《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時(shí)（精選15篇）
《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時(shí) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文
2、通過圖畫的展現(xiàn)，音樂的渲染，讓學(xué)生懂得關(guān)心他人
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫生字詞
綠色 唱歌 鄰居 童年 難忘 婆婆
2、指名朗讀課文，要求正確、流利。
（檢測學(xué)生對于第一課時(shí)字詞的掌握，并能正確流利的朗讀課文）
二、精讀課文 （重點(diǎn)第三節(jié)）
1、回顧：小朋友送個(gè)盲婆婆的這只蟈蟈是一只怎樣的蟈蟈？（美麗、會(huì)唱歌）
2、蟈蟈真的會(huì)唱歌嗎？我為什么這么說？（蟈蟈的叫聲非常動(dòng)聽）
3、（出示插圖二：盲婆婆手捧蟈蟈，背景是廣闊的田野）
（1）師：是啊，蟈蟈的聲音多動(dòng)聽啊，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上微笑，聚精會(huì)神地聽著，聽著，（播放蟈蟈叫聲）她仿佛聽到什么，看到什么呢？結(jié)合插圖自由輕聲的讀第三節(jié)
（新課標(biāo)指出：借助讀物中的圖畫閱讀，讓學(xué)生獲得文本的直接體驗(yàn)）
請學(xué)生上臺手指插圖敘述，用上仿佛一詞
生：她仿佛會(huì)聽到小溪流淌的聲音。
生：她仿佛會(huì)看到田野里的莊稼。
生：她仿佛看到了綠色的森林。
師：盲婆婆是真的能看見嗎？
生異口同聲的說：不是
師：課文為什么說歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波？
（小組討論）
（在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中求得發(fā)展）
（2）因?yàn)樾∨笥训年P(guān)心，因?yàn)橄X蟈動(dòng)聽的歌聲讓盲婆婆仿佛感受了美麗的大自然，盲婆婆還聽到了什么？
生：她仿佛聽到童年時(shí)和小伙伴一起玩耍時(shí)的歡快笑聲。
生：她仿佛聽到了鳥兒的叫聲。
生，她還仿佛聽到了小朋友唱歌的聲音。
師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著，想著，心中會(huì)想些什么呢？
生：她會(huì)想這世界真美麗啊！
生：她會(huì)想大自然中有好多動(dòng)聽的聲音。
生：她會(huì)想我現(xiàn)在多開心啊，要是一直這樣就好了！
師：你們說的真好！盲婆婆心中一定充滿了快樂，你能把歡樂的感覺讀出來嗎？
指名讀 男、女比賽讀 齊讀
（課標(biāo)指出：誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想悟情，感悟朗讀，再把歡樂的感情朗讀出來，并且采取各種形式，這樣能促使學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受詩歌語言之美，獲得情感熏陶。）
（3）師：小朋友們，你知道歌聲還有什么作用嗎？
（出示句式）
歌聲會(huì)帶你走進(jìn)校園，聽到 。
歌聲會(huì)帶你走進(jìn)森林，看到 。
歌聲會(huì)帶你到公園，聞到 。
歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)二（1）班，看到 。
（師生共同交流）
（在有限的課堂里拓展學(xué)生無限的想象，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造之美）
（4）聽了小朋友們說的，老師多么希望盲婆婆的研究突然恢復(fù)了光明，真正地享受到歌聲帶給她的快樂，讓我們一起祈禱，帶著對盲婆婆的祝愿之情再讀一讀第三小節(jié)。
齊讀第三節(jié)
（再次回到文本，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生回味課文的詩句，，加深對課文的理解和對語言的感悟。）
4、（1）輕聲讀一讀第四小節(jié)，比較和第二小節(jié)有什么不同？
（第二小節(jié)是告訴盲婆婆這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈，第四小節(jié)主要是說蟈蟈給盲婆婆帶來了快樂）
（通過對比，再次使學(xué)生受到情感熏陶）
（2）初步認(rèn)識“……”
5、正是小朋友的這份愛心，讓盲婆婆感受到了歡樂，讓我們通過朗讀表達(dá)出對盲婆婆的這份愛和祝愿。
齊讀課文。
6、讓我們都關(guān)愛起自己身邊的人，讓他們感受快樂的存在吧！
《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時(shí) 篇2
教學(xué)目標(biāo) :
1.學(xué)會(huì)本課的兩個(gè)生字:盲.喜
2.讀通.讀懂,讀好課文
3.通過多課文語言文字的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心,主動(dòng)關(guān)心幫助殘疾人的美好意向
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):讀好課文,激起學(xué)生關(guān)心幫助殘疾人
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):多媒體.卡片.一個(gè)鳥籠,一塊毛巾
主要板書計(jì)劃:多媒體
作業(yè) 設(shè)計(jì)安排:1 抄寫生字
2 口頭填空:歌聲會(huì)( ),看到或想到( ).
教學(xué)過程
一.出示課題
1.今天我們學(xué)習(xí)第四課<送給盲婆婆的蟈蟈>,題目中有三個(gè)字"婆.的.蟈"讀輕聲,應(yīng)讀得輕.短
2,齊讀課題
看了這個(gè)題目,你想知道什么?學(xué)習(xí)了課文以后,我們就可以知道了.
二.初讀課文,讀通
1.看圖
圖1:圖上畫了什么?拿著什么?神情怎樣?
圖2:圖上畫了什么?在干什么?
2.看看課文是怎樣寫這兩幅圖的?(聽錄音)
3.自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音
4.檢查(出示生字詞)
盲婆婆喜滋滋樂呵呵鄰居代替您田野童年流淌難忘咯咯
去掉拼音開火車讀
5.把詞語放入課文中再讀課文,要求:讀通句子
6.課文有幾小節(jié),分節(jié)指名讀
三.精讀課文,讀懂
第一小節(jié)
1自由讀第一小節(jié)
2找出一對意思相近的詞語(喜滋滋.樂呵呵)
這兩個(gè)詞表示什么意思?誰這么開心?讀的時(shí)候怎樣?你能把它讀好嗎?
指名讀,齊讀
3把這兩個(gè)詞放入句子中,帶著高興的心情把句子讀好,齊讀
4小朋友把蟈蟈送給盲婆婆,他為什么這樣開心?
過渡:小朋友把蟈蟈送給盲婆婆,他會(huì)說些什么?
第二小節(jié)
1指名讀
2讀了這一小節(jié),你知道了什么?你有什么不懂?
理解"會(huì)唱歌" "您"
3齊讀
第三小節(jié)
1.自由讀
2.討論:你讀懂了什么?你有什么不懂?
理解:"歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野"是什么意思?
"看到小溪流淌的清波"指什么?
"為什么歌聲會(huì)把您帶回童年,想起往日難忘的歡樂?"
過渡:歌聲會(huì)使盲婆婆置身于原野之中,見到田野里的一切,把她帶回............
她聽著,想著充滿了歡樂,你能把這種歡樂的感覺讀出來嗎?
3.指名讀評價(jià),哪兒讀得特別好?
4.齊讀
5.小朋友,你們想一想,(填空)
歌聲會(huì)( ),看到( ).
歌聲會(huì)( ),想到( ).
學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1.聽蟈蟈在唱歌了,它是怎樣常的?唱得怎樣?
2.最后用了省略號(說明蟈蟈在不停地叫,他給盲婆婆帶來了歡樂很多很多)
3.齊讀
四.小結(jié):讀了課文,小朋友,你們說說,少先隊(duì)員為什么把蟈蟈送給盲婆婆?多好的一位少先隊(duì)員啊,此時(shí)他胸前的紅領(lǐng)巾更加鮮艷了,在微風(fēng)中起伏,好象在說話呢,你想想紅領(lǐng)巾會(huì)對少先低員說些什么?
1.有感情齊讀課文
2.表演(自背自演,上臺表演)
3.假如在我們身邊有一位行動(dòng)不便,身患?xì)埣驳睦先?你準(zhǔn)備怎么做?
五.教學(xué)生字
盲:(1)這個(gè)字你是怎樣記的?
(2)寫好這個(gè)字,你要提醒大家什么?
(3)讓學(xué)生說說
喜:(1)說說你是怎樣識記的?(部首"士"字頭)
(2)找出橫中線上的筆畫?找出最寬的筆畫
回憶寫字姿勢兒歌
學(xué)生練寫字.
