《雨后》（通用13篇）
《雨后》 篇1
教學目標：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。
教學重點難點：
在詩歌優美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。
教具準備：
教學掛圖或投影片，生字卡，小黑板
教學時間：兩課時
第一課時
課時目標
1、 能正確、流利地朗讀課文。
2、 學會本課10個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞。
3、 初步感受自己童年生活的幸福快樂。
教具準備：
生字卡片、掛圖
教學過程：
一、 導入
1、 夏天，一場暴雨過后，你最喜歡干什么？
2、 大家都曾有過玩水的歡樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。今天，我們就來讀讀這首詩，一起去雨后的廣場看看，玩玩，好嗎？
3、 板書課題，齊讀
4、 簡介：冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人。以寫作詩歌、散文著稱于中國文壇。
二、 初讀課文
1、 自己小聲讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。
2、 出示：
樹梢 赤腳 使勁 妹妹 拍打 發射
興奮 短粗 咬牙 糟糕 小辮 唇兒
a、 自己輕聲讀
b、 你覺得這些字中，哪些字的讀音我們要特別注意？
c、 開火車讀，指名讀，齊讀
d、 教學字形，同時新授“身、矢”兩個偏旁。
e、 全文一共有幾節？
3、 開火車讀
4、 自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語。
5、 討論交流
6、 仔細再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面打個星，并把這句話多讀幾遍，直到讀懂為止。
教學過程
7、 導朗讀長句。
注意停頓，石范讀，生練讀，直到讀通順為止。
三、 總結
1、 小朋友們，書讀到這，你知道了些什么？又產生了哪些新年問題那？
2、 師歸納總結。
第二課時
課時目標：
了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。
教具準備：
幻燈
教學過程：
一、揭示課題
1.讀課題
2. 雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）
3.今天我們一起來學習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》�？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場景。
二、聽讀課文，了解主要內容
提問題：詩歌描寫了那些內容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）
三 細讀課文
1.細讀第一小節。
（1）指名讀課文。
這一段共有幾句話？
（2）齊讀第一句話。
讓學生用自己自己的生活經驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗）
�。�3）指名讀第二句話。
雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）
“快樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）
�。�4）指導朗讀。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）
指名讀，集體讀。
�。�5）小結并板書：水的海洋 歡樂的海洋
教學過程
2. 細讀第二、三、四小節
�。�1）指名讀第二、三、四小節。
�。�2）理解詩句意思。
詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）
找出描寫哥哥神態和動作的句子。（二、三小節）
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什么？（小哥哥很淘氣。）
但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（“妹，小心，滑！”）
可是他說著，自己卻滑了一跤。
滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’”）
雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）
你怎么看出來的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲�！保�
你覺得小哥哥是怎樣一個人呢？（樂觀、淘氣。）
妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？
指名讀第四小節。
看著課文中的插圖來學習。
這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）
她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）
“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）
這一小節中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢？（“她咬著唇兒 提著裙兒 輕輕地小心地跑，”）
但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己 也摔這么痛快的一跤！”）
人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現出了小妹妹的任性與俏皮。
�。�3）指導朗讀。
小朋友們心情怎樣？（愉快和調皮）
我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調，讀出小孩子的任性與調皮）
指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
3.教師總結本詩歌的特點。
詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。
六、 作業設計
1、有感情地朗讀課文。
2、組詞
彩( ) 嬌( ) 梢( ) 滑( )
踩( ) 驕( ) 稍( ) 猾( )
3、 填量詞
一( )大雨 一( )孩子 一( )褲子 一( )淚水
教學過程
一( )海洋 一( )笑臉 一( )辮子 一( )微風
《雨后》 篇2
