《雨后》第二課時教學設計（精選17篇）

《雨后》第二課時教學設計 篇1

　　課時目標：

　　1.培養學生閱讀時讀出自己的感受，做到有感閱讀，陶冶情操，感受閱讀的樂趣。

　　2.有感情地朗讀課文，感受到孩子們的自由快樂，感受童年成長的歡樂。

　　一、復習導入

　　1.昨天我們初步學了《雨后》，不知道課后生詞同學們還記不記得？

　　出示生詞：樹梢、赤腳、快樂、使勁、發射、興奮

　　指名讀，全班讀。

　　2.這節課我們繼續學習《雨后》。

　　板書：雨后

　　二、品讀課文，感受快樂

　　師：夏天，下過雷陣雨之后會是怎樣的呢？（學生發言）

　　是啊，雷雨之后到處都是濕濕的，那么看看冰心奶奶是如何描寫雨后的場面的，我請一位同學來為我們讀讀課文。

　　（一）指名讀全文，其他學生傾聽、正音。

　　過渡：瞧！冰心奶奶向我們描述了一副哥哥關心妹妹，妹妹依賴哥哥的雨后嬉戲的場景，多有趣！我們來看看第1小節怎么描述的吧！

　　（二）學習課文第1小節

　　1.自由讀第1小節，學生自由朗讀。

　　讀后問：“你仿佛看到了什么？”

　　2.交流：

　　（1）出示：“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋！”

　　問：為什么樹梢會閃著金光？你們想象中的廣場有多大？

　　水有多深？你從哪個詞語看出來的呢？

　　引導學生理解：

　　a. 從“閃著金光”知道天已經晴了，“金光”是指樹梢上還殘留的水珠在陽光照射下反射的光。

　　b. 從“一片海洋”知道地上有大片的積水，說明雨下得很大。

　　問：此時的場景誰能用一個成語來描述？（雨過天晴）

　　（2）出示：“水里一群赤腳的孩子，快樂的好像神仙一樣。”

　　引導學生理解：從“一群”可以看出有很多孩子在戲水；通過理解“神仙”引導學生感受到孩子們的開心自在、無憂無慮。

　　（3）語言訓練：

　　那你們在水中玩耍的時候，快樂得好像什么一樣呢？

　　練習：

　　我快樂得好像魚兒一樣，在水中____________。

　　我快樂得好像鳥兒一樣，在空中____________。

　　我快樂得好像____________一樣，在____________。

　　3.指導朗讀：

　　過渡：聽了你們創作的小詩后，我也感到很快樂，就讓我們和書中的小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第1小節吧！

　　（三）學習課文第2～4小節

　　1.在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦！咱們先來看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎？

　　（1）誰來讀讀第2小節。

　　（2）誰來說說，小哥哥是怎么玩水的？（指名說，說后出示小哥哥踩水圖。）

　　▲“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”

　　（3）你能表演一下嗎？（突出“使勁”）

　　（4）你從“使勁”中明白了什么呢？（從“使勁”、“濺”感受小哥哥的興奮之情。再讓學生演演）

　　▲創設情境：假如你就站在雨后的廣場上，你是怎樣踩水的？學生表達，進一步感受快樂。

　　過渡：小哥哥在使勁地踩水，卻還不忘照顧好妹妹，你聽__________。（指名讀下去）。（指名幾人多讀，讀出喊的感覺）

　　進一步感受廣場上的歡樂氣氛。

　　指導朗讀小哥哥的話：聲音要喊出來，拖長音大聲喊小哥哥的話。

　　▲“他喊：‘妹，小心，滑！’說著自己就滑了一跤！”

　　（1）問：他為什么會摔跤呢？（因為剛才他使勁踩水）

　　（2）采訪：如果你滑了一跤，會覺得怎樣？心里會怎么想呢？

　　過渡：你們滑了一跤，有的覺得快樂，有的覺得害怕，那書上的小哥哥是怎么做的？怎么想的？

　　▲“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。”

　　（1）問：“他嘴上說：‘糟糕——糟糕！’，臉上為什么還發射出興奮和驕傲呢？”

　　（2）聯系生活感受“興奮和驕傲”：有誰在雨天玩水時摔過跤，當時你的心情怎么樣？（體會小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心里卻因為覺得摔跤好玩而快樂。）

　　（3）指導朗讀第2、3小節，讀出快樂。

　　師：如果你就是那位小哥哥，你一定讀得更好！請你帶著小哥哥的感受來讀讀第2、3小節。

　　（4）練讀、指名讀。

　　2.小哥哥玩得這么高興，小妹妹看了也想去玩了，她又是怎么玩的呢？

　　自由讀第4小節。

　　（1）這“泥褲子”是誰呢？你為什么要緊緊的跟著“泥褲子“呢？

　　（2）小妹妹是怎么玩水的？你能演一演嗎？

　　表演后出示：“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”

　　（3）采訪：你為什么要這么跑呢？（小妹妹聽了哥哥的提醒，有看到小哥哥滑了一跤，也害怕自己摔跤，弄臟了衣服）

　　（4）繼續采訪：既然你害怕自己摔跤，那為什么心里還希望自己摔一跤呢？（體會玩水很快樂）

　　（5）指名讀，齊讀。

　　（6）表演：一名男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。

　　（7）指導朗讀，讀出小妹妹的小心翼翼和快樂心情。

　　（四）課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂？

　　（找出五個“！”體會快樂）

　　（五）同學們可真會讀書！喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂地自由讀讀吧！

　　三、總結

　　讀了這首小詩，你有什么樣的感受？（指導學生表達出快樂的心情。）

　　四、學寫生字

　　1.出示生字：射、短。

　　2.指名讀、齊讀。

　　3.介紹新偏旁：身、矢

　　4.說說記憶方法，書寫時你想提醒小朋友注意什么呢？

　　5.請你為它倆找找生字朋友。

　　6.師范寫生字，生書空。邊書空邊念筆畫，再在書上描紅。（偏旁用紅色）

　　7.在《習字冊》上描2個，寫2個

　　五、作業

　　課后繼續讀一讀，背一背這首詩歌，背給爸爸媽媽聽，背給其他的小伙伴聽，讓他們和你共同享受雨后的快樂。

　　六、板書

　　雨后　

　　小哥哥（興奮　驕傲　愛護妹　……）

　　一群孩子　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（快樂）

　　小妹妹（可愛　害羞　……）

《雨后》第二課時教學設計 篇2

　　作者：孫燕    轉貼自：轉載    點擊數：105

　　我教冰心的《雨后》

　　孫燕

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　　《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅孩童戲水的情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。在教學中我注重聯系生活，喚起生活體驗。由于孩子的年齡特點，一般都喜歡在雨后玩水，我讓學生聯系自己的生活經驗來談，孩子們暢所欲言，孩子進入了熟悉的生活情境，一下子激活了學習的興趣。在教學中，我還注重朗讀感悟，激起情感體驗，我通過語言和板畫創設情境，讓學生在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮與歡樂。最后，我還啟發想象，描繪童心童趣。在最后結尾處，我問：除了這兄妹倆，還有其他孩子會怎樣玩？這一問，一石激起千層浪，學生紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述自己曾經體驗或想象的情景。

　　轉載

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《雨后》第二課時教學設計 篇3

　　作者：蔣英    轉貼自：轉載    點擊數：59

　　《雨后》隨感

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　　今天，講完《雨后》給我很大的振動，這篇課文是著名作家冰心的作品，寫了雨后孩子們盡情玩耍的快樂情景，在理解課文時，孩子們顯出了異常的興奮。

