二年級語文我是什么教案（精選5篇）

二年級語文我是什么教案 篇1

　　〖教學目標〗

　　1.會認13個字，會寫9個字。

　　2.聯系上下文和生活實際了解“溫和、暴躁”等詞語的意思。

　　3.通過閱讀實踐，了解水的不同形態變化以和與人類的密切關系。

　　〖課時布置〗

　　兩課時

　　〖公開課教案〗

　　(一)揭示課題，質疑激趣

　　1.揭示課題：同學們，今天我們一起來學習課文《我是什么》（板書）。全班齊讀課題。

　　2.質疑激趣。這個題目很有意思吧！此時你最想知道些什么呢？（生提出疑問。）“我”指的是誰呢？讓我們一起來學習課文。

　　［由課題入手，讓學生帶著疑問去讀書，極大地調動了學生的好奇心和參與積極性，體現了興趣先導。］

　　(二)自讀課文，整體感知

　　1.自讀課文。請同學們自由讀課文，力求讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字先標出來，再選擇自身喜歡的方式認讀；讀不通的句子就多讀幾遍。

　　［尊重學生的個性差別和不同需求，選擇自身喜歡的學習方式，綜合運用已掌握的識字方法，進一步培養學生的獨立識字能力。］

　　2.檢查自讀情況。

　　（1）認讀生字。讓學生以小組為單位，用生字卡片做“找字游戲”，學生在游戲中再次感知生字。教師巡視了解情況。

　　（2）分自然段指名讀課文。讀后交流，你讀懂了些什么？（板書：水）

　　［通過初讀，使學生在自主學習、合作交流中不只認識了生字，讀通了課文，還了解了“我”指的是“水”，對課文內容有了大概的了解。］

　　(三)合作交流，精讀深悟

　　1.再次讀課文（可以出聲讀，也可以默讀），想一想，你是從哪些地方中看出“我”是水的？用筆標志出有關的詞句。

　　［閱讀是理解、體驗和感悟的過程。讀一讀，想一想，標一標等環節的設計，讓學生在閱讀實踐中自悟自得，既注重了對學生閱讀方法的指導，又滲透了閱讀習慣的培養。］

　　2.合作交流，精讀深悟。

　　（1）小組內交流討論標畫的詞句和自身的理解。

　　（2）各小組由一代表談談自身小組的認識，其他小組成員和時補充自身的感受和體會。教師適時點撥指導，引導學生從三個方面來感悟文意。即：形態的變化、不同的狀態和與人們的關系（教師和時板書）。

　　［閱讀是學生的個性化行為。教師為學生創設自主學習的情境，使學生在自讀自悟、合作交流過程中加深了了解和體驗，有所感悟和考慮。］

　　A.“水的形態變化”。

　　①請一名學生介紹水的形態變化，教師板畫變化過程示意圖。

　　②還有什么不懂的嗎？（課件展示或聯系生活經驗了解“白衣服、黑衣服、紅袍”各指什么；抓住“落、打、飄、滾、貼”等動詞，讓學生通過動作扮演直觀感受。）

　　③指導學生讀好這局部。

　　B.“水的不同狀態”。

　　①從這段話中你讀懂了什么？

　　②有什么不明白的地方嗎？（播放錄像或聯系生活經驗想象水的不同狀態，來理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景。）

　　③指導學生有感情的朗讀。

　　C.“與人們的關系”。

　　①水的溫和表示在什么地方？為什么說有時候很暴躁？進而了解詞語“溫和、暴躁”的意思。

　　板書：溫和 做好事

　　暴躁 做壞事

　　②你還知道水能做哪些好事，哪些壞事？讓學生交流收集到的資料。

　　③分角色朗讀這段話。

　　(1)有時候我衣著白衣服，有時候我衣著黑衣服，早晨和黃昏我又把紅袍穿在身上。

　　(2)有時候我很溫和，有時候我很暴躁。

　　①讀句子，注意黑體字的詞語，說說句子的意思。（讓學生明白“有時候……有時候……”表示不同的時間。）

　　②讓學生仿照樣子先說一說，師生和時評價。

　　③選擇自身最喜歡的句子寫下來。

　　我在池子里(睡覺)，在小溪里(散步)，在江河……

　　①讀句子，注意括號里的詞語，了解句子的意思。（讓學生明白“睡覺”是指水很平靜；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指驚濤駭浪。把水當成了人來寫了。）

