《會(huì)走路的樹(shù)》（精選16篇）
《會(huì)走路的樹(shù)》 篇1
（第二課時(shí)）
教學(xué)目的
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀、想象，體會(huì)小鳥(niǎo)和馴鹿之間的友誼 ，同時(shí)產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導(dǎo)入 新課
二、精讀課文
1、播放音樂(lè)和動(dòng)畫，引出第一自然段，指導(dǎo)朗讀。
2、理解“好奇”，什么事讓小鳥(niǎo)這么好奇？知道朗讀小鳥(niǎo)和小樹(shù)的對(duì)話。
3、課文中哪些地方也能看出小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)很友好？學(xué)生自讀課文第2——3自然段，找出文中的句子讀一讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：
（1）小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家。
（2）從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
4、想象：小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方，看見(jiàn)了哪些有趣的東西？
5、指導(dǎo)朗讀第四自然段，體會(huì)小鳥(niǎo)與小樹(shù)依依不舍的感情。
6、學(xué)生按要求自學(xué)課文第5——9自然段。
要求：
（1）自己讀讀課文5——9自然段，思考：第二年春天，小鳥(niǎo)回來(lái)了，她看見(jiàn)了誰(shuí)？他們說(shuō)了些什么？
（2）小組交流以上的問(wèn)題。
（3）小組分角色練讀6——9自然段。
7、學(xué)生交流，并指導(dǎo)分角色朗讀課文。
三、激發(fā)想象，續(xù)編故事。
小鳥(niǎo)來(lái)到了小馴鹿的家……
四、作業(yè)
把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。有條件的同學(xué)還可以去搜集一些有關(guān)馴鹿的資料，和大家一起分享。
《會(huì)走路的樹(shù)》 篇2
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。
教具準(zhǔn)備：
白鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物掛圖、一幅美麗的森林圖。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、品讀課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往。
1.播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。”
（老師貼馴鹿爸爸的圖）
2.老師：孩子們，聽(tīng)了朗讀，你有什么感受？
生：我感受到春天很美。
生：我感受到一棵金色的小樹(shù)很美麗。
3.師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去更美麗。這時(shí)，一只小鳥(niǎo)在樹(shù)上看見(jiàn)了這棵會(huì)走路的樹(shù)，十分好奇，小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么？（老師貼小鳥(niǎo)的圖）請(qǐng)孩子們翻到課本的128頁(yè)，誰(shuí)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀、評(píng)議、挑戰(zhàn)讀）
4.老師：小鳥(niǎo)看到了，小鳥(niǎo)是怎么做的？請(qǐng)孩子們自讀2、3自然段，然后同桌交流。（學(xué)生自讀，同桌交流）
老師：誰(shuí)能用書上的句子，通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。
（指名讀）
老師：是呀。小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好長(zhǎng)時(shí)間，（貼小鳥(niǎo)到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹(shù)多么喜歡、關(guān)心小鳥(niǎo)呀。那我們一起來(lái)讀好這段話，通過(guò)朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來(lái)。
（齊讀第2自然段）
老師：小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請(qǐng)孩子們開(kāi)動(dòng)小腦筋，大膽想像吧。
（指名讀）
老師：孩子們的想像力真豐富！因?yàn)樾?shù)的熱情友好，使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí)，他們成了一對(duì)形影不離的好朋友，他們過(guò)著無(wú)比自由、幸福快樂(lè)的生活。我們一起去感受一下吧。
（齊讀第3自然段）
老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂(lè)。可再好的朋友，也有分開(kāi)的一刻。終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他不得不與小樹(shù)告別。小鳥(niǎo)與小樹(shù)告別時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)?jiān)?人小組里說(shuō)一說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最棒。
（學(xué)生4人小組交流）
（全班交流）
老師：是呀。小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別，飛向了遠(yuǎn)方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)圖）
二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)。
1.老師：一年過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的小樹(shù)。春天一到，小鳥(niǎo)便追不急待地飛了回來(lái)。（貼小鳥(niǎo)圖）這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)自讀第5～9自然段。
（學(xué)生自讀）
2.老師：小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么呢？通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。
（指名讀）
老師：為什么小鳥(niǎo)會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的樹(shù)呢？
（指名說(shuō)）
學(xué)生：小鹿的角就像樹(shù)的樹(shù)枝。
老師：請(qǐng)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？
（指名讀、評(píng)議、推薦讀）
3.老師：小鹿是怎么回答的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（指名讀）。
老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？
學(xué)生：去年那棵會(huì)走路的樹(shù)是小鹿的爸爸。
老師：再仔細(xì)讀讀，會(huì)有新的感受。
（學(xué)生自讀）
老師：你還知道了什么？
學(xué)生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)。
老師：你從哪里體會(huì)到的？
學(xué)生：我從“常常”這個(gè)詞體會(huì)到的。
（指名讀）
4.老師：當(dāng)小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥(niǎo)的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話？
（指名讀、男女生賽讀）
5.老師：小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)，怎么說(shuō)的？
（指名讀、齊讀）
6.老師：是呀。小鳥(niǎo)終于見(jiàn)到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動(dòng)，多么高興！請(qǐng)孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評(píng)議，評(píng)選“最佳小組”。
（學(xué)生3人小組排練）
7.請(qǐng)3個(gè)學(xué)生到前面表演，其余孩子觀看、評(píng)判。
（分發(fā)頭飾）
三、拓展、續(xù)講故事。
老師：小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥(niǎo)到小馴鹿角上）小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。
四、總結(jié)全文。
孩子們，今天我們一起感受了小鳥(niǎo)與馴鹿的友好和快樂(lè)。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？
在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。體會(huì)小鳥(niǎo)和鹿之間的友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）
2、復(fù)習(xí)：上一課我們學(xué)了生字詞，現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下（出示生詞卡片，指名讀詞）
二、精讀感悟第一部分（1—4自然段）
這篇課文是一個(gè)很好聽(tīng)的故事，故事是從一個(gè)春天的早晨開(kāi)始的。
1、播放音樂(lè)《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。”
2、你們聽(tīng)到這美妙的音樂(lè)和老師的朗讀，腦子里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你們也來(lái)讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會(huì)走路的樹(shù)”的美麗。
3、有一只小鳥(niǎo)看到會(huì)走路的樹(shù),十分好奇,它說(shuō)了些什么呢?指名讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話。（出示這句話）（指導(dǎo)讀好問(wèn)話,通過(guò)爬, 坐一坐體會(huì)小鳥(niǎo)的心情）
4、小樹(shù)怎么說(shuō)的？又是怎么做的？請(qǐng)小朋友讀一讀第二、三自然段。
問(wèn)：你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣？請(qǐng)讀出來(lái)。（感受這棵樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)）
5、終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠(yuǎn)方……這時(shí)小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)的心情怎樣呢？指名回答。
二、精讀感悟第二部分（5—9自然段）
1、第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她看到了什么？請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問(wèn)題。
2、為什么一年前，她看到的是金色的小樹(shù)，而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢？
3、她會(huì)怎么想？怎么做呢？結(jié)果怎樣？讀課文六到九自然段。指導(dǎo)朗讀。
4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段
5、表演,其余觀看,評(píng)（發(fā)頭飾）
三、擴(kuò)展延伸，升華主題。
1、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你們想一想，看誰(shuí)編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）
2、續(xù)講故事
四、學(xué)寫“麗”、“角”兩個(gè)生字。
1、觀察“麗”字，寫時(shí)應(yīng)注意什么？學(xué)生發(fā)言后范寫。
2、觀察“角”字，生板演，其他注意看，評(píng)。
3、描紅。注意姿勢(shì)。
板書設(shè)計(jì) ：
23會(huì)走路的樹(shù)
/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘
第一年 小鳥(niǎo) 小樹(shù)（鹿）
↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣問(wèn) 叫￣￣￣￣￣↘
第二年 小鳥(niǎo) 小鹿
↖＿＿＿＿抬起頭來(lái)激動(dòng)＿＿＿/
《會(huì)走路的樹(shù)》 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
1.板書課題，齊讀。
2.看了這個(gè)題目，你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文。
1.自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2.出示詞語(yǔ)：
早晨 好奇 陪伴 有趣 美麗 大概 激動(dòng) 腳
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
晨是前鼻音；送是平舌音；概韻母是ai,不是an；
（3）開(kāi)火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3.再讀課文，要求把句子讀通順。
4.課文有幾個(gè)自然段？指名分段讀課文。師生一同評(píng)議。
5.默讀課文，劃出文中不理解的詞句。
6. 討論交流：
馴鹿：哺乳綱，鹿科，雌雄都有角，亦稱四不象。（聯(lián)系識(shí)字5理解）
大概：副詞，表示有很大的可能性。
激動(dòng)：（感情）因受到刺激而沖動(dòng)。
7.再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰(shuí)讀得最通順。
8.默讀課文，思考：樹(shù)怎么會(huì)走路呢？會(huì)走路的樹(shù)到底是指什么？
三、指導(dǎo)生字。
1.出示生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。
2.說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？
3.出示“角、路、晨、奇”
4.教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。
角——注意兩撇不同，橫畫要平行。
路——各的撇要伸到足字旁下面。
晨——日和廠一樣寬，注意豎提的位置。
奇——大字頭改捺為點(diǎn)，注意豎勾的位置。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.朗讀課文。
2.完成部分《習(xí)字冊(cè)》
板書設(shè)計(jì)：
23 會(huì)走路的樹(shù)
角 路 晨 奇
23會(huì)走路的樹(shù) 第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)用具：生字卡片 教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)稱
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示詞語(yǔ)
2.指名讀；開(kāi)火車讀；齊讀
二、品讀課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往。
1.播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。”
（老師貼馴鹿爸爸的圖）
2.孩子們，聽(tīng)了朗讀，你有什么感受？（感受到春天很美；感受到一棵金色的小樹(shù)很美麗。）
3.是呀，春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去更美麗。這時(shí)，一只小鳥(niǎo)在樹(shù)上看見(jiàn)了這棵會(huì)走路的樹(shù)，十分好奇，小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么？（老師貼小鳥(niǎo)的圖）請(qǐng)孩子們翻到課本的128頁(yè)，誰(shuí)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀、 評(píng)議、挑戰(zhàn)讀）
4.小鳥(niǎo)看到了，小鳥(niǎo)是怎么做的？請(qǐng)孩子們自讀2、3自然段，然后同桌交流。 （學(xué)生自讀，同桌交流）
5.誰(shuí)能用書上的句子，通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。
（指名讀有關(guān)的句子）
