《紅領(lǐng)巾真好》公開課教案（精選13篇）

《紅領(lǐng)巾真好》公開課教案 篇1

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情。（3）

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課、“紅領(lǐng)巾”真好。上課之前，老師先帶你們到美麗的樹林里去看看吧。（課件播放小鳥快樂生活的動(dòng)畫圖）

　　1、師：哪位同學(xué)愿意說說你看到了什么？聽到了什么？（指名說，師根據(jù)學(xué)生說的板貼小鳥、樹林圖片。）

　　2、這是一群怎樣的小鳥？（板書：快樂、活躍）

　　過渡：那我們就一起來學(xué)習(xí)描寫小鳥很快樂的小詩吧。（課件播放第一小節(jié)）聽老師讀一讀。

　　二、研讀詩歌，感悟語言

　　（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)（8）

　　1、讀：師1：這一節(jié)共有幾句話？第一句的后面有一個(gè)什么號(hào)？（課件點(diǎn)問句，用紅線劃出）

　　誰愿意讀讀這個(gè)句子呢？

　　（1）指名讀，評(píng)議（2）齊讀

　　師2：這位同學(xué)請(qǐng)問你：“清晨，林中誰最快樂？”（指名說）

　　師3：“清晨，林中誰最快樂？”（請(qǐng)全班齊說）

　　2、劃：這群可愛的小鳥快樂的時(shí)候是什么樣子的呢？（生說）請(qǐng)用“——”劃出。（生說，課件點(diǎn)紅詞語）

　　3、議：嘰嘰喳喳是指小鳥在干什么？（唱）蹦蹦跳跳是指小鳥在干什么？（跳）

　　小鳥又唱又跳，多快樂呀！你們能用快樂的語氣地讀讀這些詞語嗎？

　　指名讀；男女比賽讀。

　　4、讀：（1）、師引生讀；（2）、配上動(dòng)作和表情來讀這節(jié)小詩，誰會(huì)呢？指名配上動(dòng)作讀。（3）、全班配上動(dòng)作齊讀。

　　5、說話訓(xùn)練：“一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛”這句子寫得多好呀！你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說一句話嗎？

　　過渡：剛才，你們看到林中可愛的小鳥這么早醒來在忙什么呢？

　　（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)（5）

　　1、請(qǐng)你們同桌合作學(xué)習(xí)這小節(jié)，聽清楚2要求：1、一個(gè)人讀，另一個(gè)人邊聽邊用“——”劃出小鳥在忙什么事？2、然后同桌一起讀讀劃出來的句子。（課件出示第二節(jié)）

　　2、  檢查自學(xué)情況。

　　（1）小鳥在忙什么？師邊說邊點(diǎn)（課件的詞變紅）。

　　（2）你知道哪些鳥會(huì)捉害蟲呢？請(qǐng)聽小博士的介紹吧。（課件）

　　3、想像、說話訓(xùn)練：

　　（1）聽了小博士的介紹，我想對(duì)小鳥說：“你們真了不起！”你們也想對(duì)小鳥說什么嗎？（生：你真厲害！你是捕捉害蟲的能手！你很棒！）

　　（2）看我們都在夸獎(jiǎng)小鳥，翠綠的樹苗也忍不住想要對(duì)小鳥說，可是它不會(huì)說呀，你們能幫它說說嗎？

　　4、師：大家說了這么多稱贊小鳥的話，小鳥們可開心了！那我們就用贊美的語氣大聲地讀讀這一小節(jié)吧。（1）、小組問答讀（2）、男女賽讀。

　　師：同學(xué)們讀得真棒！

　　（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)（8）

　　1、（課件出示第三節(jié)圖畫）師邊放邊說：“看，樹林里有人來了。小鳥，你們快飛走呀，哎呀，怎么還那么高興的飛到他們頭上呢？不怕他們傷害你們嗎？”

　　師：小鳥怎么不怕人呢？指名說。（你說的話怎么和小詩第三節(jié)寫的差不多呢？）

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié)，（課件出示第三小節(jié)內(nèi)容）邊讀邊想有不明白的問題讀完后請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

　　2、匯報(bào)默讀情況

　　（1）有什么不理解的詞語或句子嗎？（生質(zhì)疑）。

　　預(yù)設(shè)：這里的“紅領(lǐng)巾”為什么加上引號(hào)？

　　紅領(lǐng)巾為什么要來放鳥巢？“紅領(lǐng)巾真好？”小鳥為什么這么說呢？

　　（2）師歸納問題。誰能幫助解決這些問題？指名說答案。

　　3、讀木牌上寫著的話。

　　（1）紅領(lǐng)巾為什么要來放鳥巢？我們大家一起讀讀木牌上寫著的話，在這里找找答案吧。

　　（2）“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”把這句子后面的感嘆號(hào)換成句號(hào)，行嗎？為什么？（表明了愛護(hù)小鳥的態(tài)度很堅(jiān)決）

　　（3）小鳥說的話也用了感嘆號(hào)，把這個(gè)感嘆號(hào)換成句號(hào)，行嗎？（贊美紅領(lǐng)巾）

　　4、師：那請(qǐng)你讀讀這兩句話吧，讀好了我就不換，要是讀不好就要換。

　　師引讀。

　　5、想像訓(xùn)練：是呀，“紅領(lǐng)巾”給小鳥安了溫暖、舒適的窩，小鳥們很開心，它們住在新窩里多想對(duì)“紅領(lǐng)巾”說心里話呀？你們能幫它們說說嗎？

　　6、分組比賽讀整節(jié)。

　　（四）指導(dǎo)背誦（2）

　　1、“紅領(lǐng)巾”真好！我們也來美美地讀一讀全詩吧。（課件出示全詩）師引生讀全詩。

　　2、讀得真好，能試著把它背下來嗎？

　　（1）指名背一節(jié)（2）齊背（課件出示整個(gè)動(dòng)畫圖，學(xué)生看圖背誦）

　　三、拓展延伸、（4）（點(diǎn)課件）

　　1、同學(xué)們，你們也是少先隊(duì)員，除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)那些小動(dòng)物呢？指名說。

　　師：是啊，這些動(dòng)物都是人類的好朋友，我們一定要愛護(hù)它們！

　　2、除了要愛護(hù)動(dòng)物，也要講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境。老師這里也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫什么標(biāo)語呢？（課件出示練習(xí)2）

　　3、師：課文中還有很多優(yōu)美的詞語，我們一起來記一記吧。（課件出示練習(xí)3）

　　四、課堂總結(jié)：師指著板書說：“我們?nèi)祟愐獝圩o(hù)小鳥，讓小鳥保護(hù)更多的樹木，讓樹木給我們?nèi)祟悗�來更多的好處，我們�(nèi)祟悺⑿▲B、樹木咱們誰也離不開誰，讓我們與它們和睦相處，讓大自然變得更美麗。”

　　五、快樂寫字（10）

　　1、認(rèn)讀要寫的字：這節(jié)課我們還有任務(wù)，要學(xué)習(xí)寫兩個(gè)生字，你看（課件出示生字）請(qǐng)讀。

　　2、引導(dǎo)觀察字形特點(diǎn)：觀察兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？（生：都是左窄右寬）怎樣寫才能把它們寫漂亮呢？（生說，師評(píng)議）

　　3、師范寫：我就說呀，我們二（4）班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是書法家，來，讀（課件出示：我是小小書法家）在請(qǐng)你們寫之前，我先來寫這兩個(gè)字，寫完了，我再請(qǐng)你們寫，好嗎？

　　4、師提要求，生練寫：小小書法家們，就寫“羽、領(lǐng)”這兩個(gè)字，每個(gè)字只寫一遍。比一比，誰寫得漂亮。（生練寫時(shí)，師一邊巡視，一邊提示寫字姿勢要正確）

　　5、展示一名學(xué)生作品，師：看看他有沒有按剛才我們說的要求去寫呢？有沒有建議使他寫得更美呢？（集體評(píng)議）

　　6、短短的40分鐘很快就過去了，同學(xué)們都是小小書法家，回去以后好好練習(xí)，將來長大后你們一定能成為大書法家！是不是？好，下課！

　　板書：

　　26、“紅領(lǐng)巾”真好

《紅領(lǐng)巾真好》公開課教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)“嘰嘰喳喳”等七個(gè)詞語。

　　2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件  美麗的森林圖片  小鳥圖片   鳥巢圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入新課：

　　1、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好，今天我們就來學(xué)習(xí) 26“紅領(lǐng)巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號(hào)？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文。師范讀課文，生回答。

　　二、鼓勵(lì)自學(xué)字、詞：

　　1、檢查自學(xué)情況：（課件出示生字詞語）

　　2、學(xué)生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。

　　三、朗讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　a同學(xué)們已經(jīng)讀會(huì)了詞語，現(xiàn)在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。

　　b剛才同學(xué)們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀？

　　（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）

　　c你們那么喜歡小鳥，就請(qǐng)你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。

　　（找學(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生自己評(píng)論）

　　d是呀，這只小鳥如果再活潑一點(diǎn)就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動(dòng)作就好了。我們一起和她加上動(dòng)作試一試？

