《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時教學(xué)設(shè)計（精選12篇）
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)要求
能正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.
學(xué)會本課堂10個生字,兩條綠線內(nèi)的確良10個字只識不寫.認(rèn)識破1個偏旁,理解由生字組成的詞語.
初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理.學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的良好習(xí)慣.
重難點,關(guān)鍵
正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.
理解課文內(nèi)容,尤其是第3自然段,讀中貫穿詞語訓(xùn)練.
課時劃分 兩課時
教學(xué)過程
導(dǎo)入
你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎
(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學(xué)家——達(dá)爾文.你對達(dá)爾文有什么了解簡介達(dá)爾文和《進(jìn)化論》.
今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個故事的,這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題.
解題.
(1)"有趣"是什么意思
(2)看了課題,你有什么不懂的問題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號.
(3)齊讀課題.
初讀課文
自由練讀文章.
要求:(1)讀準(zhǔn)生字字音和多音字.
(2)讀通文工中的長句.
(3)標(biāo)出文中的小節(jié)號.
學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo).
檢查自學(xué)效果.
(1)(出示一類生字詞)
一百達(dá)爾文反復(fù)比較生存容易研究
1自已讀讀詞.
2你在字音上有什么要提醒大家的
正音:
"文""反""研":都是前鼻音.
"存":讀平舌音.
"容"聲母是"r"
"易"","研":讀整體認(rèn)讀音節(jié).
3帶讀.開火車讀,齊讀.
4 去掉拼音齊讀詞語.
5.你能給這些生字組詞或組成語,或用生字說一句話.
(2)(出示二類生字詞)
1自已讀讀生字詞.
2齊讀生字詞.
3去掉拼音后,會讀的同學(xué)站起來齊讀.
4.把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長句子多讀幾遍.
5.指名試讀課文,師生共同糾正評議.
重點指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句.
6.齊讀課文
三、初步理解課文匯報內(nèi)容
1.剛才我們提的小問號有哪個可以擦去了
剩余的問號我們下節(jié)課來解決.
2.這篇課文主要告訴我們一個什么故事
四、教學(xué)生字
1.(出示生字卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音.
2.分析字形.
(1)自已先看筆順表,自學(xué)生字.
(2)有熟字記憶生字.
鳥---島交----較窮-----究在-----存開----研
(3)哪個字難寫,哪個同學(xué)可以當(dāng)小教師教教大家
3.指導(dǎo)書寫.
易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長.
達(dá):里面的"大"最后一筆捺改為點.
較:"車"做偏旁時最后一筆應(yīng)是提.
"存":半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置.
4.教師范寫生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導(dǎo).
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識一個偏旁，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，學(xué)寫五個生字。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點：正確,流利地朗讀課文.，理解課文內(nèi)容。
課時：第一課時 課型：新授課 教具：多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
小朋友，你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎？蔡倫(造紙) 、沈括(印刷術(shù))、張衡(地動儀)、祖沖之(圓周率).........愛因斯坦(相對論)、牛頓(萬有引力,力學(xué)學(xué)說)、愛迪生(發(fā)明大王)、麥克斯維(電\磁)、諾貝爾(炸藥)、達(dá)爾文(進(jìn)化論)
(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學(xué)家——達(dá)爾文。小朋友對達(dá)爾文有什么了解嗎？（簡介達(dá)爾文）
今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個故事。這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》（教師邊述邊板書課題.）
解題：
(1)"有趣"是什么意思（有意思、好玩；能引起人的好奇心或喜愛）
(2)看了課題,你們有什么要問的？（學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號.）
(3)齊讀課題.
二、初讀課文
自由練讀課文。要求:(1)讀準(zhǔn)生字字音。(2)讀通句子。(3)標(biāo)上自然段序號。.（學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo).）
三、檢查自讀效果.
(1)(出示生字)
1、自讀、正音:
2、指名讀.開火車讀,齊讀.
4、去掉拼音齊讀詞語.
5、把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長句子多讀幾遍.
6、指名分自然段讀課文,師生共同糾正評議。（重點指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二\第三\四句。）
7、我們一起聽聽課文的范讀。
8、齊讀課文
四、初步理解課文匯報內(nèi)容
1.剛才我們提的小問號有哪個可以擦去了
剩余的問號我們下節(jié)課來解決.
2.下面請同位互相檢查讀課文，思考：這篇課文主要告訴我們一個什么故事。（指名回答）（課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。）
五、教學(xué)生字
1.(出示生字)讀一讀,鞏固字音.
2.分析字形.
(1)自已先觀察、自學(xué)生字.