6.是呀，小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好長(zhǎng)時(shí)間，（貼小鳥(niǎo)到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹(shù)多么喜歡、關(guān)心小鳥(niǎo)呀。那我們一起來(lái)讀好這段話，通過(guò)朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來(lái)。
（齊讀第2自然段）
7.小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？ 請(qǐng)孩子們開(kāi)動(dòng)小腦筋，大膽想像吧。
出示句式：小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)來(lái)到了_________，看到了___________。先讓學(xué)生看圖，來(lái)到草原上，來(lái)到小河邊，模仿著句式說(shuō)，再自由想象練說(shuō)。
8.孩子們的想像力真豐富！因?yàn)樾?shù)的熱情友好，使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí)，他們成了一對(duì)形影不離的好朋友，他們過(guò)著無(wú)比自由、幸福快樂(lè)的生活。我們一起去感受一下吧。（齊讀第3自然段）
9.孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂(lè)。可再好的朋友，也有分開(kāi)的一刻。終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他不得不與小樹(shù)告別。小鳥(niǎo)與小樹(shù)告別時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)?jiān)?人小組里說(shuō)一說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最棒。
（學(xué)生4人小組交流） （全班交流）
10.小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別，飛向了遠(yuǎn)方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)圖）
三、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)。
1.一年過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的小樹(shù)。春天一到，小鳥(niǎo)便追不急待地飛了回來(lái)。（貼小鳥(niǎo)圖）這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)自讀第5-9自然段。 （學(xué)生自讀）
2.小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么呢？通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。 （指名讀）
為什么小鳥(niǎo)會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的樹(shù)呢？（指名說(shuō)）
（小鹿的角就像樹(shù)的樹(shù)枝。）
請(qǐng)你來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？ （指名讀、評(píng)議、推薦讀）
3.小鹿是怎么回答的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）。
孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？
（去年那棵會(huì)走路的樹(shù)是小鹿的爸爸。）
再仔細(xì)讀讀，會(huì)有新的感受。 （學(xué)生自讀）
你還知道了什么？（我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)。）
你從哪里體會(huì)到的？ （從“常常”這個(gè)詞體會(huì)到的。）（指名讀）
4.當(dāng)小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥(niǎo)的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話？
（指名讀、男女生賽讀）
5.小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)，怎么說(shuō)的？ （指名讀、齊讀）
6.小鳥(niǎo)終于見(jiàn)到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動(dòng)，多么高興！ 3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5-9自然段，最后評(píng)議，評(píng)選“最佳小組”。
（學(xué)生3人小組排練）
7.請(qǐng)3個(gè)學(xué)生到前面表演，其余孩子觀看、評(píng)判。
（分發(fā)頭飾）
三、拓展、續(xù)講故事。
1.小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥(niǎo)到小馴鹿角上）小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。（自己編或同桌合作編）
2.續(xù)講故事
四、總結(jié)全文。
孩子們，今天我們一起感受了小鳥(niǎo)與馴鹿的友好和快樂(lè)。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
五、學(xué)習(xí)生字
送——關(guān)的一捺改為點(diǎn)
陪——用熟字“賠、培、部”記憶
趣——取的一捺改為點(diǎn)
概——主要學(xué)習(xí)右邊“既”的寫法
激——學(xué)習(xí)右邊的寫法
板書設(shè)計(jì)：
23會(huì)走路的樹(shù)
/￣￣￣￣￣ 爬 坐￣￣￣￣￣↘
第一年 小鳥(niǎo) 小樹(shù)（鹿）
↖＿＿＿＿ 帶 天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣ 問(wèn) 叫 ￣￣￣￣￣↘
第二年 小鳥(niǎo) 小鹿
↖＿＿＿＿抬起頭來(lái) 激動(dòng)＿＿＿/
23會(huì)走路的樹(shù) 第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
4.續(xù)寫故事
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)用具：生字卡片 教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)稱
一、復(fù)習(xí)檢查
1.分角色朗讀課文
2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)，并校對(duì)
原來(lái) 激動(dòng) 陪伴
早晨 當(dāng)然 美麗
好奇 告別 有趣
好看 大概 走路
3.擴(kuò)詞。
奇（ ）（ ） （ ）
陪（ ）（ ） （ ）
趣（ ）（ ） （ ）
麗（ ）（ ） （ ）
激（ ）（ ） （ ）
4.寫出下面字的筆順
晨：——————————————
陪：——————————————
角：——————————————
5.續(xù)寫故事
“小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家……”（指導(dǎo)續(xù)寫）
二、作業(yè)
完成《天天練》
板書設(shè)計(jì)：
會(huì)走路的樹(shù)
原來(lái) 激動(dòng) 陪伴
早晨 當(dāng)然 美麗
好奇 告別 有趣
好看 大概 走路
課前思考:
這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、蘊(yùn)涵豐富的童話故事，跟隨作者的文字，你會(huì)走進(jìn)一個(gè)和諧相處、充滿無(wú)限情誼的自然界的角落。題目本身就能引起人們很多的聯(lián)想，生活的經(jīng)驗(yàn)和文本產(chǎn)生的碰撞激起求知的欲望。 課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥(niǎo)和小樹(shù)的初遇。在小鳥(niǎo)看來(lái)，那“小樹(shù)”是金色的，又回“走來(lái)走去”，便產(chǎn)生了好奇，而小樹(shù)則表現(xiàn)了出乎小鳥(niǎo)意料的關(guān)愛(ài)之情，不但同意了小鳥(niǎo)的要求，還帶著它去過(guò)許多地方，看到了許多的故事。第二部分是小鳥(niǎo)和小樹(shù)的重逢。不過(guò)與前次不同的是小鳥(niǎo)長(zhǎng)成了大鳥(niǎo)，它能感到出現(xiàn)在面前的不是金色的小樹(shù)而是美麗的小鹿，不是樹(shù)的枝杈而是金色的鹿角。小樹(shù)也變了，它是原來(lái)的大鹿的兒子。按理說(shuō)，它們也是初識(shí)，但“會(huì)走路的樹(shù)”則勾起了他們的舊情，“你也是”、“你大概就是”這些話表現(xiàn)了他們隱藏在心中的懷念之情。接下來(lái)他們有一段對(duì)話，其中“叫起來(lái)”、“激動(dòng)起來(lái)”，是感情的噴薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重?cái)⑴f情，再生新情是必然的。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直白的談?wù)摗扒椤弊郑苍S太難為他們了，但帶著由課文的題目得來(lái)的問(wèn)題，走進(jìn)課文，在讀書中解決問(wèn)題，又產(chǎn)生新的問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的讀書思考，他們?cè)谔囟ǖ慕巧校欢馨迅星樽x出來(lái)，增強(qiáng)對(duì)自然界的熱愛(ài)。
課后反思:
課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥(niǎo)和小樹(shù)的初遇。在小鳥(niǎo)看來(lái)，那“小樹(shù)”是金色的，又回“走來(lái)走去”，便產(chǎn)生了好奇，而小樹(shù)則表現(xiàn)了出乎小鳥(niǎo)意料的關(guān)愛(ài)之情，不但同意了小鳥(niǎo)的要求，還帶著它去過(guò)許多地方，看到了許多的故事。第二部分是小鳥(niǎo)和小樹(shù)的重逢。不過(guò)與前次不同的是小鳥(niǎo)長(zhǎng)成了大鳥(niǎo)，它能感到出現(xiàn)在面前的不是金色的小樹(shù)而是美麗的小鹿，不是樹(shù)的枝杈而是金色的鹿角。小樹(shù)也變了，它是原來(lái)的大鹿的兒子。按理說(shuō)，它們也是初識(shí)，但“會(huì)走路的樹(shù)”則勾起了他們的舊情，“你也是”、“你大概就是”這些話表現(xiàn)了他們隱藏在心中的懷念之情。接下來(lái)他們有一段對(duì)話，其中“叫起來(lái)”、“激動(dòng)起來(lái)”，是感情的噴薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重?cái)⑴f情，再生新情是必然的。
我在教學(xué)時(shí)力求突破課文的這兩個(gè)難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的：一是感悟馴鹿和小鳥(niǎo)的“情”；二是理解“會(huì)走路的樹(shù)”到底是什么？為了達(dá)到目標(biāo)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題讓學(xué)生問(wèn)答，理解。綜觀我的全課堂，都是以問(wèn)題導(dǎo)入，并用問(wèn)題牢牢地牽住了整個(gè)課堂，同查也牽住了學(xué)生的思維。例如在學(xué)習(xí)第1小節(jié)時(shí)，我用這兩個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入：小鳥(niǎo)在樹(shù)林里看到了奇怪地一幕是什么呢？小鳥(niǎo)為什么感到很奇怪？學(xué)習(xí)2、3小節(jié)時(shí)，用的是小樹(shù)答應(yīng)小鳥(niǎo)了嗎？你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎樣？學(xué)習(xí)5~9小節(jié)時(shí)問(wèn)同學(xué)：小鳥(niǎo)回來(lái)后看到了什么？它找到了“會(huì)走路的樹(shù)了嗎”？“會(huì)走路的樹(shù)”到底是什么呢？
從這些問(wèn)題可以看出，它們的作用都是我想來(lái)導(dǎo)入下面的課文，讓學(xué)生去讀課文。其實(shí)這些問(wèn)題有的小朋友在讀過(guò)一遍課文后就已經(jīng)能回答了，而我還在這里卻作為課文研究的重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中找答案。課堂上看似熱鬧了，但多是淺層次的“碎問(wèn)碎答”，學(xué)生的思維品質(zhì)、能力得不到鍛煉，只會(huì)是高耗低效。不僅如此，仔細(xì)研究我的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題意思都一樣的，而我還在課上要求了一遍又一遍。我的課堂已進(jìn)入了專家們所說(shuō)的新課程教學(xué)課堂誤區(qū)之一：以問(wèn)題牽引全文。經(jīng)過(guò)陳校長(zhǎng)的評(píng)課點(diǎn)撥，我覺(jué)得我以后上課還是要多注意，盡量不要用問(wèn)題來(lái)引入下文。其實(shí)有些問(wèn)題完全可以換一種說(shuō)話的方式，也可以達(dá)到引入下文的效果。問(wèn)題上課并不是不需要，要善于設(shè)置牽一發(fā)動(dòng)全身的關(guān)鍵問(wèn)題，提問(wèn)應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，激起學(xué)生思維風(fēng)暴：或豁然開(kāi)朗，或浮想聯(lián)翩、或悠然心會(huì)，或怦然心動(dòng)，或各抒己見(jiàn)，或敏于發(fā)現(xiàn)……從而培養(yǎng)它們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，開(kāi)啟學(xué)生的心智。
課前思考:
《會(huì)走路的樹(shù)》是一篇清新優(yōu)美的童話故事。它講述了兩個(gè)小動(dòng)物之間深厚的友誼。這是個(gè)極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動(dòng)的畫面。
我的總體設(shè)計(jì)貫穿一個(gè)“讀”，我希望我的學(xué)生們能通過(guò)這個(gè)故事讀出兩個(gè)小動(dòng)物之間純潔、美好的友誼。
課后反思：
《會(huì)走路的樹(shù)》是一篇清新優(yōu)美的童話故事。它講述了兩個(gè)小動(dòng)物之間深厚的友誼。這是個(gè)極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動(dòng)的畫面。因此，我希望我的學(xué)生們能通過(guò)這個(gè)故事讀出兩個(gè)小動(dòng)物之間純潔、美好的友誼。
在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一定的情境引出課文的內(nèi)容，作為這個(gè)故事的開(kāi)始。圖片的出示、音樂(lè)的渲染，富有感染力的引語(yǔ)，一下子拉近了學(xué)生與小動(dòng)物的距離，吸引了他們的注意力，引導(dǎo)他們走入了情境。我讓學(xué)生一邊讀著“一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去”這句話，一邊質(zhì)疑，“小鳥(niǎo)到底看見(jiàn)了什么，心里又會(huì)想什么？”學(xué)生帶著疑問(wèn)，提出問(wèn)題：“小樹(shù)怎么會(huì)走來(lái)走去？小樹(shù)怎么是金色的？小樹(shù)怎么不長(zhǎng)樹(shù)葉？”勾起了學(xué)生的好奇之情，并且將這種情感遷移到小鳥(niǎo)的身上，小鳥(niǎo)此時(shí)對(duì)看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗(yàn)朗讀好小鳥(niǎo)的問(wèn)話，讀出好奇的語(yǔ)氣，從而有助于激發(fā)他們繼續(xù)探究的欲望。從而培養(yǎng)它們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，開(kāi)啟學(xué)生的心智。
《會(huì)走路的樹(shù)》 篇4
