實錄片段：《雨后》在課堂--一點點的美好（通用13篇）
實錄片段：《雨后》在課堂--一點點的美好 篇1
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：19
《雨后》在課堂 www.letgol.com
今天和孩子們一起學習了第五課《雨后》，《雨后》是著名作家冰心的詩作，一篇富有兒童情趣的詩歌。全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。意境優美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說話。
一開課，檢查孩子的預習情況。班上少數孩子預習的要求還不能全部達到，所以我叫了孩子起來念勾劃的生字詞，結果檢查還是有三個孩子勾錯了，都是把“樹梢”勾畫成“梢閃”了，看來對于“樹梢”這個詞很陌生，不了解。接著便是檢查生字課文的朗讀情況，今天孩子們表現得格外的好，聲音洪亮，參與積極，朗讀效果好！
開始課文學習的時候，我先讓孩子們看了課件里雨后孩子們嬉戲的情景，接著讓孩子聽課文配樂的朗誦，問：現在，你有什么感受？www.letgol.com
生：我也想去摔一跤！www.letgol.com （www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）
生：我真想去和他們一起玩水。
生：我不想摔跤，但我也想去玩水。
生：我覺得下雨真好！www.letgol.com
不管你是不是想也摔一跤，但雨后可以游玩的情境，雨后才有的好心情，讓我們每個人向往。下面我們自己打開書本來讀讀，邊讀邊體會，如果有什么疑問的，也可以記下來？
交流：www.letgol.com
師：有什么問題嗎？
生：為什么樹梢會閃著金光呢？www.letgol.com
生：為什么廣場上會成了海洋呢？
生：為什么廣場上的孩子快樂得像神仙一樣？
生：為什么“緊緊跟在這泥褲子后面”中的“泥褲子”不直接寫“哥哥”，而要用“泥褲子”呢？（我還沒來得及說話，性子急的陳灝瑋立馬邊高舉著手，邊站起來，邊說：我知道，他哥哥可能就叫“泥褲子”。話完，全班孩子“哈哈哈哈”笑了起來，我向他點了點頭，笑了笑！）www.letgol.com
生：“糟糕——糟糕”這個句子中這個破折號是什么意思？
生：為什么文中說“她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”（我看著他，沒說話，他繼續補充）既然是輕輕地小心的跑，肯定就不會摔跤啊，為什么心里又想自己也摔跤呢？
生：對，為什么哥哥的褲子全是水，嘴里說著“糟糕糟糕”，而為什么他的臉上卻發射出興奮和驕傲？
……www.letgol.com
課堂上，孩子們就這樣問開了，他們提出的這些問題，如果以學生的理解水平來衡量，那么他們弄不明白的問題就可看成是重點、難點。而在這樣的課堂里，孩子的興趣有了，自主學習意識強了，課堂也就活了。當然，怎樣使學生進入情境，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸福快樂，期待著下節課……
實錄片段：《雨后》在課堂--一點點的美好 篇2
《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學生進入情境，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸�？鞓罚沁@篇課文教學要解決的任務和目標，我打算用以讀為本，層層推進的方式實施這節課的教學。
一、創設教學情境，喚起生活經驗
1、上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風、下雨、打雷的聲音。
2、教師問：“夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？”
指名學生回答。
3、教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹杈上忙著織網。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》�！�
教師板示課題。
4、誰有興趣來讀一讀課題？
指名讀，齊讀。
5、想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！
�。ㄟ@樣的情境創設，能極大地激發學生的學習興趣。）
二、營造樂讀氛圍，激發自主閱讀
1、樂讀的第一步：
�。�1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會的可以請教同學、老師。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當小老師領大家讀。
�。ń處熢趯W生自讀的過程中，在教室里巡視，發現讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵。發現錯的隨時糾正，對求助的熱情幫助。）
（2）檢查自讀情況。
出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發射、短粗
指名讀、小老師領讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
（讀中隨時給予積極評價，讓學生始終保持朗讀的興趣和熱情。）
2、樂讀的第二步：
�。�1）小朋友，生字新詞認識了，下面我們來分節讀課文，你喜歡讀哪一節就讀哪一節，坐著讀可以，站著讀也行。
�。ǖ葘W生讀完后，老師可相機評價：“你讀得真棒”“讀得真有興趣，你們能讀得這么有趣嗎？”“讀得不錯，再練一練，肯定能讀得更好”等鼓勵的話語，不斷激勵他們朝著新的目標努力，使他們相信自己“我能讀得更好”，“我一定能學得更好”。）
�。�2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？”
�。ㄗ屝∨笥炎约赫覍κ直荣愖x，樂讀的情緒會更大。）
3、談談總體感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？
�。ㄓ捎谶@篇課文所描述的內容和學生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學生先談談自讀后產生的感受，喚起學生對課文內容的親近感，更有利于教學的深入展開。）
三、運用想象，感受童心童趣
過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！
1、學生自由讀第一小節。
2、說說你仿佛看見了什么？
�。▽W生的生活情感被激活后，一定會紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景。）
3、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？
（這樣的設計，把學生帶入那特定的玩水情境，學生就會不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗那快活似神仙的童年生活。）
4、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現在，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。