(2)交流記憶生字.
3.指導(dǎo)書寫.
易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長.
達(dá):里面的"大"最后一筆捺改為點.
較:"車"做偏旁時最后一筆應(yīng)是提.
"存":半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置.
4.教師范寫生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導(dǎo).
六、布置作業(yè)：
1、生字口頭擴(kuò)詞。
2、正確、流利地讀好課文。
教后反思：
一、設(shè)計意圖:
1.豐富語言積累，拓展課外知識。
《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累 語言的過程。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生了解有關(guān)課外知識，積累有關(guān)詞語。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
2.重視朗讀，重視整體綜合感知。
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀，通過問題的設(shè)置讓學(xué)生讀中思，讀中。
二、反思不足
在本次優(yōu)質(zhì)課評選活動中，我執(zhí)教了《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時。回顧執(zhí)教的過程，自覺得有許多不盡人意之處.主要表現(xiàn)在教學(xué)中雖然提出了較為明確的讀書要求，體現(xiàn)出一定的層次性，但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍，讀書不到位。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。” 所謂“生成”，就是利用已有課程資源，促進(jìn)學(xué)生體驗成功的過程。“生成”源于學(xué)生的獨特感受，是學(xué)生通過積極的個性化閱讀和思考所領(lǐng)悟到的。很多時候，教師的大腦轉(zhuǎn)動還趕不上學(xué)生的奇思妙想，我們多么需要及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的亮點，以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
在新課程改革過程中，我要不斷地學(xué)習(xí)、更新、充實和完善自我，使之真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇3
教材分析及相關(guān)情況說明： 教材分析：本課是蘇教版小學(xué)語文第三冊中的第七課《有趣的發(fā)現(xiàn)》。課文寫了生物學(xué)家達(dá)爾文在一次對海洋中一個小島上昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)了環(huán)境的變化的生物才能生存下來的道理，體現(xiàn)了達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。 學(xué)情分析：對于本班學(xué)生來說，正確，流利的朗讀課文，這點他們都能做到。但對于課文中表現(xiàn)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神，可能并不能很準(zhǔn)確的把握。其次，四人小組內(nèi)討論問題的學(xué)習(xí)方法并不陌生，關(guān)鍵是如何更好的配合，如何有效的自主學(xué)習(xí)，這些都學(xué)要加強(qiáng)練習(xí)。 幾點說明：文章中安排了一些句式練習(xí)，如“要么----要么---”“因為---就----”，這要求用別的句式來表達(dá)與其一樣的意思，這對于他們要求過高了點，因此，在第一課時中，教者就有意的安排了這些。 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能目標(biāo)：能正確流利的有感情地朗讀課文。 2.過程與方法目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)，可以復(fù)述第三自然段。 3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，都可以養(yǎng)成仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點：在讀中體會達(dá)爾文認(rèn)真思考仔細(xì)觀察的科學(xué)精神。 環(huán)節(jié) 學(xué)生自學(xué)事宜 教師引導(dǎo)事宜 備注 明確自學(xué)重點（3分鐘） 自學(xué)重點： 通過達(dá)爾文對島上昆蟲的研究，初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。 體會達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神，并學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。 復(fù)習(xí)談話導(dǎo)入 上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了一位科學(xué)家，他叫----，哪位同學(xué)能夠再向大家介紹這位科學(xué)家？ 課件呈現(xiàn)課題 圍繞重點自學(xué) （25分鐘） 自學(xué)方法 1.自己輕聲讀課文，讀通句子。 2.用“——”畫出達(dá)爾文在島上發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？ 3.用“～～”畫出經(jīng)過研究，他知道了什么？ 4.用自己的話說一說達(dá)爾文是怎樣進(jìn)行研究的？ 小組交流 方法：交流，補(bǔ)充，總結(jié)，質(zhì)疑 全班交流 教師巡視，并適當(dāng)指導(dǎo)，點撥。 關(guān)注小組按照要求學(xué)習(xí)，并隨機(jī)對文中“要么----要么----，因為----就----”進(jìn)行小組說話練習(xí)。 以引導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句話，點撥從哪些詞語可以體會達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神？ 課件呈現(xiàn)自學(xué)方法 （師） 匯報：指名分段朗讀，根據(jù)學(xué)生匯報進(jìn)行板書 討論自學(xué)未解 （2分鐘） 根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況而定，教師不強(qiáng)加。（考察與觀察區(qū)別） 適機(jī)處理 若是出現(xiàn)疑問，可讓別的小組幫助解決。 點撥自學(xué)得失 （3—5分鐘）