　　師：小哥哥摔了一跤，為什么臉上卻發射出興奮和驕傲？（這個問題課前備課時，同組的幾位教師一起討論，都沒有得出準確的答案。）

　　生：因為小哥哥太喜歡玩水了，因此他摔了一跤也特別高興。

　　生：他摔了一跤，摔得不疼，所以他笑了。

　　生：老師，他說的不對，他摔疼了，但他不覺得疼，而是特別興奮。

　　師：為什么他還很驕傲呢？

　　生：因為別人玩水沒摔跤，他卻摔了，還不怕疼，所以很驕傲。

　　生；他摔了一跤，小妹妹就可以注意不再摔跤了，所以他為可以提醒妹妹而驕傲。

　　……

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　　孩子們的回答讓我感動，原來他們那么喜歡玩水，對于玩水，對于摔跤還有那么多的想法和認識。這使我想起了，孩子們每次走過校園的積水處總是用腳使勁的踩幾下，激起水花后，開心的笑起來，而當他們看到我嚴厲的目光時，又都把腳縮了回去。現在想起來，我的嚴厲曾使孩子們失去了多少歡樂啊！作為一名教師，我覺得自己還不是太懂孩子,少了些許童心。謝謝孩子們給我上了生動的一課，督促我以后要更深入他們的生活，更多地了解他們的內心世界。

　　蔣英 發表

《雨后》第二課時教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、識記本課1個生字及與生字相關的詞語。

　　2、感受雨后小兄妹戲水時的快樂，背誦課文。

　　3、鞏固各種學習喜歡。

　　4、知道課文的作者是冰心，知道這是一篇名作。

　　教學重點、難點：

　　1、背誦課文，感受小兄妹戲水時的快樂。

　　2、鞏固各種學習習慣。

　　教學過程：

　　一、聯系生活、揭示課題。

　　（1）夏天雷雨過后會有怎樣的情景？

　　（2）示題。

　　（3）介紹作者。

　　二、整體感知。

　　1、自讀課文，說說感受并質疑。

　　2、指導解疑，適當點評。學習生字：裙

　　三、學習課文。

　　1、深入讀詩，體會詩中表達的感情。說說你從哪些地方感受到了孩子們的快樂？

　　2、交流。

　　（1）“水里一群赤腳的海子……”

　　神仙沒煩惱，這些孩子也沒煩惱，很快樂。

　　（2）“小哥哥使勁地踩著水……”

　　“使勁”說明踩水的力量大，哥哥很頑皮，不怕水濺濕衣服。

　　（3）“而他通紅的'歡喜的臉上……”

　　很興奮，很快樂。

　　四、讀文質疑。

　　讀了課文后，你還有哪些問題想問嗎？

　　學生質疑，教師對學生的提問進行梳理。

　　問題可能集中在：（思考：）

　　“為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻放射出興奮和驕傲？”

　　“為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？”

　　（讀文，小組討論，交流，朗讀有關句子）

　　讓學生充分感到作者想告訴我們的雨后的快樂，心理的矛盾，孩子的童真。

　　五、朗讀背誦。

《雨后》第二課時教學設計 篇5

　　一、教學目標：

　　1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。

　　2、正確認讀16個生字，會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。

　　3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。

　　二、教學準備：

　　生字卡片

　　三、教學過程：

　　(一)創設情境，激趣導入

　　同學們，你們喜歡下雨嗎?下完雨你喜歡做什么啊?我們來看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書課題。

　　(二)初讀課文，認識生字

　　1、自讀課文，不認識的字請同桌幫忙。

　　2、指名讀。

　　3、出示生字，在課文中找出來大聲讀一讀。

　　4、小組內學習生字。

　　5、老師檢查。

　　6、全班交流擴充詞語。

　　(三)學習寫字

　　1、出示要會寫的字，指名讀。

　　2、小組內識記生字。

　　3、全班匯報。

　　4、給生字組詞。

　　5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。

　　6、描紅，試寫。

　　7、小組內互評，誰寫得好，好在哪兒。

　　(四)理解課文

　　1、自己朗讀課文，遇到問題做記號。

　　2、讀課文，自己讀明白了哪些?

　　3、小組交流讀懂的地方。

　　4、指名說。

　　5、感情朗讀。

　　(五)拓展延伸

　　雨給你帶來過開心嗎?把你開心說一說。

《雨后》第二課時教學設計 篇6

　　在體現創新教育的前提下，設計教案要明確一個目標：那就是要把課堂變成學生自主、討論、探究的場所，讓學生對生活中的人或事能發表自己獨到的見解，把課堂教學引向生活的天地，培養學生分析綜合能力和口頭表達能力。要達到上述的目的，教師就要舍得從講臺上走下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位。在教學《雨后》這篇課文時，我是這樣做的：

　　一、少作主，重點、難點讓學生商量決定。

　　轉換角色，讓學生當老師，這不失為一種高明的做法。如果學生對所學內容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數即可。比如在《雨后》的課堂教學中，我在出示課題后，學生就會產生許多疑問：雨后，為什么孩子們快樂得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？……如果以學生的理解水平來衡量學生提出的問題，那么學生弄不明白的問題都可看成是重點、難點，這是充分體現學生自學的首要前提。

　　二、少表態，疑點、難點讓學生討論解決。

　　這個過程是培養學生口頭表達，思辨和歸納等能力的一個重要環節，先可以把問題分到小組，讓學生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學生能自圓其說，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問題。有的學生說：“小妹妹可能沒有摔跤過。”有的學生說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺。”有的學生說：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮。”……學生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內一個信息交流的立體網絡，在交流不同層次學生的優勢就得到了互補，這時，教師是聽眾，是評委，學生對同一個問題爭論不休時，只適時地給予引導和點撥。

　　三、少限制，多讓學生自由表達。

　　讓學生跳出課文內容的圈子，從文中學點寫作方面的技巧，用這種技巧讓學生從身邊的人和事中，引發思考。學完這篇課文后，我就讓學生學著課文的樣子，學寫詩。真沒想到，學生還真有點像小詩人的樣子呢。學生1：水珠在樹葉上晃動，地面上變得更滑了。雨后燦爛的太陽出來了，彩虹也出來了。學生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網上，像一條項鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來玩，不是玩衣服濕了，就是頭發濕了。學生3：一棵樹上掛著一條項鏈，啊，好美麗！小弟弟看見了，急忙跑過去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見原來項鏈是水珠落在蜘蛛網上。

　　教學內容：

　　這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

　　教學目的：

　　1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

　　2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

　　教學重點、難點：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

　　2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

　　設計思路：

　　以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環環緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。

　　教學準備：

　　卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

　　教學流程：

　　第一階段：導入階段（啟發思維，喚起學生生活體驗）

　　1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！

　　（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）

　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）

　　3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧！（生暢所欲言）

　　[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。

　　師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5 雨后）

　　第二階段：朗讀階段。

　　一、攻克第一關：正確朗讀。

　　1、聽讀，初步感知。

　　2、領讀。

　　3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。

　　4、讀給大家聽，喜歡哪節讀哪節（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。

　　[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。

　　二、攻克第二關：流利朗讀。

　　師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調說完整）

　　把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

　　1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。

　　2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

　　3、師生接龍讀。

　　[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動每個學生的朗讀興趣，既培養了同學們的合作意識，又達到了人人參與的目的。

　　三、攻克第三關：有感情朗讀。

　　師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）

　　是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？

　　1、哪一句看出來了？（發散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）

　　2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

　　3、自己試讀。

　　4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

　　5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）

　　[設計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓學生放松身心，起到了休息的作用。而學生的表演則把課文的情景生動地再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高學生興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給學生留下了想象的空間，使學生思維得到進一步開發。

　　第三階段：課外拓展階段。

　　布置個性化作業（任選一題）：

　　1、背一背：把你喜歡的小節背給同學或父母聽。

　　2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。

　　[設計意圖]以學生為主體，在這里布置了兩個個性化作業任學生選擇，也是“尊重學生個性”的具體體現。

《雨后》第二課時教學設計 篇7

　　以學生為本 以學生發展為本——《雨后》教學片段賞析

　　作者：江蘇省寶應縣水泗潘舍小學 陸友松    轉貼自：江蘇省寶應縣水泗潘舍小學    點擊數：88

　　以學生為本 以學生發展為本——《雨后》教學片段賞析

　　江蘇省寶應縣水泗潘舍小學 陸友松 225809

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　　師：（面帶微笑）讀了這首小詩，我又憶起了童年的往事

　　生：（迫不及待）老師，能說給我們聽一聽嗎？

　　生：說說看嘛

　　生：（小聲議論）老師的童年一定很有趣……

　　師：那年我七歲，記得那天下了一場大雨，家前屋后都成了水的世界。我和幾個小伙伴打起了“岸上水仗”，結果弄得一身泥漿，害得我被母親狠狠批評了一頓，但我心里卻覺得挺高興的。