學生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學評議一番，說說理由。
�。▽W生在互相交流中，感受會越來越深刻，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好。）
四、通過表演，體驗生成快樂。
1、學生自由讀第二節。
2、說說你知道了什么。
3、這節內容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這節內容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍課文，好嗎？
�。ㄟ@樣設計，就把孩子的讀書熱情調動起來，學生會自覺主動地投入到讀書中去。）
4、誰愿意來演一演？
�。�1）一男一女兩個學生表演。
�。�2）學生評議：你覺得他們哪兒演得最有趣？
（3）學生在小組內再演一演。
（這樣通過表演就把內化的語言以及生成的情感通過學生自己的有聲語言以及體態語言表達出來。在身臨其境中，讓學生與詩中的人物對話，產生情感體驗的共鳴。）
5、你們能把這種有趣讀出來嗎？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機出示插圖，評價：“讀得真不錯，把這圖上的有趣情景都讀出來了�！�
6、教師采訪表演的孩子：“你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎么想？”
�。ㄟ@一教學步驟的設計目的是，先把學生的生活經驗和體驗調動起來，看看學生有沒有和書中這位小男孩相類似的情感和心理活動。這樣，就為下面理解小哥哥的內心作了必要的鋪墊。）
7、我們再來看看書上的男孩是怎么做的？
8、學生采取多種方式讀第三節。
9、誰愿意來演一演？
10、老師覺得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說著糟糕，糟糕，一邊臉上卻發射出興奮和驕傲，這是為什么呢？
11、學生自由說說。
12、下面我們再來讀這一段，你能在讀時，把語氣讀得更像，表情更逼真嗎？
�。ㄔ趯W生讀的過程中，教師再相機評議：“讀得不錯，我已經看見你臉上有點興奮與驕傲了�！薄白x得真棒，越來越像那個男孩了。”老師的不斷鼓勵，會使學生越讀越有勁，越讀越精彩。）
13、回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節內容。
五、學習生字詞
1、出示四張胖乎乎的小手卡片，上面寫有“梢、赤、勁、妹”四個字，問學生：“你認識了幾個？又是怎么記住它們的？”
（這樣放手讓學生自己識記生字，能充分發揮學生的主體能力。）
2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？
（讓學生教學生，這樣不僅調動了學生的積極性，而且更喚起了學生的注意力，增強他們主動識寫生字的能力。）
3、在書上描紅。
4、在本子上練寫。
課外作業：
1、讓學生收集童年趣事，并在班上以講故事的形式進行交流。
2、讓學生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會。
實錄片段：《雨后》在課堂--一點點的美好 篇3
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：15
| by: 紫色白芷 ]
雨 后
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課9個生字，認識綠線內3個生字，認識兩個新偏旁，理解生字組成的詞語。
3、結合自己的生活經驗，感受童年生活的幸福快樂。
教學重難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、正確、美觀地書寫生字。
教學方法：
體驗法、朗讀法
教學時間：兩課時www.letgol.com （www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）
第一課時www.letgol.com
教學目標：
1、把課文讀通讀順，初步了解課文大意。
2、讀準生字的音，理解生字組成的詞語。
3、體驗孩子玩水的快樂，感受童年的幸福生活。
教學重難點：www.letgol.com
指導學生有感情地朗讀課文，體驗兄妹倆玩水時的快樂心情。
教學方法：朗讀法
教學過程：www.ywkwww.letgol.com
一、談話導入，激趣揭題：
1.人們都說：“夏天就像小孩子的臉，說變就變�！眲倓傔�是萬里晴空，突然就下起了傾盆大雨。一場暴雨過后，你最喜歡干什么？
2.是呀，雨后清新的空氣，清涼的微風固然令人喜愛，然而，許多小朋友更喜歡赤著腳到水塘里去踩水玩水，看誰濺起的水花兒高，這是多么快樂的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡樂情景寫成一首小詩，題目就叫：雨后（板書讀題）今天我們就一起來讀讀這首詩，去雨后的廣場看看、玩玩，好嗎？
讓我們共同欣賞一下這首詩歌吧？（師配樂范讀）
3、看了你們的表情，我知道你們非常想讀這么有趣、這么美的詩歌吧！打開書，趕緊讀吧�。ㄉx課文）
二、檢查預習，營造樂讀氛圍
1、檢查自讀情況www.letgol.com
看你們讀書投入的樣子，老師真不忍心打斷你們，看來，你們真的非常喜歡這首詩歌。想要讀美這首詩歌，我們就先來掃除一下文字障礙。
�。�1）出示：樹梢 赤腳 使勁 短粗
妹妹 發射 興奮 咬著
自讀；指名讀，正音：興；齊讀。
（2）過渡：本課的生字詞都會讀了，這幾個詞兒你能讀好嗎？
出示：水花兒 唇兒 裙兒www.letgol.com
自己自由讀；指名讀；領讀；齊讀。
2、小朋友，生字會讀了，我相信你們課文一定會讀得更棒！再讀一讀課文，把你們喜歡的部分多讀幾遍，馬上讀給大家聽。
�。�1）自由讀（2）指名讀，評（3）同桌互讀
3、小朋友，課文讀了這么多遍，你有什么想說的？
運用想像，感受童心童趣
過渡：是啊，多么快樂的時光，連老師也仿佛回到了童年，讓我們一起到雨后的廣場看一看，玩一玩吧！
三、精讀課文
1、出示第1小節，學生自由讀第1小節。
交流：你讀了第1小節，仿佛看到了什么？
2、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？
3、指導朗讀www.letgol.com
剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現在，能用朗讀來表達你們的快樂嗎？
�、儆媚阆矚g的方式，想讀幾遍就讀幾遍，看誰讀得最快樂，象神仙一樣。
�、谥该x，評，再讀。
四、通過表演，體驗生成快樂。
過渡：（看圖）看，水中來了一對兄妹兩，他們是怎樣玩水的呢？讀一讀詩歌的2、3、4小節。www.letgol.com
1、小哥哥是怎樣玩水的？指名讀2、3小節
�。�1）“使勁地踩”（做做動作，踩一踩）
“喊”（喊一喊，小妹妹在哪里？后面。再喊一次）
“滑了一跤”
�。�2） 誰來演一演小哥哥是怎樣玩水的？（自己再讀讀第2小節，想一想可以怎么演）www.letgol.com
�、僦该x
②學生評議：你覺得怎樣？
�、勰銈冊谖蛔由弦惭菀谎�
④你能把這種有趣讀出來嗎？（自由讀，齊讀）
