇大師的呢？讓我們一起跟隨梅蘭芳去學藝。

　　（板書：學藝）齊讀。

　　〔設計意圖：低年級語文教學中應重視詞語的積累。課文中一些重點詞語的呈現、理解、朗讀就給學生創設了這樣的積累機會。〕

　　二、精讀課文

　　（一）學習第一自然段

　　1、梅蘭芳8歲學藝，11歲登臺,在舞臺上表演了五十多年，塑造了無數優美的藝術形象，深受國內外觀眾的喜愛。可是，你們知道嗎，梅蘭芳這位世界聞名的京劇大師在小時候去拜師學藝時，可遇到不少困難呢！自由輕聲讀一讀第一小節，想想梅蘭芳小時候去學藝遇到了什么困難？

　　2學生自由讀第一自然段。

　　3、指名回答。根據學生回答板書：不是唱戲的料

　　4、引導學生理解為什么不是唱戲的料？（沒有神兒）

　　5、是呀!梅蘭芳的師傅是個唱京戲的行家，他告訴梅蘭芳，要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛還要有神，因為舞臺上的演員要靠眼神來表達內心的感情。

　　出示梅蘭芳小時候的照片,師介紹：梅蘭芳小時候，眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風就流淚。這種樣子根本不適合唱戲，所以師傅說了這樣一句話。

　　你能用這樣的句式來說一說嗎？出示填空：

　　①因為梅蘭芳_________，所以師傅說_________。

　　②師傅說梅蘭芳不是__________，是因為__________。

　　4、指名說一說

　　5、說的真好，讓我們一起讀讀課文第一自然段

　　〔設計意圖：“沒有神兒”是文中的重點詞，學生較難理解。讓學生觀察劇照，較直觀地理解了“沒有神兒”的意思。說話練習的設計是在理解了文中句子的意思后，讓學生明白了同一個意思可以用不同的句式來描述，同時也為背誦作了充分的準備。〕

　　（二）、學習第二自然段

　　1、當梅蘭芳聽師傅說自己“不是唱戲的料子”時，他會想些什么？學生自由發言。

　　2、那他是不是就打算放棄學戲了嗎？你是從哪看出來的？出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖”

　　3、是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。

　　誰來讀好這句話？

　　（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？我們一起來試試好嗎？）

　　4、是不是光光有了決心就行了嗎？不行，最主要的是如何去做！請大家看課文第二小節，想想他是怎么做的，用“――”劃下來，讀一讀，想一想你從中讀懂了什么？

　　根據學生回答出示；他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　5、我們來看圖，小梅蘭芳在干什么？怎么看的？（他的眼睛一眨不眨，鴿子飛到哪，他的眼睛就轉到哪）哪個詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）在這個句子中還有一個詞語和它是好朋友，能找到嗎？（注視）他為什么要緊盯空中飛翔的鴿子，注視水底游動的魚兒呢？（為了練眼神）

　　6、讓我們也來做一回梅蘭芳，練練眼神吧！出示鴿子畫面

　　看，鴿子飛翔在空中，它一會兒飛到上面，一會兒飛到下面。小朋友們的眼睛緊盯住了嗎？它一會兒飛得快，一會兒飛得慢，你們可要密切注視呀！千萬別眨眼，別讓鴿子從你的眼里溜走啊！

　　小朋友們，練眼神的感覺怎么樣呀？（學生自由回答）

　　才練了這么一會兒就叫苦了。梅蘭芳是練這么一會兒嗎？你是從哪里知道的？（常常）

　　7、想象一下，梅蘭芳會在什么時候練眼神呢？

　　是呀！他早上練，中午練，傍晚也練，一有空就練，非常勤奮。

　　誰來做做這個勤奮的梅蘭芳把這句話讀好？指名讀

　　8、小朋友們，梅蘭芳下定決心刻苦練眼神之后，有什么結果呢？

　　根據學生回答，出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來了。

　　9、他的眼睛是不是一下子就靈活起來的呢？（漸漸）他花了多長時間練成靈活的雙眼的呢？

　　三個月過去了，梅蘭芳緊盯······

　　五個月過去了，梅蘭芳緊盯······

　　一年過去了，五年過去了，十年過去了，梅蘭芳還是緊盯······通過十年的不斷練習，梅蘭芳的眼睛——漸漸靈活起來

　　10、靈活到什么程度呢？出示：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了|

　　眼睛真的會說話嗎？那是什么意思？（可以把心里想說的話用眼睛來表達；可以讓別人通過看他的眼睛，知道他的喜怒哀樂；梅蘭芳的眼睛很有神兒了）

　　現在梅蘭芳的眼睛多靈活，她在表演時能自如地把人物的情感用眼神表達出來，這時多么高超的技藝啊！所以，人們都說——梅蘭芳地眼睛會說話了。這是人們對梅蘭芳高超表演技藝的贊美，更是對他勤學苦練的精神贊美！

