自主實踐 合作學習《雨后》精彩教學設計（精選16篇）

自主實踐 合作學習《雨后》精彩教學設計 篇1

　　自主實踐 合作學習《雨后》精彩教學設計

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：10

　　自主實踐 合作學習

　　——蘇教版語文二年級下冊《雨后》教學設計

　　作者：徐憲紅

　　教學目標：www.letgol.com 

　　1.創造學生“自主、合作|、探究”的良好學習環境，讓學生在實踐中學會學習，喜歡學習。www.letgol.com 

　　2.讓學生在實踐中感受閱讀的樂趣：1感受課文的情境美，意境美，人文美；2感受朗讀美，享受閱讀自主、自由的快樂。www.letgol.com 

　　3.通過實踐，學會10個生字，認識3個綠線內的生字；背誦課文，積累生字詞。

　　教學過程：www.letgol.com

　　當前小學閱讀教學的關鍵問題是如何實現教師角色的轉換，確立學生的主體地位。本課教學設計試圖通過學生自主實踐和合作學習的教學方式，為學生創造“實現自我”的良好環境，有效提高學生識字和閱讀的興趣和能力。www.letgol.com

　　一、欣賞閱讀，激發興趣www.letgol.com 

　　1.出示課題，簡介作者及課文特征。《雨后》是著名作家冰心寫的富有童趣的詩歌。詩歌給人以藝術美、生活美的享受。想欣賞這篇課文的朗讀嗎？www.letgol.com （www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）

　　2.欣賞朗讀。教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。建議讓學生欣賞兩遍；第一遍看課文聽朗讀，讓學生在視聽狀態下體會和理解課文內容。第二遍不看課文聽朗讀，讓學生盡情想像課文的意境和畫面，感受詩句的節奏和韻律。www.letgol.com 

　　3.確立目標。怎樣練習才能朗讀得好呢？引導學生討論并確立自主性的學習目標；一要借助拼音把字音和詩句讀正確；二要多讀，把課文讀流利；……www.letgol.com 

　　[閱讀是一種自由的、精神的、智慧的生活，讓學生欣賞較為成功的課文朗讀，不僅能夠受作品情趣、意境的、人文的、語言形式的美，而且還能夠感受富有創意的朗讀美。這無疑是美好生活的體驗，對學生閱讀興趣的激發、文化的建夠必然產生積極的作用。

　　二、練習朗讀，識字寫字

　　1.練習朗讀。www.letgol.com 

　　（1）提示：“同學們，在練習朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎？”

　　（2）實踐。朗讀練習是重點，建議安排20分鐘以上，并注意課堂調控。調控一：讓學生作學習提示。調控二：強調主動學習、相互交往，倡導人文關系的課堂文化。如詢問：“學習中有得到同學幫助的嗎”、“怎樣相互鼓勵呢”等問題。調控三：同桌輪換朗讀。既要求朗讀正確、流利，又要引導學生從學習態度、過程、方法、習慣等多角度評價和肯定同學，確立多元的價值觀。調控四：分享學習成果。讓學生聽聽他人朗讀后各自練習朗讀。調控五：讓學生在四人小組中匯報學習成果，相互鼓勵。

　　2.識字寫字。

　　（1）拼讀和組詞。先讓學生自主練習生字的“拼讀和組詞”（如讀“梢”字sh—ā—shāo

　　樹梢的“梢”）。然后四人小組以“開火車”形式教讀。

　　（2）突破難點。先選擇難認生字集中教學，再發揮小組作用，人人過關。www.letgol.com 

　　（3）寫字教學。

　　教師的引導程序：

　　①讀帖，利用田字格自主分析字的間架結構

　　②描紅，同桌倆一人描一人看，注意筆畫筆順，互相糾正；

　　③臨帖，每字寫1~2個，自我修改不滿意的筆畫；www.letgol.com 

　　（4）鑒賞，相互評價，打“o”、獎星星。

　　[這部分教學突出學生的自主實踐和合作學習，教師側重于學習活動的組織，側重于多元價值觀的導向，側重于人文關懷教學文化的構建，體現教師的角色轉換和學生學習方式的轉變，增強學生主體意識。]

　　三、體驗生活，感情朗讀

　　1.學習第一小節。www.letgol.com 

　　（1）讀讀想想：雨后的場面是什么樣的？教師可用請教的方式提問題：為什么樹梢會閃著金光？你們想像中的廣場有多大？水有多深？孩子們快樂得像神仙一樣，他們會怎么玩水呢？以上問題讓學生充分發表意見，并在多元的“會話”中，由學生自主辨析和想像。教師不必作統一的歸納或評判。

　　（2）試一試，把自己的感受讀出來？

　　2.學第二、三小節。自主朗讀，引導質疑。從質疑中有側重的組織討論，著重把握“小哥哥”外部表現特征和內心狀態：1小哥哥為什么要使勁地踩水呢？——讓學生演演，感受玩水的快樂。2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——讓學生自己體驗。3他為什么嘴說“糟糕”而臉上卻表現出“興奮”和“驕傲”的面部表情？——讓男生先回答，表演“興奮”和“驕傲”的面部表情，再讓女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特點？——讓學生自主感悟。5怎么讀這兩小節呢？——可建議按自己的理解用不同音量、速度和語氣來嘗試，尋找滿意的朗讀效果。

　　3.學習第四小節。自主學習、小組交流。先自主練習朗讀，后小組交流收獲或探討問題。教師也可提幾個問題請教學生：①“泥褲子”是誰？小妹妹為什么要緊跟“泥褲子”？②小妹妹怎樣小心地跑？（演演讀讀）③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤？④小妹妹有什么特點？以感情朗讀來表現。

　　4.難點指導，全文朗讀。抓朗讀難點要注意指導方式。期待式：先感受輕聲效果，再讓學生練一練。欣賞式：“同學們讀感嘆句的情感特別強烈，很有風格，誰愿意先試一試，大家再好好表現一下！”請教式：“課文有的詩句沒標點符號，該怎么讀才好呢？”

　　[這部分教學設計重在引導學生對生活的聯想和體驗，把理解與感悟作為學生個性化感情朗讀的基礎，讓學生在感情朗讀的實踐中，“親歷”生活，欣賞生活，發展個性品質，提高人文素養。]

