以讀為 體驗真情 ——《媽媽的愛》教學設(shè)計（通用14篇）
以讀為 體驗真情 ——《媽媽的愛》教學設(shè)計 篇1
設(shè)計理念：
新課程倡導“以人為本”的理念，是在呼喚教育本質(zhì)屬性的回歸。這就要求我們教師在教育教學中時刻關(guān)注學生，著眼于學生的發(fā)展。設(shè)計《媽媽的愛》教學時，我以這一理念為指導，依據(jù)《語文課程標準》，從學生對媽媽的愛的體驗出發(fā)，遵循“情境和朗讀這一語文教學的金科玉律”，制定了“以讀為本，體驗真情”的教學策略，設(shè)計了唱歌激情——整體感知——以讀悟情——自由抒情——升華頌情這一教學流程。在教學中，通過歌曲、音樂等手段努力為學生創(chuàng)設(shè)情境，使學生在情境中受到潛移默化的感染與熏陶，達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。
教學目標：
1、認識13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會到母愛的無私與偉大，懂得愛父母，回報父母的關(guān)愛。
4、感受、體驗語文的美，發(fā)展學生對語文的感悟能力。
教學重點：
1、認識13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、認識13個生字。
2、有感情地朗讀課文，懂得愛父母，回報父母的關(guān)愛。
教學準備：
1、自己與媽媽的照片；心形生字卡片。
2、課文錄音及背景音樂。
3、配有《燭光里的媽媽》音樂的powerpoint。
教學流程：
一、唱歌激情
師：同學們，想聽我唱支歌嗎？
生：想。
師：仔細聽，想想歌中唱的是誰呢？（老師唱《母親》前四句）
生：媽媽。
師：對，是我們親愛的媽媽，他無時不想著我們，無處不牽掛著我們，請看屏幕。照片上的這個小男孩兒便是小時候的我，這位便是我的媽媽。盡管我已經(jīng)長大了，可媽媽的愛卻一直伴隨著我，鼓勵著我。同學們，能說說你和媽媽的故事嗎？
�。▽W生講述自己與媽媽的故事，可以拿照片。）
師：這樣感人的經(jīng)歷或許每個人都經(jīng)歷過，我們就在媽媽的撫愛中一天天長大。這節(jié)課我們就來欣賞一篇課文《媽媽的愛》（板書課題）
生：齊讀課題。
二、整體感知
師：請同學們閉上眼睛，用心感受一下課文。（放課文錄音）
生：閉眼用心感受。
師：想說點什么？
學生可能會說：
1、我覺得媽媽是那么愛我們，媽媽是世界上最好的人。
2、聽的時候我想起了我的媽媽。
……
師：老師和同學們一樣，被這篇充滿著真情與真愛的文章打動了。大家快點打開書，一讀為快吧！
三、以讀悟情
初讀——讀正確。
師：請同學們自由讀文，認清字形，讀準字音。
生：自由讀課文。
師：誰來讀一讀？其他同學認真聽，觀察一下，他表現(xiàn)如何。
指四名同學來分小節(jié)讀課文。
�。▽W生評價）
師：同學們讀得認真，聽得仔細，交流得也很好，真會學習。
細讀——讀流利。
師：我們再來輕聲讀一讀課文，把課文讀正確、流利，有信心嗎？
生：輕聲讀課文。
師：下面同桌比一比，賽一賽，看誰讀得正確、流利。
生：學生比賽讀。
師：說說你和同桌誰讀得好些？好在哪？
生：……
師：看來同學們從別人身上也學到了好多知識。課文讀正確、流利了，我們輕松一下，做個游戲好嗎？老師這兒有些“知心朋友”，想認識他們嗎？（老師在黑板上貼心形生字卡成心形）
生：站起來讀出；指名依次讀；分小組讀。
悟讀——讀出感情。
師：請同學們選擇你最受感動的小節(jié)，與小組同學一起讀一讀，說說哪里打動了你？你想到了什么？
生：學生交流，邊讀邊體會。
師：誰愿與大家交流你的體會？
教師引導學生抓住句子，結(jié)合詞語，讀中感悟，讀出感悟。如“很熱很熱”“濕透”“很涼很涼”“很燙很燙”等詞語，在結(jié)合實際談體會的基礎(chǔ)上，再指導學生讀出感情來�？芍该x、齊讀、配樂讀。
相機進行評價：
1、從你的朗讀中，我們感受到了你與媽媽的感情是那么深厚！
2、對媽媽愛得不夠深！能再愛得深些嗎？
3、瞧！不但讀出了感情，還帶表情呢！
……
四、自由抒情
師：讀到這里，如果你的媽媽就在現(xiàn)場，你想對他說些什么？
學生可能：
1、媽媽，我要好好學習，長大了好報答您。
2、媽媽，你每天都為我操勞著，又是做飯，又是洗衣服。媽媽，您辛苦了！
3、媽媽，那次是我任性，我讓你生氣了，您能原諒我嗎？
……
相機進行評價：
1、多懂事的孩子呀！
2、媽媽怎么能不原諒你呢？你是媽媽的孩子呀！
3、媽媽永遠支持你！
……
五、升華頌情
師：（播放配有《燭光里的媽媽》音樂的powerpoint）同學們，媽媽多么偉大呀！為了我們，媽媽不知吃過多少苦，流過多少汗；為了我們，媽媽簡直操碎了心。而你們知道嗎？你的一次任性會讓媽媽多么傷心！你的一句知心話會令媽媽多么感動�。◣熒b）——
山，沒有母親的愛高；
海，沒有母親的愛深；
天，沒有母親的愛廣闊；
地，沒有母親的愛包容；
太陽，沒有母親的愛溫暖；
云朵，沒有母親的愛潔白；
花朵，沒有母親的愛燦爛。
以讀為 體驗真情 ——《媽媽的愛》教學設(shè)計 篇2
第一課時
教學目標：
1、通過學習課文《媽媽的愛》，了解媽媽對我們愛的各種各樣的方式。
2、能夠正確地朗讀課文。
3、認識10個生字。
教學重難點：能夠運用學過的方法自己學會10個生字，并且分角色朗讀課文。
教學準備：生字卡、板書用掛圖、教學課件。
教學過程：
一、激趣導入：
小朋友們，我們每個人都有親愛的媽媽，并且每位媽媽都對你們充滿了期望，充滿了愛，誰愿意講一講你媽媽愛你的故事？
生：自由發(fā)言，講一講自己身邊的故事。
師：這節(jié)課，我們就一起學習一篇課文，題目是《媽媽的愛》
生：齊讀課題。
二、師生互動，聽讀課文。
教師：以前，咱們學過許多的讀書方法，誰愿意說一說，你都會哪?幾種讀書方法？（生自由發(fā)言）誰還記得什么叫默讀？
學生：1、說一說什么叫默讀，有哪些要求？
�。ó攲W生說不全面時，教師及時補充）
2、默讀一遍課文，并且在不認識的字下面做上標記。
3、用自己喜歡的方法學習生字。
教師：剛才，老師看到同學們學得特別認真，老師相信，如果同學們兩人一起學生字，一定會認更多的字。
學生：1、微型小組的同學互幫互學，一起讀課文，互相檢查生字的讀音。
2、指名讀課文，其他同學做小老師評讀。
3、師生一起讀課文，互相評讀。
引語：同學們，剛才咱們初讀了課文，誰愿意說一說，在這篇課文中，你還有不懂的問題嗎？
學生：自由發(fā)言，提出不懂的問題，并且生生之間互相解答。
三、學生自主學習生字。
1、教師進行生字檢測，會認的生字進行組詞。
2、小組合作學習：
（1）、微型小組討論難記字的記字方法。
�。�2）、學生當小老師教認生字。
�。�3）、小游戲：看誰搶的快。
四、教師總結(jié)全文。
第二課時
教學目標：
1、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。
2、師生商討，練習書寫需掌握的生字。
3、練習試著寫一段話：媽媽的愛是什么？
教學準備：
生字卡片、板書用貼圖、生字本
教學過程：
一、激趣導入，復習鞏固。
上節(jié)課，我們一起學習了課文，誰愿意說一說，讀了這篇課文，你有什么想法？
二、朗讀課文，練習寫一段話。
學生：1、小組合作學習，分角色朗讀課文。
2、小組間竟讀比賽。
3、其他同學進行評讀。
教師：課文中說，媽媽的愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，在你們的心目中，媽媽的愛還是什么？
學生：1、自由發(fā)言。
2、把想到的寫下來，畫下來。
3、集體進行交流。
三、指導書寫難記字。
1、出示需要書寫的生字。
2、請同學說一說怎樣才能寫漂亮?