�。�3） 教師采訪表演的孩子：“你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎樣想的？”
�。�4） 書中的小男孩又是什么表現呢？齊讀第3小節
老師覺得奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說“糟糕——糟糕”，一邊臉上卻發射出興奮和驕傲，這是為什么呢？（為什么說糟糕？為什么興奮？為什么回驕傲？）
下面我們再來讀讀第一小節，你能在讀時，把語氣讀得更象，表情更逼真嗎？（指名讀）
�。�5） 讓我們一起再讀讀小哥哥玩水的情景。齊讀
2、 小哥哥玩得如此開心，如此盡興，小妹妹呢？（指名女生讀）
i、看圖理解：“撅著兩條短粗的小辮”
“泥褲子”是指？
ii、動作表演體會
“咬著唇兒” “提著裙兒” “輕輕地小心地跑”
iii、你們看，小妹妹動作非常的謹慎，但心里卻也想干什么？
iv、是啊，小妹妹既擔心自己會把衣服弄臟，又希望能痛痛快快地玩一場。你看，她的心情多矛盾呀！你能讀出小妹妹的這種心情嗎？（指名讀，范讀，女生齊讀）
分角色朗讀
一場大雨過后，這對小兄妹倆玩得多開心啊！（男生讀2、3小節，女生讀4小節）
4、你們能把這對小兄妹玩水的情景表演出來嗎？同桌的小朋友一個做哥哥，一個做妹妹，演一演。（自由練習，指名上臺表演，評）
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、正確書寫生字。
教學重難點：
正確書寫本課生字。
教學方法：朗讀法
教學過程：
一、指導背誦
1、昨天我們學習了《雨后》這篇課文，我們知道了一對兄妹倆在水中快樂地玩耍。喜歡這篇課文嗎？
2、那我們就一起來背這篇課文，看看誰最快背出來。
3、自己試著背一背，可以加上動作。
4、指名背，齊背。
二、指導書寫
1、請你仔細觀察生字，你覺得哪個字最難寫？
“射”，左邊“身”，要寫得瘦一些
注意“短”的偏旁
“赤”的第三筆要寫在橫中線，要寫得長些
2、師范寫
3、生描紅
三、作業
完成習字冊
實錄片段：《雨后》在課堂--一點點的美好 篇4
一、教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文
2、學會本課10個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的
3、結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂
二、教學重、難點；結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂
三、教學準備；、雨后課件、幻燈片、
四、教學時間兩課時
第一課時
教學過程：
一、談話導入，激趣揭題：
1.人們都說：“夏天就像小孩子的臉，說變就變�！眲倓傔�是萬里晴空，突然就下起了傾盆大雨。一場暴雨過后，你最喜歡干什么？
2.是呀，雨后清新的空氣，清涼的微風固然令人喜愛，然而，許多小朋友更喜歡赤著腳到水塘里去踩水玩水，看誰濺起的水花兒高，這是多么快樂的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡樂情景寫成一首小詩，題目就叫：雨后（板書讀題）
3.你們想去雨后的廣場看看、玩玩嗎？
二、整體感知，讀準字音
1、觀看課件，展示兒童戲水畫面，配樂讀詩
2、現在，你仿佛看到了什么？你印象最深的是什么？
3、冰心奶奶的小詩寫得這么好，你想不想讀讀呢？瞧，這是兩顆金光燦燦的星星，想不想得到？這可不容易呀！只有把字音讀正確，把課文讀流利才行呢！咱們比一比，看誰能通過自己的努力得到這兩顆金星
4、爭奪第一顆金星開始�。�1）請小朋友輕聲讀課文，遇到不認識的生字畫出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準（2）（出示生字）這些生字是我們讀書的攔路虎，要想得到第一顆金星，就要把它們清除。這些字你會讀了嗎？誰愿意來試試？（指名讀，正音）樹梢赤腳使勁妹妹拍拍小辮發射興奮短粗咬著糟糕
5、小朋友們真不簡單，只一會兒工夫，就順利得到了第一顆金星�，F在我們要乘勝追擊，爭取第二顆金星。
�。�1）請小朋友再讀讀課文，覺得難讀的地方做個記號多讀幾遍，直到讀通順了再接著往下讀。
�。�2）課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢？為什么？請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。
�。�3）大家真不簡單，不但生字和句子會讀了，而且把這首詩都讀得很流利。你瞧，第二顆金星也來表揚我們了呢�。ㄙN上金星）
三、細讀課文，朗讀感悟
1、學習第二節⑴看圖：瞧，這就是那對小兄妹，你覺得他們快樂嗎？你從哪里知道的？
⑵假如現在你的腳下就有一個大水塘，你會怎么做？小哥哥怎樣踩水？誰能學著他的樣來演一演？指導讀好第一句，體會他踩水時的酣暢痛快
�、悄猩x第二句：你覺得這小哥哥怎樣？小哥哥知道要照顧自己的妹妹，提醒妹妹小心摔倒，可不會照顧自己，使勁踩水，一不留神，自己卻摔跤了，多么有趣！你能用你的朗讀來表達小哥哥的心情嗎？
⑷指導感情朗讀
2、學習第三節⑴指名朗讀：你讀到了什么？
�、婆x第一句：你能學學這小哥哥的樣來說說嗎？老師不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，可是為什么嘴里喊著糟糕，糟糕，臉上卻發射出興奮和驕傲呢？小哥哥是在什么樣的情況下摔跤的？心里會想些什么？（糟了，回家媽媽見了準會責怪我了。哎呀，可真丟臉�。⿵倪@里你讀懂了什么？（小哥哥很調皮，他覺得這樣很好玩，找到了生活的樂趣）
⑶指導感情朗讀
3、學習第四節⑴指名朗讀：你讀到了什么？這是一個怎樣的小妹妹？⑵小妹妹怎樣玩水？誰能學著她的樣來演一演？小妹妹心里在想什么？她那么小心地跟在哥哥后面，可是為什么心里希望也摔一跤。（聽了哥哥的提醒，又見哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜歡雨水了，覺得哥哥這樣子很有趣，好羨慕哥哥。她為有這樣的哥哥而感到快樂和自豪）⑶指導感情朗讀：
4.感情朗讀第二至四小節：作者給我們描繪了那么可愛活潑的兄妹倆，連老師也覺得自己年輕了一些，又回想起童年的往事。讓我們通過朗讀再一次感受他們的童真和童趣。
5.學習第一節⑴看圖：雨后的廣場美嗎？美在哪里？⑵雨后的廣場就像海洋那么寬廣，樹梢上的水珠在陽光下閃著金光。廣場成了歡樂的海洋，你仿佛看到了什么？⑶孩子們光著腳丫在廣場上嬉戲，多么快樂呀！指導感情朗讀：誰能通過朗讀表達自己的這份快樂？
四、指導實踐，拓展延伸
你能學著課文中寫小哥哥、小妹妹一樣，把其他小朋友玩水踩水的情景畫一畫或者寫一寫嗎？（課后作業）
教學反思：在體現創新教育的前提下，設計教案要明確一個目標，那就是讓課堂成為學生自主、合作、探究的場所；讓學生對生活中的人或事能發表自己的獨到的見解，把課堂引向生活的天地；培養學生綜合能力和口頭表達能力。因此，我們要舍得從課堂上走下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位。
實錄片段：《雨后》在課堂--一點點的美好 篇5
一、教學目標：
1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。
