《雨后》教學(xué)案例（通用12篇）

《雨后》教學(xué)案例 篇1

　　情景說明：

　　《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的詩歌，詩中運用極其細(xì)膩筆觸，描繪了一對兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。全詩共4節(jié)，第一節(jié)寫雨后的廣場，一群赤腳的孩子在嬉戲；第二節(jié)寫小哥哥踩水玩兒，在提醒妹妹小心滑跤時，自己卻滑了一跤；第三節(jié)寫小哥哥滑跤后雖一身泥水，但仍顯露出興奮和驕傲；第四節(jié)寫小妹妹提著裙兒小心地跑，卻希望自己也能滑一跤。全詩語言歡快流暢，富有節(jié)奏韻律，讀來瑯瑯上口，這是詩歌的共同特點。

　　本節(jié)課的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，并結(jié)合學(xué)生自己的心理和生活體驗，感受童年生活的天真快樂。教學(xué)的重點是通過反復(fù)不同形式的朗讀來體會詩歌的節(jié)奏感和韻律美，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，并喚起他們已有的生活體驗，在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮和快樂，產(chǎn)生共鳴。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的無窮樂趣。

　　教學(xué)過程：

　　師：人們都說夏天就如孩子們的臉，說變就變。一會下起了傾盆大雨。大雨過后你會看到什么樣的景象？你最喜歡干什么？

　　生：我最喜歡去踩水玩。

　　師：雨后清新的空氣、清涼的微風(fēng)固然令人喜愛。然而，小朋友們更喜歡到積了雨水的場地上踩水。在冰心奶奶的筆下，一對兄妹也開始了他們快樂的游戲……

　　師：輕聲地自讀課文，去感受兄妹倆的歡樂吧！

　　生：自讀課文。

　　師：誰愿意來讀一讀呢？（抽讀）

　　師：你感受到小哥哥、小妹妹踩水時的心情怎么樣？

　　生：感覺他們踩水時很開心。

　　師：挑你最喜歡的自然段再讀讀。（自由朗讀、指名分節(jié)讀、分組分節(jié)讀）

　　師：讀了第一節(jié)，你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了一群孩子正赤著腳在積著雨水的廣場上追逐、奔跑，非常快樂。

　　師：你能用朗讀把這份快樂傳遞給大家嗎？（舉手讀，師指點后再抽讀）

　　師：從剛才他們的朗讀中你感受到了什么？

　　生1：我覺得這群孩子一定很快樂。

　　生2：我從他們的朗讀中不僅感受到了那群赤腳孩子的歡樂，也感受到了他們在讀的時候也很快樂。

　　師：那我們一起讀一讀第一節(jié)，去體會他們的歡樂。

　　師：假如你也在這樣的“海洋”中，你最想做什么？

　　生1：我想卷起褲腳也去踩水。

　　生2：我想快樂地大聲喊叫。

　　師：小哥哥和你們想的一樣，他帶著妹妹一起加入了踩水的行列，后來又發(fā)生了什么呢？請你們讀課文二、三節(jié)。（生自由讀后，再指名說一說）

　　生：哥哥很高興，他囑咐自己的妹妹別摔跤，自己卻摔了下來，成了泥褲子。

　　師：哎呀，糟糕！哥哥傷心了嗎？

　　生：沒有，他特別高興！

　　師：是嗎？你怎么知道的？

　　生：我是從第三節(jié)“他通紅歡喜的臉心卻發(fā)射出興奮和驕傲”中知道的。

　　師：哦，原來哥哥可興奮了。我們怎么讀好二、三節(jié)？

　　生1：要讀出哥哥對妹妹的關(guān)心，又急又親切。

　　生2：要讀出哥哥的高興、興奮和驕傲。

　　師：那我們一起來試一試吧！（先抽讀、分組讀、師指導(dǎo)后齊讀）

　　師：妹妹也樂壞了，快讀讀第四節(jié)，讓我們?nèi)ジ惺芤幌旅妹玫男那椋浚▽W(xué)生自由讀第四節(jié)）

　　師：你們有什么要問的嗎？

　　生：這妹妹好奇怪，怎么跟著“泥褲子”呀？

　　師：是呀，這是為什么呀？

　　生：這“泥褲子”其實就是指哥哥。

　　師：你最喜歡哪一句話呢？

　　生1：我最喜歡“小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊跟在這泥褲子后面”。因為我感覺妹妹很膽小，但又受不了踩水很快樂的誘惑，于是就緊緊地跟著哥哥。

　　生2：我最喜歡“她咬著唇兒，提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”我覺得妹妹很可愛。

　　師：讓我們一起有感情地把這首詩歌讀一遍吧！

　　師：小朋友們，我們一起開展一個朗讀比賽。比賽可以是自己單獨參加，也可以叫上自己的同桌一起參加。

　　師：抽幾名學(xué)生起來讀，評評誰最棒，為什么？

　　生1：他們讀出了哥哥雖然摔了一跤，但是他仍然很興奮、很驕傲。

　　生2：他們讀出了一群孩子在廣場上玩水的歡樂。

　　師：說得好極了。還有很多同學(xué)想?yún)⒓颖荣悾�這樣吧，想讀的同學(xué)起立，我們一起來！

《雨后》教學(xué)案例 篇2

　　教材分析；《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺顯生動、歡快流暢的語言，描繪了雨后孩童踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確傳神地勾畫出孩子們活潑俏皮的形象，極富童心、童趣。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文