　　（師表演讀）

　　找同學(xué)上臺(tái)表演，評(píng)選“最快樂的小鳥”

　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

　　a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？

　　b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領(lǐng)告訴大家怎么樣呀？(讓學(xué)生說自己查找的資料)

　　c你們懂得真多，老師這里有一個(gè)鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？

　　d分組競讀第二小節(jié)

　　e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機(jī)靈，上臺(tái)表演一下吧（獎(jiǎng)勵(lì)小鳥）當(dāng)小老師領(lǐng)做動(dòng)作讀第二小節(jié)，評(píng)選“最活躍的小鳥”

　　3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優(yōu)美的歌聲在稱贊誰呢？

　　b現(xiàn)在你們就是那群愛鳥、護(hù)鳥的“紅領(lǐng)巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學(xué)到臺(tái)上貼鳥巢圖）

　　c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學(xué)，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學(xué)生上臺(tái)貼鳥兒）

　　d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個(gè)小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學(xué)生制作木牌）

　　小結(jié)：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎(jiǎng)你們呢，他們?cè)谥︻^高唱：紅領(lǐng)巾真好！（板書題目）指名做動(dòng)作有感情的朗讀第三小節(jié)。評(píng)選“愛鳥的紅領(lǐng)巾”

　　四、 朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請(qǐng)最快樂的小鳥、最機(jī)靈的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾上臺(tái)與其余學(xué)生以對(duì)答的形式有感情表演背誦課文。（培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀文熱情。）

　　五、 升華感情，教育學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥。完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的課件）

　　我想對(duì)捕鳥的人說：“——————————————  ”。

　　我想對(duì)伐木者說：“——————  ————————  ”。

　　我想對(duì)說：“——————————————  ”。

　　六、拓展：你還能為其它小動(dòng)物寫一首詩么，回家試試吧!板書設(shè)計(jì):   

　　26 “紅領(lǐng)巾”真好

　　“紅領(lǐng)巾”愛護(hù)   小鳥   保護(hù)   樹苗

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首精短的兒童詩，閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡樂的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“紅領(lǐng)巾”真好！這里有活潑、可愛的小精靈，文本是有趣的，如何讓學(xué)生學(xué)得有趣、活潑呢？這里我就像一個(gè)經(jīng)營者，在積極營造著美麗的課堂。

　　一、教給方法，有趣識(shí)字

　　這是第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，識(shí)字是首要目標(biāo)。為了讓學(xué)生輕松、有效地掌握這些抽象的方塊字。依據(jù)學(xué)生的好動(dòng)的特點(diǎn)，我有意識(shí)地和學(xué)生玩編拍手歌的游戲，通過念、拍 “口字旁，幾字邊，嘰字記心間”等這樣帶節(jié)奏的拍手歌，達(dá)到眼、手、心、口的統(tǒng)一，學(xué)生喜聞樂見，參與的積極性很高，達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的高效。同時(shí)，潛意識(shí)中教給了學(xué)生識(shí)記合體字的方法，一舉兩得。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

　　我們知道，知識(shí)的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn)，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。《“紅領(lǐng)巾”真好》一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，如何把文字所傳達(dá)的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂，變成學(xué)生的直觀體驗(yàn)，從而讀出快樂呢？我是通過語言描述和換位角色體驗(yàn)等途徑來實(shí)現(xiàn)的：  

　　1、語言描述  

　　課堂中教師的優(yōu)美語言引領(lǐng)著孩子去學(xué)習(xí)、探索。如在理解詞語“撲棱棱”時(shí)，我說：清晨，一縷陽光射進(jìn)了樹林，又一個(gè)新的一天來了，小鳥們，準(zhǔn)備好，嘰嘰喳喳地叫起來，飛起來吧！”學(xué)生聽著仿佛自己就在森林中，都愉快的飛起來了。如在引導(dǎo)學(xué)生表演捉蟲時(shí)，我先描述：我們的教室就是美麗的大森林，這里有美麗的花，有高大的樹，你們可以飛出座位，去給大樹捉捉蟲，可以一邊介紹自己一邊捉蟲。就很自然的給學(xué)生創(chuàng)造了森林這個(gè)大環(huán)境。

　　2、換位角色體驗(yàn) 

　　對(duì)文本情感的體驗(yàn)，最好的方法莫過于就把自己當(dāng)文章中的我。在這兒，文章講的是小鳥，其實(shí)他與可愛的學(xué)生有較多的相似處。快樂的小鳥會(huì)唱歌，會(huì)嘰嘰喳喳的說，還會(huì)梳理蓬松的羽毛，通過對(duì)課文的閱讀，學(xué)生已有體驗(yàn)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象：快樂的小鳥在嘰嘰喳喳的說些什么？學(xué)生有的說“今天天氣真好！”有的說 “昨晚睡的真舒服！”……學(xué)生的思維打開了，好象自己就是林中那只早起的鳥兒，越說越開心，此時(shí)學(xué)生讀課文不用說開心的字眼兒，已經(jīng)是有那股味了。我再作側(cè)耳傾聽狀，仿佛聽到了歌聲，孩子們就開心的唱起了歌兒，邊唱邊做動(dòng)作，快樂的氣氛越來越濃了。我再問：快樂的小鳥你們還在干什么呢？直接把學(xué)生當(dāng)作了一只鳥，學(xué)生有的說我在做操，有的說我在和鄰居打招呼，有的說我在梳理羽毛打扮自己……各式各樣，，此時(shí)再讀，學(xué)生是樂讀，同時(shí)也是讀得樂極了！最后我把學(xué)生放入了美麗的大森林這一情景，讓他們這群“小鳥”去給大樹去捉蟲，我先當(dāng)上了啄木鳥飛出去，學(xué)生愛玩是天性，當(dāng)小鳥更是開心極了，整個(gè)教室變成了繁忙的大森林！

　　在教學(xué)中，學(xué)生通過積極參與和有效參與，自主地去理解和感受知識(shí)，在這個(gè)過程中，既獲得了知識(shí)，又產(chǎn)生了情感，激發(fā)了想象，啟動(dòng)了思維，形成了一定的態(tài)度系統(tǒng)。

《紅領(lǐng)巾真好》公開課教案 篇3

　　教學(xué)要求

　　有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，能正確讀寫。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)小鳥的活潑可愛及人與大自然的和諧。

　　教學(xué)過程

　　一、教具準(zhǔn)備:生字卡片。

　　二、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　(齊讀課文題目)課文題目中的“紅領(lǐng)巾”為什么加上了引號(hào)?“紅領(lǐng)巾”指什么?我們共同學(xué)習(xí)，到文中去找找答案。

　　(二)初讀課文

　　1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2.默讀課文，標(biāo)出小節(jié)，圈出生字并大聲讀一讀。

　　3.同桌互讀，看誰讀得快又準(zhǔn)。

　　4.出示生字卡片，認(rèn)讀生字。

　　5.再讀課文，鞏固字的讀音。

　　(三)學(xué)習(xí)課文

　　1.指名分小節(jié)讀課文。說說“紅領(lǐng)巾”為什么加引號(hào)，“紅領(lǐng)巾”指什么。

　　2.小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好?你能從文中找找答案嗎?

　　3.“紅領(lǐng)巾”除了放鳥巢、插木牌，還會(huì)做什么呢?(想象)

　　“紅領(lǐng)巾”真是太好了，我們一齊讀讀這一小節(jié)，好嗎?(齊讀)

　　4.“紅領(lǐng)巾”真好，你覺得小鳥可愛嗎?看圖，讀讀課文，說說為什么覺得它可愛。(外形、叫聲、作用)你能找出文中的原句讀讀嗎？(指名讀)

　　(四)實(shí)踐活動(dòng)

　　做一件愛鳥護(hù)鳥的事。

　　(五)總結(jié)

　　除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)愛護(hù)哪些小動(dòng)物呢？

　　同學(xué)們，每當(dāng)我們外出郊游時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)在藍(lán)天白云下，除了綠樹紅花，還有各種小鳥，它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你們也是“紅領(lǐng)巾”，一定也想得到小動(dòng)物的夸獎(jiǎng)吧？那就快快行動(dòng)吧，去愛護(hù)這些可愛的生靈。

《紅領(lǐng)巾真好》公開課教案 篇4

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

　　下午好！

　　今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級(jí)上冊(cè)《紅領(lǐng)巾真好》。下面我 就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、教材分析

　　這是課改實(shí)驗(yàn)人教版第三冊(cè)第七單元“環(huán)保”專題中的一課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

　　紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能力目標(biāo)：

　　發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語言積累。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、情感目標(biāo)：

　　有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)　：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文