2、正確認讀16個生字，會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。
3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。
二、教學準備：
生字卡片
三、教學過程：
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激趣導入
同學們，你們喜歡下雨嗎？下完雨你喜歡做什么啊？我們來看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書課題。
（二）初讀課文，認識生字
1、自讀課文，不認識的字請同桌幫忙。
2、指名讀。
3、出示生字，在課文中找出來大聲讀一讀。
4、小組內學習生字。
5、老師檢查。
6、全班交流擴充詞語。
�。ㄈ⿲W習寫字
1、出示要會寫的字，指名讀。
2、小組內識記生字。
3、全班匯報。
4、給生字組詞。
5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。
6、描紅，試寫。
7、小組內互評，誰寫得好，好在哪兒。
�。ㄋ模├斫庹n文
1、自己朗讀課文，遇到問題做記號。
2、讀課文，自己讀明白了哪些？
3、小組交流讀懂的地方。
4、指名說。
5、感情朗讀。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
雨給你帶來過開心嗎？把你開心說一說。
實錄片段：《雨后》在課堂--一點點的美好 篇6
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：13
教完《雨后》，走出教室，心情依然是激動的。
不得不感嘆，這《雨后》真是一篇好教材，仿佛它就是為我和我的那群學生量身定制的，在學習課文的過程中，孩子們快樂著、興奮著，而我也因為他們的快樂而快樂，因為他們的興奮而興奮，渾然忘了這幾天身體的不適。真希望，我的每一節語文課，都能帶給孩子們這樣快樂的感受，這將是我為師的最大幸福和驕傲。www.letgol.com
教學這首小詩，我采用的是返樸歸真、凸現本位的教學策略，以一種有趣的其實也是較常見的學習方法貫穿全文的學習。一開始，我就告訴學生，今天打算和他們用一種特別的方法來學習這首小詩，那就是“邊讀詩句邊發揮想象，把那靜止的文字變成活動的畫面，比比誰在腦海里畫畫的本領最強�！眞ww.letgol.com （www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）
我這特別的學習方法（其實也不特別，只是平時不上公開課時用得不多），一下子激起了孩子們的學習熱情，他們積極地按著我的要求，讀完第一小節，就捂著眼根據詩句在腦海里畫畫。
組織交流時，教室里小手林立，請起來發言的孩子一個個都說得頭頭是道，他們看到的畫面，竟比詩句還豐富，他們的描繪竟比詩句更生動，這倒是我事先未敢抱太大期望的，看來讓孩子們盡情發揮自己的想象，去還原書本的語言文字真不失為一種好方法。www.letgol.com
一個女孩子讀了“嫩綠的樹梢閃著金光”這句詩后是這樣說的：
“我的畫上有一棵棵綠樹，大雨過后，嫩綠的樹梢上掛著一顆顆水珠，這些水珠金光閃閃的，好像是一顆顆晶瑩的珍珠�！边@是一幅多美的畫呀！這是對詩句多恰當的詮釋呀！www.letgol.com
我只追問了一句：“為什么這些水珠會閃著金光呢？”
余下的孩子們都不約而同地回答：“因為太陽光照著呀！”
我們的孩子，能憑自己的想象，把詩句感受得如此細致入微，又何需我們老師去煩瑣講解呢？
另一位男孩子讀了第二小節后起來描繪他的畫：
“我看到的畫是會動的，我看到小哥哥在水坑里使勁地踩著水，水花兒濺得很高很高，濺得他自己滿臉都是�！边@又是一幅多有趣的畫呀！這不正是對詩句最生動的詮釋嗎？www.letgol.com
我順勢讓他上臺來表演一下，小家伙笑著在地板上使勁地踩了幾腳，這時，下面的不少孩子都激動得蠢蠢欲動了。隨著我的一句“那大家都來踩踩吧！”，教室里頓時成了歡樂的海洋，孩子們盡情地踩著，仿佛那斑駁的地板上真有一片汪洋。
在我的掌聲示意下，孩子們又高興地坐回了各自的位置，再次捧起書本，那一句“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”讀得格外帶勁兒！www.letgol.com
是呀！我們的課堂，就該這樣多給孩子們一點自主感悟的空間，就該多為孩子們創設一種快樂的學習氛圍。這樣充滿歡聲笑語的課堂，這樣激蕩熱情與智慧的課堂，才真是讓教者和學者都樂在其中、回味無窮的課堂呀！www.letgol.com
這一課教學的成功，也讓我深深地體會到，最簡單的就是最自然的，最簡單的就是最豐富的，最簡單的才是最有效的！www.letgol.com
實錄片段：《雨后》在課堂--一點點的美好 篇7
教學過程：
一、聯系生活實際導入新課。
1、師：在炎熱的夏天，大家都酷熱難耐，忽然烏云密布，雷聲大作，下起了大雨。一場大雨過后，太陽又露出了笑臉，嫩綠的樹梢閃著金光，花兒們經過雨露的滋潤更加美麗，剛才還在躲雨的人們走了出來。孩子們，如果這時你也和你的小伙伴走了出來，你們會到哪兒去？想做些什么呢？
2、師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受？
看看這些孩子是怎樣玩的，他們玩得多開心呀�。ㄕn件展示）
3、揭題。師：也是在一次大雨過后，著名作家冰心奶奶看到一群孩子盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。（課件出示，并板書）齊讀課題兩遍。師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？
二、聽讀課文，整體感知。
1、聽錄音朗讀課文。
請同學們認真聽，聽的時候，注意生字的讀音。
她讀得美嗎？同學們想不想也讀得這樣美？要想讀得這樣美，就得先認識課文里的生字。
2、初讀課文，自主識字。
�。�1）小朋友們，老師昨天布置了預習，要求大家把黑色的生字用圓圈圈起來，都圈好了嗎？同桌的同學互相檢查一下。
現在我們就來拼一拼這些生字，注意讀準平舌翹舌。（自由拼讀）
�。�2）交流識字成果。
認讀生字（出示課件）。全班齊讀生字詞（要求會認的），要求讀準字音。孩子們真聰明，學得真快！同學們還想不想認識其他生字朋友呢？
�。�3）翻到課后的描描寫寫。昨天布置預習時還要求大家把音節寫在旁邊。不知有沒有寫好？同桌再檢查。拼讀（自由拼讀，全班拼讀）。
讀得真準！
我們要怎樣來記住它們的樣子呢？同桌同學互相討論一下�？纯茨男┖⒆拥姆椒ㄗ疃�、最容易記。
�。�3）反饋。（相機出示生字課件）
�。�4）齊讀生字詞。
�。�5）檢測：看音節寫詞語。
三、品讀課文，深入感悟。
小朋友們，剛才我們認識的新朋友都在課文里，現在翻開課文，看你還認識他們嗎？
1、先默讀全文，劃出你所喜歡的那一節詩歌，大聲朗讀出來。并想一想，你從這一段，想到了什么或者你想說什么？
2、出示相關段落。
�。�1）讀。你喜歡哪一節？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節的同學請舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學。）
�。�2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節嗎？
對于這節，你還有什么疑問嗎？學生自由質疑，解疑。