課題：會(huì)走路的樹(shù)課時(shí)：第一課時(shí)課型：閱讀課 教學(xué)時(shí)間：教學(xué)目標(biāo)1、 學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)由生字組成的詞語(yǔ)。2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 體會(huì)角色的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片教學(xué)流程輔助手段教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣 1、小朋友，你們見(jiàn)過(guò)會(huì)走路的樹(shù)嗎？今天，我們要跟隨小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)一棵“會(huì)走路的樹(shù)”。2、板書課題，齊讀。 齊讀興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)門見(jiàn)山，設(shè)置懸念，使學(xué)生急于尋求問(wèn)題的答案，一開(kāi)始就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)了。二、初讀課文，整體感知 1、學(xué)生自由輕聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。2、檢查自讀情況。⑴出示生字詞認(rèn)讀。（自由讀、領(lǐng)讀、齊讀）⑵學(xué)生順序讀喜歡的自然段，相機(jī)評(píng)價(jià)。（字音有無(wú)讀準(zhǔn)，句子是否讀通，有無(wú)添字漏字）⑶老師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生想象畫面。自由輕聲讀課文 檢查自讀自由讀、領(lǐng)讀、齊讀讀喜歡的自然段 學(xué)生想象畫面 在學(xué)生初讀階段，教師應(yīng)舍得花時(shí)間充分地讀，把課文讀正確、流利。這體現(xiàn)了以人為本、以讀為本的教學(xué)法。三、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫 1、出示：晨 奇 陪 趣 麗角 激（認(rèn)讀）2、描筆順，邊描邊想：你有什么好方法記住這幾個(gè)字？3、集體交流4、《習(xí)字冊(cè)》描紅、仿影、練寫，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)糾正寫字姿勢(shì)。認(rèn)讀 描筆順，思考問(wèn)題集體交流描紅、仿影、練寫學(xué)生是學(xué)習(xí)和認(rèn)知的主體。寫字是本課的重點(diǎn)之一，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自學(xué)筆順，交流書寫時(shí)的注意點(diǎn)，探討記憶生字的好方法，達(dá)到識(shí)記、會(huì)寫、寫好的目的，享受到成功的喜悅，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、探究能力得到充分體現(xiàn)教學(xué)反思： 課題：23會(huì)走路的樹(shù)課時(shí)：第二課時(shí)課型：閱讀課 教學(xué)時(shí)間：教學(xué)目標(biāo)1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想感情。2、 培養(yǎng)熱愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會(huì)角色的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、角色頭飾、配樂(lè)磁帶。教學(xué)流程輔助手段教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)鞏固 1、 出示生字詞認(rèn)讀。2、 選擇其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話。3、 抽讀課文。認(rèn)讀生字詞。說(shuō)一句通順的話抽讀課文 二、研讀課文，體會(huì)情感 1、學(xué)習(xí)課文第一至四自然段。⑴多媒體演示動(dòng)畫，激發(fā)興趣。小朋友，春天來(lái)了，讓我們跟隨小鳥(niǎo)到樹(shù)林里走一走。（多媒體出示畫面，配樂(lè)朗讀一至四自然段。）⑵細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容①自由讀第一至四自然段，思考：小鳥(niǎo)在樹(shù)林里看到了什么？他們是怎樣交往的？②集體交流，回答問(wèn)題。③指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情：小鳥(niǎo)是怎樣問(wèn)的？馴鹿是怎樣回答的？你能用這種語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)嗎？（自由讀、指名讀、配樂(lè)分角色讀）過(guò)渡：第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她又看到了什么呢？讓我們跟著小鳥(niǎo)去看一看。2、學(xué)習(xí)課文第五自然段。⑴自由讀第五自然段，邊讀邊思考：小鳥(niǎo)看到了什么？小馴鹿美 嗎？你從哪些詞句體會(huì)到的？⑵交流思考題。⑶指導(dǎo)讀好第五自然段。3、學(xué)習(xí)課文第六至九自然段。⑴細(xì)讀課文，讀中感悟。①教師設(shè)疑：看看課文中的小鳥(niǎo)和小馴鹿都談了些什么？②自由朗讀，同桌交流。③集體交流。⑵角色朗讀，體會(huì)感情。 自由讀，思考問(wèn)題 集體交流導(dǎo)朗讀 自由讀、指名讀、配樂(lè)分角色讀 自由讀，思考 交流思考題指導(dǎo)讀 由朗讀，同桌交流集體交流角色朗讀小鳥(niǎo)和馴鹿親切地問(wèn)候，似朋友般面對(duì)面地交流，把學(xué)生帶進(jìn)了課文情境，眼前再現(xiàn)了“會(huì)走路的樹(shù)”和小鳥(niǎo)友好相處的情境，極大地誘發(fā)了學(xué)生的美妙的音樂(lè)，美好的春天，美麗的“小樹(shù)”，構(gòu)成美的境界。學(xué)生通過(guò)看、讀、想感受美、欣賞美，通過(guò)有聲的語(yǔ)言再現(xiàn)美。 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。如：自由朗讀、同桌交流等，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師大膽放手，通過(guò)多種形式的角色朗讀，并在“自主、合作、探究” 同桌分角色朗讀，找朋友練習(xí)朗讀，指名分角色朗讀。（教師結(jié)合朗讀讀進(jìn)行相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)）⑶啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話。①教師啟發(fā)：當(dāng)小鳥(niǎo)聽(tīng)說(shuō)去年那棵會(huì)走路的樹(shù)，原來(lái)就是小馴鹿的爸爸時(shí)，它叫了起來(lái)。假如你就是那只小鳥(niǎo)，你會(huì)想些什么？②小組交流，想象說(shuō)話。③集體交流，師生共同評(píng)價(jià)。 啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話 自由練說(shuō)小組交流集體交流，評(píng)價(jià)的氛圍中，充分調(diào)動(dòng)積極的學(xué)習(xí)情感。 讓學(xué)生大膽地解放大腦，大膽地放飛想象，從而使思維動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。學(xué)習(xí)興趣。三、表演課文，深化感情 演一演文中的角色，看誰(shuí)演得最逼真。要求：根據(jù)課文內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。1、找朋友表演。2、戴上頭飾上臺(tái)配上優(yōu)美的音樂(lè)表演。（教師相機(jī)平價(jià)）演一演 找朋友表演戴頭飾上臺(tái)配樂(lè)表演主體性教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生主體性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng)造自我。在課堂上，教師再次給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們找朋友，挑選自己喜歡的角色，戴上喜愛(ài)的頭飾，表演朗讀，加深了對(duì)課文的理解，深化了文章的思想感情。四、拓展內(nèi)容，培養(yǎng)能力 過(guò)渡：小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)看到誰(shuí)？如果你是小鳥(niǎo)會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你們展開(kāi)想象的翅膀給同伴講講，看誰(shuí)編的故事最吸引人。1、分組續(xù)編故事。要求：一人講，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，聲音響亮，注意禮貌用語(yǔ)。2、每組推薦代表上臺(tái)講故事。3、評(píng)一評(píng)，哪組講得最好？為什么？ 分組續(xù)編故事 推薦代表上臺(tái)講故事評(píng)獎(jiǎng)?wù)n文情節(jié)雖簡(jiǎn)單，卻給孩子們的想象提供了廣闊的空間，在他們的世界里，充滿人性的小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，他們會(huì)友好相處、真誠(chéng)相待、感激別人，將文中的世界與真實(shí)的生活“銜接”在一起，培養(yǎng)他們對(duì)美好生活的熱愛(ài)與向往之情，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力，又通過(guò)小組合作講故事，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。五、課外延伸，練習(xí)“自助餐” 1.小播音員：把這個(gè)有趣的童話故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽(tīng)。2、小演員：邀請(qǐng)自己的好朋友編一編、演一演課本劇。3、小作家：（續(xù)編故事）“小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿家……”分角色練習(xí)教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，設(shè)計(jì)具有多樣性的、富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓他們自由選擇，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。第三課時(shí)： 完成《練習(xí)與測(cè)試》教學(xué)反思：
《會(huì)走路的樹(shù)》 篇5
教材分析：
本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。全文共9個(gè)自然段，分兩部分。語(yǔ)言流暢，生動(dòng)活潑，文中設(shè)置懸念，引人入勝。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能有感情地分角色朗讀課文。發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，鍛煉口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。續(xù)編故事
3、體會(huì)小動(dòng)物之間愉快和諧的友誼，培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
情感與態(tài)度目標(biāo)：引發(fā)孩子對(duì)身邊事物和美好大自然的關(guān)愛(ài)與向往。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn);
1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)不同角色的思想感情。
2、口頭語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練、想象力的發(fā)展
教學(xué)材料：
課件、頭飾、配樂(lè)、卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能有感情地分角色朗讀課文。發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，鍛煉口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、體會(huì)小動(dòng)物之間愉快和諧的友誼，續(xù)編故事
教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入：
1、小朋友，這是什么？（樹(shù)）舉起小手，跟老師一起寫個(gè)“樹(shù)”字。
2、你見(jiàn)過(guò)什么樣的樹(shù)呢？那這棵樹(shù)與我們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)有什么不同呢？老師要告訴小朋友，這是一棵“會(huì)走路的”樹(shù)。完成板書。
3、今天，老師要和小朋友一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事：題目就叫““會(huì)走路的樹(shù)”。
4、讀了課題，我知道小朋友的心里充滿了疑問(wèn)，把你們想到的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)吧。
小朋友真會(huì)動(dòng)腦，帶著你們剛才的疑問(wèn)認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一讀，就會(huì)找到答案的。
二、品讀課文第一部分:
1、 過(guò)渡：這篇課文是一個(gè)優(yōu)美的童話故事，故事從一個(gè)春天的早晨開(kāi)始。（課件）一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里自由自在地走來(lái)—走—去。
2、 這時(shí)，一只小鳥(niǎo)看到了這棵會(huì)走路的樹(shù)，非常好奇，它問(wèn)了些什么呢？（出示句子：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）
自由地讀一讀。
誰(shuí)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？ 還有誰(shuí)來(lái)讀？
再試試看。
讓我們一起學(xué)著他的樣子讀一讀。
3、小鳥(niǎo)這樣問(wèn)了，小樹(shù)怎么說(shuō)的呢？（出示：“當(dāng)然可以，來(lái)吧！”）
自由讀一讀。
誰(shuí)來(lái)做小樹(shù)說(shuō)一說(shuō)。
你再讀讀看。
還有誰(shuí)想讀？
還有誰(shuí)想和他比賽？
4、誰(shuí)愿意做小鳥(niǎo)和小樹(shù)讀一讀他們的對(duì)話？
小鳥(niǎo)和小樹(shù)說(shuō)話時(shí)，眼睛是互相看著對(duì)方的。好，小鳥(niǎo)開(kāi)始問(wèn)了
還有誰(shuí)想試試？加上你的動(dòng)作、表情。
還有誰(shuí)來(lái)試試？那么多小朋友都想。那我們南半邊小朋友做小鳥(niǎo)，北半邊小朋友做小樹(shù)。
看誰(shuí)表演得最像？
5、小樹(shù)這樣說(shuō)了，又是怎么做的呢?(出示句子：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家。)
自由讀。
師引：哦，小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了---好一會(huì)兒，還把他---送回家，
第一次見(jiàn)面，就成了好朋友，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫什么來(lái)著？那叫----一見(jiàn)如故。
誰(shuí)來(lái)讀好這句話？
還有誰(shuí)來(lái)讀好它？
過(guò)渡：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)就玩這一次嗎？
6、（出示句子：從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。）
自由讀。
師引：從這以后，這棵樹(shù)----天天—來(lái)陪小鳥(niǎo)，每天都來(lái)陪小鳥(niǎo)呀。小鳥(niǎo)跟著他去了---許多--地方，看見(jiàn)了---許多---有趣的東西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多東西。
你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣啊？ （板書：小鳥(niǎo) 熱情友好）
指導(dǎo)讀:小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)這么熱情友好，你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
誰(shuí)來(lái)讀？
你們?cè)囍x讀看。
誰(shuí)來(lái)讀？
讓我們來(lái)齊讀。
7、 小樹(shù)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？
（1） 小朋友們展開(kāi)想象的翅膀，在一起用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。（出示句式）（2） 交流 評(píng)：小朋友們真是想象豐富，見(jiàn)多識(shí)廣。還想不想知道他們又去了什么地方？
他們玩得多開(kāi)心啦，讓我們一起記住他們那快樂(lè)的時(shí)光。拿起書齊讀第3自然段。
9、 快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫。小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他要向這棵樹(shù)告別。他們就要分別了，一定有許多話要說(shuō)。如果老師就是那棵小樹(shù)，你們就是快要飛走的小鳥(niǎo)，想對(duì)我說(shuō)什么？
（回答：對(duì)小樹(shù)說(shuō)話，首先要喊一聲小樹(shù)呀。）
三、品讀第二部分:
1過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)戀戀不舍地告別了。
（出示畫面）第二年春天，小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了。他一邊飛一邊尋找去年的好朋友。這時(shí)一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)，金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。
2、小鳥(niǎo)和小鹿之間還有一段有趣的對(duì)話呢，想了解嗎？
趕快打開(kāi)書，自由地讀一讀6—9自然段，看看他們說(shuō)了些什么?