　　難點(diǎn)  ：懂得保護(hù)鳥類，體會(huì)人與自然的和諧。

　　四、教法與學(xué)法

　　這是二年級(jí)的課文，面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、情感朗讀理解法等方法教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流,為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境.學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。

　　五、教學(xué)流程

　　在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)

　　（一）媒體導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

　　好奇是小學(xué)生的天性，只有抓住學(xué)生的好奇心，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我根據(jù)兒童的特點(diǎn)認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此,一開始就把多媒體設(shè)計(jì)為：出示課文中的插圖,配上小鳥在天上飛的動(dòng)畫和小鳥嘰嘰喳喳美妙動(dòng)聽的叫聲.由師提問，在動(dòng)畫中你看見了什么?聽見了什么?小鳥和少先隊(duì)員之間究竟發(fā)生了怎樣的故事?引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）游戲激趣、鞏固識(shí)字

　　新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。而低年級(jí)以識(shí)字為重難點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)抓實(shí)抓好識(shí)字記字的環(huán)節(jié)，多形式識(shí)字記字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音，組織交流識(shí)字記字方法，為學(xué)生打好閱讀寫作基礎(chǔ).因此課上我設(shè)計(jì)了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來。[第一范文網(wǎng)在認(rèn)識(shí)生字時(shí),通過出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。在讀詞語的時(shí)候,通過多媒體出示詞語,并對(duì)學(xué)生說, 看,生字寶寶帶著它們的朋友坐著云彩來了,只要你大聲叫出它們的名字,它們就會(huì)出現(xiàn)在你面前,和你成為好朋友的.這樣的識(shí)字環(huán)節(jié)不僅富有趣味性,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而后通過游戲引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)，說說自己是怎樣認(rèn)識(shí)、記住這些漢字的,輕而易舉地突破了教學(xué)重點(diǎn).

　　(三) 自讀課文，感悟體驗(yàn)

　　這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情.在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)分小組朗讀。語文新大綱也指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分小組讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，是誰在稱贊紅領(lǐng)巾真好?對(duì)這個(gè)問題，我們抓住這幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。“清晨,誰最快樂?是可愛的小鳥.嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳站在枝頭梳理蓬松的羽毛.”（這句話寫出了鳥兒的活潑和快樂）；再如，為什么說紅領(lǐng)巾真好?對(duì)這個(gè)問題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“他們來放鳥巢,小鳥在枝頭高唱紅領(lǐng)巾真好”這句話寫出少先隊(duì)員們?yōu)榱藧圩o(hù)小鳥,給小鳥送來了鳥巢, 鳥兒們稱贊他們真好.讓學(xué)生體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧. 有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí).在用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階的同時(shí)，使學(xué)生受到思想道德的教育.解決了教學(xué)的難點(diǎn).

　　（四）積累運(yùn)用，拓展延伸

　　1、交流關(guān)于鳥類的知識(shí)。在新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)課文后，想一想除了愛護(hù)小鳥，我們應(yīng)還應(yīng)該保護(hù)哪些小動(dòng)物呢？

《紅領(lǐng)巾真好》公開課教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類及其它小動(dòng)物，不讓它們受到傷害。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類及其它小動(dòng)物，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.生字詞卡片，小鳥圖片。

　　2.多媒體課件

　　課前交流：

　　1、打招呼。夸夸同學(xué)的聽講習(xí)慣、舉手習(xí)慣、贊賞別人的習(xí)慣。

　　2、孩子們，你們喜歡動(dòng)物嗎？

　　3、鮑老師也喜歡動(dòng)物。我呀，喜歡的是天上自由自在、飛來飛去的小鳥。你們看，它來了。它的名字叫黃lí。lí字呀，就藏在下面的三個(gè)字里呢。出示“麗、鸝、驪”。

　　你從哪兒看出來的？它的右邊是“鳥”，表示的是意思；它的左邊是“麗”，表示這個(gè)字的讀音。古代人造字多有意思呀，像“鸝”這樣的字就叫做形聲字。

　　4、準(zhǔn)備好了嗎？我們開始上課吧。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入點(diǎn)題

　　1、今天這節(jié)課，我們來學(xué)一首小詩吧。來伸出手，跟老師一起板書課題。重點(diǎn)指導(dǎo)“領(lǐng)”字。（出示課件）第一筆撇要起筆高一點(diǎn)，頁的起筆稍低，豎撇要伸到點(diǎn)的下面，最后一筆是長點(diǎn)。

　　2、讀兩遍課題，今天的課題和以前有什么不同？那通過預(yù)習(xí)，你知道引號(hào)里的`“紅領(lǐng)巾”，指的是誰？孩子，你們真聰明，預(yù)習(xí)得真充分。學(xué)習(xí)新課前，預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣。

　　3、齊讀課題。誰在夸“‘紅領(lǐng)巾’真好”呢？（貼小鳥）

　　二、初讀課文

　　1、初讀課文，講解要求。小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾呢？趕快打開書讀讀吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；遇到不通順的地方，多讀幾遍。

　　2、檢查生字詞讀音。

　　蓬松活躍嶄新木牌

　　3、嶄新的木牌（出示詞卡）

　　①學(xué)習(xí)“嶄”字。師講解字義。（出示）

　　②那“嶄新”就是？

　　③“嶄新的木牌”就是很新、非常新的木牌呢！誰再來讀讀這個(gè)詞組。

　　4、學(xué)習(xí)“巢”字。

　　①出示圖，在高高的樹上，有個(gè)小鳥的家，里面有三只小鳥，讓生想象：小鳥們?cè)诤魡臼裁茨兀?/p>

　　②你們看，古人就是看到了這樣的畫面，就創(chuàng)造出了“巢”這個(gè)字呢！（示動(dòng)畫）

　　③大家來看看，能找出三只小鳥在哪兒嗎？你瞧，這三只小鳥穩(wěn)穩(wěn)地落在鳥窩里呢。

　　④孩子們，我們的漢字就是那么神奇，像畫畫一樣也能創(chuàng)造出字來呢。這樣的字，就叫做象形字。

　　⑤組詞。

　　5、嘰嘰喳喳孩子們，小鳥正在呼喚我們呢。

　　①一生試讀；老師示范讀。

　　②你能讀得更輕一些，這個(gè)小鳥就更可愛啦！

　　③你們瞧，老師這還有三個(gè)口字旁的字哪！你能試著讀一讀嗎？

　　④這三個(gè)字呀，都是表示聲音的形聲字，你們讀得真準(zhǔn)確。咱們來玩?zhèn)�游戲吧！

　　6、輪讀課文。

　　①抓第一小節(jié)的問句。出示。

　　②學(xué)著自己讀第二小節(jié)的問句。

　　（指導(dǎo)“撲棱棱”讀音）撲棱棱是ABB的詞，后面的字在這兒讀第一聲。如果你能把后面的字讀得輕一些，這只小鳥就更可愛啦！

　　③你們瞧，第三小節(jié)最難，里面不但有一個(gè)問句，還有兩個(gè)感嘆句呢。（出示后兩句）指導(dǎo)感嘆號(hào)的讀法。孩子們，你不僅學(xué)會(huì)了問號(hào)的讀法，感嘆號(hào)也讀得很好呢！老師再范讀。找生讀。再集體讀。

　　三、深入文本

　　A學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、孩子們，清晨，林中誰最快樂？趕快讀讀第一小節(jié)，找一找你從哪兒讀出了小鳥的快樂？

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　①注意引導(dǎo)“嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳”你們瞧，小鳥又唱又跳，你們什么心情時(shí)，會(huì)這樣啊？帶感受讀。

　　②“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”評(píng)價(jià)指導(dǎo)讀。他們呀，是森林中最快樂的！連起來再來讀一讀。

　　3、相機(jī)出示蓬松

　　①草字頭和什么有關(guān)呢？

　　②松松散散的草，叫做蓬草。

　　③你們瞧，生活中還有一些蓬松的東西呢！（結(jié)合生活實(shí)際）

　　4、你瞧，鳥兒們一會(huì)兒又唱又跳，一會(huì)兒又梳理自己蓬松的羽毛。孩子們，林中小鳥最快樂！（板書：快樂）

　　5、誰愿意來做一只快樂的小鳥？你來讀一讀。誰來讀出小鳥的快樂？個(gè)別讀，加上表情和動(dòng)作同桌練讀，全班表演讀。

　　B學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、清晨，森林里越來越熱鬧了，你們聽。（放鳥兒撲翅膀的聲音）你仿佛看見了什么？