�。�3）再讀。喜歡這一節的同學，咱們一起美美地讀一讀吧。
強調有感情朗讀。
（4）師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？老師還有些不明白的，比如：
1為什么哥哥滑了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發射出興奮和驕傲？
2為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？
這些問題，等下節課我們再來討論吧。
三、總結：師：雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”，快樂的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲�。”哪棠虒懙倪@首詩更是精彩之極，想背背嗎？回家去多讀幾遍，背給爸爸媽媽聽，好嗎？
教學目的：
1、會認12個生字，會寫8個生字。
2、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。初步體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵學生試著背誦。
教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，認讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
實錄片段：《雨后》在課堂--一點點的美好 篇8
自主實踐 合作學習《雨后》精彩教學設計
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：10
自主實踐 合作學習
——蘇教版語文二年級下冊《雨后》教學設計
作者：徐憲紅
教學目標：www.letgol.com
1.創造學生“自主、合作|、探究”的良好學習環境，讓學生在實踐中學會學習，喜歡學習。www.letgol.com
2.讓學生在實踐中感受閱讀的樂趣：1感受課文的情境美，意境美，人文美；2感受朗讀美，享受閱讀自主、自由的快樂。www.letgol.com
3.通過實踐，學會10個生字，認識3個綠線內的生字；背誦課文，積累生字詞。
教學過程：www.letgol.com
當前小學閱讀教學的關鍵問題是如何實現教師角色的轉換，確立學生的主體地位。本課教學設計試圖通過學生自主實踐和合作學習的教學方式，為學生創造“實現自我”的良好環境，有效提高學生識字和閱讀的興趣和能力。www.letgol.com
一、欣賞閱讀，激發興趣www.letgol.com
1.出示課題，簡介作者及課文特征�！队旰蟆肥侵骷冶膶懙母挥型さ脑姼琛Ｔ姼杞o人以藝術美、生活美的享受。想欣賞這篇課文的朗讀嗎？www.letgol.com （www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）
2.欣賞朗讀。教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。建議讓學生欣賞兩遍；第一遍看課文聽朗讀，讓學生在視聽狀態下體會和理解課文內容。第二遍不看課文聽朗讀，讓學生盡情想像課文的意境和畫面，感受詩句的節奏和韻律。www.letgol.com
3.確立目標。怎樣練習才能朗讀得好呢？引導學生討論并確立自主性的學習目標；一要借助拼音把字音和詩句讀正確；二要多讀，把課文讀流利；……www.letgol.com
[閱讀是一種自由的、精神的、智慧的生活，讓學生欣賞較為成功的課文朗讀，不僅能夠受作品情趣、意境的、人文的、語言形式的美，而且還能夠感受富有創意的朗讀美。這無疑是美好生活的體驗，對學生閱讀興趣的激發、文化的建夠必然產生積極的作用。
二、練習朗讀，識字寫字
1.練習朗讀。www.letgol.com
�。�1）提示：“同學們，在練習朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎？”
（2）實踐。朗讀練習是重點，建議安排20分鐘以上，并注意課堂調控。調控一：讓學生作學習提示。調控二：強調主動學習、相互交往，倡導人文關系的課堂文化。如詢問：“學習中有得到同學幫助的嗎”、“怎樣相互鼓勵呢”等問題。調控三：同桌輪換朗讀。既要求朗讀正確、流利，又要引導學生從學習態度、過程、方法、習慣等多角度評價和肯定同學，確立多元的價值觀。調控四：分享學習成果。讓學生聽聽他人朗讀后各自練習朗讀。調控五：讓學生在四人小組中匯報學習成果，相互鼓勵。
2.識字寫字。
（1）拼讀和組詞。先讓學生自主練習生字的“拼讀和組詞”（如讀“梢”字sh—ā—shāo
樹梢的“梢”）。然后四人小組以“開火車”形式教讀。
�。�2）突破難點。先選擇難認生字集中教學，再發揮小組作用，人人過關。www.letgol.com
（3）寫字教學。
教師的引導程序：
�、僮x帖，利用田字格自主分析字的間架結構
�、诿杓t，同桌倆一人描一人看，注意筆畫筆順，互相糾正；
�、叟R帖，每字寫1~2個，自我修改不滿意的筆畫；www.letgol.com
（4）鑒賞，相互評價，打“o”、獎星星。
[這部分教學突出學生的自主實踐和合作學習，教師側重于學習活動的組織，側重于多元價值觀的導向，側重于人文關懷教學文化的構建，體現教師的角色轉換和學生學習方式的轉變，增強學生主體意識。]
三、體驗生活，感情朗讀
1.學習第一小節。www.letgol.com
�。�1）讀讀想想：雨后的場面是什么樣的？教師可用請教的方式提問題：為什么樹梢會閃著金光？你們想像中的廣場有多大？水有多深？孩子們快樂得像神仙一樣，他們會怎么玩水呢？以上問題讓學生充分發表意見，并在多元的“會話”中，由學生自主辨析和想像。教師不必作統一的歸納或評判。
�。�2）試一試，把自己的感受讀出來？
2.學第二、三小節。自主朗讀，引導質疑。從質疑中有側重的組織討論，著重把握“小哥哥”外部表現特征和內心狀態：1小哥哥為什么要使勁地踩水呢？——讓學生演演，感受玩水的快樂。2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——讓學生自己體驗。3他為什么嘴說“糟糕”而臉上卻表現出“興奮”和“驕傲”的面部表情？——讓男生先回答，表演“興奮”和“驕傲”的面部表情，再讓女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特點？——讓學生自主感悟。5怎么讀這兩小節呢？——可建議按自己的理解用不同音量、速度和語氣來嘗試，尋找滿意的朗讀效果。
3.學習第四小節。自主學習、小組交流。先自主練習朗讀，后小組交流收獲或探討問題。教師也可提幾個問題請教學生：①“泥褲子”是誰？小妹妹為什么要緊跟“泥褲子”？②小妹妹怎樣小心地跑？（演演讀讀）③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤？④小妹妹有什么特點？以感情朗讀來表現。
4.難點指導，全文朗讀。抓朗讀難點要注意指導方式。期待式：先感受輕聲效果，再讓學生練一練。欣賞式：“同學們讀感嘆句的情感特別強烈，很有風格，誰愿意先試一試，大家再好好表現一下！”請教式：“課文有的詩句沒標點符號，該怎么讀才好呢？”
[這部分教學設計重在引導學生對生活的聯想和體驗，把理解與感悟作為學生個性化感情朗讀的基礎，讓學生在感情朗讀的實踐中，“親歷”生活，欣賞生活，發展個性品質，提高人文素養。]