《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時(shí) 篇3
還沒上過第一課時(shí)的公開課，很想嘗試。以此來改變自己一貫懶散的教學(xué)思路。
于是“一人一課”，選擇了上第一課時(shí)。開始還抱著偷懶的心理，第一課時(shí)嘛，思路比較清晰，備起來就會(huì)比較輕松。可真正坐下來，才發(fā)現(xiàn)，原來，仔細(xì)思來，第一課時(shí)還真不簡單。
一、體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊
前一天晚上，便布置學(xué)生閉著眼睛做幾件事，看自己碰到什么困難了，心里
又有哪些感受呢？有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生慢慢地理解了盲人生活的艱難，簡單地交流后，板書了“盲婆婆”這個(gè)詞，立刻問道：“能用自己的話說說盲是么意思嗎？”學(xué)生的回答很是真實(shí)可愛。
“就是眼睛看不見了。”
“是說看不見光明了。”
“是說他的世界一片黑暗了。”
正是由于有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生理解了這個(gè)字，同樣也記住了這個(gè)字。再讀“盲婆婆”這個(gè)詞時(shí)，一雙雙小眼睛里滿是同情接著，這一瞬間，又何嘗不被他們感動(dòng)呢？“婆”這個(gè)字的學(xué)習(xí)，讓他們想想還有哪些字是女子旁的，為什么呢？學(xué)生一下報(bào)出了好多，有學(xué)過的，也有沒有學(xué)過的，接著，他們發(fā)現(xiàn)，原來“姐、妹、姨、媽、奶、姑、娘”這些不都是女的嗎？快樂在小眼睛里蕩漾。再次觀察，女作偏旁和作底的時(shí)候，書寫一樣嗎？得出結(jié)論，“橫”的變化最大了。書空的時(shí)候，小手畫得可起勁了，還用最響亮最長的聲音喊出那一筆“橫——”呵，提醒我這個(gè)字怎么寫呢！
二、插圖，給課堂增添生機(jī)
靈感也許就在一瞬間。上課前一天晚上，琢磨著有些環(huán)節(jié)生硬了些。突然，就注意到課文中那一幅插圖，一般都放在講解課文的時(shí)用的圖這時(shí)好象有了用武之地。于是就有了兩次插圖的運(yùn)用，第一次，用圖中盲婆婆的笑容留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽范讀課文，思考盲婆婆的笑容從何而來。第二次，出示整幅圖，讓學(xué)生想象練說：圖上畫了誰和誰？他們干什么呢？從而過渡到第一自然段的教學(xué)。學(xué)生的回答使整個(gè)課堂“動(dòng)”著。
三、傾聽，使課堂更加和諧
喜歡看他們閃動(dòng)的眼睛，靜靜地聽老師、學(xué)生發(fā)言的樣子。那時(shí)候的課堂和諧而又美麗。課堂上一句話、一個(gè)眼神，他們會(huì)立刻有回應(yīng)，那時(shí)，會(huì)覺得，這真是你和孩子們的課堂。
正想著“綠、鄰、居”三個(gè)生字還是沒能夠放到適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行字型記憶時(shí)，下課鈴還是歡快地響了起來，盡管心中很不情愿，可也沒辦法，只好把這個(gè)目標(biāo)留到下一課去實(shí)現(xiàn)了。
《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時(shí) 篇4
【教材分析】
課文是一首兒童詩，通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，贊揚(yáng)了少年兒童主動(dòng)關(guān)心、幫助他人的好思想、好行為。全詩緊扣“送”字，抓住人物的特征，寫“送”的用意和蟈蟈的歡叫，洋溢著童心和意趣，充分展現(xiàn)了兒童美好的心靈世界。
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中田字格上的5個(gè)只識不寫。認(rèn)識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解詩歌內(nèi)容，教育學(xué)生要奉獻(xiàn)愛心，主動(dòng)關(guān)心、幫助殘疾人。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、詞句的訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀和背誦。
2、第三小節(jié)的理解。
【課前準(zhǔn)備】課文錄音、投影片、詞卡
【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、板書課題，齊讀。
2、釋題：蟈蟈是一種身體綠色，能發(fā)出清脆聲音的昆蟲，盲婆婆指失明的老年婦女。
二、初讀課文。
1、朗讀課文，找出生字。
2、教學(xué)生字。
生字 讀音 部首 筆畫 組詞 筆順
盲
喜
鄰
替
野
童
難
忘
3、理解詞語。
喜滋滋：歡喜的樣子
鄰居：住家接近的人或人家
田野：有農(nóng)田的野外地區(qū)
歡樂：歡喜和快樂
童年：兒童時(shí)代
清波：碧清的水
4、指名分節(jié)朗讀課文。
三、指導(dǎo)書寫。
野：“里”的最后一筆改為提。
喜：下面的口要比上面的口大些。
替：左上的第四筆是點(diǎn)，第八筆是捺，日稍扁些。
難：“又”的最后一筆改為點(diǎn)。
四、當(dāng)堂鞏固。
完成《習(xí)字冊》上的描紅練習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧。
書空下列字的筆順，并組詞。
盲喜鄰替野童難忘
二、分析理解。
（一）
1、齊讀。
2、“我”提回蟈蟈時(shí)的心情是怎樣的？從哪個(gè)詞可以看出來？
3、“我”送蟈蟈給盲婆婆時(shí)的心情又是怎樣的？從哪個(gè)詞可以看出。
（二）
1、指名讀。
2、這是一只怎樣的蟈蟈？（美麗，會(huì)唱歌）
蟈蟈真的會(huì)唱歌嗎？“我”為什么會(huì)這樣說？（因?yàn)橄X蟈的叫聲很動(dòng)聽）
從第二句你知道平時(shí)“我”是怎樣為盲婆婆解悶的嗎？哪一個(gè)字能體現(xiàn)“我”對盲婆婆的尊敬？（您）
（三）
1、指定小組齊讀。
2、“歌聲”指誰的？“歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)田野”是什么意思？（蟈蟈長在田野里，它的叫聲會(huì)讓你聯(lián)想到田野的景色。）
盲婆婆能看到小溪流淌的清波嗎？（不會(huì)，但她可以想像，從而看出她心里很高興。）
3、出示投影片。
（1）圖上描寫的是什么景象？（盲婆婆隨著蟈蟈的叫聲，仿佛來到了田野，看到了小溪的清波，回到了歡樂的童年。）
（2）從盲婆婆的神情，可以看出什么？（蟈蟈為盲婆婆帶來了不少歡樂）
（3）盲婆婆還會(huì)看到什么，想些什么？
（四）
1、比較2、4小節(jié)，（第一句相同，意思不相同，第四節(jié)中表示的意思更深。）
2、夸蟈蟈唱得好聽有什么用意？（蟈蟈會(huì)為婆婆帶來更多的歡樂。）
3、鞏固認(rèn)識“……”省略句。
三、總結(jié)全文。
這首詩通過描寫“我”送蟈蟈給盲婆婆，為盲婆婆送去了許多歡樂的故事，表現(xiàn)了少先隊(duì)員對殘疾人的關(guān)心，幫助，這種品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
四：當(dāng)堂鞏固。
指名有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、指名朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦課文。
1、聽課文錄音。
2、指名讀，引導(dǎo)背。
3、自由練背。
4、同桌互背，教師抽背。
三、當(dāng)堂鞏固。
1、指名背誦課文。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）、地提回了一只的蟈蟈，滋滋地送給了（0家的婆婆。
（2）、歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)，小溪流淌的。歌聲會(huì)把您帶回，相起往日的。
（3）、婆婆，婆婆，這是一只會(huì)的蟈蟈，在我的時(shí)候，就讓它（0我給您。
四、作業(yè) 。
1、組詞。
你鄰里居
您領(lǐng)野尾
2、把詞語組成句子寫下來。
婆婆一只我綠色送給蟈蟈的
想起讓歡樂婆婆了歌聲童年的
《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時(shí) 篇5
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩，目的是通過課文的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。