　　2、出示“撲棱棱”，講解詞義。練讀。

　　3、（出示第二小節(jié)）這些鳥兒都在撲棱棱地飛來飛去，它們都在忙著干什么呀？

　　4、知道捉害蟲，這真是一群機(jī)靈的小鳥！誰來做一只機(jī)靈的小鳥，來讀讀這一段。

　　3、林中還有哪些捉害蟲的小鳥呢？（黃鸝、燕子、喜鵲、百靈）把你喜歡的鳥兒填進(jìn)詩歌里讀一讀。

　　清晨，林中誰最活躍？

　　是機(jī)靈的。

　　撲棱棱，飛來飛去，

　　捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。

　　4、背一背

　　清晨，誰最活躍？

　　是的。

　　捕捉，保護(hù)。

　　5、森林中這些機(jī)靈的小鳥最活躍！（板書：活躍）

　　6、“躍”組詞。出示象形字。“夭”像一個(gè)人歪著腦袋向前跳呢，你們瞧，歪著的腦袋是用哪一筆表示的？（范寫）

　　C寫話（說話）訓(xùn)練

　　1、同學(xué)們，這樣可愛、活躍的小鳥，你們喜歡嗎？

　　孩子們，大自然里，除了小鳥以外，還有一些小動(dòng)物也在保護(hù)著我們呢。趕快試著填一填吧。

　　清晨（晚上），田野里誰最活躍？

　　是機(jī)靈的。

　　捕捉，保護(hù)。（青蛙、七星瓢蟲、貓頭鷹）

　　2、全班交流。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　1、今天，我們認(rèn)識(shí)了一群快樂、活躍的鳥兒，它們還邀我們一起寫字呢。（出示捉、蹦）

　　2、再來寫兩個(gè)跟“足”有關(guān)的字。觀察一下，這兩個(gè)“足”有什么不同？

　　3、指導(dǎo)“捉”。左右結(jié)構(gòu)。范寫。

　　4、“蹦”字筆畫比較多，我們?cè)趺窗阉鼘懙闷�亮呢？（出示一條線）你們發(fā)現(xiàn)了什么？（再出示另一條線）是的，你們瞧，加上這條線，這個(gè)字寫起來，就像一步一步下樓梯呢！

　　5、范寫。右邊上面的“山”，豎要寫得短一些；下面的“朋”的兩個(gè)“月”不但要挨得近一點(diǎn)，而且要注意一個(gè)大、一個(gè)小哦。

　　3、評(píng)價(jià)書寫。評(píng)價(jià)要扣著指導(dǎo)寫字的教學(xué)點(diǎn)。

　　五、課后作業(yè)

　　1、把詩歌讀給家人聽。

　　2、搜集你感興趣的小動(dòng)物的資料。

《紅領(lǐng)巾真好》公開課教案 篇6

　　在本次“明星杯”教學(xué)設(shè)計(jì)比賽后，我試上了我設(shè)計(jì)的小學(xué)語文第三冊(cè)第七單元“環(huán)保”專題中的第課“紅領(lǐng)巾真好”。本課插圖形象傳神，內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動(dòng)活潑。

　　在備課時(shí)我考慮到全詩只有三節(jié)，內(nèi)容較短小且結(jié)構(gòu)基本相同，因此創(chuàng)設(shè)了走進(jìn)書中大樹林的情境，采用隨文識(shí)字的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，然而在課堂教學(xué)中存在許多不足，現(xiàn)將反思總結(jié)如下：

　　1、識(shí)字內(nèi)容把握不夠準(zhǔn)確。本課中，我把識(shí)字的重點(diǎn)放在會(huì)認(rèn)的字上，占用了課上大半時(shí)間去記字形、解字義。卻忽略了應(yīng)該真正夯實(shí)的會(huì)寫的字。這也是我今后識(shí)字教學(xué)中需真正去落實(shí)改正的問題。今后在識(shí)字教學(xué)的同時(shí)給予充足的時(shí)間去落實(shí)寫字環(huán)節(jié)，是自己本課的領(lǐng)悟。

　　2、缺乏對(duì)漢字內(nèi)涵的'理解。漢字是我們語文教學(xué)的基礎(chǔ)，漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現(xiàn)在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動(dòng)，每一個(gè)漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫，都有一個(gè)故事。在語文識(shí)字教學(xué)過程中，作為教師的`我們?nèi)缒芏帱c(diǎn)研究漢字的形態(tài)及演變過程，充分發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采，運(yùn)用巧妙，構(gòu)思獨(dú)到，定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。

　　3、解讀文本，領(lǐng)悟文意方面的感悟較淺。在教學(xué)中，我沒有采取從第一節(jié)教到第三節(jié)的辦法，而是采用了變序的教學(xué)方法。首先從課題入手：是誰在夸“紅領(lǐng)巾”真好？從課文中去找，讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題邊思考邊找答案的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。接著引導(dǎo)學(xué)生理解為什么小鳥會(huì)贊“紅領(lǐng)巾”真好？讓學(xué)生融入到第一、二節(jié)的課文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)小鳥的機(jī)靈一節(jié)時(shí)，沒有讓學(xué)生再去看看課文中的插圖或借助課件再去體會(huì)小鳥的可愛，這樣僅限于老師和個(gè)別學(xué)生的領(lǐng)悟，教師也沒有好好地“扶”學(xué)生去體會(huì)小鳥的機(jī)靈。在體會(huì)小鳥的機(jī)靈時(shí)，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)還有哪些鳥也會(huì)捕捉害蟲？還有那些鳥是益鳥等。可我在教學(xué)中都只簡單地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥忙著去干什么？而忽略了語言文字的訓(xùn)練。我可以出諸如上面兩個(gè)問題去引導(dǎo)學(xué)生練說，落實(shí)語言文字的訓(xùn)練及培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。這些都是待改進(jìn)的。

《紅領(lǐng)巾真好》公開課教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題，導(dǎo)入課題

　　1、同學(xué)們，請(qǐng)你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志,它有一個(gè)好聽、響亮的名字-----紅領(lǐng)巾。（板書“紅領(lǐng)巾”）

　　2、這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)一篇新的課文。（揭示課題26《“紅領(lǐng)巾”真好》）

　　3、讀了課題你想知道些什么？

　　“是呀，是誰在夸“紅領(lǐng)巾”？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？請(qǐng)你來聽。（教師在舒緩優(yōu)美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動(dòng)情地朗讀課文。）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情

　　同學(xué)們，你們剛才一定能感覺到在美麗的大森林里，小鳥嘰嘰喳喳，飛來飛去，快樂地生活著！（教師邊渲染邊出示郁郁蔥蔥的樹林圖片、歡快小鳥的圖片。）

　　三、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、你們喜歡這首小詩歌嗎？那就請(qǐng)你趕快讀一讀吧！借助拼音把課文讀兩遍！注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自己讀自己的，開始吧！

　　2、同學(xué)們的聲音真是動(dòng)聽！（課件出示生詞）（嘰嘰喳喳 蓬松 活躍 撲棱棱 鳥巢 嶄新 木牌）瞧，生詞兄妹忍不住從課文里蹦出來了，要和你們交朋友呢大家試著讀一下。我來瞧瞧，哪個(gè)小朋友讀得最認(rèn)真？

　　3、去掉了拼音小帽，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（課件呈現(xiàn)去拼音的詞語）

　　四、讀中感悟

　　調(diào)皮的生字娃娃又藏到課文里去了，還是讓我們趕緊把課文讀一讀吧！生自由讀課文。

　　學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、讀了課文，你覺得小鳥可愛嗎？我們一起來看一小節(jié)，小鳥們嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，好可愛啊！如果你們現(xiàn)在是那些可愛的小鳥兒們，你們開心嗎？

　　2、那我們自己帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧！（學(xué)生自讀第一小節(jié)）

　　3、現(xiàn)在我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒？（指名朗讀第一小節(jié)。）

　　多快樂、多可愛的小鳥兒呀！讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧！（師生齊讀第一小節(jié)。）

　　學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、小鳥們不僅十分可愛而且特別的機(jī)靈，心細(xì)的你，看看能不能在文中讀出小鳥的機(jī)靈。

　　（撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗）

　　2、今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們特別的忙。快看，（課件出示鳥兒捉蟲的情景圖，教師相機(jī)解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。）他們的辛勤換來了樹林的翠綠。他們都是捕捉害蟲的能手！讓我們男女生比賽讀一讀第二小節(jié)來夸夸他們吧！（男女生賽讀第二節(jié)。）

　　學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1、小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好朋友。快看“紅領(lǐng)巾”來干什么？（出示掛圖）（他們舉著木牌去樹林里，木牌上寫著“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”他們抱著鳥巢，要把鳥巢送給鳥兒們。）

　　2、你們可真會(huì)觀察！瞧，老師為你們準(zhǔn)備了什么？（教師拿出提前準(zhǔn)備的鳥巢和木牌。）誰來放鳥巢？誰來帖木牌？

　　3、紅領(lǐng)巾們，你們有決心保護(hù)小鳥嗎？（響亮地）有！

　　請(qǐng)把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字——“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”）