四、背誦課文，積累鞏固
1.背誦課文。
�。�1）在構思意境中學背誦。指導背誦第一小節：教師慢速讀詩句讓學生跟著想像意境——學生自主邊讀邊構想——按序將意境連起來試著背誦。
�。�2）自主背誦。教師還可啟發學生一行為表演的方式幫助構想意境。
�。�3）互幫互學。以小組學習的方式落實背誦課文的要求。
2.積累詞語。
（1）準備聽寫。讀讀、認認、寫寫生字組成的詞，再練讀自己喜歡的詞。
�。�2）聽寫詞語。
[這部分教學主要倡導意境構想的背誦方法，把意境的構想與相應的語言形式相連結，能有效促使語感的形成，實現語言材料的積累。同時鼓勵積累詞匯量。]
五、拓展學習，豐富生活
1.給學生提供反映兒童生活的詩歌。
2.鼓勵學生把詩的意境畫下來，或把自己有趣的生活寫成詩。
自主實踐合作學習——蘇教版語文二年級下冊《雨后》教學設計,教案
實錄片段：《雨后》在課堂--一點點的美好 篇9
一、說教材：
《雨后》是北師大版三年級下冊的一篇主體課文�！队旰蟆肥且黄仲N近學生生活的詩歌，活潑又清新。這首詩生動形象的描繪了雨后兒童嬉戲玩耍的景象，展現了兒童的天真之態、嬉戲之樂。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
本課的教學目的不僅要讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識、書寫本課的生字，培養學生的識字能力，還要讓學生感悟詩的意境，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情，從而激發學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
本課安排兩課時：第一課時：識字，理解課文，指導朗讀。第二課時安排：背誦課文，寫字教學。
二、說教法：在教學中我主要采用了以下幾種教學方法
聯系生活法：學生是活生生的人，他的生活經驗是最感性的學習材料。《雨后》這首詩寫的就是孩子們的生活，因此要在孩子們的生活中讓孩子們來體驗夏天雨后的快樂。在教學中是這樣安排的，在導入時讓學生回憶自己在雨后都玩過哪些游戲？感覺怎么樣？（讓學生了解自己的生活體驗）在教學詩歌后，讓學生閉上眼睛想象《雨后》孩子嬉戲游玩的情景。最后讓孩子有機會也體驗一下雨后游戲的樂趣。
情感體驗法：雨后游玩的體驗很多孩子有曾經有過，因此在教學中教師要注意引導學生體驗雨后嬉戲游玩的快樂，在教學中不僅在導入時有體現，在教學過程中也讓學生說說自己的經歷。最后讓學生想象也是一種情感體驗。
指導朗讀法：讓學生在讀中理解、讀中體會小朋友在雨后游戲玩的快樂；體會小哥哥摔跤后臉上的興奮。體會小妹妹為什么也想摔那么痛快的一跤。既培養了學生的朗讀能力，又能讓學生體驗生活帶來的樂趣。
故事表演法：表演是學生喜歡的一種活動，而《雨后》詩中小哥哥踩水、摔跤；小妹妹的樣子都是小朋友們常見到的情境，讓孩子們表演一下，他們會更能體驗小哥哥摔的這一跤讓他的臉上發射出興奮和驕傲的，能體驗一下為什么小妹妹也想摔這么痛快的一跤。
三、說學法：在本節課教學中我主要讓學生采取了以下幾種學習法
課前預習、觀察法：預習是一種很好的學習習慣，而《雨后》這篇詩歌是小朋友們日常生活中的一個場景，他們很容易就能理解，因此我讓孩子們課前預習，并讓他們觀察一下校園里孩子在雨后是怎么玩的，這不僅能培養孩子的觀察能力和預習習慣，還能讓孩子在有生活體驗的基礎上學習課文。
想象法：在學完課文后，由教師朗讀其中的句子，讓學生閉上眼睛想象自己就在廣場上嬉戲游玩的場景，能增進學生對生活的熱愛以及對課文的理解。
表演體驗法：本課的內容生動有趣，富于表現，讓孩子們表演小哥踩水的動作，摔跤時的表情，以及小妹妹的動作，孩子們會更加容易體驗小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快樂的。
朗讀會文法：“書讀百遍，其義自現”說的就是要讓學生讀，讓學生通過讀，去體會理解感受。從而培養了學生的自學能力、朗讀能力、理解課文的能力，課文中讓學生用快樂的語氣朗讀有助于學生理解課文。
四、說教學過程：
一、聯系生活實際，激發學習興趣。
師：你們喜歡雨嗎？下雨的時候你們碰到過什么有趣的事了嗎？雨停了之后你們又會做些什么事呢？你們觀察過樹嗎？草嗎？他們是怎么樣的呢？
（讓學生說說自己的感受，激發學生的學習興趣）
師：看得出來，你們玩得很開心，冰心奶奶她就是看到小朋友們在雨后玩得這么開心，覺得很有趣，于是她就將她看到的情景寫成了一首詩《雨后》，這就是我們今天要學習的詩了，
（板書：〈雨后〉）
二、初讀課文，檢查識字情況
1、師：你們想知道冰心奶奶看到了什么樣的情景嗎？那就請你們自己把這首詩讀一遍吧，讀的時候請注意把字音讀準了好嗎？
2、學生讀課文活動。
3、師：我知道我們班的很多小朋友在課前就已經預習了這一課的生字，那你們預習得怎么樣呢？我們來檢查檢查吧。
檢查識字情況（注意其中的幾個難記的字）看字卡讀、組詞、造句（驕傲）
二、細讀體驗，深入領悟
1、師：你們學得真不錯，那下面請我們用默讀的形式將課文再讀一遍好嗎？邊默讀邊想：冰心奶奶看到了什么，或者聽到了什么？你從哪些句子知道的。
學生默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么？
2、師：這么多美的情景，你喜歡哪個小節描寫的情景呢，就把它多讀幾遍好嗎？等一下，把它讀給其他小朋友聽吧，要求讀自己喜歡的小節，邊讀邊想為什么喜歡那一小節，它描寫了怎樣的景象呢？你覺得應該怎么讀？
3、細讀各小節
第一小節：
讓喜歡這一段的學生來讀一讀，并讓學生說說為什么喜歡？
師：雨后的景色怎么樣？書上是怎么描寫的，在平常的生活中，你還看過雨后的哪些美景呢？
師：“廣場上來了一群赤腳的孩子”“赤腳”是怎么樣的？你猜他們來廣場上做什么？（可引導學生看圖）
“快樂得好像神仙一樣”還能怎么說？讓學生換一種說法。
這一小節應該怎么讀呢？誰來讀讀？指名讀后并評價
第二、三、四小節
a、詩歌中描寫了誰？
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”說明小哥哥什么？
“使勁”一詞表現了小哥哥什么樣的想法？
�。B透理解“踩、濺”兩個字的理解，踩字讓學生做動作，而濺字與方言聯系理解）
師：小哥哥說：糟糕……糟糕是在擔心什么？
小哥哥摔倒后心情怎么樣？你怎么看出來的？
你覺得小哥哥是怎么樣的一個人？
b、小妹妹長得怎么樣呢？
雨后玩水只是男孩子的事嗎？（不是的）
[滲透識字：撅（觀察一下誰也撅著小辮子）、唇（指指自己唇）的理解]
“泥褲子”是誰呢？哪些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢？
小妹妹的心里是怎么想的？你覺得應該怎么讀“心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤”
c、他們的心情怎么樣？你覺得我們應該怎樣讀呢？
4、那我們一起帶著愉快的心情，用歡快的語調來把整首詩讀一讀好嗎？（齊讀整首詩）
5、閉上眼睛，想象自己也在廣場上踩水的情景。
四、拓展思維：
小朋友們在雨后玩得這么開心，享受著雨后的快樂，那你還知道誰也在享受著雨后的快樂呢？
五、課外實踐作業
如果有水中滑倒摔跤的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做？