次 第三周 課題 9、雨后 執筆 向蔭 教學目標 有感情地朗讀課文，背誦課文；感悟詩的意境，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情，從而激發學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。 重點難點 有感情地朗讀課文，背誦課文。 教法設想 課前先把孩子們雨中踏水的情景制成錄像，這樣學生感觸更深刻。 課前準備 教學課件 修改建議 第二課時 一、復習 1、聽寫詞語。 2、出示帶有生字的句子讀。 二、細讀領悟，深入感悟。 1、細讀第一小節。 （1）雨后的廣場上是怎樣的情景？ （2）“快樂得好像神仙一樣”是什么意思？ （3）雨后清新自然的美景，有一群孩子正在歡快地玩樂，我們應該用怎樣的語氣讀呢？（歡快又輕松） 2、細讀第二、三、四小節。 （1）詩歌雖描寫了哪些人物？ “小哥哥使勁地踩著水，把水花濺得高高。”說明了這位小哥哥是個怎樣孩子呢？小哥哥摔跤后心里是不是很不開心呢？你是怎么看出來的？（而他通紅的臉上，卻迸射出興奮和驕傲）你覺得小哥哥是個怎樣的人？ （2）小妹妹長得怎樣？咱們班里有誰也撅著兩條小辮子呢？ （3）小朋友們心情怎樣呢？ 三、齊讀全文。 四、指導背誦。 五、拓展延伸 1、小朋友們背得真好，在這樣的美景里，你們還想做些什么？小組內互相交流。 2、試著編一首寫《雨后》的詩歌。 六、作業 1、背誦詩歌。 2、實踐活動：你喜歡在這美麗的雨景中玩嗎？把你在雨后玩耍以快樂畫下來。 板書： 孩子氣像神仙 雨后 小哥哥摔一跤 快樂 小妹想滑跤 課后札記
《雨后》 篇3
時間：
教學目標：
1.會4個生字，認讀8個字。
2.能恰當地進行詞語搭配，積累詞語。
3.能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。
教學難點：體會詩歌中小哥哥和小妹妹的心情。
教學過程：
一、引入：
今天，老師找了一首有關春天的古詩：（師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底、墻、即疑、鄰）誰來讀一讀？
春晴
�。ㄌ疲┩躐{
雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。
蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。
從這首詩中你讀出什么了？
二、初讀課文：
今天我們就來學習一首雨后的詩歌，請大家打開書第3課：《雨后》自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意兒化音和輕聲。在讀書的過程中，有沒有什么困難？
指導讀：1、她咬著唇兒、提著裙兒。2、詩中沒標兒化音的，有些也可以讀成兒化音。
檢查生字。
踩：做個踩的動作。所以踩是足字旁。
驕傲：你什么時候感覺很驕傲？
痛：注意痛的讀音。
三、再讀課文：
這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。
四、有層次的指導讀：
這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場。雨后的廣場什么樣？誰來讀一讀？什么是神仙？小朋友們為什么快樂得好像神仙一樣？
生：他們很自由，開心……
看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。你在雨后會做什么呢？
詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？
板書：使勁地
學習“使勁”兩個生字 。摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？
生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。
板書：歡喜、興奮、驕傲。
小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了………和打雪仗潑水節一樣的心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。
板書：緊緊地，小心地，輕輕地 如果你在場，你會怎樣呢？ 朗讀全文
五、指導書寫生字
觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地 填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點？（大都是動作）找一找書上“的”字后面也都是動作嗎？
請你說說你看出了什么規律？（解決有同學常問為什么有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行了） 課下可以觀察什么時候用“得”字
《雨后》 篇4
設計理念與特色：
《雨后》（蘇教版二年級下冊第5課）是冰心奶奶作的一首兒童詩，此詩構思不凡，以清新淡雅的語言，細膩而傳神地描繪了一幅雨后群孩戲水的情景，特別是通過對兄妹倆語言、動作、神態的渲染，生動地勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣創設情境，使學生進入情境，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸�？鞓罚潜菊n教學的重難點，我想應用“美讀感受，移情體驗”的方法突破重難點。
第二課時
教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、通過想象畫面、朗讀、表演、結合自己的生活體驗等方法，用心體會兄妹倆的內心世界，感受童年生活的幸福快樂。
教學重點：
喚起學生的生活體驗，在體驗中讀好課文,感受快樂。
教學難點：
理解小哥哥“嘴里說糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲”及小妹妹“輕輕地小心地跑，心里卻也希望自己也摔這么痛快的一跤�！钡男睦�。
教學準備：
多媒體課件 詞語卡片
教學過程：
一、整體感知玩水場面。
1、今天我們繼續學習 讀題，題目是--，這是作家冰心奶奶在59歲的時候寫的一首優美的兒童詩。請問：雨后是什么時候？（2個，是的，夏天，一場雷雨過后。）冰心奶奶寫了雨后的什么事呢？請小朋友打開書自己大聲讀一讀這首詩，邊讀邊想。（配樂）
2、小朋友讀得多么帶勁！好，我們來交流交流，冰心奶奶寫了雨后的什么事呢？（指名3---4個）
評：小朋友說得真好。
二、學習二、三小節
度：雨后，孩子們在廣場上快樂地玩水，一對兄妹倆特別引人注目，給我們留下了深刻的印象。 板書：小哥哥 小妹妹
1、看圖感知：看，小哥哥是怎么踩水的？（動作、表情、語言）
2、小朋友看得很仔細。我們快來讀一讀，冰心奶奶是怎么寫小哥哥踩水的情景的？請小朋友自由地讀讀二三兩小節，等會，請你把小哥哥踩水的情景讀給大家聽。 （自由讀）
3、交流：小哥哥是怎么踩水的？學生各抒己見，相機進行細節處理。
▲讀“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高�！�
很好，讀得非常流利，我發現這個句子你讀得特別好。你再來讀給大家聽。小朋友可要聽好了，什么地方讀得特別好？（使勁 水花兒 多高）
說詞：使勁 使出了多大的勁？指名說3個