　　②練習說句子。

　　（1）小鳥在枝頭－－－－－－。

　　（2）兩只小螞蟻正在－－－－－－。

　　（3）－－－－在－－－－－。

　　(四)識字寫字，滲透學法

　　1.認讀的生字（課件出示）。

　　（1）可以采取“開火車”讀、猜字游戲等形式檢查字音的掌握情況。

　　（2）在文中標出由生字組成的詞語，讀一讀。注意比較“袍、雹”的不同。

　　2.學會的生字（課件出示）。

　　（1）認讀生字。

　　（2）掌握字形，了解字義。（注意要引導學生說出是怎樣記住這些字的，要滲透識字的方法。如：“冰、冷、沖”可以找規律，部首相同來識記；“極”可以和熟字“級”比較識記，也可以用字組詞、造句等形式。

　　（3）指導在田字格中書寫。

　　(五)自我檢測，鞏固提高

　　檢測卡：

　　1.課文我讀得：流利、有感情、很流利、再努力。

　　2.下面的字你都認識嗎？把不認識的標出來，想方法認識它們。

　　升袍披冷雹晨露冰晶沖毀災猜

　　3.讀了這篇課文，你有哪些收獲呢？

　　4.你還知道哪些有關水的知識？和小伙伴們交流一下。

　　(六)拓展延伸，實踐領悟

　　1.討論交流：人們想出了哪些方法，讓水只做好事，不做壞事？你有何感受和體會？

　　2.小調查活動：了解自身生活周圍有哪些破壞水資源、環境污染等現象，我們應該如何去做？把你看到的、想到的記下來。

　　〖案例點評〗

　　教師引導學生在相互交流中獲取知識，而不是靠教師的講解。在學生遇到困惑難以解決時，教師相機點撥，充沛發揮了師生雙方在教學過程中的主動性和發明性。

　　學生在閱讀中聯系生活實際談感受，增強學生的環保意識；走出課堂，走向生活，在語文實踐活動中讓學生再次獲得思想啟迪。把看到的、想到的記下來，使閱讀教學和寫話訓練有機結合。

二年級語文我是什么教案 篇2

　　[教學目標]

　　1、認識11個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

　　[教學重難點]

　　1、正確朗讀課文。

　　2、了解水的變化以及與人類的關系。

　　3、背誦自己喜歡的部分。

　　[課時安排]

　　二課時

　　[課前準備]：

　　1、生字卡片，相關課件。

　　2、師生收集水與人類關系的相關資料。

　　第一課時

　　一、謎語導入

　　今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？

　　師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學生猜，隨機板書課題。

　　二、通讀課文，隨文識字。

　　1、學生帶著問題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。

　　2、教師范讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音。

　　3、學生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。

　　4、開火車認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導正音。

　　重點指導讀準以下字、詞：

　　zaozai

　　躁災

　　暴躁灌溉沖毀災害睡覺散步飄浮

　　5、小組分別交流識字方法。

　　6、分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。

　　三、指導寫字

　　1、出示“我會寫”中的字，讓學生自己觀察這些字有什么特點。

　　2、匯報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。

　　3、師范寫字、邊寫邊強調重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點底的四點不同的排列方向。

　　4、學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發現問題，解決問題。

　　四、檢測鞏固識字

　　1、點名讀課后不帶拼音的生字詞。

　　2、分小組比賽讀，加強記憶。

　　五、作業

　　1、多向交流記字方法（小組交叉交流）

　　2、讀自己喜歡的段落給朋友聽。

　　第二課時

　　一、言語激趣，引入課文學習。

　　小朋友，聰明的你知道“我”是什么了嗎？請你來說給大家聽一聽。

　　二、抓重點段進行朗讀感悟。

　　自由讀課文，說說你從什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）

　　1、自己練讀，評議指導：

　　你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自己是怎么說的嗎？

　　2、（課件出示水滴）：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。

　　（課件設計江河里水流的情景，重點凸現一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。）

　　3、教師范讀，學生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。

　　4、學習第一、二自然段

　　（1）、生自由放聲朗讀

　　（2）、出示課件：（出示水滴的話）小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來嗎？

　　（課件設計與上同，語言內容變化。）

　　（3）、生自由找、畫，師隨機板書：（汽、云、雨、雹子、雪）

　　（4）、出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎？

　　（課件設計出現江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態各異。）

　　學生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。

　　5、學習第四自然段

　　水聽到小朋友們讀得這么棒，都想與你們交朋友了。可是他說作為朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎？