3、在練習本上練習書寫。
4、對學生寫的字及時進行反饋。
四、布置作業(yè)。
教學目標：
1.學會本課15個生字，認識9個生字。讀寫由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽，愛我們的祖國。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子。
教學難點：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
課前準備：課件、課文錄音帶、歌曲碟、
教學時間：三課時
教學過程：
一、抓住字眼談話導入。
師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么？指名回答(爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國……)教師小結(jié)：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，讓我們走進愛的話題，學習第二單元第一課《媽媽的愛》，導入新課。在愛的前面板書：媽媽的并齊讀課題。
（評價：學生在導入時融情入境，談到愛的話題，無人不感到心里溫暖。增長了學生的學習興趣）
二、理解課文培養(yǎng)情感
（一）初步感知激發(fā)情感
1.播放課文配樂錄音，激發(fā)情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。
2.學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。
3.劃出課文中的生字，用已經(jīng)掌握的方法識字。
�。ㄔu價：培養(yǎng)學生獨立識字得能力，鼓勵學生利用自己掌握的方法記字、認字，并在小組內(nèi)互相交流，促進學生間的合作。）
�。ǘz查學情及時反饋
1.開火車認讀生字并組詞帶讀。
2.自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？
5.指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：
清涼的風滴落的淚遮雨的傘責備的目光親切的教誨
三、細讀課文體會情感
〈一〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風、滴落的淚、遮雨的傘、責備的目光、親切的教誨？
〈二〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開始學，重點指導讀好一節(jié)。
指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評
�。ㄔu價：通過朗讀，生生互動、師生互動，讓學生懂得媽媽的愛是無私的。）
1.學習第一節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風）
�。�2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）
理解“濕透”、“衣衫”的意思。
�。�3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。
讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。
�。�4）教師范讀、指名讀、齊讀。
2.采取以上學習方式，讀好另外二節(jié)。
（1）指名讀。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）
（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。
（4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些，教師范讀。
男生讀第二節(jié)，女生讀第三節(jié)。
師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。
3.學習第四節(jié)略。
4、學習第五小節(jié)。
（1）小組討論學習：體會媽媽教育我們都是祖國的孩子，我們要從小愛我們的祖國。
�。�2）小組間進行朗讀比賽
�。ㄈ┏鍪締栴}：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教師小結(jié)板書：愛媽媽
三、總結(jié)全文激發(fā)情感
同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們做錯事了，媽媽的愛是責備的目光，在我們成長的過程中媽媽的愛更是親切的教誨。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。
四、深化朗讀熏陶情感
學生有感情地品讀課文，并利用寫小詩、寫親情日記的形式表達自己對媽媽的愛。
五、齊唱歌曲表達情感
�。úシ鸥璧⿴熒R唱《世上只有媽媽好》
六、作業(yè)：
1、寫一篇親情日記，思考：怎樣表達自己對媽媽的愛？
2、利用這次教育機會，召開家長親情會，并請孩子在家長會上把自己寫的小詩讀給媽媽聽。
附板書：
清涼的風
媽 遮雨的傘 愛
媽 滴落的淚 媽
的 責備的目光 媽
愛 親切的教誨
教學目標：
1.情感、態(tài)度、價值觀，通過本課的學習，使學生感受到媽媽對孩子無私的愛及孩子對媽媽無私的愛。
2.通過找生字娃娃的方法識字，使學生認識扇、裳等10個生字。
3.正確、流利、有感情的朗讀詩歌，誦讀詩歌。
4.通過感悟語言文字，發(fā)現(xiàn)生活中充滿了愛，世界充滿愛。
教學重點：
有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課。
播放歌曲《世上只有媽媽好》導入新課。
二、初讀課文，學習生字。
�。ㄕ绺柚兴�，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血。這種很偉大，最無私的愛，就是媽媽的愛。）
1.師配樂范讀課文。
2.同學們大聲地朗讀課文，找出不認識的字，并且開動腦筋，想辦法去解決。
3.我發(fā)現(xiàn)同學們學得都非常認真，生字學得怎樣呢？老師考考你們。（生做找生字娃娃的游戲）。
�。�1）教師喊，學生找。
�。�2）學生喊，教師找。
�。�3）小組的同學互相做一做。
4.同學們都非常聰明，生字很快就學會了，這首詩你們讀得怎樣呢？請5個同學讀課文，一人一節(jié)。
三、精讀課文，體味母愛。
1.下面我想請同學們自學，有沒有信心？老師有個小小的建議。
出示：
a.選擇你最喜歡的一節(jié)詩歌來讀。
b.通過讀這一小節(jié)，你明白了什么？
c.小組同學之間要互相幫助。
2.學生按建議自學。
3.匯報學習情況。（指名讀，比賽讀，評價讀、示范讀。教師指導讀。）（隨機板書）
學習兩個自然段。
4.自學其他的三小節(jié)。
5.指名配樂通讀課文。（剛才同學們學得真認真，讀的課文也特別棒，誰能勇敢的站起來，完整的讀一遍課文給大家聽。）
小結(jié)：同學們，媽媽的愛是清涼的風，遮雨的傘，滴落的淚，責備的目光，親切的教誨，媽媽的愛還是什么？還是生活中的點點滴滴，因為媽媽每天都細心的照顧我們，所以我們大家都生活得很幸福。誰能像書上那樣舉個例子說說媽媽對你的關(guān)心和愛護？
四、聯(lián)系生活實際夸夸自己的媽媽。
1.學生夸媽媽。
2.冬冬的話。
聽了你們的話，和我們一起上小學的冬冬也很想夸夸自己的媽媽。大家想不想聽？（出示課件）
3.冬冬還把對媽媽的夸獎仿照課文的樣子，寫成了一節(jié)小詩呢？我們一起來讀一下。（出示課件）
4.下面同學們也把剛才你夸媽媽的話整理成小詩的樣子說出來。（小組可以互相討論一下。）
五、結(jié)尾。
把你對媽媽的贊揚寫成一首小詩，回家讀給媽媽聽。
簡評：
在本節(jié)課中，教師努力體現(xiàn)了以下幾點：
1.創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。
對于低年級的孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學習興趣、促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂中教師就要以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創(chuàng)造民主、科學、寬松、和諧的課堂氛圍。
2.放手識字，培養(yǎng)學生的自學能力，并安排識字游戲，激發(fā)學生學習生字的興趣。
經(jīng)過二年級一學期的學習，學生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。生字的學習，教師只起點撥作用，或在教師的引導下學生去自學。繼續(xù)進行隨文識字后，通過小游戲，使學生感覺學習生字不是枯燥的，而是一種樂趣。
3.創(chuàng)造性的安排教學方式
新課程標準指出：學生是語文學習的主人，教師應由教學的主宰者變?yōu)閷W生學習活動的引導者和組織者，尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。因此，教師在教學組織的過程中，要根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)適時適當?shù)夭捎媒虒W手段。如初讀課文時，學生愿意學習哪一段就學那一段。把學習的主動性還給學生。
4.聯(lián)系學生的生活實際來加深體驗。
現(xiàn)代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結(jié)合，語文學習外延到生活實際。在課堂教學中，可以創(chuàng)設(shè)一個問題情景，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習語文。在這一節(jié)課中，這一過程貫穿于課前、課中、課后、使學生聯(lián)系生活實際，體會出媽媽無私的愛，通過一些生活細節(jié)，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛，使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中。
5.有機滲透“語文天地”的學習。
在本課中，我把“語文天地”中的夸夸自己的媽媽和“金鑰匙”有機的滲透到本節(jié)課中，并不是唯一不變地、呆板地去學習。讓“語文天地”也變得活起來。
6.寫話一直是學生掌握知識薄弱的環(huán)節(jié)，所以在安排夸獎媽媽時，讓學生很熟悉的冬冬做榜樣，降低以詩歌的形式寫話的難度，也不至于枯燥無味，從而保護了學生的興趣。
教學目的：
1、讓學生掌握課文里的生字。
2、這首詩感情深沉、細膩，適合自讀，用低聲，緩慢的讀，細心的領(lǐng)會作品表達的情感。
3、通過學習課文讓孩子體會到自己生活在深深的母愛中。
教學重點：
讓學生體會到母愛是無私的
教學難點：
理解“媽媽的愛是清涼的風，”媽媽的愛是遮雨的傘�！眿寢尩膼凼堑温涞臏I。媽媽的愛是責備的目光。媽媽的愛是親切的教誨。
教學方法：朗讀法、討論法
學法指導：指導學生進入情景體會媽媽無私的愛
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導課
同學們，我們都有自己親愛的媽媽，媽媽很愛我們，今天讓我們一起來說說媽媽對我們的愛。
二、教學認讀生字
1、讓學生借助拼音讀認讀生字。
2、給認讀生字口頭組詞。
3、練讀。
三、教學生字
1、出示生字卡片。
2、讓學生說說自己認識哪個字，可以給它口頭組詞。
3、對簡單的生字直接聽寫，讓學生有針對性的學習。
4、指導學生書寫生字。
四、初讀課文
1、讓學生自己試著讀課文。
2、個別讀自己喜歡的部分。
3、說說自己通過初讀課文知道了什么。
4、生生互評，教師點評。
板書設(shè)計： 媽媽的愛
qīng xiào sǎn shēn nuǎn píng jīng zé qīn qiè
清 �！ 恪 ∩睢 � 暖 評 睛 責 親 切
第二課時
一、精讀課文
1、讓學生自己讀自己喜歡的部分。
2、學生個別讀。
3、生生互評，教師點評。
4、這首詩感情深沉、細膩，合適自讀，指導學生用低聲，緩慢的讀，細心的領(lǐng)會作品表達的情感。
二、理解課文內(nèi)容
1、讓學生自讀課文中的五個生活片段。
2、討論媽媽做這些小事容易嗎？我們可以從中體會到什么？
三、說說討論的情況
讓學生說說自己討論的情況，生生互評，教師點評。
四、擴展活動