　　生：（不解）既然受了批評，為什么還高興呢？

　　生：是呀，為什么呢？

　　生：一定是開心過了頭

　　生：大概是找到了生活中的樂趣

　　生：他們（小伙伴）一定是你的“鐵哥們”

　　……

　　生自發地積極交流，氣氛和諧、活躍。

　　師：文中赤腳的孩子們（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快樂了嗎？

　　生：（齊聲說）捕捉到了

　　生：小哥哥滑了一跤，臉上卻發射出興奮和驕傲

　　生：他一定很自豪

　　生：他是最快樂的

　　生：他以關心小妹妹為樂

　　生：他還會以關心他人為樂的

　　生：小妹妹也快樂呢，她希望自己也摔痛快的一跤

　　生：她太喜歡雨水了，即使摔一跤，她也覺得高興

　　生：她覺得這樣做很有趣

　　生：她為自己有這樣的哥哥而感到快樂

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　　師：是啊，小兄妹倆既喜愛這夏季的雨水，又相互關心對方。多好啊！真心祝愿咱班也能涌現出這樣的“兄妹倆”。

　　[評析]：《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）明確指出：“教師是學習活動的引導者和組織者”、“學生是語文學習的主人”、“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。教者在教學《雨后》時，師生同為主體又互為客體。充分體現了以學生為本的教學理念，又在互動、互促、教學相長的過程中，激發出師生的勃勃生機，煥發出課堂的青春與活力。同時，教者在教學過程中還注重對學生的熏陶感染，潛移默化地培養學生健康的審美情緒（學會關心他人），以形成正確的價值觀，從而真正再現了以學生發展為本的教學理念。

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《雨后》第二課時教學設計 篇8

　　【學習目標】

　　1  學習本課生字：踩  濺  撅  辮。分清“辨、辮、辯、瓣”四字的字形異同和基本用法。能用“興奮”和“驕傲”兩個詞造句。

　　2  正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦，積累語言。

　　3  學習課文，感受雨后游玩嬉戲的歡快心情。初步了解冰心。

　　教學重點、難點：

　　重點：感悟詩中的童趣，在有感情地朗讀中理解課文，感受快樂。

　　難點：理解小哥哥說著“糟糕”，內心卻興奮和驕傲的心情。     

　　【教學過程】

　　一 聯系生活，導入新課。

　　1 師：同學們，一場大雨過后，廣場上成了一片海洋。如果這個時候，你和一群小伙伴來到廣場上，你們會怎么玩？

　　2 揭示課題。

　　（1）師：也是在一場大雨后，著名作家冰心奶奶用一首小詩記錄了一群孩子在雨后盡情玩耍的情景。說不定，詩里就有你們的影子。

　　（2）板書課題： 雨后

　　（3）齊讀課題

　　說明

　　本課所描述的內容和學生的生活很接近，而且富有童趣，以學生生活內容為話題引出課題，可喚起學生對課文內容的親近感，更有利于教學的深入展開。

　　二  初讀課文，整體感知。

　　1  自由輕聲讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫什么。（在雨后的廣場上，誰在干什么。） 

　　2  交流活動。

　　①   比一比，再組詞；說說你用什么方法記住這些字。

　　辨(     )   辮(     )   辯(     )   瓣(     )

　　②  學習 “踩、濺、撅”等生字的方法交流。（“撅”字書寫筆順作重點指導）

　　③  按句式說說課文主要寫什么。

　　出示：雨后的廣場上， （一群小朋友在玩水） 。

　　3  交流活動：讀了課文后，文中的小朋友帶給你的是什么？（快樂  有趣  向往……）

　　說明

　　聯系課文內容，讓學生展開想象，既能訓練他們的口頭表達能力，也有利于引導學生走進文本，同時整體感知課文內容，為進一步學習打好基礎。

　　三  細細品讀，感受童趣。

　　1  讀課文，“繪”情景。

　　①  默讀課文，展開想象：讀完課文，你的眼前出現了怎樣的情景？

　　② 說話練習：

　　出示：讀課文，我仿佛看到       ，仿佛聽到   。

　　說明

　　出示基本句式，鼓勵學生自由發揮，但須注意說話完整與規范的隨機指導。

　　例：讀課文，我仿佛看到雨后的樹梢上閃著金光，廣場上到處是積水，一群孩子正在打水仗。

　　讀課文，我仿佛看到 一群赤腳的孩子在水里踩水 ，仿佛聽到了他們的歡樂聲 。

　　讀課文，我仿佛看到一個小哥哥帶著妹妹一起在踩水，還聽到他在說：“妹妹，小心。” 。

　　讀課文，我仿佛看到一個撅著小辮的小妹妹緊跟在哥哥后面，歡樂地跳著、蹦著。

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　　說明

　　這是將理解課文內容與說話訓練融為一體的教學環節。要引導學生在自讀課文基礎上從各個方面、各個角度復述課文內容，同時也要注意對學生進行用語、說話規范性的隨機指導，更是要鼓勵學生創造性地說話。

　　2 讀課文，悟“快樂”。

　　①  默讀課文，邊讀邊想：為什么“小哥哥”摔得滿身是泥，卻是這樣的“興奮和驕傲”？

　　②  交流活動1——句式訓練。

　　出示：小哥哥嘴里說“糟糕”，可心里卻在說：“ 。”（痛快！開心！我多勇敢！……）

　　③  交流活動2——表演理解。

　　先以四人小組為單位進行表演式讀書，再指名上臺表演。讀書中感受課文帶給人的快樂感。

　　④  多種方式有感情地朗讀課文。

　　⑤  造句練習。

　　我   ，我興奮，我驕傲！

　　我興奮，我驕傲！我      。

　　說明

　　引導學生走進文本，以“切身”感受，去體驗文中描繪的快樂場景，并在句式訓練中運用語言、加深對課文的理解。同時，讓學生以表演活動把內化的語言以及生成的情感用自己的有聲語言以及體態語言表達出來。從而讓學生在身臨其境中，與詩中的人物對話，產生情感體驗的共鳴。

　　四  誘發興趣，學作小詩。

　　1 讀小詩，嘗試背小詩。

　　2 學做小詩人。師：同學們，快樂在雨后，在晴天；快樂在家里，在學校中；快樂在小朋友平日的生活中，在父母老師的關愛里，在人與人的交往中。回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機拍下來、用畫筆畫下來、用語言寫成小詩表達出來。

　　說明

　　在課的最后把“雨后”的快樂延伸到同學的交往中，把語文學習延伸到生活中，讓學生把快樂傳播給在座的同學、老師，使課文得到升華。學寫小詩可以與照相與畫畫結合起來，孩子們在勝似游戲的練筆中寫作會變得有趣很多。

《雨后》第二課時教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、認識傘、紅果、綠葉、圖畫、寶庫幾個生字，能正確流利朗讀課文。