1 對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行表揚(yáng) 2 這個有趣的發(fā)現(xiàn)指的是什么？ 3覺得達(dá)爾文是個什么樣的科學(xué)家？ （教師可以幫助學(xué)生提一個高度） 鞏固自學(xué)成果 （3分鐘） 完成練習(xí) 出示幻燈片 板書設(shè)計 （2分鐘） 7 有趣的發(fā)現(xiàn) 翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果 沒有的 不會飛 不大可能淹死 發(fā)現(xiàn) 特大的 能頂住 能生存下來 小的 頂不住 逐漸消失
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的疑難問題。
2、讓學(xué)生通過自讀，用各種形式將自己的發(fā)現(xiàn)展示出來，并加以運用。
3、利用“考察”、“發(fā)現(xiàn)”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進(jìn)入文章進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
【活動方案】
活動一：探究發(fā)現(xiàn)昆蟲奇異現(xiàn)象
1、讀讀課文,說說島上有什么奇異的現(xiàn)象?自讀第2自然段。
2、想想這里寫了幾種昆蟲？（3種。翅膀大的、翅膀小的、沒有翅膀的。）
3、當(dāng)大風(fēng)吹來的時候，它們會有什么樣的遭遇呢？
（1）朗讀課文第3自然段：
（2）生邊說邊表演，其樂融融。
生：我的翅膀太小了，狂風(fēng)一吹，我的小命就難保了，（說著往旁邊一倒，面帶恐慌的神情）想不到掉進(jìn)海里，淹死了。（鼓掌）
生：我是一只沒有翅膀的昆蟲，大風(fēng)來了，我就躲在巖石下、草叢中，仍然可以繼續(xù)爬行。（說著竟鉆下了桌肚里…）
生：我最自在。沒有風(fēng)的時候，我自由地飛翔；大風(fēng)來的時候，我就飛到安全的地方。（一邊說，一邊用兩只小手不停到煽動）
活動二：探究發(fā)現(xiàn)找答案
1、達(dá)爾文為解昆蟲奇異翅膀之密，都做了哪些實驗？
默讀3自然段第1句話，畫出相關(guān)詞。
2、只要我們像達(dá)爾文一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多奇怪的事情。
比如：小紅發(fā)現(xiàn)母雞總是圍著雞窩轉(zhuǎn)，感到很奇怪。
還有：奇怪！太陽怎么不從西邊出來呢？
活動三：探究方法復(fù)述課文
1、整體把握，抓好綱目，歸納大意：
（1）達(dá)爾文是英國著名的科學(xué)家。
（2）達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象。
（3）達(dá)爾文通過研究發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。
（4）達(dá)爾文這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。
2、結(jié)合板書，抓關(guān)鍵詞回顧各部分內(nèi)容
逐句引導(dǎo)讀懂，理出線索：
翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果
沒有的 不會飛 不大可能淹死
特大的 能頂住 能生存下來
小的 頂不住 逐漸消失
【檢測反饋】
出示投影：____發(fā)現(xiàn)___________________________，感到很奇怪。
奇怪！_________________________________________？
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇5
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》講述了生物學(xué)者達(dá)爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理，體現(xiàn)了達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的精神。在教學(xué)這篇課文時，我注意利用情境教學(xué)，取得了一定成果。
課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文，我在請學(xué)生讀課文之后相互討論：達(dá)爾文是個怎樣的人？“著名“是什么意思？還可以換什么詞？在學(xué)生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達(dá)爾文是為著名的科學(xué)家？他是怎么會成為著名科學(xué)家的呢？這樣的提問，會換起學(xué)生對科學(xué)家達(dá)爾文的好奇，使得學(xué)生急切地想了解達(dá)爾文。
帶著這樣的情感，學(xué)生再讀課文第二、三自然段。教師利用各種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進(jìn)課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，想象自己處于現(xiàn)場，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀察事物。整個教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終，激發(fā)學(xué)生興趣，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動感悟文章蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生運用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說——做”深化學(xué)生對語文的理解，突出教學(xué)重點。