在教學(xué)中，以讀貫穿，抓住“盲”展開教學(xué)，突出婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情基礎(chǔ)上學(xué)生才能真正體會(huì)到“我”送的這只蟈蟈對盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三節(jié)的時(shí)候，通過配樂朗讀，結(jié)合讀好“歌聲會(huì)……歌聲會(huì)……”兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，注意婆婆的表情，激發(fā)學(xué)生想象：盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的叫聲，仿佛來到了哪里？看到了什么、想到了什么？
一是“看到”，讓盲婆婆感受現(xiàn)實(shí)生活的情趣；二是“想起”，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，學(xué)生對于“我”送蟈蟈的用意也有了進(jìn)一步的感悟。于是，讓學(xué)生展開想象，“想想蟈蟈的歌聲還會(huì)把婆婆帶到哪？”用這樣的句式說話，使學(xué)生與文本感情的一同升華，也對學(xué)生口語表達(dá)進(jìn)行了訓(xùn)練。
《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時(shí) 篇6
想象是詩歌的靈魂。閱讀教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力；使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。培養(yǎng)學(xué)生對于語感的感受力、審美力的方法很多，在本課教案之初我抓住“想象”這一“靈魂”，“立足文本”又“超越文本”，再“回歸文本”，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，感受語言之美，取得了很好的效果。
一、立足文本。在設(shè)計(jì)第三段詩歌教學(xué)時(shí)，我通過插圖、音樂等創(chuàng)設(shè)出可感可觸之情境，讓學(xué)生吟誦課文中的優(yōu)美詩句“她仿佛聽到小溪流淌的清波”、“她仿佛回到了往日童年的歡樂”等，然后再讓學(xué)生把歡樂的感覺讀出來。這一“立足文本”，體悟語言的教案體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的“根本”，它能有效地促使學(xué)生在反復(fù)吟誦中嬉戲“品位”文本，感受詩歌語言之美，獲得情感熏陶，享受審美樂趣。
二、超越文本。在接下來的設(shè)計(jì)中我并沒有把學(xué)生局限于“文本”，而是涉及提問“小朋友們，你們知道歌聲還有什么作用嗎？”，鼓勵(lì)學(xué)生“照著書上的句子試著說說”。結(jié)果學(xué)生們展開想象的翅膀，仿照課文，說出了“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)花園，聞到淡淡的清香”、“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)樹林，聽到小鳥嘰嘰喳喳的歡叫聲”等富有個(gè)性化的詩句。在模仿中，學(xué)生們進(jìn)一步品味了詩歌之美，自主性、想象力、創(chuàng)造性得到了發(fā)展。
三、回歸文本。在第三步設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生帶著對盲婆婆的祝愿之情再次讀第三小節(jié)；讓學(xué)生閉上眼睛祈禱，共同祝愿忙婆婆早日重建光明，永遠(yuǎn)幸福快樂。顯然這一富有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生回味課文中的詩句，加深對課文的理解和對語言的感悟。接著我又設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，用“詩歌會(huì)------”句式“創(chuàng)作”詩歌，使這首詩歌的“主調(diào)”在學(xué)生的創(chuàng)作中不斷的反復(fù)的被引入、被強(qiáng)化、被升華。
在本文的教案中我力求創(chuàng)新，結(jié)合語文新課程中“閱讀應(yīng)該是探索與創(chuàng)造的過程”、“閱讀是與文本對話的過程”等理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)著重教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生利用教材自主合作，將書本上、課堂上所學(xué)與實(shí)踐相聯(lián)系，創(chuàng)作出具有豐富的想象、并且屬于自己的詩。
《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時(shí) 篇7
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、趣味導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們又認(rèn)識了幾個(gè)生字寶寶，現(xiàn)在它們排著對來看你們啦！快和它們打招呼吧！
生：讀生字詞。
師：同學(xué)們讀得真棒，老師要講一段故事來獎(jiǎng)勵(lì)你們。
有一個(gè)小朋友，他的鄰居是個(gè)盲婆婆，已經(jīng)好多年沒有看到美麗的鮮花、明亮的陽光。她的世界除了黑暗還是黑暗。這個(gè)小朋友經(jīng)常去陪這位可憐的盲婆婆，給她帶去了很多快樂。可小男孩發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己去上學(xué)時(shí)，老婆婆一個(gè)人還是很孤單。這可怎么辦呢？小朋友想啊想，終于想出辦法來了。同學(xué)們，你們知道是什么辦法嗎？
二、進(jìn)入情境、整體感知
師：（出示掛圖）你們看，小朋友想出了什么辦法？可以從他的表情看出他的心情怎樣呢？
生：高興，開心……
師：是啊！從他的表情一看就知道他很高興，那你們能不能自己讀第一節(jié)，找出兩個(gè)寫小朋友高興的詞呢？
生：（通過引導(dǎo)用筆畫出關(guān)鍵詞“喜滋滋”、“樂呵呵”）
師：你想怎樣讀它們。（指名讀）
生：（帶有激情地）喜滋滋、樂呵呵
師：老師聽出你很開心。
生：（面帶微笑地）喜滋滋、樂呵呵
師：老師看到你很高興。還有誰愿意試試？
生：……
師：我們一起試一遍。
師：你們還知道哪些像“樂呵呵”這樣的表示高興的詞嗎？
生：甜蜜蜜……
師：現(xiàn)在你們就是那個(gè)想出辦法的小朋友，把你們高興的心情讀出來吧！可以邊讀邊做動(dòng)作，注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓，在“捉回了”和“送給了”后面都要略微停一下。（板書：送給 盲婆婆）
生：（有感情地讀第一小節(jié)）
師：你能不看書把它朗誦出來嗎？
生：（學(xué)生背誦第一小節(jié)）
三、自主學(xué)習(xí)、以讀促讀
師：現(xiàn)在小朋友已經(jīng)到了盲婆婆的家。我們來看看他是怎么跟盲婆婆說的。
請你用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)。
生：（輕聲讀、默讀、同桌互讀、找朋友讀）
師：讀完后你知道了什么？
生：我知道這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈。
生：我知道小朋友很關(guān)心盲婆婆
師：你從哪里知道的？
生：“在我上學(xué)的時(shí)候，就讓它替我給您唱歌。”
師：這句話說明了什么？
生：放暑假的時(shí)候小朋友天天來陪伴婆婆。
生：星期天小朋友也來陪伴婆婆的。
生：放學(xué)以后，小朋友把作業(yè)做完了，也來給婆婆唱歌。
師：小朋友除了給婆婆唱歌，還會(huì)為婆婆做些什么呢？
生：他會(huì)自己唱歌給盲婆婆聽。
生：跟婆婆談家常。
生：給婆婆講故事。
生：幫婆婆做飯。
生：攙著婆婆到外面散心，給婆婆解悶。
生：他會(huì)為盲婆婆捶背，把學(xué)校里有趣的事情講給婆婆聽。
生：……
師：聽了小朋友的回答，老師知道了小朋友們也是關(guān)愛婆婆的好孩子。讓我們一起揣著一顆愛心去對婆婆說（做手勢讀第二小節(jié)）
生：（聲情并貌地讀）
師：假如老師就是這位婆婆，請你對我說一次，不看書。
生：（有感情地背誦）
四、入情入境、感悟生成
師：蟈蟈真的會(huì)唱歌嗎？
生：不會(huì)，它只會(huì)叫。
師：為什么小朋友說蟈蟈會(huì)唱歌呢？蟈蟈的叫聲真的能為盲婆婆帶來歡樂嗎？
答案就在第三小節(jié)，誰愿意讀一讀的？
