口語交際課《朋友》教案（精選14篇）

口語交際課《朋友》教案 篇1

　　河北涿州市三義小學教師馮珊

　　一、設計理念

　　在語文出版社a版教材二年級下冊第10課《征友啟事》中，學生通過小牛兩次征友啟事的不同，認識到只有“求同存異”才會交到朋友。由此，我設計了本次口語交際課，啟發學生懂得“朋友”的真正含義，是互相關心、互相幫助。

　　二、教學目標

　　1.在夸朋友、猜朋友、找朋友、談朋友等口語交際活動中，鍛煉學生的思維能力與口語表達能力。

　　2.口語表達要清楚、完整、有條理，聽人說話時要認真耐心，尊重別人。

　　3.啟發學生懂得朋友之間要互相關心、互相幫助。

　　三、教學重點、難點

　　能流利、完整地把自己想表達的意思表達出來

　　四、教學準備

　　多媒體課件。

　　五、教學過程

　　（一）談話導入

　　同學們，小牛很孤單，一心想找個朋友，所以他在第二次征友啟事中成功地找到了許多朋友，是多么開心哪!我猜想啊，你們肯定有不少好朋友，是這樣吧?這節課我們就來談談關于“朋友”的話題，好嗎?(板書：朋友)

　　（二）夸朋友

　　1.你最要好的朋友是誰?愿意告訴大家嗎?(學生積極發言。)

　　2.看來，大家都有好朋友。有這樣一句話說：“有緣千里來相會。”我想你們從不認識到成為好朋友，其間肯定有各種各樣的原因，(板書：原因)能說說你們為什么成為好朋友嗎?

　　3.大家發言的積極性可真高，這樣吧，先說給你的同桌聽，待會兒再說給大家聽。說的時候要注意把話說通順、說完整。我說明白了嗎?開始吧。

　　4.學生交流，教師巡視了解情況。

　　5.剛才大家說得很熱烈，哪位同學愿意第一個到臺上說給大家聽?學生講，教師相機點評。(如“你選擇學習成績優秀的同學做朋友，你選擇品德高尚的同學做朋友，很好”等。)

　　6.哪位同學再來講?和別人不一樣的、印象最深刻的?

　　7.小結：是啊，朋友是我們的一筆財富，每個人的生活和學習中都少不了友情。有了朋友才有歡樂，朋友多了路好走。

　　（三）猜朋友

　　1.大家在一起生活和學習快兩年了吧?經過這么長的時間，彼此一定是非常熟悉、非常了解了。咱們下面來做一個游戲，怎么樣?游戲的名字叫：“我說你猜”。

　　2.游戲是這樣的：小組四個同學在一起，一個同學說，其他三個同學來猜。說什么呢?說咱們班某個同學的一些特點，(板書：特點)，其他同學根據這些特點來猜他是誰?看哪個同學最先猜出來。我說明白了嗎?

　　3.小組合作討論。教師巡視指導。

　　4.集體游戲。我看到每個小組都說得那么熱烈，猜得那么起勁，真替大家高興。我提議咱們再把這個游戲的范圍擴大，一個同學說，全班同學猜，好嗎?給大家提個簡單的要求：別人說的時候，你要認真聽別人把話說完，要學會尊重別人，等你確認了自己的判斷的時候，再舉手。

　　5.抽一生上臺說，其他同學猜。猜到后請那位同學上臺。據我所知這位同學的特點遠不止這些，還有很多很多，誰能有所補充?(啟發學生說得盡量具體些。)這位同學，你自己還有沒有別的意見?

　　6.別的同學有什么要說的嗎?可以評價他們講得怎么樣，也可以再說一個大家猜。

　　7.剛才有個同學對我說：他想說一個電視里的人物讓大家猜，比如：哪吒、孫悟空，這個想法非常有創意，當然可以了。你們喜歡嗎?誰來?他只說出了外貌特點，還有其他方面呢，誰能接著說下去?《西游記》、《哪吒傳奇》的主題歌都非常好聽，誰會唱?

　　8.小結：看來，要想抓住一個人的特點必須平日做個有心人，只有留心觀察，才會有更精彩的發現。

　　（四）《找朋友》律動，說心里話，出主意

　　1.學習了這么長時間，咱們來輕松一下吧。請起立!我們一起來跳跳《找朋友》舞吧。

　　2.師生律動。我想和所有的同學都交個朋友，你們愿意嗎?小朋友們好!(老師好!)還叫我老師啊?(大朋友好!)祝小朋友們學習進步!

　　3.現在咱們已經是好朋友了。好朋友之間總是希望能把自己心里的話說給對方聽，你們愿意對朋友說說心里的話嗎?可以說你的煩惱、你的傷心事，當然也可以與朋友分享你的快樂。

　　4.學生說心里話，教師傾聽。

　　5.我也有個問題想請朋友們幫幫忙。我有個小朋友甜甜正在發愁，我問過他才知道：原來他有個特別要好的朋友東東，東東別的什么都好，就是不愿意講衛生，經常往地上扔臟東西。甜甜真不想和他做朋友了，可又覺得舍不得，不知怎么辦才好，你們說甜甜應該怎么做?

　　6.你們的辦法很好，相信甜甜按你們說的去做，一定會幫東東改掉不講衛生的壞習慣，他們會成為更要好的朋友。是啊，朋友有了錯，我們就應該給他指出來，幫他改正錯誤，這樣才是真正的朋友。

　　（五）談朋友

　　1.說到這兒，我不由得想到：朋友之間總是有那么多事情讓我們念念不忘、回味無窮。有的令我們高興，有的讓我們后悔，有的使我們傷心、有的讓我們自豪……能給我們講講你們的故事嗎?(板書：故事)

　　2.先好好回憶回憶，想好了再說。

　　3.抽生講。聽了你們的訴說，我們大家都非常感動。

　　（六）總結

　　1.小朋友們，現在讓我們回過頭來看黑板：這節課，我們在不知不覺中學會了怎樣向別人介紹你的朋友，(指板書)可以先談談你們成為好朋友的原因，然后說說他有哪些特點，最后講一講你們之間發生的故事，這樣才會給人留下深刻、鮮明的印象。

　　2.愛因斯坦說過：世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的朋友。今天，我們不但進行了一次口語交際練習，而且懂得了如何做一個真正的朋友，大家高興嗎?最后讓我們一起欣賞一首好聽的歌《快樂朋友》。

　　這節課我們就上到這兒，下課!朋友們再見!

口語交際課《朋友》教案 篇2

　　活動目標：

　　1、認識“提”、“扇”、“抓”、“托”、“運”、“弄”幾個字。

　　2、有感情地進行角色對話和表演。

　　3、續編故事結尾。

　　4、能簡單復述故事。

　　5、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　活動準備：

　　裝飾：小蝴蝶翅膀及頭飾、小蜜蜂身體及頭飾、小蜻蜓翅膀、小螞蟻頭飾。

　　字卡：蝴蝶卡片上貼字（“提”、“扇”、“抓”、“托”、“運”、“弄”）粘在教師衣服上，小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓、小螞蟻字卡。

　　多媒體：故事第一段朗讀、表演配樂。

　　場地：花園、草叢、小河。

　　活動過程：

　　一、引入

　　親愛的小朋友們，大家好！知道我是誰嗎？

　　我今天我要當導演！因為我看上了一個非常好的故事，想把它拍成情景劇。

　　另外，我還看準了大三班的小朋友們當演員，你們愿意嗎?

　　咦，我們要拍那個故事呢？答案就在我的身上，快找找吧！（蝴蝶和上面貼的字寶寶判斷）

　　二、識字擴展

　　1、誰知道它們是哪個故事中的字寶寶呢？（《小蝴蝶找朋友》）

　　2、要想做好演員，語言表達必須好，所以接下來就有這些字寶寶考驗一下你們的語言表達了。你行嗎！

　　3、聽清要求，用你認識的字寶寶 說一個詞或者說一句完整的話。（請幼兒說）。

口語交際課《朋友》教案 篇3

　　活動目標：

　　1、通過欣賞作品，感受人與人之間的情意。

　　2、學習觀察同伴的特征并畫出來。

　　3、在活動中使幼兒體驗成功的喜悅。增進同伴間的情感交流。

　　4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

　　5、感受作品的美感。

　　活動準備：

　　1、名畫欣賞《一群好朋友》。

　　2、幼兒已掌握一些繪畫技巧，學畫過正面人物畫像。

　　3、畫筆、畫紙。

　　活動過程：

　　一、名畫欣賞。

　　師：今天：老師帶來了一幅圖畫，你們想看嗎？待會兒，請大家一邊看一邊想，然后把你看了之后的感覺告訴大家！

　　幼A：我看了這幅畫，覺得有很多小朋友在看什么東西，有的心里很高興，臉上笑嘻嘻的。

　　幼B:這個小朋友的臉真美，特別是她的嘴巴像兩片花瓣很迷人。

　　幼C:這些小朋友手拉手在對我們微笑。

　　二、觀察活動：我的好朋友

　　1、談話引起幼兒觀察興趣。

　　師：我們看了剛才的畫，發現小朋友每一張臉都不一樣。首先是臉的形狀，有方形、圓形、心形。頭發呢，有的是長的有的是短的，有的梳著馬尾有的是卷卷的。眼睛、鼻子、嘴巴也各不相同，就像我們小朋友的臉。現在請大家找一位好朋友，仔細看看，找出它臉上最特別或是你最喜歡的地方，然后請你上來介紹一下。