本文要求學(xué)生復(fù)述全文，復(fù)述要在學(xué)生反復(fù)朗讀、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這是學(xué)生第一次接觸這樣的訓(xùn)練。良好的開端是成功的一半。為了使學(xué)生對這項訓(xùn)練有個良好的開端。 我在進(jìn)行第三段的教學(xué)時，先是自讀找出共有幾句話，然后找四名同學(xué)分句朗讀，接著以第二句為例，圍繞“什么樣的翅膀，因為什么，結(jié)果怎樣”找重點詞，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自然找出了“沒有、不能飛、不大可能”這幾個詞語，并順勢找出第三、四句的重點詞。最后，又再次讀了一遍課文，教師用從第二句話中找到的詞語說了和第二句話意思相同的句子，讓學(xué)生練說第三四句。學(xué)生有詞語作基礎(chǔ)，有教師的示范，順暢地說了出來。說完之后，我就揭示了這就是復(fù)述。并讓學(xué)生試著復(fù)述第一、二自然段，由于準(zhǔn)備充分，學(xué)生順利地完成了教學(xué)任務(wù)，還總結(jié)了抓住關(guān)鍵詞復(fù)述的方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
在知曉了達(dá)爾文的有趣發(fā)現(xiàn)之后，我讓學(xué)生演一演，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情景：達(dá)爾文考察回來后，就小島這種奇怪的現(xiàn)象，舉行了一場發(fā)布會，你們就是達(dá)爾文的代言人，誰來發(fā)言？通過這樣的一個情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生復(fù)述了課文的重點段落。
在這個復(fù)述的過程中，學(xué)生非常投入，表演得非常精彩。在這樣的生生互動、師生互動中，教學(xué)的重點和難點也就輕易自然地解決了。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
這是一篇有關(guān)達(dá)爾文的小故事，我采用的是問題質(zhì)疑法進(jìn)行教學(xué)，第一課時就讓學(xué)生看課題提問題，而后梳理提出幾個關(guān)鍵的問題。一，達(dá)爾文是在哪里發(fā)現(xiàn)的？二、發(fā)現(xiàn)了什么？三、怎么樣發(fā)現(xiàn)的？而后第二課時的教學(xué)環(huán)節(jié)主要就是圍繞這幾個問題開展，解決問題的過程中學(xué)習(xí)感悟詞語。
結(jié)合問題進(jìn)行朗讀。當(dāng)學(xué)生在自主解決問題的時候，要求學(xué)生在文本里找出原句，并進(jìn)行朗讀，這樣把讀的訓(xùn)練與教師的講解結(jié)合起來，而沒有機(jī)械的分開讀與講，這樣的讀有學(xué)生個人主觀需要，學(xué)生讀的有目的。比如，提問，你解決了什么問題？從哪些句子里找到答案？
感悟詞語方法多樣。比如在理解“要么……要么……”，這個詞語用了引導(dǎo)說話來理解與運用，“反復(fù)觀察比較”用了追問的形式，問，達(dá)爾文是觀察比較一次嗎？生：不是，師：兩次嗎？生：不是。師連續(xù)追問，而后師總結(jié)，他用了幾十次，幾百次，這樣的反復(fù)觀察比較，
終于找到答案了。“著名，逐漸”這兩個詞語用了替換的方法來理解詞語。注重因果關(guān)系復(fù)句的認(rèn)識。低年級沒有必要對孩子們復(fù)句的理論認(rèn)識，我用了說句練習(xí)讓學(xué)生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系，用文本的內(nèi)容來說話訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容的同時又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。比如，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結(jié)果。
翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果
沒有 不會飛 不大可能淹死
大的 頂住風(fēng) 生存
小的 頂不住風(fēng) 逐漸消失
用因為……所以……把這些句子連起來說說。
沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，所以就不大可能淹死。
翅膀大的昆蟲，因為能頂住大風(fēng)，所以也生存了下來。
翅膀小的昆蟲，因為頂不住大風(fēng)，所以就被風(fēng)吹到海里，就逐漸消失了。
不足之處：
一、教師講還是太多。一節(jié)課下來口干舌燥，我感覺自己又犯了老毛病。當(dāng)我提問完后總急著去尋找正確答案，不停的提問多個同學(xué)，沒有給學(xué)生充足的時間思考，而后感覺自己都在重復(fù)與引導(dǎo)學(xué)生的回答。當(dāng)學(xué)生回答的時候，都告訴自己也要給予耐心的等待，但到時總是趕著一個又一個環(huán)節(jié)連續(xù)，生怕耽誤教學(xué)進(jìn)度。
二、時間安排欠缺。前松后緊，這是一個毛病，前面兩個自然段總感覺時間較充足，自己也就羅嗦了一些，總想把問題講解透徹，其實有些時候卻是徒勞。整節(jié)課安排的密度也太大，感悟整篇課文放在同一個課時，感覺太緊。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了英國著名科學(xué)家達(dá)爾文通過對海洋中的一個小島上的昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，表現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真探索的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，同時揭示了這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。教學(xué)中，要想讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下列的道理，教師就必須創(chuàng)設(shè)情境，帶孩子們進(jìn)入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感，俗話說:情之萌生離不開“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。