讀詞2個 使勁地踩著水 快，使出這股子勁來踩水吧 你來讀。力氣真大！
讀句：小哥哥使出了這么大勁兒踩水，怪不得把水花兒濺起多高。誰來美美地讀這句話。
評（1）： 使這么大力氣，水花兒都濺到脖子里了，像在撓癢癢呢，真有趣。誰再來讀。
評（2）：這時，小哥哥跨著大步，一個勁地往前踩著水。水花濺到他臉上了，跟他親吻呢。
（3）喲，你踩的水真高呀，小哥哥，水花濺到哪了？水花濺到了我的頭上。哎呀，小哥哥，看你美滋滋的，原來你踩的水花最高了。讀到這兒，你知道這是個怎樣的小哥哥？（真是個力大無比的男子漢。生龍活虎，活潑、調皮）
小哥哥踩得多帶勁，來，把他這種痛快讀出來吧。（齊讀）
▲看到水花濺起那么高，小哥哥心里（真高興）。不過，他可是帶著小妹妹一起來玩的，他知道，地上太滑，這樣玩水就會 ---- ，于是他喊：--- ！ 誰來當小哥哥大聲喊。（引讀---指名---男生讀）
指導朗讀小哥哥的話：
�。�1）指2名讀（生拖長音大聲喊小哥哥的話）
“妹——，小心——，滑——！”
師：你為什么拖長了聲調，喊得這么響？（因為廣場上人很多，妹妹又在身后，所以要朝身后大聲喊）
可見，他還是個怎樣的小哥哥？（關心妹妹）對，我們來學著他的樣子大聲地提醒一下小妹妹。
�。�2）話音未落，他自己就滑了一跤。同學們，你們說，小哥哥的話還可以怎么喊？請你試著喊一喊。
指名喊，“妹——，小心——，滑！” 發現了什么？滑 喊得特別短，為什么？
他還沒喊完就摔跤了，所以那個滑很短，還沒喊完呢�。�
對，這樣喊，也行！我們也來這樣喊。齊讀。
�。ㄒ龑W生用兩種方法讀喊的話，教學效果很好。）
�。�3）哎呀，剛提醒完妹妹，自己就——（生接讀）
▲、 想象說：同學們，小哥哥這一跤摔下去，是一幅怎么樣的狼狽樣？
學生說：屁股著地，褲子都濕了，瞧，他站起來時，泥水滴答滴答直往下掉。讀詞 這就是 水淋淋 整個一個落湯雞，再讀
還有誰來說說他的狼狽樣？一條干凈的褲子沾滿了泥水，都成泥褲子了。讀詞 泥褲子 多可愛呀，再讀。（兩個詞語的理解朗讀效果很好。）
▲成了這副狼狽樣，所以，引讀下文：他拍拍-----嘴里說
出示：“糟糕——糟糕！”
指名讀2--3：糟糕 事情不好了，怎么不好了？（褲子臟了，要被媽媽責罵了）
是呀，如果你是小哥哥，說這話時，他會有怎樣的動作，怎樣的表情？同桌討論討論，配上動作，注意表情說一說。
指名4個說。
反復朗讀：師描述：是呀，小哥哥拍拍水淋淋的泥褲子，哎呀，不好了，媽媽要罵我了，他一邊想自言自語：-生齊說：“糟糕——糟糕！”----
這個急性子小哥哥急得直跺腳，嘴里一個勁地大聲說：-------
這個慢性子的小哥哥，抓耳撓腮，慢慢地說：------）
�。ㄟ@一環節設計很好，引導學生體驗不同個性小哥哥的不同語氣。）
▲讀“而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲”
小哥哥，你都成泥褲子了，為什么還這么興奮和驕傲？
*：雖然摔了一跤，但摔跤很好玩，我好開心，我還想多摔幾個呢。
（讀）引：所以小哥哥臉上那么興奮！（詞卡）
*雖然摔了一跤，但我濺起的水花是最高的了。（讀）師：怪不得他那么驕傲。
*這一跤是為了妹妹才摔的，摔得值得。他是小小男子漢，會照顧妹妹了，這讓他驕傲
小結朗讀第三節：小朋友都走到小哥哥的心里去了。是啊，摔上一跤真痛快！何況是為了照顧妹妹才摔的，這一跤摔出了開心，摔出了驕傲呢！
誰來把這種這種興奮和驕傲讀出來�。ㄖ该x）
4、小哥哥踩水的情景就是這么有趣可愛，盡情地踩水的時候不忘照顧妹妹，叫妹妹小心滑，自己卻滑了一跤，雖然成了泥褲子怕媽媽責怪，但卻那么高興驕傲。男孩子們，我們把2、3兩節連起來讀一讀，你就是那個小哥哥，讓老師也看到你們通紅的小臉，讓大家一起來分享你們的歡樂吧�。R讀）
5背誦 男同學讀得非常投入，我們女同學聽著聽著，感覺你們都成了這小哥哥了。喜歡這小哥哥嗎？來，不看屏幕，把這小哥哥踩水的痛快勁讀給老師聽，好嗎？
三、學習第四節
1過渡：好一個大大咧咧的小哥哥，好一個關心妹妹的小男子漢，這回，他是痛快地玩了一場，板書：痛快 看到哥哥玩得這么自由自在，無拘無束，文靜可愛的小妹妹也羨慕得不得了。你瞧，她就跟在這泥褲子后面。
2小妹妹是怎么玩水的？與小哥哥玩水有什么不同？請小朋友們邊看看圖，邊讀讀第四小節。
3交流：小妹妹是怎么玩水的？你能用句子中的一個詞來說嗎？小心
從哪兒看出她是小心地？為什么？
指名說，相機點紅詞語 緊緊跟 咬著唇兒（小妹妹是踮著腳丫，屏住氣）
提著裙兒 輕輕小心
4、你們能把她的小心翼翼的樣子讀出來了嗎？2名讀 女生讀
5、小妹妹為什么小心地跑？
質疑：讀到這里有什么疑問？小妹妹小心地跑怕摔跤，但為什么希望自己也摔這么痛快的一跤。
（再讀句子：興奮 驕傲--，也想象哥哥一樣痛快地玩。我也能玩個痛快該多好呀）讀好句子
5朗讀試背。
文靜的小妹妹就是這么俏皮可愛，你們喜歡嗎？來，讓我們來當回小妹妹吧。齊讀，）
四、學習第一小節
1、小朋友，廣場上就只有這小哥哥、小妹妹兄妹倆嗎？生自讀第一節，交流。
2、廣場上有一大群快樂的孩子呢，他們是怎么盡情地玩水的呢？
�。▽W生自由說）（洗洗腳、踢踢小石子、與小伙伴打水仗）
對呀，想干什么就干什么，自由自在，這種快樂真是神仙一般。誰來讀一讀，當當這快樂的小神仙？
評：你這個小神仙真是自由自在。
你這個小神仙是真是無憂無慮的。
嗯，你這個小神仙是無拘無束的，想干什么就干什么。
點撥：孩子們想怎么玩就怎么玩，玩得“自由自在”、“無憂無慮” 、“無拘無束”、好像——“神仙”一樣。出示四個詞語）
3、同學們，有了這群快樂的孩子，雨后的廣場是那么熱鬧的，雨后的廣場是那么迷人，經過雨水沖洗的綠樹頂端更加青翠欲滴，樹梢沐浴在陽光里閃射著燦燦金光呢。出示第一節。齊讀。
真是人歡景也美，雨后的廣場是孩子的海洋，是歡樂的海洋呢！是沸騰的海洋！
五、欣賞朗讀
1、看著廣場上那么多快樂的孩子，冰心奶奶心里充滿了慈愛，寫下了這優美的兒童詩。來，讓我們一起美美地讀一讀，讀出冰心奶奶對孩子們的喜愛，讀出小哥哥玩水的痛快，讀出小妹妹的那份小心翼翼。第一節我來讀，男孩子讀描寫小哥哥的句子，女孩子讀描寫小妹妹的句子。準備。
2、喜歡這首小詩嗎？那我們把它背出來，永遠珍藏在自己的記憶里。學生試背
指名背（沒時間就直接齊背）
六、作業：
1、孩子們，我們的童年生活是快樂的，是如詩如畫的，回去把這首非�？鞓返脑娒烂赖乇辰o爸爸媽媽聽一聽好嗎？
2、有興趣的小朋友可以找一些冰心奶奶寫的書認真閱讀，要知道冰心奶奶可喜歡我們小朋友了。
《雨后》 篇5
教學目標：
1、 識記本課1個生字及與生字相關的詞語。
2、 感受雨后小兄妹戲水時的快樂，背誦課文。
3、 鞏固各種學習喜歡。
4、 知道課文的作者是冰心，知道這是一篇名作。
教學重點、難點：
1、 背誦課文，感受小兄妹戲水時的快樂。
2、 鞏固各種學習習慣。
教學過程：
一、 聯系生活、揭示課題。
�。�1） 夏天雷雨過后會有怎樣的情景？
�。�2） 示題。
�。�3） 介紹作者。
二、 整體感知。
1、 自讀課文，說說感受并質疑。
2、 指導解疑，適當點評。學習生字：裙
三、 學習課文。
1、 深入讀詩，體會詩中表達的感情。說說你從哪些地方感受到了孩子們的快樂？
2、 交流。
�。�1）“水里一群赤腳的海子……”
神仙沒煩惱，這些孩子也沒煩惱，很快樂。
（2）“小哥哥使勁地踩著水……”