　　2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識2個偏旁，理解由生字組成的

　　3、結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂

　　二、教學(xué)重、難點；結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備；、雨后課件、幻燈片、

　　四、教學(xué)時間    兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：　　　　　　　　　　　　　　　

　　一、談話導(dǎo)入，激趣揭題：

　　1.人們都說：“夏天就像小孩子的臉，說變就變。”剛剛還是萬里晴空，突然就下起了傾盆大雨。一場暴雨過后，你最喜歡干什么？

　　2.是呀，雨后清新的空氣，清涼的微風(fēng)固然令人喜愛，然而，許多小朋友更喜歡赤著腳到水塘里去踩水玩水，看誰濺起的水花兒高，這是多么快樂的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡樂情景寫成一首小詩，題目就叫：雨后（板書讀題）

　　3.你們想去雨后的廣場看看、玩玩嗎？

　　二、整體感知，讀準(zhǔn)字音

　　1、 觀看課件，展示兒童戲水畫面，配樂讀詩

　　2、 現(xiàn)在，你仿佛看到了什么？你印象最深的是什么？

　　3、 冰心奶奶的小詩寫得這么好，你想不想讀讀呢？瞧，這是兩顆金光燦燦的星星，想不想得到？這可不容易呀！只有把字音讀正確，把課文讀流利才行呢！咱們比一比，看誰能通過自己的努力得到這兩顆金星

　　4、 爭奪第一顆金星開始！（1） 請小朋友輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識的生字畫出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)（2） （出示生字）這些生字是我們讀書的攔路虎，要想得到第一顆金星，就要把它們清除。這些字你會讀了嗎？誰愿意來試試？（指名讀，正音）樹梢赤腳 使勁 妹妹 拍拍 小辮 發(fā)射 興奮 短粗 咬著 糟糕

　　5、小朋友們真不簡單，只一會兒工夫，就順利得到了第一顆金星。現(xiàn)在我們要乘勝追擊，爭取第二顆金星。（1） 請小朋友再讀讀課文，覺得難讀的地方做個記號多讀幾遍，直到讀通順了再接著往下讀。（2）課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢？為什么？請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。（3）大家真不簡單，不但生字和句子會讀了，而且把這首詩都讀得很流利。你瞧，第二顆金星也來表揚我們了呢！（貼上金星）

　　三、細(xì)讀課文，朗讀感悟

　　1、 學(xué)習(xí)第二節(jié) ⑴看圖：瞧，這就是那對小兄妹，你覺得他們快樂嗎？你從哪里知道的？ ⑵假如現(xiàn)在你的腳下就有一個大水塘，你會怎么做？小哥哥怎樣踩水？誰能學(xué)著他的樣來演一演？指導(dǎo)讀好第一句，體會他踩水時的酣暢痛快 ⑶男生讀第二句：你覺得這小哥哥怎樣？ 小哥哥知道要照顧自己的妹妹，提醒妹妹小心摔倒，可不會照顧自己，使勁踩水，一不留神，自己卻摔跤了，多么有趣！你能用你的朗讀來表達(dá)小哥哥的心情嗎？ ⑷指導(dǎo)感情朗讀

　　2、 學(xué)習(xí)第三節(jié) ⑴指名朗讀：你讀到了什么？ ⑵女生讀第一句：你能學(xué)學(xué)這小哥哥的樣來說說嗎？老師不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，可是為什么嘴里喊著糟糕，糟糕，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲呢？小哥哥是在什么樣的情況下摔跤的？心里會想些什么？（糟了，回家媽媽見了準(zhǔn)會責(zé)怪我了。哎呀，可真丟臉！）從這里你讀懂了什么？（小哥哥很調(diào)皮，他覺得這樣很好玩，找到了生活的樂趣） ⑶指導(dǎo)感情朗讀

　　3、 學(xué)習(xí)第四節(jié) ⑴指名朗讀：你讀到了什么？這是一個怎樣的小妹妹？ ⑵小妹妹怎樣玩水？誰能學(xué)著她的樣來演一演？小妹妹心里在想什么？她那么小心地跟在哥哥后面，可是為什么心里希望也摔一跤。（聽了哥哥的提醒，又見哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜歡雨水了，覺得哥哥這樣子很有趣，好羨慕哥哥。她為有這樣的哥哥而感到快樂和自豪） ⑶指導(dǎo)感情朗讀：

　　4.感情朗讀第二至四小節(jié)：作者給我們描繪了那么可愛活潑的兄妹倆，連老師也覺得自己年輕了一些，又回想起童年的往事。讓我們通過朗讀再一次感受他們的童真和童趣。

　　5.學(xué)習(xí)第一節(jié) ⑴看圖：雨后的廣場美嗎？美在哪里？ ⑵雨后的廣場就像海洋那么寬廣，樹梢上的水珠在陽光下閃著金光。廣場成了歡樂的海洋，你仿佛看到了什么？ ⑶孩子們光著腳丫在廣場上嬉戲，多么快樂呀！指導(dǎo)感情朗讀：誰能通過朗讀表達(dá)自己的這份快樂？

　　四、指導(dǎo)實踐，拓展延伸

　　你能學(xué)著課文中寫小哥哥、小妹妹一樣，把其他小朋友玩水踩水的情景畫一畫或者寫一寫嗎？（課后作業(yè)）

　　板書     6  雨后

　　快樂    似     神仙

　　教學(xué)反思：在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設(shè)計教案要明確一個目標(biāo)，那就是讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的場所；讓學(xué)生對生活中的人或事能發(fā)表自己的獨到的見解，把課堂引向生活的天地；培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和口頭表達(dá)能力。因此，我們要舍得從課堂上走下來，把學(xué)生請上去，真正突出學(xué)生的主體地位。

　　《雨后》這首小詩描寫的是雨后孩子們在水中盡情嬉戲的情景。初讀課文，很多孩子忍不住輕輕的笑出聲來，情感的自然流露讓我們看到了心與心的交融，我抓住時機(jī)問：“大家笑什么？”他們回答：“我真想跟他們一起玩”、“在水里玩，太開心了。”“大家的頭腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，趕緊跟小伙伴說一說。”小組交流氣氛熱烈，代表發(fā)言也異常精彩。再讀課文孩子們很自然地讀出了小哥哥玩耍的酣暢，小妹妹的膽怯。學(xué)文后我又問學(xué)生們，現(xiàn)在你們最想做什么？有的說，現(xiàn)在馬上下雨，我們也去玩。有的說，我也想寫一寫……..