全文依循人們認(rèn)識事物的規(guī)律，按照事情的順序，抓住“有趣的發(fā)現(xiàn)”這條主線，從現(xiàn)象到本質(zhì)，展示發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和過程揭示這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對達(dá)爾文后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。這是一個非常有趣的故事，雖然學(xué)生對達(dá)爾文的進(jìn)化論不是很了解，但是這也不是我們學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。通過讓學(xué)生自己提問質(zhì)疑的方式來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且為學(xué)生的朗讀提供了目標(biāo)，讓學(xué)生帶著疑問去朗讀課文提高了朗讀的質(zhì)量。課堂中我還通過抓住重點的詞語讓學(xué)生理解感悟，并且讓學(xué)生將這些詞語記憶起來，為學(xué)生的詞語積累再添新磚。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇6
過去，在以知識傳承和技能訓(xùn)練為主的課堂上，教師需要營造一種高度緊張、嚴(yán)肅有序的學(xué)習(xí)氛圍，教師要排除各種外在因素，努力將學(xué)生們的有意注意及行為統(tǒng)一到計劃中的學(xué)習(xí)需求上，并通過獎懲手段維持課堂紀(jì)律。但是，在以學(xué)習(xí)者知識的主動構(gòu)建和學(xué)習(xí)者情感、態(tài)度、意志的積極發(fā)展為價值的新課堂上，教師的重要職責(zé)在于幫助學(xué)生營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)習(xí)者充分感受到課堂中的安全、輕松、歡愉，從而釋放出他們的主觀能動性與積極的情感因素，以張揚(yáng)他們的個性。
這些，都在本課例中得到了很好的體現(xiàn)。無論是教者親切地提問，如“我們一起來念念這句話，想想這里寫了幾種昆蟲?”無論是教者精心設(shè)計的課件，或者是教者努力創(chuàng)設(shè)的課堂情境，無疑都在告訴我們一件事情。即課堂中教師的活動都應(yīng)該服從并服務(wù)于寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。因為只有學(xué)習(xí)者的手腳不受束縛，才會閃現(xiàn)出他們的靈性與智慧;只有學(xué)習(xí)者的思想不受壓制，才回迸發(fā)出他們創(chuàng)造的火花。這樣才能實現(xiàn)積極有效地學(xué)習(xí)。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：老百曉 點擊數(shù)：98
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計三
第一課時
教學(xué)要求
能正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.
學(xué)會本課堂10個生字,兩條綠線內(nèi)的確良10個字只識不寫.認(rèn)識破1個偏旁,理解由生字組成的詞語.
初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理.學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的良好習(xí)慣.
重難點,關(guān)鍵
正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.
理解課文內(nèi)容,尤其是第3自然段,讀中貫穿詞語訓(xùn)練.
課時劃分 兩課時
教學(xué)過程
導(dǎo)入
你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎
(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學(xué)家——達(dá)爾文.你對達(dá)爾文有什么了解簡介達(dá)爾文和《進(jìn)化論》.
今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個故事的,這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題.
解題.
(1)有趣是什么意思
(2)看了課題,你有什么不懂的問題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號.
(3)齊讀課題.
初讀課文
自由練讀文章.
要求:(1)讀準(zhǔn)生字字音和多音字.
(2)讀通文工中的長句.
(3)標(biāo)出文中的小節(jié)號.
學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo).
檢查自學(xué)效果.
(1)(出示一類生字詞)
一百達(dá)爾文反復(fù)比較生存容易研究
1自已讀讀詞.
2你在字音上有什么要提醒大家的
正音:
文反研:都是前鼻音.
存:讀平舌音.
容聲母是r
易,研:讀整體認(rèn)讀音節(jié).
3帶讀.開火車讀,齊讀.
4 去掉拼音齊讀詞語.
5.你能給這些生字組詞或組成語,或用生字說一句話.
(2)(出示二類生字詞)
1自已讀讀生字詞.
2齊讀生字詞.
3去掉拼音后,會讀的同學(xué)站起來齊讀.
4.把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長句子多讀幾遍.
5.指名試讀課文,師生共同糾正評議.
重點指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二\第三\四句.
6.齊讀課文
三、初步理解課文匯報內(nèi)容
1.剛才我們提的小問號有哪個可以擦去了
剩余的問號我們下節(jié)課來解決.
2.這篇課文主要告訴我們一個什么故事
四、教學(xué)生字
1.(出示生字卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音.
2.分析字形.
(1)自已先看筆順表,自學(xué)生字.