生：（讀）
師：聽、讀了這一小節(jié)，你們知道了什么？
生：我知道了“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。”
生：我知道了“歌聲會(huì)把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。”
師：（板書：領(lǐng) 把 走進(jìn) 看到 清波 帶回 想起 歡樂）婆婆是一位盲人，怎么會(huì)看到小溪流淌的清波呢？
（出示插圖）你們看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈聚精會(huì)神的聽著（播放蟈蟈叫聲或流水鳥叫聲）仿佛聽到了什么？看到了什么？
生：仿佛看到了田野里的莊稼、綠樹紅花。
生：仿佛看到了雪白的棉花、流淌的小溪。
生：仿佛回到從前和小伙伴一起玩耍。
生：仿佛聽到了小伙伴們的歡笑聲。
生：她仿佛一下子眼睛恢復(fù)了，看到了美麗的大自然。
……
師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心中充滿了歡樂，你能把歡樂的感覺讀出來嗎？
（一名學(xué)生朗讀第三節(jié)，其余學(xué)生評議。）
生：聽了你的讀，我們仿佛也走進(jìn)了田野，找到了歡樂。
（頓時(shí)，學(xué)生紛紛舉起小手爭著朗讀，都讀出了盲婆婆的歡樂之情。）
師：你能把這一小節(jié)朗誦給你的同桌聽嗎？不看書。
（同桌互相背誦）
師：蟈蟈的歌聲還會(huì)帶領(lǐng)盲婆婆到哪里呢？你能用“歌聲會(huì)……歌聲會(huì)……”說下去嗎？
生：歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)花園，聞到淡淡的清香。
生：歌聲會(huì)把您帶回故鄉(xiāng)，想起往日難忘的歡樂。
生：歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)二（1）班教室，聽到小朋友瑯瑯地讀書聲。
生：歌聲會(huì)把您帶到大街上，看到熱鬧的人們。
生：歌聲會(huì)把您帶進(jìn)大森林，看到可愛的小動(dòng)物。
生：歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)樹林里去，聽到小鳥們唧唧喳喳地歡叫聲。
生：歌聲會(huì)把您帶入馬戲團(tuán)，欣賞到精彩的馬戲。
師：聽了小朋友說的，老師多么希望盲婆婆的眼睛突然恢復(fù)了光明，真正地享受到歌聲帶給她的歡樂生活。讓我們一起再讀一遍第三小節(jié)，把對盲婆婆的祝愿之情讀出來。
師：好，同學(xué)們讀得很好！老師很受感動(dòng)。讓我們一起祈禱，衷心祝愿盲婆婆早日獲得光明，永遠(yuǎn)幸福快樂，好嗎？
生：(閉上眼睛祈禱著)共同祝愿盲婆婆早日重見光明，永遠(yuǎn)幸福快樂。
師：快，帶著你的祝愿，小組合作創(chuàng)作一首屬于你們自己的詩歌。
（學(xué)生分小組熱烈地討論著）
請看一小組合作而成的詩歌：
歌聲會(huì)領(lǐng)您走遍世界，
享受大自然的美景。
歌聲會(huì)把您帶回草原，
仿佛騎上駿馬追趕著那歡樂的羊群。
師：沒有創(chuàng)作完的小組課后繼續(xù)。
五、讀中感悟、內(nèi)化體驗(yàn)
師：小朋友，蟈蟈真的會(huì)唱歌了吧！
讓我們齊讀第四小節(jié)。
（生讀齊讀第四小節(jié)）
師：把它和第二小節(jié)比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這兩小節(jié)第一句都一樣。
師：它們說法完全相同，但是意思不完全相同，你們能體會(huì)出來嗎？
生：這一句是告訴婆婆這只蟈蟈真的會(huì)唱歌，而第二小節(jié)只是說蟈蟈會(huì)唱歌。
師：蟈蟈真的唱得好嗎？
生：唱得好。它的歌聲能使婆婆好象睜開了眼睛，看到美麗的世界。
師：說得真好。
讓我們一起背誦吧。
六、拓展想象、升華情感
師：婆婆因?yàn)橛辛讼X蟈而開心，可她更開心的你知道是什么？
生：是小朋友關(guān)心她。
生：是小朋友惦記著她。
師：小朋友的愛使婆婆不再孤獨(dú)了，他的心理會(huì)怎樣？
生：喜滋滋
生：更開心了
……
師：如果你是盲婆婆的鄰居，你會(huì)為她做些什么？
生：為她唱歌
生：跟婆婆談家常。
生：給婆婆講故事。
……
師：你們和那個(gè)關(guān)心別人的小朋友一樣，都是值得大家稱贊的。讓我們把漲滿心里的感情帶進(jìn)課文里，盡情朗讀背誦吧！
（學(xué)生自由朗讀背誦）
七、聯(lián)系實(shí)際、拓展升華
師：回家小朋友把課文編成一個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。
這一星期我們來開展“我學(xué)會(huì)關(guān)心”活動(dòng)，為周圍的人做好事。看誰做得又多又好。
附板書：
5、送給盲婆婆的蟈蟈
送給
領(lǐng) 走進(jìn) 看到 清波
盲婆婆
把 帶回 想起 歡樂
《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時(shí) 篇8
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課生字“婆、綠、鄰、居”等，理解由生字組成的詞語。
2.初步了解課文的內(nèi)容。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、揭題，質(zhì)疑。
1.觀察圖畫，揭示課題。
（大屏幕出示蟈蟈圖）這是什么？出示：“蟈蟈”。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蟈蟈的故事。揭示課題：5、送給盲婆婆的蟈蟈。
2.教學(xué)“盲、婆”。
3.質(zhì)疑。你們看了這個(gè)題目，想知道些什么？
二、初讀課文。
過渡：課文是一首敘事詩。現(xiàn)在我們來讀課文，想一想，文中有沒有把大家想知道的事情，告訴我們？
1.聽課文錄音朗讀。
2.學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。
3.檢查交流。（1）蟈蟈是誰送的？（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？
4.小結(jié)。
三、教學(xué)生字。
1.出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？大屏幕出示“綠”，拼讀lü。
提問：你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯(cuò)？
用“綠”組詞并說話。大屏幕出示：
綠
綠色
______是綠色的。
綠_________
2、教學(xué)“鄰居”。大屏幕出示：
鄰居
我的鄰居家有_____________。
鄰居之間要。
3、教學(xué)“樂、喜”。大屏幕出示：
樂呵呵喜滋滋
笑
爺爺?shù)卣f：“你真是個(gè)好孩子！”
4、鞏固練習(xí)。
（1）讀生字。
（2）讀詞語。
四、練讀課文。
過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準(zhǔn)確。學(xué)了這幾個(gè)生字以后，你能把課文讀得更好嗎？
1.學(xué)生先自由讀，同桌互相聽。
2.指名讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏來。
五、寫字指導(dǎo)。
過渡：請大家翻開《習(xí)字冊》，觀察一下，怎樣在田字格里把下面幾個(gè)字寫得漂亮呢？
（大屏幕出示生字：婆綠鄰居）
1.分析字形。
2.范寫。
3.學(xué)生描紅。
4.評價(jià)交流。
六、作業(yè) 。
1.抄寫生字。
2.練習(xí)有感情地朗讀課文。
簡評：
這是洪老師在前黃片新課程觀摩研討會(huì)上執(zhí)教的一堂課。洪老師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想作了精心的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程 中，有兩個(gè)方面較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想：一是在識字教學(xué)的時(shí)候，把字、詞、句的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的識字和語言的表達(dá)能力，突出了學(xué)習(xí)的綜合性；二是引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，自己確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，組織學(xué)生討論，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神得到了很好的培養(yǎng)。（徐偉健）