　　2、幼兒找到好朋友，進行觀察。

　　要求：仔細觀察，找出對方臉上最特別或是自己最喜歡的地方。

　　3、幼兒向大家介紹好朋友。

　　幼A：支嘉豪的眼睛很有趣，他開心時眼睛笑得能笑成一條縫，真的很有趣。

　　幼B：陳燕掉了兩個大門牙，說起話來有點漏風，笑的時候有點難看。

　　三、幼兒作畫：

　　師：小朋友你們看得真仔細，找到了好朋友臉上最特別的地方，還有自己最喜歡的地方，那么你們想不想把他們畫下來呢？

　　提出作畫要求：

　　1、活動時可以和好朋友坐在一起，再仔細看看他臉上特別的地方或是最喜歡

　　的地方是什么樣的。

　　2、畫好后把繪畫工具整理好，放回原處。

　　四、講評。

　　師：小朋友的小手真能干，每幅畫都很漂亮！現在就請你來介紹一下自己的作品吧！

　　活動延伸：

　　共同收集家庭成員之間的照片，制作成相冊，鼓勵幼兒根據照片畫出自己喜歡的人的臉部表情。

口語交際課《朋友》教案 篇4

　　設計意圖

　　大班幼兒已有一定的交往能力，也有與人交往欲望。然而，一日生活的各個環節中，孩子們為丁點小事的爭吵、為玩玩具而爭搶甚或相互間的打斗現象，引發了我的深思。于是，《好朋友握握手》這個活動應運而生。我試圖通過多媒體課件的展示、游戲"猜朋友"等環節設計，引導幼兒初步學習用正確的方法處理朋友間的矛盾。

　　活動目標

　　1.在學習和實踐活動中，讓幼兒感受有朋友的快樂。

　　2.培養幼兒的語言、交往、合作及協調能力。

　　3.幼兒初步學習用正確的方法處理朋友間的矛盾。

　　4.喜歡參與游戲，體驗。

　　5.在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

　　活動準備

　　1. 知識準備：熟悉并會表演《拉拉勾》。

　　2. 場地準備：布置一個表演舞臺。

　　3. 物質準備：電腦、投影儀、課件《小猴找朋友》、《找朋友》音樂各一。

　　活動過程

　　1.游戲激發幼兒學習興趣。

　　教師組織幼兒玩音樂游戲《找朋友》，體驗交朋友的快樂。

　　(在熟悉的音樂背景下，幼兒與老師輕松游戲，消除了幼兒交往的膽怯心理，膽子大的幼兒帶動膽子小的幼兒，有些比較內向的幼兒如黃佳玲、旭、劉曜都被熱鬧的氣氛帶動了起來，參與到游戲中，體驗到了與朋友游戲的快樂。)

　　2.播放課件，讓幼兒感受有朋友的快樂。

　　教師結合課件，通過學習故事《小猴找朋友》，讓幼兒知道怎樣才能找到好朋友。

　　(1)講述后提問：小猴子為什么前三次沒有找到朋友?媽媽是怎么對小猴說的?第四次小猴子為什么很快找到了朋友?

　　(2)組織幼兒討論：怎樣才能找到更多的朋友?

　　(幼兒通過看自己感興趣的課件，邊看邊思考，在參與小猴子找朋友的過程，明白了要想交到朋友，首先要有禮貌、會分享、懂謙讓、守規則。通過幼兒間的討論，讓幼兒回憶、講述自己的找朋友過程，從而使幼兒們獲得更多的交友經驗。)

　　3.游戲《猜朋友》，在合作中增進彼此友誼。

　　(1)一名幼兒上臺說出自己好朋友的特征，如：她是個女孩子，有長長的辮子，會彈鋼琴，眼睛大大的。

　　(2)其他幼兒根據描述特征猜出這位朋友是誰。

　　(《猜朋友》這個游戲環節很受幼兒的喜歡。每個孩子都有好朋友，每個孩子都有發言的欲望。而且這些孩子相處快一年了，誰是誰的好朋友幼兒一般都知道，所以當幼兒上臺說出自己好朋友的特征時，下面幼兒猜測的準確很高，幾乎沒有錯的，幼兒與幼兒之間的互動非常好。在這個環節中，一方面發展幼兒的語言表達能力，另一方面激發了幼兒擁有好朋友的自豪感，增進了彼此間的友誼。)

　　4.談話活動《說優點》，培養幼兒辨別是非的能力。

　　幼兒分組開展談話活動：說出朋友的優點，并說說自己應該向好朋友學什么?

　　(幼兒先分組討論，再歸納總結，幼兒不再局限于自己好朋友的優點，而是從眾多幼兒口中認知到不同好朋友的優點，提高了幼兒分辨是非的能力，規范了幼兒的行為標準。)

　　5.歌表演《拉拉勾》，幼兒學習與朋友鬧矛盾的處理方法。

　　(1)幼兒隨音樂進行表演。

　　(2)表演后啟發幼兒討論：如果你和朋友鬧矛盾了，可以用什么方法來解決?

　　(《拉拉勾》是幼兒比較喜歡的音樂律動，歌詞講述的是幼兒由生氣到和解的過程。幼兒與好朋友共同表演律動后，再來討論怎樣解決朋友間的矛盾，讓幼兒在輕松的氣氛中打開了話匣子，想出了很多的辦法，如：惹朋友生氣了趕緊說"對不起";講笑話給朋友聽;和好朋友握握手和好等。)6.教師小結，活動自然結束。

　　活動反思

　　組織本次活動后，班上幼兒的行為習慣好了許多，為丁點小事爭吵、打斗的現象少了，幼兒社會交往技能有所提高，如玩玩具時不會爭搶了，學會了合作拼搭;想進人多的區角玩時要學會等待，遵守區角規則;有好東西會和朋友一起分享;借東西時，會用禮貌語言，如果沒有得到允許，還會尋求老師的幫忙;和好朋友發生矛盾時，能用自己學會的方法解決，不再像以前只知道哭鼻子。每個幼兒都很珍惜現在的朋友。

　　組織完這次活動后，我也有一些感想：

　　1.把幼兒一日生活看作是一個教育整體《綱要》社會領域目標中提出：幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節中。本次活動的生成來源于幼兒一日生活中經常發生的現象，為了引導幼兒學會用正確的方法處理朋友間的矛盾，積累正確的交往經驗，我采用了游戲、故事、討論、歌表演等組織形式，讓幼兒在親身體驗中自主學習，創設了一個幼兒容易接納的環境，避免了單一的言語說教。當然，幼兒良好社會交往行為習慣不是一天兩天就養成的，而是一個漫長的積累過程，這就需要老師關注幼兒一日生活的各個環節，隨時發現問題，隨時教育，使幼兒的一日生活成為一個真正的教育整體。

　　2.有效發揮幼幼互動的教育優勢在新型的師幼互動中，教師與幼兒是相互促進的合作伙伴，但這并非表示，教師在智力和能力上完全等同于幼兒，幼兒有幼兒的認知角度和認知方式。在本次教學活動中，每個環節都是以幼兒為主體，充分發揮師幼互動的教育優勢。如音樂游戲《找朋友》環節中，膽子大的幼兒帶著膽子小的幼兒游戲;在故事提問環節中，教師只是拋出問題，讓幼兒在相互討論中找出原因;在游戲《猜朋友》環節中，幼兒的講述激發了幼兒的積極參與;在談話環節《說優點》中，幼兒的討論結果，提高了幼兒分辨是非的能力，規范了幼兒的行為標準。在歌表演《拉拉勾》環節，幼兒間的合作表演，讓幼兒體驗到了與朋友合作的快樂等。

口語交際課《朋友》教案 篇5

　　整理：時金林

　　執教：竇桂梅 時間：2003年3月16日 

　　地點：揚州教育學院瘦西湖校區體育館 學生：六年級 

　　師：同學們，今天竇老師剛和同學們見面，有什么問題要問嗎？

　　……

　　生：竇老師，我想問你，你平時喜歡交朋友嗎？

　　師：你說呢？

　　生：喜歡。

　　師：對呀！我愿意和你們交朋友。愿意和我自己的孩子交朋友。你們是六年級，我女兒今年正好上初一，其實，年齡和你們差不多。我和她是朋友，自然而然就和你們也是朋友啦！

　　師：新朋友見面，送大家一份見面禮，讀讀吧！

　　生：沒有朋友，生活的菜肴里就缺少油鹽。沒有朋友，生命的天空中就缺少光線。

　　師：同學們，這句話圍繞一個詞來寫的，顧名思義，就是“朋友”。誰來到前面大大方方、重重地把這兩個字寫在黑板上。

　　（一學生上臺，按老師說的，一筆一畫地寫下了“朋友”兩個字。）

　　師：說起“朋友”這個詞大家都覺得很輕松。你看，剛才咱們一見面就成了朋友。大家有沒有看過中央臺王綱叔叔主持的《朋友》這個欄目？

　　生：……

　　師：王綱說過這樣的一句話，說起“朋友”這個詞很輕松，真正地要去體驗它、感受它、實踐它，那卻并不輕松。比如竇老師在36年的人生歷程中，伴隨著朋友的攙扶、點化、糾正，伴隨著快樂和淚水，伴隨著老師的成長，我深深地感受到有朋友真好！（老師深情地敘述，教室里很安靜，同學們凝神注視著老師）

