《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能掌握課后的10個(gè)生字；指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“抹”“播”。
2、正確理解“隱隱約約”“掙扎”等詞語(yǔ)在文中的意思，積累“隱隱約約”“斷斷續(xù)續(xù)”“清脆”“激昂”等詞語(yǔ)。
3、能有感情地朗讀課文，體會(huì)歌聲是怎樣幫助人們獲救的。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，體會(huì)歌聲是怎樣幫助人們獲救的。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片
一、歌曲導(dǎo)入，引出歌聲。
1、歌曲引入：先請(qǐng)大家欣賞一首歌。
2、不同的歌聲帶給人們的感受也不同，聽了剛才的歌曲你有什么感受？（指名）
3、歌聲不僅能給人們帶來(lái)不同的感受，在一些特殊的環(huán)境中還會(huì)有不同尋常的意義呢！今天，我們所學(xué)的課文正是以歌聲為題，向我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。出示課題：19、歌聲
二、創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)課文。
1、笛聲引入，閉眼想象：（放笛聲）故事就在這汽笛聲中開始了。1920年的一個(gè)夜晚，海風(fēng)嘯嘯，無(wú)邊無(wú)際的大海上行駛著一艘大輪船。船上燈火通明，馬金納和其他乘客一樣在船艙里興奮地唱啊、跳啊，快樂(lè)極了！
2.創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)失望：忽然，他們感覺到船身猛烈地晃動(dòng)了一下，接著就聽見有人大聲地喊叫：“不好了，輪船觸礁了，要沉船了，快跑啊！”“撲通，撲通……”人群一個(gè)一個(gè)地跳入了海里。不久，船沉了，落水的人拼命掙扎，可是救生船還是沒(méi)有來(lái)。請(qǐng)你們?cè)O(shè)想一下，此時(shí)的他們會(huì)遇到什么困難？（指名）
3、小結(jié)：是的，海水冰冷刺骨，人們的力氣也已經(jīng)耗盡，大家都認(rèn)為自己已經(jīng)毫無(wú)生還的希望，此時(shí)的人們可以說(shuō)是絕望了。
馬金納也不例外，你們瞧，（出示：過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡了，他再也沒(méi)有力氣繼續(xù)游了。）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？（指名多人，在指導(dǎo)朗讀中理解“筋疲力盡”，并體會(huì)馬金納的絕望。）
4、這群遇難的人們命運(yùn)如何？你們想知道嗎？
打開書，自由地讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
5、逐段指名讀。適當(dāng)正音
三、品詞品句，認(rèn)識(shí)歌聲。
1、過(guò)渡：讀了課文后你們知道故事的結(jié)果了嗎？（指名）是誰(shuí)救了他們？（板：歌聲）你怎么知道的？
出示：是她，用自己的歌聲，給人們?cè)鎏砹擞職夂土α浚歉杪暰攘舜蠹摇?/p>
2、這是怎樣的歌聲啊？挽救了那么多人的生命。請(qǐng)你們?cè)僮杂傻刈x讀課文的2、3小節(jié)，讀完后劃出描寫歌聲的句子，并圈出能夠體現(xiàn)歌聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、（指名）出示句子：
（1）突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
（2）海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。
4、句中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了歌聲的特點(diǎn)，那是怎樣的歌聲？（指名）
板： 隱隱約約
（貼） 斷斷續(xù)續(xù) 的歌聲
清脆、激昂
5、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：隱、脆 昂 播。
6、為什么歌聲是隱隱約約？斷斷續(xù)續(xù)？清脆、激昂？你讀懂了嗎？讀懂哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)？（指名）
隨機(jī)：
（1）隱隱約約：從遠(yuǎn)處傳來(lái)。
（2）斷斷續(xù)續(xù)：指名學(xué)生，從文中找出原因。
①出示句子：她一次又一次從浪花中冒出來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。
②（播放海浪的聲音）聽！兇猛的海浪打過(guò)來(lái)了！
③師生合作讀：洶涌的波濤一次又一次向她襲來(lái)，一次又一次地打斷他的歌聲，可這位勇敢的姑娘，卻只是 ，又 。
④小結(jié)：就在這樣危急的情況下，小姑娘還不停地唱歌，她真是勇敢而又樂(lè)觀啊！讓我們一起在來(lái)讀讀這句句子。
（3）清脆、激昂：
①指名多人，讓學(xué)生暢所欲言
②小結(jié)：對(duì)，這個(gè)小姑娘堅(jiān)信一定會(huì)有人來(lái)救她的，同時(shí)她還想把自己的這種信念傳給每一個(gè)遇難的人。
（4）出示句子：（指導(dǎo)讀好這兩句話）
①突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
②海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。
四、想象說(shuō)話，深入學(xué)習(xí)。
1、學(xué)到這，我們不禁有個(gè)疑問(wèn)，歌聲怎么能救人性命呢？為什么課文說(shuō)是歌聲救了大家？首先，我們來(lái)看看馬金納聽到歌聲后是怎樣的表現(xiàn)？（指名）
出示：馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝歌聲游去。
2、指名讀、師范讀、齊讀。
3、不僅是馬金納這樣，其他落水者也一起聚攏過(guò)來(lái)。請(qǐng)你們思考，當(dāng)他們聽到歌聲后是怎么說(shuō)？怎么做的呢？（指名多人）
出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽到聲音，一位婦女激動(dòng)地說(shuō)：“ 。”一個(gè)男孩大叫：“ 。”一位快要凍僵的老先生哆哆嗦嗦地說(shuō)：“ ”于是， 。
4、假使當(dāng)時(shí)女孩不在唱歌，而是在拼命地喊救命，人們聽了后還會(huì)有這樣的感受嗎？（指名）
5、小結(jié)：那只會(huì)使人們更加悲哀，喪失求生的力量，因此我們說(shuō)這個(gè)歌聲（板：增添勇氣和力量）
6、歌聲不僅把落水的人召喚過(guò)來(lái)，還把什么也召喚來(lái)了，讀讀課文的最后一節(jié)？（指名）板：向救生艇傳遞信息
7、誰(shuí)說(shuō)歌聲不能救人，就是小女孩的歌聲救了大家。（板：救命的）
引讀：小女孩的歌聲，不僅給人們 ，還 ，所以這歌聲是 。
板書：
19、（救命的）歌聲
隱隱約約 增添勇氣和力量
斷斷續(xù)續(xù) 的歌聲
清脆、激昂 向救生艇傳遞信息
讀中悟 悟激感——《歌聲》教后反思
《歌聲》是二年級(jí)（下）語(yǔ)文第四單元的一篇課文。課文記敘了一件感人的故事——1920年的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒(méi)，落水的人在海里拼命掙扎。一個(gè)不滿10歲的小姑娘在海里一邊掙扎一邊唱歌，她的歌聲給了大家勇氣和力量，激勵(lì)落水者堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持！她的歌聲也引來(lái)了救生船。她用歌聲救了落水的人們。
本課教學(xué)緊扣“歌聲”，聽到歌聲，馬金納重拾勇氣和力量，聽到歌聲，人們同馬金納一樣聚攏過(guò)來(lái)，聽到歌聲，救生艇駛來(lái)，用歌聲串起課文的2-4自然段三條線。在教學(xué)中，重品讀、重感悟、重表達(dá)，師生、生生，在文本間互動(dòng)，深情體會(huì)、深刻感受歌聲中的勇氣和力量。
一、以讀為本，抓住“歌聲”這一線索，開展閱讀教學(xué)
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，理解歌聲是怎樣救人的。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞“歌聲”尋找答案，從而對(duì)歌聲有了全面的認(rèn)識(shí)和理解：
（1）歌聲給馬金納增添了勇氣和力量。
（2）歌聲給其他落水的人們?cè)鎏砹擞職夂土α俊?/p>
（3）歌聲給救援隊(duì)傳遞了信息。
也許，學(xué)生在初讀課文的時(shí)候也能找到句子，但是他們的理解只是停留在表面的。這“歌聲”到底在落水的人們心中激起了怎樣的情感，它是怎樣給他們?cè)鎏碛職夂土α康模處煴仨殠ьI(lǐng)孩子再次深入課文。教學(xué)時(shí)，我注意引讀重點(diǎn)句子，理解關(guān)鍵的詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情景展開想象說(shuō)話，層層深入，解決難點(diǎn)。
2、通過(guò)讀，了解課文中的歌聲是怎樣的歌聲。
課文以“歌聲”為線索貫穿全文。當(dāng)馬金納筋疲力盡、深感絕望時(shí)，遠(yuǎn)處海面上傳來(lái)隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲頓時(shí)給了他力量，他奮力朝歌聲傳來(lái)的方向游去；小姑娘不停地唱著歌，遠(yuǎn)處的人們也像馬金納一樣朝著歌聲聚攏過(guò)來(lái)了；援救的人們也聽到了小姑娘的歌聲，于是“一艘小艇追尋著歌聲駛來(lái)了”，落水的人們終于得救了。在教學(xué)過(guò)程中，我從課文入手，讓學(xué)生圈出描寫歌聲的詞語(yǔ)。這里滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在靜心讀文中，圈劃詞句。再讀句子理解“斷斷續(xù)續(xù)”“隱隱約約”的意思，又通過(guò)讀這些句子引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。
3、通過(guò)多種形式的朗讀，感悟文章蘊(yùn)含的情感
讀文不僅要了解課文的內(nèi)容，更要感悟文章蘊(yùn)含的情感，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，這是在了解內(nèi)容之后，更深層次的讀。為了讓學(xué)生能夠體會(huì)大家看到救生艇來(lái)時(shí)的心情，我用引讀的形式進(jìn)行情感的滲透，使他們?cè)谧x后有所悟。教師通過(guò)引讀，滲透情感；通過(guò)范讀，激發(fā)情感；通過(guò)媒體，提升情感；創(chuàng)設(shè)情境，層層深入，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、注重積累、讀講結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐
語(yǔ)言實(shí)踐的方式是多樣的，實(shí)踐的目的在于積累和運(yùn)用。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候開展了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)之一——詞語(yǔ)的積累
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)指出，要“綜合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”。教學(xué)引入時(shí)，我就開始注意詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)和教學(xué)，借助偏旁表義理解“觸礁”的意思，而對(duì)“觸礁”一詞的釋義環(huán)節(jié)為學(xué)生理解事情的起因?yàn)榱虽亯|。在課文的學(xué)習(xí)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在誦讀中感悟，在誦讀中想象，聯(lián)系生活中的直接與間接經(jīng)驗(yàn)，借助想象理解“掙扎”“筋疲力盡”等詞語(yǔ)，又帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合上下文理解 “隱隱約約”、“斷斷續(xù)續(xù)”的意思。
語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)之二——說(shuō)話的練習(xí)
說(shuō)話的訓(xùn)練一共安排了三次，這三次練習(xí)是層層遞進(jìn)的。第一次說(shuō)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)馬金納在掙扎之后怎么不游了？第二次說(shuō)是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么給了馬金納力量，讓他向歌聲游去？在兩次說(shuō)話練習(xí)中，學(xué)生體會(huì)出馬金納心理活動(dòng)中的變化，感受到歌聲給他帶來(lái)的勇氣和力量。第三次是讓學(xué)生想象大家聽到歌聲后會(huì)怎么說(shuō)。學(xué)生說(shuō)起來(lái)有點(diǎn)難度，不能用自己的語(yǔ)言很好地表達(dá)，這方面有待以后加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練。
《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)字14個(gè)，寫9個(gè)，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，想想“人們?yōu)槭裁锤兄x這位小姑娘”。體會(huì)小姑娘的樂(lè)觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣。
3、在大致理解的基礎(chǔ)上積累成語(yǔ)“筋疲力盡”、“隱隱約約”。
二、教學(xué)重難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)小姑娘鎮(zhèn)定、樂(lè)觀、不向命運(yùn)屈服的勇氣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備課件
四、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)課
同學(xué)們，1920年的那個(gè)夜晚，對(duì)于馬金納和和同乘一條船的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)有著生死考驗(yàn)的夜晚，今天讓我們?nèi)タ纯茨莻�(gè)夜晚。
二、理解課文，體會(huì)小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運(yùn)屈服的精神
（一）體驗(yàn)沉船后絕望的環(huán)境
1、播放《泰坦尼克號(hào)》片斷
你能用幾句話來(lái)描述一下沉船后的情景嗎？
生：沉船后人們都拼命地掙扎,非常驚慌，非常害怕。
生：沉船后，驚叫聲、呼喊聲，救命聲、哭聲混成一片。
2、體會(huì)馬金納的絕望
師：船沉入海底，求生的本能讓船上的人們垂死掙扎，喊聲，叫聲，救命聲伴著冰冷刺骨的海風(fēng)考驗(yàn)著每一個(gè)落水的人，馬金納就是其中的一員，那么面對(duì)著這生與死的考驗(yàn)，馬金納能經(jīng)受的住考驗(yàn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們趕快讀第一自然段，哪個(gè)詞語(yǔ)告訴你答案了呢？
（絕望）
師：馬金納為什么絕望了呢？請(qǐng)你默讀第一自然段，找出馬金納絕望的原因。
（a、 輪船是在夜間沉沒(méi)的，茫茫的大海上白天想遇到救生船都不容易，晚上就更難了。
（b、 時(shí)間過(guò)了很久也沒(méi)有救生船來(lái)，馬金納拼命掙扎的已經(jīng)筋疲力盡了，再也沒(méi)有力氣繼續(xù)游了。理解“筋疲力盡“
（c、 馬金納此時(shí)已經(jīng)絕望了，他對(duì)生的希望已經(jīng)破滅了。理解“絕望”