《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時(shí) 篇9
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首詩歌，洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的直接聯(lián)系不夠普遍。因此，有必要抓住“盲”字，充分引發(fā)學(xué)生想象，為理解詩歌內(nèi)容，走進(jìn)詩歌所創(chuàng)設(shè)的情境作鋪墊。
師：閉上眼睛，感受一下盲婆婆的生活。說說你的感受。
生：眼前一片漆黑，什么也看不見。
生：看不見鮮艷的花朵，看不見碧綠的樹葉。
生：看不見藍(lán)藍(lán)的天空，看不見紅通通的太陽。
師：這個(gè)世界是如此美麗，五彩繽紛，可是盲婆婆的世界卻是一片黑暗。她會(huì)感到怎樣？
生：她會(huì)感到寂寞、孤單。
生：她會(huì)感到傷心、難過。
生：她會(huì)感到孤零零的，會(huì)有許多煩惱。
師：在生活上，會(huì)有哪些困難呢？
生：眼睛瞎了，洗衣服、燒飯、掃地都很不方便。
生：眼睛瞎了，過馬路很危險(xiǎn)。
師：假如你家隔壁有一位盲婆婆，你會(huì)為她做什么呢？
生：幫她掃地，干干一些簡單的家務(wù)活。
生：扶著她上街、過馬路。
生：陪她聊天，解悶，幫她消除煩惱。
生：給她唱歌、跳舞，給她帶來歡樂。
生：陪她散步。
師：對呀，盲婆婆眼睛看不見，走路不方便，你可以做她的'拐杖，你可以當(dāng)她的眼睛。
生：我會(huì)陪她到田野里散步，呼吸新鮮空氣。我會(huì)給她講，天空有多藍(lán)，水溝里的水有多清澈……
師：有了我們這些善良，優(yōu)秀的小朋友，婆婆的生活仿佛重現(xiàn)光明，幸福、快樂又回到她的身邊。我們詩歌中的這位小朋友也是這么做的，可是，我們都要上學(xué)啊，在我們上學(xué)的時(shí)候誰來陪伴盲婆婆呢？有一天他捉到了一只蟈蟈，就想到……
讓學(xué)生模仿盲人，閉上眼睛想象盲人的生活，走進(jìn)盲人的內(nèi)心深處，學(xué)生的體驗(yàn)深刻了，才能走進(jìn)詩歌，與作者產(chǎn)生共鳴。理解詩歌中小朋友提回蟈蟈，送蟈蟈時(shí)的喜悅，并與其同喜。以及感受到蟈蟈如同小朋友陪伴盲婆婆，它清脆的歌聲讓婆婆產(chǎn)生無限遐想。
《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時(shí) 篇10
教《送給盲婆婆的蟈蟈》時(shí)，我感到很欣慰，同時(shí)也留下遺憾。我感到欣慰的是，實(shí)現(xiàn)了是同一個(gè)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)讓我口干舌燥，而新理念下的教學(xué)卻讓我輕松自如。我改掉了以往一直在講臺上自我表現(xiàn)、主宰課堂的權(quán)威面貌，遺去一字不漏的分析講解，把閱讀交流、質(zhì)疑等實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
因此，在教學(xué)這環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生自讀感悟，通過看圖說話等，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容了解“紅領(lǐng)巾”送蟈蟈的目的。可見，把足夠時(shí)間與空間留給學(xué)生去充分地讀書思考和交流。讓他們輕松地獲得語文知識的同時(shí)，也學(xué)會(huì)從小關(guān)愛殘疾人，培養(yǎng)助人為樂的良好思想品德行為。教學(xué)中，我遺憾的是自己在教學(xué)中存在的缺陷。如看圖說話、討論交流等環(huán)節(jié)中，我關(guān)注的是自己敢于舉手發(fā)言的小部分學(xué)生，而冷落了大部分學(xué)生，沒有很好地調(diào)動(dòng)起他們敢于發(fā)現(xiàn)自己見解的欲望，積極地參與到互動(dòng)中來。
這些不足之處有待于我在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，也寄望于領(lǐng)導(dǎo)、專家多指點(diǎn)。
《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時(shí) 篇11
國標(biāo)本蘇教版教科書二年級上冊第5課。這是對課文第三小節(jié)進(jìn)行朗讀感悟、展開想象和拓展語言的教學(xué)片段。于漪老師說過：“詩歌是靈動(dòng)的，充滿了詩人的智慧和靈秀。因此，教學(xué)生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動(dòng)的、活潑的詩詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量。”教者的設(shè)計(jì)以圖畫的展現(xiàn)，音樂的渲染，將學(xué)生帶入情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想悟情，感悟朗讀，朗讀吟誦。在有限的課堂里拓展學(xué)生無限的想象，在思緒飛揚(yáng)中寫下自己的篇章，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中求得發(fā)展，品嘗成功的喜悅。
師：（出示插圖二：盲婆婆手捧蟈蟈，大背景是廣闊的田野）小朋友，你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上露出微笑，聚精會(huì)神地聽著，聽著（播放蟈蟈叫聲）她仿佛會(huì)聽到什么，看到什么呢？
生：她仿佛會(huì)聽到小溪流淌的聲音。
生：她仿佛會(huì)看到童年那歡樂的歲月。
生：她仿佛一下子眼睛恢復(fù)了，看到了美麗的大自然。
生：她仿佛聽到童年時(shí)和小伙伴一起玩耍時(shí)的歡快笑聲。
生：她仿佛看到了美麗的世界。
師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心中充滿了歡樂，你能把歡樂的感覺讀出來嗎？
（一名學(xué)生朗讀第三節(jié)，其余學(xué)生評議。）
生：聽了你的讀，我們仿佛也走進(jìn)了田野，找到了歡樂。
（頓時(shí)，學(xué)生紛紛舉起小手爭著朗讀，都讀出了盲婆婆的歡樂之情。）
師：小朋友，你知道歌聲還會(huì)怎樣呢？照著書上的句子能試著說說嗎？
生：歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)花園，聞到淡淡的清香。
生：歌聲會(huì)把你帶回故鄉(xiāng)，想起往日難忘的歡樂。
生：歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)二（2）班教室，聽到小朋友瑯瑯地讀書聲。
生：歌聲會(huì)把你帶到大街上，看到熱鬧的人們。
生：歌聲會(huì)把你帶進(jìn)大森林，看到可愛的小動(dòng)物。
生：歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)樹林里去，聽到小鳥們唧唧喳喳地歡叫聲。
生：歌聲會(huì)把你帶入馬戲團(tuán)，欣賞到精彩的馬戲。
師：聽了小朋友說的，老師多么希望盲婆婆的眼睛突然恢復(fù)了光明，真正地享受到歌聲帶給她的歡樂生活。讓我們一起再讀一遍第三小節(jié)，把對盲婆婆的祝愿之情讀出來。
師：好，同學(xué)們讀得很好！蔣老師很受感動(dòng)。讓我們一起祈禱，衷心祝愿盲婆婆早日獲得光明，永遠(yuǎn)幸福快樂，好嗎？
生：（閉上眼睛祈禱著）共同祝愿盲婆婆早日重見光明，永遠(yuǎn)幸福快樂。
師：快，帶著你的祝愿，小組合作創(chuàng)作一首屬于你們自己的詩歌。形式如下：
歌聲會(huì)……
歌聲會(huì)……
歌聲會(huì)……
歌聲會(huì)……
學(xué)生分小組熱烈地討論著。
請看一小組合作而成的詩歌：
歌聲會(huì)領(lǐng)你走遍世界，
享受大自然的美景。
歌聲會(huì)把你帶回草原，
仿佛騎上駿馬追趕著那歡樂的羊群。
歌聲會(huì)領(lǐng)你走上大街，
感受大街的繁華。
歌聲會(huì)把你帶回老家，
想起往日在爸媽懷里的歡樂。
《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時(shí) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.能觀察圖畫、結(jié)合課文內(nèi)容，展開合理的想像，并進(jìn)行語言描述。
3.感受到主動(dòng)關(guān)心他人是一件快樂的事，學(xué)會(huì)幫助有困難的人。