　　（1）小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導。

　　（2）引導學生在反復練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。

　　（3）提出不懂的詞語，相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害”等詞語的意思。

　　（4）根據自己的體會，讀出水不同的狀態和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。

　　（5）背出自己喜歡的段落。

　　三、反饋

　　通過學習，你知道了什么知識，懂得了什么道理？適時對學生進行環保意識培養。

　　四、拓展思維

　　1、水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什么好事嗎？

　　2、說話練習

　　用“假如我是水”結合課文中介紹的知識說一段話。

　　五、作業

　　1、把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。

　　2、找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣。

二年級語文我是什么教案 篇3

　　設計理念：

　　低年級要重視學生朗讀能力的培養，教學中應把朗讀作為理解課文內容、體會思想情感、感受語言文字的重要手段。因此本課設計，根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。

　　教學目的：

　　(第二課時)

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害，樹立環保意識。

　　教學重難點：

　　指導朗讀，知道云、雨、雪、冰雹等自然現象都是水的變化形成的。

　　教學準備：動畫課件

　　教學流程設計：

　　一、動畫激趣，導入新課。

　　1、課件激趣：

　　孩子們，你們看過西游記嗎?里面的孫悟空會七十二變，本領真是高強!今天我也為大家請來了一位魔術師，他也會變，瞧：(課件出示)……

　　2、引出并板書課題 “14我是什么”，學生齊讀課題。

　　孩子們，這能難倒我們嗎!請打開書，自由朗讀課文，看看這位魔術師到底是誰?

　　設計理念：此環節設計從學生喜愛看的《西游記》中孫悟空的形象入手，動畫情境導入，把課文中的“水”比喻成魔術師調動了學生探究的欲望，激發了學生學習的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀，學生邊聽邊思考：我是什么?

　　2、指名匯報：我是什么，并說說自己的理由。(我是水)

　　設計理念：通過泛讀，學生交流，讓孩子對課文有個初步的認識，簡單了解水的多種表現形式，同時鍛煉了孩子們的語言概括能力，更為下面的文本感悟，朗讀指導埋下伏筆。

　　三、朗讀理解，感悟難點。

　　過渡：讓我們再一次走進課文，美美的品讀，盡情欣賞“魔術師”精彩的表演!

　　1、"我會變"

　　(1)同桌齊讀，想想：我都變成了什么?

　　(2)反饋交流，指導朗讀。

　　(預設如下：)

　　A、理解"飄浮""冰雹"，用"有時候……有時候……"說話

　　B、抓動作"落""打""飄"體會用詞精當。

　　C、課件展示：("水變成汽又變成云、雨、冰雹、雪的過程"的動畫)

　　D、結合課件指導朗讀。

　　你最喜歡它變成什么呢?讀給大家聽(個人讀、評價、練讀、個人讀。)

　　E、生活想像：我還會變成什么?

　　2、"我的家""我的活動"(師范讀第三自然段，生閉眼想象。)

　　(1)你看到了什么?

　　(2)激趣，(課件出示圖：A、平靜的池水;B、緩緩流淌的小溪;C、奔騰的江河;D、波濤洶涌的大海;廣闊無垠的大海。)指導朗讀、指名讀。

　　(3)教師范讀，學生練讀。讀出"睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌"時的不同語氣

　　3、"我的脾氣"(預設內容，順序不固定。)

　　(1)聯系"水"做過的好事和壞事，理解"溫和"和"暴躁"兩個詞語。

　　(2)課件出示灌溉田地的圖片，理解"灌溉"。

　　(3)(課件)此時發起了大水，把莊稼淹沒了，理解"淹沒";大水又來到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解"沖毀"。

　　(4)指導朗讀。(注意讀出水的"溫和"和"暴躁"。)

　　設計意圖：低年級語文教學應重點放在朗讀上。因此該環節的設計，主要是根據低段課標“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”這一要求，我通過對重點詞句的品析，多種形式的朗讀，把學生的朗讀訓練落到實處，并輔以多媒體的配合，讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會朗讀，以此提高朗讀能力，。

　　四、拓展延伸，進一步了解水與人類之間的密切關系。

　　1、談話：你還知道哪些水的作用和危害呢?