3、師：此時(shí)馬金納會(huì)怎么想？
生：茫茫大海沒(méi)有盡頭，看來(lái)我要葬身大海了。
生：我一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了，不被凍死、餓死，也會(huì)被風(fēng)浪卷走的。
生：我對(duì)生存不報(bào)希望了。
4、師引語(yǔ):是啊，周圍一片黑暗，海面霧氣籠罩，海水冰冷刺骨，不知該往哪個(gè)方向游，也已經(jīng)沒(méi)有力氣游了，此時(shí)馬金納感到孤立無(wú)援、心灰意冷。他絕望了，他喪失了求生的勇氣和信心，他向命運(yùn)屈服了。一個(gè)人如果向命運(yùn)屈服了，那他只能任由死神擺布，等待他的只有死亡。
讓我們一起把他們的垂死掙扎、把馬金納的絕望讀出來(lái)。
(二)、體會(huì)小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、不相命運(yùn)屈服的勇氣
1、師：然而就是在這個(gè)時(shí)候，在馬金納絕望的時(shí)候，他聽到了了什么？
生：歌聲
師：什么樣的歌聲？
生：隱隱約約的歌聲
生：斷斷續(xù)續(xù)的歌聲
生：清脆的歌聲
生：激昂的歌聲
師：還有什么樣的歌聲？（教師相機(jī)板書：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂）
2、師:我們一起讀讀，（學(xué)生讀什么樣的歌聲）。
課件出示：突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
師：知道隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)什么意思嗎？為什么是隱隱約約傳來(lái)？為什么是斷斷續(xù)續(xù)？
生：因?yàn)榭赡荞R金納離小姑娘比較遠(yuǎn)，所以聽起來(lái)不可能很清楚所以就隱隱約約聽見。
生：我從這句話中知道為什么是斷斷續(xù)續(xù)的，因?yàn)楹＠瞬煌５卮蜻^(guò)來(lái)，所以小姑娘“一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。”當(dāng)海浪蓋過(guò)小姑娘的頭時(shí)，她不能呼吸；當(dāng)她鉆出頭來(lái)時(shí)，她不但要呼吸，還要唱歌，所以她是上氣不接下氣，唱得斷斷續(xù)續(xù)。
師：說(shuō)得真好，正因?yàn)檫@樣所以才是隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
3、師：讀書不能只讀表面意思，
我們知道讀書就是要從字里行間讀出它所隱藏的意思來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)研讀這幾句話。看看你從哪個(gè)字哪個(gè)詞中體會(huì)到了什么？
課件出示：在霧氣籠罩的海面上，幾個(gè)婦女正抱著一根圓木游著，一個(gè)不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。
生：我從“一次又一次”感覺到小姑娘很勇敢，她一次又一次的從海浪中冒出頭來(lái)，不止一次的從浪花中冒出頭來(lái)。
師：你能把這句話讀一讀嗎？讀出她的勇敢，你有沒(méi)有讀出這半句話中還有體現(xiàn)小姑娘勇敢的字詞嗎？
生：冒
師：說(shuō)的真好！看屏幕：兩個(gè)句子對(duì)比a、她一次又一次從海浪中冒出頭來(lái)。
b、她一次又一次從海浪中露出頭來(lái)。
體會(huì)一下有什么不同，哪個(gè)效果更好，好在哪里？
生：冒更好點(diǎn)，因?yàn)?ldquo;冒出”比“露出”要困難，就更能體現(xiàn)小姑娘的勇敢，堅(jiān)強(qiáng)不屈。
生：我也感到小姑娘很勇敢，我是從“她用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。”體會(huì)到的。
師 ：你從這句話的那個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出小姑娘的勇敢？
生：“又”，小姑娘很堅(jiān)強(qiáng)，很勇敢，海水打在她的臉上，她抹一抹，再唱，再打在她的臉上，她抹一抹再唱，就是不屈服。
師：海水打在她的 臉上多少次？最終小姑娘還在唱嗎？
生：無(wú)數(shù)次，還在唱。
師：a、多么勇敢，堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘啊，可是這里有一個(gè)“抹一抹”這是小姑娘的什么描寫？（動(dòng)作）
b、她是怎樣抹一抹，輕輕的，慢慢的，還是怎樣抹一抹？誰(shuí)能做一做？（使勁的抹一抹）（找個(gè)同學(xué)到前面做）
c、臉上會(huì)是什么樣的表情？（一臉的堅(jiān)強(qiáng)，一臉的不屈服）
d、從她的動(dòng)作和表情上我們看出了她的堅(jiān)定，她的頑強(qiáng)，她的不屈不撓。現(xiàn)在讓我們?nèi)w起立，邊做小姑娘的動(dòng)作邊讀出小姑娘的精神。
（前面做動(dòng)作的同學(xué)回答問(wèn)題）
師：假如小姑娘，你一次又一次從海浪中冒出頭來(lái)，抹一抹臉上的海水接著唱，a、能告訴大家，你是怎么想的嗎？
（我想人面對(duì)困難，面對(duì)死亡，要有勇氣，有信心去和困難和死亡做斗爭(zhēng)，只有有不屈不撓的精神支撐著你，才有勝利的希望，才有生還的希望，所以我要高聲歌唱）
b、大家說(shuō)，她是怎么想的？
（我要用我的歌聲給大家勇氣，我要用我的歌聲給救生船傳去信息，讓他們來(lái)就我們。）
師：你會(huì)對(duì)一次又一次把你壓下去的海浪，一次又一次打在你臉上的海浪你說(shuō)什么呢？
生：海浪你盡管來(lái)吧，我不會(huì)怕你的
生：讓海浪來(lái)的更猛烈些吧，人類堅(jiān)強(qiáng)的意志，一定會(huì)打敗你的。
師：說(shuō)得真好，你請(qǐng)回，同學(xué)們小姑娘面對(duì)要奪去她生命的海浪，面對(duì)一次又一次把她壓下去的海浪，小姑娘是怎么表現(xiàn)的？一起說(shuō)。
面對(duì)要奪取她生命的海浪，面對(duì)一次又一次向她打來(lái)的海浪，小姑娘是怎么表現(xiàn)的？是抹一抹臉上的海水接著唱，多么鎮(zhèn)定勇敢，藐視死亡，不向命運(yùn)屈服的小姑娘，讓我們?cè)僮x這幾句話，讓聽到你的朗讀的人都體會(huì)到小姑娘頑強(qiáng)。齊讀 現(xiàn)在你知道為什么是激昂的歌聲了吧？（激昂：激動(dòng)昂揚(yáng)）
師：要想把課文理解的透徹，我們不但要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解，還要學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，還要學(xué)會(huì)對(duì)比。
在這里讓我們把小姑娘和馬金納對(duì)比一下，和遠(yuǎn)處的人們對(duì)比一下，你有什么要說(shuō)的？你是不是又一次感到小姑娘的不平凡。是啊，當(dāng)一般人絕望的時(shí)候她能滿懷信心，當(dāng)一般人筋疲力盡的時(shí)候，她還能堅(jiān)持抗?fàn)帲?dāng)一般人感到孤立無(wú)援的時(shí)候，她還能高聲歌唱，這就是一個(gè)高于常人的小姑娘。
三、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。
師：這就是絕望中的馬金納聽到的歌聲，這就是絕望中的馬金納看到的情景，請(qǐng)同學(xué)們想一想：
課件出示：
馬金納隱隱約約聽到斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，他想，想到這，馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。
馬金納看到霧氣籠罩的海面上，幾個(gè)婦女正抱著一根圓木游著，一個(gè)不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)，馬金納想。
師：小姑娘的歌聲給了馬金納求生的勇氣，給了馬金納力量，讓馬金納跳出了絕望。僅僅是馬金納一個(gè)人受到小姑娘的歌聲影響嗎？
課件出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽到歌聲，一位婦女激動(dòng)地說(shuō)：“。” ；一位男孩大叫：“。” 一位快要凍僵的老先生顫巍巍地說(shuō)：“。”
于是他們也像馬金納一樣朝著歌聲聚攏過(guò)來(lái)了。
理解“激昂”、“聚攏”
在小姑娘的歌聲的激勵(lì)下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后以自然段。
理解“終于”說(shuō)明了什么？可不可以去掉？
課件出示：填空大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，是她，用自己的，給人們?cè)鎏砹耍牵?）救了大家。
師：課文最后說(shuō)是歌聲救了大家，為什么？用“因?yàn)?hellip;…所以……”回答
（沒(méi)有小姑娘的歌聲，救生船很難發(fā)現(xiàn)遇難的人們，也很難找到零零散散的遇難人，沒(méi)有小姑娘的歌聲，絕望的人們?cè)僖矝](méi)有勇氣和力量繼續(xù)掙扎下去，所以說(shuō)“是歌聲救了了大家”。小姑娘給予遇難人們的，不久是生命，而且是一種精神，是面對(duì)困境應(yīng)有的態(tài)度和作為。那些獲救的人們，一生一世都會(huì)從這次歷險(xiǎn)中汲取力量的。
師：現(xiàn)在你明白了為什么是隱隱約約的個(gè)歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲了嗎？如果除了隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲，老師再讓你給歌聲加個(gè)形容詞的話，你想加個(gè)什么樣的歌聲？（救命的歌聲）
四、與小姑娘對(duì)話
師：此時(shí)，你想對(duì)小姑娘說(shuō)些什么？
小姑娘聽到你的話會(huì)怎么說(shuō)？
《歌唱二小放牛郎》中的王二小是一位小英雄，那這位勇敢的小姑娘憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志影響了大家，以致讓大家獲救算不算的一位英雄？
五：聯(lián)系實(shí)際
師：同學(xué)們，最近呢我們是國(guó)難當(dāng)頭，我們的四川汶川同胞正處在水深火熱當(dāng)中，一幕幕感人的場(chǎng)面，讓我們熱淚縱橫，我們也向他們伸出了援助之手，奉獻(xiàn)了我們的一片愛心，其實(shí)他們此時(shí)此刻不單單需要我們物資的救援，更需要我給予他們精神的安慰，你打算用什么來(lái)激勵(lì)那些災(zāi)難中的兄弟姐妹們？
《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.綜合運(yùn)用各種識(shí)字方法，自主探究識(shí)字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。整體把握課文內(nèi)容，理解“人們?yōu)槭裁锤屑み@個(gè)小姑娘”。
3.理解并積累成語(yǔ)“筋疲力盡”“隱隱約約”，練習(xí)口頭或書面造句。
教學(xué)重點(diǎn)：感受小姑娘臨危不懼、遇難不慌、能沉著、冷靜、急中生智求生的樂(lè)觀精神、不屈勇氣。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得遇到困難要有積極樂(lè)觀的態(tài)度，要勇敢的面對(duì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片，生字卡片
第一課時(shí)
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課：
1.出示圖片
師：《歌聲》這篇課文講述的是一個(gè)真實(shí)的故事。這個(gè)故事發(fā)生在1920年的一個(gè)夜晚，一艘行駛在海上的輪船不幸與礁石相碰，海水迅速涌進(jìn)船內(nèi)，船沉了。許許多多的人在巨浪翻滾的海面上苦苦掙扎，隨時(shí)都有失去生命的危險(xiǎn)。在這些人中有一位不到10歲的小姑娘，她正大張著嘴，猜一猜，她在做什么？”
2.師：聽到這，你有什么想問(wèn)的嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）在歌聲后面加上 “？”
3.過(guò)渡：是啊！在這種情況下怎么還敢唱歌？為什么要唱？這“歌聲”又起到了什么作用呢？
讓我們帶著這些疑惑，去讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不好讀的地方反復(fù)多讀幾遍，如果有不會(huì)的詞語(yǔ)可以問(wèn)老師也可以請(qǐng)教同學(xué)。
二、初讀課文。
1.自讀課文：
2.檢查生詞
隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂
不幸、掙扎、筋疲力盡、絕望、聚攏、婦女
觸礁、霧氣籠罩、繼續(xù)、突然、追尋 、一根
（帶拼音開火車——不帶拼音開火車——男女生賽讀）
師：有不理解的詞語(yǔ)嗎？（加橫線的詞，可借助圖片理解）
3.檢查讀文：
（1）每人讀一節(jié)，老師正音。（4人朗讀，其他做“小老師”及時(shí)正音）
（2）教師范讀，學(xué)生思考。
師：謝謝為我們朗讀的同學(xué)，更謝謝樂(lè)于助人的“小老師”們，下面唐老師朗讀，你們來(lái)做“小老師”，也來(lái)幫幫我，行嗎？
（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么地方不明白的？
過(guò)渡：(略)
三、熟讀課文
（略）
第二課時(shí)
課前互動(dòng)：
播放《兩只老虎》
1.好聽嗎？誰(shuí)愿意給我們唱唱這首歌？唱得怎么樣啊？
（婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽、清脆悅耳、甜美、響亮）
歌聲不僅讓唱的人心情愉快，聽的人也會(huì)受到感染，變得快樂(lè)起來(lái)，謝謝你。
2.在生活中，你們還聽到過(guò)怎樣的歌聲？
3.用我們最動(dòng)聽的歌聲來(lái)齊唱一首歌，好嗎？
師：清脆悅耳的歌聲讓我聽了還想聽。不過(guò)上課時(shí)間到了，還是讓我們走進(jìn)課堂，繼續(xù)去聆聽文中的——《歌聲》吧！（課前板書）
一、導(dǎo)入：
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第22課（讀題），通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道課文寫了什么？（指名說(shuō)）
現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)目睹這令人觸目驚心的一幕吧！（《泰坦尼克號(hào)》影片剪輯）
2.觀看海難錄像
師：看完短片，你有什么想說(shuō)的嗎？ （慘、恐懼、害怕）
三、品讀課文
（一）馬金納聽到歌聲前后的不同表現(xiàn)
1.面對(duì)突如其來(lái)的海難，人們的表現(xiàn)是怎樣的？請(qǐng)你為大家讀一讀。
2. 重點(diǎn)寫了誰(shuí)？（一指讀）
讀得怎么樣？
師：讀了這句話，我們可以看到此時(shí)的馬金納已經(jīng)——筋疲力盡了。
什么情況下會(huì)筋疲力盡？而馬金納為什么會(huì)筋疲力盡？從這里可以看出馬金納在海水中與死亡作較量啊！
師：馬金納不僅筋疲力盡，更是怎樣？（絕望）什么是“絕望”？（斷絕希望）馬金納想死嗎？
（可是，已經(jīng)時(shí)間過(guò)了很長(zhǎng)，如果救生船還不來(lái)，他一定會(huì)——堅(jiān)持不住，一定會(huì)——死，他看不到獲救的希望，所以——絕望了。）
師：他當(dāng)時(shí)可能會(huì)想些什么？
師：你能把馬金納此時(shí)的感受通過(guò)朗讀讓大家感覺到嗎？（二指讀——范讀對(duì)比——三指讀）（一個(gè)同學(xué)讀三次，突出指導(dǎo)效果：用心讀就能讀好書，帶著自己的感受來(lái)讀會(huì)讀得更棒！）
師：課文中還有一句話也是寫馬金納的。齊讀——。
△馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。
師：能把頓時(shí)換個(gè)詞嗎？
師：剛才還筋疲力盡，卻頓時(shí)——，剛才還絕望，卻轉(zhuǎn)眼間——；這勇氣和力量是從哪來(lái)的？（是小姑娘用歌聲，給他增添了勇氣和力量。）
（一）這歌聲的特點(diǎn)