3、 有信心讀好這段對(duì)話嗎？為了讓你們讀的是最棒的。
老師讓你們?cè)僮x一讀。
這一遍讀什么呢? 就讀大屏幕上的內(nèi)容。直接讀對(duì)話，讀白的地方就不讀了。怎么讀呢
兩人為一組，一人做小鳥(niǎo)，一人做小鹿。一邊讀，一邊加上表情和動(dòng)作表演出來(lái)。
4、準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
（1）你們兩個(gè)來(lái)讀讀看。
指導(dǎo)1：你也是一棵會(huì)走路的樹(shù)嗎？為什么用了一個(gè)“也”字呢？（去年見(jiàn)過(guò)這樣的樹(shù)，今年又見(jiàn)到了。）哦，今年又遇到，讓小鳥(niǎo)既好奇，更感到驚喜。所以問(wèn)了：你也是一棵會(huì)走路的樹(shù)嗎？
好了，現(xiàn)在你會(huì)讀了嗎？
指導(dǎo)2：聽(tīng)了他的話，你知道小鹿是誰(shuí)了嗎？
小鳥(niǎo)一下子明白了自己的好朋友原來(lái)是這只小鹿的爸爸，他多激動(dòng)，多興奮啊。情不自禁的叫起來(lái)。
再激動(dòng)，再興奮些，學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子叫起來(lái)。
《會(huì)走路的樹(shù)》 篇6
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。
教具準(zhǔn)備：
白鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物掛圖、一幅美麗的森林圖。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、品讀課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往。
1.播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。”
（老師貼馴鹿爸爸的圖）
2.老師：孩子們，聽(tīng)了朗讀，你有什么感受？
生：我感受到春天很美。
生：我感受到一棵金色的小樹(shù)很美麗。
3.師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去更美麗。這時(shí)，一只小鳥(niǎo)在樹(shù)上看見(jiàn)了這棵會(huì)走路的樹(shù)，十分好奇，小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么？（老師貼小鳥(niǎo)的圖）請(qǐng)孩子們翻到課本的128頁(yè)，誰(shuí)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀、評(píng)議、挑戰(zhàn)讀）
4.老師：小鳥(niǎo)看到了，小鳥(niǎo)是怎么做的？請(qǐng)孩子們自讀2、3自然段，然后同桌交流。（學(xué)生自讀，同桌交流）
老師：誰(shuí)能用書上的句子，通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。
（指名讀）
老師：是呀。小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好長(zhǎng)時(shí)間，（貼小鳥(niǎo)到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹(shù)多么喜歡、關(guān)心小鳥(niǎo)呀。那我們一起來(lái)讀好這段話，通過(guò)朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來(lái)。
（齊讀第2自然段）
老師：小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請(qǐng)孩子們開(kāi)動(dòng)小腦筋，大膽想像吧。
（指名讀）
老師：孩子們的想像力真豐富！因?yàn)樾?shù)的熱情友好，使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí)，他們成了一對(duì)形影不離的好朋友，他們過(guò)著無(wú)比自由、幸福快樂(lè)的生活。我們一起去感受一下吧。
（齊讀第3自然段）
老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂(lè)。可再好的朋友，也有分開(kāi)的一刻。終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他不得不與小樹(shù)告別。小鳥(niǎo)與小樹(shù)告別時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)?jiān)?人小組里說(shuō)一說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最棒。
（學(xué)生4人小組交流）
（全班交流）
老師：是呀。小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別，飛向了遠(yuǎn)方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)圖）
二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)。
1.老師：一年過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的小樹(shù)。春天一到，小鳥(niǎo)便追不急待地飛了回來(lái)。（貼小鳥(niǎo)圖）這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)自讀第5～9自然段。
（學(xué)生自讀）
2.老師：小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么呢？通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。
（指名讀）
老師：為什么小鳥(niǎo)會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的樹(shù)呢？
（指名說(shuō)）
學(xué)生：小鹿的角就像樹(shù)的樹(shù)枝。
老師：請(qǐng)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？
（指名讀、評(píng)議、推薦讀）
3.老師：小鹿是怎么回答的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（指名讀）。
老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？
學(xué)生：去年那棵會(huì)走路的樹(shù)是小鹿的爸爸。
老師：再仔細(xì)讀讀，會(huì)有新的感受。
（學(xué)生自讀）
老師：你還知道了什么？
學(xué)生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)。
老師：你從哪里體會(huì)到的？
學(xué)生：我從“常常”這個(gè)詞體會(huì)到的。
（指名讀）
4.老師：當(dāng)小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥(niǎo)的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話？
（指名讀、男女生賽讀）
5.老師：小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)，怎么說(shuō)的？
（指名讀、齊讀）
6.老師：是呀。小鳥(niǎo)終于見(jiàn)到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動(dòng)，多么高興！請(qǐng)孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評(píng)議，評(píng)選“最佳小組”。
（學(xué)生3人小組排練）
7.請(qǐng)3個(gè)學(xué)生到前面表演，其余孩子觀看、評(píng)判。
（分發(fā)頭飾）
三、拓展、續(xù)講故事。
老師：小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥(niǎo)到小馴鹿角上）小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。
四、總結(jié)全文。
孩子們，今天我們一起感受了小鳥(niǎo)與馴鹿的友好和快樂(lè)。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？
在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。體會(huì)小鳥(niǎo)和鹿之間的友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）
2、復(fù)習(xí)：上一課我們學(xué)了生字詞，現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下（出示生詞卡片，指名讀詞）
二、精讀感悟第一部分（1—4自然段）
這篇課文是一個(gè)很好聽(tīng)的故事，故事是從一個(gè)春天的早晨開(kāi)始的。
1、播放音樂(lè)《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。”
2、你們聽(tīng)到這美妙的音樂(lè)和老師的朗讀，腦子里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你們也來(lái)讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會(huì)走路的樹(shù)”的美麗。
3、有一只小鳥(niǎo)看到會(huì)走路的樹(shù),十分好奇,它說(shuō)了些什么呢?指名讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話。（出示這句話）（指導(dǎo)讀好問(wèn)話,通過(guò)爬, 坐一坐體會(huì)小鳥(niǎo)的心情）
4、小樹(shù)怎么說(shuō)的？又是怎么做的？請(qǐng)小朋友讀一讀第二、三自然段。
問(wèn)：你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣？請(qǐng)讀出來(lái)。（感受這棵樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)）
5、終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠(yuǎn)方……這時(shí)小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)的心情怎樣呢？指名回答。
二、精讀感悟第二部分（5—9自然段）
1、第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她看到了什么？請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問(wèn)題。
2、為什么一年前，她看到的是金色的小樹(shù)，而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢？
3、她會(huì)怎么想？怎么做呢？結(jié)果怎樣？讀課文六到九自然段。指導(dǎo)朗讀。
4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段
5、表演,其余觀看,評(píng)（發(fā)頭飾）
三、擴(kuò)展延伸，升華主題。
1、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你們想一想，看誰(shuí)編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）
2、續(xù)講故事
四、學(xué)寫“麗”、“角”兩個(gè)生字。
1、觀察“麗”字，寫時(shí)應(yīng)注意什么？學(xué)生發(fā)言后范寫。
2、觀察“角”字，生板演，其他注意看，評(píng)。
3、描紅。注意姿勢(shì)。
板書設(shè)計(jì)：
23會(huì)走路的樹(shù)
/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘
第一年 小鳥(niǎo) 小樹(shù)（鹿）
↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣問(wèn) 叫￣￣￣￣￣↘
第二年 小鳥(niǎo) 小鹿
↖＿＿＿＿抬起頭來(lái)激動(dòng)＿＿＿/
《會(huì)走路的樹(shù)》 篇7
一、品讀第1至4小節(jié)，體會(huì)小樹(shù)和小鳥(niǎo)間的美好交往
（一）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)讀好小樹(shù)和小鳥(niǎo)的對(duì)話
1、小朋友，春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，一切都是那么的美好，我真想到處走一走、看一看，你們?cè)敢夂臀乙黄鸪霭l(fā)嗎？
2、你瞧，（多媒體出示圖片）我們來(lái)到了什么地方？
3、師：就在這樣一個(gè)春天的早晨，七彩的陽(yáng)光灑向幽靜的樹(shù)林，霧氣漸漸散去，樹(shù)林從一夜的沉睡中醒過(guò)來(lái)了。你聽(tīng)，（多媒體播放鳥(niǎo)叫聲）樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒叫得多歡快呀！一只剛剛出生不久的小鳥(niǎo)，它從自己溫暖的窩里探出了小腦袋，睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那里瞧瞧，它呀，對(duì)什么都感到新鮮。突然，小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)，小朋友，猜猜看，小鳥(niǎo)看到什么了？
4、出示句子：你看見(jiàn)過(guò)會(huì)走路的樹(shù)嗎？誰(shuí)來(lái)讀好這句話？
5、小鳥(niǎo)看到了這棵金色的而且會(huì)走路的小樹(shù)，也和你們一樣好奇，它想問(wèn)什么？誰(shuí)愿意來(lái)做這只小鳥(niǎo)問(wèn)一問(wèn)？為什么小鳥(niǎo)要爬，而不是飛呢？
5、多可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀！有誰(shuí)忍心拒絕它呢？會(huì)走路的樹(shù)是怎樣回答小鳥(niǎo)的？
6、（1）指導(dǎo)“當(dāng)然可以。來(lái)吧！”這句。
ⅰ 你的“當(dāng)然可以，來(lái)吧！”讓大家感受到了馴鹿真豪爽，真熱情呀！還有誰(shuí)愿意讀一讀馴鹿說(shuō)的這句話。
ⅱ 你真是個(gè)豪爽友好的小朋友。
ⅲ 我們開(kāi)火車讀讀馴鹿說(shuō)的這句話。
ⅳ 讀得太棒了，你們和馴鹿一樣，都團(tuán)結(jié)友善，豪爽熱情。
（二）引導(dǎo)想象，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小樹(shù)和小鳥(niǎo)的美好交往
引讀：后來(lái)小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了——，才把小鳥(niǎo)——。從這以后，這棵樹(shù)——。小鳥(niǎo)跟著他去了——，看到了——。
1、請(qǐng)小朋友想一想：小樹(shù)會(huì)帶著小鳥(niǎo)去哪些地方？看到了哪些有趣的東西呢？（準(zhǔn)備幾張圖片做適當(dāng)補(bǔ)充，進(jìn)行口語(yǔ)交際）
a 你的想象力真豐富。
b 你的小腦袋特別好使。
2、小朋友的想象力真豐富，因?yàn)樾?shù)的熱情友好，使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí)。現(xiàn)在小鳥(niǎo)和小樹(shù)成了一對(duì)形影不離的好朋友。讓我們一起來(lái)感受一下他們的快樂(lè)吧！（齊讀1—3小節(jié)）
3、時(shí)間一天天過(guò)去，再好的朋友也有分開(kāi)的一天，（點(diǎn)擊多媒體）終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他來(lái)向這棵樹(shù)告別了：“親愛(ài)的朋友，天越來(lái)越冷了，我不得不離開(kāi)這兒，我多么舍不得你呀！”小樹(shù)會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？
二、精讀第5至9小節(jié)，感受小馴鹿和小鳥(niǎo)相見(jiàn)時(shí)的驚喜與激動(dòng)
1、 過(guò)渡：小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別，飛往了遠(yuǎn)方。在分別的日子里，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的樹(shù)，你瞧，春天一到，小鳥(niǎo)便迫不及待地飛了回來(lái)。這次它和自己的好朋友見(jiàn)面了嗎？
自讀5-9自然段。
2、 指名交流，指導(dǎo)朗讀。
（1）小鳥(niǎo)見(jiàn)到了誰(shuí)？請(qǐng)男同學(xué)做美麗的小鹿，女同學(xué)做可愛(ài)的小鳥(niǎo)，讀一讀它們的對(duì)話。
（2）從他們的對(duì)話中你了解到哪些情況？
（3）根據(jù)學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀。
a、去年的那棵樹(shù)，原來(lái)是你的爸爸呀！
ⅰ 小鳥(niǎo)見(jiàn)到了去年的那頭馴鹿的兒子 ，是多么激動(dòng)呀！
ⅱ 我們一起高興地讀讀這句。
b、你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥(niǎo)吧？
ⅰ 小鹿的爸爸十分想念小鳥(niǎo)，還在家里常常提起它呢！
ⅱ 還有誰(shuí)想讀？
ⅲ 齊讀。
3、是呀，遇到爸爸久別重逢的好朋友，怎能不激動(dòng)，怎能不高興！誰(shuí)愿意來(lái)分角色讀好這段對(duì)話？
五、拓展訓(xùn)練