　　課后,我想了很多,現(xiàn)代教育讓我換位思考,我們要時刻為孩子們服務(wù),時刻激勵著孩子們拔節(jié)兒,以學(xué)生的理解水平衡量學(xué)生的問題,我們要真心走進(jìn)童心世界,讓孩子們享受語文,.課堂要教給學(xué)生,我們少表態(tài),疑點、難點、讓學(xué)生自由討論解決這是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)、思辯和納能力的一個重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生之間的單向、雙向和多向的交流，形成課堂內(nèi)一個信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，我們只是聽眾，一個適時的點撥者。我們要不失時機(jī)地呼喚學(xué)生潛在的主體意識，讓學(xué)生積極主動地參與教與學(xué)的全過程，觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，撥動心靈的琴弦，讓孩子們在情感的驅(qū)動下面積極的學(xué)，讓課堂真正成為學(xué)生們成長進(jìn)步的殿堂。

《雨后》教學(xué)案例 篇3

　　一.教學(xué)目標(biāo)

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。

　　二.教學(xué)重點.難點

　　在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公復(fù)雜的心理活動。

　　三.教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖

　　四.教學(xué)時間: 一課時。

　　五.教學(xué)過程

　　一、 揭示課題

　　1. 讀課題

　　2. 雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）

　　3. 今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇由我國當(dāng)代的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的景象.

　　二、 聽讀課文，了解主要內(nèi)容

　　提問題：詩歌描寫了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）

　　三、 細(xì)讀課文

　　1. 細(xì)讀第一小節(jié)。

　　（1）指名讀課文。這一段共有幾句話？

　　（2）齊讀第一句話。讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗來描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會所見景物的美麗）

　　（3）指名讀第二句話。雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）

　　“快樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）

　　（4）指導(dǎo)朗讀。雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）

　　指名讀，集體讀。

　　（5）小結(jié)并板書：水的海洋 歡樂的海洋

　　2. 細(xì)讀第二、三、四小節(jié)。

　　（1）指名讀第二、三、四小節(jié)。

　　（2）理解詩句意思。

　　詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）

　　找出描寫哥哥神態(tài)和動作的句子。（二、三小節(jié)）

　　“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什么？（小哥哥很淘氣。）

　　但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（“妹，小心，滑！”）

　　可是他說著，自己卻滑了一跤。

　　滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’”）

　　雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）

　　你怎么看出來的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。”）

　　你覺得小哥哥是怎樣一個人呢？（樂觀、淘氣。）

　　妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？

　　指名讀第四小節(jié)。

　　看著課文中的插圖來學(xué)習(xí)。

　　這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）

　　她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）

　　“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）

　　這一小節(jié)中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態(tài)的呢？（“她咬著唇兒 提著裙兒 輕輕地小心地跑，”）

　　但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己 也摔這么痛快的一跤！”）

　　人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　小朋友們心情怎樣？（愉快和調(diào)皮）

　　我們應(yīng)該怎樣讀？（應(yīng)該以歡快的語調(diào)，讀出小孩子的任性與調(diào)皮）

　　指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

　　3. 教師總結(jié)本詩歌的特點。

　　詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構(gòu)思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

《雨后》教學(xué)案例 篇4

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：61

　　《雨后》教學(xué)隨想

　　——有感情地朗讀課文，感受詩歌的韻律

　　詩歌，重點要通過朗讀來體會它的節(jié)奏感與韻律美。《雨后》這一首描繪兒童生活的詩歌，則要喚起

　　學(xué)生已有的生活體驗，引導(dǎo)他們進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，并通過多種形式的朗讀，來感受兄妹倆踩水時的興奮與快樂、與泥共舞的情趣。因此教學(xué)中，要從學(xué)生生活入手，并借助他們已有的生活經(jīng)驗與情感體驗，在入情入境的感悟與想象中享受童年生活的無窮樂趣。

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　　1.憑借生活，喚起經(jīng)驗。

　　由于年齡特點，許多孩子喜愛玩水踩水，那快樂的感覺常留心中。因而新課伊始，就引導(dǎo)學(xué)生回味過去的快樂生活，談?wù)勛约翰人�的快樂體驗，而后相繼提示課題，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)小兄妹倆踩水的有趣情境時，讓學(xué)生想象自己自己踩水玩水的畫面，并能角色換位，細(xì)致入微地體會人物的心理和情感。

　　2.朗讀感悟，體驗情趣。

　　“讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段”，教師在積極創(chuàng)設(shè)課文描繪的情境的同時，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、小組合作讀、邊表演邊讀、配樂想象讀、背誦等形式，入情入境地感悟兄妹倆踩水時的興奮與快樂。

　　3.想象創(chuàng)作，發(fā)展情感。

　　詩的第一節(jié)總體描繪了雨后廣場的美麗以及孩子們在廣場上赤腳踩水的快樂，并把目光聚焦于小兄妹倆，突出表現(xiàn)了他們的快樂天真。然而其他孩子有是怎樣玩的呢？這時，不妨讓孩子們在課文的插圖旁再添畫別人嬉戲的情景，或是接著課文繼續(xù)寫寫自己創(chuàng)作的小詩，使他們內(nèi)心的情感得到宣泄與傾吐，真正做到學(xué)有所樂、學(xué)有所得。