1.師：這歌聲到底有什么神奇的魔力呢？誰(shuí)給我們讀讀第二小節(jié)。
馬金納聽到的歌聲是怎樣的呢？
2.交流：
△突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
（1）這歌聲是怎樣的？
（2）理解：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)
a、師：什么是隱隱約約？（板書）教師聯(lián)系生活實(shí)際——學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)話——隱隱約約往往都是因?yàn)殡x得比較——遠(yuǎn)；小姑娘的歌聲隱隱約約也是這個(gè)原因。——指導(dǎo)讀詞（誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞，把這種模模糊糊，聽不清楚的感覺讀出來(lái)）
b、師：斷斷續(xù)續(xù)又是什么意思呢？（你能讀好它嗎？）
（3）理解讀：
師：我們把這兩個(gè)詞語(yǔ)放到句子中再來(lái)讀一讀。（指名先前同學(xué)）
（4）小姑娘的歌聲為什么會(huì)是斷斷續(xù)續(xù)的呢？
（幻燈）她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。
理解：浪花來(lái)了，她被海水蓋住了，無(wú)法——歌唱；浪花退了，她就從浪花中——冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又——唱起來(lái)； “又”字和“一次又一次”說(shuō)明什么？
記得去年唐老師去青島玩，因?yàn)椴粫?huì)游泳就扶著救生圈學(xué)，誰(shuí)知道一個(gè)浪頭打來(lái)，救生圈從我手中劃出去，人一下沉入海底，非常恐懼，想呼救卻一下子嗆了好幾口水，幸虧在淺海，掙扎中碰到海底的沙灘，連忙站了起來(lái)。就這一次，可把我難受了好半天。而小姑娘卻是——一次又一次，不僅如此她還堅(jiān)定地唱起歌。你覺得這是個(gè)怎樣的小姑娘？
指導(dǎo)讀：能把小姑娘的堅(jiān)定勇敢讀出來(lái)嗎？
過(guò)渡：多勇敢的小姑娘啊！難怪她的歌聲又是那樣斷斷續(xù)續(xù)。這歌聲還有什么特點(diǎn)呢？
3.交流
△海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。
師：讓我們來(lái)聽一段好聽的歌聲。（《tell me why？》）
如果你就是落水的人，聽到這樣的歌聲，你會(huì)想些什么？
要讀好這句話，要注意什么呢？誰(shuí)來(lái)試試？（指讀——讓我們把這歌聲傳播得更遠(yuǎn)一些，齊讀）
過(guò)渡：這清脆、激昂的歌聲，唱響在黑夜的海上，傳播到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，傳到了馬金納和大家的耳朵里。在歌聲的召喚下，人們像馬金納一樣——聚攏過(guò)來(lái)了。最終他們獲救了嗎？
（三）在歌聲中獲救
1.師:找出文中的句子讀一讀。（終于，一艘小艇追尋著歌聲…）
師：在這黑沉沉的夜里，在這冰冷刺骨的海水里，人們居然能夠支撐這么久，可真是一個(gè)奇跡啊！
終于得救了，這是怎樣的一種心情！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讓大家感受到你的喜悅。
師：如果沒(méi)有小姑娘的歌聲，馬金納很可能就會(huì)？(絕望地死去)如果沒(méi)有小姑娘的歌聲，人們很可能就？（不會(huì)聚攏過(guò)來(lái)）沒(méi)有小姑娘的歌聲，救生船很可能就？（無(wú)法追尋著歌聲找來(lái)）
2.想象說(shuō)話：
師：終于死里逃生，被救的人會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么呢？
3.難怪課文最后說(shuō)（出示齊讀）：大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，是她，用自己的歌聲，給人們?cè)鎏砹擞職夂土α浚歉杪暰攘舜蠹摇＃ò鍟河職狻⒘α俊⒌镁龋?/p>
小結(jié)：多了不起的歌聲，（板書：！）多了不起的小姑娘啊！
師：讓我們記住這——歌聲，記住這給人以勇氣和力量的——歌聲！
四、拓展延伸 說(shuō)地震
師：由小姑娘的歌聲，我想到了這個(gè)黑色的五月。 5月12日，突如其來(lái)的汶川地震瞬間奪走了幾萬(wàn)人的生命。他們中間還有許許多多是坐在教室里上課的天真可愛的孩子們。面對(duì)著一幕幕慘痛的畫面，親人們的心都要碎了。然而，也有許許多多的孩子面對(duì)災(zāi)難表現(xiàn)出異乎尋常的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，讓人們不由不對(duì)他們豎起了大拇指。
這個(gè)孩子，小小年紀(jì)就知道感恩，一只胳膊骨折，臉上沾滿了血，雖然躺在擔(dān)架上，卻用受傷的右臂向救了他的軍人叔叔們，端端正正行了一個(gè)隊(duì)禮。
北川中學(xué)高一（七）班的同學(xué)們?cè)谏系乩碚n時(shí)被埋到廢墟中。等待救援的時(shí)候，不知是誰(shuí)起的頭，幸存的學(xué)生們唱起了歌，歌聲從這片廢墟中傳出……
還有一個(gè)幼兒園小女孩任思雨。在廢墟下，她的雙腿被卡、下半身滿是鮮血，可是面對(duì)心痛落淚的救援叔叔，她鎮(zhèn)定地唱起了兒歌《兩只老虎》。
他們只是千萬(wàn)個(gè)災(zāi)難中孩子的縮影，面對(duì)大災(zāi)大難，他們堅(jiān)強(qiáng)地令人吃驚，令人心痛，更令人佩服。
師：如果此刻，你就站在這些孩子面前，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？
總結(jié)：是啊！為了那些逝去的生命，我們一定要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，一定要幸福地生活下去。最后送給大家一首歌《幸福》！生命可貴，愿平安伴隨一生，愿幸福相伴永遠(yuǎn)！
《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能掌握課后的10個(gè)生字；指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“抹”“播”。
2、正確理解“隱隱約約”“掙扎”等詞語(yǔ)在文中的意思，積累“隱隱約約”“斷斷續(xù)續(xù)”“清脆”“激昂”等詞語(yǔ)。
3、能有感情地朗讀課文，體會(huì)歌聲是怎樣幫助人們獲救的。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 能有感情地朗讀課文，體會(huì)歌聲是怎樣幫助人們獲救的。
教具準(zhǔn)備： 多媒體課件、生字卡片
一、歌曲導(dǎo)入，引出歌聲。
1、歌曲引入：先請(qǐng)大家欣賞一首歌。
2、不同的歌聲帶給人們的感受也不同，聽了剛才的歌曲你有什么感受？（指名）
3、歌聲不僅能給人們帶來(lái)不同的感受，在一些特殊的環(huán)境中還會(huì)有不同尋常的意義呢！今天，我們所學(xué)的課文正是以歌聲為題，向我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。出示課題：19、歌聲
二、創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)課文。
1、笛聲引入，閉眼想象：（放笛聲）故事就在這汽笛聲中開始了。1920年的一個(gè)夜晚，海風(fēng)嘯嘯，無(wú)邊無(wú)際的大海上行駛著一艘大輪船。船上燈火通明，馬金納和其他乘客一樣在船艙里興奮地唱啊、跳啊，快樂(lè)極了！
2.創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)失望：忽然，他們感覺到船身猛烈地晃動(dòng)了一下，接著就聽見有人大聲地喊叫：“不好了，輪船觸礁了，要沉船了，快跑啊！”“撲通，撲通……”人群一個(gè)一個(gè)地跳入了海里。不久，船沉了，落水的人拼命掙扎，可是救生船還是沒(méi)有來(lái)。請(qǐng)你們?cè)O(shè)想一下，此時(shí)的他們會(huì)遇到什么困難？（指名）
3、小結(jié)：是的，海水冰冷刺骨，人們的力氣也已經(jīng)耗盡，大家都認(rèn)為自己已經(jīng)毫無(wú)生還的希望，此時(shí)的人們可以說(shuō)是絕望了。
馬金納也不例外，你們瞧，（出示：過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡了，他再也沒(méi)有力氣繼續(xù)游了。）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？（指名多人，在指導(dǎo)朗讀中理解“筋疲力盡”，并體會(huì)馬金納的絕望。）
4、這群遇難的人們命運(yùn)如何？你們想知道嗎？
打開書，自由地讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
5、逐段指名讀。適當(dāng)正音
三、品詞品句，認(rèn)識(shí)歌聲。
1、過(guò)渡：讀了課文后你們知道故事的結(jié)果了嗎？（指名）是誰(shuí)救了他們？（板：歌聲）你怎么知道的？
出示：是她，用自己的歌聲，給人們?cè)鎏砹擞職夂土α浚歉杪暰攘舜蠹摇?/p>
2、這是怎樣的歌聲啊？挽救了那么多人的生命。請(qǐng)你們?cè)僮杂傻刈x讀課文的2、3小節(jié)，讀完后劃出描寫歌聲的句子，并圈出能夠體現(xiàn)歌聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、（指名）出示句子：
（1）突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
（2）海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。
4、句中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了歌聲的特點(diǎn)，那是怎樣的歌聲？（指名）板： 隱隱約約
（貼） 斷斷續(xù)續(xù) 的歌聲
清脆、激昂
5、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：隱、脆 昂 播。
6、為什么歌聲是隱隱約約？斷斷續(xù)續(xù)？清脆、激昂？你讀懂了嗎？讀懂哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)？（指名）
隨機(jī)：
（1）隱隱約約：從遠(yuǎn)處傳來(lái)。
（2）斷斷續(xù)續(xù)：指名學(xué)生，從文中找出原因。
①出示句子：她一次又一次從浪花中冒出來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。
②（播放海浪的聲音）聽！兇猛的海浪打過(guò)來(lái)了！
③師生合作讀：洶涌的波濤一次又一次向她襲來(lái)，一次又一次地打斷他的歌聲，可這位勇敢的姑娘，卻只是 ，又 。
④小結(jié)：就在這樣危急的情況下，小姑娘還不停地唱歌，她真是勇敢而又樂(lè)觀啊！讓我們一起在來(lái)讀讀這句句子。
（3）清脆、激昂：
①指名多人，讓學(xué)生暢所欲言
②小結(jié)：對(duì)，這個(gè)小姑娘堅(jiān)信一定會(huì)有人來(lái)救她的，同時(shí)她還想把自己的這種信念傳給每一個(gè)遇難的人。
（4）出示句子：（指導(dǎo)讀好這兩句話）
①突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
②海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。
四、想象說(shuō)話，深入學(xué)習(xí)。
1、學(xué)到這，我們不禁有個(gè)疑問(wèn)，歌聲怎么能救人性命呢？為什么課文說(shuō)是歌聲救了大家？首先，我們來(lái)看看馬金納聽到歌聲后是怎樣的表現(xiàn)？（指名）
出示：馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝歌聲游去。
2、指名讀、師范讀、齊讀。
3、不僅是馬金納這樣，其他落水者也一起聚攏過(guò)來(lái)。請(qǐng)你們思考，當(dāng)他們聽到歌聲后是怎么說(shuō)？怎么做的呢？（指名多人）
出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽到聲音，一位婦女激動(dòng)地說(shuō)：“ 。”一個(gè)男孩大叫：“ 。”一位快要凍僵的老先生哆哆嗦嗦地說(shuō)：“ ”于是， 。
4、假使當(dāng)時(shí)女孩不在唱歌，而是在拼命地喊救命，人們聽了后還會(huì)有這樣的感受嗎？（指名）
5、小結(jié)：那只會(huì)使人們更加悲哀，喪失求生的力量，因此我們說(shuō)這個(gè)歌聲（板：增添勇氣和力量）
6、歌聲不僅把落水的人召喚過(guò)來(lái)，還把什么也召喚來(lái)了，讀讀課文的最后一節(jié)？（指名）板：向救生艇傳遞信息
7、誰(shuí)說(shuō)歌聲不能救人，就是小女孩的歌聲救了大家。（板：救命的）
引讀：小女孩的歌聲，不僅給人們 ，還 ，所以這歌聲是 。
板書：
19、（救命的）歌聲
隱隱約約 增添勇氣和力量
斷斷續(xù)續(xù) 的歌聲
清脆、激昂 向救生艇傳遞信息
《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，聯(lián)系課文和時(shí)代背景劉杰課文中含義深刻句子的意思。
2、能抓住描寫小夜鶯語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文中含義深刻句子的意思，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、回顧課文，導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課，我們通過(guò)讀課文《夜鶯的歌聲》。回想一下，文中的夜鶯是之誰(shuí)？（蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)小男孩）
課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)小男孩的故事。這篇課文的篇幅較長(zhǎng)作者用“隔行分段”，把文章分成了幾幾部分？（分成了四段。）
（二）、默讀全文，把握大意。
快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什么？用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。（板書：歌聲誘敵 歌聲傳情 歌聲殲敵 歌聲再起）
誰(shuí)能把四部分內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。
（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)，幫助游擊隊(duì)殲滅了德國(guó)兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）
（三）、品詞析句，感悟品質(zhì)。
1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？（勇敢、機(jī)智、愛國(guó)）
2、默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)小夜鶯勇敢、機(jī)智、愛國(guó)的句子，并在旁邊批注你的理解。
3、學(xué)生匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)一
“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有蘑菇。這里只有……”
軍官怎么問(wèn)？他是在什么情況下問(wèn)的？此時(shí)此刻，軍官心里會(huì)想些什么？于是他問(wèn)小夜鶯，想刺探這里究竟有沒(méi)有游擊隊(duì)。可小夜鶯回答的卻是____________。
是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？那是為什么呢？
指導(dǎo)朗讀（板書：語(yǔ)言）
文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對(duì)話，體現(xiàn)了夜鶯的聰明勇敢，你能找出來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”