　　師：每每在生活中交朋友，在書本中咀嚼到這樣那樣的朋友故事的時候，我都以朋友的真情來激勵自己的成長。最近，我就看了幾本叢書，是由當代世界出版社出版，里面有一個欄目，專門講了“朋友”。每每我讀的時候，我就被里面的故事所感染，有時候會情不自禁地流下熱淚。我想，我應當把書本中獲得的對朋友的感悟印下來，和同學們分享，想到這兒，我就選了四篇文章，就是同學們手中拿到的四篇。（這四篇文章分別是《記住的和忘卻的》、《管鮑之交》、《胖子和瘦子》以及《朋友》。）

　　師：我相信，六年級的學生，已經具備了一定的語文學習能力。讀了文章后，多多少少已經有了自己的理解和感悟。同學們可以任選其中的一篇來談談，可以說主要內容，也可以直接說自己的感受和理解。

　　生：我對《管鮑之交》這篇文章有很深的感受。齊桓公登位后，要殺管仲，報一箭之仇。鮑叔牙卻極力勸說，并堅決辭掉相國之位，推薦管仲。這是出于對朋友的真情！齊桓公不記前嫌，重用管仲，并不是因為管仲的才華有多高，其實是被他們的情誼感動了。而管仲深知鮑叔牙對他的深情厚誼，就不辜負鮑叔牙的深情，逐漸施展出了才華，使齊桓公成為春秋五霸之一。

　　師：通過對《管鮑之交》內容的理解，你覺得“朋友”應該怎樣理解？

　　生：我認為朋友應該互相幫助，互相諒解，互相取長補短。

　　師：好，就請你把這句話寫下來。（生到黑板上書寫）

　　生：我讀了《記住的和忘卻的》這篇文章，深有感受。……（學生對主要講了課文的主要內容）

　　師：你讀了這篇文章，你覺得“朋友”應該怎樣理解？

　　生：就是要“記住別人對我們的恩惠，洗去我們對別人的怨恨”。

　　師：再簡練一些。

　　生：記住恩惠，洗去怨恨。（生到黑板上寫下了這句話）

　　生：我有補充，……要知道一個沒有朋友的人，就像一只沒有翅膀的鳥飛也飛不起來。

　　師：向你祝賀，同學們給他鼓掌。他把書上的語言進行了充分的“消化”，內化成了自己的語言，自己的思想，這真了不起！

　　生：我對《胖子和瘦子》這篇文章有感受：在朋友有難的時候，我們要去幫助它，而不能選擇逃跑！

　　師：可以用一個什么成語來形容？

　　生：有福同享，有難同當。（學生在啟發下，脫口而出）

　　師：剛才的同學說得很好，就這樣說，想補充的也行，談別的文章也行。

　　生：讀了第二個故事，使我想起了文章后面的故事……從這個故事可以看出真正的朋友，應當將心比心，設身處地為朋友著想，這種友誼是高尚的，是純結的。（學生聯系相關的故事，來談對朋友的理解。）

　　師：太好了，我發現你剛才講的那個故事書上沒有，你把她補充進去。這是多好的一種語文學習方法，把剛才的寫上來。（學生在黑板上寫感受）

　　生：讀了這幾篇文章，我有四點感受：第一個感受是既然是朋友，就要記住朋友對你的恩惠，朋友對你的批評和鞭策，才能在人生的旅途中自己翱翔，飛得更好；第二個感受是既然是朋友，就應該在危險的時候給予別人最大的幫助；第三，那些事不關己，一心想著保全自己的朋友，與他們不相交也罷。第四，朋友之間，應該守信用，這樣的朋友才是最好的朋友。（臺下一片掌聲）

　　師：說得真是太好了！同學們，這么多的同學還想談，好，這樣吧！把你們想要說的話與前后桌的同學交流一下。

　　（學生相互交流）

　　師：好，我們看看黑板，來齊讀一下。（孩子們在黑板上寫滿了自己對朋友的理解的話，就像“小名人名言”。）

　　（生朗讀）

　　師：有沒有發現問題。（指著其中的一句話，原來其中有一個字寫錯了。）

　　生：我發現這句話中“諒解”的“諒”寫錯了。

　　師：是誰寫？知道怎么寫嗎？（教師臉上仍然帶著笑容，一學生趕忙上去改正錯別字。）

　　師：再讀……

　　你看你們多了不起呀，自己讀書，就獲得這么多對朋友的理解，這讓我想起羅曼羅蘭說的一句話，“從來沒有人讀書，只有人在書中發現自己，聯想自已，檢查自己，升華自己，超越自己”。同學們，我們能否在人家的情感世界里，真正去走一趟，也在里面真正的發現自己，檢查自己，超越自己呢？要想真正達到這一點很難。下面我們就選擇一篇我們這一生也許遇不到的一篇《朋友》，我們來好好地研究研究，體驗體驗，來談談我們的感受。