你瞧，激動(dòng)的小馴鹿讓可愛(ài)的小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿家，見(jiàn)到了朝思暮想的好朋友，會(huì)激動(dòng)地說(shuō)些什么呢？
四、感情朗讀全文
今天，我們一起走進(jìn)了一個(gè)故事，感受了小鳥(niǎo)和馴鹿一家的友好與快樂(lè)。我好想把這個(gè)美妙的故事永遠(yuǎn)記在腦海里，你們呢？就讓我們一起來(lái)美美地讀一讀這個(gè)故事吧。
五、學(xué)習(xí)生字
1、小鳥(niǎo)和馴鹿是那么友好、快樂(lè)，剛才小朋友的朗讀也特別精彩。相信你們的字會(huì)寫得更漂亮。
2、今天我們學(xué)習(xí)4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：（點(diǎn)擊多媒體）
3、看到了這4個(gè)字，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的哪些筆畫呢？
4、學(xué)生描紅、臨寫。
《會(huì)走路的樹(shù)》 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，描紅其中兩個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)小動(dòng)物之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：早晨 美麗 好看
好奇 有趣 激動(dòng)
告別 當(dāng)然 大概
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生讀課題）
二、新授
（一）第1—2節(jié)
1、情景導(dǎo)入：一個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒們都唱起了快樂(lè)的歌兒。在一棵樹(shù)上，一只剛出世不久的小鳥(niǎo)探出了小腦袋。它睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧。它沉浸在迷人的景色中。忽然，小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)……小朋友猜猜看，小鳥(niǎo)看到了什么？它會(huì)想些什么？
（小鳥(niǎo)看到了一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。）
（為什么這棵樹(shù)會(huì)走路呢？）
2、你能來(lái)問(wèn)一問(wèn)嗎？（再用疑問(wèn)的語(yǔ)氣問(wèn)問(wèn)）
評(píng)價(jià)（真是一只好奇的小鳥(niǎo)、一棵熱情的樹(shù)）
小樹(shù)是怎么回答的？（出示句子）
誰(shuí)愿意做好奇的小鳥(niǎo)？那誰(shuí)愿意做小樹(shù)？（分角色朗讀）
3、你這小樹(shù)可真熱情啊！那么除了小樹(shù)說(shuō)的話外，你還能從哪里看出小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)兒非常熱情？
交流：a好一會(huì)兒，小樹(shù)帶者小鳥(niǎo)玩了很長(zhǎng)時(shí)間，就像哥哥照顧小妹妹一樣；
b送回家：關(guān)心小鳥(niǎo)
誰(shuí)能把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的熱情讀出來(lái)（第2句）
（二）第3—4節(jié)
1、引讀第3節(jié)
2、小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)去了哪些地方？（出示幻燈片）
（幻燈片：小溪（配樂(lè)） 蝴蝶谷 鳥(niǎo)島 潑水節(jié)（西雙版納））
出示句式：小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)來(lái)到------，看到-------。
小溪邊：小魚(yú)時(shí)而潛入水中，時(shí)而跳入水面
蝴蝶谷：無(wú)顏六色的蝴蝶在翩翩起舞
鳥(niǎo)島 ：成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)兒在這里自由自在地生活著
西雙版納：傣族人民在歡度潑水節(jié)
3、小結(jié)：熱情的小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)去了（許多地方）看了（許多有趣的東西），使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí)。它們成了一隊(duì)形影不離的好朋友，過(guò)著幸福快樂(lè)的生活。
過(guò)渡：可再好的朋友，也有分開(kāi)的一刻。引讀（出示句子；終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……）
4、在這分離的時(shí)刻，這對(duì)好朋友一定有許多話要說(shuō)。如果你是小鳥(niǎo)，比會(huì)說(shuō)些什么？如果你是小樹(shù)你又會(huì)說(shuō)些什么？
評(píng)價(jià)：a關(guān)心朋友 ： 路上多保重！一路順風(fēng) 小樹(shù)
b依依不舍：來(lái)年再見(jiàn)，我真舍不得你 小鳥(niǎo)
（三）學(xué)習(xí)5—9節(jié)
a學(xué)習(xí)第5自然段
1、時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼第二年春天到了，小鳥(niǎo)迫不及待地飛回了樹(shù)林，小鳥(niǎo)在樹(shù)林里看到了什么？（一頭美麗的小鹿）
2、你喜歡這頭小鹿嗎？說(shuō)說(shuō)理由。 （美麗、金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看）
3、這么美的小鹿，你們喜歡嗎？那就讓我們一起通過(guò)朗讀來(lái)夸夸美麗的小鹿吧！
b學(xué)習(xí)6—9節(jié)
1、過(guò)渡：小鳥(niǎo)遇到了這美麗的小鹿，讓我們看看它們之間又發(fā)生了什么事呢？（出示幻燈片配讀）
2、從它們的對(duì)話中你知道了什么？你從哪里知道的？
a會(huì)走路的樹(shù)就是馴鹿
b小鳥(niǎo)去年碰到的小樹(shù)是小馴鹿的爸爸
3、誰(shuí)愿意做小鳥(niǎo)，誰(shuí)來(lái)做小鹿，讀讀它們的話（分角色朗讀）
評(píng)讀：a常常：體會(huì)到鹿爸爸經(jīng)常牽掛小鳥(niǎo)
b小鳥(niǎo)叫起來(lái)：讀出小鳥(niǎo)明白的感覺(jué)
c 是的！是的！：小馴鹿非常激動(dòng)（見(jiàn)到了爸爸日司夜想的朋友能不激動(dòng)嗎？）（男女生分角色讀）
4、續(xù)講故事：
小馴鹿知道小鳥(niǎo)就是自己爸爸常常掛念的那個(gè)朋友非常高興，它想快點(diǎn)讓爸爸知道這個(gè)好消息。于是（引讀：他讓……走去）小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿家中，會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)大家以“小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家”為開(kāi)始，編個(gè)故事，看誰(shuí)編得好。
《會(huì)走路的樹(shù)》 篇9
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“大概、激動(dòng)”等詞語(yǔ)的意思。
3、理解課文內(nèi)容，朗讀小鳥(niǎo)和小馴鹿的對(duì)話，體會(huì)小鳥(niǎo)和馴鹿之間純真的友誼，產(chǎn)生喜愛(ài)馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1、出示：春天的（ ），一只小鳥(niǎo)看見(jiàn)了一棵會(huì)（ ）的樹(shù)，感到非常（ ）。后來(lái)，這棵樹(shù)（ ）它看見(jiàn)了許多（ ）的東西。最后，它才知道那不是樹(shù)，而是（ ）的馴鹿。
（1）指名讀填空（2）指導(dǎo)學(xué)生完成寫字（3）師生評(píng)講寫字。
【設(shè)計(jì)意圖：“ 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。”這是低年級(jí)段識(shí)字與寫字的目標(biāo)任務(wù)。課堂教學(xué)就是一個(gè)最有效直接的途徑，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中出示了帶有 “早晨、走路、好奇、陪著、有趣、美麗”，目的是考察學(xué)生脫離了語(yǔ)言環(huán)境還能否準(zhǔn)確識(shí)字，從而真正鞏固識(shí)字效果。同時(shí)學(xué)生能結(jié)合語(yǔ)境來(lái)回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。指導(dǎo)評(píng)講時(shí)給學(xué)生進(jìn)行了示范，潛移默化地讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，逐步使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、端正、整潔。】
2、小鳥(niǎo)和會(huì)走路的樹(shù)也就是馴鹿相識(shí)之后，他們又是怎么相處的呢？
二、學(xué)習(xí)課文3-4自然段，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀3、4兩個(gè)自然段，你能讀懂些什么呢？
2、匯報(bào)交流第三自然段，感受小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的友好。
（1）天天 是一天？?jī)商欤渴欤慷欤颗叮翘焯欤恳惶臁Ｄ隳茏x出來(lái)嗎？
（2）假如你是這棵金色的小樹(shù)，你會(huì)帶小鳥(niǎo)去哪些地方? 想象說(shuō)話。
看動(dòng)畫，指導(dǎo)按照句式說(shuō)話：小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)來(lái)到了__________，看到了__________。
（3）外面的世界多美呀，小樹(shù)帶小鳥(niǎo)去了這么多地方，看了這么多有趣的東西，小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)多友好呀！指名讀。能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，借助圖畫渲染情境。，通過(guò)語(yǔ)言描繪情境，結(jié)合想象再現(xiàn)情境，讓學(xué)生與課文的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，真正地融入到課文的語(yǔ)言文字中來(lái)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。多種感官參與，用眼睛欣賞這一幅幅美好的畫面，再用語(yǔ)言表達(dá)出這美的畫面，用心去體會(huì)到小鳥(niǎo)和小樹(shù)相處的美好。正因?yàn)閷W(xué)生頭腦中有了這樣的表象，慢慢地融入到情境中，體會(huì)角色，書就容易讀懂、讀好了。】
3、匯報(bào)交流：從第4自然段同學(xué)們又讀懂什么呢？
（1）假如你是這只小鳥(niǎo)，此時(shí)你的心情怎樣呢？指名讀。
（2）你有和朋友、親人分開(kāi)的時(shí)候嗎？告別時(shí)，你說(shuō)了些什么？
（3）小鳥(niǎo)向這棵樹(shù)告別時(shí)會(huì)說(shuō)寫什么？
（4）小鳥(niǎo)多么舍不得離開(kāi)呀！誰(shuí)有本領(lǐng)讀出來(lái)？指名讀。
4、誰(shuí)能完整地讀一讀這兩個(gè)自然段，讓我們感受他們的深厚的友情。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住作者留下的空白，以學(xué)生豐富的生活積累為基石，發(fā)揮想象進(jìn)行補(bǔ)白，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。在小鳥(niǎo)和小樹(shù)依依惜別的情境中，讓學(xué)生大膽想象，自由傾吐，再次感悟他們相處的友好，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。讓學(xué)生在讀書中思索，在思索中讀書，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐化、生活化。】
三、 學(xué)習(xí)課文5-9自然段，體會(huì)馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜激動(dòng)。
1、動(dòng)畫導(dǎo)入：再好的朋友也會(huì)有分開(kāi)的那一天，漫長(zhǎng)的冬天終于過(guò)去了，第二年春暖花開(kāi)的日子又到了，小鳥(niǎo)迫不及待地飛回來(lái)了。一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。咦，他們倆是怎么認(rèn)出對(duì)方呢？來(lái)，我們讀書，到書中去尋找答案。
2、匯報(bào)：小鳥(niǎo)是從小鹿的話中知道他是會(huì)走路的樹(shù)的兒子。小馴鹿是從小鳥(niǎo)的話中知道他是爸爸的朋友。他們是從彼此的對(duì)話中認(rèn)出對(duì)方的。
3、怎樣才能讀好呢？再輕輕讀一讀，待會(huì)兒用朗讀來(lái)匯報(bào)。
4、學(xué)生回報(bào)：你有把握讀好哪一句？板塊設(shè)計(jì)：
第一句：你也是一棵會(huì)走路樹(shù)嗎？
讀書指導(dǎo)，抓住“問(wèn)號(hào)”和“也”體會(huì)分開(kāi)的日子里小鳥(niǎo)思戀著小樹(shù)。
第二句：你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥(niǎo)吧？
緊扣“大概”“常常”，體會(huì)小樹(shù)掛牽著小鳥(niǎo)。
（1）哪個(gè)詞能看出小馴鹿是不能肯定那只小鳥(niǎo)呢？理解大概。
（2）說(shuō)話：當(dāng)————————的時(shí)候，鹿爸爸跟小馴鹿提起那只小鳥(niǎo)……
第三句：去年的那棵樹(shù)，原來(lái)就是你的爸爸呀！
緊扣“原來(lái)” 和“感嘆號(hào)”，指導(dǎo)朗讀出小鳥(niǎo)的驚奇，激動(dòng)之情
第四句：是的！是的！
指導(dǎo)朗讀，可以進(jìn)行換標(biāo)點(diǎn)（感嘆號(hào)換成句號(hào)）讀，感悟多激動(dòng)的小馴鹿啊！文中連用了兩個(gè)是的和兩個(gè)感嘆號(hào)來(lái)表達(dá)它興奮的心情。
小結(jié)：看來(lái)要把課文讀好，既要讀懂意思，也要讀出標(biāo)點(diǎn)傳達(dá)的情感。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住了重點(diǎn)詞句，朗讀自然會(huì)充滿情趣，學(xué)生自然會(huì)透過(guò)語(yǔ)文文字感受到樸素自然的和諧之情。在閱讀中體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、句號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作，揣摩人物的內(nèi)心世界，將牽掛、興奮……等情感融入到對(duì)文本的理解與個(gè)性閱讀中，輕松走進(jìn)童話人物的內(nèi)心深處，感受閱讀的樂(lè)趣。力圖將新課標(biāo)中低年段的閱讀要求落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)小細(xì)節(jié)中。孩子成為課堂的主人，課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)，課堂成為師生生命歷程中的一段重要的經(jīng)歷。這樣孩子們不光體驗(yàn)了閱讀的樂(lè)趣，也學(xué)習(xí)了閱讀的方法，真正體驗(yàn)了童話的神奇與美麗。】
二讀：加提示語(yǔ)
（1）讀對(duì)話的時(shí)候還要注意說(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)呢！想一想，那小鳥(niǎo)是怎么問(wèn)的？怎么叫的？你能不能加上像“抬起頭來(lái)”、“激動(dòng)”這樣表示動(dòng)作、神態(tài)的詞呢？
（2）引導(dǎo)學(xué)生加上不同的提示語(yǔ)，個(gè)性朗讀。
三讀：分角色
（1）小朋友能根據(jù)自己的理解，讀出了自己的感受，書讀得越來(lái)越好了。下面就請(qǐng)大家把這些提示語(yǔ)放在心里，用你的朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。
（2）指名分角色讀。
四讀：動(dòng)畫配音
（1）同學(xué)們想讀，那我們來(lái)一次比賽吧！看著動(dòng)畫給他配音，進(jìn)行配音指導(dǎo)。
（2）挑選選手參加配音比賽。獲勝的老師會(huì)給發(fā)帶有小鳥(niǎo)和馴鹿圖案的書簽。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，加提示語(yǔ)讀，分角色讀，配音讀、生生對(duì)讀，讓學(xué)生通過(guò)一次又一次的朗讀，一次又一次的角色體驗(yàn)來(lái)表達(dá)自己所能感受到的小鳥(niǎo)和小鹿一家之間的那種情感。同時(shí)通過(guò)師生的合理評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力，進(jìn)一步豐富自己的朗讀時(shí)間，提高了自主探究的能力。】
三、續(xù)編故事
1、動(dòng)畫圖文：瞧，友好的小馴鹿，讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去，音樂(lè)動(dòng)畫:這對(duì)日思夜想的老朋友又見(jiàn)面了。課后請(qǐng)小朋友們續(xù)編故事，在續(xù)編中繼續(xù)感受小鳥(niǎo)和馴鹿真摯的友情。看誰(shuí)編的故事最精彩、最吸引人。
2、今天我們走進(jìn)了清新優(yōu)美的童話故事，從語(yǔ)言文字中感受到了小鳥(niǎo)和馴鹿一家的純真友情，通過(guò)讀書加深了我們對(duì)友情的體驗(yàn)。課后請(qǐng)小朋友們別忘了領(lǐng)獎(jiǎng)品，把小鳥(niǎo)和馴鹿的書簽帶回家，也把這個(gè)故事帶回家。