小男孩東拉西扯，說(shuō)東道西，為了什么？
指導(dǎo)朗讀。
“人呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒(méi)有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了。”
野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國(guó)兵的呢？小夜為什么不直接罵德軍呢？
指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)二
“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”
從小男孩一路上的動(dòng)作，你看出了什么？（小男孩的天真頑皮）小夜鶯真的只是個(gè)貪玩的小男孩嗎？他為什么這樣做？
指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三
“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。”
小夜鶯真的很快活嗎？
指導(dǎo)朗讀
（四）、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法
我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。我們今后習(xí)作寫人的文章時(shí)，塑造人物形象也要從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)入手，這樣才能給讀者留下深刻的印象。
板書設(shè)計(jì)：
13
夜 歌聲誘敵
《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“沉寂、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備《夜鶯的歌聲》音樂(lè)，了解第二次世界大戰(zhàn)。閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)中小英雄題材的文學(xué)作品。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。了解戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄故事。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、情景引入，激發(fā)興趣
1、播放“夜鶯的歌聲”音樂(lè)。
2、誰(shuí)在唱歌？（板書課題）
3、《夜鶯的歌聲》是一篇外國(guó)作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事。同學(xué)們，對(duì)于蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，你了解多少呢？請(qǐng)大家匯報(bào)自己在課前收集的有關(guān)資料。
4、齊讀課題，然后圍繞課題質(zhì)疑，你最想知道什么？
【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無(wú)限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。
二、初讀課文，自學(xué)交流
1、輕聲讀課文，畫出本課的生字，新詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音，掌握字形。把課文讀正確、讀通順。
2、檢查自學(xué)情況。
【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運(yùn)用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容
1、默讀全文，思考：主要講了一件什么事？
2、快速讀全文，想一想，課文是按什么順序來(lái)記敘的？
（按事情發(fā)展順序，或以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘。）
每一段分別寫了什么？
3、瀏覽全文，給各個(gè)部分內(nèi)容分別加上小標(biāo)題。
誘敵 帶路 殲敵 再誘
4、再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
討論：小夜鶯給你留下了什么印象？
【設(shè)計(jì)意圖】重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學(xué)會(huì)抓住主線，理清文章思路。同時(shí)，用小標(biāo)題來(lái)概括每段內(nèi)容，這種方法會(huì)讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。
四、憑借文本，多元對(duì)話
1、一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄，年齡與我們相仿的小孩子，卻如此沉著機(jī)智地投入戰(zhàn)斗，在課文的字里行間里，你能從哪些地方捕捉到他的機(jī)智、勇敢呢？
學(xué)生靜心閱讀，勾畫出相關(guān)的句子，分組交流談感受。
2、文中描寫了小夜鶯和德國(guó)軍官共有幾次對(duì)話？（5次對(duì)話）
你覺得哪一句最精彩？請(qǐng)你勾畫出來(lái)，讀一讀。
（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。）
3、剛才小夜鶯的心思讓同學(xué)們想象得十分精彩，小夜鶯多么機(jī)智、多么勇敢，是一個(gè)真正的戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄！
接下來(lái)，我們分角色朗讀他與敵人的五次對(duì)話。
（朗讀時(shí)分配好角色：小夜鶯、敵軍官、畫外音。讀軍官的話要讀出恐嚇、誘騙、企盼、狡詐、陰冷。讀小夜鶯的話要童聲稚氣、天真活潑、沉著機(jī)智。）
【設(shè)計(jì)意圖】讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。
五、學(xué)習(xí)表達(dá)，感悟人物品質(zhì)
1、夜鶯的歌聲是本文的一條紅線，默讀全文，找出并勾畫描寫夜鶯歌聲的句子。邊讀邊體會(huì)，小男孩是怎樣用夜鶯的歌聲巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)，幫游擊隊(duì)殲敵的？
2、匯報(bào)交流。
3、齊讀最后兩個(gè)自然段。想一想：這兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然之間有什么關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）
4、本文用了濃重的筆墨大量描寫了小夜鶯用歌聲引誘敵人，進(jìn)入游擊隊(duì)的埋伏圈，而對(duì)游擊隊(duì)的描寫則著墨極小。
5、接下來(lái)，請(qǐng)大家思考：小夜鶯面對(duì)兇殘的德國(guó)法西斯，難道他不害怕嗎？那為什么他能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？（板書：機(jī)智勇敢）
6、小結(jié)：
是啊！在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，蘇聯(lián)人民無(wú)論男女老少都投入到保衛(wèi)家園的戰(zhàn)爭(zhēng)中，大家懷著對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)敵人的恨，進(jìn)行堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)。
我們的小夜鶯，也是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)英雄中的一個(gè)，他的機(jī)智勇敢來(lái)自什么？（對(duì)祖國(guó)媽媽深深的熱愛。）（板書：愛國(guó)精神）
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。更是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。
因而，教學(xué)時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書面中遷移、運(yùn)用。
六、總結(jié)全文，升華思想
1、同學(xué)們，你還知道哪些戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄，給大家講一講？
2、孩子們，盡管我們離戰(zhàn)爭(zhēng)比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過(guò)，但是我們要了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難。“呼吁和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)世界和平”是我們義不容辭的責(zé)任。其實(shí)，這也是我們大家本單元學(xué)習(xí)的主旨。
讓我們永遠(yuǎn)記住這位小夜鶯，記住他的歌聲吧！
3、作業(yè)：
（1）開展語(yǔ)文活動(dòng)課：課本劇表演《夜鶯的歌聲》
（2）繼續(xù)閱讀課外書：《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》、《紅巖》和《倔強(qiáng)的小紅軍》等少年英雄的故事。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)，不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì)，特別是在統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。
【板書設(shè)計(jì)】
13 夜鶯的歌聲
誘敵
帶路 機(jī)智勇敢
殲敵
再誘 愛國(guó)精神
《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
設(shè)計(jì)理念：
1.中年級(jí)學(xué)生已有初步的閱讀和理解能力，應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子上體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。
2.課內(nèi)資源和課外資源相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景，鏈接教材以外的豐富材料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3.充分展開學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在情感價(jià)值取向上正確定位。-----“熱愛祖國(guó)”
4.給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái)—討論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4.珍視"童心世界"的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思。
過(guò)程與方法：
有感情地朗讀課文，在獨(dú)立閱讀課文的基礎(chǔ)上，把握課文的主要內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重難點(diǎn)：體會(huì)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
突破方法：聯(lián)系上下文來(lái)理解含義深刻的句子，同過(guò)對(duì)含義深刻的句子的理解和體會(huì)小夜鶯的機(jī)智和勇敢。
教法與學(xué)法：
教法：講授法
學(xué)法：質(zhì)疑探究法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字新詞，初步感知課文內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1.在驚心動(dòng)魄的前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，一個(gè)和我們年齡相仿的孩子沉著、機(jī)智地與敵人斗志斗勇。這個(gè)小孩子被游擊隊(duì)員親切地稱為“小夜鶯”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文---《夜鶯的歌聲》。（有條件的地方可以先播放小英雄王二小的故事片段）
2.出示圖片，認(rèn)識(shí)夜鶯和杜鵑。
3.簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、教師范讀課文，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
1.思考：課文主要講了一件什么事？
2.學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1.利用工具書，小組自學(xué)生字詞。
2.檢查自學(xué)情況，全班交流。
①指名讀課文糾正讀音
削：是個(gè)多音字，在本文中讀xiāo,不要讀成xuè
屑：讀音是xiè,不要讀成xiāo。
②指導(dǎo)書寫
蔑：下面不要少了一個(gè)點(diǎn)。
毀：要注意“臼”的筆順，不要寫成白。
③理解詞語(yǔ)
空曠垂頭喪氣輕蔑興致勃勃宛轉(zhuǎn)模模糊糊凝神等
四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)
1.全文以空行為標(biāo)志，分為四部分，下面請(qǐng)同學(xué)們找出每個(gè)部分的起止，看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)。
2.根據(jù)你的理解概括每部分的意思。
3.小組討論交流。
4.教師歸納總結(jié)：
全文分四部分，各自以空行為標(biāo)志隔開，有些比較長(zhǎng)的敘事性文學(xué)作品，為了做到脈絡(luò)分明，往往采用這種方式。
第一部分寫小夜鶯用歌聲引誘敵人上鉤；第二部分寫小夜鶯為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情；第三、四部分寫戰(zhàn)斗結(jié)束后，小夜鶯還在小路旁繼續(xù)吹奏宛轉(zhuǎn)的歌聲。
五、小組分角色朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.分析探究重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
2.體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。
重難點(diǎn)：從小夜鶯的言行中體會(huì)他的機(jī)智和勇敢。
突破方法：抓住小夜鶯的言行的句子，采用讀思議仿的教學(xué)活動(dòng)體會(huì)其機(jī)智勇敢。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容
二、自由讀課文，整體感知
三、在自由讀課文后，教師應(yīng)重在從整體上把握以下關(guān)鍵問(wèn)題：
1.第一部分中，孩子學(xué)夜鶯叫，是德國(guó)兵先聽到的，可孩子為什么還說(shuō)他會(huì)學(xué)杜鵑叫？.孩子主動(dòng)學(xué)杜鵑叫的原因是什么？
2.夜鶯叫有什么含義？杜鵑叫又有什么含義？
（夜鶯叫的次數(shù)代表鬼子的人數(shù)；杜鵑叫的次數(shù)代表機(jī)關(guān)槍的挺數(shù)。）
（孩子主動(dòng)學(xué)杜鵑叫，是為了在后面向游擊隊(duì)員報(bào)告情況時(shí)不引起德軍的懷疑。）
四、研讀孩子的語(yǔ)言，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢
投影出示：
1.“怎么會(huì)剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”
2.“剛剛一開戰(zhàn)，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了!野獸來(lái)了!’