讓學生說說在平時的生活中媽媽是怎樣愛護你和關(guān)心你的？
布置練習寫日記：媽媽的愛
板書設(shè)計： 媽媽的愛
媽媽的愛是清涼的風
媽媽的愛是遮雨的傘
媽媽的愛是滴落的淚
媽媽的愛是責備的目光
媽媽的愛是親切的教誨
以讀為 體驗真情 ——《媽媽的愛》教學設(shè)計 篇3
《媽媽的愛》教學反思
走下課堂，這個教學細節(jié)給我留下深深的思考：“關(guān)注差異”意味著以往被忽視的學生群體應該得到更多的關(guān)注。
一、傾聽
課堂上的每一個孩子都是一個活生生的個體，有個性，有喜好。他們的生活環(huán)境不同，原有的知識儲備不等，課外的閱讀量不均，對某一問題的看法也就不可能在同一個層面上。
成績平平的學生，還有少數(shù)的學困生，他們也愛動腦筋，也想發(fā)表自己的見解，但往往因為他們提出的問題比較簡單，不合老師心意，老師就不滿地讓他坐下了。當學生發(fā)現(xiàn)教師無心傾聽自己的看法、感受，甚至給予打擊時，他們的學習熱情被澆滅了。
在提出問題時，某學生手舉得很高，一叫到他站起來，他就愣在那兒，并且是臉紅脖子粗的，顯然他是很少回答問題，心里特別緊張。如果就這樣叫他坐下去，責怪他不懂裝懂，顯然是打擊了學生的積極性。“別緊張，再想一想”，實在不行用手勢、表情等科學地、巧妙地向他提個醒。這樣，你會發(fā)現(xiàn)他們接下去能把課文背得很流利，把問題回答得很有見解。
學會傾聽，多給學困生一些時間，尊重他們的理解，創(chuàng)造機會讓他們表現(xiàn)自己的才能，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，在他們享受到學習的權(quán)利，體驗到參與的喜悅時拾回了學好功課的自信。
二、激勵
積極的教師期望和教學評價，是促進學生良性發(fā)展的有效刺激
。實施積極評價，應以促進每個學生主體良性發(fā)展為根本目標。由于環(huán)境、遺傳等因素的影響，學生的認知能力、性格特征、學習習慣都是千差萬別的，如果我們的教育不能正視這種客觀存在的差異，以一個統(tǒng)一的標準來衡量存在著千差萬別的學生，將會使部分學生的自尊心、自信心嚴重受挫。因此，評價應承認學生的差異性，根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”，實施分層評價。對優(yōu)等生見解獨到的，運用“標新式”評價，表揚他“解答有創(chuàng)意”；對中等生見解一般的運用“肯定式”評價，鼓勵他“解答正確”；對學困生見解有誤的，運用“移情式”評價，
“你能行！”“老師相信你！”等等，一句句簡單激勵性的評價，像一股春風滋潤了學困生的心田。在重視語言性評價的同時，更應該重視非語言式評價。
寬容的微笑，贊許的目光，夸獎的手勢，信任的眼神……傳遞著“你有進步”的信息，張揚著個性化的學習品質(zhì)。
第四冊《媽媽的愛》教學反思
《媽媽的愛》是一首兒童詩，它選取了生活中五個片段，表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。通過學習課文學生能夠體會到媽媽的愛，更懂得關(guān)心，愛媽媽。
那天，我教的是第一課時，重點是讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會媽媽對孩子無私的愛。真是不上不知道，一上問題就到，原以為自己設(shè)計的教案已無處可挑剔了，然而一經(jīng)實踐的考驗，才發(fā)現(xiàn)所有的問題就像調(diào)皮的小孩不打自招。
一、導入不到位。我是以談話的形式導入，但卻只用了幾句話簡單地帶過，而且只有教師一個在談話。沒有做到師生之間的交流。如果從語文天地中“夸夸我們的媽媽”這一部分入手，我想效果會更好，因為這樣不僅可以做到師生、生生之間交流，還可以為學習課文打下良好的情感基礎(chǔ)。
二、缺少評價。為了完成教學任務(wù)，在指導朗讀這一環(huán)節(jié)，我沒有做到讓學生為自己或別人的朗讀作評價，讓他們在評價中學會朗讀詩歌。這樣不僅少了對學生評價能力的培養(yǎng)，而且使指導朗讀過于抽象，學生不易理解。除了可以通過評價讓學生學會朗讀，還可以抓關(guān)鍵詞讓學生理解課文所表達的情感，從而使學生體會到該如何讀出其中的感情來。如：課文第一小節(jié)中的“濕透”最能體現(xiàn)出媽媽對孩子無私的愛�？梢龑W生從“濕透”一詞去感受到媽媽當時是多么的熱，可她都沒給自己扇一扇，卻為我扇扇子，這說明了什么？學生很容易就能明白這是因為媽媽關(guān)心我，怕我睡不著。這時教師再引導學生明白“媽媽這么關(guān)心、愛我們，我們也應該關(guān)心、愛媽媽”這一道理，當學生明白此道理了也就能很自然地讀感情來。
同時，上完這一節(jié)課后，我也有幾點疑問：
一、在課堂上為了培養(yǎng)學生的某種能力，如：評價能力。而沒有完成教學任務(wù)或托課，這樣的課算合格的課嗎？
二、教學閱讀課時，如果第一課時，只是讓學生認識課文中的生字，并正確流利地讀課文后，就來指導學生理解課文，朗讀課文，而沒有花更多的時間去學習生字，而把這一部分內(nèi)容放到第二課時這樣按排是否可行？
《媽媽的愛》教學反思
案例：師：媽媽的愛像無邊的大海。同學們，媽媽為你們做過許多的事，為你們操了許許多多的心，誰能說說你們的媽媽為你們做過哪些事，并說說媽媽的愛像什么？（學生小組交流，教師巡視指導，全班再交流。）
生1：有一個很冷很冷的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我蓋被子，而媽媽自己卻冷得發(fā)抖。啊，媽媽的愛溫暖的被窩！
生2：過生日的時候，媽媽給我買了一個大大的蛋糕。啊，媽媽的愛是香香甜甜的蛋糕！
生3：每天，媽媽都給我做飯。啊，媽媽的愛是香噴噴的米飯！
生4：每天，媽媽都給我洗衣服。啊，媽媽的愛是干干凈凈、舒舒服服的衣服！
生5：到過年時，媽媽都會幫我準備許許多多的果子。啊，媽媽的愛是香甜可口的果子！
師：是呀，媽媽對我們的愛真是無處不在、無微不至。媽媽太辛苦了！老師都被你們的媽媽感動了。如果你們把剛才說的都寫下來，就是一首贊美媽媽的小詩呀！咱們就把它寫下來，作為“三八”婦女節(jié)的禮物送給自己的媽媽，你們說好嗎？（師指導學生進行課堂小練筆。）
反思：本片段是指導學生進行課文內(nèi)容仿寫練習的一個教學設(shè)計。學生的表達有點出乎我的意料。說實在的，可以說學生的表現(xiàn)十分精彩。以前，我總是抱怨學生不夠聰明，從今天學生的課堂表現(xiàn)來看，不是他們不聰明，而是我們教師不善于引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去體驗。所以，只要讓學生走進現(xiàn)實世界，用“心”去體驗，就會使他們沉浸在課文濃厚的情感意境中，自己的感受也會和作者的情感產(chǎn)生共鳴。這樣的情感教育，不再是生搬硬套，而是進入了“潤物細無聲”的境界。
《媽媽的愛》教學反思
藝術(shù)小學 卓嬌媚
《媽媽的愛》這篇課文，對于二年級學生來說，理解重點詞句，感悟文章內(nèi)容難度不大，主要難在如何通過本課的學習，使學生真正體會到母愛的無私與偉大，并學會關(guān)心他人，把孝敬父母內(nèi)化為一種自覺的行為。根據(jù)教材特點，結(jié)合學生實際，我確定了本節(jié)課的目標是引導學生通過反復誦讀課文，在朗讀、交流中感悟課文內(nèi)容，體會媽媽對孩子無私的愛，并仿照課文編寫詩歌贊頌母愛；有感情地朗讀、背誦課文。
多次教學，不斷反思，我深切體會到，教學設(shè)計的思路氣氛及學生學習、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。
片段一
師：你最喜歡哪小節(jié)，為什么喜歡它？
生：我最喜歡第三節(jié)。因為“我”生病了，媽媽都急哭了。這是我親身經(jīng)歷的事，所以我最喜歡這一小節(jié)。
生：我也喜歡這一小節(jié)。它寫出了媽媽愛“我”。
師：誰愿意把這小節(jié)讀給大家聽？（生讀）
生：“我”生病了，媽媽很急，所以她哭了。
生：媽媽關(guān)心“我”，愛“我”，所以才哭了。
師：每一句話應怎樣讀，才能充分表達出來這種感情呢？聽老師讀這小節(jié)。
師：讀得怎樣？
生：最后一句讀得不好，太快了。
師：你試試。（生讀）
師：他讀得怎樣？
生：有感情了。
師：“媽媽的愛是滴落的淚。”作者為什么說媽媽的淚也是愛？
生：媽媽流淚了，說明她對“我”很關(guān)心。
生：媽媽很愛“我”，所以“我”生病了，媽媽很著急。
師：媽媽這么愛你，那一定要把這句讀好。讀的時候，“愛”“滴落”“淚”這幾個字要讀得重一些。大家齊讀這句話。（生讀）
師：哪些同學遇到過這樣的事？
生：我小的時候得了肺炎住了院，媽媽每天都護理我。我出院了，她都累瘦了。
生：有一次玩的時候，我不小心磕破了頭，媽媽知道后非常著急，打車帶我去了醫(yī)院。
生：去年，我的腳被熱水燙了，媽媽趕緊給我抹上燙傷膏，又帶我去醫(yī)院。
師：媽媽的愛是世界上最偉大的愛，我們就用聲音表達出來吧。前后四人一組，有感情地朗讀第三節(jié)，然后選出最好的讀給大家聽。（生讀課文）
師：從第三小節(jié)的朗讀中，老師聽出了媽媽對我們的愛。下面，讓我們讀其它幾個小節(jié)，看誰能把媽媽的愛深情地表現(xiàn)出來。（運用第三小節(jié)的學習方法分組學習其它小節(jié)）
此片段的教學，我盡力凸現(xiàn)學生的主體地位。表現(xiàn)為：尊重了學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式的權(quán)利，學生合作學習，學習方式發(fā)生了“質(zhì)”的變化。
此片采用的是板狀結(jié)構(gòu)設(shè)計，每一環(huán)節(jié)我均給學生留有足夠大的選擇空間，因此更能調(diào)動學生參與的積極性，更能激活學生的思維；板狀結(jié)構(gòu)的課堂設(shè)計在流程上具有多變性和不確定性，課堂教學因而顯得多姿多彩；一問多答，討論式、研究式、合作式等學習方式多樣化，氣氛熱烈；課堂上，學生入情入境，各有所思，各有所悟。
片段二
師：同學們，詩歌中的媽媽愛自已的孩子，你的媽媽愛你嗎？
生：愛（多數(shù)同學聲音很高）
師：你從哪里感受到媽媽的愛了？媽媽是怎樣愛你的？（學生踴躍發(fā)言）
生：當我回家時，媽媽就會問“你肚子餓不餓？想吃什么我做給你吃。”這就是媽媽的愛。
師：誰還有新發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)媽媽的愛，夏天很熱，我睡不著覺，媽媽就在旁邊給我扇扇子。
師：你能從小事中發(fā)現(xiàn)媽媽的愛，很細心。
生：我沒有學習用品時，媽媽就會馬上帶我去超市買漂亮的學習用品。
生：冬天我怕冷，媽媽就會把我摟在懷里睡，可舒服，可曖和了。
生：我做錯事時，媽媽會及時地教育我，并讓我改正錯誤。
生：當我有進步時，媽媽會表揚我，鼓勵我。提醒我不要驕傲，以后繼續(xù)努力。
師：通過剛才的學習，我們體會到了媽媽不僅關(guān)愛我們身體的冷暖，更關(guān)心我們思想上的成長與進步，媽媽的愛是無私的，偉大的。那現(xiàn)在就讓我們帶著對媽媽的感激之情，深情地朗讀這首兒歌《媽媽的愛》吧！能背的可以背下來。（學生滿懷深情地朗讀兒歌，在朗朗讀書聲中，我們感受到那原汁原味的愛）
反思：
本詩作者選取了幾個生活細節(jié)，細膩地刻畫了母愛“平凡中的偉大”。但生活是豐富多彩的，學生體驗母愛遠遠超出詩文中的若干細節(jié)。要充分調(diào)動學生的情感體驗，必須深挖生活中母愛的具體內(nèi)涵，同學把自己的經(jīng)歷“細節(jié)”來充實文本，加深體會。我極力創(chuàng)設(shè)有利條件，讓學生跳出文本，聯(lián)系生活，把自己的生活體驗與詩文融為一體，使語文課堂既充滿生活情趣又富有生機，從而達到“建構(gòu)開放而充滿活力的語文課程”這一目的。
片段三
師：你覺得媽媽的愛是什么？你能試著再寫一段嗎？（引導學生回憶“媽媽的愛是清涼的風”。“媽媽的愛是遮雨的傘。”“媽媽的愛是滴落的淚。”“媽媽的愛是責備的目光。”“媽媽的愛是親切的教誨。”這5句話每一句都是從上文的敘述中引出來了。因此應該先做第二問——寫一件事，然后說“媽媽的愛是......”）
生：有一回，同事送給媽媽一塊巧克力，
媽媽自己舍不得吃，
小心地包好，
帶回家給我。
啊，媽媽的愛是香甜的巧克力。
�。▽⒆约簩懙娜沼浉膶懺姼栊问剑�
生：每天上學、放學，媽媽總是騎自行車送我接我，
自行車后座上，
有媽媽縫的海綿座墊，
坐上去舒服極了。
啊，媽媽的愛是軟軟的座墊。
反思：