回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你意想不到的變化。
實錄片段：《雨后》在課堂--一點點的美好 篇10
教學目標：
1.使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2.了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。
3.通過閱讀課文，感受“雨后”的快樂，激發學生熱愛生活的思想感情。
4.學會本課部分生字，認識2個新偏旁。理解詞語的意思。
教學重點、難點：
1.理解詩歌內容，體會孩子們雨后游玩戲水時的歡快心情。
2.理解詩歌體會詩歌中孩子的愉悅心情是難點。
3.識字、寫字。
教學準備：生字卡片、課件。
教學過程：
一、導入：一提到夏天，你有什么感受？（熱）夏天的確熱得讓人難受�。∵@個時候要是能下一場雨，應該會是很暢快的！有一位著名作家冰心奶奶（簡介冰心）把小朋友在雨后玩水的歡快情景寫成了小詩。今天我們就一起走進雨后，齊讀課題。冰心奶奶在這首詩中為我們描寫了怎樣的情景呢？相信大家通過預習已經比較清楚了，誰愿意讀讀課文給我們聽聽？（分小節朗讀）
二、過程：
㈠：初讀
1.請同學讀第一節。
a.這一小節有兩個生字詞：樹梢、赤腳。（指名讀、齊讀）。
2.請同學讀第二節。
a.出示這一節也有兩個生字詞：使勁、妹妹（注意這個詞在讀的時候第二個“妹”輕聲）。（指名讀、齊讀）
3.請同學讀第三節。
a.出示這一節有三個詞語要我們去認識：糟糕、發射、興奮。（注意“興”讀第一聲，反復強調）（指名讀、齊讀）
4.請同學讀第四節。
a.這一小節同樣有四個詞語要我們去認識：短粗、辮子、咬著、唇兒（指名讀、齊讀）
5.課文讀得很好！詞語讀得也很棒！下面老師把拼音去掉，大家來試一試！
6.出示詞語。（開火車讀）
7.詞語讀的真棒！
�、妫壕x
1.這首小詩名叫雨后，你從哪里知道寫的是雨后的情景呢？
a.嫩綠的樹梢閃著金光。
①再次出示詞語“樹梢”（配樹梢圖解釋）（樹的頂端和樹枝的末端，都叫樹梢）
②樹梢為什么會閃著金光呢？（太陽光照著帶著雨水的樹葉，這樣看上去就會發現“樹梢閃著金光”）
�、勰劬G的樹葉被雨水洗過后，樹梢顯得更鮮嫩，多美啊！誰來讀好第一句。（指名讀、師范讀）【讀出停頓，讀出詩的韻味】
b.還從哪看出描寫的是雨后的情景？
①廣場上成了一片海洋。
“一片海洋”說明什么？（水多）讀好這一句�。ㄖ该x）
注：a、b順序可以隨機顛倒
c.孩子們都會玩些什么呢？
�、�.生答：赤腳踩水等
�、�.出示詞語“赤腳”。赤是什么意思？（光、光腳）
�、墼娭姓f孩子們“快樂得好像神仙一樣”。在你心中，“神仙”是什么樣的？（說明赤腳的孩子玩的無拘無束、逍遙自在）
④多快樂�。⊙┖髳弁嫜�、雨后愛玩水，這都是孩子的天性。誰來讀好三四兩句。（指名讀、師可范讀）
d.下面大家自讀第一小節，再次體會孩子們玩水時開心的心情。
2.在這一群孩子中，有個小哥哥玩的特別快樂。
a.請同學讀第二小節。思考：這是一個什么樣的小哥哥？（生答：快樂、愛玩水、頑皮、關心妹妹）
①.你從哪看出來他很頑皮？
②.使勁地踩著水，把水花濺起多高。出示“使勁”（指名讀詞），你怎么記住“勁”這個字？
�、�.是��！小哥哥再踩水時，是多么的用力啊！
④.小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高，這里的“濺起多高”是什么意思？（如果答不出來，相機提示：小哥哥使勁地踩水，把水花濺的很高）
�、�.誰來使勁的濺起很高的水花？（指名讀1.2兩句，突出很高）
b.但是小哥哥在頑皮的時候也沒忘記自己的小妹妹，他說了什么？（妹，小心，滑！）
�、�.誰能讀好小哥哥的話？（生讀）他讀得好嗎？（引導學生關注到是“喊”；再讀。）
�、�.小哥哥真的很頑皮�。∷嵝衙妹脮r，多一個字都沒說！因為他擔心說多了會影響自己踩水�？墒撬嵝衙妹脛e滑倒，自己卻滑了一跤！
�、�.這個情景太有趣了！哪個小哥哥想來演一演？（請兩個同學分別演哥哥、妹妹）問：你們倆應該怎么站？（兩個同學不知道怎么站的話，底下同學可以提示）。
3.哥哥回頭提醒妹妹，一不留神，自己卻滑了一跤，真是太有趣了（再指名同學讀第二小節），更有趣的是他摔跤后的表現。
a.請同學讀第三小節。
�、�.出示“糟糕”，認讀；他為什么覺得“糟糕”？
�、�.雖然他嘴里說著“糟糕”，但是他的心里覺得掃興嗎？（沒有）
�、�.你是怎么看出來的？（而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲）
出示詞語“興奮”。（注意讀音）小哥哥為什么興奮和驕傲呢？（說明他玩的很痛快、摔跤不怕疼、很勇敢）
�、�.這就是孩子，多么奇妙的心理啊！誰來讀好�。ㄖ该x、師可范讀）
4.瞧！這時小妹妹正朝我們跑來！出示圖片玩耍的兄妹，問：小妹妹什么打扮？（撅著兩條短粗的小辮）
①.通過和班級學生的辮子比較，解釋“撅”。（向上翹叫撅）
相機出示詞語“短粗”。（字形：左窄右寬。與學生辮子作比較細長）
�、�.這里的“泥褲子”指的是什么？
�、�.你從哪看出她很小心？（咬著唇兒、提著裙兒）
�、�.我們平時有沒有咬唇的時候？我們那個時候都是什么樣的心情？（緊張、認真，還可能是生氣、憤怒等。這里，小妹妹是很認真、很緊張的。怕自己摔跤）
⑦.她為什么要提著裙子？（怕水花濺到裙子上，弄臟衣服）
�、�.他為什么不是輕輕地小心地走，而是跑呢？（走，不過癮，在水中跑才開心。也可能心里是希望自己也摔這么痛快的一跤）
⑨.是的，小妹妹就是想玩水，愛玩水；她怕摔跤，卻又想摔跤，這種想法真的很奇妙！讀好這一小節�。ㄖ该x、師可范讀）
5.自己再次回味雨后的快樂，自讀全詩。請同學分小節朗讀。
6.同學們詩學得這么好，這一課的生字是不是也一樣能學得好呢？出示生字：射、短。（新的偏旁、結構、）
這兩個字的部首都是我們這一課要新認識的。他們分別是：身、矢字旁。
這兩個字在做部首的時候，有什么變化？
射：先寫左邊，再寫右邊。在寫的時候注意右邊“寸”字的一橫寫的時候要平，身作為偏旁，一撇的變化。
短：先寫左邊，再寫右邊。失字旁的變化。
生字開花。
師范寫。
生描紅，寫一個。（投影展示學生、集體評議。再寫。）
師巡視。注意提醒寫字姿勢。
板書：
5.雨后
樂 興奮
實錄片段：《雨后》在課堂--一點點的美好 篇11
學習目標：
1.掌握本課生字詞，認清讀音、分析字型、正確書寫;正確、流利、有感情的朗讀課文;背誦課文。
2.通過學習讓學生感受雨中、雨后的樂趣。
學習重點：1.掌握本課生字詞
2.理解課文內容
學習難點：從雨中體會快樂
教法指導：談話法、演示法
學法指導：朗讀法、討論法
教具準備：小黑板、錄音機
教學時間：2 課 時
第 一 課 時
教學內容 教師活動 學生活動 輔助教學
初識本課生字 出示寫有本課生字詞的小黑板(檢查預習) 認讀
組詞 小黑板
學習生字 你在哪里還見過這些字?
說一說你怎么理解這些字的
指導書寫
重點：嫩、赤、傲 學生自由發言
自由說
小組學習：自己用什么方法記住這些字
匯報
鞏固理解 指名進行聽寫 聽寫
帶讀
練寫
第 二 課 時
教學內容 教 師 活 動 學 生 活 動 輔助教學
導入新課 同學們在下雨時見到什么比較有趣的事嗎?
板書課題 1.自由來說說
出示錄音，整體感知 1.出示錄音
2.指名讀 2.錄音
3.自由讀，讀準字音
4.自己喜歡哪一句就讀哪一句 放本課錄音
感受雨后的快樂 指導看圖
你在雨中的感受是什么呢?
小哥哥為什么那么高興?小妹妹也希望自己摔一跤呢?