(2)有熟字記憶生字.
鳥---島交----較窮-----究在-----存開----研
(3)哪個字難寫,哪個同學(xué)可以當(dāng)小教師教教大家
3.指導(dǎo)書寫.
易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長.
達(dá):里面的大最后一筆捺改為點.
較:車做偏旁時最后一筆應(yīng)是提.
存:半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置.
4.教師范寫生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導(dǎo).
老百曉在線
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇8
教材的理解和分析:
這是一篇二年級上冊的課文,在教材中屬于科學(xué)篇單元.本文講述了英國著名的科學(xué)家達(dá)爾文在太平洋的一個小島上考察,經(jīng)過認(rèn)真觀察,反復(fù)比較,發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象 島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀或翅膀特別小.全文共有四個自然段,第一段用一句話簡單介紹了達(dá)爾文,第二段點明了這個有趣的發(fā)現(xiàn)是什么,用"要么………要么………"的句式講清了島上昆蟲的現(xiàn)象,并且指出達(dá)爾文看到這一現(xiàn)象后感到十分奇怪.第三段先介紹了達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后的做法 "捉來許多昆蟲","比較","認(rèn)真觀察",接著用三句表示因果關(guān)系的句子講清了造成這一有趣現(xiàn)象的原因,即島上經(jīng)常刮大風(fēng),昆蟲翅膀的大小直接決定了它們是否能頂住大風(fēng),適應(yīng)環(huán)境,得以生存.最后點明這個有趣的發(fā)現(xiàn)為達(dá)爾文以后的科學(xué)研究(提出生物進(jìn)化論,揭示適者生存的科學(xué)規(guī)律)奠定了基礎(chǔ).
細(xì)讀文本,我們可以看到其實達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)有兩個層次,一開始是發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象,后來是經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象背后透露出的大自然中的本質(zhì)規(guī)律.從而也體現(xiàn)達(dá)爾文熱愛大自然,觀察敏銳,具有尋根探底深入細(xì)致的研究精神.在此基礎(chǔ)上我認(rèn)為本課教學(xué)一方面引導(dǎo)學(xué)生知道達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn),另一方面要要引導(dǎo)學(xué)生讀懂達(dá)爾文怎么會有這個有趣的發(fā)現(xiàn).基于以上認(rèn)識,根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的要求,針對學(xué)生的實際,制定以下教學(xué)目標(biāo):1,正確,流利,有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)復(fù)述課文.2,學(xué)會本課19個生字,其中綠線內(nèi)的9個生字只讀不寫,理解"考察 ,容易"等詞語的意思,用"要么……要么……"練習(xí)說句子.3,理解課文內(nèi)容,感受達(dá)爾文熱愛科學(xué),積極探究的科學(xué)品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,勇于探索研究的精神,激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣.
第一課時的教學(xué)目標(biāo):
1,借助拼音,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音,認(rèn)識新偏旁"車",能按筆順正確書寫,辨析"容,究"的部首,并能正確,美觀的書寫.
2,注重長句的指導(dǎo),通過采用多種形式的朗讀方式,使學(xué)生正確,流利的朗讀課文.
3,采用換詞法,造句法,演示法,表述法等多種方法理解詞義.
4,理清文脈,知道島上原來有哪三種昆蟲,各有什么結(jié)果.
第二課時的教學(xué)目標(biāo):
1,正確美觀地書寫其他生字,用"要么……要么……"練習(xí)說句子.
2,復(fù)述課文,引導(dǎo)學(xué)生讀懂達(dá)爾文怎么會有這個有趣的發(fā)現(xiàn),也就是感受達(dá)爾文熱愛科學(xué),積極探究的科學(xué)品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,勇于探索研究的精神,激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣.
一,談話導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣.
良好的開端是成功的一半.今天老師發(fā)現(xiàn)坐得特別精神,秋姑娘來到你身邊,你有沒有新的發(fā)現(xiàn) 和小朋友分享一下.接下來讓學(xué)生猜猜:一百多年前英國有位著名的科學(xué)家特別善于發(fā)現(xiàn),知道他是誰嗎 出示圖片,介紹達(dá)爾文,同時我出示達(dá)爾文的文字介紹:達(dá)爾文是一百多年前英國著名的科學(xué)家.目的是與課文第一自然段對達(dá)爾文的介紹作比較,讓學(xué)生明白表達(dá)不一樣,意思一樣,然后讓學(xué)生在輕松愉悅的談話氛圍中進(jìn)入板書課題 有趣的發(fā)現(xiàn).認(rèn)讀生字"趣",指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題后,請學(xué)生根據(jù)題目來質(zhì)疑,"讀了題目,你想知道些什么呢 激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣.帶著問題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué).