　　師：你就預先讀了，現在你們就用心地來讀這篇文章，同學們可以讀一讀，劃一劃，看看，哪些地方對你觸動大，選擇你自己的讀書方法來讀，大聲讀也可以，默讀也可以。

　　……

　　師：這對你有什么感觸？

　　生：“無辜”這個詞……

　　（教師指名若干名學生開火車一句一句地讀課文，并隨機請學生說說感受。）

　　師：同學在讀書的過程中，我發現一個重要的地方，里面都隱藏著“但”這個字，我們把這段話找出來讀一下。

　　（生讀含“但”的兩句話）

　　師：什么時候用“但”這個字。

　　生：轉折的時候。

　　生：上面的意思就是沒有人肯為朋友坐牢，但是達蒙真心為皮斯阿司坐牢，強調了他是世上獨一無二的一個人。

　　師：對，當文章的上面的意思和下面的意思完全相反的時候我們才用“但”，像這樣的句式我們著重強調的是后半部的。聯系上文，請你進一步談談對這句話的理解。

　　生：這句話上面用了一個“但”字，證明為了朋友會去觀很多意想不到的事，就從這件事來說，想回家看看母親，但是沒有人為他坐牢，就是這個朋友真的為他坐牢。

　　師：所以你想突出這個意思。

　　生：讀書……

　　師：他談出了對這段話的理解，著重突出了“但”字，還有沒有同學想談。

　　生：我對這句話的理解，達蒙冒著被殺頭的危險替別人坐牢，證明他已把當成自己最好最好的朋友了，他本身就很信任彼此，相信他們之間的友情是純潔的。

　　師：你從哪兒看出來的。

　　生：我是從“但”這個字看出來的。

　　師：從這兩位同學對這段話的理解，同學們已經很了解了。我們再讀一讀。

　　生：齊讀課文。

　　師：就是這句話，若老師再給你們讀一遍，同學們你們能聽出些什么呢？

　　（教師朗讀，注意了突出了“茫茫人海”等重點詞。）

　　生：我聽出了黑暗中的一點光線。

　　生：沒有一個人為皮斯阿司坐牢，只有他的朋友達蒙。

　　師：這說明了什么？

　　生：這說明達蒙很信任皮斯阿司，達蒙是一個高尚的人。

　　師：茫茫人海，皮斯阿司還有很多的朋友，但誰愿意為他殺頭的呢？別個怎么沒出來？這說明達蒙怎樣？

　　生：他很勇敢。

　　師：你讀讀這段話，要能讓人聽出達蒙是很勇敢的。

　　（學生讀這句話）

　　（教師二次讀這句話，突出其它的詞語）

　　師：這一次，你又聽出了什么？

　　生：我聽出了他們有顆互相信任的心，他們友誼是建立在互相信任之上。

　　生：達蒙是心甘情愿為他坐牢。

　　師：再讀一遍。要讀出達蒙是真的原意為皮斯阿司坐牢的。

　　（學生讀這句話）

　　師：還是這句話，我再讀讀。（教師三讀這句話，語氣又有了變化，突出的重點詞不一樣了。）

　　師：你還聽出了什么？

　　生：他之所以為皮斯阿斯坐牢，是因為他了解皮斯阿司，相信彼

　　生：達蒙不怕死。

　　生：我聽出了朋友里面的一些真情。

　　生：我通過這句話聽出了患難真情。

　　師：那這段話中的——號是什么意思？

　　生：表示強調。

　　生：讀課文。

　　師：還有同學想讀嗎？其實，你想怎么讀就可以怎么讀，只要讀出自己的滋味來就行，誰來試試！

　　（一學生大膽嘗試，深情地朗讀）

　　生：我也來試試。（許多孩子都舉了手，教師點了多名學生讀書。）

　　師：讀出自己的滋味來，其實就這么簡單！

　　師：同學們，現在來個實話實說。如果你們碰到了這件事，你們會不會替他去坐牢？

　　生：我會去，因為朋友之間的友誼是珍貴的，因為他是一個講信用的人，所以我會去。

　　生：我會去，如果我被砍頭了，我就會千古留名，人生在世，就是為了千古留名，活得精

　　生：我是達蒙的話，我就不去，因為我的生命比他更有價值。

　　師：你比他更加珍惜自己的生命，你也知道生命只有一次。

　　生：我會去的，我信皮斯阿司，我知道他一定會來的。

　　生：如果我是達蒙，我就不去，因為我還沒有做出一番事業就死去了。況且死了，也不好孝敬父母了。

　　師：如果還讓你們接著說的話，你們還會說很多很多，你們剛才所說的去或不去，都是達蒙復雜的思想斗爭，他會不懂自己的生命只有一次嗎？

　　生：懂。

　　師：他會不懂自己的母親也需要孝敬？

　　生：懂。

　　師：他了解不了解自己的朋友是無辜被處死的。

　　生：了解。

　　師：達蒙做出這個決定的時候，他自己心里是怎么想的？ 

　　生：皮斯阿司是一個這么孝敬母親的人。

　　生：我的朋友一定會回來的。

　　師：好，你信任他。

　　生：為這樣的朋友去死，死也值得。

　　生：他心里會想，如果他不信任自己的朋友，朋友怎么能信任我呢。

　　生：人生能得一知己，是很不容易的。

　　師：好了，同學們，就懷著這樣的想法，這樣的決定，你們再讀讀這段話，如果你們是達蒙，單讀還是齊讀？

　　生：單讀。

　　師：好，誰來。

　　（多名學生讀書）

　　師：日子如流水，卻發現皮斯阿斯一去不回頭，它也許……也許……，達蒙心里怎么想的？他還是面無懼色，還是洋溢著慷慨陳詞的豪情？

　　再看這句話，“一時間，人們議論紛紛，他們會議論些什么呢？有的________，有的______，還有的______。達蒙心里又是怎么想的呢？他還是……面無懼色……”請同學們自主選擇一組，動動筆，展開想象的翅膀，反復揣摩這句話，把你的想象寫出來，你的智慧就在你手中，一會兒請你朗誦給大家聽。

　　師巡視。

　　生：日子如水，皮克薩斯，一去不回頭，他也許會來，也許不會來，但刑車上達蒙仍然抬頭挺胸，不但……，反而洋溢著慷慨赴死的豪情，他心里想，朋友，我相信你，我相信你會來的，即使你不來，我也死得其所。

　　生：日子如水，皮克薩斯，一去不回頭，他也許不回來，也許馬上就回來，但行車上的達蒙抬著頭，挺著胸，不但面無懼色，反而洋溢著慷慨赴死的豪情，他心里想，不管他回不回來，我都理解他，因為我們是好朋友，我了解他。

　　生：達蒙住進了監牢，吃的是窩窩頭，住的是破舊的茅房，但行車上的達蒙抬著頭……充滿豪情，他心里想，唉，皮斯阿司，希望你和母親相聚，祝你好運！

　　生：一時間，人們議論紛紛，他們有的同情達蒙的遭遇，有的嘲笑他的愚蠢，還有的說他愚不可極，但行車上的達蒙……豪情，他心里想，隨便你們怎么說，我的朋友皮克薩斯一定會回來的，我相信你一定會回來的。

　　師：聽了這么多同學的回答使我想起了但丁的那句“走自己的路，讓別人說去吧！”

　　生：日子如水，皮斯阿司，一去不回頭，他也許遠走高飛，也許在回來的路上，但行車上的達蒙抬著頭，挺著胸，不但面無懼色，反而揚溢著慷慨赴死的豪情，他心里想，皮克薩斯你不用回來了，好好孝敬你的母親，我會替你去死的。

　　生：達蒙住進了死牢，吃的是粗飯，穿的是破爛不堪的囚衣，住的是死牢的牢房……

　　師：你說的是死牢的牢房，這死牢的牢房會是什么樣的牢房？再想象

　　生：達蒙住進了死牢，……

　　師：你說是什么樣的死牢？

　　生：是又臭又臟的死牢，

　　生：達蒙住進了死牢，吃的是發霉的牢飯，穿的是破爛的囚衣，住的是陰暗潮濕的牢房，但行車上的……豪情，他心里想，皮克薩斯，我親愛的朋友，你現在應該正和你的母親度過這最后的時光吧？就算你不會回來，我也不會怪你，只要朋友開心，我也開心。

　　師：還有這么多同學要說，這樣，大家前后說，互相說，把你的快樂與別人共享。

　　（生互相交流。）

　　生：這句話說明皮斯阿司是一個守信用的人，他本可以兆之夭夭，讓達蒙做他的替罪羊，可是他沒有這樣做，他守信用，他不愿讓達蒙做他的替死鬼。

　　師：他是在什么樣的環境下回來的。

　　生：淋漓的風雨中

　　師：咱們這兒也下雨的，算不算淋漓的雨。

　　生：不算，是淅淅瀝瀝的小雨。

　　師：他是在淋漓的風雨中來的，而且是在千里之外，飛奔而來，你怎么看待？

　　生：我認為他是馬不停蹄的，一心趕回來，不相讓他的朋友替他死。

　　師：好，就請你把這樣的感情表達出來。

　　生：讀。

　　師：累得沒勁了，你剛才說得多好啊，他在遠處喊：“我回來了，我回來了”，應該是“我——回——來——了”，“我——回——來——了”（聲音拉長）誰再來讀讀。生讀。

　　師：一般由遠處遠處傳來的聲音第一句低，第二句高，再試試。師讀前半；生讀“我回來了，……”

　　師：我要是你們，我肯定會這樣讀，“我——回——來——了”。

　　師：親愛的同學們，假如皮斯阿司回來了，他告訴人們沒事了，我回來了，他想到了自己，會怎么讀？

　　生：我回來了。

　　師：假如他想到回來了，他會怎么讀？

　　生：我回來了。

　　師：假如皮斯阿司回來了，他很累，上氣不接下氣，應該怎么說？

　　生：我回……回……來了！

　　師：再說，可以有創造。

　　生再說。

　　師：如果是我，我肯定急著說，“我回來了，我回來了”。每個人現在體會，你就是皮斯阿司，體會。

　　師：把手放在桌上，發出馬蹄聲，皮斯沒學過普通話，他會怎么喊？

　　生：讀。

　　師：沒有掌聲，再讀，再體會，你就是皮斯阿司。

　　生：激情讀。

　　師：此時此刻，“我回來了”（輕聲讀），又說明什么？

　　生：轉危為安，化險為夷。

　　師：同學們，就是我們憑著對朋友的信任，皮斯阿司回來了，此時此刻可以用兩個字來形容，哪兩個字？

　　生：信任（師板出）

　　師：誰讀，讀出你的內心感受，讀自己的。

　　生：讀。

　　師：同學們，我們能夠想象，皮飛奔刑場，解下達蒙的絞索，然后緊緊擁抱在一起，風雨中，此時他們會想些什么呢？一切盡在不言中，開心的淚，激動的話在彼此的胸中涌動，同學們把你們的所想，用你們的讀來表現出來好不好？

　　（出示了三句話，學生朗讀體會：

　　句1：但，茫茫人海，就有一個不怕死，而且真的愿意替別人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友——達蒙。

　　句2：但，刑車上的達蒙，抬著頭，挺著胸，不但面無懼色，反而洋溢著慷慨赴死的豪情。句3：但，就在這千鈞一發之際，在淋漓的風雨中，皮斯阿司飛奔而來，他高喊著：“我回來了！我回來了！”）

　　師：同學們，皮斯阿司回來了，達蒙站在這兒會怎樣？大家想象。

　　生：雨越下越大，像斷了線的珍珠，他們倆抱得更緊了，國王看到這一幕，流下了感動的淚水，國王說：“你們真夠哥么”，我就把你們放了吧。

　　生：所有的老百姓，官兵跪下來向國王求情，最后國王饒恕他們了。

　　生：雨下大了，皮回來了，國王賞了他們一些厚禮。

　　生：皮被處死，達接回他的母親，養活了這位老人。（鼓掌）

　　生：……

　　師：同學們的想象真豐富，這是一個真實的故事，發生在意大利的公元四世紀，那么最終的結果怎樣呢？就在這四本書本中的《上帝的笑臉》中，我想結局并不重要，重要的是我們在文中的情感世界里，我們感受到了朋友的信任，親愛的同學們，我們就帶著這樣的感受，帶著對朋友這樣的理解，回過頭來再讀其它的三篇作文，我想，再讀這三篇時，你也一定會別有一番滋味在心頭。

　　生：我認為朋友間是默默的，什么東西都沒有信任重要。

　　生：朋友的友誼是偉大的，是無限的，我們要信任朋友。

　　生：一個人一生的成功都離不開朋友（寫在黑板上）

　　生：朋友應該當面指出他的缺點。

　　生：海內存知己，天涯若比鄰。

　　師：我們對朋友的認識有了一個升華，我們從書本上有了新的認識，在課文走了一個來回，這是學習文章的一個重要途徑和方法。

　　讀有字之書猶如品味美味佳肴，這很重要。當然生活也是一本活生生的教材，我們也要悟無字之書和人生啊。因為我們周圍有這么多活生生的教材，我們再走到生活中去，一會兒同學們到周圍的老師中去，看看他對朋友有沒有他獨特的理解和認識，你還可以請教他，讓他講講人生經歷中朋友的故事，這也是語文學習的一種很好的途徑和方法。我們看看誰最能夠采納信息，匯集信息，一會兒再到前面來匯報。