　　2、小組討論：水給人們帶來災害與人類破壞環境有關系嗎?舉例說說人們破壞環境的行為，想想有什么辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎?

　　(比如：，建水電站，建水庫、大堤，防止水災和旱災，多植樹、保護水土，防止泥石流等，這都是我們人類想的辦法。)

　　3、現身說法，自我介紹

　　同學們，孫悟空看你們那么聰明，他也來湊熱鬧了，他拔出一根毫毛，吹了一口氣，把你們全變成了水，要你們再向聽課的教師和同學介紹自己，看誰最了解自己?

　　設計意圖：此環節的設計主要聯系生活實際來引領孩子們感悟水的作用，水與人類的密切關系，增強環保意識。通過現身說法，讓孩子把優美的文字背誦積累下來，日積月累，以此提高語文素養。

　　五、談話小結，布置作業 。

　　今天，我們結識了"水"這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地了解它，課后可以繼續找一些關于水的資料，找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫下來。

二年級語文我是什么教案 篇4

　　教學目標

　　1.認識“曬、極”等14個生字，讀準多音字“沒”，會寫“變、極”等10個字，會寫“天空、 傍晚”等10個詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，簡單說說水的變化過程。體會“落、打、飄”用詞的準確，并能仿照說句子。

　　3.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

　　教學重點

　　借助圖片、關鍵句、表示動作的詞語，了解課文內容，說清楚“我”是什么，“我”會變成什么。

　　課前準備

　　1.制作多媒體課件。(教師)

　　2.生字詞卡片，搜集水的相關資料。(學生)

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學環節

　　教師指導

　　學生活動

　　教學提示

　　一、謎語激趣，簡潔導入(用時：3分鐘)

　　1.教師出示謎語：“千條線，萬條線，落到水中看不見。”

　　2.引導學生猜出謎底，相機板書課文題目。

　　1.聽謎語，思考謎底。

　　2.猜出謎底，齊讀課文題目。

　　引導學生抓住事物的特征，猜出謎底。

　　二、自由朗讀，學習字詞(用時：20分鐘)

　　1.初讀課文，學習生字詞。

　　(1)提出自讀要求：自由讀課文，注意把字音讀正確，把課文讀通順，如果遇到不認識的字，可以借助書上的拼音。

　　(2)提出再讀要求：再讀課文，標出自然段序號，圈出生字，并與同桌互相認讀生字。

　　(3)出示生字卡片，組織學生認讀。

　　2.朗讀課文，整體感知。

　　(1)指導學生分自然段朗讀課文。

　　(2)朗讀課文，說說“我”是什么，“我”會變成什么。

　　1.在教師的引導下，自主學習生字詞。

　　(1)輕聲自由讀課文，讀準字音，讀通每一句話，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。用自己喜歡的方式邊快速讀文邊標出自然段序號；圈畫出本課生字，和同桌交流認讀生字。

　　(2)在教師的引領下，認讀生字詞，并說說自己記住生字的好方法。

　　①借助圖片識記“曬、滴、溪、洋、屋”；理解“淹沒、沖毀”的意思，識記“淹、沒、沖、毀”四個生字。

　　②結合語境識記“極、傍、越、奔、壞、猜”。

　　(3) 學習多音字“沒”。

　　(4) 當“小老師”領讀生字詞；分組比賽讀；男女生開火車讀。

　　2.朗讀課文，交流“我”是什么，“我”會變成什么。

　　1.學習字詞環節，教師應強調“曬、沖”是翹舌音；“猜”是平舌音；“沒”是多音字，在“淹沒”一詞中讀mò。

　　2.讀文中要注意“散”是多音字，在本課讀sàn，不讀sǎn。

　　3.在交流課文內容時，要引導抓住“我會變”，讓學生一邊讀課文一邊圈畫答案。

　　三、鞏固生字，指導書寫(用時：10分鐘)