此片段，我就頌揚母愛這一環(huán)節(jié)設(shè)計了“編寫兒歌，誦讀兒歌”等環(huán)節(jié)。學生通過自編自誦不僅加深了對文體有感受，而且將語文學習與自己的生活體驗結(jié)合起來，實現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構(gòu)。這已經(jīng)不是一般意義上的閱讀與理解，而是在一定程度上實現(xiàn)了對文體的超越。
《媽媽的愛》這首詩語言優(yōu)美，意味深長。我在教學時針對教材特點，通過讀詩文、編詩歌等學習活動，充分挖掘?qū)W生的情感因素，體現(xiàn)了語文教學目標的多元化。
以讀為 體驗真情 ——《媽媽的愛》教學設(shè)計 篇4
之三
海淀區(qū)上地實驗小學 劉征
教學目標 ：
1.學會本課15個生字，認識9個生字。讀寫由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽，愛我們的祖國。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子。
教學難點 ：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
課前準備：課件、課文錄音帶、歌曲碟、
教學時間：三課時
教學過程 ：
一、抓住字眼談話導入 。
師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么？指名回答(爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國……)教師小結(jié)：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，讓我們走進愛的話題，學習第二單元第一課《媽媽的愛》，導入 新課。在愛的前面板書：媽媽的并齊讀課題。
�。ㄔu價：學生在導入 時融情入境，談到愛的話題，無人不感到心里溫暖。增長了學生的學習興趣）
二、理解課文培養(yǎng)情感
�。ㄒ唬┏醪礁兄ぐl(fā)情感
1.播放課文配樂錄音，激發(fā)情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。
2.學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。
3.劃出課文中的生字，用已經(jīng)掌握的方法識字。
（評價：培養(yǎng)學生獨立識字得能力，鼓勵學生利用自己掌握的方法記字、認字，并在小組內(nèi)互相交流，促進學生間的合作。）
�。ǘz查學情及時反饋
1.開火車認讀生字并組詞帶讀。
2.自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？
5.指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：
清涼的風滴落的淚遮雨的傘責備的目光親切的教誨
三、細讀課文體會情感
〈一〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風、滴落的淚、遮雨的傘、責備的目光、親切的教誨？
〈二〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開始學，重點指導讀好一節(jié)。
指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評
�。ㄔu價：通過朗讀，生生互動、師生互動，讓學生懂得媽媽的愛是無私的。）
1.學習第一節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風）
�。�2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）
理解“濕透”、“衣衫”的意思。
�。�3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。
讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。
（4）教師范讀、指名讀、齊讀。
2.采取以上學習方式，讀好另外二節(jié)。
�。�1）指名讀。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）
�。�3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。
�。�4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些，教師范讀。
男生讀第二節(jié)，女生讀第三節(jié)。
師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。
3.學習第四節(jié)略。
4、學習第五小節(jié)。
（1）小組討論學習：體會媽媽教育我們都是祖國的孩子，我們要從小愛我們的祖國。
（2）小組間進行朗讀比賽
（三）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教師小結(jié)板書：愛媽媽
三、總結(jié)全文激發(fā)情感
同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們做錯事了，媽媽的愛是責備的目光，在我們成長的過程中媽媽的愛更是親切的教誨。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。
四、深化朗讀熏陶情感
學生有感情地品讀課文，并利用寫小詩、寫親情日記的形式表達自己對媽媽的愛。
五、齊唱歌曲表達情感
�。úシ鸥璧⿴熒R唱《世上只有媽媽好》
六、作業(yè) ：
1、寫一篇親情日記，思考：怎樣表達自己對媽媽的愛？
2、利用這次教育機會，召開家長親情會，并請孩子在家長會上把自己寫的小詩讀給媽媽聽。
附板書：
清涼的風
媽 遮雨的傘 愛
媽 滴落的淚 媽
的 責備的目光 媽
愛 親切的教誨
>
以讀為 體驗真情 ——《媽媽的愛》教學設(shè)計 篇5
《媽媽的愛》是北師大版語文教材第四冊第二單元的以“媽媽”為主題的一首詩歌，《媽媽的愛》是一首敘事抒情詩。它從兒童的視角，以清新、明快、樸實的語言風格，敘述了媽媽愛“我”的幾件小事，謳歌了無私的母愛。
新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
根據(jù)以上要求，我制定了以下的教學設(shè)計：
一、讀詞激趣，喚醒情感
開課時，我首先寫出孩子們很熟悉的“媽媽”一詞，讓學生用不同的感情來朗讀，例如：“親切、深情、甜美、熱情……”，在調(diào)動了學生的情感后，順勢導入，并打開學生的話匣子，學生紛紛把媽媽愛自己的各種事例講給大家聽。讓每名同學都充分發(fā)表自己的意見，人人都是課堂的主角，學生的學習積極性空前高漲。
二、尊重學生自主學習的個性，抓住重點、品詞析句、升華情感
教授新知識時，先讓學生大膽嘗試，解決能自己學會的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學生的質(zhì)疑進行講解、點撥，學生面對的是自己疑難的問題、渴望學到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。不但可以培養(yǎng)學生積極探索的精神，同時也提高了教學質(zhì)量。
在進行主體課文講解時，老師先讓學生默讀此詩，再說一說你想到了什么。學生們很自然的就聯(lián)想到了媽媽及媽媽的愛，而不是簡單的由老師來說出答案。
為了發(fā)揮學生的主體作用，讓學生根據(jù)自己的理解，選擇自己最受感動的一節(jié)進行朗讀，學生朗讀起來感情自然而然就流露出來了。并通過此小節(jié)的重點學習，總結(jié)出幾點學習方法，讓學生通過此方法來自主學習其他各小節(jié)。在此環(huán)節(jié)的處理上，缺點是，老師沒有很好的進行學情分析，因此有部分同學在用此方法學習時，沒有達到預期效果，只是走過場而已。
三、結(jié)合語文天地，拓展延伸，抒發(fā)感情
有機滲透“語文天地”的學習。在本課中，我把“語文天地”中的夸夸自己的媽媽和“金鑰匙”有機的滲透到本節(jié)課中，并不是唯一不變地、呆板地去學習。讓“語文天地”也變得活起來。
而寫話一直是學生掌握知識薄弱的環(huán)節(jié)，所以在安排為媽媽送上節(jié)日的小詩時，降低以詩歌的形式寫話的難度，仿照書上詩歌的形式進行仿寫，這樣學生的仿寫也不至于枯燥無味，從而保護了學生的興趣。從學生們的作品來看，此寫話訓練效果還是不錯的。
以讀為 體驗真情 ——《媽媽的愛》教學設(shè)計 篇6
一、課文簡介：
《媽媽的愛》是一首兒歌，音韻和諧，節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口，文中捕捉到生活中的五個細節(jié)，體現(xiàn)了媽媽對我無私的關(guān)愛。媽媽對我的關(guān)愛不僅是對我身體上的關(guān)愛，而且還有對我思想方面的關(guān)愛。其中前三小節(jié)寫了媽媽對我身體的關(guān)愛，后兩小節(jié)寫了媽媽對我思想方面的關(guān)愛，而且文中的最后一小節(jié)主題得到了升華，由愛媽媽上升到愛祖國媽媽。
教學目標：
知識與技能：
1、會認讀報10個生字，會寫成0個生字，把字寫好。
2、正確、流利地朗讀課文，并且會背誦課文。
3、理解重點詞句，感悟文章內(nèi)容。
過程與方法
學生運用已有的識字方法，如：看拼音識字、查字典、結(jié)合上下文猜字等在具體的語言環(huán)境中識字；齊讀、師生互讀、配樂讀等形式讓學生感情讀文；通過感情朗讀、抓重點詞句、續(xù)寫來理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過對課文的學習，了解母愛是一種無私偉大的愛，能體會到母親對孩子們的那種無私奉獻的精神，激發(fā)學生學會關(guān)心他人，孝敬父母的積極情感。
策略方法：
談話導入、利用電教多媒體，為學生創(chuàng)設(shè)情境、以“開火車”和“小組長檢查”等形式檢查識字情況、組織續(xù)寫，做到說寫結(jié)合，拓展延伸課文內(nèi)容。
課前準備
計算機課件。
教學時數(shù)：2課時
教學過程：
第一課時
一、 介紹生活中媽媽關(guān)愛我的小事。
在本節(jié)課之前，我已經(jīng)安排學生門搜集回憶媽媽在生活中關(guān)愛我的小事，所以在本接課開始，我先讓學生在組內(nèi)，班上介紹媽媽關(guān)愛我的事情。（這樣，用學生所熟知的事情來引入本課的學習，就一下子拉近了學生和文本之見的距離，使學生更容易理解、感悟文章的內(nèi)容，為下面深入理解課文內(nèi)容做下了鋪墊。）
二、 初讀課文，識字、寫字。
1、 教師范讀，學生邊聽邊注意字的讀音。
2、 學生自讀，隨文識字。
3、 給五分鐘時間，讓學生用自己喜歡的方式識記生字。
4、 小組長檢查本組同學識字情況，為達到識字要求的發(fā)小笑臉圖標。沒認會的課下由小組長進行延緩評價。
5、 教師以“開火車”的形式抽查小組同學的識字情況。
6、 以“同桌互讀”的形式檢查每一個學生的讀文情況，看字音是否正確。
首先小組內(nèi)交流這些字怎樣寫才好看。然后，學生先描，再自己寫。寫完后，小組再互相鑒賞。指出寫的好的字，不好看的字在他人幫助和自已揣摩后再修改。（我覺得樣能引導學生養(yǎng)成揣摩字的形體結(jié)構(gòu)的習慣。自己去探究，體會感受漢字的形體美。）
三、再讀課文，整體感知：
1、指名讀課文，其他學生邊讀邊想這篇課文主要講什么？
2、自己讀，再思考這個問題。
3、集體交流，交流時，讓學生初步了解到小作者從生活中的五個方面寫出了媽媽對我的關(guān)愛。
第二課時
一、談話導入：
上節(jié)課，我們學習了《媽媽的愛》這篇課文，通過學習，我們認識了課文的生字，新詞。了解到了課文從五個方面介紹了媽媽的愛，那媽媽的愛到底是什么呢？這節(jié)課，我們重點研究這個問題。
二、合作探究，深入學文。
1、請同學們自己認真讀課文，一邊讀，一邊想：通過讀課文，你懂得了什么？并劃出有關(guān)詞句，不懂的地方用問號做上標記。（這一開放性問題的提出，把學習的主動權(quán)充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗。）
2、讓學生讀后把自己讀懂的在小組內(nèi)說一說，不懂的問題小組內(nèi)的同學幫助解決。都不能解決的在全班交流，討論完成。（小組學習為每個學生提供了發(fā)表見解的機會，同時又培養(yǎng)了學生的合作探究意識。）
3、教師深入到各小組巡視指導。
4、集體交流你讀懂了什么？