　　把決心下大些！

　　4、如果你是小鳥們，看了“紅領(lǐng)巾們”給你們送去的溫暖的家，聽了“紅領(lǐng)巾們”保護(hù)你們的決心，你們想怎樣夸夸他們呢？（“紅領(lǐng)巾”真好！）豎起大拇指，我們一起來夸夸吧！（齊讀課題）

　　5、你們讀得可真好！有信心讀好第三小節(jié)嗎？

　　齊讀第三節(jié)。

　　四、整體感知

　　你有什么好辦法來保護(hù)小鳥呢？（我要做個(gè)鳥巢送給小鳥。我們要愛護(hù)小鳥，不打鳥。）

　　如果你看見別人在打鳥，你會(huì)怎么說？（我會(huì)對(duì)他說，小鳥是我們的好朋友，你不能傷害小鳥。）

　　讓我們帶著對(duì)小鳥的喜愛和保護(hù)小鳥堅(jiān)強(qiáng)決心，把詩歌讀好，行嗎？（學(xué)生有聲有色地朗讀課文。）

　　孩子們，你們讀得可真好聽！要是配上音樂就更美了。我們一起來讀讀吧！

　　四、拓展總結(jié)

　　大自然多美啊！藍(lán)天、白云、綠樹、紅花，還有那么多可愛的小動(dòng)物。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動(dòng)物們的贊揚(yáng)吧？讓我們行動(dòng)起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生靈，愛護(hù)身邊的一草一木，愛護(hù)我們的生存環(huán)境吧！讓我們和動(dòng)物成為永遠(yuǎn)的好朋友吧！

《紅領(lǐng)巾真好》公開課教案 篇8

　　一,設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).指導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣.在設(shè)計(jì)時(shí),我確立"以讀為主"的理念,使閱讀教學(xué)返樸歸真.以讀促知,讀中感悟,再結(jié)合課文內(nèi)容,適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些情境,激發(fā)學(xué)生愛鳥的熱情,建立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí).

　　二,教學(xué)目標(biāo)

　　1,知識(shí)目標(biāo):

　　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及其所組成的詞語

　　2,能力目標(biāo):

　　正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文,體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧.

　　3,情感目標(biāo):

　　有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),感受到做"愛鳥小衛(wèi)士"的快樂與自豪.

　　三,板書設(shè)計(jì)

　　"紅領(lǐng)巾"真好

　　(森林掛圖)

　　四,教學(xué)設(shè)計(jì):

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

　　師:聽,這是什么聲音 (播放鳥叫的錄音)

　　生:小鳥的叫聲

　　師:你們喜歡小鳥嗎

　　生:喜歡

　　師:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥和你們有關(guān)的課文(板書課題)

　　誰愿意讀課題

　　生:(讀課題,指名讀,齊讀)

　　(二)初讀課文,感知內(nèi)容

　　師:這里的紅領(lǐng)巾啊,指的可不是我們脖子上戴的紅領(lǐng)巾,通過課前預(yù)習(xí),你們知道它指的是誰嗎

　　生1:指的是戴紅領(lǐng)巾的小朋友

　　生2:指的是我們

　　生3:指的是戴紅領(lǐng)巾的同學(xué)們

　　師:你們可真聰明,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書打到126頁,自由讀課文,想一想,你讀了課文后還知道了什么

　　生1:我知道小鳥很可愛

　　生2:我知道小鳥很活躍

　　生3:我知道小鳥能吃害蟲

　　生4:我知道清晨,紅領(lǐng)巾去樹林里放鳥巢

　　師: 你們可真了不起,通過自己讀課文就能知道這么多內(nèi)容,可是,我們學(xué)習(xí)一篇課文不光要了解它的內(nèi)容,還要通過自己的努力學(xué)會(huì)課文中的生字和詞語,學(xué)習(xí)朗讀和背誦.現(xiàn)在大家能不能再認(rèn)真的讀一讀課文,借助書上大蘋果和大楓葉上的章節(jié)讀準(zhǔn)生字的字音,讀能句子,看誰讀得最好,開始吧!

　　生:(自由讀課文)

　　師:請(qǐng)大家看這里,這些穿黑衣服的詞,就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的詞語,反面都是可愛的小動(dòng)物,喜歡嗎 (出示詞語卡片)

　　生:喜歡

　　師:誰會(huì)讀這些詞語,教師就把卡片送給誰

　　生:(積極踴躍舉手)

　　師:別著急,有的同學(xué)還不認(rèn)識(shí)這些詞語,我們小組合作幫幫他

　　生:(小組合作學(xué)習(xí)生字)

　　師:我發(fā)現(xiàn),剛才有的小組學(xué)得特別認(rèn)真,下面我們一起來認(rèn)一認(rèn)這些詞語,如果會(huì),就請(qǐng)舉手把詞語讀給大家聽

　　生:(指名讀詞語)

　　師:現(xiàn)在我們來開火車讀一讀(邊讀邊送卡片)

　　生:(依次讀詞語)

　　(三)朗讀感悟,激發(fā)情感

　　師:我想,認(rèn)識(shí)了這些新的生字朋友以后,如果再讓你讀課文,你一定讀得比剛才更流利了,不信,你試試

　　生:自由讀課文

　　師:剛才,看到大家讀得這么帶勁,我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥啊

　　生1:因?yàn)樾▲B很可愛

　　生2:因?yàn)樾▲B能吃害蟲

　　生3:因?yàn)樾▲B很機(jī)靈

　　師:大家說得都很好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)在課文中挑選你喜歡的小節(jié)練習(xí)有感情的讀一讀,想一想,你為什么喜歡這小節(jié)

　　生:(自由選擇喜歡的部分練習(xí)有感情的朗讀)

　　師:誰愿意說一說你喜歡課文的哪一小節(jié)

　　生:我喜歡課文的第一小節(jié),因?yàn)槲蚁矚g小鳥,小鳥很可愛

　　師:是啊,綠林中的小鳥多可愛啊!你能不能把這一小節(jié)讀給大家聽

　　生:愿意

　　師:在讀之前,請(qǐng)大家先給你提個(gè)要求,好嗎

　　生1;我想讓他讀課文的時(shí)候聲音大一些

　　生2:我想讓他流利有感情的朗讀課文

　　師:現(xiàn)在,請(qǐng)你帶著同學(xué)們的要求試著讀一讀課文的第一小節(jié)吧

　　生:(有感情的朗讀)

　　師:你覺得他讀得怎么樣

　　生1:他的聲音很響亮

　　生2:我認(rèn)為他讀的不太好,因?yàn)樵谒�讀的時(shí)候我沒聽出來他喜歡小鳥的感情.我想我能讀出喜歡小鳥的感情

　　師:那好,你試試吧

　　生2:(試讀課文第一小節(jié))

　　生3:我認(rèn)為他讀得很有感情,可以聽出他很喜歡小鳥

　　師:好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)小鳥的喜愛之情輕聲的練讀一下課文的第一小節(jié)

　　生:自由練讀

　　師:大家讀得都很好,你們想不想讀得更好呢

　　生:想

　　師:那就請(qǐng)你帶上你的表情和動(dòng)作再試著讀一讀課文,爭取記住書上的句子.一會(huì)我找一名表情最豐富,動(dòng)作最美麗,課文讀得最好的同學(xué)來前面為大家表演,開始吧!

　　生:自由練習(xí)動(dòng)作表演讀

　　師:(找一名同學(xué)來表演)

　　生:表演讀

　　師:大家表演得真精彩,活動(dòng)過后,讓我靜靜的坐下來,端起書,和著音樂,和小鳥一起感受它的快樂吧(播放音樂)

　　生(配樂輕聲朗讀第一小節(jié))

　　師:你還喜歡課文的哪一部分 為什么喜歡

　　生1:我還喜歡課文的第二小節(jié),因?yàn)樾▲B很機(jī)靈

　　生2:因?yàn)樾▲B能捕捉害蟲.

　　師:誰愿意讀讀第二小節(jié)

　　生:有感情的朗讀

　　師:他讀得怎么樣

　　生:他讀得挺好,很有感情

　　師:現(xiàn)在請(qǐng)你和同桌兩個(gè)人選擇你喜歡的方式合作讀一讀課文的第二小節(jié),大家比一比,看哪一桌的小鳥最活躍

　　生:同桌間選擇喜歡的方式練讀

　　師:剛才我看到這一桌的小鳥讀得挺活躍,你們?cè)覆辉敢饨o大家讀一讀

　　生:愿意(合作一問一答讀文)

　　師:不錯(cuò),還有哪桌同學(xué)愿意合作讀

　　生:我們?cè)敢?我們和他們讀的不一樣,我們打算分句讀,我讀一句,同桌讀一句

　　師:好,那你們?cè)囈辉嚢?/p>

　　生:合作讀

　　師:看得出,你們這對(duì)小鳥確實(shí)挺活躍,現(xiàn)在我們大家一起合作讀,好不好 男生讀問話,女生回答,看誰讀得最好!