　　1.課件出示本課要寫的字：極、傍、海、洋、作、壞、給。

　　2.引導學生獨立觀察這些字有什么特點。

　　3.課件演示重點指導的字“極、海”的筆畫筆順。4.教師范寫這兩個字，引導學生書空。

　　5.指導學生書寫其余的字，先描紅再臨寫，教師巡視，及時指導。

　　6.師生評議。

　　1.同桌交流，認讀生字并組詞。

　　2.認真觀察生字的特點及在田字格中的位置。(都是左右結構的字)

　　3.觀看書寫動漫演示，掌握“極、海”的筆畫筆順。“極”字，共7畫，第6筆橫折折撇一筆寫成；“海”字，共10畫，第8筆是點，第9筆是橫，且左右出頭。

　　4.觀看教師范寫，學生書空。

　　5.先描紅再臨寫。

　　6.小組內展評，然后在班上交流。

　　1.引導學生先觀察再書 寫，培養良好的書寫習慣。

　　2.引導學生養成分析字形的習慣，為寫好漢字打下堅實的基礎。

　　3.“極”字的第4筆是點不是捺，第5筆的撇起筆比左側的橫稍高，收筆穿插在點的下方，第6筆橫折折撇要一筆寫成。“給”字右側的短橫不要丟掉。

　　四、快樂游戲，鞏固識字(用時：7分鐘)

　　1.隨機點名讀會認字中的字。

　　2.引導學生開展識字競賽游戲，鞏固會認字中的字。

　　1.認真聽讀和準確接讀會認字中的字。

　　2.小組內賽讀、同桌賽讀、班內開火車賽讀會認字中的字。

　　教師可以制作字卡幫助學生鞏固識字。對于出現錯誤較多的生字，教師要帶領學生反復認讀。

　　第二課時

　　教學環節

　　教師指導

　　學生活動

　　教學提示

　　一、導入新課，復習舊知(用時：5分鐘)

　　1.出示課文題目，齊讀課題。

　　2.課件出示上節課所學生字詞，了解學生掌握情況。強調平舌音、輕聲。

　　3.指名分段接讀課文，師生評議。

　　1）齊讀課文題目，明確學習任務。

　　2）開火車認讀生字詞。

　　3）認真聽讀，準確接讀，回顧課文內容。

　　本課中易讀錯的字較多，教師要反復強調。

　　二、合作探究，讀中感悟(用時：17分鐘)

　　1.啟發思考，自主學習。

　　(1)課件出示自學探究問題。

　　①自由讀課文，思考：水是怎樣變化的都變成了什么呢

　　②小組交流：你從課文中除了知道水會變化，還知道哪些有關水的知識？

　　(2)朗讀課文，積累相關詞語。

　　2.展示自學成果。

　　3.指導朗讀課文。

　　(1)以第一人稱敘述的方式朗讀課文第1、2自然段，讀得神秘些。

　　(2)第3自然段要讀得有變化。

　　(3)第4自然段采用對比的方法，指導學生用兩種不同的語氣、語調來突出好與壞、是與非。

　　4.引導學生演一演水的變化。教師安排六名同學扮演“水、汽、云、雨、冰雹、雪”上臺表演讀。

　　1.自讀要求。

　　(1)①認真讀課文，并思考老師提出的問題，在文中畫出相關語句。

　　②積極參加組內研討，在文中尋找答案。

　　(2)小組內采用多種方式朗讀課文。

　　2.匯報學習成果：

　　(1)朗讀文中圈畫的相關語句。

　　(2)用畫畫或表格的形式展示水的變化過程。

　　(3)用查資料反饋的形式了解水的特點。

　　3.積極參加朗讀挑戰賽。在老師的指導下重點讀好第4自然段。如，“有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁”，用舒緩的語速、溫順 和氣的語氣讀“溫和”，用短促的語速、煩躁粗暴的語氣讀“暴躁”；“我”講自己做的好事，會特別高興、自豪，講自己做的壞事，會特別慚愧、自責。

　　4.以組為單位，每組六個人，分別扮演“水、汽、云、雨、冰雹、雪”。

　　1.在探究交流環節，教師要深入各小組，進行學法指導，幫助學生解決在自主學習過程中出現的困難，確保自主學習的效果。

　　2.教師應充分利用課件演示水的不同形態，展示水的變化過程，激發學生的學習興趣。

　　3.為了讓學生更好地理解課文，可以在班級開展活動，讓學生把自己當成文中的“我”，介紹“我”給人們的生活帶來的便利和麻煩，還可以讓學生們討論一下怎樣解決這些麻煩。

　　4.在演一演環節，教師可以允許學生加上自己的語言和動作。

　　三、鞏固生字，指導書寫(用時：10分鐘)