　　四、背誦課文，積累鞏固

　　1.背誦課文。

　　（1）在構思意境中學背誦。指導背誦第一小節：教師慢速讀詩句讓學生跟著想像意境——學生自主邊讀邊構想——按序將意境連起來試著背誦。

　　（2）自主背誦。教師還可啟發學生一行為表演的方式幫助構想意境。

　　（3）互幫互學。以小組學習的方式落實背誦課文的要求。

　　2.積累詞語。

　　（1）準備聽寫。讀讀、認認、寫寫生字組成的詞，再練讀自己喜歡的詞。

　　（2）聽寫詞語。

　　[這部分教學主要倡導意境構想的背誦方法，把意境的構想與相應的語言形式相連結，能有效促使語感的形成，實現語言材料的積累。同時鼓勵積累詞匯量。]

　　五、拓展學習，豐富生活

　　1.給學生提供反映兒童生活的詩歌。

　　2.鼓勵學生把詩的意境畫下來，或把自己有趣的生活寫成詩。

　　自主實踐合作學習——蘇教版語文二年級下冊《雨后》教學設計,教案

自主實踐 合作學習《雨后》精彩教學設計 篇2

　　學習目標：

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2能有感情地講述課文中的故事。

　　3理解課文內容，領會故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。

　　學習重點：能有感情地講述課文中的故事，領悟其中的道理。

　　一、導入

　　通過昨天的學習，我們知道盛老師給她的學生講了一個故事，就是（學生讀題）《雨后》，你們能來講講這個故事嗎？

　　二、學習講述

　　（一）課件出示：自由讀課文（25）自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經過、結果。

　　1學生，根據要求講述故事，教師計時。再練習，再指名講故事，集體評議。

　　2指名講故事，集體評議。相機板書有關詞語：不以為然爭論不休 煙熏火燎 兩全其美 無影無蹤

　　3導：既然是，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，對嗎？現在增加點難度。

　　（二）課件出示：有感情地朗讀課文（25）自然段，同桌練講故事，要求：講出爭論的語氣，并說清兄弟倆各自的意見和理由。

　　1有感情地朗讀課文

　　2同桌共同合作。

　　3指名上臺講故事，集體評議。

　　（三）同學們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚。

　　1黑板上這幾個詞語你理解嗎：不以為然 爭論不休 煙熏火燎 兩全其美 無影無蹤指名說說詞義。

　　2導：如果能把這個故事想象的更具體、生動些，并配上動作、表情表演出來，那就更好了。

　　（四）課件出示：四人一小組練習表演故事。要求：配上動作、表情。出示課件。指名上臺表演，集體評議。

　　三、感悟故事道理

　　1師：同學們講的真不錯！故事聽到這，你有什么想法？指名把有價值的發言簡短地寫到黑板上。

　　2盛老師把這個故事講給了同學們聽，同學們有什么感想呢？

　　（1） 學生自由朗讀課文（611）小節。

　　（2） 討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。相機理解：兄弟倆笨在哪里？他們沒有抓住什么時機？

　　（3） 指導學生讀好文中同學們的話。

　　（4） 引讀：第11小節。你讀懂了什么？理解贊許，盛老師為什么不時向同學們投去贊許的目光？

　　四、總結課文。

　　1學完了，這堂課你都有哪些收獲？

　　2拓展：生活中，你遇到過這樣的事情嗎？

　　五、作業

　　小練筆：把自己生活中接觸的有關寫下來。

自主實踐 合作學習《雨后》精彩教學設計 篇3

　　1.比一比，組成詞語。

　　伸（    ）   披（    ）   拔（    ）  山（    ）

　　神（    ）   坡（    ）   撥（    ）  仙（    ）

　　【綜合練習】

　　2.連一連，讀一讀。

　　嫩綠的            小辮

　　赤腳的            樹梢

　　歡喜的            孩子

　　短粗的            臉上

　　3、句式訓練：

　　當我（               ）的時候，我快樂得好像神仙一樣，這是因為（             ）。

自主實踐 合作學習《雨后》精彩教學設計 篇4

　　【教學目標】：

　　1、會認12個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、鼓勵學生試著背誦課文。

　　【教學重點】：

　　能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字。

　　【教學難點】：

　　能夠按照要求自主學習，認讀認字，讀出愉悅的心情。

　　【教法】：啟發引導法

　　【學法】：自學與討論相結合

　　【教具準備】：

　　多媒體課件

　　【教學過程】：

　　一、創設情景，導入新課（5分）

　　1.同學們，現在是什么季節？（夏天）在這個季節里，你最喜歡什么天氣？（注意語句通順，欣賞小池的景色）

　　2.你們喜歡雨天嗎？雨后你們在校園里怎樣玩的？

　　3.冰心奶奶知道同學們喜歡玩水，就為大家寫了一首小詩（師板書：雨后）

　　二、聽讀課文，整體感知。（5分）

　　聽錄音朗讀課文。請同學們認真聽，聽的時候，注意生字的讀音。她讀得美嗎？同學們想不想也讀得這樣美？要想讀得這樣美，就得先認識課文里的生字。（回答：這篇課文里面有誰、他們在干什么？）

　　三、初讀詩歌，隨文識字。（18分）

　　1、小朋友們，老師昨天布置了預習，要求大家把黑色的生字用圓圈圈起來，都圈好了嗎？同桌的同學互相檢查一下。

　　現在我們就來拼一拼這些生字，注意讀準平舌翹舌。（自由拼讀）

　　2、交流識字成果。

　　認讀生字（出示課件）。全班齊讀生字詞（要求會認的），要求讀準字音。孩子們真聰明，學得真快！同學們還想不想認識其他生字朋友呢？

　　3、翻到課后的描描寫寫。昨天布置預習時還要求大家把音節寫在旁邊。不知有沒有寫好？同桌再檢查。拼讀（自由拼讀，全班拼讀）。

　　我們要怎樣來記住它們的樣子呢？同桌同學互相討論一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易記。我想問一問，如果遇到不認識的字怎么辦？（問別人、查生字條、查字典等。）

　　4、自學不認識的字。

　　（師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生。）

　　5、檢查識字情況

　　（1）出示生字。

　　（2）同桌互相檢查。

　　（3）師檢查，讓學生用字組詞，個別的字進行說話練習。

　　四、 指導難字練習書寫（5分）

　　1.出示要求會寫的字，先讓同學們在小組內討論字的書寫。

　　2.匯報難寫的字，教師指導重點字。

　　3.學生練習書寫，同學之間互評。

　　五、當堂檢測 （7分）

　　1、聽寫生字

　　踩水 喊叫 短小 粗心 緊跟 哥哥 妹妹

　　2、填空

　　1、“嫩”是（女左右 ）結構，部首是（女 ），音序是（n ）。

　　2、“褲”先查（ ）部，再查（七 ）畫，音序是（k ）。

　　3、“傲”共（ ）畫，部首是（ ），組詞：（驕傲 ）。

　　六、布置作業。

　　把這首詩有感情地背給家長聽。

　　【板書設計】：

　　雨后

　　音序：g c h m d c j

自主實踐 合作學習《雨后》精彩教學設計 篇5

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　　《雨后》在課堂 www.letgol.com 

　　今天和孩子們一起學習了第五課《雨后》，《雨后》是著名作家冰心的詩作，一篇富有兒童情趣的詩歌。全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。意境優美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說話。