《雨后》教學(xué)案例 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。

　　2、正確認(rèn)讀16個生字，會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。

　　3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關(guān)愛之情。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎?下完雨你喜歡做什么啊?我們來看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書課題。

　　(二)初讀課文，認(rèn)識生字

　　1、自讀課文，不認(rèn)識的字請同桌幫忙。

　　2、指名讀。

　　3、出示生字，在課文中找出來大聲讀一讀。

　　4、小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。

　　5、老師檢查。

　　6、全班交流擴(kuò)充詞語。

　　(三)學(xué)習(xí)寫字

　　1、出示要會寫的字，指名讀。

　　2、小組內(nèi)識記生字。

　　3、全班匯報。

　　4、給生字組詞。

　　5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。

　　6、描紅，試寫。

　　7、小組內(nèi)互評，誰寫得好，好在哪兒。

　　(四)理解課文

　　1、自己朗讀課文，遇到問題做記號。

　　2、讀課文，自己讀明白了哪些?

　　3、小組交流讀懂的地方。

　　4、指名說。

　　5、感情朗讀。

　　(五)拓展延伸

　　雨給你帶來過開心嗎?把你開心說一說。

《雨后》教學(xué)案例 篇6

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、 選擇正確讀音。

　　一（yí yì）樣一（yí yì）群 

　　一（yí yì）片一（yí yì）跤

　　2、師：填上合適的詞。

　　（嫩綠）的樹梢（赤腳）的孩子

　　（水淋淋）的泥褲子  （短粗的）小辮 

　　（痛快的）一跤 

　　（使勁）地踩（小心）地跑

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)第1節(jié)。

　　1、 師：自由讀課文，告訴大家，雨后最熱鬧的地方是哪兒？

　　2、 師：在廣場上你看見了什么？ 從哪一小節(jié)看出來的？

　　3、 交流。如：廣場上這群孩子快樂得像神仙一樣的孩子。廣場上是水的海洋。廣場上它還成了歡樂的海洋。廣場上來了一對可愛的小兄妹。

　　4、 指名讀第1節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)第2、3、4節(jié)

　　1、 師：孩子們怎么個快樂法，讓咱們一起來讀一讀2、3、4小節(jié)。（他們很快樂、開心、很愛玩水） 

　　2、師：課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢？為什么？請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。

　　3、 生匯報交流

　　a哥哥的部分屏顯文字

　　i.  指讀第二節(jié)。

　　師：大家想象一下小哥哥玩水的樣子。假如現(xiàn)在你的腳下就有一個大水塘，你會怎么做？小哥哥怎樣踩水？

　　師：誰來讀一讀讓水化濺得更高一些，對力氣再大些。

　　師：誰能學(xué)著他的樣來演一演？ 指導(dǎo)讀好第一句，體會他踩水時的酣暢痛快

　　ii.  師：哥哥自己顧著自己玩嗎？

　　再指名讀第二句。還有誰想讀？

　　師：你為什么聲音這么響？（廣場上人很多，聲音低了妹妹聽不到。）真是個細(xì)心的哥哥。誰再叫一叫？

　　師：老師聽出你的“滑”很短促，這是為什么呢？（因為哥哥的話還沒有說完自己摔下來了，聲音就沒有了。）

　　師：有不同的叫法嗎？老師聽出你的“滑”讀得很長，而且就像是在滑翔。為什么這么讀？（我想哥哥要提醒小妹妹這里路很滑，可是自己卻跌下來了，聲音也跌下來了。）

　　iii.  師：同樣的內(nèi)容理解得不同就可以有不同的讀法。小哥哥知道要照顧自己的妹妹，可不會照顧自己，一不留神，自己卻摔跤了，多么有趣！你能用你的朗讀來表達(dá)小哥哥的心情嗎？

　　iv.  學(xué)習(xí)第三小節(jié)。指名讀。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑你聽到小哥哥說什么了？（“糟糕”“糟糕”）

　　師：把你的表情加進(jìn)去讀。（皺眉頭。很難過）

　　師：小哥哥是這個表情嗎？（臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲）

　　師：腦子里有什么疑問？

　　師質(zhì)疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，可是為什么嘴里喊著糟糕，糟糕，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲呢？小哥哥心里會想些什么？（糟了，回家媽媽見了準(zhǔn)會責(zé)怪我了。哎呀，可真丟臉！小伙伴會笑話我吧。）

　　師：是在什么樣的情況下摔跤的還會想寫什么呢？（摔一跤也沒有什么，我剛才濺起的水化那么高，他們誰也沒有那個本領(lǐng)。）（我不是為了關(guān)心妹妹的嗎？就算是我為了妹妹摔的一跤吧，）

　　師：從這里你讀懂了什么？（小哥哥很調(diào)皮，他覺得這樣很好玩，找到了生活的樂趣）

　　b妹妹的部分屏顯文字

　　（1）師：有喜歡詩中的妹妹的嗎？誰來讀讀描寫她的句子。指名朗讀

　　（2）師：這是一個怎樣的小妹妹？這是一個很可愛的小妹。

　　師：小妹妹怎樣玩水？誰能學(xué)著她的樣來演一演？（挑選一個扎鞭子的小姑娘）演員有了，誰來提醒一下她？（ “咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）