　　2、通過聽聲音、看圖片的方法激發學生學習興趣，幫助學生理解課文。

　　3、感受雨后森林的美麗。

　　教學重點：

　　理解并朗讀課文，感受雨后森林的美麗。

　　教學難點：

　　理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。

　　教學過程：

　　一、猜謎語，揭示課題

　　（同學們歡迎來到語文樂園，上課之前呢，我們先來猜個謎語，看誰的小腦子轉的最快。）

　　1、遠看像層沙，近看珍珠一串串。只要它一來，遍地開滿會走路的小傘花。

　　2、你們喜歡雨嗎？為什么？

　　3、教師導入：今天，老師要帶小朋友們到一個美麗的地方去，那個地方的美麗，還有小雨的功勞呢！

　　4、P2這個地方是哪里呢？齊讀課題。（教師板書課題）

　　二、圖文結合，感知雨后森林的`美麗

　　（老師這里有兩幅森林的圖畫，一幅雨前一幅雨后，同學們認真觀察它們有什么區別）

　　1、教師出示森林雨前和雨后的圖片，引導學生觀察他們的區別。

　　2、指名反饋

　　3、說一說自己喜歡哪幅圖，為什么？（學生真實地說出自己的感受并說明理由就可以了）

　　4、教師總結：雨前的森林和雨后的森林其實都一樣的美麗，只是雨后森林的景物因為有雨水的滋潤，顯得更加美麗。

　　三、讀通課文，認讀生字

　　1、教師導讀，那么課文中，作者給我們介紹了哪些雨后森林的景色呢？我們一起去讀課文。

　　2、教師讓學生借助拼音自由讀課文。邊讀邊圈出生字。（學生讀書圈生字時教師板書生字，生字不帶拼音）

　　3、自己把生字拼一拼，讀一讀。

　　4、開火車讀。

　　5、教師指著黑板上不帶拼音的生字，學生一起認讀。

　　6、學生再把課文讀一遍。

　　7、教師檢查學生自讀課文的情況。（指名讀）

　　8、聽錄音范讀2遍。

　　9、大家一起讀課文。

　　四、再讀課文，感知理解。

　　1、教師：同學們們再讀一次課文，邊讀邊想課文講了雨后森林的哪些景物？

　　2、（蘑菇、木耳、紅果、葡萄）

　　3、那書上描寫的是怎樣的情景呢？教師出示圖片，讓學生觀察。

　　4、為什么說森林是彩色的圖畫？

　　5、學生看圖感受森林的色彩：五彩繽紛的蘑菇開了，黑色的木耳爬滿老樹，紅果枕在綠葉上，紫色的葡萄掛滿了水珠，多美麗呀！森林就是彩色的圖畫。指導學生有感情的朗讀課文最后一句：“森林是彩色的圖畫，森林是祖國的寶庫。”

　　6、為什么說森林是祖國的寶庫？

　　7、雨后森林里還有許多小動物（因為森林里有蘑菇、木耳、紅果、葡萄等很多動物植物，所以森林是祖國的寶庫。）

　　五、熟讀課文，整體感知

　　1、（雨后的森林這么美麗可愛，我們一起把課文再讀一遍）引導學生有感情的朗讀課文。

　　2、集體讀課文。

《雨后》第二課時教學設計 篇10

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.初步了解課文主要內容。

　　教學重難點：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.正確書寫“射”和“短”兩個生字。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.剛剛與春姑娘告別，夏姐姐就悄悄地向我們走來。你瞧，剛才還是晴空萬里，一轉眼，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么呢？談談自己的趣事，和自己喜歡做的事，由此引入課文。

　　2.大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5 雨后）

　　二、初讀課文

　　1.借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.檢查生字詞：

　　（1）出示生字詞（不帶拼音）：

　　樹梢    赤腳    使勁    妹妹  

　　糟糕    發射    興奮    短粗  

　　辮子    咬著    嘴唇

　　（2）自由讀，遇到不會讀的到課文里去找。

　　（3）指名分行帶讀，相機板書易錯字的讀音，如：

　　使（shǐ）勁(jìn)     興（xīng）奮 (fèn)

　　（4）讀給同桌聽

　　（5）同桌互相交流，你已經知道了哪個詞語的意思。教師相機點撥。

　　（6）開火車讀、齊讀詞語。

　　大家一起商討，解決一些生詞。

　　3.把詞語帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。

　　再讀課文，回答問題：詩歌中有哪些人物，什么時候，他們做什么，心情怎么樣？

　　4.檢查讀書：

　　（1）指名分段朗讀

　　（2）相機指導難讀的句子，以點帶面，扎實訓練。

　　回答問題

　　5.反饋置疑：通過讀書，你知道了這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？雨后的場面是什么樣的？

　　（這是第幾自然段告訴我們的？引讀第一自然段）

　　三、學寫生字

　　1.按結構出示本課生字齊讀：

　　梢 勁 妹射短粗咬（左右結構）

　　奮（上下結構）/赤（獨體字）

　　2. 重點指導并范寫：

　　赤：第二“橫”要拉長，像頂帽子遮住身體。

　　射：新偏旁“身字旁”和“身”字的區別。

　　3.學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。

　　4.反饋、點評。

《雨后》第二課時教學設計 篇11

　　教學目標

　　1  會寫“通”、“痛”兩個字,認識10個生字和8個認讀字及相關詞語。

　　2  學習有感情地朗讀課文。感受下雨給小朋友和自己帶來的歡樂。

　　教學重點有感情地朗讀課文。感受下雨給小朋友和自己帶來的歡樂。

　　教學難點  有感情地朗讀課文。

　　比較點的設計

　　1  通過“快”與“痛快”、“唇”與“唇兒”等詞語的比較，體會輕聲、兒化音的讀法。

　　2  通過把“喊”換成“說”、把嘆號換成句號等方式，體會人物情感。

　　3  通過對偏旁、結構的比較，掌握“通”和“痛”偏旁的基本含義和書寫要領。

　　教學過程

　　一  創設情境，激發興趣 （略）

　　二  初讀課文，整體感知

　　（一）自讀課文，注意讀準字音

　　（二）同桌互相聽讀，檢查字音讀準情況

　　（三）反饋字詞掌握情況，指導讀好輕聲及兒化音

　　1  認讀詞語。（略）

　　2  引導學生讀好輕聲。

　　（1）出示字、詞，引導學生通過讀發現輕聲。

　　【課件出示】

　　哥——哥哥    快——痛快    面——后面 

　　妹——妹妹    子——泥褲子

　　（2）引導學生讀好輕聲，體會讀輕聲時的自然。

　　（3）引導學生練習在句子中讀好輕聲。

　　【課件出示】

　　使勁——使勁地踩水——小哥哥使勁地踩著水。

　　（學生一邊做動作一邊讀出自己的感受。）

　　3 引導學生讀好兒化音。

　　【課件出示】

　　唇—— 唇兒—— 咬著唇兒

　　裙—— 裙兒—— 提著裙兒

　　（1）自讀體會兒化音的讀法。

　　（2）結合課文內容說說讀后的感覺。

　　（兒化音使小妹妹顯得更可愛了。）

　　（3）指名讀。

　　【設計意圖：在比較中體會輕聲、兒化音的讀法，引導學生在讀中體會詩歌的韻味，為有感情朗讀做好鋪墊。】

　　（四）再讀課文，整體感悟課文內容

　　1 學生正確、流利地讀課文。

　　2 說說下雨給小哥哥和小妹妹帶來了什么？

　　（下雨給小哥哥和小妹妹帶來了快樂。）

　　三   細讀課文，體會快樂

　　（一）朗讀第一節，感受整個廣場的熱鬧與歡樂

　　1 自由朗讀第1節，說說你感受到了什么？

　　（感受到了整個廣場熱鬧與歡樂。）

　　2 讀出感受。

　　（二）朗讀第二、三節，感受“小哥哥”的快樂

　　1 體會“小哥哥”玩得痛快。

　　【課件出示】

　　小哥哥踩著水，把水花濺起多高。

　　小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。

　　（1）讀一讀，比較這兩句話有什么不同？

　　（2）師讀第一句，生讀第二句，說說讀了第二句你好像看到了怎樣的畫面？

　　（體會有了“使勁地”更能看出小哥哥玩得很痛快。）

　　（3）學生邊讀第二句邊做動作。（板書：使勁地踩）

　　（4）男生齊讀，把小哥哥使勁踩水，玩得痛快的情景通過讀表現出來。

　　2  體會“小哥哥”摔了一跤的興奮。

　　（1）體會哥哥對妹妹的擔心。

　　【課件出示】

　　他說：“妹，小心，滑。”

　　他喊：“妹，小心，滑！”

　　① 自讀，體會。

　　② 指名讀，說說為什么這么大聲讀？

　　（哥哥是在大聲對妹妹喊，不是說。還有一個嘆號幫忙，因為他很擔心妹妹滑倒，聲音大一點妹妹才能聽到，所以要大聲讀。）

　　③ 教師小結：體會著人物的心情來朗讀，真是一個讀書的好方法。咱們都來體會著哥哥擔心妹妹的心情，讀一讀吧。

　　④ 學生練習有感情朗讀。

　　（2）體會摔了一跤的興奮。

　　① 通過聯系生活實際、看插圖體會。

　　② 把小哥哥換成“我”再讀一讀，體會小哥哥的矛盾心理。

　　③ 有感情地讀出小哥哥摔跤后的心理變化。

《雨后》第二課時教學設計 篇12

　　一、猜謎導入

　　1、小朋友們，老師先給大家猜個謎語，聽好謎面：千條線萬條線，落到水里看不見。猜一猜，是什么?(雨，相機板書雨)

　　2、你能說出帶雨的成語嗎?(毛毛細雨，雨過天晴，風雨無阻。。。。。。)

　　是呀，下雨過后，天放晴了，所以說陽光總在風雨后。

　　3、大雨過后，地上有很多小水坑，這個時候你最想干什么?