　　一開課，檢查孩子的預習情況。班上少數孩子預習的要求還不能全部達到，所以我叫了孩子起來念勾劃的生字詞，結果檢查還是有三個孩子勾錯了，都是把“樹梢”勾畫成“梢閃”了，看來對于“樹梢”這個詞很陌生，不了解。接著便是檢查生字課文的朗讀情況，今天孩子們表現得格外的好，聲音洪亮，參與積極，朗讀效果好！

　　開始課文學習的時候，我先讓孩子們看了課件里雨后孩子們嬉戲的情景，接著讓孩子聽課文配樂的朗誦，問：現在，你有什么感受？www.letgol.com 

　　生：我也想去摔一跤！www.letgol.com （www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）

　　生：我真想去和他們一起玩水。

　　生：我不想摔跤，但我也想去玩水。

　　生：我覺得下雨真好！www.letgol.com 

　　不管你是不是想也摔一跤，但雨后可以游玩的情境，雨后才有的好心情，讓我們每個人向往。下面我們自己打開書本來讀讀，邊讀邊體會，如果有什么疑問的，也可以記下來？

　　交流：www.letgol.com 

　　師：有什么問題嗎？

　　生：為什么樹梢會閃著金光呢？www.letgol.com 

　　生：為什么廣場上會成了海洋呢？

　　生：為什么廣場上的孩子快樂得像神仙一樣？

　　生：為什么“緊緊跟在這泥褲子后面”中的“泥褲子”不直接寫“哥哥”，而要用“泥褲子”呢？（我還沒來得及說話，性子急的陳灝瑋立馬邊高舉著手，邊站起來，邊說：我知道，他哥哥可能就叫“泥褲子”。話完，全班孩子“哈哈哈哈”笑了起來，我向他點了點頭，笑了笑！）www.letgol.com 

　　生：“糟糕——糟糕”這個句子中這個破折號是什么意思？

　　生：為什么文中說“她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”（我看著他，沒說話，他繼續補充）既然是輕輕地小心的跑，肯定就不會摔跤啊，為什么心里又想自己也摔跤呢？

　　生：對，為什么哥哥的褲子全是水，嘴里說著“糟糕糟糕”，而為什么他的臉上卻發射出興奮和驕傲？

　　……www.letgol.com 

　　課堂上，孩子們就這樣問開了，他們提出的這些問題，如果以學生的理解水平來衡量，那么他們弄不明白的問題就可看成是重點、難點。而在這樣的課堂里，孩子的興趣有了，自主學習意識強了，課堂也就活了。當然，怎樣使學生進入情境，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸福快樂，期待著下節課……

自主實踐 合作學習《雨后》精彩教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、理解課文，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　教學重點、難點:

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在詩歌優美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。

　　一、復習導入：

　　1、上節課我們讀了《雨后》這首詩，學習了生字，初步感受了孩子們玩水嬉戲的情景。今天讓我們再次去體會其中的快樂吧！（讀課題）

　　2、首先回顧一下這些詞語：（樹梢赤腳使勁糟糕興奮妹妹發射短粗咬著水花兒唇兒裙兒）

　　過渡：今天老師要把你們帶到雨后的廣場上去玩一玩，請大家閉上眼，隨著老師的朗讀靜靜地去想象：你仿佛看到了怎樣的景象？（師讀第一節）

　　二、學習第一節：

　　1、雨后是一番怎樣的景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的繪聲繪色地讀出來嗎？

　　2、要是你在這里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎樣的快樂呀？（自由自在，無拘無束）指名快樂地讀一讀。

　　3、雨后的廣場正是孩子們玩樂的好場所，孩子們在這里盡情地快樂。讓我們齊讀第一節。

　　過渡：在這一群快樂得像像神仙似的孩子們中間，有兩個玩得特別起勁的，他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們先來看看小哥哥是怎么玩的吧！

　　三、學習第二、三節：

　　1、指名讀2、3節：這兩節都是寫小哥哥的，他是怎么玩水的？你使勁地踩踩水，什么感覺？

　　2、“使勁”可以換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）（分組讀這兩句）

　　3、小哥哥玩得這么開心，可也沒忘了身后的小妹妹。（指名讀3、4行）：你高聲地喊是什么意思？你說得真親切看出了你對妹妹的關心；你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎？這是個多么關心妹妹的小哥哥呀！

　　4、他竭盡全力地踩水，也許是用力太大，身體不穩，所以剛招呼妹妹別滑倒，自己就滑了一跤，有趣嗎？自己讀讀吧。

　　5、摔倒后的小哥哥是怎么表現的呢？（指名讀第三節）有疑問嗎？（理解“糟糕”、“興奮”、“驕傲”的矛盾心理）能這樣痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也覺得是快樂的。小哥哥真是——快樂得好像神仙一樣。

　　6、你感受到了小哥哥的興奮和驕傲了嗎？讀出這種感受（齊讀）

　　過渡：還要一個快樂得好像神仙一樣的孩子呢，她是——小妹妹。

　　四、學習第四節：

　　1、趕快讀讀第四節：你仿佛看到了怎樣的小妹妹？做一做她的動作。

　　2、指名讀這節：說說“泥褲子”指誰？

　　3、出示這節：帶點的詞有什么作用？（寫出了小妹妹的動作）做一做小妹妹的動作，感覺和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、輕輕、小心”等詞理解)

　　4、小妹妹心里是怎么想的？小妹妹玩水無聲無息，異常小心，多別扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那樣，多痛快多盡興呀！

　　5、是呀，能在雨后這歡樂的海洋里，踩水呀，歡笑呀，玩得多快樂！小妹妹也快樂得——好像神仙一樣。

　　6、齊讀第四節：感受妹妹的快樂。

　　五、總結全文，拓展延伸：

　　1、下雨還給我們帶來了哪些快樂呢？

　　2、大家剛才都沉浸在這快樂之中，一定也愿意把這快樂留在心里。我們一起來試試記住它吧！（指名背誦）

自主實踐 合作學習《雨后》精彩教學設計 篇7

　　一、教學目標：

　　1、會4個生字，認讀8個字。

　　2、能恰當地進行詞語搭配，積累詞語。

　　3、能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　二、教學重點：

　　能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

　　三、教學準備：

　　生字卡片

　　四、教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、引入：

　　1、前段時間我們學習了一篇有關春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學都找來了有關春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀?(展示學生的摘抄、搜集作品。)

　　2、今天我們就來學習一首雨后的詩歌，請大家打開書第9課：《雨后》

　　二、初讀課文

　　1、自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意兒化音和輕聲。

　　2、在讀書的過程中，有沒有什么困難?