　　（生采訪現場老師。）

　　師：誰愿意抓住機會，匯報你的收獲？

　　生：我采訪的是后面的老師，他說朋友不在于多，只要是知心朋友就行了，有一句話特別好，“人生得一知己足矣”，而且知心朋友要當面指出錯誤才是。

　　生：老師說朋友要心靈相通，要志同道合。（板書）

　　生：我采訪的是邱老師，他說“朋友不要太多，只要有一個就行了”。

　　生：我采訪的是朱老師，他說：“在自己傷心痛苦的時候，第一個想到的就是朋友。

　　生：當你把快樂送給你的朋友你就獲得了雙倍的快樂，當你把痛苦給你的朋友，你就減少了一半。

　　生：擁有了朋友你會擁有更多，朋友是人生中最大的財富，當你孤獨無助時，你的朋友將會為你驅除煩惱，你將從痛苦中走出來。

　　生：外舉不避仇，內舉不避親，為國為民，化敵為友。（學生把采訪得來的這句話寫在了黑板上）

　　師：親愛的同學們，還有這么多同學想談。在我們的身邊，我們又獲得了這么多對朋友的理解，再讓我們找回它，放聲地讀一讀，開始。

　　（生齊讀黑板上學生們寫的對朋友的理解。）

　　師：通過這堂課的理解，你對朋友想要說的一句話或者一個詞或者一首詩等等，或者你想唱出來都可以表達此時你對朋友的理解。

　　生：人世間最真誠的莫過于朋友間的友誼了。

　　師：老師提一個小小的要求，你想對誰說，你就說出來。

　　生：我想對徐薇，我想對你說，朋友間最重要的是互相信任，不能互相猜疑。

　　生（徐薇）：我也想對你說要相信朋友，信任朋友。

　　生：朋友，你是我人生中最亮的啟明星。

　　生：你就像甘泉滋潤著我的心田，你就像陽光驅走了永久的黑暗，你就像五彩繽紛的彩虹，為藍天增添了光彩，朋友，你太偉大了。

　　生：我想對老伯伯說……

　　師：親愛的同學們，就像你們所說的那樣，當你對朋友的理解走進心里的時候，我們才真正的感到朋友的意義。讀……（師指黑板，生讀黑板上的句子。

口語交際課《朋友》教案 篇6

　　活動目標：

　　1、使幼兒萌發對小動物的喜愛之情，并感受音樂節奏的快與慢。

　　2、引導幼兒在模仿小動物的活動中獲得快樂。

　　3、在活動中幼兒傾聽音樂，大膽的游戲表演。

　　4、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

　　5、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

　　活動準備：

　　多媒體課件、音樂《小動物走路》

　　活動過程：

　　一、導入

　　寶寶，今天天氣真好，我們一起去樹林里玩玩吧，現在寶寶和老師一起走著去。(音樂)

　　二、通過觀察，認識幾種小動物并學習它們走路的樣子。

　　(一)認識小兔，學習小兔走路。

　　師：樹林到了，寶寶走累了吧，我們在草地上休息一會兒吧!

　　1、寶寶快看，草地上誰走來了?(小兔)我們一起向小兔打個招呼。(小兔你好)

　　2、再看看小兔是怎么走來的?

　　3、寶寶，我們現在變成一只小兔子，學學小兔子走路吧。

　　4、寶寶們跳得真好，我們再和小兔比一比誰跳得高?

　　(二)認識小鴨子，學習小鴨子走路。

　　1、寶寶，你們瞧，誰走來了?(小鴨子)我們一起向小鴨子打個招呼。(小鴨子你好)

　　2、再看看小鴨子是怎么走來的?

　　3、寶寶，我們現在變成一只小鴨子，學學小鴨子走路吧。

　　4、寶寶們真聰明，我們和小鴨子一起到河邊玩一玩吧。

　　(三)認識小烏龜，學習小烏龜走路。

　　1、寶寶們看，河岸上誰走來了?(小烏龜)我們一起向小烏龜打個招呼吧。(小烏龜你好)

　　2、小烏龜走路的時候是慢慢的還是快快的?

　　3、寶寶，你們想變成一只小烏龜嗎?趕快變成一只小烏龜，學學小烏龜走路吧。

　　4、寶寶們真棒，我們和小烏龜一起到草地上玩一玩吧。

　　(四)認識小花貓，學習小花貓走路。

　　1、還有一只小動物看見我們了，它也走來了。寶寶快看，是誰呀?和小花貓打個招呼吧。

　　2、小花貓走路是靜悄悄的還是重重的?

　　3、寶寶，我們也趕快變成一只小花貓，學學小花貓走路吧。

　　4、寶寶們，我們和小花貓一起到草地上去捉吧。(提醒幼兒走路要靜悄悄的)

　　三、跟唱歌曲，隨音樂進行游戲。

　　師：寶寶們，你們玩累了吧，我們坐下來休息一會兒吧。寶寶們快聽，好聽的音樂響起來了，奧，原來是一首歌曲，我們快聽一聽吧。

　　1、欣賞一遍歌曲。

　　2、幼兒跟著音樂一起拍手。

　　3、師和幼兒一起跟著音樂一邊拍手一邊唱兩遍。

　　4、寶寶們，你們瞧，小動物們跟著音樂走起來了。請幼兒欣賞一遍。

　　5、寶寶們學會了小動物走路，我們也跟著音樂來表演吧。

　　6、寶寶們表演得太棒了，我們跟著音樂一邊唱一邊表演吧。

　　7、請寶寶們表演給客人老師。四、結束。寶寶們，時間不早了，我們該回家了，一起和小動物說再見，我們一起走著回家吧!

　　活動反思

　　每次講課后總會有很多的感悟，這次講課后我感受最深的是自己比以前有所進步，尤其是課堂駕馭能力有所提高，感覺自己輕松地完成了教學目標，仔細回想，主要原因有以下幾點：

　　1、在選材上，我根據托班孩子好模仿、好動的特點，以幼兒的興趣為出發點，選擇音樂游戲《小動物走路》，并精心設計了本節教育活動。

　　2、在活動環節的設計上，我以“去樹林游玩”為主線，在玩的過程中認識了四種小動物并學會了它們走路的樣子，帶領幼兒隨音樂進行游戲，讓幼兒在游戲中高興地玩耍，快樂地學習。

　　3、由于托班孩子年齡小，在課件制作上，我精心制作了動畫片的形式，讓幼兒直觀形象地學習，模仿小動物走路。

　　雖然自己在活動中總體表現良好，但是也存在著許多不足之處。

　　首先，由于托班孩子沒有一定的生活經驗，對事物接觸的少，因此，導致了我在活動中所提的問題不太恰當，以至于有的`孩子回答不正確。比如：在出現小花貓這幅動畫的時候，我問：“小花貓是怎么走來的?有的孩子不是回答，而是模仿爬在地上學小花貓走路。見此情景，我隨即另提出一個問題：“小花貓是靜悄悄地走來還是重重地走來?孩子們一聽，便說是靜悄悄地走來，這樣一問，便掌握了小花貓走路的樣子。

　　其次，在課件制作上，雖然自己精心制作得比較好，但是為了讓小動物跟隨音樂按順序表演，由于電腦知識欠缺，沒有制作出自己想要的那種效果，因此，自己以后要在課間制作上多下功夫。

　　最后，這次講完課后，感覺自己在課堂上語速還比較快，性子還比較急，想急于完成活動目標，自己以后要盡量克服，使自己在以后的活動中表現得更加完美。有了以上的一些感受，我想自己以后會多加努力，發揮自己的長處，彌補自己的短處，多學習，多交流，使自己的教學水平再上一個新臺階!

口語交際課《朋友》教案 篇7

　　留存在心底的感動 ——聽特級教師竇桂梅教《朋友》

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：5

　　留存在心底的感動 

　　——聽特級教師竇桂梅教《朋友》 

　　如果說課堂教學是樂，那么竇老師的教學無疑是氣勢恢弘的交響合唱；如果說課堂教學是水，那么竇老師的教學無疑是激越澎湃的黃河長江；如果說課堂教學是畫，那么竇老師的教學無疑是灑脫從容的潑墨寫意。是的，她的率真，她的投入，她的會說話的一顰一蹙，都在深深地感染著每一位學生，每一位聽課者。

　　一個明媚的上午，竇老師帶著她的“朋友”，在兩節課的時間里，讓我們有了一次深刻的心靈對話。 

　　一、在主題性閱讀中整體建構 

　　主題性閱讀是近年來興起的一種教材建構思路，意在通過提供一定數量的具有內在關聯的文本材料，促使學生在圍繞主題的不斷的閱讀對話中獲得整體的閱讀經驗和情感體驗。較之原先的“單篇閱讀”，它顯得更為厚實，更具飽滿的力度。

　　竇老師具有極強的課程意識，數年前即已自覺介入課程的創生之中。她自編的《朋友》主題教材，即由《記住的和忘卻的》、《管鮑之交》、《胖子和瘦子》、《皮斯阿斯和達蒙》四篇短文組成。教材通過四則生動的小故事，從不同的側面解讀了“朋友”這一主題。

　　教學中，竇老師緊緊圍繞主題，采取了“粗線勾勒”和“工筆細描”相結合的策略。在學生通讀四則故事后，引導學生結合其中的任意一篇交流自己對“朋友”的認識。隨后的大部分時間，她指導著學生探究精讀其中的《皮斯阿斯和達蒙》。最后，再次讓學生回到整組教材，交流各自對“朋友”的感悟。