研究目標(biāo)：
設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的朗讀能力、語言表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語
綠色 唱歌 田野 樂呵呵
童年 往日 難忘 喜滋滋
1.小朋友，昨天我們一起學(xué)習(xí)了第5課《送給盲婆婆的蟈蟈》，我們認(rèn)讀了一些新的詞語，你還記得嗎？（出示詞語，自由朗讀。）
2.這些詞語中有兩個(gè)詞的意思差不多，誰來讀一讀。
3.這兩個(gè)詞都表示高興的意思，你能讀好這兩個(gè)詞嗎？
二、精讀訓(xùn)練
（一）第一小節(jié)
1.這兩個(gè)詞都出現(xiàn)在詩歌的第一小節(jié)中，老師請一個(gè)小朋友來朗讀一下第一小節(jié)。
2.（出示蟈蟈圖片）瞧，這就是小男孩捉回的蟈蟈，誰來說說，這是一只怎樣的蟈蟈？
3.（聽蟈蟈的叫聲。）
4.蟈蟈的歌聲是這樣的動(dòng)聽。因此，當(dāng)我捉回蟈蟈，并把蟈蟈送給盲婆婆的時(shí)候，都是那樣的高興。誰來讀一讀詩歌的第一小節(jié)，把我的快樂通過朗讀表達(dá)出來。（練習(xí)朗讀第一小節(jié)）
（二）第二小節(jié)
1.我為什么要把這只綠色的蟈蟈送給盲婆婆呢？請小朋友自由朗讀課文的第二小節(jié)。
2.指名回答。（提示學(xué)生用自己的話說一說）
3.平時(shí)，我不上學(xué)的時(shí)候，我會(huì)給婆婆說些什么，唱些什么呢？
4.現(xiàn)在，我得去上學(xué)了，就讓這只會(huì)唱歌的蟈蟈來陪婆婆吧！誰來把自己的想法告訴婆婆。（練習(xí)朗讀第二小節(jié)）
（三）第三小節(jié)
1.引讀課文第2、3小節(jié)。
2.（出示插圖）盲婆婆雙手捧著蟈蟈，聽著蟈蟈動(dòng)聽的歌聲，婆婆笑了，你知道婆婆為什么笑了嗎？
3.婆婆聽著這動(dòng)聽的歌聲，還會(huì)看到什么呢？
4.婆婆在動(dòng)聽的歌聲中，又會(huì)想起什么呢？
5.大家想得好，說得也很好。你想當(dāng)回小詩人嗎？請你把剛才想到的，仿照詩歌的句式說一說嗎？
（歌聲會(huì)領(lǐng)您————，看到——————。
歌聲會(huì)把您————，想起——————。）
6.配樂朗讀課文第2、3小節(jié)。
盲婆婆眼睛看不見，平時(shí)我有空就去給婆婆唱歌，講故事。現(xiàn)在，我去上學(xué)了，婆婆又有這只會(huì)唱歌的蟈蟈陪伴，她很開心。她的生活又充實(shí)了。誰來讀一讀。
（四）第四小節(jié)
1.（出示第4小節(jié)）指名朗讀
2.蟈蟈唱得多好，你愿意學(xué)著蟈蟈唱一唱嗎？
3.蟈蟈的歌聲還沒斷，誰繼續(xù)來唱？
4.會(huì)唱歌的蟈蟈送給盲婆婆，婆婆開心，我也很高興。小朋友喜歡這首詩歌嗎？快練習(xí)背一背吧。
（五）練習(xí)背誦詩歌。
（六）拓展：送詩歌
《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時(shí) 篇13
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。讀課題。
師：我們聽寫3個(gè)詞語，誰敢上臺來寫。
老師報(bào)詞語，學(xué)生聽寫（唱歌 鄰居 難忘）
師：讀這3個(gè)詞語。誰能說說你最難忘的一件事？
生：我最難忘的一件事是今天師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。讀課題。
師：我們聽寫3個(gè)詞語，誰敢上臺來寫。
老師報(bào)詞語，學(xué)生聽寫（唱歌 鄰居 難忘）
師：讀這3個(gè)詞語。誰能說說你最難忘的一件事？
生：我最難忘的一件事是今天過生日時(shí)媽媽給我買了一個(gè)遙控汽車。我很開心。
生：上學(xué)期我考了雙百，爸媽帶我去徐州玩，這件事我很難忘。
師：課文中小朋友家的鄰居是誰？你們家的鄰居是誰？
生：盲婆婆。我家的鄰居是李晨陽，他們家共4口人，我和李晨陽是好朋友。
生：我家的鄰居是張冰茹，我和張冰茹是好朋友。
師：蟈蟈給盲婆婆唱著動(dòng)聽的歌，讓我們也給盲婆婆唱首歌,好不好？
齊唱歌曲。
師：老師讓同學(xué)們回家后體會(huì)一下眼睛看不見的感覺，做了嗎？
生：做了。
生：我蒙上眼睛寫字，感覺到就像畫畫一樣。
師：蒙上眼睛做事，你覺得怎么樣？
生：覺得很難受。
生：什么也看不見。
師：小朋友才蒙了一會(huì)兒時(shí)間，就這里出錯(cuò)，那里出錯(cuò)，很難.可是有一位老婆婆，她眼睛長期看不到光明。她會(huì)遇到什么困難呢？出示練習(xí)：鄰居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，她感到_______________。
生：她看不到路怎么樣走，她感到難受。
生：她看不到小河，她看不到花草樹木，她感到很傷心。
師：她覺得自己一個(gè)人非常孤獨(dú)。她看不到紅紅的太陽，她看不到花草樹木，她感到難過。可是今天，盲婆婆怎么樣？（出示圖片）
生：她很高興。
師：今天，盲婆婆的確是非常開心，你知道盲婆婆為什么這么高興嗎？請讀一讀第一自然段再告訴老師。
學(xué)生朗讀第一節(jié)
生：我把一只蟈蟈送給了盲婆婆。
師：送蟈蟈時(shí)我的心情怎么樣？
生：讀。
師：細(xì)心的同學(xué)能從第一節(jié)中的兩個(gè)詞語中看出來。
生：“喜滋滋”、“樂呵呵”。
師：這兩個(gè)詞都可以用來表示開心。小朋友把蟈蟈高興地送給盲婆婆，從中你看出……
生：他關(guān)心盲婆婆。
生：他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。
師：抓住這兩個(gè)詞語你也美滋滋的讀一讀第一節(jié)？
生讀。
師：看得出你是個(gè)有愛心的孩子。誰再來讀？
生再讀。
師：一起來——
生齊讀。
師：今天是高興地送蟈蟈的，你的臉上要笑容可掬。我怎么看不到同學(xué)們的笑容呢？是舍不得吧？再來一遍。
生齊讀。
師：小朋友來到盲婆婆家門前，他都會(huì)說什么？老師就是盲婆婆，你準(zhǔn)備說什么？
生：這是我在樹上捉到的蟈蟈，送給你。
生：這是我從草叢里捉來的蟈蟈，送給您。
師：用上“您”，表示非常尊敬婆婆。學(xué)了就會(huì)用，你真棒!
師：我們書上的小朋友怎么說的，讓我們讀一讀書上的話。
生：讀書。指名讀
師：讀的很投入。平時(shí)小朋友不上學(xué)時(shí)，他都會(huì)為盲婆婆做些什么呢？
生：他會(huì)給盲婆婆唱歌。
生：他會(huì)給盲婆婆掃地。
生：他會(huì)給盲婆婆談話。
師：看來，小朋友經(jīng)常去看盲婆婆，跟她聊天，給她唱歌。他愛蟈蟈，但給愛盲婆婆。我們一起來讀一下。
生：齊讀。
師：同學(xué)們，聽！（播放蟈蟈叫聲錄音）你們知道嗎？盲婆婆也有著快樂的童年，那時(shí)的她能看到一望無邊的藍(lán)天，聽到唧唧喳喳的鳥叫；能看到自己美麗的村莊，聽到小伙伴們歡快的笑聲；能看到村前清澈的小溪，聽到小溪流淌的聲音，她還時(shí)常和曉伙伴們光著腳丫在小溪里玩呢！她多么想再聽到這一切，看到這一切呀！出示掛圖。同學(xué)們看看盲婆婆雙手捧著蟈蟈聚精會(huì)神的聽著，聽著，她仿佛聽到了什么，看到了什么？
生：盲婆婆看到了小溪流淌的清波。
生：盲婆婆仿佛看到了花草樹木。
生：盲婆婆仿佛走到了童年了。
生：盲婆婆仿佛走進(jìn)了田野。
師：如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？
生：大自然。
師：大自然太廣闊了，具體一點(diǎn)。
生：樹林里。
生：北京。
生：童年。
師：她聽著，想著心中充滿了歡樂。你能把歡樂的感覺讀出來嗎？
生：她沒有讀出歡快的氣氛。
師：老師這里有個(gè)題目，你會(huì)說得更好嗎？（ 出示：歌聲會(huì)_________，__________。）
生：歌聲會(huì)還您走進(jìn)童年，看到往日難忘的歡樂。
師：誰能說得和書上不一樣的？
生：歌聲會(huì)帶您走進(jìn)森林，聽到小鳥在樹上玩游戲。
生：歌聲會(huì)帶您走進(jìn)森林，聽見小鳥的叫聲，
生：歌聲會(huì)帶您走進(jìn)花叢，聞到花草的香氣。
生：歌聲會(huì)帶您走進(jìn)小池塘，看到小魚游來游去。
生：歌聲會(huì)帶您來到果園，聞到果子的香昧。
生：歌聲會(huì)帶您去上海，小時(shí)候在那兒玩的事。
師：她感到
生：她感到很開心，很快樂
生：她感到很開心。非常快樂。
師：心中不再寂寞，孤獨(dú)。因?yàn)橄X蟈的歌帶她進(jìn)了五彩繽紛的世界。讓我們讀一讀。
生：齊讀。
師：我們多么希望盲婆婆享受歡樂的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，讓我們也來做一只蟈蟈，給她帶去歡樂。
生：讀最后一段。
師：這里有六個(gè)點(diǎn)，老師不明白，誰知道？
生：這是省略號。