　　指導讀：

　　(1)、她咬著唇兒、提著裙兒。

　　(2)、詩中沒標兒化音的，有些也可以讀成兒化音。

　　檢查生字。

　　踩：做個踩的動作。所以踩是足字旁。

　　驕傲：你什么時候感覺很驕傲?

　　痛：注意痛的讀音。

　　三、再讀課文：

　　這首詩歌寫的是雨后的哪呢?請大家邊讀邊思考。

　　四、有層次的指導讀：

　　1、這篇詩歌寫的是雨后的哪呢?板書：廣場。雨后的廣場什么樣?誰來讀一讀?什么是神仙?小朋友們為什么快樂得好像神仙一樣?

　　2、看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的'快樂讀出來。

　　3、你在雨后會做什么呢?

　　4、詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢?

　　板書：使勁地

　　5、學習“使勁”兩個生字

　　6、摔一跤還驕傲?你怎么理解的?誰能讀出驕傲的心情?

　　他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

　　板書：歡喜、興奮、驕傲。

　　7、小妹呢?她怕不怕摔跤呢?(如果也摔一跤，不用再有顧慮了………和打雪仗潑水節一樣的心情)同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。

　　板書：緊緊地，小心地，輕輕地

　　8、如果你在場，你會怎樣呢?

　　9、朗讀全文

　　五、指導書寫生字

　　1、教師范寫：

　　赤：第四筆是撇，第五筆是豎鉤，最后再寫兩點，下半部的筆順應該是從中間到兩邊。

　　仙：左窄右寬，左邊是單人旁，右邊是個山字。

　　拍：左邊是提手旁，右邊是個白字。

　　洋：左邊是三點水，右邊是個洋字。

　　妹：左邊是女字旁，橫要寫得短些，右邊是個未字，撇和捺要寫得舒展開來。

　　神：左邊是示字旁，右邊是申字。

　　腳：最后一筆是豎。

　　哥：中間的橫要寫得長一些。

　　2、學生書寫。

　　六、作業

　　抄寫生字。

　　教學反思

　　《雨后》是冰心奶奶寫給孩子寫的詩歌，描寫了孩子們在夏天雨后的廣場上快樂玩耍的情景。用“快樂”貫穿全篇，整首詩充滿了童趣。

　　怎樣使學生體會詩中兒童的心理，進而感受童年生活的幸福快樂，是這篇課文教學要解決的問題。在教學上要以讀為本，在讀中感悟孩子們的快樂首先，我用下雨的情景創設情境，然后引領學生走進雨后的廣場;接著，展現文中的圖，讓學生感受這一群赤腳的孩子，盡情地在廣場上使勁地踩呀，喊呀!最后激發學生盡情地朗讀第一節，讓學生感受這一群孩子真的快樂得象神仙一樣。

　　第2、3節詩描寫的是小哥哥踩水，他使勁地踩水，為的是讓水花濺得高高的;雖然滑了一跤，但臉上卻放_出“興奮和驕傲”。通過多種形式的朗讀，學生質疑，把兩節詩的內容整合在一起，感受男孩踩水時特有的快樂。如果說小哥哥在水中玩得無拘無束，而小妹妹稱得上是小心翼翼了。

自主實踐 合作學習《雨后》精彩教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1.認識本課15個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.體會課文的情景，感受孩子們的快樂。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會課文的情景，感受孩子們的快樂。

　　教學難點：通過朗讀課文，感受孩子們的快樂。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學方法：談話法、誦讀法等

　　教學過程：

　　一.聯系實際，導入新課

　　1.談話導入：當大雨過后，廣場上成了一片海洋。如果這個時候，你和一群小伙伴來到廣場上，你們會怎么玩呢？

　　2. 板書課題   簡介作者

　　二. 初讀課文，認識生字

　　1.初讀課文，畫出生字

　　小聲讀課文畫出你不認識的生字，借助課后生字表中的拼音來認識它。

　　2.課件出示生詞，檢查學生認讀情況。

　　3.課件出示生字，檢查學生認讀情況。

　　三. 整體感知，熟讀課文

　　1.再讀課文，找出不好讀的句子畫出來并多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

　　2.指名讀.齊讀.

　　四.指導朗讀，從中感悟：

　　1.學習第一小節

　　﹝1﹞指導朗讀，體味快樂。

　　﹝2﹞句式練習

　　2.學習第二、三小節

　　﹝1﹞從哪些句子可以看出小哥哥的快樂。

　　﹝2﹞指導朗讀，體味快樂

　　3.學習第四小節

　　﹝1﹞從哪些動作中可以看出小妹妹在水中小心玩耍的樣子。

　　（2）指導朗讀，體味小妹妹的快樂

　　四. 入景入情，指導背誦

　　1. 創設情景，練習背誦

　　2. 合作背誦

　　五. 小結.拓展：

　　同學們，快樂不僅在玩耍中，還在小朋友的交往中，在爸爸媽媽和老師的關愛中，更在人們的心里。回家后，就請你把遇到的快樂的事講給小伙伴們聽或用筆寫出來！

　　板書設計：

　　雨后

　　快樂  興奮   痛快

自主實踐 合作學習《雨后》精彩教學設計 篇9

　　教學目的：

　　1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

　　2、掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵同學們讀而優則背，試著背誦。

　　教學重點、難點：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。

　　2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

　　教學構想：

　　以讀為本。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。

　　教學過程：

　　一、聯系生活實際導課。

　　1、師：同學們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們在校園里怎么玩的？（可根據學生說的相機教學幾個生字，比如“踩”、“濺”等）

　　2、師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受？

　　3、揭題。師：也是在一次大雨過后，著名作家冰心老人看到一群孩子盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？

　　二、聽讀課文，整體感知。

　　1、聽錄音朗讀課文。

　　請同學們認真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？

　　2、初讀課文，自主識字。

　　（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用來喜歡的方法去認識它們。

　　（師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。）

　　（2）交流識字成果。

　　a、師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你的識字的好方法推薦給大家嗎？

　　簡單一點的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學生自己說出記憶方法。

　　（教師要以激勵性的語言表揚這些同學）

　　對于“唇、撅、赤”等難記的字，重點拿出來與同學們討論識記方法。

　　如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：書空筆順。

　　b、全班齊讀生字詞。

　　c、聽音辯字游戲。（老師或同學說生字，學生快速舉出這個字，并由他請另一個同學組詞或造句。）

　　三、細讀課文，深入感悟。

　　小朋友，生字新詞認識了，下面我們再來感受一下這首詩歌。

　　1、先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節詩歌，再大聲朗讀出來。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說什么？