　　生:男女生合作讀

　　(四)聯(lián)系圖片,展開想象

　　師:現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真的看一看課文中的插圖,看到這么美的畫面,你想做些什么

　　生1:我想給小鳥安個(gè)家

　　生2:我想到圖中去和小鳥一起玩

　　生3:我想把它畫下來,讓大家都看到這幅畫

　　生4:我想保護(hù)這些美麗的小鳥

　　師:大家的想法都很好,那么"紅領(lǐng)巾"想做些什么呢 帶著這個(gè)問題請(qǐng)你自由讀一下課文的第三小節(jié)

　　生:自由讀

　　師:誰愿意告訴大家,"紅領(lǐng)巾"想做些什么呢

　　生:"紅領(lǐng)巾"想去樹林里放鳥巢

　　師:你們想不想象他們一樣也來樹林里放鳥巢

　　生:想

　　師:(出示樹林圖),現(xiàn)在老師給大家提供一個(gè)這樣的機(jī)會(huì),誰愿意來放鳥巢

　　生:積極踴躍參加放鳥巢

　　師:能說一說你們?yōu)槭裁磥順淞掷锓砒B巢嗎

　　生:因?yàn)槲乙�保護(hù)小鳥,給他們安個(gè)家

　　師:我們繼續(xù)看課文中的插圖,嶄新的木牌上寫了什么

　　生:請(qǐng)愛護(hù)小鳥

　　師:老師這里也有這樣的木牌,你想寫些什么 現(xiàn)在請(qǐng)你小組合作,在你手中的木牌在寫出你想說的話

　　生:小組合作寫木牌再交流

　　師:聽到你們這么說,小鳥叫得更歡了,可是同學(xué)們,在美麗的森林里,我們除了要保護(hù)可愛的小鳥,還應(yīng)該保護(hù)些什么呢

　　生:保護(hù)小動(dòng)物

　　生:保護(hù)大森林

　　師:是啊,同學(xué)們,你們知道小鳥在哪生活最快樂 小動(dòng)物在哪生活最快樂

　　生:齊說:森林里

　　師:我提議,手中有小鳥和小動(dòng)物的同學(xué),請(qǐng)你們把它們放回到美麗的大森林中,讓他們快樂的生活吧

　　生:(把手中的動(dòng)物圖貼到森林圖中)

　　師:你們看,小鳥和小動(dòng)物們?cè)诟兄x你們呢,大家想一想,他們會(huì)對(duì)你們說些什么呢

　　生:他們會(huì)說謝謝小朋友把我們送回我們快樂的家園

　　生:他們會(huì)說我們?cè)谶@里生活的很快樂,歡迎小朋友們來我們的家園做客

　　評(píng):創(chuàng)設(shè)森林情境,是本節(jié)課的一個(gè)創(chuàng)新所在,讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?我們要保護(hù)小鳥,從小建立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí).

　　師:這時(shí)候,有一只小鳥在枝頭高唱——

　　生:感情飽滿的齊讀"'紅領(lǐng)巾'真好"!

　　師:最后讓我們?cè)谛▲B的夸贊聲中選擇你喜歡的方式讀一下課文的第三小節(jié)

　　(五)總結(jié)

　　師:能過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲嗎

　　生:我知道了要保護(hù)小鳥

　　生:我知道要保護(hù)小動(dòng)物

　　生:我知道了要保護(hù)美麗的大森林,沒有了大森林,動(dòng)物們就沒有家了!

《紅領(lǐng)巾真好》公開課教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】　

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字生，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感覺到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)是體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧；難點(diǎn)是有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，并感覺到“做愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件　　小紅花　　貼圖　　頭飾

　　第二課時(shí)

　　過渡：上節(jié)課，我們?cè)诖笊�林里認(rèn)識(shí)了可愛、活潑的小鳥，那么，你們知道小鳥在森林里干什么呢？

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)現(xiàn)生字

　　課件：（小鳥在大森林里飛，點(diǎn)擊后變?yōu)楸菊n的生字）　

　　1、聽，這是什么聲音？（課件小鳥的叫聲）

　　2、看，小鳥給我們帶來了好東西？（學(xué)生認(rèn)識(shí)生字）

　　3、你能選一個(gè)字組個(gè)詞并說一句話么？

　　4、你最喜歡哪個(gè)字，說說你是怎么記住它的？

　　過渡：沒想到，小鳥帶來的生字你們都認(rèn)識(shí)。那么，你們知道清晨，林中誰最快樂、誰最活躍嗎？打開課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26、《“紅領(lǐng)巾”真好》。

　　板題：26、“紅領(lǐng)巾”真好

　　二、朗讀感悟、理解課文

　　課件：（音樂）

　　1、你們想不想欣賞一下老師的配樂朗誦，然后說說老師讀的好嗎？

　　2、請(qǐng)你模仿老師的語氣自由的練讀幾遍，注意問句的讀法。

　　3、指名讀，評(píng)價(jià)。

　　4、咱們一起讀讀，看看詩中的小鳥到底是什么樣的小鳥哦？　

　　（1）從哪些詞句中可以看出小鳥是機(jī)靈的小鳥、可愛的小鳥？

　　（2）你能表演一下小鳥“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲棱棱，飛來飛去”的樣子嗎？

　　（3）那么你該怎樣讀出小鳥的這種機(jī)靈、可愛？試著讀一讀。然后指名讀，并說說你為什么要這樣讀？

　　（4）課件演示：我們來看看小鳥在森林中到底是怎樣可愛、機(jī)靈的。（可讓學(xué)生跟著音樂學(xué)學(xué)小鳥可愛、機(jī)靈的樣子）

　　（5）小鳥一會(huì)兒唱歌，一會(huì)又在干什么呢？“蓬松”是什么樣的？你能說說什么東西看上去很蓬松？

　　（6）它們飛來飛去在森林里干什么呢？

　　小結(jié)：原來它們是樹苗的朋友，在給小樹苗捉蟲子呢！

　　板書：保護(hù)樹苗

　　（7）課文中寫了可愛、機(jī)靈的小鳥，你還能說說么？

　　課件：可愛的（　）

　　蓬松的（　）

　　機(jī)靈的（　）

　　翠綠的（　）

　　5、既然小鳥這么可愛、機(jī)靈，你喜歡它們嗎？那就讓我們用喜歡的語氣讀出小鳥的可愛、機(jī)靈，好嗎？

　　（一問一答對(duì)讀　　男女對(duì)讀　　全班邊演邊讀）

　　6、我們已經(jīng)知道了小鳥是人類的朋友，那么我們應(yīng)該怎對(duì)待小鳥呢？一起朗讀最后一小節(jié)。（師生對(duì)讀）

　　（1）說說你讀懂了什么？還有不懂的問題嗎？（匯報(bào)、交流）

　　（2）課題中的“紅領(lǐng)巾”和這小節(jié)的“紅領(lǐng)巾”指的是什么？

　　（3）你是“紅領(lǐng)巾”嗎？“紅領(lǐng)巾”來這么早干嗎？

　　貼小學(xué)生圖片并板書：愛護(hù)小鳥

　　（4）為什么小鳥兒在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾”真好！（討論交流）

　　（5）小結(jié)：因?yàn)榧t領(lǐng)巾愛護(hù)小鳥，和小鳥做朋友，所以小鳥夸獎(jiǎng)：“紅領(lǐng)巾”真好！

　　板書：朋友

　　（6）原來，小鳥也會(huì)夸獎(jiǎng)人啊，那就讓我們用贊美的語氣讀一讀最后一小節(jié)吧！（全班齊讀）

　　三、總結(jié)、交流，升華情感

　　（1）學(xué)習(xí)了這課后，你懂得了什么？那么，你準(zhǔn)備怎樣愛護(hù)小鳥呀？（討論交流）

　　（2）課后，請(qǐng)每一位同學(xué)做一件愛鳥護(hù)鳥的事，好么？

　　四、美讀、品讀，嘗試背誦

　　（1）這么可愛、機(jī)靈的小鳥，讓人沒法不喜歡，那就讓我們?cè)僖淮斡懈星榈陌颜n文讀一讀，好嗎？

　　課件：音樂（全體配樂朗讀）

　　（2）你能把課文背下來嗎？試一試吧！（邊背誦邊表演課文內(nèi)容）

　　五、拓展延伸，感受主題

　　（1）其實(shí)呀，除了鳥是人類的朋友外，許多動(dòng)物也都是人類的朋友。比如：在大熊貓呀，野雞呀，青蛙呀，蛇呀等等。那么，除了小鳥以外，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些動(dòng)物呢？｛｝

　　小結(jié)：對(duì)，這些動(dòng)物都是人類的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它們，讓我們?nèi)祟惻c大自然和諧相處，做永恒的朋友！