【設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們充分利用教材資源，結(jié)合生活，結(jié)合實(shí)踐，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，在續(xù)編故事中繼續(xù)感受大馴鹿的美好品德，明白友好、和善、真誠(chéng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展課文的情與感，從而豐富語(yǔ)言積累，切實(shí)提高表達(dá)能力。】
板書：23會(huì)走路的樹(shù)
馴 鹿
友好
小 鳥(niǎo)
【設(shè)計(jì)意圖：本課的板書，以重要詞語(yǔ)為主，主要凸顯小鳥(niǎo)和小鹿之間的美好友誼，讓學(xué)生對(duì)文本主要內(nèi)容印象更鮮明、深刻，記憶更牢固、持久。】
《會(huì)走路的樹(shù)》 篇10
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
二、 教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。
三、教具準(zhǔn)備：
百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)、動(dòng)物掛圖、一幅美麗的森林圖。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、
1、教師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹(shù)林，鮮花盛開(kāi)的草地（出示掛圖）。這里的風(fēng)景美嗎？就在這個(gè)小樹(shù)林里發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒們都唱起了歡樂(lè)的歌。在一棵樹(shù)上，一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在這迷人的景色中。忽然，小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)……小朋友們，猜猜看，小鳥(niǎo)看到了什么？（學(xué)生猜后）原來(lái)她看到了一棵會(huì)走路的樹(shù)，揭題，板書：會(huì)走路的樹(shù)。齊讀課題。
2、讀了這個(gè)課題，你們一定和小鳥(niǎo)一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)快提出來(lái)吧。學(xué)生的疑問(wèn)大致是：樹(shù)怎么會(huì)走路呢？會(huì)走路的樹(shù)究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說(shuō)，給孩子們美的享受，又設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]
3、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學(xué)生帶入課文。
4、聽(tīng)了這個(gè)故事，疑團(tuán)解決了嗎？把你的收獲說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“這不是一棵樹(shù)，是馴鹿。”）師：那大家看過(guò)馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)它的樣子，特點(diǎn)。哪個(gè)地方最像樹(shù)？
師：這只馴鹿也來(lái)到樹(shù)林里了，它和小鳥(niǎo)碰到了一起
5、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式讀讀1~4節(jié)。
6、 生自由讀文1~4節(jié)
7、 出示1~4節(jié)內(nèi)容
講讀第一節(jié)
有一只小鳥(niǎo)看到會(huì)走路的樹(shù),十分好奇,它說(shuō)了些什么呢?指名讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話。（出示這句話）（指導(dǎo)讀好問(wèn)話,通過(guò)爬, 坐一坐體會(huì)小鳥(niǎo)的心情）
（1）指名讀.“好奇”你懂嗎？這里小鳥(niǎo)見(jiàn)到了什么感到好奇呢？
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，別的樹(shù)不會(huì)走，這棵樹(shù)竟然會(huì)走路）
（2）指導(dǎo)朗讀，想想小鳥(niǎo)的這句話該怎么讀？
自由練讀，指名評(píng)讀，齊讀。引導(dǎo)學(xué)生注意提示語(yǔ)“好奇”
過(guò)渡：這棵會(huì)走路的樹(shù)，小鳥(niǎo)喜歡嗎？為什么？再讀讀課文，找找有關(guān)詞句。小樹(shù)怎么說(shuō)的？又是怎么做的？請(qǐng)小朋友讀一讀第二、三自然段。
問(wèn)：你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣？請(qǐng)讀出來(lái)。（感受這棵樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)）
課文中哪些地方也能看出小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)很友好？學(xué)生自讀課文第2——3自然段，找出文中的句子讀一讀。(讀句子)
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：
（1）小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家。
（2）從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
老師：小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請(qǐng)孩子們開(kāi)動(dòng)小腦筋，大膽想象吧。
（指名說(shuō)）
8、老師：小朋友的想象力真豐富！因?yàn)樾?shù)的熱情友好，他們成了一對(duì)形影不離的好朋友，他們可開(kāi)心了！我們一起去感受一下吧。
（齊讀第3自然段）
9、老師：你們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂(lè)。可再好的朋友，也有分開(kāi)的一刻。終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠(yuǎn)方……這時(shí)小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)的心情怎樣呢？他們告別時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)?jiān)?人小組里說(shuō)一說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最棒。 （指明說(shuō)）
師：是啊，他們就這樣由陌生到熟悉，建立了多么深厚的友誼，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)了，這份依依惜別之情讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。（讀句子）
三、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)。
光陰似箭，轉(zhuǎn)眼已是第二年春天，小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了，它自由自在的在天空飛翔，正動(dòng)情地為大樹(shù)歌唱呢！這是一幅多么和諧、美麗的畫面！這時(shí)，它遇見(jiàn)了誰(shuí)？（小馴鹿）它們又發(fā)生了什么故事呢？（請(qǐng)接著往下讀一讀第5 ~ 9小節(jié)）
1、 提問(wèn)：它們說(shuō)了什么？你能從課文中找到它們的對(duì)話嗎？先找一找，再和同桌小朋友一起讀一讀，看看哪對(duì)同桌第一個(gè)讀好這段對(duì)話。
2、 哪對(duì)同桌有這個(gè)自信第一個(gè)來(lái)讀好這段對(duì)話？（兩生試讀）
3、誰(shuí)來(lái)做小鳥(niǎo)，誰(shuí)來(lái)做小馴鹿，誰(shuí)來(lái)代替我讀好剩下的話？
其他小朋友豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng)，想一想，從他們的對(duì)話中，你知道了什么？（板書：馴鹿父子）
4、 從他們的對(duì)話中，你還知道了什么？你是怎么知道的？
5、 當(dāng)小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時(shí)，小鳥(niǎo)的心情怎樣？為什么叫？你能讀出小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情嗎？
6、 聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，小馴鹿連連說(shuō)道——（是的！是的！）見(jiàn)到爸爸一直牽掛的小鳥(niǎo)，此時(shí)此刻的小馴鹿怎能不激動(dòng)呢？于是，你瞧，（媒體播放回家情景）他讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
《會(huì)走路的樹(shù)》 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感與價(jià)值目標(biāo)：領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜愛(ài)鹿和小鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到小鳥(niǎo)與馴鹿間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜愛(ài)馴鹿和小鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)詞句，并能結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行合理的想象說(shuō)話。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)跟小鳥(niǎo)去認(rèn)識(shí)一棵會(huì)走路的樹(shù)。齊讀課題
二、復(fù)習(xí)檢查，鞏固舊知
出示詞語(yǔ)，指名朗讀。
三、研讀感悟，體會(huì)情感
導(dǎo)：小朋友，春天到了，讓我們跟隨小鳥(niǎo)到樹(shù)林里去走一走吧！
（一）教學(xué)第1-4課段
多媒體播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)，同時(shí)，在電腦的界面上出現(xiàn)樹(shù)林的圖片，我聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去，樹(shù)林顯得更美了。”
1.自讀第一段第一句話,指名讀.
2.聽(tīng)了剛才的話,你有什么疑惑的?
是啊,你和小鳥(niǎo)一樣充滿疑惑,感到奇怪,你能替小鳥(niǎo)好奇問(wèn)一下嗎?指名讀小鳥(niǎo)的話。
3.當(dāng)然可以，來(lái)吧！從小樹(shù)的話中你體會(huì)到了什么？（小樹(shù)友善、熱情）你能用你的朗讀，表情表現(xiàn)出來(lái)嗎？
4.你還從哪里能看出小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的熱情、友善？
（第一次玩的時(shí)間就很長(zhǎng) ：好一會(huì)兒、才；以后是小樹(shù)“天天”陪小鳥(niǎo)玩）
重點(diǎn)指導(dǎo)讀句子：小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
1）小樹(shù)陪小鳥(niǎo)到哪兒玩了呢？看到了些什么有趣的東西呢？同桌討論
2）幫助想象，出示幾幅圖（花園里、大海邊、葡萄園…….）指導(dǎo)說(shuō)話.
5.師：小鳥(niǎo)與小樹(shù)感情深厚，成了一對(duì)好朋友，可再好的的朋友也有分開(kāi)一天，終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……
想象說(shuō)話：小鳥(niǎo)與小樹(shù)告別時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢？出示圖片，引導(dǎo)說(shuō)話。
（二）教學(xué)第5—9段
1.導(dǎo)：春去冬來(lái)，小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了，當(dāng)小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文的第5—9自然段，看看你們又能讀懂了什么？
2.你讀懂了什么呢，來(lái)交流一下。
3.當(dāng)小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥(niǎo)的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話？
4.小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)，怎么說(shuō)的？
5.出示對(duì)話，同桌練讀——指名讀——男女賽讀。
6.想象訓(xùn)練：小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？
出示：小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家……
四、總結(jié)全文，課堂延伸
1.這棵會(huì)走路的樹(shù)是誰(shuí)？板書：馴鹿
2.同學(xué)們，在大自然中， 還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著幸福的生活。（多媒體出示動(dòng)物和睦相處圖片）
3瞧！動(dòng)物們都能和睦相處，我們小朋友之間又該如何相處呢？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)平時(shí)你是怎樣和同學(xué)或同桌和睦相處的？
板書設(shè)計(jì)： 23 會(huì)走路的樹(shù)——馴鹿
小鳥(niǎo)： 好奇 激動(dòng)
《會(huì)走路的樹(shù)》 篇12
一、導(dǎo)入
1、小朋友，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，一起讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道會(huì)走路的樹(shù)是什么嗎？給大家簡(jiǎn)單介紹一下馴鹿，好嗎？
還有一個(gè)很重要的角色：小鳥(niǎo)。（板書：馴鹿 小鳥(niǎo)）
3、其實(shí)這篇課文是一個(gè)非常美的故事，它就發(fā)生在一個(gè)春天的早晨。聽(tīng)，它開(kāi)始了。
一、 精讀1~4自然段
（一）第1自然段
1、播放音樂(lè)，師朗誦：春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。
2、聽(tīng)了老師的朗讀，你有什么感受？（你還想到了什么？）
*春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走，很美。（你也來(lái)美美地讀一讀。）
3、會(huì)走路的樹(shù)你見(jiàn)過(guò)嗎？這時(shí)你會(huì)感到很……一只幸運(yùn)的小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，跟你們一樣感到好奇，猜猜它心里會(huì)想些什么？（以前它見(jiàn)到的樹(shù)都是不動(dòng)的，今天見(jiàn)到會(huì)走路的樹(shù)不光奇怪，還覺(jué)得十分有趣，很想去坐一坐。你來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)小樹(shù)吧。）
4、指導(dǎo)讀小鳥(niǎo)的話
出示：小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，好奇地問(wèn)：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”（師讀旁白）
（二）第2、3、4自然段
1、這棵小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣呢？通過(guò)朗讀你一定知道。小朋友自由地讀一讀1、2、3自然段。
2、能有感情地讀嗎？指名分自然段讀。其他小朋友思考小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣，從哪可以看出來(lái)？
3、你們覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣？（友好）你從哪兒看出來(lái)的？（出示2~4段課文）
*當(dāng)然可以，來(lái)吧！（讀出小樹(shù)的豪爽、和善、熱情）
*小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家。
*從這此后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
4、指導(dǎo)朗讀
重點(diǎn)突出“玩了好一會(huì)兒”“天天”“許多”
5、想象說(shuō)話
小朋友肯定跟爸爸媽媽去過(guò)或者想跟爸爸媽媽去許多有趣的地方，想象一下，小鳥(niǎo)會(huì)跟著小樹(shù)去哪些地方，看到了哪些有趣的東西呢？
小鳥(niǎo)跟著他去了 ，看見(jiàn)了。
6、分角色讀1~3。（小樹(shù)的熱情友善使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多見(jiàn)識(shí)，也讓它們結(jié)下了深厚的友誼。我們?cè)儆美首x感受一下吧。）
7、指導(dǎo)第4自然段