“使勁”說明踩水的力量大，哥哥很頑皮，不怕水濺濕衣服。
�。�3）“而他通紅的歡喜的臉上……”
很興奮，很快樂。
四、 讀文質疑。
讀了課文后，你還有哪些問題想問嗎？
學生質疑，教師對學生的提問進行梳理。
問題可能集中在：（思考：）
“為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻放射出興奮和驕傲？”
“為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？”
�。ㄗx文，小組討論，交流，朗讀有關句子）
讓學生充分感到作者想告訴我們的雨后的快樂，心理的矛盾，孩子的童真。
五、 朗讀背誦。
冰心《雨后》
嫩綠的樹梢閃著金光，
廣場上成了一片海洋！
水里一群赤腳的孩子，
快樂得好像神仙一樣。
小哥哥使勁地踩著水，
把水花兒濺起多高。
他喊：“妹，小心，滑！”
說著自己就滑了一交！
他拍拍水淋淋的泥褲子，
嘴里說：“糟糕——糟糕！”
而他通紅歡喜的臉上，
卻發射出興奮和驕傲。
小妹妹撅著兩條短粗的小辮，
緊緊地跟在這泥褲子后面，
她咬著唇兒，
提著裙兒，
輕輕地小心地跑，
心里卻希望自己
也摔這么痛快的一跤！
1959年6月23日
《雨后》是一首描寫童稚舉止、心態的詩，也是一支充溢著兒童情趣的歡樂的歌。它發表于1959年6月27日《光明日報》。這首詩的文采、格調，相較于她往昔被譽為“冰心體”的詩作，似迥然而異。
在舊中國的二十年代，冰心除創作小說、散文外，也有許多詩作，影響最大的當首推《繁星》和《春水》，這兩部詩集一問世，立即轟動文壇，風靡神州，成為當時最流行的一派詩體。不論文學界對《繁星》與《春水》褒貶不一，而贊美，仿效者之眾多卻是毋庸置疑的。那時，冰心詩作的獨特風韻，已如她自己在《詩的女神》一詩中所表白的，她向往的藝術境界是“滿蘊著溫柔，微帶著憂愁，欲語又停留”。讀冰心的詩，有人感到如飲清涼芬冽的泉水，更多的讀者則激起自己對于慈母、家庭、故土以及孩提時代的追憶，從而灑下滿溢情感的淚水。故而有人曾批評冰心初期的詩作，意境是美的，文筆是冷的，貌似溫柔而內含蓮心苦，其中是非曲直，有它的時代色彩與個人的情愫，且不去評說。這里所要講的是，冰心寫于新中國成立后的詩篇，與以前相比，風格上確乎有了明顯的變化。
1951年，冰心回到了祖國，回到了她熟悉而熱愛的北京城。幾年不見，北京已不再是“顏色憔悴、形容枯槁”，而是一派容光煥發、精神抖擻的景象，那處處洋溢著的蓬勃朝氣，不僅激發起她的創作熱情，也使她定下今后的創作方向。這就是：愿為創作兒童文學而努力；并要求自己在作品中描寫“健康活潑的兒童”、“快樂光明的新事物”和“光輝燦爛的遠景”（見冰心《歸來以后》）。在這種心態下，冰心創作了不少優美而歡悅的散文和詩，《雨后》即是其中之一。
這首詩一共四小節，中心是描寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情狀和心理。文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。自然，如再細細咀嚼，品味，就會感到其中更深邃豐富的內涵。在這首詩中，冰心是為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖；她寓情于景，寓理于境，通過幾個小小的畫面，創造出一個既能捉摸，又可感知、生動歡快氛圍中的藝術境界。
第一節四句，把這首詩的時間、地點、人物、場景，形象地展現在讀者面前，“嫩綠的樹梢閃著金光”，點出了春末夏初這一季節；“廣場上成了一片海洋”，可見這廣場之闊大，使人自然聯想到天an門廣場。詩人對天an門廣場是有著特殊的感情的，在這里爆發的“五四”運動，曾把她這個有文學才華的少女卷進文學的浪潮。在《歸來以后》一文里，她曾感慨地寫道：“尤其是‘五四’紀念地的天an門，那黯舊的門樓，荒涼的廣場，曾是萬千天真純潔的愛國青年，橫遭反動統治階級血腥迫害的處所，如今是金碧交輝，明光四射，成了中國人民和世界人民團結一致爭取和平的象征，成了春秋節日，偉大的人民領袖檢閱壯大的人民隊伍的地方了�！边@樣，我們就不難理會，詩人正是以“一群赤腳的孩子”雨后在這里淌水嬉戲，“快樂得好像神仙一樣”的圖景，去傳遞她對于翻天覆地后的新中國，猶如雨過天晴所感到的歡愉，對億萬兒童能幸福地生活、成長所感受到的喜悅。
詩的第二、三、四節，具體地描繪了眾多孩子們中的一對小兄妹踩水嬉戲的動人情景。他們之所以能這樣無憂無慮地玩耍，不僅在于童稚的天性，也是由于社會大環境給予了他們生活的保障。試看冰心寫于二三十年代的詩歌、散文和小說，何曾出現過如此安定、歡快的圖景？那時，她雖然對黑暗的社會現實不滿，卻未看到新興力量的成長和祖國的光明前景，因而不時從母愛、童真和自然美中去尋找精神危機中的避風棚。她向母親傾訴：“心中的雨點來了，除了你，誰是我無遮攔天空下的蔭蔽？”如今，她看到新中國的兒童在黨和人民政府的關懷和愛護下，茁壯成長，“一陣陣清朗活潑的笑聲，叫出了新中國的希望。”她還憑借詩的語言抒發了心中的愉悅和對孩子們的喜愛之情：
小哥哥使勁地踩著水，/把水花兒濺起多高�！笆箘拧倍挚芍^點睛之筆，將小哥哥的情態、興致摹狀得唯妙唯肖。他喊：“妹，小心滑！”說著自己就滑了一跤！看來，小哥哥對于滑了一跤很高興，你看，盡管把泥褲子弄得水淋淋的，嘴里也連說“糟糕——糟糕！”，可他心里卻很愜意，不是嗎？“而他通紅歡喜的臉上，/卻發射出興奮和驕傲�！卑岩粋�男孩子淘氣、勇敢、快樂的神態活現出來了。最后寫小妹妹緊跟在小哥哥后邊，盡管是一副小心翼翼的樣子：“她咬著唇兒，/提著裙兒/輕輕地小心地跑，然而，心里卻希望自己/也摔這么痛快的一跤！這幾行詩，新穎、生動、精巧，小妹妹舉止、心態的反差寫得那么真實，不禁使人發出會心的微笑。只有具有深諳兒童的心理的功底和寫詩的高超技巧，才會達到這樣的藝術境界。與此同時，我們自然也從中感受到始終熱愛兒童的冰心對孩子們是怎樣以她的創作去“鼓舞他們做一個有教養的、樂觀的、英勇剛毅的社會主義建設者”（《回來以后》）的。
�。◤埫滥荩�
感謝冰心
─教《雨后》有感
讀著，讀著，
燦爛的笑容在臉上綻放。
讀著，讀著，
孩子們的眉間堆滿了笑意，
還不時地跺著腳、揮舞著小拳頭。
閉上眼睛，
孩子們飛奔到雨后的廣場，
赤著小腳丫，
歡快地踩著一個個水塘。
廣場上不時飄蕩著銀鈴般的笑聲。
感謝冰心，
是你描繪了這充滿生機的雨后。
是你引領孩子們走進知識的廣場。
請孩子們分享著嬉水的快樂，
體驗著童年的無窮樂趣。
《雨后》 篇6
年 級
二年級
主備人
王玉衛
所在學校
維揚實驗小學
單 元
第三單元
課 題
5 雨后
教學目標
1.學會本課10個生字，會寫9個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程，并會背誦課文。
3.理解課文內容，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。
教學重難點
理解小哥哥“嘴里說糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲”的心理,體會小妹妹渴望摔跤的內心世界。
教學準備
小哥哥、小妹妹的貼圖各一張。
教學時間
兩課時
教學流程
通用設計
設計意圖
解讀、修改
第一課時
教學內容：