（這是小夜鶯在回答敵人盤問(wèn)時(shí)說(shuō)的幾句一語(yǔ)雙關(guān)的話，表面上是小孩子天真的話語(yǔ)，把自己當(dāng)作小動(dòng)物，實(shí)際上是用這些話來(lái)戲弄、漫罵敵人，說(shuō)明他是個(gè)沉著機(jī)智的孩子。
3.“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”孩子回答。
（小夜鶯把兩個(gè)不沾邊的東西扯到一起，正是因?yàn)樾∫国L的這一回答，使敵人完全相信了他只不過(guò)是個(gè)不懂事、調(diào)皮的孩子。完全相信了小夜鶯，所以就“不再問(wèn)了”）
1.理解文中某些含義深刻的句子
（1）在課本上勾畫出自己不懂的詞句。
（2）同桌討論交流。
（3）在班上交流匯報(bào)，教師在此基礎(chǔ)上交流指導(dǎo)。
孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛看著他。
快活是小孩子的性格特點(diǎn)，，而在這里卻反映了小夜鶯在敵人面前表現(xiàn)出的鎮(zhèn)定、坦然。
2.小組討論回答
（1）課文的開頭和結(jié)尾都寫了夜鶯的歌聲，說(shuō)說(shuō)開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
（2）課文為什么以《夜鶯的歌聲》為題？
四、總結(jié)全文
文中的小夜鶯給你留下什么印象？你覺得他是個(gè)什么樣的孩子？你還會(huì)想到誰(shuí)？
（他是個(gè)機(jī)智、勇敢、熱愛祖國(guó)的小英雄。）
（想到了一些愛國(guó)小英雄：王二小、雨來(lái)、小兵張嘎）
五.課堂小結(jié)：學(xué)完課文你有什么感想或收獲？
板書設(shè)計(jì)：
13、夜鶯的歌聲
孩子誘夜鶯叫（鬼子個(gè)數(shù)）
德寇情報(bào)
游擊隊(duì)殲杜鵑叫（機(jī)關(guān)槍數(shù)）
《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
課標(biāo)解讀：
新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
教材分析：
《夜鶯的歌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，接著寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，再寫在“小夜鶯”的幫助下游擊隊(duì)員成功殲滅敵人，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)中一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，接受熱愛祖國(guó)、仇恨法西斯的教育；二是學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的含義。
學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生在處于向高年級(jí)過(guò)渡的階段，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)四年級(jí)學(xué)生有了一定的認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，易形成開放而又有活力的語(yǔ)文課堂，這些對(duì)學(xué)習(xí)本課都是十分有利的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)字。正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)、垂頭喪氣、以防萬(wàn)一、興致勃勃”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
1、齊讀課題，通過(guò)本組課文的導(dǎo)讀語(yǔ)了解故事發(fā)生的背景。
2、交流對(duì)“夜鶯”和“夜鶯的歌聲”的理解。
【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入開門見山，簡(jiǎn)潔明快，利于學(xué)生質(zhì)疑破題，直奔課文重點(diǎn)，著眼于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的思維訓(xùn)練，讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，并能全面深入地了解課文內(nèi)容。】
二、檢查預(yù)習(xí)
1、交流預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，提出不懂的問(wèn)題。
2、用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括文章寫了哪幾件事。
3、用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括“小夜鶯”是個(gè)怎樣的孩子。
【設(shè)計(jì)意圖：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)也是如此。有效的課前預(yù)習(xí)可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松，更高效。而通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)情況的檢查，教師進(jìn)一步了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)整學(xué)案和教案，做到以學(xué)定教。】
三、精讀品悟
過(guò)渡語(yǔ)：在課文的字里行間，處處都能捕捉到“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，劃出表現(xiàn)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的句子，在旁邊寫寫體會(huì)。
學(xué)生依次交流表現(xiàn)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的句子和讀書體會(huì)。
1、通過(guò)環(huán)境描寫和動(dòng)作描寫體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。
（1）通過(guò)理解“沉寂”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的傷害，總結(jié)讀書方法——聯(lián)系上下文。
（2）通過(guò)“寂靜”、“寧?kù)o”、“沉寂”的互換，感悟三個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)“靜”的意境上各有不同，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，總結(jié)讀書方法——換詞。
【設(shè)計(jì)意圖：把“寧?kù)o、寂靜、沉寂”三個(gè)意思相近 ，但程度和側(cè)重點(diǎn)不同的詞語(yǔ)放在同一個(gè)句子中朗讀感悟，深化了學(xué)生對(duì)沉寂的理解。】
（3）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空，檢查學(xué)生對(duì)三個(gè)詞語(yǔ)的把握。
2、通過(guò)神態(tài)描寫體會(huì)“小夜鶯”的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。
（1）學(xué)生交流讀書體會(huì)。
（2）學(xué)生朗讀，全體齊讀。
3、通過(guò)雙關(guān)語(yǔ)體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。
（1）朗讀帶有雙關(guān)語(yǔ)的句子，交流讀書體會(huì)。
（2）了解修辭手法——雙關(guān)語(yǔ)。
（3）快速瀏覽課文，找出其他帶有雙關(guān)語(yǔ)的句子。
（4）男女生分讀三個(gè)句子，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢和對(duì)敵人的憎恨之情。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是個(gè)性化的主體行為，教師無(wú)法替代。此處設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言，加深對(duì)句子的體會(huì)、理解，為下節(jié)課的深入交流作鋪墊。】
4、通過(guò)連續(xù)地動(dòng)作描寫體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。
（1）學(xué)生交流體會(huì)。
（2）通過(guò)這些動(dòng)作，我們仿佛看到了一個(gè)什么樣的孩子？
（3）通過(guò)朗讀再現(xiàn)“小夜鶯”的活潑和機(jī)智勇敢。
5、讀寫結(jié)合訓(xùn)練：通過(guò)動(dòng)作描寫，擴(kuò)寫小夜鶯發(fā)現(xiàn)敵人的過(guò)程。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)對(duì)連續(xù)的動(dòng)作進(jìn)行描寫，可以使文章更清晰、更有條理。而且“模仿是兒童的天性”，借助課文指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用連貫的動(dòng)詞進(jìn)行描寫，從一定程度上來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。】
6、通過(guò)“好像”體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢，總結(jié)讀書方法——抓關(guān)鍵詞。
7、思考：是什么讓一個(gè)和同學(xué)們年紀(jì)相仿的小男孩有如此的智慧和膽量？ 體會(huì)“小夜鶯”的愛國(guó)主義精神。
8、總結(jié)課文的寫作手法——首尾呼應(yīng)。
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣小夜鶯的機(jī)智勇敢，抓重點(diǎn)段落，品味重點(diǎn)語(yǔ)句，使小夜鶯機(jī)智勇敢形象更加豐滿，給學(xué)生留下深刻的印象，贊美之情油然而生。】
四、總結(jié)全文、升華主題
看板書，再讀課題，升華主題。
【設(shè)計(jì)意圖：回環(huán)式深究課題，層層推進(jìn)、層層深入，學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)心靈的震撼，達(dá)到高潮！】
五、拓展延伸
抗擊法西斯侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)中，還有許多人憑著自己的聰明才智與敵人斗智斗勇，還有更多的小夜鶯為保護(hù)自己的祖國(guó)勇敢戰(zhàn)斗著。讓我們通過(guò)課外閱讀，了解更多少年英雄的故事！
《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到愛國(guó)主義教育。
2、學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)的寫法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2、了解課文開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初步了解課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、學(xué)習(xí)課文第一段。
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，概括段落大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、讀了課文第一段你了解了什么？（聰明、機(jī)智的小夜鶯騙取德國(guó)兵的信任。）
2、引導(dǎo)學(xué)生理解第一段中的幾句話。
（1）“有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。”（這個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的是要有意吸引敵人。）
（2）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）
（3）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒(méi)人了。大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了。”（表現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢、鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，因而相信他，讓他帶路。）
3、“小夜鶯”給你留下了什么印象，你有什么感受？（他勇敢、機(jī)智、聰明、活潑、能干、自信。）
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的愛國(guó)精神。
2、學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、自學(xué)課文第二段，弄清被稱為“夜鶯”的那個(gè)小孩用什么方法把德國(guó)兵引進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，又用什么方法把敵人的人數(shù)和裝備通知游擊隊(duì)。重點(diǎn)思考以下問(wèn)題：
（1）一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？
（2）為什么夜鶯“有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)”？
（3）從夜鶯回答德國(guó)軍官的突然問(wèn)話中，你感悟到什么？（夜鶯機(jī)智、靈活。
2、交流，朗讀。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、“從松樹林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？
2、游擊隊(duì)是怎樣消滅德國(guó)兵的？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊(duì)為什么能全殲敵人。
3、德國(guó)兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來(lái)的河岸邊？他在望什么？
4、課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？
三、總結(jié)全文。
1、請(qǐng)畫出文中首尾照應(yīng)的句子。
2、理解“夜鶯的歌聲”的含義：
一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，讓游擊隊(duì)消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告有關(guān)敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音；三是小孩是個(gè)愛祖國(guó)、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國(guó)、勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的頌歌。
3、這篇課文通過(guò)一件什么事反映什么？（通過(guò)記敘蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)侵略者的經(jīng)過(guò)，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。）
4、課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，掌握生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，學(xué)習(xí)小夜鶯的機(jī)智、勇敢以及與敵人斗爭(zhēng)到底的愛國(guó)精神。
3、學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
過(guò)程與方法：
本文的故事情節(jié)較強(qiáng)，教學(xué)中我讓學(xué)生抓住事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，來(lái)理解課文，尤其是故事發(fā)展這部分，重點(diǎn)讓學(xué)生找含義深刻的句子，從人物的言行，想象人物內(nèi)心活動(dòng)，以便更好地理解課文內(nèi)容，從小夜鶯的精神品質(zhì)中受到熏陶和感染，同時(shí)從故事中受到愛祖國(guó)、愛和平的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解含義深刻的句子，感受小夜鶯的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義，通過(guò)人物的言行，感受人物的內(nèi)心的活動(dòng)，挖掘人物潛在的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛和平的情感。
3、理解本文中首尾照應(yīng)的寫作手法。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導(dǎo)入
1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。本文記述的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
二、揭題、審題
1、板書課題，齊讀
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，請(qǐng)問(wèn)：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？
“夜鶯”指的是誰(shuí)？（小男孩）
“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。）
三、整體感知
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用？
四、理解課文
（一）1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用？
板書：誘敵。
2、德國(guó)鬼子是怎樣發(fā)現(xiàn)小男孩的。從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢？讀第2、3自然段。