你們的朗讀讓老師感受到了他們相處的親密、愉快，可是，快樂(lè)的時(shí)光要結(jié)束了，終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……
有過(guò)跟好朋友分別的經(jīng)歷嗎？是什么感受？那你就帶著這樣的感受讀一讀。
二、 精讀第5~9自然段
過(guò)渡：小鳥(niǎo)走了，可是故事沒(méi)有結(jié)束，它還在繼續(xù)著。第二年春天，小鳥(niǎo)帶著對(duì)小樹(shù)的思念回來(lái)了，在樹(shù)林里它又看到了什么呢？
1、指名讀5自然段，其他小朋友認(rèn)真思考。
2、小鳥(niǎo)看到了什么？這頭小鹿給你留下了什么印象？
*讀出小鹿的美。
4、指導(dǎo)6~9。接下來(lái)的故事更精彩，小朋友輕聲讀一讀6~9自然段，可以自己練讀，也可以和小伙伴練習(xí)分角色讀。
5、師生分角色讀6、7自然段，（想演美麗的小鹿的小朋友舉手，那老師就演小鳥(niǎo)吧。）其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，你從我們的對(duì)話中知道了什么？
（1）讀的時(shí)候漏讀“也”，這里為什么加“也”？（他以為這頭小鹿還是一棵會(huì)走路的樹(shù)呢。）
（2）你從我們的對(duì)話中知道了什么？
*會(huì)走路的樹(shù)是馴鹿。（小鳥(niǎo)也知道了眼前這棵樹(shù)是頭馴鹿）
*去年的那棵樹(shù)是小馴鹿的爸爸。（你從哪知道的？向小馴鹿提起小鳥(niǎo)的除了去年的那棵樹(shù)，還會(huì)有誰(shuí)呢？）
*馴鹿爸爸很想念小鳥(niǎo)，常常提起他。（你把這句好好讀一讀。）
（3）馴鹿爸爸常常提起小鳥(niǎo)，小朋友插上想象的翅膀，想象一下他會(huì)怎么跟家人說(shuō)呢？
（4）分角色讀6、7自然段。
6、分角色讀8、9自然段。指導(dǎo)：
（1）其實(shí)旁白也非常重要，它經(jīng)常提示小朋友怎么讀對(duì)話，這兒旁白里就有幾個(gè)詞非常重要，能找到嗎？（“叫”“激動(dòng)”）
（2）小鳥(niǎo)為什么會(huì)叫起來(lái)？（他終于知道去年的那棵樹(shù)是老馴鹿，板書“老”，現(xiàn)在的這棵樹(shù)是小馴鹿，板書“小馴鹿”）學(xué)著小鳥(niǎo)叫出來(lái)。（去年遇到老馴鹿，今年遇到他孩子，多巧啊！如果是你，你心情會(huì)怎么樣？）
（3）“是的！是的！”讀出小馴鹿的激動(dòng)。這里為什么也有一個(gè)“也”？再分角色讀一讀，感受一下他們的激動(dòng)、興奮。
（4）師、男女生分角色讀5~9。
7、續(xù)講、續(xù)演故事
他們經(jīng)歷了分別的思念，心里一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想要表達(dá)。親愛(ài)的小朋友，讓這動(dòng)人的故事繼續(xù)下去吧，（出示畫面）小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么感人的事呢？小朋友自己想象把故事接著編下去，喜歡講故事的，可以續(xù)講故事，喜歡表演的可以和小伙伴續(xù)演故事（把故事接下去演）。
三、板書：
23 會(huì)走路的樹(shù)
小鳥(niǎo)
老馴鹿 小馴鹿
友愛(ài)（或友好）
《會(huì)走路的樹(shù)》 篇13
在朗讀中感悟 在想像中創(chuàng)造——《會(huì)走路的樹(shù)》教案
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：419
在朗讀中感悟 在想像中創(chuàng)造————《會(huì)走路的樹(shù)》 -語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、本課八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確美觀地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)兒童喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
4、通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.letgol.com】
教學(xué)過(guò)程：
一、 設(shè)置懸念 調(diào)動(dòng)情感
1、教師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹(shù)林，鮮花盛開(kāi)的草地（出示掛圖）。這里的風(fēng)景美嗎？就在這個(gè)小樹(shù)林里發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒們都唱起了歡樂(lè)的歌。在一棵樹(shù)上，一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)……小朋友們，猜猜看，小鳥(niǎo)看到了什么？（學(xué)生猜后）原來(lái)她看到了一棵會(huì)走路的樹(shù)，揭題，板書：會(huì)走路的樹(shù)。齊讀課題。
2、讀了這個(gè)課題，你們一定和小鳥(niǎo)一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)快提出來(lái)吧。學(xué)生的疑問(wèn)大致是：樹(shù)怎么會(huì)走路呢？會(huì)走路的樹(shù)究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說(shuō)，給孩子們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]
二、整體感知 自主合作
1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學(xué)生帶入課文。
2、聽(tīng)了這個(gè)故事，疑團(tuán)解決了嗎？把你的收獲說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“這不是一棵樹(shù)，是馴鹿。”）師：那大家看過(guò)馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)它的樣子，特點(diǎn)。哪個(gè)地方最像樹(shù)？
大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學(xué)生5~6分鐘的時(shí)間自學(xué)），要求把生字詞的音讀準(zhǔn)，把課文讀正確。不認(rèn)識(shí)可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準(zhǔn)為止。
3、 小組合作交流。（1）在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)；
（2）小組內(nèi)輪讀課文，互相評(píng)價(jià)，糾正字音。
4、匯報(bào)反饋。（1）教師出示帶有生字的詞語(yǔ)、長(zhǎng)句，指導(dǎo)讀。
詞語(yǔ)：美麗 早晨 好奇 陪伴 有趣 鹿角 大概 激動(dòng)
句子：
（2）開(kāi)展“我會(huì)讀”活動(dòng)，或指名或幾個(gè)合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。
5、現(xiàn)在，你又有哪些發(fā)現(xiàn)了？你對(duì)課文的哪個(gè)地方最感興趣？指名說(shuō)。
6、選擇你最感興趣的地方自己練習(xí)讀，讀好后，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？
課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來(lái)細(xì)細(xì)品味，故事還沒(méi)有結(jié)束，等著我們繼續(xù)編。
[“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充滿情感”，通過(guò)學(xué)生喜歡的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；在自主合作交流中讀書，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把初讀真正落到實(shí)處。]
三、指導(dǎo)書寫 課外拓展
1、 寫字。（1）出示5個(gè)生字，認(rèn)讀。想出好辦法記住它們。（2）交流識(shí)字方法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“麗、趣、”等字。強(qiáng)調(diào)“麗”上面一橫要長(zhǎng)，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。（3）學(xué)生練字，比一比，誰(shuí)寫的字最規(guī)范，最美觀。（4）展示優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)議。
用上這些詞連起來(lái)說(shuō)一段話。或填空：（美麗、角、好奇、早晨、有趣）
一個(gè)春天的（ ），樹(shù)上的一只小鳥(niǎo)看見(jiàn)了一棵會(huì)走路的樹(shù)，感到非常（ ），于是坐在這棵樹(shù)上去了許多（ ）的地方，最后它才知道那不是樹(shù)，那是（ ）的（ ）。這真是一個(gè)（ ）的故事。
2、 選擇性作業(yè)。（任選一項(xiàng)完成）
（1）抄寫積累文中的好詞好句；
（2）畫出你喜歡的小鳥(niǎo)和小鹿圖；
（3）繼續(xù)朗讀課文。
[本課的生字難寫，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書寫指導(dǎo)；課后選擇性作業(yè)，一是關(guān)注到學(xué)生的差異性，二是尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。]三、讀中感悟 放飛想像
（一）、學(xué)習(xí)課文一至五自然段。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）讀一讀，找一找一個(gè)關(guān)鍵詞。（2）關(guān)鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據(jù)“好奇”這個(gè)詞，再讀課文，并試著提問(wèn)題。（3）指導(dǎo)朗讀，讀中解疑。①播放輕音樂(lè)，師范讀，學(xué)生閉上眼，想想在腦子里形成什么畫面？② 指名讀，評(píng)讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）“會(huì)走路的樹(shù)”聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，是怎么說(shuō)的？怎么做的？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關(guān)的詞句。（2）小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學(xué)聽(tīng)，再議一議，你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎樣呢？（3）我們開(kāi)個(gè)小小的讀書會(huì)，賽一賽，看誰(shuí)能通過(guò)美妙的朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，以及他們之間的快樂(lè)相處讀出來(lái)
3、 學(xué)習(xí)第四自然段。
過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)度過(guò)了那么多那么美好的日子，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，終于要離開(kāi)小樹(shù)了。假如你是這只小鳥(niǎo)，要離開(kāi)“天天陪他”一起玩的小樹(shù)，這時(shí)，你的心情會(huì)如何呢？引讀第四自然段。
（1）想像說(shuō)話訓(xùn)練。（出示兩個(gè)句子）“小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。”“終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……”（2）啟發(fā)想像：①假如你是這只小鳥(niǎo)，你跟著小樹(shù)會(huì)走過(guò)哪些美麗的地方？見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西？會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)？……②小鳥(niǎo)是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方？小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)。會(huì)說(shuō)些什么話？會(huì)走路的樹(shù)又會(huì)怎么回答呢？……③任選一句，展開(kāi)想像，自己先練說(shuō)，同桌互說(shuō)，全班交流。
2、 小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了這棵會(huì)走路的小樹(shù)，結(jié)下了深厚的友誼，告別時(shí)，她知道這棵“小樹(shù)”是誰(shuí)嗎？
[學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在賽讀中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在想像的說(shuō)話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]
（二）、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。
過(guò)渡：又是一年的春天早晨，也在這個(gè)樹(shù)林里，小鳥(niǎo)看到了一只美麗的小鹿，他們之間說(shuō)了些什么呢？
1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？
2、課后交流。（教師隨機(jī)點(diǎn)撥）
3、同桌間對(duì)讀小鳥(niǎo)、馴鹿的對(duì)話。
4、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)登臺(tái)戴頭飾表演，教師旁白。
5、三人自由組合，邊表演邊朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：“文貴自得”，鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸?shù)囊浀美危灰匝荽僮x，使 他們學(xué)得活潑、主動(dòng)。]
四、賞讀全文 續(xù)編故事
1、請(qǐng)小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。
2、美麗的小馴鹿帶者小鳥(niǎo)回家，小鳥(niǎo)看見(jiàn)小馴鹿的爸爸，會(huì)是一番怎樣的情景呢？展開(kāi)你們的想像翅膀，看誰(shuí)的故事編的最生動(dòng)、有趣。
3、指名登臺(tái)表演將續(xù)編故事。
[美讀全文，讓學(xué)生再一次感受小鳥(niǎo)與小鹿之間的快樂(lè)與和諧，感受大自然的美；課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。]
3、 把這個(gè)故事和你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽(tīng)。
板書： 會(huì)走路的樹(shù)
早晨 樹(shù)上有小鳥(niǎo)圖 有趣
好奇
美麗 鹿
《會(huì)走路的樹(shù)》 篇14
作者：興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊洋 轉(zhuǎn)貼自：鳳凰語(yǔ)文 點(diǎn)擊數(shù)：388
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄
執(zhí)教：興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊洋
師：小朋友做好了，下面有很多老師，給他們打個(gè)招呼
生：老師好！
師：一起來(lái)看，這是誰(shuí)？
生：會(huì)走路的樹(shù)
師：誰(shuí)來(lái)和他打個(gè)招呼
生：你好！會(huì)
師：還有誰(shuí)愿意和他打個(gè)招呼
師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，打開(kāi)課文，再讀讀課文。
生：（讀課文第二自然段）
師：就這樣，小鳥(niǎo)和小樹(shù)成了一對(duì)好朋友，這對(duì)好朋友會(huì)發(fā)生什么事情呢？讓我們一起拉讀一讀 第三、四自然段
師：誰(shuí)愿意站起來(lái)讀一讀，其他小朋友一邊聽(tīng)，一邊思考。
生：這個(gè)小樹(shù)和小鳥(niǎo)去了許多地方。
師：你從哪些地方看出他們?nèi)チ撕芏嗟胤剑?/p>
生：讀課文
師： 板書：天天來(lái)陪 真是形影不離，誰(shuí)能來(lái)讀一讀
師：這是謝謝你了，天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。
師：天天來(lái)陪，能說(shuō)說(shuō)這棵小樹(shù)怎么樣？
生：很熱情，很喜歡交朋友。
師：從哪些地方看出來(lái)呢？
生：他去了很多地方，知道許多有趣的事。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你們?nèi)チ撕芏嗟胤健?/p>
師：我還聽(tīng)出了，你注意了這個(gè)詞語(yǔ)。出示“有趣”
生：看到了大蘑菇、散步的魚(yú)兒，又大又紅的蘋果，看多了紅杉樹(shù)，看到了壯觀的瀑布……
師：讓我們一面聽(tīng)，一面想象他們?nèi)チ撕芏嘤腥さ牡胤剑?/p>
師：你從第三、四自然段中，你還知道了什么？
生：我還知道，小鳥(niǎo)要走了。
生：終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……
師：她飛得多慢呀！
師：多么難舍的感情呀！讓我們自己讀一讀，他們！
學(xué)生自由讀課文第三、四自然段
師：小鳥(niǎo)和小樹(shù)雖然分開(kāi)了，但是這份情還凝固在他們心間，自由讀課文5到9自然段，體會(huì)這分感情。