　　（2）學(xué)了這課后，你有什么感受，請(qǐng)你把它寫下來吧！

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　26“紅領(lǐng)巾”真好

　　小鳥貼圖　紅領(lǐng)巾圖

　　保護(hù)樹苗　愛護(hù)小鳥

　　朋友

《紅領(lǐng)巾真好》公開課教案 篇10

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“嘰”等8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、以讀為主，讓學(xué)生充分地與文本進(jìn)行交流，讓他們?cè)谧x中理解，感悟。引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)詩歌所要表達(dá)的思想感情。

　　4、體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪，培養(yǎng)學(xué)生有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵：

　　1、認(rèn)識(shí)“嘰”等8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　師：小朋友們，你們喜歡小鳥嗎？（喜歡）老師也很喜歡。今天咱們就一起學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的課文。看老師寫課題。（注意“領(lǐng)”字的第二畫是點(diǎn)而不是捺）

　　板書課題，齊讀課題。

　　師：看到課題，你想知道什么或有什么問題想問嗎？（學(xué)生舉手回答）

　　師：老師也好一個(gè)問題：紅領(lǐng)巾指的是誰呢？我們?cè)谡n題的后面打上一個(gè)小問號(hào)。這個(gè)問題我們留著學(xué)課文的時(shí)候再來解決，要想解決這些問題，請(qǐng)同學(xué)們快速打開課本126頁。

　　二：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1、自由朗讀課文，提出要求。

　　、圈出生字，讀準(zhǔn)字音。

　　‚、讀通句子。

　　師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰來說說看這是一群怎樣的小鳥？（可愛的）在哪個(gè)小節(jié)說了小鳥很可愛？

　　2、指名學(xué)生讀第一小節(jié)。

　　3、出示卡片“嘰嘰喳喳”，指名學(xué)生讀。

　　師：這是個(gè)什么樣的詞語？（aabb)誰能再說幾個(gè)這樣的aabb式詞語。

　　4、出示卡片“蓬松”，指名學(xué)生讀。

　　師：大家在家養(yǎng)過小雞嗎？那你們摸著小雞身上的毛是什么感覺呀？除了蓬松的（羽毛），還有蓬松的（  ）？

　　師:想一想還是一群怎樣的小鳥？（機(jī)靈的小鳥）在課文第幾小節(jié)？

　　5、齊讀第二小節(jié)。

　　6、出示卡片“撲棱棱”，提醒學(xué)生棱在課文中讀第一聲，其他時(shí)候讀第二聲。讓學(xué)生做“撲棱棱”這個(gè)動(dòng)作。

　　師：那還是怎樣小鳥呢？（活躍）

　　7、齊讀最后一個(gè)小節(jié)。

　　師：老師帶來了一個(gè)字謎：三只小鳥住在樹上的一個(gè)窩里。（巢）

　　8、出示卡片“巢”，齊讀。

　　師：我們知道小鳥的窩叫鳥巢。那螞蟻的窩叫（    ），蜜蜂的窩叫。

　　9、出示卡片“牌”，給生字組詞。

　　師：在生活中見過哪些牌子呢？除了嶄新的木牌，還可以嶄新的（ ）。

　　10、再自由朗讀課文。

　　三、朗讀感悟，拓展延伸。

　　1、教師范讀，學(xué)生數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)。

　　2、指名學(xué)生分小節(jié)讀。

　　師：其他學(xué)生認(rèn)真聽，看看每個(gè)小節(jié)的第一句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是問句）看到同學(xué)們讀得這么好，老師也想來讀一讀，好不好？我們來合作讀，我來問，你們來答。準(zhǔn)備好了嗎？

　　3、師生合作讀。

　　4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　、女生齊讀第一小節(jié)。

　　師：多么可愛快樂的小鳥呀，想象一下，清晨小鳥還會(huì)干嗎？（唱歌、找事物）如果大家能夠用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”把兩件事連起來就更棒了。

　　、用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說句子。

　　師：同學(xué)們說得真好，一群多么可愛快樂的小鳥啊，讓我們讀出小鳥的快樂與可愛，好嗎？

　　ƒ、全班齊讀第一小節(jié)（注意讀出小鳥的可愛與快樂）。

　　師：多美的句子呀，我們應(yīng)該把它深深地記在心里。同桌之間一個(gè)問一個(gè)答，試著背一背。

　　④、同桌合作背第一小節(jié)。

　　⑤、全班背第一小節(jié)。

　　5、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　師：同學(xué)們，你們知道嗎？一只燕子一年能吃掉54萬多只害蟲，一只小山雀半個(gè)月能吃掉6000條松毛蟲，一只杜鵑每天吃掉100多只害蟲。小鳥真是捕捉害蟲的高手，那你想對(duì)小鳥說什么呢？

　　、指名學(xué)生回答。

　　師：說得好能不能讀得好呢？看到課文第二小節(jié)，我們女生來問，男生來答。

　　、男女合作讀。

　　師：我們還可以邊做動(dòng)作邊讀，老師問你們答。

　　ƒ、師生合作讀。

　　6、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　師：清晨，林中誰來的最早？

　　、學(xué)生一起回答。

　　師：“紅領(lǐng)巾”放鳥巢一個(gè)夠嗎？兩個(gè)夠嗎？為什么要放很多的鳥巢？

　　、指名學(xué)生回答。

　　師：不關(guān)放鳥巢，“紅領(lǐng)巾”還送來了許多的鳥巢，木牌上寫著？

　　ƒ、全班學(xué)生回答。板書：請(qǐng)愛護(hù)小鳥。

　　師：讓我們大聲告訴我們身邊所有的人：____________！

　　難怪小鳥在枝頭高唱：________________！

　　④、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

　　師：根據(jù)插圖回答：為什么小鳥說“紅領(lǐng)巾”真好？“紅領(lǐng)巾”指的是誰？

　　⑤、指名學(xué)生回答。

　　⑥、齊讀第三小節(jié)。

　　7、拓展延伸

　　師：小朋友們，你們的脖子上都配戴著紅領(lǐng)巾，當(dāng)你們聽到小鳥的歌聲時(shí)你會(huì)怎么做或打算怎么做？

　　、指名學(xué)生回答。

　　師：我們除了保護(hù)小鳥還要保護(hù)哪些小動(dòng)物？

　　、小組討論。

　　四、課堂總結(jié)

　　師：學(xué)了這篇課文，我們知道“紅領(lǐng)巾”保護(hù)了小鳥，小鳥更加快樂，更加活躍，讓我們?cè)侔堰@篇課文讀一讀，讀出小鳥的可愛與活躍。

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首優(yōu)美的小詩。我們知道小鳥說人類的朋友，是樹木的醫(yī)生，從現(xiàn)在開始讓我們也像文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，做一個(gè)愛鳥小護(hù)衛(wèi)。同時(shí)也要愛護(hù)其他小動(dòng)物，愛護(hù)它們就是愛護(hù)我們?nèi)祟愖约海�讓我們和�?dòng)物永遠(yuǎn)成為好朋友。

　　五、作業(yè)布置

　　1、背誦課文。

　　2、告訴你身邊的人：做個(gè)愛鳥小衛(wèi)士。

《紅領(lǐng)巾真好》公開課教案 篇11

　　一、解讀文本：

　　《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，向我們呈現(xiàn)了一副清新、活潑、動(dòng)人的畫面。本詩共三小節(jié)，第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護(hù)樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)明了“要保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。短短三節(jié)文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)益鳥。

　　二、成功之處：

　　（一）帶雙引號(hào)的紅領(lǐng)巾

　　從題目入手，通過猜謎出現(xiàn)“紅領(lǐng)巾”，板書題目后讓孩子找出漏掉的雙引號(hào)，通過提出問題：為什么這里的紅領(lǐng)巾加上的雙引號(hào)？讓孩子們明白“紅領(lǐng)巾”代表的實(shí)際意義，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時(shí)刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中，開始從第三小節(jié)學(xué)習(xí)課文。

　　（二）以讀促悟，聲情并茂，加強(qiáng)語言的積累與運(yùn)用

　　形象的畫面，余音繞梁，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時(shí)候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓學(xué)生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個(gè)有聲有色的場景馬上吸引了學(xué)生，讓學(xué)生仿佛真的走進(jìn)了清晨的樹林，有動(dòng)聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產(chǎn)生如臨其境的感覺。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，我就帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時(shí)侯學(xué)生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，他們完全走進(jìn)了課文中的角色。在品讀課文中的形容詞短語后讓孩子們也開動(dòng)腦筋，如“蓬松的羽毛”，哪些物品還能用上“蓬松的”？孩子們開動(dòng)腦筋，紛紛發(fā)表自己的意見，蓬松的棉被，蓬松的頭發(fā)。

　　（三）將寫字教學(xué)隨機(jī)呈現(xiàn)、方式多樣

　　在帶領(lǐng)孩子們書寫課題時(shí)就相機(jī)指導(dǎo)“領(lǐng)”的寫法，課文講授中讓孩子們主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)“靈”的書寫要領(lǐng)。識(shí)字教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，如木牌的的“牌”字，我先出示甲骨文讓孩子們猜，再去解釋字的來源，使孩子們了解漢字的文化。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　三、妙筆生花：