思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？
師：在那驚心動(dòng)魄的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，一個(gè)各我們年齡相仿的孩子卻如此沉著，引誘敵人，小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？
生：。。。。。機(jī)智勇敢 、機(jī)智地與敵人斗智斗勇，
3、文中那些句子體現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢
師：在課文的字里行間，你能捕捉到他的機(jī)智勇敢嗎？找一找、畫一畫相關(guān)的語(yǔ)句，想象當(dāng)時(shí)是怎樣一番情境呢？找到后與你的小伙伴們交流一下吧！誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下。
生：。。。課件出示：對(duì)話1
4、還有那些句子體現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢？
生：“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始就沒(méi)有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了！’──就都跑了。”
課件出示：對(duì)話 2
5、分角色齊讀對(duì)話，理解“剛剛一開火，……就都跑了。”“野獸”實(shí)際指什么？
（二）過(guò)渡：由于孩子巧妙的回答了德國(guó)兵的盤問(wèn)，德國(guó)兵覺得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。
1、指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……好像把身邊的軍官會(huì)忘了。”
（1）他學(xué)夜鶯唱是為了什么？
（為了麻痹敵人，以便他后來(lái)用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。）
2、他還用了哪些辦法麻痹敵人？
（1）體會(huì)小夜鶯當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神情。
（一甩一甩……答非所問(wèn)……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）
（2）體會(huì)“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞
（小夜鶯不是把德國(guó)鬼子忘了，他裝著把德國(guó)鬼子忘了，實(shí)際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。）
（3）體會(huì)“軍官突然問(wèn)答”中的“突然”一詞。
（德國(guó)鬼子也不是好對(duì)付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn)。而小夜鶯面對(duì)敵人的突然發(fā)問(wèn)回答得又是多么巧妙和機(jī)智！）
3、齊讀第二部分。
（三）夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？
1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來(lái)回答。
2、讀“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。”歌聲的作用是什么？（傳遞情報(bào)）
3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會(huì)到什么？
（說(shuō)明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系，還說(shuō)明游擊隊(duì)對(duì)他安全的關(guān)心。）
4、孩子的舉動(dòng)，以及巧妙地對(duì)付德國(guó)軍官的問(wèn)話，都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢。孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？
出示題目：為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？用上以下詞語(yǔ)，說(shuō)一段話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
課件出示：
憎恨 臨危不懼 熱愛 應(yīng)變自如 祖國(guó) 敵人 毫無(wú)懼色
（四）小夜鶯是第一次執(zhí)行這樣的任務(wù)嗎？你從哪里看出來(lái)的？
1、指名讀最后兩部分。
2、德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么？
3、這歌聲有什么作用？與哪里相照應(yīng)？
五、總結(jié)全文
1、是什么使小男孩要這樣不顧個(gè)人安危地與敵人斗爭(zhēng)呢？你想對(duì)小夜鶯說(shuō)什么？
2、蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)在無(wú)數(shù)小夜鶯的幫助下，1945、5最終取得了勝利，我們來(lái)看一看。出示課件：蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利影片
板書設(shè)計(jì)：
14夜鶯的歌聲
吸引敵人
麻痹敵人
傳遞情報(bào)
︱
小男孩—機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)
《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材分析：這是一篇講讀課文，講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事，課文以空行為標(biāo)志，分為五 個(gè)部分。以“夜鶯的歌聲”為一條主線貫穿全文，首尾連貫，前后照應(yīng)。
教學(xué)目的：
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
2.體會(huì)課文首尾照應(yīng)的寫法。
3.有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解被稱為“夜鶯”的男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2.了解課文開頭與結(jié)尾相互照應(yīng)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難。
課時(shí)：2課時(shí)
教師過(guò)程：
第一課時(shí)
課前放斯大林格勒錄像。創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生。
一.引課，板書課題，了解背景
教師引入新課，生簡(jiǎn)介搜集到的背景資料。
二.感知整體，理清順序
（一）1讀，矯音①自由讀文，注意字詞讀音，有叫不準(zhǔn)的查字典或問(wèn)同桌解決了。②出示詞卡，檢查字詞讀音掌握情況。
（二）2讀，正確、流利：指名讀文，師生共同糾正錯(cuò)誤讀音。
（三）3讀，理解內(nèi)容，理清順序。
輕聲讀文，思考：①夜鶯的歌聲在課文中指的是什么？
②這篇課文講了一件什么事？是按照什么順序記敘的？
（四）4讀，質(zhì)疑問(wèn)難：①小組討論解決疑難問(wèn)題。
②小組提出解決不了的問(wèn)題，師生共同解決，重點(diǎn)問(wèn)題師記在黑板上。
第二課時(shí)
一、引題：①回憶課文主要講了一個(gè)什么故事？②掃讀課文，思考：畫出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，想想夜鶯的歌聲有什么作用？可以同桌交流。
二、讀文品文，更深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想。
要求細(xì)讀課文，細(xì)品詞、句、段（幻燈出示）
讀文品文：
課文中哪些地方最吸引你？（詞、句、段……）找出來(lái)用筆畫一畫，并反復(fù)地讀一讀，然后選擇你喜歡的學(xué)習(xí)方式細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)。
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品文章的重點(diǎn)句子或段落，并指導(dǎo)朗讀。
（一）人物對(duì)話：
1、“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”孩子回答。
2、“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒(méi)有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”就都跑了。”
引出第一自然段：①指名讀，引導(dǎo)學(xué)生想象這段所描繪的景象。（出示圖）②想象村莊原來(lái)是什么樣的。（出示圖）③通過(guò)對(duì)比想象使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到侵略者的罪惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
3、指導(dǎo)分角色朗讀小男孩和德國(guó)軍官說(shuō)的話，進(jìn)一步體會(huì)小男孩憎恨侵略者，熱愛祖國(guó)的思想感情。
（二）繼續(xù)品文。進(jìn)一步體會(huì)“夜鶯的歌聲”的作用和文章首尾照應(yīng)的寫作特點(diǎn)，從而深刻認(rèn)識(shí)到小男孩的那種機(jī)智、勇敢和愛國(guó)主義精神。
四、師生共同探討：課文為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
五、學(xué)生暢談學(xué)后體會(huì)
板書設(shè)計(jì)
機(jī)智 吸引 前
勇敢 夜鶯的歌聲 麻痹 后
愛國(guó) （小男孩） 報(bào)信 照
《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材內(nèi)容分析：
這是一篇記敘文，記敘了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)游擊隊(duì)員稱作“夜鶯”的孩子，把一股德寇引進(jìn)游擊圈，使游擊隊(duì)全殲德寇的故事，表現(xiàn)了前蘇聯(lián)兒童機(jī)智勇敢和熱愛祖國(guó)的思想品質(zhì)
教學(xué)目標(biāo)
1、感情的朗讀課文，體會(huì)“小夜鶯”熱愛祖國(guó)的思想感情，
2、通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫的分析，感受“小夜鶯”的機(jī)智、勇敢的品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的
2、理解“怎么會(huì)就剩我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)！”等含義深刻的句子
教學(xué)難點(diǎn)
“小夜鶯”的機(jī)智來(lái)自思維敏捷，敏捷的思維來(lái)自熱愛祖國(guó)的感情，這一點(diǎn)難于理解。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《戰(zhàn)爭(zhēng)》單元的第二篇課文齊讀課題
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：課文講了一件什么事？
3、這個(gè)精彩的故事是以什么為線索來(lái)寫的呢？（夜鶯的歌聲）對(duì)上節(jié)課我們知道了小夜鶯用歌聲（引誘敵人），給敵人（帶路），又借歌聲（傳遞情報(bào)），最后（殲滅了敵人）
二、精讀體會(huì)，感受情景
（一）營(yíng)造情景，走進(jìn)歷史
1、這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是多么的殘酷（課件）德國(guó)強(qiáng)盜突然入侵蘇聯(lián)硝煙彌漫,戰(zhàn)火連天,民不聊生,戰(zhàn)爭(zhēng)使許多蘇聯(lián)人民失去親人，失去家園，流離失所這一小隊(duì)德國(guó)兵進(jìn)了村莊引讀：街道兩旁——，燒焦的樹木——孩子們，你們感受到了什么？（從文中的“黑色的瓦礫”、“燒焦的樹木垂頭喪氣”可以看出法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和敵人的野蠻）連房屋、樹木也不放過(guò)要和這樣的敵人作斗爭(zhēng)是多么的危險(xiǎn)
2、然而，蘇聯(lián)人民沒(méi)有屈服！他們奮起抗擊，連小孩、婦女也參與其中，小夜鶯就是其中一位。因?yàn)槟銈兘o了小夜鶯這么多的夸贊；你們也和小夜鶯一樣聰明能干！
（二）分析人物，感悟特點(diǎn)
1、在上一節(jié)課，同學(xué)們都不約而同的把“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞語(yǔ)送給了小夜鶯（板書：機(jī)智勇敢）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們默讀第2——20自然段，用波浪線勾畫出表現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的語(yǔ)句，并把你的體會(huì)寫在旁邊
2、剛才，老師看到了孩子們都在認(rèn)真地自學(xué)，而且養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，真讓老師高興現(xiàn)現(xiàn)在請(qǐng)孩子們把你們剛才學(xué)習(xí)的體會(huì)和同桌交流（老師看見了你們碰撞出的智慧火花，真美許多孩子似乎意誘未盡，那讓我們?cè)侔褜W(xué)習(xí)的體會(huì)和全班同學(xué)來(lái)碰撞碰撞）
3、匯報(bào)交流
1、誘敵
（1）引讀第2自然段正是這歌聲吸引了敵人的注意，把他們帶到男孩面前，也就是引敵人一步一步走向陷阱多巧妙的辦法！多機(jī)智的小夜鶯！
（2）第3自然段：看起來(lái)這樣一個(gè)可愛、調(diào)皮的男孩，竟會(huì)在打扮上花心思，謹(jǐn)慎、機(jī)智（板書：外貌）
（3）這里是在對(duì)小夜鶯進(jìn)行語(yǔ)言描寫（板書：語(yǔ)言、神態(tài)）請(qǐng)同學(xué)們找一找，小夜鶯一共說(shuō)了幾句話？孩子們，現(xiàn)在你就是小夜鶯，面對(duì)兇狠殘暴的敵人，你為什么要這樣說(shuō)？
第13自然段：怎么就會(huì)剩我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)！（這是孩子故意打岔，把自己當(dāng)作夜鶯，對(duì)敵人的問(wèn)題避而不答多聰明的孩子！女生讀）
第15自然段：人，戰(zhàn)爭(zhēng)一開始，這里就沒(méi)有人了——剛剛開火，村子就著了火，大家喊著“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”，就都跑了（你為什么要把敵人比做野獸？是啊，走進(jìn)沉寂的小村莊，透過(guò)彌漫的硝煙，我們看到，原本堅(jiān)固美麗的房子，此時(shí)＿＿＿＿；原本蒼翠的樹木，此時(shí)＿＿＿＿＿；原本安居樂(lè)業(yè)的人們，此時(shí)＿＿＿＿＿敵人比野獸還兇殘一語(yǔ)雙關(guān)，罵得痛快！小夜鶯，你真是智勇雙全！）
第18自然段：你為什么顯得有信心？（為了讓敵人相信自己，好為他們帶路其實(shí)，是對(duì)消滅敵人有信心）請(qǐng)把當(dāng)作軍官小夜鶯，讀這句話（你的表現(xiàn)讓我不由得不信你了）
總結(jié)：在這里，作者生動(dòng)的語(yǔ)言描寫、傳神的神態(tài)描寫，活靈活現(xiàn)的把一個(gè)機(jī)智勇敢的小男孩展現(xiàn)在我們面前小夜鶯面對(duì)兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？（一個(gè)小男孩，面對(duì)兇殘的敵人，肯定免不了害怕可是，小夜鶯深深的熱愛著自己的祖國(guó)，無(wú)比地痛恨敵人，讓他變得機(jī)智勇敢、臨危不懼而我們又從他的機(jī)智勇敢中感受到了他對(duì)祖國(guó)的熱愛他肯定已經(jīng)多次接受了任務(wù)，所以面對(duì)敵人毫不慌張、隨機(jī)應(yīng)變此時(shí)的敵人，顯得是那樣兇殘、愚蠢這更反襯了小夜鶯的機(jī)智勇敢）板書：熱愛祖國(guó)
（4）指導(dǎo)朗讀
a、我想請(qǐng)兩位同學(xué)用朗讀為我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景誰(shuí)來(lái)讀小夜鶯？誰(shuí)來(lái)配合一下讀軍官？其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完要評(píng)一評(píng)
分角色朗讀
評(píng)：聽了他們的朗讀，你有什么想說(shuō)的？（對(duì)小夜鶯：天真中流露出機(jī)智勇敢，你的理解很到位對(duì)軍官：你的表現(xiàn)，讓我們更加佩服小夜鶯，他是多么的機(jī)智勇敢！謝謝你）
b：我相信，其他同學(xué)一定也會(huì)讀得很棒！哪些同學(xué)想讀小夜鶯？其他同學(xué)讀軍官好嗎？（師加旁白讀）
c、同學(xué)們讀得真好！老師也被你們的熱情所感染了，也想讀一讀，行嗎？那你們來(lái)給老師分配一個(gè)角色好嗎？（分角色朗讀）
（5）、帶路
小夜鶯用貌似天真天真無(wú)邪的話語(yǔ)讓敵人上了鉤孩子們還發(fā)現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢嗎？這部分對(duì)小夜鶯進(jìn)行了人物的“動(dòng)作”描寫（課件）請(qǐng)找出這段話中描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)這些動(dòng)詞為我們刻畫了一個(gè)怎樣的小孩子？這些動(dòng)作都是很隨意的，看上去多么天真、貪玩（引讀動(dòng)詞，表現(xiàn)天真）這些看似隨意的動(dòng)作迷惑了敵人可實(shí)際上小夜鶯還在做什么？想什么？（生答）1：32，還有兩挺機(jī)關(guān)槍，如果敵人發(fā)現(xiàn)小夜鶯實(shí)在暗送情報(bào)，那可能——讓我們體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)和緊張，（引讀）所以，作者才寫道——讀第一句話如果這句話這樣寫呢？作者用詞多么巧妙！再齊讀第20自然段，感受這緊張的氣氛，感受小夜鶯的故作輕松，感受小夜鶯的機(jī)智勇敢
4、送信
游擊隊(duì)員埋伏在密林深處，他們聽見了夜鶯叫，知道——有32個(gè)鬼子；他們又聽見杜鵑叫，知道——有兩挺機(jī)關(guān)槍夜鶯還是興致勃勃的唱著，鬼子還蒙在鼓里，但是那歌聲的意思游擊隊(duì)員早已知道了