指導背誦 1.觀察圖畫
2.發表一下自己的看法
3.同桌之間分角色朗讀
4.練習背誦全文
擴展活動 練習寫一寫你自己發生在雨中或雨后的事情
實錄片段：《雨后》在課堂--一點點的美好 篇12
教學目標：
1.認識8個生字。
2.了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。
3.能夠正確流利地朗讀課文。讓學生展開豐富的想象，培養聯想的能力。
4.培養學生熱愛生活和自立的情感。
教學重點：
認識8個生字，能夠讀準字音。
教學難點：
有感情地朗讀課文，體會課文意思。
教具準備：
生字卡片、課件。
教學過程：
一、雨聲導入，創設情境，訓練說話
教師導語：我們放學時，有時會突然發生這樣的變化：聽，什么聲音?在這個時候你最需要的是什么?板書：認讀：傘，(像形字)如果沒帶雨傘，面對紛紛而落的雨點，急著回家的你最盼望的是什么?最想說的是什么?
(點評)：通過雨聲，引發學生聯系實際生活，激發情感，讓學生在情景中學習。同時滲透象形字的特點。激發對漢字的情趣，進行口語表達訓練。
二、學習課文
1.揭題：有一個小朋友他想的是什么呢?
(1)板書課題：媽媽，不要送傘來
(2)讀課題，讀了這句話你想到了什么?(學生回答：為什么不讓送?真懂事等)引導學生質疑
(3)這是怎樣的一個孩子?整體感知課文，樹立人的形象。
2.初讀課文。
(1)自由讀文，用自己喜歡的方式讀準字音。
(2)檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應出示拼音，正音、鞏固漢語拼音
傘群
慢悠悠
雨絲
機靈
小鹿
奔跑
淋壞
勇敢
(3)課件出示字卡片
讀準音：悠、絲、靈、
鹿、
奔、淋
、敢。合作學習記憶字形、讀準字音。
記字：絲、靈、淋。
如：“絲”要求學生同時說出兩個詞語(學生說：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲);“靈”字讓學生記憶字型，鞏固拼音。當學生帶讀到“淋”字時，讓學生與“林”區分。(句子比較)
靈：淋：(拼音)
(4)抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。
(5)打擂臺。(大面積訓練)
(點評)：培養學生合作意識，提供口語實踐機會，讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。
3.朗讀課文，讀中感悟。
(1)指名朗讀課文，學生思考：在雨中的孩子怎樣?(整體感知課文)
板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、
(2)他喜歡在雨中干什么?找一找。什么心情?
(3)指名讀一段，邊聽邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨?引導學生感悟：慢悠悠什么樣?(動作課件)細細的雨絲(多細)落在身上什么感覺?說什么悄悄話?
(課件演示)讓學生想象，通過想象讓學生感受當時的情景和心情。
(4)讓學生讀課文2段話，思考：感受到什么?體會：機靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會怎樣?心情是什么?學生評價。
學生說：好舒服、我多了不起!再次體會不同雨中的不同情景。
教師范讀，學生練習讀，指名讀。
(5)提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨?是因為好玩嗎?讀3段。
板書：勇敢、歡快
帶著自己的感受讀一讀。他會怎樣說?
(點評)：用多種形式指導朗讀，讓學生在讀中感悟課文內容，培養審美情趣。通過導讀讓學生體會到雨中的樂趣，使學生自始至終處于自豪、敬佩、賞識、羨慕的情感之中，激發學生自立的愿望。
三、總結談話
1、發散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己?(填空)
如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時，我說“——。”什么?
吃飯時媽媽給你盛飯時，我說“——。”：——————時，我說：“————。”
2.總結全文：你們都是勇敢的孩子，對于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長。
3.在學習中能不能自己來想辦法學會呢?下面我們看今天要求會寫的幾個字，你怎樣記?
怎樣寫?
四、指導書寫
選一個最難寫的。研究。(尊重學生的選擇和需要)
五、布置作業
在布置作業時，引導學生搜集有關雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈。(注重了學科間的整合，體現了語文由課內向課外的延伸。)
實錄片段：《雨后》在課堂--一點點的美好 篇13
《雨后》是一首描寫孩子們雨后水中嬉戲情景的優美詩歌，學習這篇課文時，師生“樂”在其中，共同感受朗讀美，享受閱讀自主、自由的快樂。本課我鼓勵學生自主質疑。把朗讀訓練和自主質疑有機結合，融為一體。課文朗讀，受作品情趣、意境的、人文的、語言形式的美，而且還能夠感受富有創意的朗讀美。這無疑是美好生活的體驗，對學生閱讀興趣的激發、文化的建構必然產生積極的作用。再讓學生感受語言美的同時，我又收到了一份驚喜…… （友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）
一、自主質疑，感情朗讀
我鼓勵孩子們質疑,黃心儀提出這樣的問題：為什么樹梢會閃著金光？張仕翰立即搶著說：“因為剛下過雨，雨水把樹梢洗干凈了，特別綠，太陽一照，就像閃著金光。王昕也不甘示弱：“廣場上的景色太美了，樹梢不會閃金光，那是作者的想象。”這時我不失時機地說：“試一試，把自己的感受讀出來？”緊接著蔣鈺釗又提出了問題：
“‘泥褲子’是誰？小妹妹為什么要緊跟‘泥褲子’？”楊樹泓信心十足地說：“泥褲子當然指的是小哥哥了�！毙∶妹镁o緊跟在泥褲子后面輕輕地小心地跑。我又插了一句你能不能把小妹妹的動作演一演，其他同學以感情朗讀來表現？孩子們立即興趣盎然，劉根源在前面表演，其他同學聲情并茂的朗讀，他們讀得那么陶醉，體態語言和有聲語言的有機結合，達到了身臨其境的效果。等劉根源表演完了，孩子們又不約而同的笑了起來，我被孩子們的笑聲感染，也和孩子們一起笑了起來，是呀，童心多美呀！在引導學生對生活的聯想和體驗，把理解與感悟作為學生個性化感情朗讀的基礎，讓學生在感情朗讀的實踐中，“親歷”生活，欣賞生活，發展個性品質，提高人文素養。
二、少表態，疑點、難點讓學生討論解決。
這個過程是培養學生口頭表達，思辨和歸納等能力的一個重要環節，先可以把問題分到小組，讓學生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學生能自圓其說，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問題。有的學生說：“小妹妹可能沒有摔跤過�！庇械膶W生說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺�！庇械膶W生說：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮�！薄瓕W生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內一個信息交流的立體網絡，在交流不同層次學生的優勢就得到了互補，這時，教師是聽眾，是評委，學生對同一個問題爭論不休時，只適時地給予引導和點撥。
三、聯系生活，安全教育潤無聲
小哥哥和小妹妹玩水之樂讓孩子們羨慕，小哥哥那“糟糕”的一跤，更讓孩子們神往。在交流雨給你帶來過什么時？有的孩子講起了在家里，在宿舍里故意摔跤的情景，孩子們的童心童趣讓我欣賞，可萬一摔壞可怎么辦呀？于是我有旁敲側擊地說：“可一定要注意安全呀，如果磕破，就由一時快樂變成痛苦了�！蔽野寻踩逃蛯⒆觽兊年P心溶入到學習中。體現了“語文課是工具性和人文性的統一”的特點。