　　哪個小朋友來做一回苦練的梅蘭芳，讀好這兩句話？指名讀

　　11.我們一起來做回梅蘭芳，讀好這一自然段吧！

　　〔設計意圖：李吉林說：有了形象的感受，才有情感的被激起。也就是說，學生看到了或者說仿佛看到了語言文字所描繪的形象，才會入境、人情、動心，教師要努力構建學生文本和生活之間的橋梁，喚起學生的情感，激發起學生表達的愿望，引發學生與文本中人物的情感共鳴。〕

　　（三）學習第三自然段

　　1、梅蘭芳最后成功了嗎？出示最后一個自然段。

　　2、他成功的秘訣是什么？（勤學苦練）誰來讀好這句話？指名讀

　　3、你從“終于”這個詞中體會到了什么？指名回答

　　4、小結：是的，終于，告訴我們梅蘭芳從一個不是唱戲的料子成長為世界聞名的京劇大師，經過了幾十年的勤學苦練，多不容易啊！

　　5、小朋友，在你的生活中有過或者看到過這樣類似的經歷嗎？用上“終于”這個詞說給大家聽聽。

　　出示：經過不斷練習，小紅終于

　　經過，終于

　　6、是呀！梅蘭芳最終能夠成為世界聞名的京劇大師是非常不容易的，誰來讀好這一小節？指名讀

　　〔設計意圖：“終于”一詞的理解，既讓學生結合自己的實踐體驗來學習，又鍛煉了學生的說話能力，從而體會到梅蘭芳獲得成功的不容易。〕

　　四、總結延伸

　　1、小朋友們想親自區戲臺上欣賞一下梅蘭芳嗎？播放《貴妃醉酒》片段

　　2、好聽嗎？現在就讓我們懷著對梅蘭芳的無比崇敬和贊美之情，再美美的讀一讀這篇課。（齊讀）

　　3、梅蘭芳的故事要告訴我們什么呢？（不要害怕困難，要肯努力；人一己百；奮起直追；笨鳥先飛）

　　對呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聰明也能有大的本事。這就是：勤能補拙領讀、指名讀、齊讀

　　4、其實，在我國還有許多像梅蘭芳一樣勤學苦練的人（出示：鄧亞萍圖）

　　小朋友，你知道她是誰嗎？（你真了不起，知道的真多。那你能給大家介紹介紹嗎？）

　　老師告訴你，她叫鄧亞萍，是我國的乒乓女王。她5歲時就開始學打乒乓球，因為個子太矮，手腳粗短，很多人都說她不是打乒乓球的料子。但她憑著刻苦努力，練成了高超的球技，先后獲得了14次世界冠軍，成為世界乒臺皇后。

　　5、這樣的事例還有很多，小朋友課后可以找來讀一讀。

　　過渡：梅蘭芳從小就刻苦學藝，我們小朋友要從小刻苦寫字。

　　〔設計意圖：這一環節的設計是為了拓展學生的知識面，讓學生了解更多的東西。同時通過欣賞視頻，學生對梅蘭芳的印象更立體，更豐滿了，對“世界聞名的京劇大師”的理解也更深刻了。〕

　　五、書寫指導：

　　1、出示生字，開火車讀一讀生字

　　2、今天我們要學寫其中的兩個生字（出示：注、視）

　　3、分析字形

　　4、描紅、臨寫

　　六、作業：

　　板書設計：

　　14、梅蘭芳學藝

　　不是唱戲的料子——勤學苦練——京劇大師

　　教材分析：

　　《梅蘭芳學藝》是蘇教版國標本第三冊第14課。課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。課文采用對比的手法，生動地說明了梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果。課文篇幅較短，但意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。

　　學情分析：

　　現在的學生多梅蘭芳比較陌生，可讓學生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳圖像與人名，讓學生與梅蘭芳有一個初步的了解。在指導學生初讀時，要讓學生讀好兒化音和輕聲、文中的長句。在指導學生精讀時，可先引導學生觀察插圖，反復朗讀，抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的。

　　設計理念：

　　新的課程標準中，不管是識字、閱讀還是習作，都把激發學生喜歡學習，有主動學習的愿望擺在第一條。重情趣是讓學生喜歡學習，有主動學習愿望的重要前提。在《梅蘭芳學藝》一課中我立足文本，創設情境，讓學生入境、人情、動心，同時注重把理解課文內容同語言訓練結合起來，在交流中深刻體會梅蘭芳的“勤學苦練”，激發學生對梅蘭芳的敬佩和贊美之情。使這節課的教學既富有情趣又充滿了情感。