師：對，這是省略號，省略了蟈蟈的叫聲。“咯咯咯咯咯咯”，這多像蟈蟈的笑聲呀！課文中還有誰在笑呢？
生：盲婆婆。
生：小朋友。
師：他們?yōu)槭裁丛谛Γ?/p>
生：因?yàn)樾∨笥寻严X蟈送給盲婆婆，盲婆婆笑得可開心。
師：小朋友對盲婆婆非常關(guān)心。
師：那我們以后應(yīng)該怎么做？
生：我們要關(guān)心殘疾人。
生：我們要關(guān)心老人。
生：我們要關(guān)心別人。
師：我們要關(guān)心身邊的人，尤其是老人和身體有殘疾的人。
師：今天的作業(yè)就是讓我們用實(shí)際行動(dòng)，為身邊的人獻(xiàn)出愛心。過生日時(shí)媽媽給我買了一個(gè)遙控汽車。我很開心。
生：上學(xué)期我考了雙百，爸媽帶我去徐州玩，這件事我很難忘。
師：課文中小朋友家的鄰居是誰？你們家的鄰居是誰？
生：盲婆婆。我家的鄰居是李晨陽，他們家共4口人，我和李晨陽是好朋友。
生：我家的鄰居是張冰茹，我和張冰茹是好朋友。
師：蟈蟈給盲婆婆唱著動(dòng)聽的歌，讓我們也給盲婆婆唱首歌,好不好？
齊唱歌曲。
師：老師讓同學(xué)們回家后體會(huì)一下眼睛看不見的感覺，做了嗎？
生：做了。
生：我蒙上眼睛寫字，感覺到就像畫畫一樣。
師：蒙上眼睛做事，你覺得怎么樣？
生：覺得很難受。
生：什么也看不見。
師：小朋友才蒙了一會(huì)兒時(shí)間，就這里出錯(cuò)，那里出錯(cuò)，很難.可是有一位老婆婆，她眼睛長期看不到光明。她會(huì)遇到什么困難呢？出示練習(xí)：鄰居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，她感到_______________。
生：她看不到路怎么樣走，她感到難受。
生：她看不到小河，她看不到花草樹木，她感到很傷心。
師：她覺得自己一個(gè)人非常孤獨(dú)。她看不到紅紅的太陽，她看不到花草樹木，她感到難過。可是今天，盲婆婆怎么樣？（出示圖片）
生：她很高興。
師：今天，盲婆婆的確是非常開心，你知道盲婆婆為什么這么高興嗎？請讀一讀第一自然段再告訴老師。
學(xué)生朗讀第一節(jié)
生：我把一只蟈蟈送給了盲婆婆。
師：送蟈蟈時(shí)我的心情怎么樣？
生：讀。
師：細(xì)心的同學(xué)能從第一節(jié)中的兩個(gè)詞語中看出來。
生：“喜滋滋”、“樂呵呵”。
師：這兩個(gè)詞都可以用來表示開心。小朋友把蟈蟈高興地送給盲婆婆，從中你看出……
生：他關(guān)心盲婆婆。
生：他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。
師：抓住這兩個(gè)詞語你也美滋滋的讀一讀第一節(jié)？
生讀。
師：看得出你是個(gè)有愛心的孩子。誰再來讀？
生再讀。
師：一起來——
生齊讀。
師：今天是高興地送蟈蟈的，你的臉上要笑容可掬。我怎么看不到同學(xué)們的笑容呢？是舍不得吧？再來一遍。
生齊讀。
師：小朋友來到盲婆婆家門前，他都會(huì)說什么？老師就是盲婆婆，你準(zhǔn)備說什么？
生：這是我在樹上捉到的蟈蟈，送給你。
生：這是我從草叢里捉來的蟈蟈，送給您。
師：用上“您”，表示非常尊敬婆婆。學(xué)了就會(huì)用，你真棒!
師：我們書上的小朋友怎么說的，讓我們讀一讀書上的話。
生：讀書。指名讀
師：讀的很投入。平時(shí)小朋友不上學(xué)時(shí)，他都會(huì)為盲婆婆做些什么呢？
生：他會(huì)給盲婆婆唱歌。
生：他會(huì)給盲婆婆掃地。
生：他會(huì)給盲婆婆談話。
師：看來，小朋友經(jīng)常去看盲婆婆，跟她聊天，給她唱歌。他愛蟈蟈，但給愛盲婆婆。我們一起來讀一下。
生：齊讀。
師：同學(xué)們，聽！（播放蟈蟈叫聲錄音）你們知道嗎？盲婆婆也有著快樂的童年，那時(shí)的她能看到一望無邊的藍(lán)天，聽到唧唧喳喳的鳥叫；能看到自己美麗的村莊，聽到小伙伴們歡快的笑聲；能看到村前清澈的小溪，聽到小溪流淌的聲音，她還時(shí)常和曉伙伴們光著腳丫在小溪里玩呢！她多么想再聽到這一切，看到這一切呀！出示掛圖。同學(xué)們看看盲婆婆雙手捧著蟈蟈聚精會(huì)神的聽著，聽著，她仿佛聽到了什么，看到了什么？
生：盲婆婆看到了小溪流淌的清波。
生：盲婆婆仿佛看到了花草樹木。
生：盲婆婆仿佛走到了童年了。
生：盲婆婆仿佛走進(jìn)了田野。
師：如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？
生：大自然。
師：大自然太廣闊了，具體一點(diǎn)。
生：樹林里。
生：北京。
生：童年。
師：她聽著，想著心中充滿了歡樂。你能把歡樂的感覺讀出來嗎？
生：她沒有讀出歡快的氣氛。
師：老師這里有個(gè)題目，你會(huì)說得更好嗎？（ 出示：歌聲會(huì)_________，__________。）
生：歌聲會(huì)還您走進(jìn)童年，看到往日難忘的歡樂。
師：誰能說得和書上不一樣的？
生：歌聲會(huì)帶您走進(jìn)森林，聽到小鳥在樹上玩游戲。
生：歌聲會(huì)帶您走進(jìn)森林，聽見小鳥的叫聲，
生：歌聲會(huì)帶您走進(jìn)花叢，聞到花草的香氣。
生：歌聲會(huì)帶您走進(jìn)小池塘，看到小魚游來游去。
生：歌聲會(huì)帶您來到果園，聞到果子的香昧。
生：歌聲會(huì)帶您去上海，小時(shí)候在那兒玩的事。
師：她感到
生：她感到很開心，很快樂
生：她感到很開心。非常快樂。
師：心中不再寂寞，孤獨(dú)。因?yàn)橄X蟈的歌帶她進(jìn)了五彩繽紛的世界。讓我們讀一讀。
生：齊讀。
師：我們多么希望盲婆婆享受歡樂的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，讓我們也來做一只蟈蟈，給她帶去歡樂。
生：讀最后一段。
師：這里有六個(gè)點(diǎn)，老師不明白，誰知道？
生：這是省略號。
師：對，這是省略號，省略了蟈蟈的叫聲。“咯咯咯咯咯咯”，這多像蟈蟈的笑聲呀！課文中還有誰在笑呢？
生：盲婆婆。
生：小朋友。
師：他們?yōu)槭裁丛谛Γ?/p>
生：因?yàn)樾∨笥寻严X蟈送給盲婆婆，盲婆婆笑得可開心。
師：小朋友對盲婆婆非常關(guān)心。
師：那我們以后應(yīng)該怎么做？
生：我們要關(guān)心殘疾人。
生：我們要關(guān)心老人。
生：我們要關(guān)心別人。
師：我們要關(guān)心身邊的人，尤其是老人和身體有殘疾的人。
師：今天的作業(yè)就是讓我們用實(shí)際行動(dòng)，為身邊的人獻(xiàn)出愛心。
《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時(shí) 篇14
送給盲婆婆的蟈蟈 第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、 能流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 通過朗讀、想象、感悟、表演來體會(huì)關(guān)心老人，關(guān)愛殘疾人后得到的快樂。
3、學(xué)會(huì)本課的生字。
教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀、想象、感悟、表演來體會(huì)關(guān)心老人，關(guān)愛殘疾人后得到的快樂。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩歌內(nèi)容，鍛煉語言表達(dá)能力
教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件、生字卡片
教學(xué)過程
一、出示課題、談話導(dǎo)入
1、 板書課題,生讀課題
2、師：再讀課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這里的“盲”是什么意思？（指名答）
3、說說你眼睛看不見的感覺。可是，有一位老婆婆，她眼睛長期看不到光明。她會(huì)遇到什么困難呢？出示練習(xí)：鄰居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，看不到_______________，也看不到_______________，她感到_______________。（指名試說）
4、她覺得自己一個(gè)人非常孤獨(dú)。孤單。她一個(gè)人住在……她看不到紅紅的太陽，她看不到花草樹木，她感到難過。可是今天，盲婆婆怎么樣？（出示圖片）（很開心）你又從哪里看出來的？注意觀察人物的表情、神態(tài)。
5、今天，盲婆婆的確是非常開心，你知道盲婆婆為什么這么高興嗎？請讀一讀第一自然段再告訴老師。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段
1、自讀，指名答。
2、難怪她今天這么開心。（貼圖片）小朋友是怎么樣送蟈蟈給盲婆婆的？再讀第一自然段。
3、出示句子：捉了一只蟈蟈送給盲婆婆。和書上的句子比較一下，有什么不同。
4、“喜滋滋” “樂呵呵” 這兩個(gè)詞表示什么？（指名說）像這樣的詞有個(gè)專門的形式，我們叫它abb式，像這樣的表示高興的詞，還有嗎？