二, 初讀課文,掌握生字字音.
1, 借助拼音認(rèn)真讀課文兩遍,讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的長句子多讀幾遍,爭取把課文讀正確,讀通順.
2,檢查小朋友的讀書情況.
開火車讀生字卡片,正音.
三,讀通課文
1,第一自然段的教學(xué)聯(lián)系開始對達(dá)爾文的介紹采用自讀,比較讀等形式,一方面讓學(xué)生讀通,另一方面感知說話的表達(dá)方式.
2,帶著問題讀第二自然段"發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象 從這句話中我們可以看出,島上的昆蟲有幾種情況 一種是什么樣的 另一種呢 有沒有第三種情況 只有在兩種選擇的情況下,我們可以用"要么……要么……"來說,從而理解"要么……要么……"表示只有兩種情況的存在.誰能象達(dá)爾文一樣帶著奇怪的語氣來讀一讀這句話 如果是你看到這樣的現(xiàn)象奇怪嗎 (指導(dǎo)讀好這句話,讀出他的奇怪).
3,達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了這個奇怪的現(xiàn)象以后是怎么做的呢 根據(jù)學(xué)生的回答出示:"達(dá)爾文捉來許多昆蟲,反復(fù)觀察比較,終于找到了答案."你覺得達(dá)爾文找到這個答案容易嗎 誰再來告訴大家,抓住 "許多","反復(fù)","終于"在讀中體會,通過學(xué)生一邊又一遍的互相告知理解"反復(fù)",用找朋友的方式感知"考察和觀察"意思,學(xué)習(xí)生字"較",經(jīng)過達(dá)爾文的不懈努力,終于找到了答案.那么答案到底是什么樣的呢 根據(jù)學(xué)生回答出示:原來,……便逐漸消失了.哦,原來是這么回事,你知道告訴大家?guī)追N樣子的昆蟲嗎 分句子朗讀,讓學(xué)生站在達(dá)爾文的角度告訴大家.在指導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上理解"生存,容易",并用"容易"說話.
4,最后總結(jié)全文,這個有趣的發(fā)現(xiàn),對達(dá)爾文后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用.學(xué)習(xí)生字"研究","究"和"容"進(jìn)行比較.
四,指導(dǎo)寫字
在本文的教學(xué)中,我抓關(guān)鍵詞為突破口,通過采用多種形式的朗讀方式,使學(xué)生正確流
利的朗讀課文.采用換詞法,造句法,演示法,表述法等多種方法理解詞義.通過書空,比較等方式來學(xué)習(xí)生字.
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)要求
能正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.
學(xué)會本課堂10個生字,兩條綠線內(nèi)的確良10個字只識不寫.認(rèn)識破1個偏旁,理解由生字組成的詞語.
初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理.學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的良好習(xí)慣.
重難點,關(guān)鍵
正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.
理解課文內(nèi)容,尤其是第3自然段,讀中貫穿詞語訓(xùn)練.
課時劃分
兩課時
教學(xué)過程
導(dǎo)入
你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎
(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學(xué)家——達(dá)爾文.你對達(dá)爾文有什么了解簡介達(dá)爾文和《進(jìn)化論》.
今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個故事的,這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題.
解題.
(1)有趣是什么意思
(2)看了課題,你有什么不懂的問題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號.
(3)齊讀課題.
初讀課文
自由練讀文章.
要求:(1)讀準(zhǔn)生字字音和多音字.
(2)讀通文工中的長句.
(3)標(biāo)出文中的小節(jié)號.
學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo).
檢查自學(xué)效果.
(1)(出示一類生字詞)
一百達(dá)爾文反復(fù)比較生存容易研究
1自已讀讀詞.
2你在字音上有什么要提醒大家的
正音:
文反研:都是前鼻音.
存:讀平舌音.
容聲母是r
易,研:讀整體認(rèn)讀音節(jié).
3帶讀.開火車讀,齊讀.
4
去掉拼音齊讀詞語.
5.你能給這些生字組詞或組成語,或用生字說一句話.
(2)(出示二類生字詞)
1自已讀讀生字詞.
2齊讀生字詞.
3去掉拼音后,會讀的同學(xué)站起來齊讀.
4.把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長句子多讀幾遍.
5.指名試讀課文,師生共同糾正評議.
重點指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句.
6.齊讀課文
初步理解課文匯報內(nèi)容
1.剛才我們提的小問號有哪個可以擦去了
剩余的問號我們下節(jié)課來解決.