學生集體交流時，根據(jù)學生的回答，教師作相機的引導，重點抓住五個來體會“媽媽的愛。”
如果學生匯報到：我懂得了媽媽的愛是清涼的風時，教師則要追問，為什么媽媽的愛是清涼的風？引導學生根據(jù)文中的描述體會到媽媽為了我，自己不怕熱，不怕累和困為我扇扇子，帶來了清涼的風。這實際上就是媽媽對我的愛。在此基礎(chǔ)上，再引導學生聯(lián)系實際談，然后，指導這一小節(jié)的感情朗讀。前4句語速要稍微慢些。要讀出是在回憶，最后一句：啊，媽媽的愛是清涼的風要讀出感激之情�？刹捎媒處煼蹲x，學生試讀的形式。
當學生匯報到“我懂得了媽媽的愛是遮雨的傘，滴落的淚”時，都要引導學生通過文中的描述和聯(lián)系自己的實際來體會，在感情朗讀方面，則在上一小節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學生自己去感悟和體驗語感。試著讀，然后充分發(fā)揮學生評價的作用。讓學生們探究應怎樣讀，教師要作相機引導。
當學生匯報到“我懂得了媽媽的愛是責備的目光時，教師要引導學生根據(jù)文中的描述體會到媽媽的批評雖然不是對我身體上的關(guān)愛，卻是在思想上對我的關(guān)愛。教育我怎樣做人。所以，媽媽的愛是責備的目光，然后，再引導學生聯(lián)系自己的生活實際體會，加深理解。在此基礎(chǔ)上，讓學生讀一讀。（由于前幾小節(jié)感情朗讀的指導，這里學生有了基礎(chǔ)，不必再指導評價。）
當學生匯報到“我懂得了媽媽的愛是責備的目光”時，則要引導學生弄懂“教誨”的意思，然后引導學生從文字描述中理解到媽媽對我的諄諄教誨。也是媽媽對我的關(guān)愛。此外，還應讓學生理解到我們不僅應愛媽媽，還應愛祖國媽媽。最后，讓學生齊讀。
5、質(zhì)疑，集體交流解決。
學生把在小組中不能解決的問題提出來，在班上共同解決。教師隨機引導。
6、教師小結(jié)：通過剛才的學習，我們?nèi)珪搅藡寢尣粌H關(guān)愛我們身體的冷暖，更關(guān)心著我們思想上的成長與進步。媽媽的愛是無私的，是偉大的。那現(xiàn)在就讓我們帶著對母親這種深厚的感情來試著讀一下這首兒歌。
7、指名分小節(jié)讀。
8、現(xiàn)在咱們一起表達對媽媽的感激之情。好嗎？下面就請女同學讀第1、3小節(jié)，男同學讀2、4小節(jié)。老師讀最后1小節(jié)。
三、拓展延伸，深化主題。
1、課文中小作者覺得媽媽有愛是清涼的風，遮雨的傘，滴落的淚，責備的目光，親切的教誨。你覺得媽媽的愛還是什么？請同學們在小組內(nèi)說一說，然后模仿書中的格式口頭編一估。組內(nèi)同學可以合作。
2、以小組為單位匯報，教師相機引導并做為集體中的一員也試著編一段。
四、師生配樂齊讀。能背下來的可以背下來，還可以加入表情、動作。
五、把課堂中自己編的寫在日記本上。
以讀為 體驗真情 ——《媽媽的愛》教學設(shè)計 篇7
教學目標：
1.圍繞"父母的愛"這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，有條理，語氣、語調(diào)適當。
2.根據(jù)習作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。
3.能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。
4.讓每一個學生在通過合作學習、匯報交流、課堂互動中，體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生口語交際的興趣和習作的能力。
教學重點：
聯(lián)系學生的生活實際讓學生充分的體驗父母之愛的偉大與無私，
教學難點：
在教學中結(jié)合課文內(nèi)容、在培養(yǎng)學生口語交際能力，培養(yǎng)學生愛父母的思想感情。
教學準備：
多媒體課件
教學方法：
談話法討論法
教學過程：
第一課時
一、提出學習目標
1、談話導入交際話題。
我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼邸＃ò鍟焊改傅膼郏?/p>
2、提出學習目標
�。�1）再現(xiàn)情境。讀"口語交際"中的三個生活中的小故事。
（2）提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�。�3）小組、全班交流，形成觀點。
（4）結(jié)合本次口語交際，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
1、小組內(nèi)交流（場景：如果我是爸爸，你會怎么把這三個故事講給我聽，并請我談?wù)効捶�。如果我是媽媽呢？�?/p>
在小組內(nèi)和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。
�。ㄐ〗M內(nèi)按學困生--中等生--優(yōu)等生的順序進行展示）
2、全班交流展示，師生評議。（以小組為單位展示活動方案。）
�。�1）小組推薦代表在全班交流。其他同學可以質(zhì)疑，也可以和同學進行深入的交流。
（2）師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。
3、展示有關(guān)父愛母愛的詩句、名言。
三、課堂總結(jié)、拓展延伸。
1、老師總結(jié)。
2、拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談?wù)効捶ā?/p>
第二課時
一、提出習作目標
1、談話導課，激發(fā)興趣
上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。
2、提出習作目標
�。�1）確定習作內(nèi)容：
a.你曾經(jīng)有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；
b.你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；
c.你想和父母說的其他心里話。
（2）明確要求。讀讀"習作"提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒？（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。）
�。�3）結(jié)合本次習作，展示習作成果。
二、展示學習成果
1、小組內(nèi)匯報本次習作想寫什么，確定習作的內(nèi)容。
2、全班匯報展示。
3、學生自主習作，教師巡回指導。
4、修改草稿。各自或者互相修改習作草稿。
5、小組交流習作
6、全班交流習作
三、作業(yè)
回家再修改，寫完整作文。
以讀為 體驗真情 ——《媽媽的愛》教學設(shè)計 篇8
教育理念:
讓語文課陪伴孩子們度過幸�？鞓返臅r光.
教學目標:
1,設(shè)立愛心樂園,引入課題,讓學生非常直接地感受課堂愛的氛圍,濃濃的情意.
2,抓住學生心理教師配樂出示圖片聲情并茂地講《媽媽的心》這個感天動地的故事,學生融入故事情節(jié),產(chǎn)生強烈的情感共鳴,情感熏陶.
3,從日常生活中感受媽媽的愛,感悟人世間最美好的親情.
4,教師啟發(fā)學生把愛分給更多的人,拓展延伸本課教學主題,把孩子的愛擴散到周圍的人,成為一名具有愛心,同情心,善良的孩子.
教學重點:
感受,理解媽媽的愛并延伸愛周圍的人.
教學準備:
ci課件,故事,圖片,音樂.
教學過程:
一,課題導入
1,創(chuàng)設(shè)情境
今天老師歡迎小天使們來到我們的愛心樂園,愛心樂園給大家準備了一份特殊的禮物(教師出示獎品),這個嘴巴代表了媽媽溫馨而甜密的吻,媽媽是最喜歡懂事的孩子了,小朋友們做得好,老師就送給他一個媽媽甜甜的吻.
2,情感熏陶
聽配樂故事《媽媽的愛》,這是一個感天動地的故事,充分表現(xiàn)了媽媽對孩子最無私,最偉大的愛.(故事內(nèi)容略)
師:聽完了故事你有什么感受
生:想哭.
生:媽媽真?zhèn)ゴ?
生:媽媽真可愛.
生:媽媽真可憐.
……
師:我知道大家此時此刻有許多感受無法用語言來表達,讓我們一起唱《世上只有媽媽好》這首歌,來表達自己心中的感受吧!(生有感情演唱)
下面,讓我們一起來學習《媽媽的愛》這首詩歌,了解一下媽媽在平時是怎樣愛我們的 (板書課題)
二,初讀,練習把課文讀正確,讀流利.
1,識字:
師:同學們大聲地朗讀課文,找出不認識的字,并且開動腦筋,想辦法去解決.
(生放聲讀)
師:我發(fā)現(xiàn)同學們學得都非常認真,生字學得怎么樣呢 老師考考你們.(生做找生字娃娃的游戲)
(1)教師喊,學生找.
(2)學生喊,教師找.
(3)小組的同學互相做一做.
師:同學們都非常聰明,很快就把生字學會了.
2,檢查指導讀課文.
師:這首詩你們讀得怎樣呢 讓我們來比一比.
(分小組比賽讀,指名分小節(jié)讀.)
師:誰來說一說詩歌中把媽媽的愛比作什么
生1:媽媽的愛是清涼的風.
生2:媽媽的愛是遮雨的傘.
生3:媽媽的愛是滴落的淚.
生4:媽媽的愛是甜蜜的吻.
三,細讀,理解內(nèi)容,體會思想感情.
1,整體感知內(nèi)容:
師:默讀這首詩,然后說一說讀后你想到了什么 (生默讀課文)
生:世上最關(guān)心孩子的人是媽媽.
生:母愛是最偉大的愛.
生:我想到我生病的時媽媽給我吃藥.
生:媽媽晚上給我蓋被.
師:同學們說得真好.那你想怎樣學這首詩歌
生:我想把詩的內(nèi)容畫成一幅畫.
生:我想多讀幾遍.
生:我想通過感情朗讀詩歌來學習.
生:我想把詩中寫的事演出來.
生:我也想仿寫一首詩,寫出媽媽對我的愛.
師:你們說的這些方法都很新穎,就按你們說的這些方法來學習,可以自己學,也可以幾個人在一起學.(生自學)
2,分小節(jié)學習:
師:你最喜歡哪小節(jié),為什么喜歡它
生:我最喜歡第三小節(jié).因為"我"生病了,媽媽都急哭了.這是我親身經(jīng)歷的事,所以,我最喜歡這一小節(jié).
生:我也喜歡這一小結(jié).它寫出了媽媽愛"我".
師:誰愿意把這小節(jié)讀給大家聽 (生讀)
師:"我生病了,媽媽為什么哭呢
生:"我"生病了,媽媽很急,所以她哭了.
生:媽媽關(guān)心"我",愛"我",所以才哭了.
師:每一句話應怎樣讀,才能充分表達出這種感情呢 聽老師讀這小結(jié).
師:他讀得怎樣
生:最后一句讀得不好,太快了.
師:你試試.(生讀)
師:他讀得怎樣
生:有感情了.
師:"媽媽的愛是滴落的淚".作者為什么說媽媽的淚也是愛
生:媽媽流淚了,說明她對"我"很關(guān)心.
生:媽媽很愛"我",所以"我"生病了,媽媽很著急.
師:媽媽這么愛你,那一定把這句讀好.讀的時候,"愛","滴落","淚"這幾個字要讀得重一些.大家齊讀這句話.(生讀)
師:哪些同學遇到過這樣的事
生:我小的時候得了肺炎住了院,媽媽每天都護理我.我出院了,她都累瘦了.
生:有一次玩的時候,我不小心磕破了頭,媽媽知道后非常著急,打車帶我去了醫(yī)院.
生:去年,我的腳被熱水湯了,媽媽趕緊給我抹上大醬,又帶我去醫(yī)院.
師:媽媽的愛是世界上最偉大的愛,我們就用聲音來表達它吧.前后桌四人一組,有感情的朗讀第三節(jié),然后,選出最好的,讀給大家聽.(生讀課文)
師:從第三小節(jié)的朗讀中,老師聽出了媽媽對我們的愛.下面,讓我們讀其它幾個小節(jié),看誰能把媽媽的愛深情地表現(xiàn)出來.
(運用第三小節(jié)的學習方法分組學習其它小節(jié))
……
3,進一步理解課文.
師:同學們,詩歌中的媽媽很愛自己的孩子,你的媽媽愛你嗎
生:愛.(多數(shù)同學聲音很高)
師:你從哪里感受到媽媽的愛了 媽媽是怎樣愛你的 (學生踴躍發(fā)言)
生1::當我回家時,媽媽就會問"你肚子餓不餓 想吃什么我煮給你吃".這就是媽媽的愛.
師:誰還有新發(fā)現(xiàn)呢
生2:我發(fā)現(xiàn)媽媽的愛,夏天很熱,我睡不著覺,媽媽就在旁邊給我扇扇子.
師:你能從小事發(fā)現(xiàn)媽媽的愛,很細心.
生3:我沒學習用品時,媽媽就會馬上帶我去超市買漂亮的學習用品.
生4:冬天我怕冷,媽媽就會把我摟在懷里睡,可舒服,可暖和了.
(此時師發(fā)現(xiàn)一學生一聲不響)
師:馬帥同學,能說一下你媽媽愛你嗎 (馬帥遲疑了一下站了起來)
生5:媽媽不愛我,一直罵我.(其他學生露出驚訝的表情)
師:你說你媽媽罵你,那能告訴老師媽媽為什么罵你嗎
生5:我考試考得不好或者晚點回家,她就罵我.(撅著嘴巴說)
生6:老師,她媽媽是因為擔心她才罵她的.
生7:你媽媽罵你,是想提醒你讀書要認真,路上別太貪玩,要早點回家.
生8:你媽媽怕你學不好才罵你的,其實你媽媽是為了你好,她也是愛你的.