　　從中我們不難體悟教者的匠心。她首先是想借助多篇文本的閱讀，多側面地喚起學生對“朋友”的已有經驗，為下面的體驗設置一個廣闊的情感背景。生長于之的精讀探究則是對已有經驗的有效提升：通過朗讀、啟發想象、交流對話等方式不斷引導學生開掘主題、深刻體驗，積聚起“朋友”的豐富而鮮明的表象。最后以之支撐，讓學生回到“朋友”的宏觀背景，深刻感悟“朋友”的真正內涵，寫下屬于自己的“格言”。在這種“向心結構”式的教學中，學生獲取的是立體、整體的感受，他們對“朋友”的體驗必定是豐滿且具再生力的。

　　二、在個性化閱讀中主動感悟 

　　閱讀的過程是“物我的回響交流的過程”。國外有學者將文學作品分為“作家文學”和“讀者文學”兩類。后者只能使讀者以“屈從”于作品的態度去閱讀，而前者則要求讀者自覺地參與其中，能夠給予我們合作、共同著述的樂趣。閱讀教學更是如此，設若欠缺學生個體對文本的作用，文本無異于普通紙張上的有序的鉛字排列。竇老師的這兩節課就是師生“在人家的情感世界里走一趟，從而發現自己，提升自己，超越自己”的過程，是學生積極主動感悟的過程。

　　首先，教師營造了一個支持個性的環境。竇老師的課堂上，教師的話語霸權現象已無蹤跡，她的微笑、期待、鼓勵、寬容，使得每一個孩子都切切實實地感受到了一種信任與安全，師生彼此敞開了心扉，毫無顧忌。情感因為有了真誠的內容而格外真切。在交流感受時，一位學生甚至說：“如果我是達蒙肯定不去，關鍵時刻要舍人為己。”面對這樣的認識，竇老師沒有批評，因為她知道，一句錯誤的真話遠比一千句漂亮的謊言更可貴。她只是說：“我尊重你的認識，同時保留我的觀點。等學完了課文說不定你的看法會有所改變。”兩課結束前，竇老師再次讓他實話實說，他說：“現在我感到左右為難了。”正是課堂的民主平等，才會得以支持學生袒露這種真實的心路歷程。

　　其次，竇老師很善于啟發學生運用利于張揚個性的學習策略。在研讀深究階段，竇老師緊緊抓住三句“但”字句，啟發學生聯系上下文體會感受，為學生潛具的個性提供了開發的載體。譬如她這樣教學第一個關鍵句：“但，茫茫人海，就有一個人不怕死，而且真的愿意替別人坐牢，他就是皮司阿司的朋友——達蒙。”

　　師：如果你就是達蒙，你會不會來？請實話實說。 

　　生1：我不會來，因為我還小，許多事還沒有經歷。 

　　生2：我老了會來的，因為我也快死了。 

　　生3：我要看看實際情況，看看朋友是不是騙我。 

　　生4：我要回憶皮司阿司以前的所作所為，如果他一貫是真誠的，我就來，而且毫無怨言。 

　　生5：我肯定去，因為生命只有一次，能夠為朋友做一件有意義的事，也不枉這一生了。 

　　師：你們說的這些其實就是達蒙的內心斗爭。他也是活生生的人，他也懂得生命只有一次啊！ 

　　就是在這種角色體驗中，孩子們的心融入了文本，原本遙遠的人物貼近了，鮮活了。 

　　竇老師出色的個性化教學還充分體現在朗讀指導上。 

　　師：就在這千鈞一發的時刻，在淋漓的風雨中，皮司阿司飛奔而來，他高喊著：“我回來了！我回來了！”我們怎么讀，才能把當時千鈞一發的感覺讀出來？由遠而近，怎么讀？

　　生：“我——回——來了——！我——回——來了——！” 

　　師：累得上氣不接下氣怎么讀？ 

　　生：“我……我……回來了！我……我……回來了！” 

　　生：（邊揮手邊說）“停下！停下！我回來了，我已經回來了！” 

　　師：皮司阿司強調自己回來了，放下達蒙吧。怎么讀？ 

　　生：“我回來了！我回來了！” 

　　師：皮司阿司強調已經回來了，怎么讀？ 

　　生：“我回來了！我回來了！” 

　　師：也許皮司阿司根本沒有朗讀技巧，他心里著急，這么喊，（急切地）“我回來了！我回來！”（笑聲、掌聲） 

　　師：就請你們帶著自己的認識，想著你心中的皮司阿司的形象，讀吧。 

　　可以看出，竇老師的朗讀指導完全屏棄了技術化的痕跡，而是著眼于開掘人物的內在心理，引導著學生在跟人物形象作跨越時空的對話后，進行恰當的個性化的朗讀外化。學生似乎覺察自己幻化成了心中的人物，文本的語言成了自己內心的發抒。

　　三、在“無字書”閱讀中涵育人格 

　　語文，總是彌漫在生活的角角落落，溶解于心靈的一呼一吸。然而，“學科中心”“教材本位”導致傳統的語文教學視野愈益窄化。這一方面，竇老師的實踐無疑是有著開拓性意義的。

　　在學生、教師、文本間經歷了一番深刻的對話后，竇老師把學生引向了另一番廣闊的天空：讓學生現場采訪聽課的教師，請他們談談各自對“朋友”的認識。多彩的人生本就是厚實的書籍，而關于“朋友”的這種心靈篇章更是其中的華彩樂段。孩子們傾聽著、交流著、感受著：老年教師的厚重哲學，青年教師的青春詩語；催人淚下的真情故事，不曾留意的凡人小事。——孩子們讀懂了，“朋友”不是抽象的，它就在自己身邊，就駐在我們的心間。

　　“善于學習的人會把人家的情感變成自己的情感。現在，你們心中最想跟誰訴說？”看，竇老師又將他們的視線帶入更為遼闊澄遠的心靈之境。且聽聽孩子們的心聲吧：

　　“前一個星期，我跟你（指一位同學）吵了一架，我們打得天昏地暗。現在想想，那只是為了芝麻大的事。我真誠地說聲對不起，讓我們洗去怨恨吧！” 

　　“我想對全班同學說，我們已經是六年級同學了，即將畢業分別。一想到這些我心里就難受，我舍不得老師，舍不得同學，舍不得大伙！” 

　　“我終于找到自己六年來為什么人際關系不好的原因了。我明白了，只有自己愿意付出，才會得到真朋友。” 

　　動情的淚花在學生，在竇老師，在每一位聽課者的心間泛起。都說語文是人學，是精神之根，此時此刻，在這種既廣遠又深沉的超越了教材的學習中，孩子們在認識獲得推進的同時，靈魂不也得到了洗滌嗎？

　　就這樣，竇老師猶如一位向導，更是一位朋友，伴著孩子們

　　經歷了一次深刻的心靈之旅。關于“朋友”的感悟，乃至關于諸多美麗人生的話題，都將伴隨著大家一道慢慢走遠。——這就是語文的力量！ 

　　這才是語文，這才是課程！

口語交際課《朋友》教案 篇8

　　活動目標：

　　1、通過多種方式（自主表達、散文欣賞、快樂游戲），嘗試讓幼兒表達“樹真好……”。

　　2、培養幼兒萌發“親近樹木、保護樹木，熱愛大自然”的情感。

　　活動準備：

　　關于詩歌的圖片、角色

　　活動過程

　　一、自主表達。

　　你們瞧，這兒樹真多，你們喜歡樹嗎？為什么喜歡它呢？（樹真好……）

　　二、看圖講述。

　　1、看圖片。

　　我們來看一看，誰也在說樹真好。

　　⑴誰喜歡樹？為什么喜歡樹？（它可以在樹上（下）干什么）、

　　2、說一說

　　⑴“小鳥在做什么？它覺得樹哪里好？”

　　引導幼兒用完整的一句話來表達。

　　（樹真好，小鳥在樹上做窩，每天天一亮，小鳥就會唧唧喳喳的叫。）

　　⑵“人們在做什么？大家吃得怎么樣的？它覺得樹哪里好？”

　　（樹真好，我們全家在樹蔭，大家吃得很香，說說笑笑，熱熱鬧鬧。）

　　⑶大狗在干什么？小貓怎么辦？小貓覺得樹哪里好？

　　（樹真好，如果有一只大狗來追我的小貓，小貓就爬到樹上躲起來，氣得大狗。）

　　⑷樹上有什么？誰坐在上面？

　　（樹真好，我做個秋千掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，搖呀搖，搖呀搖。）

　　3、完整表達，把散文詩連起來。

　　三、快樂游戲。

　　1、樹真好，想不想到樹林里玩捉迷藏的游戲。我來扮演尋找人，請你們扮演躲藏人，我把眼睛閉上，請你們輕輕地躲到樹林里。（師幼游戲）

　　2、在樹林里捉迷藏，感覺怎么樣？那我們，好好夸夸大樹的好吧。“樹真好，我們在樹下捉迷藏，大家玩得開開心心、快快樂樂”。

　　3、樹真好，我們該為樹做點什么呢？

　　四、走進自然

　　樹真好，讓我們到外面夸夸我們的樹朋友吧！

口語交際課《朋友》教案 篇9

　　活動由來：

　　最近，我帶領孩子到戶外散步的時候，發現幼兒對小鳥特別感興趣，于是我們班開展了以鳥為主題的系列教育活動。

　　活動目標

　　1、知道的種類。

　　2、展幼兒的語言表達能力。

　　3、發展幼兒的動手能力。

　　4、培養幼兒的環保意識。

　　利用墻角創設“問題板”。

　　1、你都喜歡哪些鳥?