　　2、（1）讀。你喜歡哪一節？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節的同學請舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學。）

　　（2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節嗎？

　　對于這節，你還有什么疑問嗎？學生自由質疑，解疑。

　　（3）再讀。喜歡這一節的同學，咱們一起美美地讀一讀吧。

　　強調有感情朗讀。

　　每一節都學完之后，讓全班同學跟著錄音齊讀課文。

　　（4）再問。學完詩歌后，對于課文重點，學生沒提出的，老師再提，可組織討論。

　　師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）

　　1 為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發射出興奮和驕傲？

　　2 為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？

　　師：以學習小組為單位，以自己喜歡的方式進行學習：討論后交流。

　　師：從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經讀懂了課文。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”快樂的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲啊！這是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢？

　　三、背背課文，畫畫雨后。5－6’

　　以下兩種可讓學生自由選擇。

　　1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節。可以找同學背或找老師背。

　　2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在校園里，你和同學們雨后玩水的故事。

自主實踐 合作學習《雨后》精彩教學設計 篇10

　　作者：蔣英    轉貼自：轉載    點擊數：59

　　《雨后》隨感

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　　今天，講完《雨后》給我很大的振動，這篇課文是著名作家冰心的作品，寫了雨后孩子們盡情玩耍的快樂情景，在理解課文時，孩子們顯出了異常的興奮。

　　師：小哥哥摔了一跤，為什么臉上卻發射出興奮和驕傲？（這個問題課前備課時，同組的幾位教師一起討論，都沒有得出準確的答案。）

　　生：因為小哥哥太喜歡玩水了，因此他摔了一跤也特別高興。

　　生：他摔了一跤，摔得不疼，所以他笑了。

　　生：老師，他說的不對，他摔疼了，但他不覺得疼，而是特別興奮。

　　師：為什么他還很驕傲呢？

　　生：因為別人玩水沒摔跤，他卻摔了，還不怕疼，所以很驕傲。

　　生；他摔了一跤，小妹妹就可以注意不再摔跤了，所以他為可以提醒妹妹而驕傲。

　　……

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　　孩子們的回答讓我感動，原來他們那么喜歡玩水，對于玩水，對于摔跤還有那么多的想法和認識。這使我想起了，孩子們每次走過校園的積水處總是用腳使勁的踩幾下，激起水花后，開心的笑起來，而當他們看到我嚴厲的目光時，又都把腳縮了回去。現在想起來，我的嚴厲曾使孩子們失去了多少歡樂啊！作為一名教師，我覺得自己還不是太懂孩子,少了些許童心。謝謝孩子們給我上了生動的一課，督促我以后要更深入他們的生活，更多地了解他們的內心世界。

　　蔣英 發表

自主實踐 合作學習《雨后》精彩教學設計 篇11

　　雨后是一篇充滿童真童趣的詩歌。作者冰心以極其細膩的筆觸，描繪出了一對小兄妹雨后踩水的有趣圖景。讀來不由讓人發出會心的一笑。詩歌源于生活，教學中也只有讓學生走進詩歌中所描繪的生活，他們才能更深入地體驗蘊涵的情趣。。

　　一、設置情境激起體驗

　　雨后你們痛快地玩過嗎？說說你們是怎么玩的？雨給你帶來過什么呢？待學生暢所欲言后。引入課題：小朋友們玩水的場面被中國現代文學家、兒童文學作家冰心寫成了一首很美的小詩，想不想美美地讀一讀呢？下面我們一起去讀讀這首詩，給孩子們播放適當的音樂，（進行配樂朗讀）一邊讀一邊想象詩歌里所描繪的情景。這樣，通過朗讀，學生被帶入了自己所熟悉的生活情景，產生了初步的情感體驗。

　　二、小組交流：討論：小哥哥摔了跤怎么還興奮、驕傲呢？妹妹為什么也希望自己也摔這么痛快的一跤？

　　通過各種形式的朗讀，感悟兄妹倆的興奮和樂趣。再出示課件，說一說兄妹倆的動作、神情，甚至模仿他們的樣子演一演，如：“小哥哥使勁踩著水。”“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：糟糕——糟糕！”“小妹妹咬著唇兒提著裙角輕輕地小心地跑。”學生在表演的過程中更進一步地融入了自己的生活經驗，更加體味了文中表現出的那份童真童趣。這時再引導學生質疑：小哥哥摔了跤怎么還興奮、驕傲呢？妹妹為什么也希望自己也摔這么痛快的.一跤？然后組織討論，學生從自己的生活經驗出發，就能理解摔跤對他來說也是一種樂趣。在妹妹眼里，小哥哥就是她心中的偶像，他勇敢、堅強，摔了跤也不哭。此時再引導朗讀，學生就定會聲情并茂，全身心投入。

　　三、引導背誦拓展延伸。

　　在熟讀課文后引導學生背誦。最后拋出拓展問題：每個人的童年都是幸福的嗎？（可以和爸爸媽媽或爺爺奶奶比童年，也可以和其它地區的孩子比童年）作為課下作業留給了學生，讓孩子們做成ppt的形式呈現學習結果。

　　課后，我想了很多，新的教育理念讓我們時刻為孩子們服務，我們要真心走進童心世界，讓孩子們享受語文。課堂要教給學生，我們少表態，疑點、難點讓學生自由討論解決，這是培養學生口頭表達、思維和歸納能力的一個重要環節。讓學生之間的單向、雙向和多向的交流，形成課堂內一個信息交流的立體網絡，我們只是聽眾，一個適時的點撥者，一個助教者。我們要不失時機地呼喚學生潛在的主體意識，讓學生積極主動地參與教與學的全過程，觸及學生的情感領域，撥動心靈的琴弦，讓孩子們在情感的驅動下積極的學，讓課堂真正成為學生們成長進步的殿堂。

自主實踐 合作學習《雨后》精彩教學設計 篇12

　　教學理念：

　　關注學生的性格差異，保護學生的好奇心，充分激發想像和學習興趣，拓展學生的思維空間，珍視學生獨特的感受，體驗和理解。重視朗讀指導以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。

　　教學目標：

　　1、認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養自主識字的習慣。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