　　4、出示圖，看，這些小朋友們不等雨停就急著跑出來玩水了。夏天的雨不僅小朋友們喜歡，冰心奶奶也很喜歡，所以她寫了一首有趣的詩歌，名字就叫雨后。(完善課題)

　　5、誰來讀一讀課題?(指名讀)讓我們一起記住詩歌的名字吧!(齊讀)

　　6、你了解冰心嗎?誰能來介紹介紹?

　　二、初讀詩歌

　　(一)初讀想象

　　1、《雨后》是一首非常有意思的詩歌，你們想聽嗎?那就讓老師帶你們一起去欣賞，請小朋友們閉上眼睛，靜靜地聽，盡情地想。(師范讀)

　　2、睜開眼睛，誰能來說說，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?

　　(二)自讀

　　1、這么有趣的詩歌，想不想自己讀一讀?

　　那就請小朋友認真地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多練習幾遍。相信你們一定能把課文讀通順。

　　2、誰愿意來讀讀第一小節?(指名讀。讀的真不錯，不僅聲音響亮，而且把句子讀通順了)

　　在這個小節中，有幾個陌生的詞語朋友，讓我們一起來認識他們把!

　　A.出示“嫩綠”誰來讀讀這個詞?你見過嫩綠的什么?

　　課文中是嫩綠的什么?

　　B.出示“樹梢”。誰能讀準這個詞語?(你把翹舌音讀準了)

　　你能指出這棵樹的樹梢嗎?

　　C.接著往下看 出示赤腳，這個詞準會讀了?你記住赤了嗎?

　　什么是赤腳?(赤腳就是光著腳)所以赤就是光著

　　有一個成語叫“面紅耳赤”，這里的赤還是光著的意思嗎?

　　把這些詞語放進句子里，相信你會讀的更好。誰再來試試?(指名讀)

　　3、課文越讀越好了，誰還想接著讀?

　　⑴ 指名讀2，3小結。

　　⑵ 這兩個小節寫的是誰在玩水?他是怎么踩水的?

　　使勁是什么意思?(用力)所以“勁”右邊半部分是“力”?

　　你們什么時候會使勁呢?

　　⑶ 小哥哥盡情地玩耍著，但還不忘跟身后的——妹妹。一起讀好這個詞。

　　⑷ 下面這個詞誰來讀?(發射)誰記住了“射”?(認識身字旁)

　　你能給射找找朋友嗎?(發射)

　　你以前有沒有聽過發射這個詞語?發射什么?(衛星，火箭)

　　課文中是發射了什么?(興奮和驕傲)

　　⑸ 誰能讀好這個詞?(興奮)【注意:興是后鼻音，奮是前鼻音】

　　這里還有一個多音字呢!興

　　“奮”誰記住他了?你能給他找找朋友嗎?(勤奮)我們要勤奮學習。

　　現在誰愿意來當小哥哥讀讀這兩小節?男小朋友齊讀。

　　4、小哥哥通紅歡喜的臉上發射出興奮和驕傲，小妹妹又是怎么玩水的呢?我們一起來看看。(出示第四節)

　　⑴誰愿意讀讀這一節?

　　⑵ 這里有個字特別難，誰會讀?(撅著)

　　我們平時會撅著什么?你能給大家示范一下嗎?

　　那“撅著”就是什么意思?(翹著)

　　課文中是撅著什么?誰撅著怎樣的小辮?(短粗的小辮)

　　⑶ 這個詞還是我們要認識的生字呢!誰記住了?(識記“短粗”)

　　短：認識新偏旁。短的反義詞是長。

　　粗反義詞是細。

　　⑷這里還有個難讀的詞語呢!誰來試試?(咬著唇兒)

　　你能做一個“咬”的動作嗎?因為要用嘴，所以咬是口字旁。

　　你能再說一說像“咬”一樣帶口字旁的字嗎?(吸，叫，喝)

　　誰再來讀讀這個詞?注意讀準兒化音。

　　課文中還有一個像這樣的詞兒呢?誰能讀好?(提著裙兒)

　　齊讀詞語。

　　難讀的詞語都能讀好，相信這一節你能讀得更好，誰來試試?

　　女小朋友齊讀。

　　(三)小朋友們讀得可真認真，拿起書，讓我們一起讀好課文。

　　三、識寫生字。

　　課文讀通順了可不能忘了生字呀!

　　出示生字：射、短，仔細觀察，寫好這兩個字要注意些什么?找準關鍵筆畫。

《雨后》第二課時教學設計 篇13

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，整體感知。

　　情境導入，激發學生的情感火花。

　　教師問：“夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？”

　　指名學生回答。

　　“著名作家冰心奶奶把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。”

　　教師板書課題。

　　誰有興趣來讀一讀課題？　

　　指名讀，齊讀。

　　想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！

　　二、自由讀文，整體感知。

　　1、默讀全詩，畫出最喜歡的一節，再朗讀。

　　2、想一想，從這一節想象到了什么或者想說什么。

　　3、學生自由質疑、解疑。

　　（1）、為什么哥哥摔了一跤，說糟糕的同時，臉上卻放射出興奮和驕傲？

　　（2）、問什么妹妹輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤？

　　三、體驗生活，感情朗讀。

　　1、引導學生聯想自己的生活體驗，進行個性化的朗讀。

　　2、抓朗讀難點，注意指導。

　　期待式：先輕聲感受，再練讀。

　　欣賞式：請讀的好的同學展示。

　　請教式：有的詩句沒有標點符號，該怎么讀好呢？

　　四、背誦課文，積累鞏固。

　　（1）、借助插圖背誦。

　　（2）、看小黑板，填空式背誦。

　　五、回文朗讀，課外延伸：

　　（1）下課鈴就要響了，讓我們再讀一次冰心奶奶的詩吧。

　　（2）同學們，快樂不僅在雨后，還在與小朋友的交往中，在父母、老師的關愛里，更在人們的心里。回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達出來。