　　2、你知道他們都叫什么名字嗎?

　　3、你知道世界上最小的鳥是什么鳥?

　　4、你知道世界上最大的鳥是什么鳥?

　　5、應該怎樣愛護小鳥保護我們的環境?

　　6、怎樣和小鳥作朋友?

　　利用廢舊材料和彩色卡紙做幾只小鳥布置在墻上，背景為藍天草地和大樹，在草地上有許多小朋友和小鳥玩耍。

　　老師、家長及幼兒搜集的有關小鳥的圖片、圖書、玩具展示出來。

　　圖書區：幼兒將加重自己最喜歡看的各種鳥類圖書拿來放到圖書區。

　　美工區：投放乒乓球、小藥丸、彩色卡紙、皺紋紙、電光紙、以及廢舊紙板等材料，供幼兒制作各種立體鳥類手工作品。

　　利用家園聯系冊向家長展示主題活動的目標、網絡圖、活動內容等相關資料。

　　提出：請家長在周末帶幼兒去圖書館看圖書，到動物園觀察鳥類。為幼兒講解常見的鳥類的特征。

　　展示各種各樣的鳥類的圖片資料。

　　鳥類玩具

　　制作：小鳥折紙、立體小鳥

　　健康：愛護小鳥保護環境愛護自己

　　計算：小鳥的種類

口語交際課《朋友》教案 篇10

　　活動目標：

　　1、幼兒理解好朋友的含義，初步學習好朋友的交往技能。

　　2、幼兒在表征作品的基礎上能用語言較連貫的描述好朋友的外貌特征及特點愛好等，加深對好朋友的了解。

　　3、幼兒在活動中感受好朋友之間互助友愛的情感，體驗好朋友友好相處的快樂與幸福。

　　4、激發了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　5、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

　　活動準備：

　　好朋友畫像若干、生活照片3張、實物投影儀一臺。

　　活動過程：

　　(一)以猜朋友的游戲導入。

　　1、師：小朋友們，你有好朋友嗎?知道生活中有許多尖利的東西，會傷害我們的身體。我們來玩一個猜朋友的游戲，好嗎?

　　2、師：請一個小朋友來出謎面(介紹自己好朋友的外貌特征或愛好及特長)，讓其他小朋友來猜一猜是誰，好嗎?

　　(二)引導幼兒交流，初步激發幼兒對好朋友的喜愛之情。

　　1、教師出示自己好朋友的畫像，向幼兒介紹好朋友的外貌特征或愛好及特長，讓幼兒們猜一猜。并及時表揚鼓勵。

　　2、幼兒出示好朋友的畫像，與同伴進行交流。

　　3、幼兒用語言描述自己好朋友的外貌特征及愛好，進一步加深對好朋友的了解。

　　(三)引導幼兒在感受、講述的基礎上，初步理解好朋友的含義，進一步激發幼兒與好朋友之間友愛、互助、謙讓的情感。

　　1、請幼兒說說自己是怎樣和他(她)成為朋友的?

　　2、以交流的形式，引導幼兒理解好朋友的含義。

　　(1)如果好朋友傷心難過了，你會怎么做?

　　出示關心好朋友的生活照片，加深理解。

　　(2)請幼兒說說好朋友遇到困難，你會怎樣做?

　　出示幫助好朋友的生活照，進一步加深對好朋友含義的理解。

　　(3)出示好朋友一起合作的生活照片，引導幼兒觀察。

　　你和好朋友一起做過哪些事情?有沒有幫助過小朋友?

　　如果兩個人都想玩一個玩具，(或都想扮演一個游戲角色)，怎么辦?

　　好朋友生氣了，你可以怎么使好朋友高興起來呢?

　　3、兩個人怎樣做才能成為好朋友?

　　師小結：喜歡在一起，互相關心，互相幫助，互相謙讓的人會成為好朋友。

　　(四)幼兒與好朋友一同演唱歌曲與好朋友一同演唱歌曲《拉拉勾》，感受好朋友在一起的快樂情感。

　　活動延伸：

　　周末與好朋友相約去肯德基，一起參加"第二屆肯德基少兒繪畫大賽"的店慶活動。可以與好朋友合作繪畫，也可以獨立繪畫，一起參賽。

　　活動反思：

　　本次活動以認識新朋友――和新朋友游戲――成為好朋友為主要線索，層層展開，給于幼兒充分的討論和表達自己想法的空間。整個活動，動靜交替，處理得非常妥當，幼兒興趣盎然。重點突出，操作性強。特別在情感方面，幼兒得到了很大的滿足。

口語交際課《朋友》教案 篇11

　　活動目標：

　　1、學會交朋友的方法和技巧。

　　2、體驗朋友多的樂趣，培養幼兒喜歡與人交往的情感。

　　活動準備

　　1、與中班幼兒聯系，選擇與大班幼兒人數相等的中班幼兒到大班并提供相應數量的椅子。

　　2、大班幼兒自帶食品一份、玩具一件。

　　活動過程

　　1、介紹活動的目的和要求。

　　今天我們開個“交友會”。我們請來了中班的弟弟妹妹到我們班做客。請大班小朋友把你帶來的食品和玩具與弟弟妹妹一起分享，并帶他們一起玩。交友會結束以后請你和你的朋友坐在一起。

　　2、觀察交友活動過程。

　　教師要幫助中班那些沒朋友的小朋友尋找哥哥姐姐。

　　3、討論“交友會”的結果。

　　（1）比一比誰交的朋友多？

　　你有幾個朋友？他們叫什么名字？你帶他們玩了什么？

　　（2）分享交朋友的心得。

　　想一想為什么有人沒交到朋友？

　　教育幼兒有好東西主動與人分享，在游戲中主動邀請別人并陪他一起玩。

　　4、組織幼兒再次玩“交朋友”的游戲。鼓勵孩子勇敢大方地向對方發出交朋友的邀請，感受結交新朋友的快樂。

口語交際課《朋友》教案 篇12

　　目標：

　　1、通過觀察了解油菜花的主要特征。

　　2、學習分工合作用線條和色彩表現春天油菜花金燦燦的美景。

　　準備：

　　1、油菜花實物若干，供幼兒實際觀察。

　　2、春游時的照片，讓幼兒感知油菜花漫山遍野金黃色的美景。

　　3、教師畫好油菜花枝干的畫紙若干（每桌一張），水彩筆、油畫棒

　　過程：

　　1、導入：

　　師：上次我們春游時，在野外看到了一種金黃色的花，今天老師把它帶來了，你們來看看它叫什么名字？（油菜花）

　　2、觀察油菜花的外形。

　　1）觀察花的外形。

　　師：請你們來看看它有幾個花瓣？花瓣是什么形狀的？

　　油菜花的顏色是什么樣的？

　　油菜花是怎么排列在肢干上的？像什么？

　　你還見過什么花？油菜花和那些花一樣嗎？

　　幼兒根據自己的生活經驗回答。

　　教師總結：油菜花是金黃色的，有四個花瓣，花瓣是橢圓形的。

　　2）觀察枝干及菜葉。

　　師：油菜花的枝干是一根還是有很多根？它們是怎樣排列的？

　　油菜花的葉子是什么形狀的.？它們怎樣排列生長在枝干上的？

　　幼兒觀察后回答。

　　3、幼兒合作繪畫。

　　師：今天我們就把油菜花畫出來，打扮我們的教室。

　　1）幼兒自主商量分工。

　　師：前些日子，我們畫過美麗的臺布，小朋友們回憶一下，臺布我們是怎樣畫的呀？

　　幼兒回憶上次合作繪畫的場景。

　　“今天我們也想畫臺布一樣畫油菜花，現在請每桌小朋友自己商量一下，哪幾個人負責畫油菜花的花瓣，哪幾個人負責畫油菜花的葉子。”

　　幼兒學習自己分工，分好后向大家作介紹，讓大家聽一聽合不合理。

　　2）幼兒合作繪畫，教師巡回指導。

　　要求能力強的幼兒畫好后再添畫一些別的事物。

　　4、展示幼兒作品，相互欣賞。

　　1）請每桌幼兒介紹一下自己的作品內容，并說說是如何分工合作的。

　　2）提問：你最喜歡哪幅作品，為什么？

　　5、教師小結。

　　表揚分工合理、繪畫有創意的繪畫小組（共坐一桌的幼兒）。

　　大班美術活動：我設計的花車

　　活動目標：

　　1、通過活動讓孩子進一步感受上海旅游界的氣氛。

　　2、培養幼兒的想象力、觀察力、創造力。

　　活動準備：

　　收集旅游節花車巡游的資料、圖片。

　　活動過程：

　　一、討論：

　　1、旅游節的花車巡游時的花車是怎樣的？

　　2、與我們平時看見的車輛有什么不同？

　　二、我們來做個花車設計師，設計一輛美麗的花車。

　　三、討論：可以設計怎樣的花車？

　　四、幼兒設計草圖

　　1、提示幼兒花車的設計不一定像我們平時見到的車輛。

　　2、鼓勵幼兒發揮想象設計不同的花車。

　　五、講評

　　我們是小小設計師：介紹自己設計的“花車”。

　　美工活動“牙齒切碎機”活動后感

　　本周進行了美工活動“牙齒切碎機”，整個活動中，幼兒參與的積極性很高，思維活躍。當我向幼兒展示自己制作的“大嘴怪”時，孩子們的興趣一下子就上來了，紛紛議論“大嘴怪”怎么吃東西。活動開始我引導孩子們對牙齒模型進行認真地觀察、并互相討論，讓孩子們知道前面的牙齒是門牙，門牙旁邊的是犬牙，犬牙旁邊的是磨牙，并說出它們各自的分工及合作過程。接下來我先請大家討論怎樣制作牙齒切碎機，在親手制作“大嘴怪”時，孩子們顯得更為積極主動，他們根據牙齒的各部分關系用鉛筆在紙上畫好一排牙齒，然后根據畫好的牙齒剪下來，再把它們粘貼到剪開的紙盒里。