　　在欣賞完這首兒童詩后仿照詩文的寫法，我出示了幾種小動(dòng)物的照片，讓孩子依據(jù)詩文的寫作方式，結(jié)合平日里的觀察，打開了孩子們語言思維的大門：清晨，動(dòng)物園里誰最美麗？是驕傲的白孔雀。展開翅膀，昂首挺胸。一會(huì)兒踱來踱去，一會(huì)兒到水邊欣賞自己美麗的身影。幾句精美的小詩就從孩子們的口中脫穎而出。

　　四、不足與改進(jìn)：

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)我的隨機(jī)點(diǎn)撥語言還不夠精準(zhǔn)、到位，情境渲染已經(jīng)做得很好，如果再加上教師隨機(jī)的指導(dǎo)整堂課更會(huì)妙筆生花，孩子們的朗讀水平也會(huì)逐漸提升，課堂教學(xué)氣氛才會(huì)更加濃厚。效仿名師的教學(xué)方式，抓住每篇課文中的關(guān)鍵句，帶孩子們步步深入，反復(fù)體味，這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳。

《紅領(lǐng)巾真好》公開課教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

　　2、通過學(xué)習(xí)課文進(jìn)一步了解中國臺(tái)灣，有盼望中國臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

　　3、發(fā)現(xiàn)疑問句的特點(diǎn)，能朗讀出疑問的語氣，并能積寫雪景的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、作業(yè)紙

　　課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入部分（3分鐘）

　　小朋友，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《看雪》這個(gè)故事。

　　1、請(qǐng)大家先把這些剛剛認(rèn)識(shí)的新字朋友再熟悉熟悉。（出示詞語開火車領(lǐng)讀）

　　現(xiàn)狀及反思：出示詞語讓學(xué)生讀，學(xué)生不由自主齊讀了，從讀的情況來看好像字音很正確，然后，我又讓學(xué)生開火車帶讀詞語，學(xué)生讀得很不錯(cuò)，尤其是我要強(qiáng)調(diào)的翹舌音和后鼻音都很到位，但是我擔(dān)心打斷了學(xué)生的小火車，所以評(píng)價(jià)有點(diǎn)滯后，感覺不是很自然。

　　2、快速朗讀課文，找出寫中國臺(tái)灣小朋友看雪的一段來讀一讀

　　現(xiàn)狀與反思：在落實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我到下面去巡視了，發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生找到的是第九段，我再次強(qiáng)調(diào)是“中國臺(tái)灣小朋友看雪的段落”，部分學(xué)生才能找出來，這說明我班學(xué)生的聽的注意力還不是很集中，如何提高學(xué)生聽的注意力是我要努力的方向。

　　二、重點(diǎn)切入，學(xué)習(xí)看雪部分（10分鐘）出示1個(gè)段落

　　1、生匯報(bào)讀，出示句子，要求讀出意思。

　　2、（小朋友們看著這樣的雪景會(huì)說些什么，想些什么呢？）出示第一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生說話

　　3、（那我們看到過真的雪景嗎？我們能不能向他們介紹一下真的雪景呢？）學(xué)生說話，用圖片幫助，引出第二幅圖片

　　4、書本上也有一段是描寫真正的雪景的，請(qǐng)找出來讀一讀，生匯報(bào)-出示

　　這一段有幾句話？你喜歡哪一句？為什么？

　　學(xué)生朗讀，出示，學(xué)生說一說喜歡的原因，教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生讀出雪的輕、柔、厚、純，讀出孩子的快樂。（出示圖片）

　　學(xué)第一句話：說，讀——看，讀——評(píng)，讀（這個(gè)句子好在哪里）——

　　積累詞匯——背誦句子（可用注重點(diǎn)詞的方法）

　　1、每個(gè)小朋友都有自己玩雪的快樂，有一個(gè)小朋友還把自己《捉雪花》的情景給唱出來了，你們聽，可以跟著音樂動(dòng)動(dòng)身子，做做動(dòng)作（課間操），你感到怎樣？

　　2.可是這樣美麗的雪景，這樣快樂的場面，中國臺(tái)灣小朋友看見過了嗎？體會(huì)過了嗎？

　　假如我們用七色花一下子把中國臺(tái)灣小朋友變到真正的雪景中來，你們猜他們的表情會(huì)是怎樣的呢？（生說詞語）

　　師，書本中有這么一個(gè)詞語，它把大家的語言都可以概括了，他就是“驚奇”出示驚奇的詞語卡片，理解意思，中國臺(tái)灣小朋友因?yàn)闆]有見到雪，所以特別好奇，于是問了老師很多的問題，你們能從書本中找出來嗎？請(qǐng)劃上橫線。

　　1、學(xué)習(xí)對(duì)話，發(fā)現(xiàn)疑問句的語言規(guī)律（10分鐘）

　　2、小朋友都想去北京看雪，可是老師卻沒有正面回答他們，出示最后一句話。讀正確，停頓好。這是為什么呢？聽老師講講中國臺(tái)灣的故事吧。

　　3、寫話練習(xí)，交流，引入余光中的詩歌（7分鐘）

　　我們現(xiàn)在還不能和中國臺(tái)灣的小朋友一起玩，那我們可以用什么樣的方式表達(dá)我們的心愿呢？我們把心里話寫在這些小雪花上，寄給他們，怎么樣？

　　教學(xué)過程：

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們，你們知道臺(tái)灣省嗎？你們對(duì)這個(gè)地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請(qǐng)你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書籍等）

　　2.教師出示中國地圖，讓學(xué)生指一指臺(tái)灣省的位置。

　　3.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：

　　1.讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2.同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

　　1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

　　2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況

　　3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

　　1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

　　灣商堆仗銀講毯景潔店省

　　在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）

　　2）看投影，讀詞語：臺(tái)灣省商店潔白驚奇情景打雪仗銀裝堆雪人

　　先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：

　　3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

　　商：先寫點(diǎn)、橫、點(diǎn)、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。

　　灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點(diǎn)水旁，右邊是“彎”，這是一個(gè)左形右聲的形聲字。

　　堆：左右結(jié)構(gòu)，運(yùn)用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。

　　仗：左右結(jié)構(gòu)，左邊是單人旁，右邊是個(gè)“丈”，筆順是：橫、撇、捺。

　　潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水旁，右邊是兩個(gè)熟字：士和口字在一起

　　動(dòng)手書空寫一寫。（教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來，提醒其他同學(xué)注意）

　　4）理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查）

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

　　1.讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

　　2.同桌之間進(jìn)行互查。

　　3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

　　4.教師檢查學(xué)生讀書情況：

　　1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　讀完課文后你有什么感受？請(qǐng)你談一談。

　　（中國臺(tái)灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）

　　四、練習(xí)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：

　　1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2.讀一讀生字能進(jìn)行一字組多詞的練習(xí)

　　店：商店、店長、店鋪、店規(guī)、飯店

　　景：景色、情景、雪景、景致、景象

　　五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

　　六、布置作業(yè)：

　　1.抄寫生字詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.提出不懂的問題。

《紅領(lǐng)巾真好》公開課教案 篇13

　　《紅領(lǐng)巾真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領(lǐng)巾”、“小鳥”對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉，而且課文圖文并茂，面對(duì)這樣的一篇優(yōu)美的課文，學(xué)生們非常樂于學(xué)習(xí)。而且二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。所以教學(xué)中我在挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)中去。

　　一、引情入境，建立和諧愉快的課堂氛圍。

　　面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時(shí)刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課文。

　　二、設(shè)疑激趣，激發(fā)主動(dòng)求知的興趣

　　在明白了“紅領(lǐng)巾是誰”后，我自然地引出“看著題目你有什么問題？”，在質(zhì)疑問難中激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們自然地順著老師的引導(dǎo)，帶著問題去讀課文。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

　　我們知道，知識(shí)的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn)，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動(dòng)。如何把文字所傳達(dá)的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂，變成學(xué)生的直觀體驗(yàn)，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。

　　其實(shí)從文本角度看，只有學(xué)生在很好地解讀了“小鳥”之后，才能從“小鳥”這個(gè)側(cè)面真正感悟到“‘紅領(lǐng)巾’真好！”。新課標(biāo)中指出的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是在重視他們的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上生成的”。所以教學(xué)中我在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對(duì)讀、賽讀，學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，在讀中悟，悟中讀，既較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又讓學(xué)生感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。

　　四、把握年級(jí)特點(diǎn)，讓學(xué)生自主識(shí)字寫字

　　識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的.一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、蹦”時(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。在這環(huán)節(jié)中，限度地減少教師的講授，限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個(gè)經(jīng)營著卻沒有帶學(xué)生讀出美是我的遺憾！