　　板書：

　　2、雨后

　　第一部分（第一節）    總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”。

　　第二部分（第二～四節）集中寫兄妹倆在雨中玩耍時的快樂。

　　教學反思：

　　課題：2  雨后

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、再讀課文，識寫生字。

　　1、圈畫字詞，認讀生字。

　　2、識記字形。

　　（1）、謎語法，“驕”：馬兒橋邊站，木字看不見。

　　（2）、順口溜、字群比較法：

　　稍：有禾稍微動一下（稍微）

　　梢：有木樹上小細梢（樹梢）

　　消：有水除害把毒消（消滅）

　　3、指導書寫。

　　注意：糟的右半部筆順；傲共12畫，不要將中間的豎與撇

　　寫成一筆。

　　二、積累運用。

　　1、自選詞語，學生自主完成。

　　2、練習

　　（1）照樣子，寫詞語。

　　水淋淋 （　　　） （　　　） （　　　）

　　（2）寫出下列詞語的

　　近義詞：興奮──    痛快──    害怕──

　　反義詞：驕傲──    希望──    晴朗──

　　（3）形近字組詞。

　　梢（　　） 較（　　） 遭（　　） 驕（　　） 辨（　　）

　　悄（　　） 跤（　　） 糟（　　） 嬌（　　） 辮（　　）

　　3、找出文中的比喻句，并仿寫內容。

　　“嫩綠的樹梢閃著金光，

　　廣場上成了一片海洋。

　　成了：

　　三、拓展延伸，培養寫作。

　　把自己有趣的生活寫成小詩。也可把學過的《送陽光》改寫成詩歌。

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

　　2、體會夏天雨后玩耍時的歡樂心情，鼓勵學生背誦。

　　3、認識雙線格內的5個生字，會寫田字格內的12個生字。

　　教學難、重點：有感情地朗讀并背誦課文。

　　教學準備：雨后的圖片

《雨后》第二課時教學設計 篇14

　　師：小朋友們好！

　　生：老師好！

　　師：請坐

　　師：今天這節課我們繼續學習冰心奶奶寫給我們孩子的一首詩《雨后》，請小朋友們和老師一起寫課題。

　　師生共同寫課題

　　師：齊讀課題

　　（生齊讀《雨后》）

　　師：通過上節課的學習，小朋友們都知道了些什么？

　　生1：我知道了《雨后》這篇課文里面有個小哥哥他摔了一跤，嘴里直喊糟糕糟糕。

　　生2：我知道《雨后》這篇課文當中，小妹妹撅著兩條小辮子。

　　生3：我知道課文中小妹妹也想摔一跤，但又不想弄臟自己的裙子。

　　師：是的，你們觀察得真仔細！

　　師：小朋友們回家都讀過這篇課文了嗎？

　　生：讀過

　　師：只讀了1遍的請舉手！

　　生：無人舉手

　　師：讀了2遍的舉手！

　　生：還無人舉手！

　　師：讀了3遍甚至更多的請舉手！

　　生：全班都舉手了！

　　師：看得出我們班小朋友真愛讀書。讀書太重要了，多讀書，讀好書，你的語文會學得更好！

　　師：下面就請你們找出自己讀得最好的一節，反復練練，待會兒讀給大家聽。開始吧！

　　（生自由讀書2分鐘）

　　師：小朋友們剛才讀得很認真，誰先來展示！這么多小朋友都舉手了！你想展示哪一小節給大家看？

　　生1：我想展示第一小節！生讀第一小節。

　　師：你讀得很努力，很認真！還有想讀得嗎？

　　生2讀

　　師：怎樣才能讀好這一節呢？我們先到雨后廣場上去看一看，看看廣場上的孩子是怎樣玩的？

　　生：看雨后孩子在廣場上踩水的課件。（配有童趣的有節奏的音樂）學生邊看邊情不自禁的跟著音樂點頭。

　　師：現在你覺得應該怎么讀？

　　生：我覺得應該把廣場上那棵嫩綠的樹的美讀出來。

　　生：我覺得應該把孩子們快樂的心情讀出來。

　　師：你從哪一句話感受到孩子的快樂呢？

　　生：快樂得好像神仙一樣！

　　師：你想試試嗎？

　　(生讀這一節讀得有聲有色！)

　　師：想不想像他這樣讀！

　　生：想

　　師：那我們一起走進廣場上吧！

　　生：齊讀第一節！

　　師：第一小節讀得很棒，下面哪一節你能讀得最好？

　　生1：我想讀第二小節。生讀。

　　師：真是個淘氣的哥哥。有人要給你提意見了！

　　生2：我覺得你在讀水花兒時，不應該把兒化音分開讀。

　　師：那你示范示范！

　　生2： “把水花兒濺起多高！”（兒化音很標準）

　　師：對著生1，你會了嗎？

　　生1：會了。

　　師：請你再讀一讀。

　　生1：“把水花兒濺起多高！”（也讀標準了）

　　師：你的進步真快。剛才老師發覺濺起這個詞，你們讀得很準確、很響亮。這個詞你們懂嗎？

　　生1：把水花濺起多高。

　　生2：水花飛起來了。

　　生3：水花蹦蹦跳跳地飛上飛下了。

　　師：看老師這兒，（課件展示水花四濺的畫面）這就是濺起。

　　師：生活中，你見過這種現象嗎？

　　生1：把手放在開著的自來水龍頭下面，誰就會濺起很高。

　　生2：在浴室洗澡的時候，跳下去水花就會濺起來。

　　生3：汽車在雨后的公路上行駛會濺起水花。

　　生4：在雨后的池塘里，我用腳踩來踩去水就會濺起。

　　師：廣場上的水花怎么會濺起這么高？誰來讀讀第一句。

　　生：讀“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”

　　師：小姑娘真文雅，踩水都這么文氣。誰來踩得比他高一些。

　　生:讀“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”

　　師：有點高了濺到了小朋友的腰間了。誰再來讀。

　　生:讀“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”（聲音響亮，而且強調了使勁、多高等詞語）

　　師：喲，水花都濺到老師的臉上了，涼絲絲的，真舒服。你真會玩！

　　師：誰來把下面兩句讀出來。

　　生：讀“他喊，妹，小心，滑！說著，自己卻滑了一跤。”

　　師：你為什么喊得這么響亮？

　　生：因為他喊得小的話，妹妹聽不見早就滑下來了。

　　生：如果不大聲點，就不叫喊了，那就叫說了。

　　生：廣場上，玩的時候，你不大聲叫，你的聲音會被人家的聲音蓋住的。

　　師：哥哥考慮得真周到，誰再來喊一喊。

　　生：讀“他喊，妹，小心，滑！說著，自己卻滑了一跤。”（讀得大聲而短促）

　　師：你怎么喊得又跟他們不一樣呀？

　　生：因為我覺得他們太拖了，拖的話，妹妹早就滑下來了！

　　生：是的，哥哥已經感覺到地上很滑了，所以他就要喊快些，不喊快些，妹妹早就跌下來了。

　　師：說得有理有據。是的，同樣一句話理解的不一樣，讀法可能就不一樣，請小朋友再讀讀這句話，你是怎樣理解的，你就怎樣讀。

　　生：自由單獨讀

　　師：接下來哪一節你認為你讀的好呢？

　　生：我想讀第三小節

　　師：好的，你讀吧

　　生：讀第三小節

　　師：聽了你的讀，老師眼前好像看到那個滑了一跤的哥哥了。你們看到了嗎？誰來說一說，你看到的哥哥什么樣？

　　生：很可愛！

　　生：他身上全是泥巴。

　　生：他臉上是有笑容，可嘴里卻說糟糕糟糕。

　　生：老師，我有個問題，就是哥哥已經跌了一跤，很疼了，嘴里在說糟糕糟糕，回家要被媽媽罵的，而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲，我覺得自相矛盾。

　　師：你真是個愛動腦筋的孩子！真會發現問題！小哥哥跌下來以后，嘴里喊什么？

　　生:糟糕糟糕

　　師：糟糕這個詞懂嗎，換個詞說說看。

　　生：倒霉、慘了、壞了、糟了、完了

　　師：這時的小哥哥的心理會怎樣？

　　生：很難過，怕被媽媽罵。

　　生：可能會怕妹妹笑他，因為剛才還提醒妹妹注意的。

　　生：也可能害怕伙伴們笑話他。

　　師：誰來讀讀第一句

　　生：“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：糟糕——糟糕！”（眉頭緊皺）

　　師：請你到前面來，讓大家看看你的表情。文中的小哥哥是這個子的嗎？

　　生：不是。

　　師：你把下面這句話讀一讀。

　　生：讀“而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。”

　　師：是呀，小哥哥的臉上是什么樣的？

　　生：很興奮，很驕傲。

　　師：這是為什么呢？可能有什么原因呢？

　　生 1：我覺得可能他看到自己濺起的水花最高，興奮和驕傲了。

　　生2：可能因為他踩水很盡情，很有樂趣，所以他興奮和驕傲了。

　　生3：踩水這么痛快，又何必在乎摔一跤呢？

　　生4：我是小小男子漢，我不怕跌。

　　師：那這兩句話該怎么讀呢？

　　生：嘴上喊糟糕，臉上要充滿興奮和驕傲。

　　師：誰來試一試？

　　生：讀第三小節。（很有表情）

　　師：真是個淘氣又可愛的小男孩。

　　師：接下來誰愿意讀的？

　　生：讀第四小節

　　師：這一節寫的是誰？

　　生：寫的是一位小妹妹。

　　師：我想請一個小朋友來當小妹妹，誰來？

　　（一小女生上前）

　　師：你們覺得她像文中的那個小妹妹嗎？哪兒最像？

　　生：辮子最像。

　　師：辮子怎么啦？

　　生：往上翹著

　　師：用文中的一個詞。

　　生：撅著

　　師：請你讀第一行。

　　師：演員選好了，她該怎么演呢？誰來告訴她？

　　生：她應該咬著唇兒  提著裙兒

　　生：應該小心的輕輕的跑

　　生：還應該緊緊跟著泥褲子后面

　　師：你能完整地把她的動作讀一下嗎？

　　生：讀“緊緊跟在這泥褲子后面，她咬著唇兒……”