生：
師：第二年的春天，小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了。她看見(jiàn)了什么
生：金色的小鹿
師：你來(lái)讀一讀，這是一只怎樣的小鹿
生：美麗的小鹿
師：你來(lái)讀一讀，讓我們看看小鹿怎么美，你們美美的讀一讀。他美在哪里？
生：金色的角，
師：這金色的角喚起了小鳥(niǎo)內(nèi)心的回憶。
師：你們默讀課文，小鳥(niǎo)和小鹿的對(duì)話中，你讀懂了什么？
生：他想起了去年那棵會(huì)走路的樹(shù)。
師：小鳥(niǎo)一直沒(méi)有忘記兒時(shí)的玩伴。小樹(shù)呢？
學(xué)生從課文中找出小鹿沒(méi)有忘記小鳥(niǎo)的句子。
師板書：常常
師：在家里提過(guò)一次嗎？你認(rèn)為小樹(shù)會(huì)提起多少次？
生：很多次，天天提起。
生：很激動(dòng)、很高興
師：你能用朗讀表現(xiàn)出你的感情嗎？誰(shuí)來(lái)做做小鳥(niǎo)，讀出你的感情。
師：又驚又喜，小馴鹿又會(huì)怎么樣呢？
師：小鳥(niǎo)見(jiàn)到老馴鹿的家，會(huì)說(shuō)些什么？
生：略
師：讓我們一起來(lái)讀一讀課文，一起來(lái)感受這友誼的深厚
指名讀課文。
師：感謝兩位同學(xué)給我們帶來(lái)美的享受。今天我們來(lái)看看三個(gè)字，這是我們這課最難的三個(gè)字
出示：概 趣 激
師：認(rèn)真看這三個(gè)字，你是怎么記住這3個(gè)字。
生：概 趣 激
老師范寫生字用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.letgol.com
學(xué)生開(kāi)始臨寫生字。
師：好，小朋友寫得這么認(rèn)真，老師真不忍心打擾了！下課后回到教室再認(rèn)認(rèn)真真地書寫。下課，向聽(tīng)課老師再見(jiàn)。
《會(huì)走路的樹(shù)》 篇15
《會(huì)走路的樹(shù)》這篇文字清新美麗的文章，很容易造成脫離工具性來(lái)追求人文性的教學(xué)傾向，泛泛地講友情以及進(jìn)行愛(ài)的教育，那樣的教學(xué)就失去了語(yǔ)文本身的魅力。教學(xué)時(shí)，課前的復(fù)習(xí)鞏固部分，可謂一石多鳥(niǎo)，既檢查了學(xué)生上節(jié)課對(duì)字詞的掌握，落實(shí)學(xué)生寫字的指導(dǎo)評(píng)價(jià)，對(duì)文本主要內(nèi)容的再認(rèn)，又激趣存疑(小樹(shù)和小鳥(niǎo)相識(shí)了，他們是怎么相處的呢)，喚起閱讀期待。繼而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，穿越語(yǔ)言文字，感知小鳥(niǎo)和小樹(shù)相處的點(diǎn)滴之后，再細(xì)細(xì)揣摩細(xì)節(jié)，咀嚼文字的魅力。學(xué)習(xí)課文小樹(shù)與小鳥(niǎo)之間那段美好的交往時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)讀書來(lái)體會(huì)，找出重點(diǎn)詞語(yǔ) “天天、許多、有趣”等詞語(yǔ)中感悟出小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的熱情、喜愛(ài)、關(guān)心和友好。借助多媒體再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合畫面想象他們交往的快樂(lè)。“小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)來(lái)到 ——-，看到了——”，學(xué)生通過(guò)補(bǔ)白就把小鳥(niǎo)與“會(huì)走路的樹(shù)”之間的愉快相處表現(xiàn)得淋漓盡致了。小鳥(niǎo)要飛往南方去了，這對(duì)朝夕相處的老朋友要分手了。這時(shí)，我又抓住“告別”一詞，喚醒學(xué)生與親人告別的生活經(jīng)驗(yàn)，把自己想象成小鳥(niǎo)與“會(huì)走路的樹(shù)”進(jìn)行道別。課堂上學(xué)生的真切的感觸、深藏的意蘊(yùn)已融入到課文的情境中，他們深刻地體會(huì)到了小鳥(niǎo)與“會(huì)走路的樹(shù)”之間的深厚友誼和難分難舍之情。
在自讀自悟重點(diǎn)段落小鳥(niǎo)和小馴鹿相遇的5——9自然段中，我采用多層次朗讀指導(dǎo)進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，以“你最有把握讀好哪一句”來(lái)促進(jìn)學(xué)生讀書交流，牢牢地抓住 “把書讀好，把字寫好”的語(yǔ)文目標(biāo)。課堂上我努力變單純的“師教生學(xué)”為“生生互學(xué)”、“生生互補(bǔ)”、“師生互補(bǔ)”，變僵硬的灌輸為學(xué)生間的自我啟迪。學(xué)生通過(guò)自主感悟讀、提示語(yǔ)讀、分角色讀、配音讀，一次又一次的角色體驗(yàn)中，感受到的小鳥(niǎo)和小鹿一家之間的那種特別的情感。整個(gè)教學(xué)中演繹字詞句篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫的主旋律。孩子們既跟著作者的言語(yǔ)世界走了一趟，也跟著教者在語(yǔ)言文字營(yíng)造的意境中，情感得到陶冶，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到提升，在這里工具性和人文性完美地結(jié)合，彰顯了語(yǔ)文教學(xué)為學(xué)生生命成長(zhǎng)奠基的理念。
教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以“友好”為教學(xué)線索，巧妙地把整個(gè)文章拎起來(lái)，這是照亮全篇的詞眼。我知道任何情感的東西的描寫都要有生根的東西，不僅要讓學(xué)生了解怎樣寫，還要追問(wèn)為什么要這樣寫。所以課堂上引導(dǎo)學(xué)生的體悟也很細(xì)。比如師生圍繞小鳥(niǎo)和小馴鹿的四句對(duì)話，開(kāi)掘得很深刻，詞語(yǔ)的揣摩很成功。特別是抓住了一些細(xì)節(jié)，扣住標(biāo)點(diǎn)、扣住提示語(yǔ)，感悟心情的變化，反復(fù)閱讀、體會(huì)小鳥(niǎo)為什么問(wèn)?后來(lái)為什么叫?小馴鹿又怎么會(huì)激動(dòng)起來(lái)，令人欣喜的是，孩子們很聰明，有些體會(huì)十分準(zhǔn)確。你聽(tīng)，一個(gè)“也”字，學(xué)生也能讀出到小鳥(niǎo)對(duì)馴鹿的思念;一個(gè)“常常提起”，孩子們帶著生活的經(jīng)驗(yàn)想象到好朋友的牽掛;就連感嘆號(hào)中蘊(yùn)含的小鳥(niǎo)的激動(dòng)心情學(xué)生也能體驗(yàn)到了。孩子們?cè)谧x書中對(duì)小鳥(niǎo)和馴鹿一家的情感得以明晰。學(xué)生與課文的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，真正地融入到課文的語(yǔ)言文字中來(lái)，看來(lái)貼近了學(xué)生，也就貼近了文本。
《會(huì)走路的樹(shù)》 篇16
教學(xué)內(nèi)容：
《會(huì)走路的樹(shù)》1—4自然段。這篇童話語(yǔ)言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導(dǎo)了人與人之間要真誠(chéng)和友愛(ài)、互助和團(tuán)結(jié)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)一類生字，準(zhǔn)確認(rèn)讀、理解由生字組成的詞語(yǔ)；
2、借助拼音能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、從不同角色的情感出發(fā)，體會(huì)對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣；
4、體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間真摯、深厚的情誼。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字；
2、有感情地朗讀課文；
3、體會(huì)小鳥(niǎo)和馴鹿爸爸之間真摯的情誼。
教具準(zhǔn)備：
ppt課件（百白鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)，馴鹿的圖片、文字資料介紹，生字詞，課文flash動(dòng)畫等等）小鳥(niǎo)和馴鹿爸爸的頭飾、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置懸念 調(diào)動(dòng)情感
1、師：我們一年級(jí)曾學(xué)過(guò)一首兒歌（板書：《家》）還記得嗎？
生：藍(lán)天是白云的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家……
（為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。）
師：在美麗的大自然中，樹(shù)林給小鳥(niǎo)帶來(lái)溫馨，小鳥(niǎo)為樹(shù)林添著情趣，樹(shù)林是小鳥(niǎo)最熟悉和倦戀的港灣。
（評(píng)析：如果有此理解，就不難體會(huì)，小鳥(niǎo)和馴鹿交往了一個(gè)春天，也沒(méi)有問(wèn)一問(wèn)他到底是誰(shuí)的原因了。）
2、（課件播放百鳥(niǎo)歡叫的音樂(lè)）聽(tīng)！一個(gè)春天的清晨，一只剛剛出生不久的小鳥(niǎo)，。看到嫩綠的樹(shù)叢中有一棵金色的小樹(shù)在來(lái)回走動(dòng)。
師：樹(shù)，是植物，它怎么會(huì)走路呢?
生：會(huì)走路的樹(shù)其實(shí)是鹿
（評(píng)析：樹(shù)，是植物，它怎么會(huì)走路呢? 文題引發(fā)的有趣懸念，使課文有情有趣地展開(kāi)故事情節(jié)。 ）
師：恩，預(yù)習(xí)過(guò)課文，我們知道了原來(lái)會(huì)走路的樹(shù)是馴鹿，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你腦海里的馴鹿是什么樣子？
生：頭上的角長(zhǎng)得像樹(shù)枝
（課件出示馴鹿照片）師簡(jiǎn)單介紹馴鹿的情況
師：看來(lái)，同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果不錯(cuò)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)帶給我們更多新的收獲！
二、整體感知 積蓄情感
1、請(qǐng)大家打開(kāi)課文，自讀課文，做到（課件出示要求）
1、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、從不同角色的感情出發(fā)，體會(huì)對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣；
3、思考：文章為什么以“會(huì)走路的樹(shù)”為題目？
學(xué)生自讀
2、讀時(shí)大家留意生字了嗎？
真好，那么，我們來(lái)看看（出示）
chen qí qù
早晨 當(dāng) 然 美 麗 好 奇 告 別 有 趣
ɡài jī péi jiǎo lù
好看 大 概 激 動(dòng) 陪 金色的角 走 路
sònɡ
送 回家
生讀（指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀）
3、預(yù)習(xí)中，九個(gè)一類生字，你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫？我們拿出來(lái)討論一下。
“晨”、 “激”
⑴學(xué)生自己分析字型，擴(kuò)詞，找記憶的訣竅，
（生問(wèn)：“激動(dòng)”的“激”為什么是三點(diǎn)水？
師：拿出字典查一查。學(xué)生自己查了字典，發(fā)現(xiàn)原來(lái)激動(dòng)的激還有“水流受到阻礙、沖擊或震蕩而涌起或?yàn)R起”的意思。不用老師解釋，學(xué)生恍然大悟。）
⑵打開(kāi)習(xí)字冊(cè)，完成這兩個(gè)字的描紅、書寫
⑶在實(shí)物投影儀上展示，學(xué)生評(píng)價(jià)
三、品讀課文 體會(huì)情感
（前面出示的問(wèn)題）文章為什么以“會(huì)走路的樹(shù)”為題目？
生：為什么“會(huì)走路的樹(shù)”上不加雙引號(hào)？
師：要解決這些問(wèn)題，咱們還是要回到課文
㈠、看一遍課文的flash動(dòng)畫
（出示動(dòng)物頭飾）今天，宋老師要選出咱們班讀得最棒的同學(xué)來(lái)演馴鹿爸爸、小馴鹿和小鳥(niǎo)，你們?cè)敢鈫幔?/p>
㈡、分段誦讀，品析課文
1、第一自然段：指名讀，
⑴“好奇”地問(wèn)，你知道什么是好奇嗎？
⑵你能用好奇造個(gè)句子嗎？
這里小鳥(niǎo)不認(rèn)識(shí)馴鹿爸爸，以為是一棵會(huì)走路的樹(shù)，所以好奇地問(wèn)！
（評(píng)析：“好奇”，這個(gè)詞語(yǔ)的理解要聯(lián)系上下文，聯(lián)系小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)林的熟悉依戀，小鳥(niǎo)視野之內(nèi)遍是旁逸斜出的枝丫，對(duì)“樹(shù)”是家一般地親切，因?yàn)樗募揖驮跇?shù)枝上，所以才敢向“樹(shù)”打招呼，“好奇”是因?yàn)猷従拥姆孔釉趺磿?huì)移動(dòng)呢？這里的“好奇”絕不是大呼小叫。）
⑶誰(shuí)再來(lái)試一試
⑷齊讀
2、第二自然段：
你們讀得這么起勁，我也想讀了，我來(lái)讀第二自然段
⑴師讀，故意把“小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家。”讀成“小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了一會(huì)兒，就把小鳥(niǎo)送回家。”
⑵孩子發(fā)現(xiàn)、指出
⑶引導(dǎo)體會(huì)“好、才”的感情。
⑷引號(hào)里的話再來(lái)一遍，體會(huì)一下馴鹿爸爸對(duì)小鳥(niǎo)的友好、喜愛(ài)。
⑸分組讀一、二自然段，體會(huì)對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
3、第三自然段：指名讀
⑴馴鹿爸爸對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣？從哪里看出？
“天天，去了許多地方，看見(jiàn)許多有趣的事情”
⑵再讀第三段
4、第四自然段：
⑴學(xué)生齊讀
⑵“告別，飛往遠(yuǎn)方……”如果把省略號(hào)換成句號(hào)，怎么樣？
⑶感情這么好的朋友面臨告別，他們會(huì)說(shuō)什么？會(huì)想到什么呢？
（評(píng)析： 激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)，必須充分發(fā)揮他們的主體作用，這是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的關(guān)鍵。如果學(xué)無(wú)思想，只認(rèn)認(rèn)字讀讀文，這一切都將成為空談。）
5、把四個(gè)自然段連起來(lái)讀一遍
四、演繹課文 表達(dá)情感
師：四人小組配合來(lái)演一演這幾段，待會(huì)讓你們上臺(tái)來(lái)演一演。
1、學(xué)生帶頭飾上臺(tái)表演課本劇。
2、評(píng)出最上鏡小鳥(niǎo)和最上鏡馴鹿爸爸，把頭飾送給他（她）
（評(píng)析：“讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。）
五、總結(jié) 延伸
1、師：第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，他和會(huì)走路的小馴鹿之間又有什么故事呢？課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來(lái)細(xì)細(xì)品味，故事還沒(méi)有結(jié)束，等著我們繼續(xù)品讀。
2師：作者陶瓊花還有很多精彩的作品，老師課前搜索了一些，
（課件出示）
作者陶瓊花代表作品：
《小豆丁去旅行》《兩個(gè)朋友去北方》
《鏡子里的精靈》《掉進(jìn)花心里的小螞蟻》
《巧克力先生和泡泡糖逛街去》
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
本課教學(xué)教師能創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生直接的、多形式的接觸文本，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言。
課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
㈠、在從題目入手，激發(fā)起學(xué)生的興趣后，立即讓學(xué)生自己去讀書，嘗試解決問(wèn)題，這既是對(duì)已有方法的鞏固，又符合他們的心理特點(diǎn)。接下來(lái)又讓其暢談初讀感受，在相互交流中初步把握課文。
㈡、 以讀為主，兼顧其他。讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要手段，但只有把讀和聽(tīng)、說(shuō)、寫、習(xí)結(jié)合起來(lái)去抓，才能收到比較好的效果。在教學(xué)中，做到了讀評(píng)結(jié)合、讀想結(jié)合、讀議結(jié)合、讀說(shuō)結(jié)合、讀問(wèn)結(jié)合。這樣就有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
㈢、狠抓落實(shí)，實(shí)中創(chuàng)新。不論是讀書還是識(shí)字，我們都必須把實(shí)實(shí)在在的練習(xí)落到實(shí)處。在本節(jié)課上，學(xué)生讀書時(shí)間比較充分，在交流中注意利用兒童差異的寶貴資源，給每個(gè)人進(jìn)步的機(jī)會(huì)。我還保證了在課堂上安排學(xué)生提筆練字的時(shí)間，也能鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。