師:馬帥同學,老師知道你媽媽平時很忙,很累,可是她還經(jīng)常來學校詢問你的學習,囑托老師要多關(guān)心你.其實你的媽媽很愛你的,她再忙再累也沒忘了你.(小女生不再撅著嘴,臉上流露出一絲內(nèi)疚.班上一片寂靜,此時無聲勝有聲)
師:同學們,母愛是偉大的,盡管有時媽媽愛的方式是錯的,可那也是愛的另一種表達方式.要想想是不是自己哪些地方做得不好了.
生9:我們要努力做得更好,不要讓媽媽擔心.
師:讓我們深情地朗誦這首兒歌《媽媽的愛》吧!(學生滿懷深情地朗讀起兒歌,在朗朗讀書聲中,我們感受到那原汁原味的愛)
四,感情升華
師:既然媽媽那樣關(guān)心,照顧我們,讓我們也去為媽媽做些力所能及的事
生1:我會對媽媽說:"您真是我的好媽媽."
生2:我會給媽媽唱一首《世上只有媽媽好》(生唱)
生3:我會親親媽媽,說一聲:"您辛苦了!"
生4:我會幫媽媽做一些家務(wù)活.
生5:我會更加努力學習,用優(yōu)異的成績報答媽媽.
……
師:除了媽媽,還有誰愛我們呢
生:爸爸.
生:爺爺,奶奶.
……
師:那么,我們用什么來回報他們呢
生:用我們的愛來回報他們.
生:用實際行動來回報他們.
……
教學反思:
《媽媽的愛》是一首兒童詩,它選取了生活中五個片段,表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛,也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛.通過學習課文學生能夠體會到媽媽的愛,更懂得關(guān)心,愛媽媽.
在本節(jié)課中,教師努力體現(xiàn)了以下幾點:
1.創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系,營造和諧的課堂氛圍.
對于低年級的孩子來說,良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學習興趣,促進主體積極參與的重要前提保證.所以在課堂中教師就要以兒童化的語言,以商量的語氣,以平等的身份和孩子們共同學習,創(chuàng)造民主,科學,寬松,和諧的課堂氛圍.
2.創(chuàng)造性的安排教學方式
新課程標準指出:學生是語文學習的主人,教師應由教學的主宰者變?yōu)閷W生學習活動的引導者和組織者,尊重學生的個別差異,尊重學生個性化的學習方式.因此, 教師在教學組織的過程中,要根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)適時適當?shù)夭捎媒虒W手段.如初讀課文時,學生愿意學習哪一段就學那一段.把學習的主動性還給學生.
3.聯(lián)系學生的生活實際來加深體驗.
現(xiàn)代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結(jié)合,語文學習外延到生活實際.在課堂教學中,可以創(chuàng)設(shè)一個問題情景,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學習語文.在這一節(jié)課中,這一過程貫穿于課前,課中,課后,使學生聯(lián)系生活實際,體會出媽媽無私的愛,通過一些生活細節(jié),去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛,使孩子體會到,意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中.
本節(jié)課也有不足之處:在講授過程中,教師未能讓學生在課前充分收集資料,導致學生在課堂上僅停留在聽,想,說的表層上,在一定程度上限制了學生的發(fā)散思維.
以讀為 體驗真情 ——《媽媽的愛》教學設(shè)計 篇9
一,個性朗讀,創(chuàng)設(shè)情感的氛圍
1,課前談話:小朋友們,你們喜歡自己的媽媽嗎 那你們有沒有數(shù)過我們一天中會喊多少次媽媽 其實細想一下,我們每一次在喊媽媽的時候的感情都是不一樣的.
比如說:今天我考試考到了一百分,回到家,你會怎么喊媽媽
媽媽生病了,走進病房,你又會怎么喊媽媽呢 今天下大雨了,別的小朋友都回家了,教室里只留下你一人,這是你突然發(fā)現(xiàn),媽媽拿著雨傘從遠處走來,你又會怎么喊媽媽 (你很興奮,媽媽終于來了,她已經(jīng)走到你跟前了,你再仔細看看,媽媽從頭到腳都已經(jīng)淋濕了,這時你會怎么喊媽媽 )
2,是呀,我們每個人喊媽媽時都有自己的感受,那就帶著自己不同的感受一起來喊一聲媽媽吧!出示:媽媽
3,為什么"媽媽"這普普通通的兩個字,會包含了我們小朋友這么多的感情呢
今天我們就來深深地體會體會我們的媽媽對我們的愛.出示:媽媽的愛.來,我們再讀一遍!
二,真實體驗,感悟詩歌的內(nèi)涵
1,請小朋友放聲朗讀這首小詩,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍,把詩讀流利了.
跟同桌小朋友相互合作 ,讀的小朋友讀仔細了,聽的小朋友聽認真了,幫助他把詩歌讀的更好.也可以給讀的好的小朋友一個笑臉.
2,我覺得小朋友合作的特別好,還有很多小朋友都得到了笑臉呢.是我們已經(jīng)讀通了,現(xiàn)在就讓我們靜下心來,好好得來品味它.這一次老師建議你們輕輕的讀,用心來感受媽媽的愛.
3,你喜歡這首小詩嗎
4,看來,小朋友們都已經(jīng)張開了想象的翅膀,被這首充滿著真情與真愛的小詩打動了.就讓我們帶著這份無言的感動,好好讀讀這首詩,然后把你最有感觸的地方讀給你的小伙伴聽.
5,哪些地方最讓你感動呢
交流第二小節(jié):
交流第三小節(jié):
交流第二小節(jié):
交流第四小節(jié):
整體朗讀:
1, (交流搜集的照片)課前我們小朋友還帶來了很多和媽媽拍的照片,我也翻遍了家里所有的照片,卻發(fā)現(xiàn)我找不到一張和媽媽的合影,我的媽媽在我小時侯曾經(jīng)為我留下了一個個精彩的瞬間,卻把她留在了照片的外面.所以今天我只好帶來了一張全家的合影.這是我三歲時在狼山拍的,我給他取名為:停不了的愛.媽媽的愛永遠圍繞在我的身邊,是永恒的.這兒還有很多你們的照片,我們請照片的主人公給他取個名字,用三言兩語說一說照片背后的故事,讓我們一起來分享媽媽的愛.
(這是我跟媽媽在……拍的我給他取名…評:多令人羨慕呀…… 提問:你能讀懂你媽媽目光里的話嗎 )
2,小朋友們說得真好,那就讓我們再一次來感受這首詩吧.把你對媽媽所有的感悟都融進去.齊讀詩歌
三,適當情境,營造愛的氛圍
1,是呀,媽媽可能沒有對你說過很多很多的愛字,但他的愛卻包含在平時的點滴中,讓我們來聽一聽一位媽媽的心靈獨白……
2,播放媽媽內(nèi)心深處的心靈獨白:(配樂)
四,激發(fā)學生恰當運用語言
1,老師從你們的眼睛里已經(jīng)看到了感動,小朋友們一定想到了自己的媽媽吧 如果媽媽現(xiàn)在能聽到你說的話,你最想說什么
小結(jié):小朋友們,我們確實每天,每時,每刻都生活在媽媽那溫暖的愛麗,我們第一句話是媽媽教的,第一步路是媽媽幫扶的,第一個故事是媽媽給講的.媽媽的愛是我們成長中的點點滴滴.
2,每一個幸福的孩子,都能感受到媽媽的愛,小朋友已經(jīng)搜集了很多這樣的詩歌,
先讀給小組里的同學聽
讀了這首詩,對這首詩有什么要說的
你最喜歡這首歌的哪句話
成長的路上有很多媽媽愛的故事,聽了這么多,讀了這么多,小朋友們的感受一定更多,那就讓我們拿起筆,學著詩歌的樣子,用自己的語言記錄下媽媽的這份愛吧.
交流
其實,千言萬語就匯成了一個字 :愛.愛.就一個字……播放歌曲《愛就一個字》
總結(jié):為了從二郎神手里救出媽媽,沉香歷盡了千辛萬苦,那么,在我們平凡的生活中,我們又能為媽媽做些什么 小朋友們,讓我們在媽媽對我們的愛中去享受快樂,讓我們用我們的愛去撫平媽媽心底的皺紋吧.