　　4、充分激發學生的想像能力和創造能力。

　　5、讓學生感受到大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。

　　重點難點：

　　1、朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

　　2、理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。

　　教具準備：

　　根據課文內容制作的課件、生字詞卡片。

　　教學過程：

　　一、導入課文，激發興趣。

　　師：同學們，今天老師準備帶你們去大森林游玩，你們高興嗎？

　　（課件出示“森林圖片”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）

　　師：森林的景色多美啊！那么雨后的森林是什么樣的呢？這節課我們接著學習第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。

　　師：大樹爺爺告訴我們，它已經把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找

　　二、初讀課文、認生字詞。

　　1、提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。

　　2、同學們用自己喜歡的方式讀課文。

　　3、有沒有不識的字寶寶呢？（課件出示字寶寶，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎？）它可要下去看看，它給誰帶來了驚喜。（把卡片分發給學生。播放《找朋友》歌曲）

　　4、（課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）

　　學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。

　　（請手執生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是……）

　　教師將生字逐一貼到黑板上。

　　師：調皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。

　　隨機指讀生字。

　　男女同學輪流讀。

　　全班齊讀。

　　4、課件出示兩個字寶寶。

　　（小朋友，你們愿不愿意和我們交朋友？）

　　（1）學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞（帶拼音）

　　（指名讀，師范讀，學生練習讀，再指名讀，男女生比賽讀，齊讀）

　　（2）去掉拼音讀詞。

　　齊讀、領讀、開火車讀。

　　師：（你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拉跑了，它們躲到哪去了。原來它們全都跑到課文里去了。）課件出示帶課文的圖片。

　　三、細讀課文，整體感知

　　1、指名讀 思考：寫了森林中哪些好吃的東西？（學生答）師板書

　　2、再讀（喜歡哪個就讀哪句）

　　3、學生匯報時指導朗讀（根據學生的描述順序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的.特寫圖，相機板書與貼圖）

　　（1）紅果枕著老樹：枕著讓學生到前面做動作理解，體會把紅果比作人，把綠葉比作枕頭，體現紅果大而可愛。怎么讀出對紅果的喜愛。（學生讀，指導，師范讀指名讀，齊讀）

　　（2）蘑菇撐開小傘：通過看圖理解，說蘑菇像什么？體會蘑菇的可愛。

　　（指名讀，再讀，男生讀，女生讀）

　　（3）木耳爬滿老樹：爬滿你知道了什么？（木耳特別多）

　　（指名讀，再讀，分組讀，齊讀）

　　葡萄滴著水珠：體現葡萄晶瑩透亮，惹人喜愛。學生看圖理解。

　　（指名讀，齊讀）

　　師：大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現帶有四句話的畫面。）

　　全班齊讀。

　　4、理解課文的最后兩句。

　　朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫？（相機板書）

　　寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢？

　　森林那么美，那么可愛，我們應該怎樣讀？誰能把森林的美和可愛讀出來？（強調讀出“彩色及寶庫”二詞）

　　5、朗讀全文。（課件回到首頁）你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？

　　五、拓展延伸，想像積累。

　　（1）師：森林這么美，這么可愛，你們想對森林說什么？

　　（2）師：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢？瞧；

　　（課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴）大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎？）（課件出現空行詩句）

　　生看圖編詩句。（師引導學生從擬人化方面編）

自主實踐 合作學習《雨后》精彩教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、會4個生字，認讀8個字。

　　2、能恰當地進行詞語搭配，積累詞語。

　　3、能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

　　教學難點：體會詩歌中小哥哥和小妹妹的心情。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　昨天我們學習了一篇有關春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學都找來了有關春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀？（展示學生的摘抄、搜集作品。）

　　老師也找了一首有關春天的古詩：

　　（師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底、墻、即疑、鄰）誰來讀一讀？

　　春晴

　　（唐）王駕

　　雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

　　蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

　　從這首詩中你讀出什么了？

　　二、初讀課文：

　　今天我們就來學習一首雨后的詩歌，請大家打開書第3課：《雨后》

　　自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意兒化音和輕聲。

　　在讀書的過程中，有沒有什么困難？

　　指導讀：1、她咬著唇兒、提著裙兒。2、詩中沒標兒化音的，有些也可以讀成兒化音。

　　檢查生字。

　　踩：做個踩的動作。所以踩是足字旁。

　　驕傲：你什么時候感覺很驕傲？

　　痛：注意痛的讀音。

　　三、再讀課文：

　　這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。

　　四、有層次的指導讀：

　　這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場。雨后的廣場什么樣？誰來讀一讀？什么是神仙？小朋友們為什么快樂得好像神仙一樣？

　　生：他們很自由，開心……

　　看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。

　　你在雨后會做什么呢？

　　詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？

　　板書：使勁地

　　學習“使勁”兩個生字

　　摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？

　　生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

　　板書：歡喜、興奮、驕傲。

　　小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了………和打雪仗潑水節一樣的心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。

　　板書：緊緊地，小心地，輕輕地

　　如果你在場，你會怎樣呢？

　　朗讀全文

　　五、指導書寫生字

　　觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地

　　填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點？（大都是動作）

　　找一找書上“的”字后面也都是動作嗎？

　　請你說說你看出了什么規律？（解決有同學常問為什么有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行了）

　　課下可以觀察什么時候用“得”字

自主實踐 合作學習《雨后》精彩教學設計 篇14

　　教材分析：

　　《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。詩中運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。

　　教學目標：

　　1.技能目標：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.知識目標：學會本課生字詞，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3.情感目標：結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂。

　　教學重、難點：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情。

　　養成教育訓練點：

　　1.堂習慣。

　　2.培養學生良好的書寫姿勢。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.初步了解課文主要內容。

　　教學重難點：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.正確書寫“射”和“短”兩個生字。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.剛剛與春姑娘告別，夏姐姐就悄悄地向我們走來。你瞧，剛才還是晴空萬里，一轉眼，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么呢?談談自己的趣事，和自己喜歡做的事，由此引入課文。

　　2.大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書：5 雨后)

　　二、初讀課文

　　1.借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.檢查生字詞：

　　(1)出示生字詞(不帶拼音)：

　　樹梢 赤腳 使勁 妹妹

　　糟糕 發射 興奮 短粗

　　辮子 咬著 嘴唇

　　(2)自由讀，遇到不會讀的到課文里去找。

　　(3)指名分行帶讀，相機板書易錯字的讀音，如：

　　使(shǐ)勁(jìn) 興(xīng)奮 (fèn)

　　(4)讀給同桌聽

　　(5)同桌互相交流，你已經知道了哪個詞語的意思。教師相機點撥。

　　(6)開火車讀、齊讀詞語。

　　大家一起商討，解決一些生詞。

　　3.把詞語帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。

　　再讀課文，回答問題：詩歌中有哪些人物，什么時候，他們做什么，心情怎么樣?