5、這樣的詞都可以用來表示開心。小朋友把蟈蟈高興地送給盲婆婆，從中你看出……（他關(guān)心盲婆婆。他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。）這位小朋友想讓盲婆婆笑一笑。誰來讀一讀？生讀
6、師：今天是高興地送蟈蟈的，你的臉上要笑容可掬。我怎么看不到同學(xué)們的笑容呢？是舍不得吧？再來一遍。生齊讀。
（二）、學(xué)習(xí)第二自然段
1、小朋友來到盲婆婆家門前，他都會(huì)說什么？從他的發(fā)言中，我看出這個(gè)小朋友很有禮貌。你還可以怎么有禮貌地說？能做一做動(dòng)作試一試嗎？
2、看得出這位小朋友也很有愛心。從他的發(fā)言中，我們知道了小朋友為什么要送蟈蟈給盲婆婆？
3、師：平時(shí)，小朋友不上學(xué)時(shí)，他都會(huì)為盲婆婆做些什么？在上學(xué)的時(shí)候，他也時(shí)刻掂記盲婆婆。我們一起來讀一下。生齊讀。
（三）、學(xué)習(xí)第三自然段
1、師：蟈蟈唱著歌，盲婆婆聽著聽著，她仿佛看到了什么，聽到了什么？
教師配樂讀。指名說
2、師：如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？
3、蟈蟈的歌聲會(huì)令盲婆婆也想起了許多美好的事情。她小時(shí)候都會(huì)有哪些歡樂呢？
冬天會(huì)干什么？夏天呢？多么歡樂的童年啊！誰來讀？
4、老師這里有個(gè)題目，你會(huì)說得更好嗎？（ 出示：歌聲會(huì)_________，__________。）
5、師：聽著蟈蟈的歌聲，這時(shí)候她感到（貼出小卡片開心）心中不再寂寞，孤獨(dú)。因?yàn)橄X蟈的歌帶她進(jìn)了五彩繽紛的世界。讓我們讀一讀。生齊讀。
（四）、學(xué)習(xí)第四自然段
1、師：我們多么希望盲婆婆享受歡樂的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，讓我們也來做一只蟈蟈，給她帶去歡樂。讀最后一段。
2、師：這里有六個(gè)點(diǎn)，老師不明白，誰知道？為什么這里要用省略號呢？
3、師：那這個(gè)咯呼就表示它還在叫。這是蟈蟈的聲音，它還像什么聲音？像誰在笑？（蟈蟈、盲婆婆、小朋友）他們?yōu)槭裁丛谛Α?/p>
4、齊讀這一小節(jié)
三、總結(jié)、拓展
1、齊讀課文
2、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
3、說說你平時(shí)生活中的有關(guān)關(guān)心殘疾人的見聞。
四、學(xué)習(xí)書寫生字
五、布置作業(yè)
今天的作業(yè)就是讓我們用實(shí)際行動(dòng)，為身邊的人獻(xiàn)出愛心。
《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時(shí) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)盲婆婆的歡樂，有感情第朗讀課文。
2、感悟幫助殘疾人的歡樂，做一個(gè)樂于助人的孩子。
3、能仿寫課文的第三小節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟文中孩子的美好品德。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蟈蟈給盲婆婆帶來的快樂，做一個(gè)樂于助人的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師寫“盲”字：同學(xué)們，你認(rèn)識這個(gè)字嗎？請你仔細(xì)看看這個(gè)字，說說你是怎么理解它的意思的？
生：“盲”就是眼睛死亡。
生：“盲”就是眼睛看不見的意思。
師：我們稱這樣的人為“盲人”。昨天。老師讓同學(xué)們回家體驗(yàn)盲人的生活，能談?wù)勀愕母惺軉幔浚ㄉ勼w會(huì)）
師：是啊，盲人看不見紅的花，綠的草，看不見蔚藍(lán)的天空，看不見那絢麗的燈光，內(nèi)心很孤獨(dú)、寂寞，在生活中，我們應(yīng)該怎么對待他們呢？
生：我們要多幫助和關(guān)心他們。
師：有位小朋友啊，就是這樣做的。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《送給盲婆婆的蟈蟈》。補(bǔ)充課題，齊讀題目。
二、新授
自由朗讀課文，試著帶上自己的理解。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
師：誰來讀讀第一小節(jié)
生讀
師：看你滿臉笑容的，說說你為什么這樣讀？
生：因?yàn)闀险f“樂呵呵”、“笑滋滋”，所以要高興地讀。
師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，誰還能說出像“樂呵呵”這樣的表示心情高興的詞語呢？
生：美滋滋、笑哈哈…….
師：是啊，高興的心情總是道不完，就讓我們都送進(jìn)朗讀中吧！
師：小男孩為什么這么高興呢？
生：因?yàn)樗氲较X蟈可以幫助婆婆開心。
師：原來幫助別人是這么快樂的，讓我們快樂著他的快樂，幸福著他的幸福，再讀讀這一小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
過渡：小男孩好不容易捉到了一只蟈蟈，心情怎樣？他來到婆婆家迫不及待地告訴婆婆（出示第二小節(jié)）
創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀。
師當(dāng)婆婆，隨機(jī)與學(xué)生互動(dòng)。
生讀第二小節(jié)，師說：1、謝謝你孩子，你想得真周到。
孩子，自己留著吧，你也一定很喜歡這只蟈蟈吧！
生：不用，讓它給您唱歌吧！
……
師小結(jié)渲染氣氛：多么溫馨的話語啊，讓我們心中涌起了一股暖流，謝謝孩子們，我替盲婆婆謝謝大家，瞧，婆婆聽了多么開心啊！來，帶上這份開心，一起告訴盲婆婆這個(gè)好消息。（出示課件）
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)朗讀
師：你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上露出了甜甜的微笑，聚精會(huì)神地聽著，她聽著聽著，仿佛來到了田野，看到了什么？
（生自由紛說）
師：多么美妙的歌聲啊，看婆婆聽著聽著，開心地笑了，她仿佛又回到童年時(shí)代，想起童年那些歡樂的事情，比如……(生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說)同時(shí)，播放課件，創(chuàng)設(shè)情景。
師：是啊，蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香，觸摸到了世界的繁華與美麗，她聽著、想著，心中充滿了歡樂，你能把這種歡樂讀出來嗎？
生主動(dòng)讀
（2）過渡：聽了你們的朗讀，我也仿佛置看到了那流淌的清波，想起了童年難忘的歡樂（板書）讓我也加入你們吧，我們一起來讀一讀（師生合作讀）
（3）師：如果你是蟈蟈，你最想用歌聲把婆婆帶去哪里？
生自由說，然后出示課件：歌聲（ ），歌聲（ ）。生伴著優(yōu)美的音樂，自由想象寫下來。
（4）展示讀，評價(jià)讀
5、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
（1）過渡：所以說，這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈。（課件出示第四小節(jié)）
生齊讀
師：這是一個(gè)怎樣的孩子呢？（關(guān)心別人，善良的孩子；關(guān)愛他人，有愛心）
師引導(dǎo)思考：那么這個(gè)孩子送給盲婆婆的僅僅是一只蟈蟈嗎？還會(huì)是什么？
生：溫暖、幸福、快樂……
(4)拓展課題,升華主題:所以，課題也可以說是：送給盲婆婆的溫暖、幸福、快樂（老師板書這些字）
（5）師小結(jié)：“咯咯、咯咯……”這只蟈蟈不停地唱著不斷給婆婆帶來快樂,你想送給婆婆什么呢?(生自由紛說)
三、拓展：
同學(xué)們都很有愛心，讓老師不由想起一句話：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。你還能說出這樣關(guān)于“樂于助人”的諺語嗎？（生說完后，出示諺語，齊讀）
四、總結(jié)、升華：
師：讀了這些諺語，學(xué)了這篇課文，你有什么想說的嗎？
生談感受。
師：是啊，就像有首歌里唱的，請讓我來幫助你，就像幫助我們自己；請讓我來關(guān)心你，就像關(guān)心我們自己，這世界會(huì)變得更美麗。（美化板書：畫一雙手，意義在于用雙手美化這個(gè)世界）
五、課后小留言
-----伸出雙手，幫助身邊需要幫助的人，再把這件事情有條理地寫下來。