以讀為 體驗真情 ——《媽媽的愛》教學設(shè)計 篇10
教學片段一：
一、有感情朗讀，體味母愛。
師：誰愿意讀讀自己最喜歡的一節(jié)詩歌？
生1：我喜歡第三小節(jié)。因為我知道了“我”生病時，媽媽很擔心，也很著急，都哭了。
生2：我也喜歡第三小節(jié)。我明白了媽媽很疼愛“我”，當“我”生病時，媽媽都哭了，所以課文說“媽媽的愛是滴落的淚”。
師：這就是媽媽對我們的愛，我們就帶著媽媽對我們的愛讀讀這節(jié)詩歌。
生3：我喜歡第二小節(jié)。我知道課文為什么說“媽媽的愛是清涼的風”。因為在很熱很熱的夜晚中，媽媽為我扇扇子，汗水卻濕透了她的衣裳，所以說“媽媽的愛是清涼的風”。
生4：我補充。從這節(jié)詩可以看出媽媽對我們的愛，她舍不得我們受苦。
師：我們一起來讀讀這節(jié)詩，感受媽媽的偉大。
片段二：
二、聯(lián)系生活，贊美母愛。
師：媽媽為我們做了許多事，誰能和書上那樣舉個例子，說說媽媽還為我們做了哪些事？
�。ㄐ〗M討論）
生1：每天回到家里，
媽媽已端出煮好的飯菜，
啊，媽媽的愛是香噴噴的米飯。
生2：有一次，我不小心摔倒了，
媽媽心疼地扶我起來，
啊，媽媽的愛是大大的手。
生3：我來補充。我覺得把“媽媽的愛是大大的手”改成“媽媽的愛是溫暖的手”那更好了。
生4：有一次，我生病了，
半夜，媽媽喂我吃藥，
啊，媽媽的愛是甜甜的藥。
生5：小時侯，我不太會畫畫，
媽媽就手把手教我畫畫，
啊，媽媽的愛是五彩的筆。
……
生6：上次，老師說“三八”婦女節(jié)快到了，我們可以把剛才同學們說的編成一首小詩，寫在卡片上，當作禮物送給媽媽。
師：媽媽真是辛苦，媽媽那樣關(guān)心、照顧我們，我們也應為媽媽做些力所能及的事。
評析：
閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，教室應為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，讓學生在自讀自悟中獲得情感體驗。在這堂課中，我先讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟到媽媽對孩子的愛，感受媽媽的辛苦。接著，教師創(chuàng)設(shè)“夸媽媽”的氛圍，讓學生再次體驗，媽媽的愛，體驗媽媽的偉大。最后，學生能寫出贊美媽媽的小詩，是因為他們從日常生活中的點點滴滴的小事中，確確實實體驗到了媽媽對自己的愛。
北師大版第二單元，第一篇主體課文《媽媽的愛》是詩歌形式的是用五個生活中的小子，抒發(fā)了母愛是偉大、無私、不求回報的。
在體會課文內(nèi)容時，我問學生：你們的媽媽愛你們嗎？學生異口同聲的回答：愛！那么媽媽是怎么愛我們的呢？媽媽的愛是什么？請同學們來說一說，學生紛紛舉手回答：媽媽每天早上都為我熱一杯牛奶，和一個荷包蛋。
生：晚上，我出去害怕，媽媽陪我一起去，媽媽的愛是明亮的燈。
生：星期天中午，我餓了，媽媽為我煮了一袋方便面，我讓媽媽也來吃，媽媽舍不得吃，我覺得媽媽的愛是熱騰騰的方便面。
生：媽媽每天接送我上學，從不說累。
生：每天晚上媽媽都看著我學習，媽媽的愛是希望的目光。
緊接我又問，媽媽每天為我們操勞，多累呀！那我們用什么實際行動來報答媽媽呢？
生：我以后要好好學習，不惹媽媽生氣了。
生：我平時多幫媽媽干點家務(wù)活。
生：我攢錢為媽媽買一件毛衣。
生：我長大考上大學，用成績回報媽媽。
最后，我們以一首《我的好媽媽》結(jié)束本課。
師：默讀這首詩，然后說一說讀后你想到了什么？
�。ㄉx課文）
生：世上最關(guān)心孩子的人是媽媽。
生：母愛是最偉大的愛。
生：我想到我生病的時媽媽給我吃藥。
生：媽媽晚上給我蓋被。
師：同學們說得真好。那你想怎樣學這首詩歌？
生：我想把詩的內(nèi)容畫成一幅畫。
生：我想多讀幾遍。
生：我想通過感情朗讀詩歌來學習。
生：我想把詩中寫的事演出來。
生：我也想仿寫一首詩，寫出媽媽對我的愛。
師：你們說的這些方法都很新穎，就按你們說的這些方法來學習，可以自己學，也可以幾個人在一起學。
�。ㄉ詫W）
師：你最喜歡哪小節(jié)，為什么喜歡它？
生：我最喜歡第三小結(jié)。因為“我”生病了，媽媽都急哭了。這是我親身經(jīng)歷的事，所以，我最喜歡這一小節(jié)。
生：我也喜歡這一小結(jié)。它寫出了媽媽愛“我”。
師：誰愿意把這小節(jié)讀給大家聽？（生讀）
師：“我生病了，媽媽為什么哭呢？
生：“我“生病了，媽媽很急，所以她哭了。
生：媽媽關(guān)心“我”，“愛“我”，所以才哭了。
師：每一句話應怎樣讀，才能充分表達出這種感情呢？聽老師讀這小結(jié)。（師范讀）
師：誰能像老師這樣再讀一次？（生讀）
師：他讀得怎樣？
生：最后一句讀得不好，太快了。
師：你試試。（生讀）
“媽媽的愛是滴落的淚”。作者為什么說媽媽的淚也是愛？
生：媽媽流淚了，說明她對“我”很關(guān)心。
生：媽媽很愛“我”，所以“我”生病了，媽媽很著急。
師：媽媽這么愛你，那一定把這句讀好。讀的時候，“愛”、“滴落”、“淚”這幾個字要讀得重一些。大家齊讀這句話。（生讀）
師：哪些同學遇到過這樣的事？
生：我小的時候得了肺炎住了院，媽媽每天都護理我。我出院了，她都累瘦了。
生：有一次玩的時候，我不小心磕破了頭，媽媽知道后非常著急，打車帶我去了醫(yī)院。
生：去年，我的腳被熱水湯了，媽媽趕緊給我抹上大醬，又帶我去醫(yī)院。
師：媽媽的愛是世界上最偉大的愛，我們就用聲音來表達它吧。前后桌四人彝族一組，有感情的朗讀第三節(jié)，然后，選出最好的，讀給大家聽。（生讀課文）
師：剛才我看到有的同學在練習表演課文內(nèi)容，誰愿意把這小結(jié)的內(nèi)容表演給大家看？（生舉手）你想演誰？
生：我想演孩子。
生：我演媽媽。
生：我演醫(yī)生。
師：你們先商量一下，怎樣演，都說些什么？
�。ㄉ塘亢蟊硌荩�
師：他們表演得怎么樣？
生：我覺得演得挺好。
生：還行，就是醫(yī)生有點不嚴肅。
師：我們表演的時候，要把自己的感情投入進去，才能演得好，演得像。
師：如果你是課文中的“我”病好了，會對媽媽說些什么？
生：我會對媽媽說：“您真是我的好媽媽�！�
生：我會給媽媽唱一首《世上只有媽媽好》（生唱）
生：我會親親媽媽，說一聲：“您辛苦了！”
生：我會幫媽媽做一些家務(wù)活。
生：我會更加努力學習，用優(yōu)異的成績報答媽媽。
以讀為 體驗真情 ——《媽媽的愛》教學設(shè)計 篇11
活動目的：
1.情感目標：通過此次主題班會，讓學生了解親情，體驗母愛的無私和偉大，增進同學與家長的感情。
2.認知目標：讓同學在點滴中體諒父母的良苦用心，在每一件小事中感悟父母的養(yǎng)育之恩。
3.行為目標：在今后的生活中，對媽媽多一份理解與關(guān)愛，激發(fā)學生從小有愛心，引導學生把對父母愛付諸實際行動。
活動過程：
甲：我宣布四（二）班主題班會《媽媽的愛》現(xiàn)在開始！
乙：首先，我們用掌聲歡迎今天到場的媽媽們，還有一同參加我們活動的各位老師，謝謝你們的光臨。（掌聲）
甲：先請大家來看一組照片：動物世界里的母子親情。
乙：看了這么多的照片，你有什么感受呢？（2到3個同學講完之后）
甲：嗯，這是一組溫馨的照片，你能給它們?nèi)∫粋�名字嗎？
乙：停停停！我知道老師也給它們?nèi)×嗣帜兀恰妒郎现挥袐寢尯谩贰?/p>
甲：媽媽，是一個給了我們生命的人。
乙：這里有幾張小動物在媽媽肚子里的照片，你看得出是哪些動物嗎？
甲：我們?nèi)祟愐惨粯�，也是在媽媽肚子里蘊育長大的。你知道，你在媽媽肚子要待上多久才能等到出生的那一刻？
合：當我們來到這個世界上，睜開眼睛，看見了爸爸，看見了媽媽，我們有了一個家。
甲：“家庭“用英語怎么說？famliy。
乙：那family這個詞中的每個字母又代表了什么意思？
甲：既然大家都不知道，那就讓我這個小博士來告訴你吧！其實啊，就是father and mother i love you呀！
讓我們一起來說family就是：father and mother i love you。
乙：爸爸、媽媽給我們起了名字，你知道你的名字里包含父母的希望嗎？（我名字的故事）
甲：望子成龍是每個父母的期望。我們知道孟子、愛迪生、岳飛等許多的名人。他們背后都有一位了不起的媽媽在支撐著他們嗎？誰能來講講這樣的故事。（名人的媽媽也了不起）
乙：與名人的媽媽相比，我們覺得我們的媽媽也很了不起。每個同學用一句話來大聲地夸夸我們的好媽媽！（我也有個好媽媽）
歌曲《媽媽的愛有多少斤》
甲：媽媽的絲絲皺紋，媽媽的縷縷白發(fā)，
乙：那是母愛的涓涓印痕，那是媽媽日夜操勞的見證，
甲：現(xiàn)在，我們邀請媽媽和我們一起來參加《開心qq》親子活動。
乙：第一項〈你在我心中〉，以問答的方式看看我們和媽媽之間的默契到底夠不夠多？
甲：第二項〈眼睛里的你〉，我們給媽媽帶上面具和帽子，你能從眼神里找出你的媽媽嗎？
乙：加試賽〈只想一生跟你走〉，眼睛看不見的媽媽背上寶貝，在孩子的指點下，去拿寶藏。準備，出發(fā)！
甲：最后，這里將進行一場〈媽媽聰明，我漂亮〉的環(huán)保時裝發(fā)布會。媽媽們利用五一長假，為我們精心設(shè)計、制作了各種漂亮的環(huán)保時裝。請在座的老師當評委選出五套優(yōu)秀作品。
甲：媽媽的巧手裝扮了我們的美麗，媽媽的愛心呵護著我們的成長。
乙：世間縱有千般愛，惟有母愛最博大。
集體朗誦〈母親〉
甲：五月的第二個周日，就是母親節(jié)。我們要為她送上一枝鮮花，一枝開在心間、充滿感恩的康乃馨，祝福媽媽永遠年輕、健康、快樂、
合：幸福！（送花）
甲：讓我們伴著美妙的旋律，和媽媽一起翩翩起舞，留住這美好的時光。
合：載著媽媽的期望，載著媽媽的關(guān)懷，《媽媽的愛》主題班會到此結(jié)束。
再次謝謝大家的光臨。
以讀為 體驗真情 ——《媽媽的愛》教學設(shè)計 篇12
教學目標：
1、基礎(chǔ)目標：
（1）學會本課7個生字，認識6個生字。能正確讀寫由要求學會的組成的詞語。
（2）理解詩歌的內(nèi)容，體會詩中對比方法的運用，進行仿說。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、發(fā)展目標：
（1）、在讀中體味母愛的無私、偉大與永恒，增強愛父母、回報父母關(guān)愛的意識。
（2）、悟讀詩歌，感受詩歌的語言美和情趣。
教學重、難點： 學會生字、新詞；體味詩歌的情趣，有感情地朗讀詩歌。
教學時間： 兩課時
教學準備： 生字、詞語卡片；掛圖或課件。
教學內(nèi)容安排：
1、讀準生字、詞語讀音，讀通詩歌。
2、悟讀體味詩歌，有感情地朗讀，。
3、學習優(yōu)美的詩歌語言，進行仿說練習。
教學流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘導深入。
音樂聲中，教師深情講述引入：同學們，你們愛自己的媽媽嗎？……世間最親切、最溫情的呼喚就是“媽媽”了，今天我們就帶著這種甜美、溫馨的感受來學習一首小詩“媽媽的愛”。
齊讀課題：媽媽的愛
課件的畫面中，教師配以詩歌朗誦，學生整體感受詩歌。
二、放手自學，獨立思考。
1、學生自由反復讀詩歌，讀準字音。
2、分小節(jié)抽讀詩歌
3、再次讀詩，想想每小節(jié)詩歌講了一件什么事情。
三、組織討論，交流成果。
1、自己在前三個小節(jié)里選一節(jié)自己最喜歡的，自己去美美地讀。等一會兒在學習小組里讀給同伴聽，并告訴小伙伴你為什么最喜歡這一小節(jié)。
2、自讀，小組里匯報交流。
3、全班匯報交流。
�。�1）、選了第一小節(jié)的同學舉手。請一生讀給大家聽，然后告訴大家，為什么選？
�。ㄗ穯枺⿵哪膬鹤x出了媽媽很愛我？“很熱很熱”“濕透”“清涼的風”——從這些詞里你體會到了什么？
�。ㄗ穯枺�“濕透了”，想象一下，媽媽當時的感受，媽媽為什么會“濕透了”？我呢，（媽媽寧愿自己熱著，也不要我受熱，那一陣陣清涼的風就是媽媽無私的愛）
問：天熱時，你的媽媽是怎樣做的？聯(lián)系生活，加深體會。