　　4.檢查讀書：

　　(1)指名分段朗讀

　　(2)相機指導難讀的句子，以點帶面，扎實訓練。

　　回答問題

　　5.反饋置疑：通過讀書，你知道了這篇詩歌寫的是雨后的哪呢?雨后的場面是什么樣的?

　　(這是第幾自然段告訴我們的?引讀第一自然段)

　　三、學寫生字

　　1.按結構出示本課生字齊讀：

　　梢 勁妹射短粗咬(左右結構)

　　奮(上下結構)/赤(獨體字)

　　2. 重點指導并范寫：

　　赤：第二“橫”要拉長，像頂帽子遮住身體。

　　射：新偏旁“身字旁”和“身”字的區別。

　　3.學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。

　　4.反饋、點評。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受詩歌的節奏韻律。

　　2.進一步復習掌握課后第三項的生詞，隨文理解詞義，當堂默寫。

　　3.結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂。

　　教學重、難點：

　　1.指導學生朗讀背誦，在朗讀過程中加深對重點詞句的理解。

　　2.理解小哥哥“嘴里說糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲”的心理。

　　教學過程：

　　一、復習反饋，回顧課文

　　1.聽寫詞語：

　　赤腳 使勁 發射 咬著

　　2.批改并點撥：

　　赤腳：注意赤的第三筆橫要寫長一點，就像一頂帽子。

　　發射：射的身字旁要和身字區分開來，撇不能出頭。

　　3.齊讀詞語。由這四個詞你想到了課文里的哪些內容?

　　4.引讀課文第一自然段。看視頻用自己的語言說說雨后的情形

　　上節課我們通過讀課文知道了雨后嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了——生接：一片海洋，水里一群赤腳的孩子——生接：快樂得好像神仙一樣。

　　提問：為什么會閃著金光?為什么說孩子們象神仙?用什么語氣讀第一自然段?

　　二、精讀賞析，理解詞句

　　A.精讀第二、三、四自然段：

　　1.在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦!咱們先來看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎?

　　(1)相機出示小哥哥的貼圖，貼在黑板上。

　　(2)找快樂：

　　自讀2、3小節，想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂?

　　生自由讀，可圈圈畫畫，師巡視。

　　(3)反饋：“我的發現”

　　①小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。

　　指導讀出“使勁”、“濺”。板書：踩

　　②他喊：“妹，小心，滑!”說著自己就滑了一跤!

　　指導朗讀小哥哥的話：

　　指名讀，指導聲音要喊出來。齊讀。(生拖長音大聲喊小哥哥的話)

　　“妹——，小心——，滑——!”

　　聽老師讀的和你們有什么不同?

　　“妹——，小心——，滑!”做了個差點滑倒的動作。

　　比較體會“滑”的讀法，為什么這樣讀?引出下句意思。

　　板書：喊、滑。

　　一起學著老師的樣子讀讀看!齊讀。

　　③而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲!

　　聯系上文，體會小哥哥興奮什么，驕傲什么?(因為前面說他摔跤了)指名讀第三節： 他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說“糟糕——，糟糕——!” 而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲!

　　讀到這里，你產生什么疑問了嗎?(為什么明明摔跤了，臉上卻發射出興奮和驕傲?)

　　體會小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心里卻因為覺得摔跤好玩而快樂。自讀第三小節，練習體會、讀出快樂。

　　(4)整和、感受快樂。如果你就是那位小哥哥，你讀的一定更好!請你帶著小哥哥的感受來讀讀2、3小節，練讀。

　　2.小哥哥玩的這么高興，其實小妹妹玩的同樣快樂!相機貼小妹妹貼圖。自由讀第4小節。

　　(1)小妹妹是怎么玩水的?請一女生回答。你能演一演嗎?一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。為什么咬著唇?為什么提著裙?為什么要跑不走?跑為什么是輕輕的小心的?

　　(2)觀看后的同學回答小妹妹怎么玩的。相機板書：跟、咬、提。

　　指導：“輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。練讀、齊讀。

　　(3)小妹妹這么小心翼翼地跑，其實心里怎么想的?(希望自己也摔這么痛快的一跤)你對最后一句話有什么疑問嗎?指名回答或討論。

　　(4)那該怎么讀呢?自己練練。

　　讓我們聽聽咱們班的小妹妹讀，怎么樣?全體女生讀第四小節。

　　男生也來試試吧!“果然，還是女孩子更能體會小妹妹的心!”

　　5.同學們可真會讀書!喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂的自由讀讀吧!

　　B.背背課文，畫畫雨后。

　　以下兩種可讓學生自由選擇。

　　1.背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節。可以找同學背或找老師背。

　　2.這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校園里，你和同學們雨后玩水的故事。

　　三、寫字教學

　　1.出示左右結構的生字：短 粗

　　2.重點指導并范寫：

　　粗：和“組”對比區別并范寫。

　　3.學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。

　　4.反饋、點評。

　　板書設計： 雨后

　　踩

　　喊 滑

　　跟 咬 提

　　課后作業：

　　1.完成補充習題

　　2.補充閱讀

　　3.搜集有關雨的成語

　　教后記：冰心老人總是能把兒童的心理描寫得入木三分，不僅孩子們讀了會感受到身心的愉悅和滿足，就是大人讀了也會親切地回憶起自己的童年。特別是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授課中，我感覺到哥哥滑倒反而興奮和驕傲的心理孩子們很快就理解了，只是妹妹“提著裙兒、咬著唇兒、輕輕地、小心地”與“跑著、希望自己也摔一跤”的心理，孩子們不是那么容易就理解了。

自主實踐 合作學習《雨后》精彩教學設計 篇15

　　朗讀是培養學生閱讀能力的重要手段，怎樣指導學生有感情的朗讀課文，通過朗讀理解課文，學習知識，體會課文中人物的情感，是我們語文教師在教學中努力探索的問題。我認為把學生帶入一定的情境中，讓學生朗讀就能收到較好效果。我教學《雨后》時就體現了這一教學思路,下面是我選取的一個教學片段。 （友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）       

　　師：課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡詩歌中的誰呢？請你把描寫他的句子找出來讀給同桌的同學聽聽。