4、殲敵
（1）引讀32自然段
（3）多么激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面！王老師聽了你們精彩的情景再現(xiàn)后，突然發(fā)現(xiàn)，小夜鶯人雖小，可已經(jīng)是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的游擊隊(duì)員了你們?cè)谶@個(gè)自然段中發(fā)現(xiàn)了嗎？
（4）游擊隊(duì)員在“小夜鶯”的幫助下，很快地就把這股敵人消滅了，取得了戰(zhàn)斗的勝利當(dāng)游擊隊(duì)員和“小夜鶯”會(huì)說(shuō)些什么？（聽著孩子們的發(fā)言，老師也走進(jìn)了想象的殿堂，我仿佛看到了那勝利后喜悅的畫面，因?yàn)槟銈兊南胂筇S富了，回答得多么有聲有色！）
5、敵人被消滅了，小夜鶯的使命還沒(méi)有結(jié)束，他依然坐在河邊，靈巧的小嘴吹著口哨，敏銳的眼睛觀察著動(dòng)靜，聰明的腦袋思考著對(duì)付敵人的辦法我們一齊朗讀第33自然段，再看看可愛的小夜鶯吧
四、想象拓展，引發(fā)思考
1、故事還沒(méi)有結(jié)束小夜鶯繼續(xù)戰(zhàn)斗在他的崗位上你能想象后面會(huì)發(fā)生什么故事嗎？
2、同學(xué)們的想象，寄托了對(duì)小夜鶯的喜愛，對(duì)小夜鶯的祝福在著戰(zhàn)火紛飛的年代，夜鶯的歌聲，是戰(zhàn)斗響起的號(hào)聲；夜鶯的歌聲，是傳遞情報(bào)，打擊敵人的槍炮聲；夜鶯的歌聲，是勝利的歌聲；夜鶯的歌聲，是一曲愛國(guó)抗敵的頌歌！帶著我們對(duì)小夜鶯的尊敬和喜愛再讀課題
3、戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們無(wú)盡的痛苦，小夜鶯是為和平而戰(zhàn)，他們的形象弱小而高大老師向大家推薦幾部名著（課件）我們?cè)诤棋臅Ｖ袝?huì)認(rèn)識(shí)更多的小夜鶯，能領(lǐng)略到更多的激情與感動(dòng)
板書設(shè)計(jì)
夜鶯的歌聲
機(jī)智勇敢 熱愛祖國(guó)
（外貌 語(yǔ)言 神態(tài) 動(dòng)作）
《夜鶯之歌》教學(xué)反思
《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)男孩子協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
我在教學(xué)這一課時(shí)，通過(guò)外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)敵的品質(zhì)。
一、抓住重點(diǎn)，做到長(zhǎng)文短講。
考慮課文第一自然段為環(huán)境描寫，我利用當(dāng)時(shí)的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入，讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生對(duì)德軍侵略行為的痛恨之情，為學(xué)習(xí)全文鋪下感情基調(diào)。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解“小夜鶯”的言行。通過(guò)“讀——畫——思——議——談”體會(huì)人物的品質(zhì)與思想感情。當(dāng)學(xué)生抓住：“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。”我設(shè)計(jì)“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，其實(shí) ；有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，其實(shí) ；打樹枝，拾球果，踢球果，其實(shí) 。”既幫助學(xué)生深入體會(huì)小夜鶯言行，又理解了第二部分的內(nèi)容，達(dá)到長(zhǎng)文短講的目的。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生的主體地位。
課堂上給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間，在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上，開展同桌合作學(xué)習(xí)，然后全班交流，鼓勵(lì)他們談理解說(shuō)體會(huì)。課件的設(shè)計(jì)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
三、注重朗讀的指導(dǎo)。
本節(jié)課，注重朗讀的指導(dǎo)，特別是人物對(duì)話的指導(dǎo)。采用了去掉旁白，直接對(duì)話的形式，更好的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。這種朗讀對(duì)話的方式在今后的教學(xué)中可以借鑒。
從聽課老師對(duì)我的評(píng)課中，我發(fā)現(xiàn)一堂課的效果，除了從整體上駕御文本之外，教師語(yǔ)言的組織也起到了舉足輕重的作用。課堂上教師的語(yǔ)言不在于多，而在于精，雖然不能做到字字珠璣，但絕對(duì)不能廢話連篇。一堂課，如果注入了太多的教師語(yǔ)言，反而破壞了整堂課的效果，抑制了學(xué)生的主體表達(dá)與創(chuàng)造。關(guān)鍵是教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考，這涉及到課堂上問(wèn)題的設(shè)計(jì)。這是一門學(xué)問(wèn)，需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷鍛煉和提高。
《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文教學(xué)既要立足于學(xué)生的發(fā)展，又要注重語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)；既要突出語(yǔ)文整體能力的把握，又要致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。因而，教學(xué)本課時(shí)，教師、學(xué)生、文本要形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，通過(guò)多元對(duì)話，在閱讀中要珍視學(xué)生感悟語(yǔ)言的個(gè)體性、差異性和創(chuàng)造性。使學(xué)生樹立開放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，力求使課堂成為生活的課堂，人文的課堂。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“沉寂、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子。
過(guò)程與方法
有感情地朗讀課文，再獨(dú)立閱讀課文的基礎(chǔ)上，把握課文的主要內(nèi)容，并用演、講故事的形式鞏固。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
三、課前準(zhǔn)備
1.師準(zhǔn)備：了解第二次世界大戰(zhàn)。閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)中小英雄題材的文學(xué)作品。
2.生準(zhǔn)備：查找蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。了解戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄故事。
四、課時(shí)安排 2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.師：同學(xué)們知道小兵“張嘎”嗎？（請(qǐng)知道的同學(xué)描述一下自己印象中的“張嘎”）
說(shuō)起小兵“張嘎”，孩子們都不會(huì)陌生。歪戴破草帽，手拿木槍，身穿白褂，光著腳丫。他擅游泳，能爬樹，會(huì)摔跤，愛咬人。是個(gè)小機(jī)靈鬼兒，專門捉弄小日本。
今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，結(jié)交一位小嘎子同時(shí)代的小英雄。一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧！
2.師板書課題。師：夜鶯，這是什么東西？（是一種鳥。）看這個(gè)題目好像是說(shuō)一只夜鶯在唱歌，是嗎？（生答是）同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么你們知道這個(gè)“夜鶯”還指什么嗎？（一個(gè)為保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)斗的小英雄）
3.介紹文章背景：
第一次世界大戰(zhàn)后，世界并沒(méi)有贏得持久的和平，而是又醞釀著新的戰(zhàn)爭(zhēng)。20世紀(jì)30年代前后，德國(guó)、意大利、日本三國(guó)相繼建立法西斯政權(quán)。意大利和德國(guó)先后侵略非洲、歐洲一些國(guó)家。1941年6月22日德國(guó)突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。這篇課文所講的就是一位蘇聯(lián)小英雄是如何協(xié)助為國(guó)而戰(zhàn)的游擊隊(duì)員們殲滅德國(guó)法西斯的故事。
5.你們讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)沒(méi)有：這篇課文跟別的課文有點(diǎn)不一樣。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，什么不一樣？（這篇課文分開了幾節(jié)）
師適時(shí)點(diǎn)撥：像這樣隔一行，再開始下一段，這叫“隔行分段”。 請(qǐng)生打開書看一看，有幾個(gè)隔行，分了幾段？（學(xué)生看書：有三個(gè)隔行，把課文分成了四段）
【設(shè)計(jì)意圖】
開篇以同時(shí)代英雄張嘎的故事切入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。再利用此時(shí)機(jī)，簡(jiǎn)介蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)背景，讓學(xué)生進(jìn)一步了解文本。這樣開課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。
二、初讀課文，自學(xué)交流
1.輕聲讀課文，畫出本課的生字、新詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音，掌握字形。把課文讀正確、讀通順。
2.檢查自學(xué)情況。（生字正音、運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)）
【設(shè)計(jì)意圖】
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運(yùn)用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容
1.默讀全文，思考：主要講了一件什么事？
2.快速讀全文，想一想，課文是按什么順序來(lái)記敘的？
（按事情發(fā)展順序，或以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行敘述。）
每一部分分別寫了什么？（師生交流）
3.瀏覽全文，小組討論，給各個(gè)部分內(nèi)容分別加上小標(biāo)題。（師根據(jù)學(xué)生討論，相機(jī)概括板書。）
誘敵 帶路 殲敵 再誘
4.再讀課文，討論：小夜鶯給你留下了什么印象？
【設(shè)計(jì)意圖】
重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學(xué)會(huì)抓住主線，理清文章思路。同時(shí)，用小標(biāo)題概括每段內(nèi)容，這種方法會(huì)讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。
四、總結(jié)課文，提出要求
讀了課文，一個(gè)機(jī)智靈巧、活潑勇敢的小夜鶯，一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄形象，栩栩如生地浮現(xiàn)在我們腦海里。我們是從課文哪些地方捕捉到他的機(jī)智勇敢的呢？（帶著以上問(wèn)題有感情朗讀課文）
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，帶著問(wèn)題朗讀課文，并且提出下節(jié)課的要求。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)感知，掌握學(xué)情
1.上節(jié)課我們初讀了《夜鶯的歌聲》，請(qǐng)大家瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容和敘述順序是什么？（生復(fù)述課文內(nèi)容）
2.師：小孩就是這樣用他的哨聲引來(lái)了一群又一群的敵人，帶刀埋伏圈里，讓游擊隊(duì)員把他們一群又一群的殲滅，小孩子能干不能干？他是憑什么去誘敵的？（模仿夜鶯的叫聲）正因這個(gè)，所以我們把他叫做“小夜鶯”。
【設(shè)計(jì)意圖】
上課開始，讓學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，感知課文內(nèi)容和敘述順序，目的是調(diào)查了解學(xué)情。
二、憑借文本，多元對(duì)話
（一）（誘敵上鉤）
師：一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄，年齡與我們相仿的小夜鶯，卻如此沉著機(jī)智地投入戰(zhàn)斗，在課文的的字里行間，你認(rèn)為哪部分最能表現(xiàn)出他的機(jī)智、勇敢呢？（第一部分）
讓我們把鏡頭對(duì)準(zhǔn)第一部分，來(lái)到1941年，來(lái)到蘇聯(lián)那個(gè)小村莊。請(qǐng)同學(xué)們用心默讀第一部分。用“～～～”劃出描寫小孩子機(jī)智勇敢的句子，并在書上留下自己思考的足跡。想一想為什么這樣寫，你有什么感受？（生默讀、學(xué)習(xí)）
匯報(bào)交流：（師提示：因?yàn)檫@篇課文很長(zhǎng)，所以在讀有關(guān)句子的時(shí)候，說(shuō)出是哪一頁(yè)的哪一段。以便讓其他同學(xué)很快的找到。）
（根據(jù)生找的句子，師歸類分析）師：我們來(lái)看看小夜鶯與德軍的對(duì)話部分。這是屬于什么描寫？（語(yǔ)言）你覺得那些語(yǔ)句最精彩，從中你讀懂了什么？
（生找到小夜鶯與德軍對(duì)話后延伸）
——“人？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始，這里就沒(méi)有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著，‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’就都跑了。”
師：這是小夜鶯在敵人不易察覺的時(shí)候戲弄敵人。為什么要把敵人比做野獸？
（體會(huì)敵人的兇殘）
師：小夜鶯答非所問(wèn),讓敵人認(rèn)為他只是一個(gè)頑皮的孩子。這句話就是“一語(yǔ)雙關(guān)”，指壞東西很多。暗罵敵人。這里又表現(xiàn)出了小夜鶯的？（反映了孩子的冷靜、機(jī)智。）同學(xué)們看看還有哪些地方和這句話一樣，表達(dá)了兩個(gè)意思。（生找句子）
創(chuàng)設(shè)情境：
是啊，走進(jìn)沉寂的小村莊，透過(guò)彌漫的硝煙，我們看到：
（出示小黑板：）
原本美麗的房子，此時(shí)（變成黑色的瓦礫）；
原本蒼翠的樹木，此時(shí)（變成焦木）；
原本安居樂(lè)業(yè)的人們，此時(shí)（家破人亡）。
師：誰(shuí)能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下這悲慘的景象？（一片廢墟、背井離鄉(xiāng)、家破人亡……）
師小結(jié)：這就是戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難。正因?yàn)橛辛藢?duì)敵人的恨，才有對(duì)祖國(guó)的愛。已經(jīng)做好心理準(zhǔn)備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢？
——“怎么不認(rèn)識(shí)？”孩子很有信心地回答，“那里有個(gè)磨房，我常到磨房附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。”小夜鶯也是在德國(guó)鬼子。
——“你們這里有游擊隊(duì)嗎？”“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”我看出小夜鶯故意裝作什么也不知道。
師：因?yàn)樵诙碚Z(yǔ)中，游擊隊(duì)的發(fā)音和蘑菇的發(fā)音很相似。孩子答非所問(wèn)，再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。
3、同學(xué)們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國(guó)軍官的精彩對(duì)話，了解了小夜鶯的目的。我們?cè)賮?lái)回顧一下他們的對(duì)話。
4、指導(dǎo)朗讀:你覺得小夜鶯應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（天真、機(jī)智、稚氣）
德國(guó)軍官用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（兇狠，殘暴）
（1）同桌互讀
（2）指名分角色朗讀
5、我們回顧了小夜鶯與德國(guó)軍官的對(duì)話，運(yùn)用了什么描寫方法？（語(yǔ)言）在他們的周旋中，你能用一個(gè)詞來(lái)形容小夜鶯的表現(xiàn)嗎？
板書(機(jī)智勇敢 )
（二）巧送情報(bào)
師：由于孩子很巧妙地回答了德國(guó)軍官的盤問(wèn)，德國(guó)軍官覺得他只是一個(gè)貪玩的，不懂事的孩子，解除了對(duì)小夜鶯的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢？
小黑板出示:
孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。
1、這段話是對(duì)小夜鶯的描寫
2、圈出表示動(dòng)作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。
指生上臺(tái)圈畫。
3、讀這一段你有什么體會(huì)?