誰想來深情地贊美我們那可親可敬的媽媽。請生讀，生評價，再讀，再評，齊讀，誦讀。
（2）、選讀第二小節(jié)的孩子，誰來讀給大家聽。其余學生認真聽，評一評他哪兒讀得好？（對話）學生評價并簡單說說為什么好，讀書的孩子說說自己為什么這樣讀？
師點評，“他把詞讀好了，真不錯，誰還能讀好？”請生再讀，師引導點評，逐句讀好。
�。ǹ磮D追問）多么熟悉而又感人的場面啊，在雨中，媽媽寧愿自己淋著，一身冰涼，卻為我撐起一把遮雨的傘。告訴老師，你的媽媽呢？
生練讀，個體表演讀，齊讀，誦讀。
�。�3）、第三小節(jié)，練讀、賽讀、師通過點評引導讀出層次。
�。�4）、連讀前三個小節(jié)。
談話：是啊，無論是天熱、下雨，還是生病的時候，媽媽都細心地照料著我們，把無私的愛給了我們。其實，媽媽的愛無處不在，想一想，生活中，你的媽媽是怎樣愛你的？
�。ó斈愕沟臅r候、饑餓的時候、遇上難題的時候、天熱的時候、天冷的時候……）
在學習小組中，給同學講講你媽媽愛你的事，夸夸自己的媽媽。
�。�5）、學習第四小節(jié)
媽媽這樣愛著我們，我們一天天的長大了，也懂事了。
練讀四小節(jié)。指導讀好“一天天長大”句。問：從哪兒看出我長大了。引導體會要懂得回報母愛。指導讀好每一句。
四、質(zhì)疑問難，評定整合。
�。�1）、生自由練有感情地朗讀。
�。�2）、同桌互相欣賞朗讀，質(zhì)疑。
�。�3）、全班范圍內(nèi)，抽生朗讀全詩。師生共同評定，總結(jié)本課所學所獲。
五、拓展提高，課外延展。
（1）配樂、有感情地朗讀全詩。會背的可以背，還可以加上動作表演出來。
�。�2）師：其實我們的媽媽也同樣是這樣愛著我們的。同學們剛才講得多好啊。誰也能像詩中的小朋友一樣，也用詩歌的語言來夸夸媽媽。
（3）、請一生講，教師點撥使其語言規(guī)范。然后，鼓勵大家?guī)椭鷺?gòu)思在敘事后，加一句“啊，媽媽的愛是”。
師：呀，這不就是詩嗎？來，我們連起來說一說。原來，作詩這么簡單�，F(xiàn)在，我們就把剛才夸媽媽的事說了，也加上一句“啊，媽媽的愛是”。也來作作詩
�。�4）、小練筆：模仿課文，學寫1-2小節(jié)詩歌。
以讀為 體驗真情 ——《媽媽的愛》教學設(shè)計 篇13
讓同學做學習的主人，注重培養(yǎng)同學自主學習的意識和習慣，這不正是邱學華先生創(chuàng)建的嘗試教學法精華嗎！所以我根據(jù)新課程規(guī)范，把嘗試教學法充沛運用到了這課的教學中來，制定了以下教學思路。
一、建立嘗試小組，創(chuàng)設(shè)濃厚自主學習氣氛
一個班人數(shù)一般在四、五十人，假如采取同學輪流回答問題的方法，一節(jié)課40分鐘每名同學一分鐘的發(fā)表意見的時間都享受不到，又何談自主學習呢？這只能是教師牽著同學的鼻子走。為了改進這種被動局面，我依照同學的座次、學習狀況以四人為單位成立了學習小組，每個小組成員輪流擔任小組長，組織大家學習，讓每名同學都得到鍛煉。
教學《媽媽的愛》這課時，同學質(zhì)疑、解惑、擴展訓練，都先放在小組內(nèi)討論，讓每名同學都充沛發(fā)表自身的意見，然后由組長記錄集中小組的意見在全班進行交流，最后評選出最佳學習小組。人人都是課堂的主角，同學的學習積極性會空前高漲。
二、嘗試質(zhì)疑問答，鼓勵自主發(fā)現(xiàn)解答問題
邱學華先生創(chuàng)建的嘗試教學法，主張"先學后教，先講后練"，正是著眼于讓同學"知缺乏，而后再學"；讓教師"知困，然后再教"。嘗試教學法改變教學中教師牽著同學走，同學被動的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)了同學為教學的主體，教師為教學的主導。嘗試教學法倡議在教授新知識時，先讓同學大膽嘗試， 解決能自身學會的內(nèi)容， 發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就同學的質(zhì)疑進行講解、點撥，同學面對的是自身疑難的問題、渴望學到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂"不憤不啟，不悱不?"，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)同學積極探索的精神，同時也提高了教學質(zhì)量。
1、質(zhì)疑，初讀課文提出不懂問題。 初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導同學尋找不懂的字、詞、句，用"--？"標出。以各學習小組為單位提出不懂的問題，先在組內(nèi)討論，（能解決的就在組內(nèi)理解）然后在全班提出，教師板書不懂問題，理清頭緒，存下疑問，激起同學繼續(xù)學習的興趣。
《媽媽的愛》一課同學提出的問題可分成兩類， 一類是不懂的詞語： 濕透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類是不懂的句子：為什么媽媽的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？
2、解惑，再讀課文理解不懂問題。課程目標的階段目標要求低年級學習默讀，默讀有利于培養(yǎng)同學邊讀邊想的良好的閱讀習慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導同學帶問題閱讀，在反復閱讀中進行理解。讀完課文，小組交流，解決一局部疑難問題。然后全班交流，解決初讀時遺留的問題，教師可適當進行點撥。
《媽媽的愛》一課詞語比較好理解，同學自身弄懂。大局部詞要以結(jié)合上下文、結(jié)合生活實際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓同學自身演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時理解。
3、存疑，精讀課文深刻理解。同學通過質(zhì)疑問答解決不了的問題，就要放到精讀課文時理解了。首先把遺留問題歸類，看一看這些問題都集中在那幾段中。然后重點讀一讀有關(guān)溫湔頁齟鳶浮?
《媽媽的愛》這一課，為什么媽媽的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個問題比較難理解。在指導小朋友們看圖、結(jié)合生活實際嘗
試理解了為什么媽媽拿著扇子衣服還濕了？為什么媽媽拿著傘自身還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什么哭了？同學對有疑問的四個問題就迎刃而解了。
三、嘗試擴展訓練，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新精神
同學在理解了課文的內(nèi)容之后，應掌握住時機，擴展同學思維，鍛煉同學的動口、動筆、動手能力，培養(yǎng)同學的想象能力、創(chuàng)新能力。我為《我媽媽的愛》一課設(shè)計了以下三個擴展題：
1、想一想，說一說。說一說你的媽媽對你的愛�？梢砸龑瑢W仿照課文詩歌的結(jié)構(gòu)，說一說媽媽對自身的愛。 例如： 一個很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，衣著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊媽媽的愛是溫暖的棉被。
2、寫一寫，評一評。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對媽媽要說的話。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長大我要報答您的養(yǎng)育之恩。
3、議一議，做一做。 小組討論應該為媽媽做些什么，把討論結(jié)果記錄下來，全班交流。例如：幫媽媽做家務(wù)，母親節(jié)送給媽媽一束鮮花，好好學習不惹媽媽生氣。
四、創(chuàng)設(shè)朗讀佳境，在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀
朗讀既是一種把書面語用聲音表達出來的言語活動，也是一種講究咬音吐字、表情達意的言語藝術(shù)。所以朗讀訓練要到位，就必需深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語形式。同學的朗讀之所以往往達不到要求， 根本原因在于對課文的領(lǐng)悟不深。 所以我就在同學理解課文思想感情的基礎(chǔ)上，忽略技巧指導，重視感情渲染，這樣同學的朗讀感情自然，不生硬。
《媽媽的'愛》這篇課文是首詩歌，語句非常優(yōu)美。尤其是前三節(jié)，讓人十分感動。在同學理解了媽媽對小朋友的無私之愛后， 給同學配上舒緩的音樂， 屏幕上出現(xiàn)幾張同學與媽媽親密的合影。為了發(fā)揮同學的主體作用，讓同學根據(jù)自身的理解，選擇自身最受感動的一節(jié)進行朗讀，同學朗讀起來感情自然而然就流露出來了。
在這一節(jié)課中，根據(jù)語文課程規(guī)范的新理念，運用嘗試教學法，加以多媒體課件，培養(yǎng)了同學自主能力，提高了同學的學習興趣，受到了良好的教學效果。
以讀為 體驗真情 ——《媽媽的愛》教學設(shè)計 篇14
執(zhí) 教 者
李秀文
開課時間
2009.3.8
聽課人數(shù)
22
開課年級
六年級
科 目
作文
開課級別
校級
研究目的
提高小學體驗式作文教學有效性的研究
課 題
媽媽的愛
教
學
簡
況
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導情
當我們降臨到這個世界，是媽媽用那甘甜的乳汁把我們喂養(yǎng)大，扶我們學走路，叫我們學說話——唱著小夜曲伴我們?nèi)朊�，心中時常把我們牽掛。
在我們成長的道路上，媽媽的愛無處不在，讓我們回憶一下，媽媽的愛在哪里呢？
生介紹。師中間穿插情感性評價。
二、合作互動 體驗抒情
1、 師生說說平時自己是怎樣幫助媽媽、體貼媽媽的。
師補充：早在90多年前，美國有位安娜女士為了紀念母親的養(yǎng)育之恩，呼吁全社會把3、8定為世界性的婦女節(jié)了。因為全世界的媽媽都是一樣可愛、可敬。
2、在這3。8節(jié)，在這特殊的節(jié)日里，我們還可以用什么方式表達對媽媽的愛呀！開動腦筋想一想，看誰的情感最能打動媽媽的心。
學生以多種方式表達：為媽媽畫幅畫、送賀卡、獻鮮花、朗誦詩、唱首歌、發(fā)電子郵件、用漂亮的香味紙寫封信，為媽媽捶捶背、洗碗、倒杯熱茶、端洗腳水等。
三、實踐體驗 激情升華
1、大家對媽媽的心意真讓我感動！那么你在已過的婦女節(jié)里，你是怎么讓你的媽媽的愉快的過節(jié)的呢？
學生介紹自己節(jié)日里為媽媽“贈送的禮物”
師情感評價
2、 適時展示學生所帶的禮物紀念。
3、賞析詩文：《媽媽的愛》
（1）這首詩選取了生活中感人的事，說說哪些地方感動了你？詩中媽媽的愛是什么？
（2）聯(lián)系生活，媽媽的愛還是什么？
4、小結(jié)：此時此刻。作為媽媽的女兒，我禁不住想為媽媽朗誦一首感謝慈母深情的古詩〈游子吟〉。（生齊聲朗誦）
5、課堂總結(jié)：孩子們，在媽媽的節(jié)日里，我們 可以用詩畫、賀卡、鮮花換來媽媽的微笑！在日常生活中，我們更要從點點滴滴的小事做起，孝敬媽媽，體貼媽媽。這——是媽媽的心愿。讓我們向媽媽深情地鞠一躬！一起說聲（生齊說）：謝謝媽媽！
綜
合
評
語
利用“3、8婦女節(jié)”母親的節(jié)日激發(fā)學生表達對媽媽的熱愛之情，并教育其落實到實際行動中去。通過賞析寫媽媽的詩歌，能在老師指導下自己創(chuàng)編簡短的小詩。同時能與他人合作，大膽交流自己獨特的想法，表達自己獨特的情感體驗。
鑒定單位
（蓋章）
溧陽市教研室
評審人