　　1.課件出示本課要寫的字：變、片、帶。

　　2.引導學生獨立觀察這些字 的特點及在田字格中的位置。

　　3.課件演示這三個字的書寫動漫。

　　4.教師范寫，學生書空。

　　5.指導學生先描紅再臨寫，教師巡視，及時指導。

　　6.師生評議。

　　1.認讀生字并組詞。

　　2.認真觀察生字的特點及在田字格中的位置。(“變、帶”是上下結構的字；“片”是獨體字。)

　　3.觀看書寫動漫演示，掌握這三個字的筆畫筆順。“變”字8畫，上下兩部分的大小相當；“片”字4畫；“帶”字9畫，禿寶蓋最寬。

　　4.觀看教師范寫。

　　5.先描紅再臨寫。

　　6.小組內展評，然后在班上交流。

　　1.引導學生先觀察后書寫，養成良好的書寫習慣。

　　2.重點指導“帶”的組成。個別學生可能把“常”和“帶”錯寫成“常”無“口”，而“帶”多“口”。可指導學生先記清“帶”，再把“常”和“帶”放在一起比較異同。

　　3.注重書寫評價，引導學生把字寫正確、寫端正。

　　四、深化情感，拓展延伸(用時：8分鐘)

　　1.仔細觀察，想一想生活中的水還能變成什么。

　　2.引導學生課外畫一畫水的變化的連環畫。

　　1.結合自己搜集的資料，小組交流生活中的水還能變成什么。

　　2.用簡筆畫的形式畫出水變化的不同樣子，并分別配上詞語或一句話。

　　可以開展曬一曬活動，展示自己的作品。

二年級語文我是什么教案 篇5

　　一、教學目標

　　1、認識11個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

　　二、教學重點難點

　　正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。

　　三、教學內容：

　　課本第—頁

　　四、教學準備：

　　生字卡片課件

　　五、教學流程：

　　第一課時

　　（一）切入舉偶

　　1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放課文錄音故事）

　　2、謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）

　　（二）自讀

　　1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。

　　3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

　　（三）識字

　　1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

　　2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。

　　3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。

　　（四）寫字

　　1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

　　2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。

　　3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

　　（五）談話

　　師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？

　　1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。

　　2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

　　3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

　　（六）匯報

　　學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。

　　第二課時

　　（一）導入

　　1、用自己喜歡的方法識記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

　　2、指讀課文，師生評議。

　　（二）啟思

　　1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？

　　2、學生討論，尋找解決問題的方法。了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

　　3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。）

　　（三）探究

　　組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。

　　（四）展示

　　1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。

　　（1）水的不同狀態及變化過程。

　　（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）

　　（3）水在人類生活中的利弊。

　　2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。

　　（五）談話

　　你還知道哪些水的作用與危害？

　　（六）演讀

　　1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。

　　2、練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。

　　3、組織學生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。

　　（七）練習作業

　　找找反義詞。

　　黑冷暴躁災難

　　讀讀寫寫。

　　“云”是了不起的魔術師。看，它穿的衣服常常換來換去：有時穿白衣服，我們叫它們，有時它穿黑衣服，我們叫它，早晨和今晚，它把紅袍披在身上，我們分別叫它和 ，瞧，它的樣子也是變幻莫測，一會兒奔跑的駿馬，一會兒像溫柔的綿羊，一會兒像，一會兒像，一會又什么也不像。

　　伴教錦囊：

　　關于水的謎語

　　1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

　　2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。

　　教學反思：

　　引導啟發：誦讀本文，會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛是千變萬化的水，先乘著陽光到了空中飄浮，變成云，遇冷凝結，或成雨、雹、雪，落在地面，就在“家”中睡覺、散步、奔跑、跳舞。水為人類做了許多好事，也做了很多壞事，要完全降伏它，還需要人們為此付出艱苦的努力。假如你是一滴水，你會給人們帶來什么呢？

　　信息技術適時、適度、有效的運用是本課教學的亮點，利用網絡提供資源，豐富了學習的內涵，提高了學習效益。課堂充分體現了學生學習的自主性，教學模式發生了根本性的變革。