　　指名評價。演的怎么樣？

　　再來找一個扮演“泥褲子”  合作表演指名問扮演的“小妹妹”心里在想什么？

　　師：她那么小心地跟在哥哥后面，可是為什么心里希望也摔一跤。（聽了哥哥的提醒，又見哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜歡雨水了，覺得哥哥這樣子很有趣，好羨慕哥哥。她為有這樣的哥哥而感到快樂和自豪）

　　4、感情朗讀第二至四小節(jié)：

　　師：真是一對可愛的小兄妹呀！讓我們把2、3、4節(jié)連起來讀一讀，分享一下她們的快樂吧！

　　師：誰能通過朗讀表達(dá)自己的這份快樂？（指名讀）

　　5、指導(dǎo)背誦。

　　師：老師也覺得好快樂，都能背誦這首小詩了。

　　范背課文。

　　師：大家也來試試看。（自由背誦）

　　指名背誦。

　　四、指導(dǎo)實踐，拓展延伸

　　1、 師：看到他們玩得這么開心，你羨慕嗎？如果你也在這個廣場上你會怎么玩？

　　2、 交流。

　　3、 師：其實每個人都有童年，我們的爺爺奶奶，爸爸媽媽他們聽了這首詩歌也一定會想起許多童年趣事，我們把它記下來背誦給他們聽聽吧！說不定還會給你講故事呢！

　　五、練習(xí)。

《雨后》教學(xué)案例 篇7

　　以學(xué)生為本 以學(xué)生發(fā)展為本——《雨后》教學(xué)片段賞析

　　作者：江蘇省寶應(yīng)縣水泗潘舍小學(xué) 陸友松    轉(zhuǎn)貼自：江蘇省寶應(yīng)縣水泗潘舍小學(xué)    點擊數(shù)：88

　　以學(xué)生為本 以學(xué)生發(fā)展為本——《雨后》教學(xué)片段賞析

　　江蘇省寶應(yīng)縣水泗潘舍小學(xué) 陸友松 225809

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　　師：（面帶微笑）讀了這首小詩，我又憶起了童年的往事

　　生：（迫不及待）老師，能說給我們聽一聽嗎？

　　生：說說看嘛

　　生：（小聲議論）老師的童年一定很有趣……

　　師：那年我七歲，記得那天下了一場大雨，家前屋后都成了水的世界。我和幾個小伙伴打起了“岸上水仗”，結(jié)果弄得一身泥漿，害得我被母親狠狠批評了一頓，但我心里卻覺得挺高興的。

　　生：（不解）既然受了批評，為什么還高興呢？

　　生：是呀，為什么呢？

　　生：一定是開心過了頭

　　生：大概是找到了生活中的樂趣

　　生：他們（小伙伴）一定是你的“鐵哥們”

　　……

　　生自發(fā)地積極交流，氣氛和諧、活躍。

　　師：文中赤腳的孩子們（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快樂了嗎？

　　生：（齊聲說）捕捉到了

　　生：小哥哥滑了一跤，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲

　　生：他一定很自豪

　　生：他是最快樂的

　　生：他以關(guān)心小妹妹為樂

　　生：他還會以關(guān)心他人為樂的

　　生：小妹妹也快樂呢，她希望自己也摔痛快的一跤

　　生：她太喜歡雨水了，即使摔一跤，她也覺得高興

　　生：她覺得這樣做很有趣

　　生：她為自己有這樣的哥哥而感到快樂

　　……

　　師：是啊，小兄妹倆既喜愛這夏季的雨水，又相互關(guān)心對方。多好啊！真心祝愿咱班也能涌現(xiàn)出這樣的“兄妹倆”。

　　[評析]：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。教者在教學(xué)《雨后》時，師生同為主體又互為客體。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，又在互動、互促、教學(xué)相長的過程中，激發(fā)出師生的勃勃生機(jī)，煥發(fā)出課堂的青春與活力。同時，教者在教學(xué)過程中還注重對學(xué)生的熏陶感染，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情緒（學(xué)會關(guān)心他人），以形成正確的價值觀，從而真正再現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

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《雨后》教學(xué)案例 篇8

　　1喚起學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基于本課教材的內(nèi)容特點：來自于活生生的.生活，我努力為學(xué)生多次營造文本同學(xué)生實際生活相構(gòu)聯(lián)的機(jī)會。教學(xué)一開始，我就設(shè)計了這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生重溫了玩耍時的情景，又激活了孩子天真快樂的生活情感，學(xué)生入情入境，暢所欲言，交流著自己充滿童趣的活動。他們個個談得津津樂道，快樂之情溢于言表。

　　2 促使學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)歷的想象，來幫助學(xué)生對文本中重點、難點的理解。

　　在“營造氣氛，感受情趣”的環(huán)節(jié)中，我又一次把學(xué)生帶入他們熟悉的生活情境之中，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色體會文本中人物或興奮、或驕傲、或羨慕之情。讓學(xué)生的情感與詩文融為一體，激起了學(xué)生心靈和情感的共鳴，借此來幫助學(xué)生對文本中重點、難點的理解。

《雨后》教學(xué)案例 篇9

　　在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設(shè)計教案要明確一個目標(biāo)：那就是要把課堂變成學(xué)生自主、討論、探究的場所，讓學(xué)生對生活中的人或事能發(fā)表自己獨到的見解，把課堂教學(xué)引向生活的天地，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和口頭表達(dá)能力。要達(dá)到上述的目的，教師就要舍得從講臺上走下來，把學(xué)生請上去，真正突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)《雨后》這篇課文時，我是這樣做的：

　　一、少作主，重點、難點讓學(xué)生商量決定。

　　轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)老師，這不失為一種高明的做法。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數(shù)即可。比如在《雨后》的課堂教學(xué)中，我在出示課題后，學(xué)生就會產(chǎn)生許多疑問：雨后，為什么孩子們快樂得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發(fā)射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？……如果以學(xué)生的理解水平來衡量學(xué)生提出的問題，那么學(xué)生弄不明白的問題都可看成是重點、難點，這是充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的首要前提。