初讀課文，讀通課文，學習生字詞。
教學過程：
一、談話激趣：
一場暴雨過后，你最喜歡干什么？
許多小朋友跟你們一樣喜歡玩水，喜歡赤著腳到水塘里去踩水玩水，看誰濺起的水花兒高，這是多么快樂的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡樂情景寫成一首小詩，題目就叫：雨后（板書讀題）
二、整體感知，讀準字音
�。ㄒ唬┱w感知
1、 師范讀詩。
2、 現在，你仿佛看到了什么？你印象最深的是什么？
（二）讀準字音
過度： 冰心奶奶的小詩寫得這么好，你想不想讀讀呢？
1 、輕聲讀課文，遇到不認識的生字畫出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準
2 、檢查生字詞
出示詞語：
樹梢 赤腳 使勁 妹妹 拍拍 小辮 發射 興奮 短粗 咬著 糟糕
�。�1）、自由讀詞語
�。�2）、指名讀，相機正音
�。ㄈⅲ┳x通課文，初步感知
1、 請小朋友再讀讀課文，覺得難讀的地方做個記號多讀幾遍，直到讀通順了再接著往下讀。
2 、課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢？為什么？請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。
三、細讀課文，第一節
（一）、學習課文第1小節。
1、指名讀一二行：
嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋。
（1）聽了以后，你有什么不明白的嗎？
理解“金光”是指樹梢上還殘留的水珠在陽光照射下的光。
理解“海洋”為大片的積水。
�。�2）生自讀這兩行，想象情景，感情朗讀。
師指導“一片——海洋！”范讀、個別讀。
2、過渡：此時的場景誰能用一句成語來描述？（雨過天晴）
人的心情怎樣？（高興、快樂、開心）
3、 誰來用這樣的心情讀讀三四行？指名讀：
水里一群赤腳的孩子，快樂的好象神仙一樣。
�。�1） 理解“赤腳”指光著腳丫。
理解“神仙”指開心自在、無憂無慮的人。
（2）比比誰讀得最快樂。
指名讀、范讀、齊讀，讀出快樂。
�。�3）板書：快樂
理解得真好！我們一起讀讀這一小節吧！
4、指導背誦
四、學習寫字
1、出示生字：稍、勁、射、奮、赤
2、指名讀
3、分析結構：
�。�1）、前三個字的結構有什么特點？
�。�2）、后面兩個字的結構特點是什么？
�。�3）、范寫“勁”和“射”
（4）、學生描紅臨寫
五、作業
加偏旁組成新字
田 （ ） （ ）
肖 （ ） （ ）
第二課時
教學內容：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受詩歌的節奏韻律
2、結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸�？鞓贰�
3學習剩下的生字
教學過程：
一、復習導入：
1、昨天我們初步學了《雨后》，有誰還記得小詩的第一節嗎？
指名背誦第一節。
2、板書課題
二、細讀課文：
�。ㄒ唬�、學習課文2~4小節：
1、在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦！咱們先來看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎？
�。�1）相機出示小哥哥的貼圖，貼在黑板上。
�。�2）找快樂：
自讀2、3小節，想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂？
生自由讀，可圈圈畫畫，師巡視。
�。�3）交流感悟，相機出示
a、小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。
指導讀出“使勁”、“濺”。板書：踩
b、他喊：“妹，小心，滑！”說著自己就滑了一跤！
指導朗讀小哥哥的話：
指名讀，指導聲音要喊出來。齊讀。（生拖長音大聲喊小哥哥的話）
“妹——，小心——，滑——！”
板書：喊、滑
c、而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲！
聯系上文，體會小哥哥興奮什么，驕傲什么？（因為前面說他摔跤了）
指名讀第三節：
他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說“糟糕——，糟糕——！”
而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲！
讀到這里，你產生什么疑問了嗎？
�。槭裁疵髅魉恿�，臉上卻發射出興奮和驕傲？）
體會小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心里卻因為覺得摔跤好玩而快樂。
自讀第三小節，練習體會、讀出快樂。
（4）感受快樂。
如果你就是那位小哥哥，你讀得一定更好！請你帶著小哥哥的感受來讀讀2、3小節，練讀。
2、小哥哥玩得這么高興，其實小妹妹玩得同樣快樂！相機貼小妹妹貼圖。自由讀第4小節。
（1）小妹妹是怎么玩水的？
請一女生回答。你能演一演嗎？
一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。
�。�2）觀看后的同學回答小妹妹怎么玩的。
相機板書：跟、咬、提
指導：“輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。練讀、齊讀。（3）小妹妹這么小心翼翼地跑，其實心里怎么的？（希望自己也摔這么痛快的一跤）
你對最后一句話有什么疑問嗎？指名回答或討論。
（4）那該怎么讀呢？自己練練。
讓我們聽聽咱們班的小妹妹讀，怎么樣？全體女生讀第四小節。
5、同學們可真會讀書！喜歡這篇課文嗎？讓我們從頭開始快樂的自由讀讀吧！
四、試背全文：
1、同學們讀得不錯！想不想也像第一節那樣把剩下來的記下來？自己練習一下，同位試背。
2、請同學們來看著板書，背一背，玩一玩吧！可以加上動作。
3、指名試背。
五、學習生字
1、出示：妹、短、粗、咬
�。�1）、指名讀
�。�2）、說說這四個字的共同特點
�。�3）、想一想，有哪些地方要提醒同學注意？
2、學生聯系描紅、臨寫。
作業設計：
補充句子完整：
1、 像
2、雨后，廣場上成了歡樂的海洋，人們有的 ， 有的 ，有的 ，還有的 。
板書設計：
雨后
哥哥 踩 喊、滑
妹妹 跟、咬、提。
聯系學生生活實際，拉近文本和學生的距離
對學生進行學習習慣和學習方法的培養
交給學生閱讀的方法。
體現閱讀的自主性
通過對海洋的理解體會廣場上的水多，歡樂多。
重點指導學生讀出快樂。
把同一類的字放在一起來學習更加容易些。
肖的加偏旁有一定的難度。
將第一節和整篇課文有機地聯系起來，更有利于學生對課文的理解。
圈圈畫畫的方法有利于學生學習習慣的培養
抓住關鍵的字詞體會哥哥玩水的快樂。
由這個問題引導學生體會小哥哥的內心。
通過演一演來體會小妹妹的內心活動。
邊做動作邊背課文，讓文字活了起來，激發了學生的學習興趣。
教后反思
《雨后》 篇7
教學目的：
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們讀而優則背，試著背誦。