　　師：小妹妹有了，那泥褲子誰來當？

　　生：我來

　　師：小哥哥該怎么演呢？

　　生：他應該跑

　　生：他應該一邊踩水一邊跑

　　師：踩水時動作怎么樣

　　生：要使勁用力

　　師：我想請一個人來讀一讀他們的動作。請大家靜靜地聽，認真地看，待會兒發表自己的見解。

　　生：在前面演。

　　師：演得怎么樣，大家來發表自己的意見。

　　生：演得不錯

　　師：哪兒不錯，說具體點。

　　生：她咬唇兒了，也提裙兒了

　　師：你能把它讀一下嗎

　　生：讀妹妹的動作

　　師：還有評價的嗎

　　生：演是演得不錯，但我覺得她沒有緊緊地跟在泥褲子后面。

　　師：是的，你能把這一句讀出來嗎？

　　生：讀“緊緊跟在這泥褲子后面，”

　　師：是的，下次跟哥哥玩時可要跟緊喲，要不然哥哥會把你弄丟的。

　　師：好了，謝謝你們精彩的表演。

　　師：再讀讀下面這句話，你又有什么新發現？

　　生：讀“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤”

　　師：小妹妹為什么又有這樣想法？

　　生1：她很羨慕哥哥玩得這么痛快，心里想玩，可害怕衣服弄臟！

　　生2：因為小哥哥玩得太有趣了。

　　生3：小妹妹真有點自相矛盾。

　　生4：因為他看到哥哥臉上的興奮和驕傲，也想嘗試，可又怕媽媽罵。

　　師：再讀這段話，要讀出小妹妹既緊張、小心，又想摔這么痛快的一跤的心理。

　　生：讀第四小節。

　　師：課文全部讀完了，小朋友讀得精彩，演得棒！下面老師和小朋友們一起來做個練習。請大家再讀讀課文的2、3、4小節，然后用課文的內容說一句話，說的時候用上卻這個詞。（課件出示）小哥哥_________卻_________，他真_________。小妹妹_________卻_________，她真_________。）

　　生：①小哥哥提醒小妹妹要小心，自己卻摔了一跤，他真粗心。

　　②小哥哥大聲提醒小妹妹地上滑，要小心，自己卻摔倒了，他真可愛。

　　③小哥哥要小妹妹小心，自己卻使勁踩水，摔了一跤，弄得滿身是泥，他真愛玩。

　　④小哥哥摔得滿褲子是泥水，嘴里喊糟糕，臉上卻露出興奮和驕傲，他真快樂。

　　⑤小哥哥摔得連喊糟糕，心里卻感到驕傲，他真怪。

　　⑥小哥哥摔了一跤，擔心回家挨媽媽罵，心里卻認為自己棒，他真可愛。

　　⑦小妹妹走得很小心，她咬著唇兒、提著裙兒，緊緊跟著小哥哥，可心里希望自己摔上痛快的一跤，她真可愛。

　　⑧小妹妹走得很小心，心里卻也想像小哥哥那樣摔一跤，她覺得那樣很神氣，她真可愛。

　　師：說得真好，冰心奶奶眼里的孩子都是這樣天真快樂，無憂無慮。她一生最愛的就是孩子。她曾經說過：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童，讓我們帶著冰心奶奶對兒童特殊的愛的情感，走近冰心（播放課件冰心的照片，作品的封面，同時配音朗讀只揀兒童多處行的第1、2小節）。

　　師：是呀，冰心奶奶在這里把兒童比作了小天使。同樣可見她是多么的喜愛孩子呀。你們在老師和爸爸媽媽的關心下，一定會像冰心奶奶筆下的孩子那樣活潑、可愛、健康的成長。

《雨后》第二課時教學設計 篇15

　　一、復習檢查。

　　1、小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？

　　今天我們一起來玩一個“接龍”游戲，如：老師說“鮮艷的”，小朋友接著往下說“鮮艷的”什么，明白嗎？

　　2、游戲

　　大聲地（讀書、發言） * 老師相信你們在今天的課上能大聲地發言。

　　認真地（聽講      ） * 對了，課上咱們得認真地聽講。

　　快樂地（活動、玩耍）  * 今天我們不僅得認真聽，還要快樂地玩起來。

　　3、接下來的“接龍”，老師有一個要求：接龍的詞語要是我們昨天學的課文中的。

　　4、游戲：逐個出示

　　（嫩綠）的樹梢                師： 嫩綠的樹梢閃著金光。

　　（赤腳）的孩子                師： 水里有一群赤腳的孩子。

　　（水淋淋）的泥褲子            師：哥哥拍著水淋淋的泥褲子。

　　（短粗的）小辮                師： 妹妹扎著短粗的小辮。

　　（痛快的）一跤           師： 妹妹也想像哥哥那樣摔痛快的一跤。

　　（使勁）地踩            師： 哥哥使勁地踩著水塘。

　　（小心）地跑            師： 妹妹小心地跟著哥哥跑。

　　2、小朋友們的詞語接得真好！通過上節課的學習，你知道了雨后最熱鬧的地方是哪兒啊？（廣場）想不想去廣場看看？

　　二、整體感知

　　1、告訴大家，在廣場上你看見了什么？

　　2、交流。如：廣場上這群孩子快樂得像神仙一樣。

　　廣場上是水的海洋。

　　廣場上它還成了歡樂的海洋。

　　廣場上來了一對可愛的小兄妹。

　　……

　　3、今天這節課，我們再次走進冰心奶奶這首逼真如畫的《雨后》當中，在語言文字的王國中和廣場上的小朋友一起神游一次。

　　三、學習第2、3、4節

　　1、讀一讀課文，你能從課文中的句子里感受到什么？（他們很快樂、開心、很愛玩水）

　　2、課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢？為什么？請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。

　　3、學生匯報交流

　　a喜歡哥哥

　　1）指讀第二節，大家想象一下小哥哥玩水的樣子。

　　假如現在你的腳下就有一個大水塘，你會怎么做？

　　小哥哥怎樣踩水？誰來讀一讀讓水化濺得更高一些？

　　誰能學著他的樣來演一演？

　　2）哥哥自己顧著自己玩嗎？再指名讀第二句。

　　還有誰想讀？（你為什么聲音這么響？）（廣場上人很多，聲音低了妹妹聽不到。）真是個細心的哥哥。誰再叫一叫？老師聽出你的“滑”很短促，這是為什么呢？（因為哥哥的話還沒有說完自己摔下來了，聲音就沒有了。）有不同的叫法嗎？

　　老師聽出你的“滑”讀得很長，而且就像是在滑翔。為什么這么讀？（我想哥哥要提醒小妹妹這里路很滑，可是自己卻跌下來了，聲音也跌下來了。）

　　（3）同樣的內容理解得不同就可以有不同的讀法。小哥哥知道要照顧自己的妹妹，可不會照顧自己，一不留神，自己卻摔跤了，多么有趣！你能用你的朗讀來表達小哥哥的心情嗎？

　　（4）學習第三小節。

　　指名讀。

　　引導學生質疑：

　　你聽到小哥哥說什么了？（“糟糕”“糟糕”）把你的表情加進去讀。（皺眉頭。很難過）小哥哥是這個表情嗎？（臉上卻發射出興奮和驕傲）腦子里有什么疑問？

　　質疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，可是為什么嘴里喊著糟糕，糟糕，臉上卻發射出興奮和驕傲呢？

　　小哥哥心里會想些什么？（糟了，回家媽媽見了準會責怪我了。哎呀，可真丟臉！小伙伴會笑話我吧。）是在什么樣的情況下摔跤的還會想寫什么呢？（摔一跤也沒有什么，我剛才濺起的水化那么高，他們誰也沒有那個本領。）（我不是為了關心妹妹的嗎？就算是我為了妹妹摔的一跤吧，）