　　二、少表態(tài)，疑點、難點讓學(xué)生討論解決。

　　這個過程是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)，思辨和歸納等能力的一個重要環(huán)節(jié)，先可以把問題分到小組，讓學(xué)生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學(xué)生能自圓其說，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問題。有的學(xué)生說：“小妹妹可能沒有摔跤過。”有的學(xué)生說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺。”有的學(xué)生說：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮。”……學(xué)生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內(nèi)一個信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，在交流不同層次學(xué)生的優(yōu)勢就得到了互補(bǔ)，這時，教師是聽眾，是評委，學(xué)生對同一個問題爭論不休時，只適時地給予引導(dǎo)和點撥。

　　三、少限制，多讓學(xué)生自由表達(dá)。

　　讓學(xué)生跳出課文內(nèi)容的圈子，從文中學(xué)點寫作方面的技巧，用這種技巧讓學(xué)生從身邊的人和事中，引發(fā)思考。學(xué)完這篇課文后，我就讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子，學(xué)寫詩。真沒想到，學(xué)生還真有點像小詩人的樣子呢。學(xué)生1：水珠在樹葉上晃動，地面上變得更滑了。雨后燦爛的太陽出來了，彩虹也出來了。學(xué)生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網(wǎng)上，像一條項鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來玩，不是玩衣服濕了，就是頭發(fā)濕了。學(xué)生3：一棵樹上掛著一條項鏈，啊，好美麗！小弟弟看見了，急忙跑過去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見原來項鏈?zhǔn)撬�珠落在蜘蛛網(wǎng)上。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

　　2、認(rèn)識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

　　2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點。

　　設(shè)計思路：

　　以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

　　教學(xué)流程：

　　第一階段：導(dǎo)入階段（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗）

　　1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準(zhǔn)！

　　（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）

　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）

　　3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧！（生暢所欲言）

　　[設(shè)計意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計，既認(rèn)識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。

　　師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5 雨后）

　　第二階段：朗讀階段。

　　一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。

　　1、聽讀，初步感知。

　　2、領(lǐng)讀。

　　3、自己讀（學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。

　　4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動評價，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無掉加字）。

　　[設(shè)計意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。

　　二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。

　　師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強(qiáng)調(diào)說完整）

　　把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

　　1、合作讀，互相讀讀比比（標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大）。

　　2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

　　3、師生接龍讀。

　　[設(shè)計意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動每個學(xué)生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識，又達(dá)到了人人參與的目的。

　　三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。

　　師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）

　　是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認(rèn)真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？

　　1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維,積累語言，指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。）

　　2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

　　3、自己試讀。

　　4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

　　5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）

　　[設(shè)計意圖]聽兒歌是為了讓同學(xué)們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機(jī)讓學(xué)生放松身心，起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動地再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后達(dá)到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開發(fā)。

　　第三階段：課外拓展階段。

　　布置個性化作業(yè)（任選一題）：

　　1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽。

　　2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學(xué)們交流。

　　[設(shè)計意圖]以學(xué)生為主體，在這里布置了兩個個性化作業(yè)任學(xué)生選擇，也是“尊重學(xué)生個性”的具體體現(xiàn)。

《雨后》教學(xué)案例 篇10

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：13

　　教完《雨后》，走出教室，心情依然是激動的。

　　不得不感嘆，這《雨后》真是一篇好教材，仿佛它就是為我和我的那群學(xué)生量身定制的，在學(xué)習(xí)課文的過程中，孩子們快樂著、興奮著，而我也因為他們的快樂而快樂，因為他們的興奮而興奮，渾然忘了這幾天身體的不適。真希望，我的每一節(jié)語文課，都能帶給孩子們這樣快樂的感受，這將是我為師的最大幸福和驕傲。www.letgol.com 

　　教學(xué)這首小詩，我采用的是返樸歸真、凸現(xiàn)本位的教學(xué)策略，以一種有趣的其實也是較常見的學(xué)習(xí)方法貫穿全文的學(xué)習(xí)。一開始，我就告訴學(xué)生，今天打算和他們用一種特別的方法來學(xué)習(xí)這首小詩，那就是“邊讀詩句邊發(fā)揮想象，把那靜止的文字變成活動的畫面，比比誰在腦海里畫畫的本領(lǐng)最強(qiáng)。”www.letgol.com （www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索古詩題目）

　　我這特別的學(xué)習(xí)方法（其實也不特別，只是平時不上公開課時用得不多），一下子激起了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，他們積極地按著我的要求，讀完第一小節(jié)，就捂著眼根據(jù)詩句在腦海里畫畫。

　　組織交流時，教室里小手林立，請起來發(fā)言的孩子一個個都說得頭頭是道，他們看到的畫面，竟比詩句還豐富，他們的描繪竟比詩句更生動，這倒是我事先未敢抱太大期望的，看來讓孩子們盡情發(fā)揮自己的想象，去還原書本的語言文字真不失為一種好方法。www.letgol.com 

　　一個女孩子讀了“嫩綠的樹梢閃著金光”這句詩后是這樣說的：

　　“我的畫上有一棵棵綠樹，大雨過后，嫩綠的樹梢上掛著一顆顆水珠，這些水珠金光閃閃的，好像是一顆顆晶瑩的珍珠。”這是一幅多美的畫呀！這是對詩句多恰當(dāng)?shù)脑忈屟剑�www.letgol.com 

　　我只追問了一句：“為什么這些水珠會閃著金光呢？”