小夜鶯有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，在敵人看來(lái)是隨意的哼唱，但是對(duì)小夜鶯和游擊隊(duì)員來(lái)說(shuō)，卻隱含著深刻的含義呢。（生體會(huì)小夜鶯是在給游擊隊(duì)員送情報(bào)呢！）
師：誰(shuí)能具體的說(shuō)一下，小夜鶯是怎樣送情報(bào)，送了怎樣的情報(bào)呢？（學(xué)夜鶯唱是報(bào)告有多少鬼子，學(xué)杜鵑叫是報(bào)告有幾挺機(jī)關(guān)槍。）
師：看來(lái)，小夜鶯是個(gè)老游擊隊(duì)員了。
（三）痛殲敵人
1、師：小夜鶯在敵人面前的這場(chǎng)演出可說(shuō)是酣暢淋漓，全無(wú)破綻，難怪?jǐn)橙藭?huì)乖乖地跟著他走進(jìn)了游擊隊(duì)員的埋伏圈，他們做夢(mèng)也想不到，自己踏上的其實(shí)是黃泉之路。那導(dǎo)演了這一切的小夜鶯做了什么呢？（ “夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，孩子突然轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆進(jìn)樹林深處，不見了。”）
師：從這里，你見到了一個(gè)什么樣的小夜鶯？
“鉆進(jìn)樹林深處，不見了”結(jié)合全文，有沒(méi)有和這句話相呼應(yīng)的語(yǔ)句？
（生找句子——“有個(gè)孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣” 小夜鶯鉆進(jìn)樹林，不容易被發(fā)現(xiàn)）
師：這就是一種保護(hù)色，屬于什么描寫?(外貌)
( “穿著綠上衣，和樹葉差不多的顏色”小夜鶯得以順利的脫險(xiǎn)。)
2、小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務(wù)，又安全地保護(hù)了自己，由于小夜鶯成功地把敵人帶進(jìn)了埋伏圈，游擊隊(duì)員才進(jìn)行一場(chǎng)痛快淋漓的戰(zhàn)斗，誰(shuí)來(lái)讀一讀游擊隊(duì)員殲滅的軍的痛快場(chǎng)面？
指名讀: “槍聲打破了林中的寂靜，……一時(shí)充滿了樹林。”
師：誰(shuí)能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)描述一下這痛快的場(chǎng)面？（出其不意、攻其不備、兵貴神速……）
師：這真是關(guān)門打狗、甕中捉鱉呀！
（延伸習(xí)作學(xué)習(xí)）同學(xué)們，作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等方面的描寫豐富人物形象，突出人物性格，讓我們時(shí)時(shí)感受著小夜鶯的機(jī)智、勇敢，希望同學(xué)們把這個(gè)方法記下，運(yùn)用到我們的習(xí)作中去。
3、師：游擊隊(duì)員在小夜鶯的幫助下，很快就把敵人消滅了，取得了戰(zhàn)斗的勝利，當(dāng)游擊隊(duì)員又和小夜鶯見面時(shí)，他們會(huì)和小夜鶯說(shuō)些什么？
指生答。
（四）重迎戰(zhàn)斗（體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）
師：由于小夜鶯和游擊隊(duì)員的出色配合，德國(guó)兵被消滅了。那小夜鶯到哪去了呢？他在那做什么？文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？
（生體會(huì)）小夜鶯完成這次任務(wù)后，又坐在原來(lái)的地方，是為了用歌聲吸引新的德國(guó)兵，執(zhí)行新的任務(wù)，與文章的開頭相照應(yīng)。
師：你從哪看出來(lái)的？
（文章的最后一段，前后都出現(xiàn)了夜鶯的歌聲。）
師小結(jié)：都是說(shuō)小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊(duì)殲滅敵人。這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。我們今后在寫作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。
【設(shè)計(jì)意圖】
體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢是本課教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子。這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章重點(diǎn)詞、句、段，努力發(fā)掘文本的蘊(yùn)義，充分展示學(xué)生自讀自悟的過(guò)程。
三、總結(jié)全文，升華思想
1、師：是呀，小夜鶯憑著他的機(jī)智和勇敢，冒著生命危險(xiǎn)，把一批又一批的敵人引進(jìn)游擊隊(duì)員的埋伏圈，是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？
生：愛國(guó)
（師板書：熱愛祖國(guó)）
小練筆：請(qǐng)大家拿出練習(xí)本，在以下詞語(yǔ)中任選5個(gè)寫一段話回答這個(gè)問(wèn)題。
熱愛 憎恨 祖國(guó) 敵人 果斷 聰明
臨危不懼 衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng) 保衛(wèi)國(guó)家 鎮(zhèn)定自如 毫不懼色 隨機(jī)應(yīng)變
2、情感升華
師：小夜鶯正是懷著對(duì)德國(guó)法西斯的恨，懷著對(duì)祖國(guó)的愛，一直堅(jiān)守在自己的崗位上。可是，可敬可愛的蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。此時(shí)，你又想對(duì)這個(gè)穿著綠上衣的同齡人說(shuō)些什么呢？
（生自由回答）為了紀(jì)念小夜鶯，老師也寫了一首小詩(shī)，出示小黑板：
誘敵上鉤 巧偽裝
巧送情報(bào) 斥惡狼
痛殲敵人 心舒暢
重迎戰(zhàn)斗 歌嘹亮
勇敢機(jī)靈 小夜鶯
愛國(guó)精神 永傳揚(yáng)
師生齊誦。
小結(jié)：孩子們，盡管我們離戰(zhàn)爭(zhēng)比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過(guò)，但是我們要了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難。“呼吁和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)世界和平”是我們義不容辭的責(zé)任。其實(shí)，這也是我們大家本單元學(xué)習(xí)的主旨。讓我們永遠(yuǎn)記住小夜鶯，記住他的歌聲吧！下一節(jié)課我們將認(rèn)識(shí)另一位孩子，他就是我們中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的少年英雄——《小英雄雨來(lái)》。
【設(shè)計(jì)意圖】
教學(xué)時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書面中遷移、運(yùn)用。如用幾個(gè)詞語(yǔ)寫一段表現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢、崇尚愛國(guó)精神的話。這樣，可以落實(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)學(xué)生的精神世界得以豐富和升華。
四、總結(jié)提高布置自主作業(yè)
1.開展語(yǔ)文活動(dòng)課：課本劇表演《夜鶯的歌聲》
2.閱讀課外書：《雞毛信》、《卓婭和舒拉的故事》、《王二小》、《小兵張嘎》等少年英雄的故事。
【設(shè)計(jì)意圖】
課本劇的編排能將有限的課堂教學(xué)加以拓展和延伸，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)。每一位學(xué)生也必將在語(yǔ)文延伸活動(dòng)中受益終生。
【板書設(shè)計(jì)】
誘敵 突出人物性格特點(diǎn)、豐富人物形象
帶路 抓住人物的（語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌）描寫
夜鶯的歌聲 機(jī)智勇敢
殲敵 愛國(guó)精神
再誘
《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀準(zhǔn)多音字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫輕蔑、沉寂、呻吟等詞語(yǔ)。
2、抓住“隔行分段”，了解四部分內(nèi)容，理清課文思路。
3、能聯(lián)系上下文，抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入課題
師：看到過(guò)夜鶯鳥嗎？它的歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。今天，我們要走進(jìn)課文，去聆聽夜鶯神奇的歌聲。
課文說(shuō)的是一只夜鶯鳥嗎？
師：這是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事，你對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)了解多少？（讀讀詞語(yǔ)手冊(cè)50頁(yè)的內(nèi)容）
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1、字詞
師：課文讀了幾遍，（預(yù)習(xí)得很充分，有勇氣接受許老師的挑戰(zhàn)嗎？）
剝削釘子空曠瓶塞
削皮釘釘子空隙邊塞（多音字）
耷拉蘑菇（輕聲）
輕蔑呻吟宛轉(zhuǎn)毀滅（指出毀字中左上部分的筆順）
2、隔行分段
師：再考個(gè)難點(diǎn)的。這篇課文的段落格式跟別的課文有點(diǎn)不一樣。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，什么不一樣？（隔一行，再開始下一段。這叫“隔行分段”。你們打開書看一看，有幾個(gè)隔行，分了幾段？三個(gè)隔行，分成了四段。）
3、內(nèi)容概括
師：第一部分在寫什么內(nèi)容呢？快速瀏覽第一部分。誘敵。
再瀏覽第二段，這回好說(shuō)了，小孩子在做什么？帶路，殲敵，再誘。
師：誰(shuí)能加上時(shí)間，適當(dāng)?shù)倪B接詞，把四部分內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
三、淺談?dòng)∠螅腥胫攸c(diǎn)
1、讀了這個(gè)故事，小夜鶯給你留下了什么印象？
2、師：一個(gè)和我們年紀(jì)相仿的孩子機(jī)智地與敵人斗志斗勇，真是了不起啊！請(qǐng)你自由讀引誘敵人這一部分，一邊讀一邊想，把感受到機(jī)智勇敢的詞句用橫線畫起來(lái)。
四、品詞析句，感悟品質(zhì)
學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)理解以下句子
1、語(yǔ)言描寫
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”
1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是說(shuō)一些動(dòng)物，實(shí)際上暗罵敵人；
2、東拉西扯，說(shuō)東道西，為了什么？小男孩是在裝傻；東拉西扯的避開敵人的盤問(wèn)。
“人呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒(méi)有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了。”
1、師：小夜鶯那時(shí)心里想著些什么？
2、師：從你們的朗讀中我聽出了你們內(nèi)心的憤恨，小夜鶯啊，你為什么不直接斥責(zé)德軍呢？
（要這樣說(shuō)呢？他目的是讓敵人覺得他是個(gè)不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。）
3、朗讀指導(dǎo)
4、分角色來(lái)讀讀。
師：從人物的語(yǔ)言中讀出一個(gè)聰明的小夜鶯。（板書：語(yǔ)言）
師：在與軍官的對(duì)話中，還有一些精彩的句子能體現(xiàn)夜鶯聰明勇敢的，你能找出來(lái)嗎？
“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有蘑菇。這里只有……”
小夜鶯是在答非所問(wèn)（裝糊涂），把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時(shí)，敵人只認(rèn)為小夜鶯是個(gè)什么都不懂的頑皮孩子。
1：軍官認(rèn)為他是個(gè)什么樣的孩子？（什么都不懂的、頑皮的孩子。）你們認(rèn)為呢？
師：你認(rèn)為我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀小男孩說(shuō)的話呢？
2、指導(dǎo)朗讀
過(guò)渡：從人物語(yǔ)言可以看出人物的品質(zhì)，我們還可以通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、甚至外貌的描寫去體會(huì)。
“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。”（快活是什么含義？真的很快活嗎？）
小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。
（德國(guó)軍難道一點(diǎn)兒也不可怕嗎？）從文中找出依據(jù)。
3、動(dòng)作描寫
“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”
1、句中那些動(dòng)作詞能反映出孩子的貪玩和天真？請(qǐng)?jiān)跁嫌萌欠?hào)畫出來(lái)。（“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”）
2、小男孩僅僅是在玩嗎？字字入目，句句入心地讀讀這句話。他真的把身邊的軍官忘了嗎？
3、小男孩的鎮(zhèn)定和從容能用朗讀的語(yǔ)氣體現(xiàn)出來(lái)嗎？
4、小結(jié)：歡快的鳥鳴，無(wú)所顧忌的游戲，多頑皮的小孩！其實(shí)，小夜鶯是在麻痹敵人，也在向游擊隊(duì)傳遞著敵情。
五、小結(jié)深化，訴說(shuō)感受
小結(jié)：我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。此時(shí)此刻，你肯定有很多話想對(duì)這位小英雄說(shuō)？寫一寫。