教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
教學構想：
以讀為本。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學過程 ：
一、聯系生活實際導課。
1、師：同學們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們在校園里怎么玩的？（可根據學生說的相機教學幾個生字，比如“踩”、“濺”等）
2、師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受？
3、揭題。師：也是在一次大雨過后，著名作家冰心老人看到一群孩子盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？
二、聽讀課文，整體感知。
1、聽錄音朗讀課文。
請同學們認真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？
2、初讀課文，自主識字。
�。�1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用來喜歡的方法去認識它們。
�。◣熝惨晠⑴c，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。）
�。�2）交流識字成果。
A、師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你的識字的好方法推薦給大家嗎？
簡單一點的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學生自己說出記憶方法。
�。ń處熞约钚缘恼Z言表揚這些同學）
對于“唇、撅、赤”等難記的字，重點拿出來與同學們討論識記方法。
如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸�！俺唷弊郑簳展P順。
B、全班齊讀生字詞。
C、聽音辯字游戲。（老師或同學說生字，學生快速舉出這個字，并由他請另一個同學組詞或造句。）
三、細讀課文，深入感悟。
小朋友，生字新詞認識了，下面我們再來感受一下這首詩歌。
1、先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節詩歌，再大聲朗讀出來。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說什么？
2、（1）讀。你喜歡哪一節？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節的同學請舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學。）
（2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節嗎？
對于這節，你還有什么疑問嗎？學生自由質疑，解疑。
（3）再讀。喜歡這一節的同學，咱們一起美美地讀一讀吧。
強調有感情朗讀。
每一節都學完之后，讓全班同學跟著錄音齊讀課文。
�。�4）再問。學完詩歌后，對于課文重點，學生沒提出的，老師再提，可組織討論。
師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）
1 為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發射出興奮和驕傲？
2 為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？
師：以學習小組為單位，以自己喜歡的方式進行學習：討論后交流。
師：從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經讀懂了課文。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”快樂的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲��！這是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢？
三、背背課文，畫畫雨后。5－6’
以下兩種可讓學生自由選擇。
1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節。可以找同學背或找老師背。
2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在校園里，你和同學們雨后玩水的故事。
《雨后》 篇8
在感性的活動中體驗生成——《雨后》教學設計（北師版）
.《雨后》教學設計之一
.《雨后》教學設計之二(北師大版)
.《雨后》教學設計之三
.《雨后》教學設計之四（北師版）
《雨后》 篇9
教學目標：
1、初步感知課文，學習生字。
2、研讀課文，感悟雨后的快樂，激發學生熱愛生活的思想感情。
3、啟發學生聯系生活實際，練習說話。
教學重、難點：
1、讀通課文，學習生字。
2、研讀課文，感悟雨后的快樂。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、創設情景，激情導入。
1、導入揭題《雨后》。（板書：雨后）
2、范讀。
【設計意圖：通過教師生動的語言敘述，創設一個優美的情境，讓孩子感受到雨后的美麗，激發學生的學習興趣�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、自學
2、檢查自學情況
（1）、檢查生字。
（2）、分小節讀課文。
【設計意圖：通過學生自學，掃除字詞障礙，為走進文本作好鋪墊。】
三、走進詩歌，體會快樂。
1、學習第一節。
�。�1）指讀，說說從他的朗讀中，你仿佛看到了什么？
�。�2）點評并指導朗讀。
�。�3）齊讀。
3、學習第二、三節。
�。�1）引讀
�。�2）引出句子“而他——驕傲。”體會小哥哥的心情。
（3）質疑： 小哥哥“興奮、驕傲、歡喜”的原因。
a理解朗讀“使勁地踩著水”“濺起多高”。
【設計意圖：孩子的理解更多地偏向形象的感知，通過聯系生活的表演把孩子學習熱情調動起來，水到渠成地引導孩子朗讀。】
b體會小哥哥說糟糕的心理，并指導朗讀。
【設計意圖：聯系孩子的生活實際，喚起他們對快樂生活的回憶，理解糟糕的心理，引導孩子入情入境地朗讀課文，激起他們的情感共鳴。】
c理解“發射”。
【設計意圖：借助生活經驗，理解“發射”，體會小哥哥溢于言表的歡喜、興奮和驕傲。】
�。�4）小結
�。�5）有感情地齊讀。
4、學習第四小節。
（1）、指名讀。
（2）、抓住小妹妹的動作、神態，體會她的快樂。
a、理解 “泥褲子”
b、理解小妹妹矛盾的心理。
�。�3）、女生齊讀。
5、拓展想象練說
水里一群赤腳的孩子，有的 ，有的 ，還有的 ，個個快樂得好像神仙一樣。
【設計意圖：抓住文本的空白，設計練說，讓孩子張開想象的翅膀，體會廣場上其它孩子的玩水的快樂，這一設計，如一石激起千層浪，學生的生活體驗又一次被激活�！�
四、理解脈絡，總結課文。
小朋友，我們跟著雨后廣場上赤腳的小哥哥、小妹妹使勁地踩水，滑跤。咬著唇兒、提著裙兒跑，快樂嗎？快樂得——下節課，我們繼續有感情朗讀、背誦這首詩歌。
五、教學生字，快樂書寫。
六、板書
小哥哥
5、雨后 快樂 神仙
小妹妹
教材簡析：
《雨后》是蘇教版小學語文第四冊第三單元的一篇課文。它是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。作者冰心。詩中運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。全詩共4節。第一節寫雨后的廣場上，一群赤腳的孩子在嬉戲；第二節寫小哥哥踩水玩兒，在提醒妹妹小心滑跤時，自己卻滑了一跤；第三節寫小哥哥滑跤后雖一身泥水，但仍顯露出興奮和驕傲；第四節寫小妹妹提著裙兒小心地跑，卻希望自己也能滑一跤。全詩語言歡快流暢，富有節奏韻律，讀來瑯瑯上口。文中幾處看似矛盾的寫法，如哥哥摔跤了，卻“興奮和驕傲”；小妹妹小心地輕輕地走卻也希望摔一跤，這些都十分突出地表現了童心童趣，在學生們的心里一定會激起共鳴從而發出會心的笑聲。
設計理念：
根據低年級學生特點，創設情景，以讀為本，讀中理解，讀中感悟，讀中練說，輔以多媒體課件演示，引導學生聯系生活實際，感受童年生活的幸福快樂。
《雨后》 篇10
在體現創新教育的前提下，設計教案要明確一個目標：那就是要把課堂變成學生自主、討論、探究的場所，讓學生對生活中的人或事能發表自己獨到的見解，把課堂教學引向生活的天地，培養學生分析綜合能力和口頭表達能力。要達到上述的目的，教師就要舍得從講臺上走下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位。在教學《雨后》這篇課文時，我是這樣做的：
一、少作主，重點、難點讓學生商量決定。
轉換角色，讓學生當老師，這不失為一種高明的做法。如果學生對所學內容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數即可。比如在《雨后》的課堂教學中，我在出示課題后，學生就會產生許多疑問：雨后，為什么孩子們快樂得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？……如果以學生的理解水平來衡量學生提出的問題，那么學生弄不明白的問題都可看成是重點、難點，這是充分體現學生自學的首要前提。
二、少表態，疑點、難點讓學生討論解決。
這個過程是培養學生口頭表達，思辨和歸納等能力的一個重要環節，先可以把問題分到小組，讓學生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學生能自圓其說，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問題。有的學生說：“小妹妹可能沒有摔跤過�！庇械膶W生說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺�！庇械膶W生說：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮。”……學生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內一個信息交流的立體網絡，在交流不同層次學生的優勢就得到了互補，這時，教師是聽眾，是評委，學生對同一個問題爭論不休時，只適時地給予引導和點撥。
三、少限制，多讓學生自由表達。
讓學生跳出課文內容的圈子，從文中學點寫作方面的技巧，用這種技巧讓學生從身邊的人和事中，引發思考。學完這篇課文后，我就讓學生學著課文的樣子，學寫詩。真沒想到，學生還真有點像小詩人的樣子呢。學生1：水珠在樹葉上晃動，地面上變得更滑了。雨后燦爛的太陽出來了，彩虹也出來了。學生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網上，像一條項鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來玩，不是玩衣服濕了，就是頭發濕了。學生3：一棵樹上掛著一條項鏈，啊，好美麗！小弟弟看見了，急忙跑過去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見原來項鏈是水珠落在蜘蛛網上。
《雨后》 篇11
作者：yl 發表時間：2004-4-29 閱讀次數：277
教學要求
1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文
2學會本課10個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的
3結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸�？鞓�
教學重、難點
結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸�？鞓�
教學時間 兩課時
第一課時
一 導入 新課
1 夏天，一場暴雨過后，你最喜歡干什么？
2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。
3板書課題，齊讀
4簡介冰心
二 初讀課文
1各自讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字
2出示
樹梢 赤腳 使勁 妹妹 拍打 發射
興奮 咬牙 糟糕 小辮 唇兒
（1） 自己輕聲讀
�。�2） 哪些字的讀音要注意
�。�3） 開火車讀，指名讀，齊讀
（4） 教學字形，同時新授兩個偏旁
�。�5） 全文一共有幾節
3開火車讀全文
4自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語
5討論交流
6仔細再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面做記號，并把這句話多讀幾遍，直到讀順了再接著往下讀。
7指導朗讀一長句
�。�1） 注意長句中的停頓
�。�2） 教師范讀，個別練習
三 總結延伸
1小朋友，書讀到這兒，你知道了些什么？又產生了哪些新問題呢？
2師總結歸納
四 布置作業
第二課時
一 復習
1聽寫詞語
2指名讀課文
二精讀課文
�。ㄒ唬� 第一節
1指名讀
2孩子們玩得多開心啊，你們從哪句話讀出來的？
3指名讀第2句
4什么是神仙？
5誰能把孩子們快樂的樣子讀出來。
6指導朗讀第一節
（二） 第二、三節
1 指名讀
2 這兩節告訴我們什么？
3他拍著水淋淋的泥褲子，直喊“糟糕”，嘴上這么說，內心卻感到什么？
4自讀2~3節
5指導朗讀
6試著背誦
（三） 第四節
1指名讀
2小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的動作
3指名讀有關句子
4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢？
5指導朗讀
三總結延伸
1齊讀課文
2回憶自己曾經在雨中怎樣地玩耍。