　　余下的孩子們都不約而同地回答：“因為太陽光照著呀！”

　　我們的孩子，能憑自己的想象，把詩句感受得如此細(xì)致入微，又何需我們老師去煩瑣講解呢？

　　另一位男孩子讀了第二小節(jié)后起來描繪他的畫：

　　“我看到的畫是會動的，我看到小哥哥在水坑里使勁地踩著水，水花兒濺得很高很高，濺得他自己滿臉都是。”這又是一幅多有趣的畫呀！這不正是對詩句最生動的詮釋嗎？www.letgol.com 

　　我順勢讓他上臺來表演一下，小家伙笑著在地板上使勁地踩了幾腳，這時，下面的不少孩子都激動得蠢蠢欲動了。隨著我的一句“那大家都來踩踩吧！”，教室里頓時成了歡樂的海洋，孩子們盡情地踩著，仿佛那斑駁的地板上真有一片汪洋。

　　在我的掌聲示意下，孩子們又高興地坐回了各自的位置，再次捧起書本，那一句“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”讀得格外帶勁兒！www.letgol.com 

　　是呀！我們的課堂，就該這樣多給孩子們一點自主感悟的空間，就該多為孩子們創(chuàng)設(shè)一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍。這樣充滿歡聲笑語的課堂，這樣激蕩熱情與智慧的課堂，才真是讓教者和學(xué)者都樂在其中、回味無窮的課堂呀！www.letgol.com 

　　這一課教學(xué)的成功，也讓我深深地體會到，最簡單的就是最自然的，最簡單的就是最豐富的，最簡單的才是最有效的！www.letgol.com

《雨后》教學(xué)案例 篇11

　　一、欣賞閱讀，激發(fā)興趣

　　1.簡介作者。師：今天，老師給同學(xué)們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡介作者。許多小朋友都親切地稱她冰心奶奶。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇冰心奶奶寫的富有童趣的詩歌《雨后》。

　　2.齊讀課題

　　3、教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。想想課文寫了些什么？

　　建議讓學(xué)生欣賞兩遍；看課文聽朗讀，讓學(xué)生在視聽狀態(tài)下體會和理解課文內(nèi)容。

　　二、自由讀文，初步感受 （友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索古詩題目）

　　過渡句：你瞧，雨后孩子們玩得多快樂呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊伍呢。趕緊借著拼音自由朗讀課文，遇到生字、難讀的字多讀幾遍，要把句子讀通順。不會的可以請教同學(xué)、老師。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。

　　1、自讀課文

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）帶拼音讀字卡

　　（2）出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗（不帶拼音）

　　指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。

　　（讀中隨時給予積極評價，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。）

　　（3）分小節(jié)朗讀。（正音“一”的讀法）

　　小朋友，生字新詞認(rèn)識了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。

　　3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？

　　（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開。）

　　三、體驗生活，感情朗讀 學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　師：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！

　　1、請同學(xué)自由讀一讀第一小節(jié)，想想你仿佛看到了什么？（相機(jī)理解“樹梢”“神仙”）

　　2、神仙是什么呢？（有超強(qiáng)的本領(lǐng)，逍遙自在，像孫悟空。自由自在）說他們像神仙，逍遙、自在，多開心呀！如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？

　　3、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎？（指名讀、評價：真是一群快樂的孩子們呀！）

　　學(xué)第二小節(jié)。

　　師：快看，那邊的一個小哥哥玩水可真起勁。快讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出小哥哥動作的詞語，想想你看出了什么？或你覺得小哥哥怎樣？（調(diào)皮，好玩，有趣，關(guān)心小妹妹）

　　1、找動詞：踩  喊  滑

　　2、指導(dǎo)朗讀：

　　小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。（給使勁換詞）

　　他喊：“妹，小心，滑！”（指名讀）

　　師:你就是那個小哥哥，妹妹就要過來了，你喊一喊！（細(xì)節(jié)指導(dǎo)：聲調(diào)提高或短促）個性朗讀

　　3、回歸整體。

　　四、學(xué)習(xí)生字：小哥哥摔倒了以后，會怎樣呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們先學(xué)習(xí)課文的兩個生字“梢”“赤”

　　1、巧記字形

　　2、當(dāng)小書法家提醒字在田字格書寫(提示:梢下的月是豎,不是撇.)

　　3、描紅

　　4、書寫。

　　五：布置作業(yè)：1有感情地朗讀課文，背誦第一二小節(jié)。2寫生字

　　玉米

《雨后》教學(xué)案例 篇12

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：15

　　| by: 紫色白芷 ]

　　雨 后

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識綠線內(nèi)3個生字，認(rèn)識兩個新偏旁，理解生字組成的詞語。

　　3、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，感受童年生活的幸福快樂。

　　教學(xué)重難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、正確、美觀地書寫生字。

　　教學(xué)方法：

　　體驗法、朗讀法

　　教學(xué)時間：兩課時www.letgol.com （www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索古詩題目）

　　第一課時www.letgol.com 

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把課文讀通讀順，初步了解課文大意。

　　2、讀準(zhǔn)生字的音，理解生字組成的詞語。

　　3、體驗孩子玩水的快樂，感受童年的幸福生活。

　　教學(xué)重難點：www.letgol.com 

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體驗兄妹倆玩水時的快樂心情。

　　教學(xué)方法：朗讀法

　　教學(xué)過程：www.ywkwww.letgol.com  

　　一、談話導(dǎo)入，激趣揭題：

　　1.人們都說：“夏天就像小孩子的臉，說變就變。”剛剛還是萬里晴空，突然就下起了傾盆大雨。一場暴雨過后，你最喜歡干什么？

　　2.是呀，雨后清新的空氣，清涼的微風(fēng)固然令人喜愛，然而，許多小朋友更喜歡赤著腳到水塘里去踩水玩水，看誰濺起的水花兒高，這是多么快樂的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡樂情景寫成一首小詩，題目就叫：雨后（板書讀題）今天我們就一起來讀讀這首詩，去雨后的廣場看看、玩玩，好嗎？