　　（學生同桌交流，輕讀課文）

　　師：你最喜歡詩歌中的誰呢？誰來把描寫他的有關句子讀給大家聽？

　　生：我喜歡小哥哥，我覺得他玩得很痛快！我來讀寫小哥哥的句子（朗讀第二小節）

　　生：我也喜歡小哥哥，我也來讀寫小哥哥的句子（朗讀第三小節）

　　生：我喜歡小妹妹，我來讀寫小妹妹的句子（朗讀第四小節）

　　……

　　師：（出示掛圖）瞧，這就是那對小兄妹，從他們的臉上，你捕捉到了什么？

　　生：小哥哥和小妹妹在廣場上一定玩得很開心，他們的臉上紅通通的，笑得真開心。

　　師：你觀察得可真仔細。假如現在你的腳下就有一個大水塘，你會怎么做？

　　生：我會到水塘里去踩水玩。

　　生：我會捉幾條小魚放到水里，叫它們游泳。

　　師：小哥哥是怎樣踩水的？

　　生：小哥哥使勁地踩著水，看水花兒濺起多高。

　　師：誰能學著小哥哥的樣來踩水玩？

　　（指名表演踩水動作）

　　師：這位小哥哥踩水的時候真用力。誰能邊讀第一句邊表演，表現小哥哥踩水時的痛快呢？（指導朗讀第二小節第一句）

　　師：小哥哥玩得好開心呀，一邊踩水一邊喊……（引讀第二句）讀了這句話，你覺得這小哥哥怎樣？

　　生：小哥哥真關心小妹妹呀！

　　生：我覺得小哥哥真滑稽，想提醒妹妹小心摔倒，可話剛說完，自己倒一不留神，摔跤了，多么有趣！

　　師：你能用你的朗讀來表達小哥哥的心情嗎？（指導朗讀第二句）

　　師：小哥哥拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里喊：“糟糕——糟糕

　　——”而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲。

　　讀第三小節的時候，你覺得應該用怎樣的語氣讀呢？

　　生：我覺得應該讀出有點害怕的語氣，因為小哥哥摔了一跤，把褲子弄臟了，回去要被媽媽打屁股的。（該生朗讀）

　　生：老師，我不明白：為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，可是為什么嘴里喊著糟糕，糟糕，臉上卻發射出興奮和驕傲呢？

　　師：恩，這問題提得好，誰來解答他的疑惑呢？

　　生：我覺得小哥哥太調皮了，他覺得這樣玩得很快樂。大家都在玩水，只有他滑了一跤，別人都沒他玩得痛快！

　　生：小哥哥玩得很痛快，我也想和他一起玩。

　　師：其他小朋友呢，你們同意他的意見嗎？

　　（學生各抒己見）

　　師：小朋友從不同的角度考慮了小哥哥滑了一跤的感受，小哥哥既有擔心，也有興奮和驕傲。你們可以根據自己的感受，有感情地朗讀這一段。

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　　教學反思：       

　　古人云：“書讀百遍，其義自見”。閱讀教學要注重朗讀的訓練，使課堂充滿生命的活力。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不同的感受。我在教學中，注重聯系學生生活，喚起學生對快樂生活的回憶。并且努力創設民主、平等、寬容、和諧的教學氛圍，尊重學生的獨特感受。讓學生把自己當成小哥哥或小妹妹，入情入境，在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮與歡樂，感受小哥哥踩水的酣暢痛快，體悟小妹妹對小哥哥羨慕的心理和她活潑俏皮的形象。課文第三小節淋漓盡致地真實刻畫了小哥哥的矛盾心理，滑了一跤，弄了一身泥和水，回去一定會受到父母的責備，所以說：“糟糕——糟糕——”，但同時內心又感到興奮和驕傲。我啟發學生自己質疑解惑，積極思考“為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，還很興奮？”讓學生根據自己的理解，讀出了不同的感彩。學生有了自身的情感體驗，朗讀得越來越投入，感情把握也越來越好，體會到了朗讀的快樂。      

　　《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。在課堂上，知識與能力的培養固然重要，但教師應更多地關注學生學習的過程，關注學生情感、態度、價值觀的發展。在這節課上，我欣喜地看到，課堂上要求朗讀的孩子紛紛舉起了小手，有一些甚至忘情地走上講臺主動為同伴們表演著，朗誦著。我實在不忍心打斷他們的熱情，因為此時，沒有什么比學生們主動學習更讓我激動的了。這一節課，我和我的學生都很快樂！

自主實踐 合作學習《雨后》精彩教學設計 篇16

　　教學目的：

　　1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

　　2、掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵同學們讀而優則背，試著背誦。

　　教學重點、難點：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。

　　2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

　　教學構想：

　　以讀為本。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。

　　教學過程 ：

　　一、聯系生活實際導課。

　　1、師：同學們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們在校園里怎么玩的？（可根據學生說的相機教學幾個生字，比如“踩”、“濺”等）

　　2、師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受？

　　3、揭題。師：也是在一次大雨過后，著名作家冰心老人看到一群孩子盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？

　　二、聽讀課文，整體感知。

　　1、聽錄音朗讀課文。

　　請同學們認真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？

　　2、初讀課文，自主識字。

　　（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用來喜歡的方法去認識它們。

　　（師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。）

　　（2）交流識字成果。

　　A、師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你的識字的好方法推薦給大家嗎？

　　簡單一點的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學生自己說出記憶方法。

　　（教師要以激勵性的語言表揚這些同學）

　　對于“唇、撅、赤”等難記的字，重點拿出來與同學們討論識記方法。

　　如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：書空筆順。

　　B、全班齊讀生字詞。

　　C、聽音辯字游戲。（老師或同學說生字，學生快速舉出這個字，并由他請另一個同學組詞或造句。）

　　三、細讀課文，深入感悟。

　　小朋友，生字新詞認識了，下面我們再來感受一下這首詩歌。

　　1、先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節詩歌，再大聲朗讀出來。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說什么？

　　2、（1）讀。你喜歡哪一節？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節的同學請舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學。）

　　（2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節嗎？

　　對于這節，你還有什么疑問嗎？學生自由質疑，解疑。

　　（3）再讀。喜歡這一節的同學，咱們一起美美地讀一讀吧。

　　強調有感情朗讀。

　　每一節都學完之后，讓全班同學跟著錄音齊讀課文。

　　（4）再問。學完詩歌后，對于課文重點，學生沒提出的，老師再提，可組織討論。

　　師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）

　　1 為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發射出興奮和驕傲？

　　2 為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？

　　師：以學習小組為單位，以自己喜歡的方式進行學習：討論后交流。

　　師：從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經讀懂了課文。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”快樂的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲啊！這是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢？

　　三、背背課文，畫畫雨后。5－6’

　　以下兩種可讓學生自由選擇。

　　1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節。可以找同學背或找老師背。

　　2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在校園里，你和同學們雨后玩水的故事。