板書 5 雨后
快樂 似 神仙
《雨后》 篇12
在體現創新教育的前提下，設計教案要明確一個目標：那就是要把課堂變成學生自主、討論、探究的場所，讓學生對生活中的人或事能發表自己獨到的見解，把課堂教學引向生活的天地，培養學生分析綜合能力和口頭表達能力。要達到上述的目的，教師就要舍得從講臺上走下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位。在教學《雨后》這篇課文時，我是這樣做的：
一、少作主，重點、難點讓學生商量決定。
轉換角色，讓學生當老師，這不失為一種高明的做法。如果學生對所學內容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數即可。比如在《雨后》的課堂教學中，我在出示課題后，學生就會產生許多疑問：雨后，為什么孩子們快樂得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？……如果以學生的理解水平來衡量學生提出的問題，那么學生弄不明白的問題都可看成是重點、難點，這是充分體現學生自學的首要前提。
二、少表態，疑點、難點讓學生討論解決。
這個過程是培養學生口頭表達，思辨和歸納等能力的一個重要環節，先可以把問題分到小組，讓學生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學生能自圓其說，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問題。有的學生說：“小妹妹可能沒有摔跤過�！庇械膶W生說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺�！庇械膶W生說：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮�！薄瓕W生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內一個信息交流的立體網絡，在交流不同層次學生的優勢就得到了互補，這時，教師是聽眾，是評委，學生對同一個問題爭論不休時，只適時地給予引導和點撥。
三、少限制，多讓學生自由表達。
讓學生跳出課文內容的圈子，從文中學點寫作方面的技巧，用這種技巧讓學生從身邊的人和事中，引發思考。學完這篇課文后，我就讓學生學著課文的樣子，學寫詩。真沒想到，學生還真有點像小詩人的樣子呢。學生1：水珠在樹葉上晃動，地面上變得更滑了。雨后燦爛的太陽出來了，彩虹也出來了。學生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網上，像一條項鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來玩，不是玩衣服濕了，就是頭發濕了。學生3：一棵樹上掛著一條項鏈，啊，好美麗！小弟弟看見了，急忙跑過去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見原來項鏈是水珠落在蜘蛛網上。
教學內容：
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
教學目的：
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
設計思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環環緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學準備：
卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學流程：
第一階段：導入階段（啟發思維，喚起學生生活體驗）
1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！
�。ㄕ故驹~語：雨后廣場水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）
3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧�。ㄉ鷷乘裕�
[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。
師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5 雨后）
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。
2、領讀。
3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽，喜歡哪節讀哪節（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
二、攻克第二關：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調說完整）
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動每個學生的朗讀興趣，既培養了同學們的合作意識，又達到了人人參與的目的。
三、攻克第三關：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？
1、哪一句看出來了？（發散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）
[設計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓學生放松身心，起到了休息的作用。而學生的表演則把課文的情景生動地再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高學生興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給學生留下了想象的空間，使學生思維得到進一步開發。
第三階段：課外拓展階段。
布置個性化作業（任選一題）：
1、背一背：把你喜歡的小節背給同學或父母聽。
2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。
[設計意圖]以學生為主體，在這里布置了兩個個性化作業任學生選擇，也是“尊重學生個性”的具體體現。
《雨后》 篇13
一.看拼音寫詞語：
shù shāo chì jiǎo xìng fèn duǎn cū
( ) ( ) ( ) ( )
fā shè shǐ jìn yǎo zhe cǎi zhe
( ) ( ) ( ) ( )
二.比一比，再組詞。
檔（ ）咬（ ）射（ ）粗（ ）短（ ）
消（ ) 餃（ ）謝（ ）組（ ）知（ ）
第二課時
三.連一連。
嫩綠的 泥褲子 咬著 唇兒
赤腳的 小辮 提著 金光
水淋淋的 孩子 撅著 裙兒
短粗的 樹梢 閃著 小辮
四.按課文內容填空。
撅著 的小辮，緊緊 這泥褲子 ，她 唇兒。 裙兒，輕輕地 ，心里卻 也摔 的一跤！