　　讓我們共同欣賞一下這首詩歌吧？（師配樂范讀）

　　3、看了你們的表情，我知道你們非常想讀這么有趣、這么美的詩歌吧！打開書，趕緊讀吧！（生讀課文）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，營造樂讀氛圍

　　1、檢查自讀情況www.letgol.com 

　　看你們讀書投入的樣子，老師真不忍心打斷你們，看來，你們真的非常喜歡這首詩歌。想要讀美這首詩歌，我們就先來掃除一下文字障礙。

　　（1）出示：樹梢   赤腳   使勁   短粗   

　　妹妹   發(fā)射   興奮   咬著

　　自讀；指名讀，正音：興；齊讀。

　　（2）過渡：本課的生字詞都會讀了，這幾個詞兒你能讀好嗎？

　　出示：水花兒    唇兒    裙兒www.letgol.com 

　　自己自由讀；指名讀；領(lǐng)讀；齊讀。

　　2、小朋友，生字會讀了，我相信你們課文一定會讀得更棒！再讀一讀課文，把你們喜歡的部分多讀幾遍，馬上讀給大家聽。

　　（1）自由讀（2）指名讀，評（3）同桌互讀

　　3、小朋友，課文讀了這么多遍，你有什么想說的？

　　運用想像，感受童心童趣

　　過渡：是啊，多么快樂的時光，連老師也仿佛回到了童年，讓我們一起到雨后的廣場看一看，玩一玩吧！

　　三、精讀課文

　　1、出示第1小節(jié)，學(xué)生自由讀第1小節(jié)。

　　交流：你讀了第1小節(jié)，仿佛看到了什么？

　　2、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？

　　3、指導(dǎo)朗讀www.letgol.com 

　　剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用朗讀來表達(dá)你們的快樂嗎？

　　①用你喜歡的方式，想讀幾遍就讀幾遍，看誰讀得最快樂，象神仙一樣。

　　②指名讀，評，再讀。

　　四、通過表演，體驗生成快樂。

　　過渡：（看圖）看，水中來了一對兄妹兩，他們是怎樣玩水的呢？讀一讀詩歌的2、3、4小節(jié)。www.letgol.com 

　　1、小哥哥是怎樣玩水的？指名讀2、3小節(jié)

　　（1）“使勁地踩”（做做動作，踩一踩）

　　“喊”（喊一喊，小妹妹在哪里？后面。再喊一次）

　　“滑了一跤”

　　（2）  誰來演一演小哥哥是怎樣玩水的？（自己再讀讀第2小節(jié)，想一想可以怎么演）www.letgol.com 

　　①指名讀

　　②學(xué)生評議：你覺得怎樣？

　　③你們在位子上也演一演

　　④你能把這種有趣讀出來嗎？（自由讀，齊讀）

　　（3）  教師采訪表演的孩子：“你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎樣想的？”

　　（4）  書中的小男孩又是什么表現(xiàn)呢？齊讀第3小節(jié)

　　老師覺得奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說“糟糕——糟糕”，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？（為什么說糟糕？為什么興奮？為什么回驕傲？）

　　下面我們再來讀讀第一小節(jié)，你能在讀時，把語氣讀得更象，表情更逼真嗎？（指名讀）

　　（5）  讓我們一起再讀讀小哥哥玩水的情景。齊讀

　　2、            小哥哥玩得如此開心，如此盡興，小妹妹呢？（指名女生讀）

　　i、看圖理解：“撅著兩條短粗的小辮”

　　“泥褲子”是指？

　　ii、動作表演體會

　　“咬著唇兒”  “提著裙兒”   “輕輕地小心地跑”

　　iii、你們看，小妹妹動作非常的謹(jǐn)慎，但心里卻也想干什么？

　　iv、是啊，小妹妹既擔(dān)心自己會把衣服弄臟，又希望能痛痛快快地玩一場。你看，她的心情多矛盾呀！你能讀出小妹妹的這種心情嗎？（指名讀，范讀，女生齊讀）

　　分角色朗讀

　　一場大雨過后，這對小兄妹倆玩得多開心啊！（男生讀2、3小節(jié)，女生讀4小節(jié)）

　　4、你們能把這對小兄妹玩水的情景表演出來嗎？同桌的小朋友一個做哥哥，一個做妹妹，演一演。（自由練習(xí)，指名上臺表演，評）

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、正確書寫生字。

　　教學(xué)重難點：

　　正確書寫本課生字。

　　教學(xué)方法：朗讀法

　　教學(xué)過程：

　　一、指導(dǎo)背誦

　　1、昨天我們學(xué)習(xí)了《雨后》這篇課文，我們知道了一對兄妹倆在水中快樂地玩耍。喜歡這篇課文嗎？

　　2、那我們就一起來背這篇課文，看看誰最快背出來。

　　3、自己試著背一背，可以加上動作。

　　4、指名背，齊背。

　　二、指導(dǎo)書寫

　　1、請你仔細(xì)觀察生字，你覺得哪個字最難寫？

　　“射”，左邊“身”，要寫得瘦一些

　　注意“短”的偏旁

　　“赤”的第三筆要寫在橫中線，要寫得長些

　　2、師范寫

　　3、生描紅

　　三、作業(yè)

　　完成習(xí)字冊