　　從這里你讀懂了什么？（小哥哥很調皮，他覺得這樣很好玩，找到了生活的樂趣）

　　b喜歡妹妹

　　（1）有喜歡詩中的妹妹的嗎？誰來讀讀描寫她的句子？

　　（2）這是一個怎樣的小妹妹？（這是一個很可愛的小妹。）

　　（3）小妹妹怎樣玩水？誰能學著她的樣來演一演？（挑選一個扎鞭子的小姑娘）演員有了，誰來提醒一下她？（ “咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）

　　指名評價；演得怎么樣？

　　再來找一個扮演“泥褲子”。

　　合作表演

　　指名問扮演的“小妹妹”心里在想什么？她那么小心地跟在哥哥后面，可是為什么心里希望也摔一跤。（聽了哥哥的提醒，又見哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜歡雨水了，覺得哥哥這樣子很有趣，好羨慕哥哥。她為有這樣的哥哥而感到快樂和自豪）

　　4、感情朗讀第二至四小節：真是一對可愛的小兄妹呀！讓我們把2、3、4節連起來讀一讀，分享一下她們的快樂吧！誰能通過朗讀表達自己的這份快樂？

　　5、再次一起朗讀課文。

《雨后》第二課時教學設計 篇16

　　《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學生進入情境，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸福快樂，是這篇課文教學要解決的任務和目標，我打算用以讀為本，層層推進的方式實施這節課的教學。

　　一、創設教學情境，喚起生活經驗

　　1、上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風、下雨、打雷的聲音。

　　2、教師問：“夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？”

　　指名學生回答。

　　3、教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹杈上忙著織網。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。”

　　教師板示課題。

　　4、誰有興趣來讀一讀課題？　

　　指名讀，齊讀。

　　5、想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！

　　（這樣的情境創設，能極大地激發學生的學習興趣。）

　　二、營造樂讀氛圍，激發自主閱讀

　　1、樂讀的第一步：

　　（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會的可以請教同學、老師。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當小老師領大家讀。

　　（教師在學生自讀的過程中，在教室里巡視，發現讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵。發現錯的隨時糾正，對求助的熱情幫助。）

　　（2）檢查自讀情況。

　　出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發射、短粗

　　指名讀、小老師領讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。

　　（讀中隨時給予積極評價，讓學生始終保持朗讀的興趣和熱情。）

　　2、樂讀的第二步：

　　（1）小朋友，生字新詞認識了，下面我們來分節讀課文，你喜歡讀哪一節就讀哪一節，坐著讀可以，站著讀也行。

　　（等學生讀完后，老師可相機評價：“你讀得真棒”“讀得真有興趣，你們能讀得這么有趣嗎？”“讀得不錯，再練一練，肯定能讀得更好”等鼓勵的話語，不斷激勵他們朝著新的目標努力，使他們相信自己“我能讀得更好”，“我一定能學得更好”。）

　　（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？”

　　（讓小朋友自己找對手比賽讀，樂讀的情緒會更大。）

　　3、談談總體感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？

　　（由于這篇課文所描述的內容和學生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學生先談談自讀后產生的感受，喚起學生對課文內容的親近感，更有利于教學的深入展開。）

　　三、運用想象，感受童心童趣

　　過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！

　　1、學生自由讀第一小節。

　　2、說說你仿佛看見了什么？

　　（學生的生活情感被激活后，一定會紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景。）

　　3、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？

　　（這樣的設計，把學生帶入那特定的玩水情境，學生就會不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗那快活似神仙的童年生活。）

　　4、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現在，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。

　　學生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學評議一番，說說理由。

　　（學生在互相交流中，感受會越來越深刻，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好。）

　　四、通過表演，體驗生成快樂。

　　1、學生自由讀第二節。

　　2、說說你知道了什么。

　　3、這節內容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這節內容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍課文，好嗎？

　　（這樣設計，就把孩子的讀書熱情調動起來，學生會自覺主動地投入到讀書中去。）

　　4、誰愿意來演一演？

　　（1）一男一女兩個學生表演。

　　（2）學生評議：你覺得他們哪兒演得最有趣？

　　（3）學生在小組內再演一演。

　　（這樣通過表演就把內化的語言以及生成的情感通過學生自己的有聲語言以及體態語言表達出來。在身臨其境中，讓學生與詩中的人物對話，產生情感體驗的共鳴。）

　　5、你們能把這種有趣讀出來嗎？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機出示插圖，評價：“讀得真不錯，把這圖上的有趣情景都讀出來了。”

　　6、教師采訪表演的孩子：“你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎么想？”

　　（這一教學步驟的設計目的是，先把學生的生活經驗和體驗調動起來，看看學生有沒有和書中這位小男孩相類似的情感和心理活動。這樣，就為下面理解小哥哥的內心作了必要的鋪墊。）

　　7、我們再來看看書上的男孩是怎么做的？

　　8、學生采取多種方式讀第三節。

　　9、誰愿意來演一演？

　　10、老師覺得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說著糟糕，糟糕，一邊臉上卻發射出興奮和驕傲，這是為什么呢？

　　11、學生自由說說。

　　12、下面我們再來讀這一段，你能在讀時，把語氣讀得更像，表情更逼真嗎？

　　（在學生讀的過程中，教師再相機評議：“讀得不錯，我已經看見你臉上有點興奮與驕傲了。”“讀得真棒，越來越像那個男孩了。”老師的不斷鼓勵，會使學生越讀越有勁，越讀越精彩。）

　　13、回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節內容。

　　五、學習生字詞

　　1、出示四張胖乎乎的小手卡片，上面寫有“梢、赤、勁、妹”四個字，問學生：“你認識了幾個？又是怎么記住它們的？”

　　（這樣放手讓學生自己識記生字，能充分發揮學生的主體能力。）

　　2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？

　　（讓學生教學生，這樣不僅調動了學生的積極性，而且更喚起了學生的注意力，增強他們主動識寫生字的能力。）

　　3、在書上描紅。

　　4、在本子上練寫。

　　課外作業：

　　1、讓學生收集童年趣事，并在班上以講故事的形式進行交流。

　　2、讓學生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會。

《雨后》第二課時教學設計 篇17

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：15

　　作者：閆會榮    

　　6月6日，《前驅》教師協作體在鐵西區育才小學舉行了“合作教育課例研討”活動，會上育才小學教師鄭丹為大家上了一節語文課——《雨后》。這節課主要體現了以下特點：

　　1、      www.letgol.com （www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）

　　很好的體現了合作教育學理論，以學生的發展為目標，從認識需要出發，科學地設計教學過程，激發了學生的學習興趣，使學生感受到夏天的有趣、夏天的美好。能夠很好詮釋合作教育學的兩大原則——相信學生的原則和師生合作的原則。不論是字詞的學習，還是對課文的理解，教師尊重學生、相信學生，引導學生用自己喜歡的方式學習；善于創造生生、師生交流的時機，使學生在與教師和文本的互動中實現了本課的三維目標。正所謂“不憤不啟，不悱不發”。

　　2、      www.letgol.com 

　　學生經歷了真實的學習過程。課堂上，教師似一位遠見卓識的建筑師，為學生搭建起一個“以學生素質發展為本”的學習平臺，引導學生自主學習——合作交流，處處徜徉在真實的意境中。不同的理解、真誠的幫助、精辟的點撥、合理的想象，使學生由不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確，同時發展了學生語言表達能力和理解能力。學生思維活躍，敢于表露自己的想法。www.letgol.com 

　　3、      www.letgol.com 

　　教師具有高超的教學藝術。“腹有詩書氣質華”――鄭丹老師一口標準的普通話貫穿全課始終，運用豐富的語言創設民主、平等、寬松、和諧的學習環境。能夠機敏地捕捉動態生成的教育教學資源，對預設教案進行必要的調整和舍棄。能夠合理地運用文本，并適時使用圖片和音樂等課外資料，將色彩之美、韻律之美巧妙地融匯于一體，頗有畫龍點睛之筆的韻味。注意培養學生傾聽、勾畫、爭辯、評價等習慣，“學貴有疑，不動筆墨不讀書”就在這點點點滴滴的培養中萌芽生成。