　　在這一過程中，很多孩子都做得比較成功，但也有一部分孩子因為沒有事先設計好就動手剪，結果牙齒的構造沒剪對，被旁邊的小朋友一說，他們只好重新剪過，耽誤了些時間。粘牙齒是本活動的難點，有些孩子一下子就粘好了，有些孩子因為小手指不夠靈活粘起來很費勁。不久大家都把牙齒粘好了，接下來就是打份自己的牙齒切碎機：給它畫上眼睛，頭發，耳朵等。這一過程都難不倒孩子，大家都能把自己的牙齒切碎機按自己的意愿打扮好。最后我請幼兒給牙齒切碎機喂食，大家用一些廢舊的報紙等給牙齒切碎機做食物，“嗷，咕咚”，牙齒切碎機一口一口吃東西了，哦，大家玩得真開心啊！我把幼兒做好的作品放在區角中，讓孩子可以隨時玩一玩。

　　通過這次活動，孩子們在設計，制作，體驗中進一步對自己牙齒更加了解，并體驗到了成功的喜悅。

口語交際課《朋友》教案 篇13

　　設計背景

　　關心鳥類和保護鳥類。

　　活動目標

　　1、體驗關心鳥類和保護鳥類的情感。

　　2、喜歡與同伴合作完成任務。

　　3、探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　4、培養幼兒勇敢、活潑的個性。

　　5、感受交流的快樂，愉悅身心。

　　教學重點、難點

　　了解關心、保護鳥類的做法。

　　活動準備

　　圖畫《做小鳥的朋友》、各種用來制作的紙。

　　活動過程

　　1、出示圖畫，幼兒觀察。

　　(1)、“你看到了什么?”

　　“他們怎么了?你想干什么?”

　　(2)、幼兒分組交流

　　教師：“為什么要有自然保護區呢?”(交流)

　　2、討論：怎樣和小鳥做朋友。

　　教師：“你在平時怎樣保護動物的?”

　　“你準備為鳥類做些什么事?”(交流)

　　3、幼兒動手做：為小鳥朋友造個家。

　　幼兒分組制作小鳥的家。

　　4、展示幼兒制作的“小鳥的家”

　　教學反思

　　通過這次教育活動，幼兒受益匪淺，知道了怎樣愛護小鳥，怎么保護小鳥，課堂氣氛十分活躍，特別是幼兒討論環節，大家都很感興趣，以后的教學中要多設計幼兒喜歡的環節。

　　小百科：朋友是一個漢語詞語，拼音是 péng you，意思是指在任意條件下，雙方的認知在一定層面上關聯在一起，不分年齡、性別、地域、種族、社會角色和宗教信仰，符合雙方的心理認知、可以在對方需要的時候給予幫助。

口語交際課《朋友》教案 篇14

　　教學目標

　　1.認識8個生字，會書寫6個生字。學會一個部首，掌握“走”字的筆順。

　　2.理解文中的主要詞語，知道“連忙、只好、笑瞇瞇、危急”等詞語的意思;能區分“是、在”等詞語的意思。

　　3.喜歡讀課文，能準確表現人物對話的語氣。

　　4.能夠在讀懂課文內容，明白朋友之間要互相關心互相幫助，越是在危難之時越要挺身而出，進而對“伙伴之間應該如何相處”的問題有一個全面的理解。

　　教學重點、難點：認字和寫字。

　　教學準備：生字卡片

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課【3分】

　　生活中我們都需要朋友，你有朋友嗎?誰愿意說說你的朋友是誰嗎?你為什么愿意和他交朋友?正準備交好朋友的同學能不能說一說你愿意和什么樣的人交朋友?交了朋友之后怎樣與朋友相處呢?我們一起來學習一篇課文，學完之后你就會找到答案。

　　二、拼讀生字，少清朗讀障礙。【15分】

　　1.認讀生字。

　　(1)借助拼音讀準字音和詞語。

　　玩耍(shuǎ) 有(yǒu)人 停住(zhù) 笑瞇(mī)瞇

　　說(shuō)話 好呀(ya ) 告訴(su) 都(dōu)好

　　(2)注意提示“住”“說”都是翹舌音，“說”是三拼音節，“呀”要讀輕音。

　　2.抽讀識字卡。

　　在學習小組內，由組長抽讀生字卡片，其他同學搶答。

　　3.初步理解字、詞在本課的意思。“住”在本課是停住、止住的意思;“告”本課指把事情說給別人的意思;“都”在本課是所有、總括的意思。

　　4.給生字組詞，并練習運用。

　　三、靈活多樣，助復習。【9分】

　　1.玩聽音拍卡片的游戲。

　　2.玩詞語接龍游戲。

　　四、做鞏固練習。【5分】

　　1.讀出下面詞語

　　玩具 住處 說話 微笑 告訴 走路

　　2.選字填空。

　　你( )做什么?

　　它們都( )我( )好朋友。

　　五、試讀課文。【5分】

　　(1)把這些字詞放回到故事中。看同學能不能讀準確。

　　(2)找同學分自然段讀一篇課文。其他同學聽后評價誰讀得最棒。

　　[設計意圖：讓學生喜歡讀課文，并能準確的表現人物對話的語氣]

　　六、作業：【3分】熟讀課文。

　　第二課時

　　一、導入新課【2分】

　　這節課我們來繼續學習《朋友》這篇課文。齊讀課題。

　　二、朗讀課文，復習生字。【8分】

　　1.出示生字卡片，學生認讀。

　　2.自讀課文，標明自然段序號。

　　3.找同學分段讀課文。

　　三、邊讀邊理解。【13分】

　　(一)學習第一自然段。

　　1.讀第一自然段，說說兩個朋友在森林里玩耍時，發生了一件什么意想不到的事?你是從哪句話知道的?試著讀這句話。

　　2.學習玩耍“玩”字和“在”字。“在”是平舌音，表示兩個朋友所在的位置。“王”字旁的最后一筆橫變提。

　　3.在這樣緊急的時刻，兩個人是怎樣做的?結果怎樣?

　　4.學習“是”字。“是”是翹舌音，又是整體認讀音節。意思是聯兩種事物，表示等同。書寫時注意字的下半部分。

　　(二)學習第二自然段。

　　1.從樹上下來的那個人是什么樣子?讀一讀描寫他的句子。

　　2.學習什么的“么”“呀”兩個都讀輕聲。書寫是注意“么”的第二筆和“牙”字的第二筆。

　　讀這個自然段，從他笑瞇瞇的樣子我們可以知道他是怎樣的一個人?

　　(三)學習第三自然段。

　　1.讀躺在地上那個人的話，你讀懂了什么?

　　2.撇下是什么意思?

　　3.學習“走”字。“走”是平舌音。本課既有來到的意思，又有離去的意思。書寫時要注意筆順。

　　4.討論：在朋友遇到困難的時候，我們應該這樣做?

　　四、認認真真，學寫字。【10分】

　　本課中最容易出錯的是“在”和“是”兩個字，指導書寫時，重點指導“在”字的第三筆“豎”，提醒學生不要忘寫。在寫“是”字時，先復習“足”字，對比觀察兩字的異同后在動筆書寫。“走”字提醒學生書寫時注意按正確筆順來寫。“的”字要突出左窄右寬，左小右大的特點。“玩”字書寫時要注意王字旁的寫法。 “么”字的第二筆是“撇折”，提醒學生別寫成“豎提”。 [設計意圖：注意培養學生正確的執筆姿勢、正確的坐姿、保護本薄的好習慣、按筆畫規矩寫字的好習慣，把字寫得規范、端正、整潔。#]

　　五、完成活動與練習。【7分】

　　1.“連線成字后，讀一讀”

　　(1)認讀4個部首和4個租子部件。

　　(2)引導學生明白用一個部首與一個部件組成一個字的方法。

　　(3)小組討論組字。

　　(4)答案不求統一。識字多的人可能組成多字。對他們要給予肯定和鼓勵。

　　2.“讀一讀”。

　　引導學生們復讀詞語，以鞏固新學的生字。

　　3.選字填空。

　　引導學生明白兩句話的大概意思。選字填空，使句子更完整。

　　4.說一說學完課文之后，同學一定有很多感受想與伙伴交流，組織學生到自己的朋友的身邊和他說些心里話。[設計意圖：明白朋友之間要互相關心互相幫助，越是在危難之時越要挺身而出，進而對“伙伴之間應該如何相處”的問題有一個全面的理解。※]

　　板書設計：8——3朋友

　　玩具 住處 說話 微笑 告訴 走路

　　在朋友遇到困難的時候，我們應該這樣做?

　　互相關心、互相幫助，在危難之挺身而出。