2.這篇課文主要告訴我們一個什么故事
教學(xué)生字
1.(出示生字卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音.
2.分析字形.
(1)自已先看筆順表,自學(xué)生字.
(2)有熟字記憶生字.
鳥---島交----較窮-----究在-----存開----研
(3)哪個字難寫,哪個同學(xué)可以當(dāng)小教師教教大家
3.指導(dǎo)書寫.
易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長.
達(dá):里面的大最后一筆捺改為點.
較:車做偏旁時最后一筆應(yīng)是提.
存:半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置.
4.教師范寫生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導(dǎo).
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)片段；
師：小朋友，請你們用眼睛仔細(xì)的觀察一下電教室，與以往的教室比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（學(xué)生自由發(fā)言）我發(fā)現(xiàn)………我看到………
師：你們真會觀察，用你們的眼睛發(fā)現(xiàn)了許多相同、不同的東西。英國有位科學(xué)家通過觀察研究，也發(fā)現(xiàn)了一個“有趣的發(fā)現(xiàn)”——— 引讀課題。
生：齊讀課題兩遍。
師；人們常說學(xué)貴有疑，就是說學(xué)習(xí)最可貴的是能提出問題，你能從“有趣的發(fā)現(xiàn)”這個課題中發(fā)現(xiàn)問題嗎？
生：發(fā)現(xiàn)了什么東西？有趣在哪里？
生：是誰發(fā)現(xiàn)了這個有趣的發(fā)現(xiàn)？在哪里發(fā)現(xiàn)的？
生：“有趣的發(fā)現(xiàn)”有什么用？怎樣發(fā)現(xiàn)的？
………
師：大家剛看到課題就有了這么多的發(fā)現(xiàn)，相信在讀了課文以后會有更多的發(fā)現(xiàn)。
只要你把課文讀通、讀懂，讀好了，你就能發(fā)現(xiàn)剛才這些問題的答案。
（學(xué)生帶著問題自由讀課文，并觀看課文的動畫欣賞，以加深印象。）
………
教學(xué)反思：
《有趣的發(fā)現(xiàn)》是一篇知識性較強(qiáng)的科普短文，如何使學(xué)生充滿興趣的投入學(xué)習(xí)，這是我在備課和教學(xué)中首先考慮到的問題。
（1）聯(lián)系實際，啟發(fā)觀察，發(fā)現(xiàn)“變化”
在課文的導(dǎo)入部分，我聯(lián)系學(xué)生身處的環(huán)境，啟發(fā)他們觀察比較，發(fā)現(xiàn)與以往不同的地方。從課堂情況看，學(xué)生觀察很仔細(xì)，發(fā)言也積極，較好地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。順著學(xué)生的話語，我又自然的把話題引入到了課文的學(xué)習(xí)上。
（2）緊扣課題，設(shè)疑激趣，發(fā)現(xiàn)“問題”
出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目提出自己想了解的知識，我覺得這既是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，也是檢查學(xué)生通過預(yù)習(xí)后對課文的理解程度，更重要的是學(xué)生成了知識的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)的主人，而不是“灌輸?shù)娜萜鳌薄?/p>
（3）帶著問題，自讀自悟，發(fā)現(xiàn)“真知”
當(dāng)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文時，他的學(xué)習(xí)是有明確的目的的，是真正在讀書，問題的答案也許不同，這源于學(xué)生獨特的感悟。閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，體驗閱讀的樂趣，養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇11
（一）設(shè)計意圖和思路：
我所執(zhí)教的《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課，是教科版二年級下冊《品德與生活》第三單元《我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)》活動主題一：我發(fā)現(xiàn)……的第一課時。
1、設(shè)計意圖：
本節(jié)課，所有的活動環(huán)節(jié)都圍繞激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心為主線開展。讓所有的學(xué)生通過本節(jié)課的活動，不僅感受到快樂，而且使自己的好奇心得到滿足。
2、設(shè)計思路：
一開課，我播放了學(xué)生們在日常生活中，愛看、愛唱的《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴返闹黝}歌，這樣既活躍了課堂氣氛，而且激起了學(xué)生的探究興趣。于是，卡通形象藍(lán)貓就作為學(xué)生的好朋友出現(xiàn)了。
為了讓學(xué)生知道，要想尋找到有趣的發(fā)現(xiàn)，就要從認(rèn)真觀察開始。于是我采用了“比眼力”的游戲?qū)耄浞肿寣W(xué)生動起來。通過游戲，學(xué)生們的積極性提高了，從潛意識中已經(jīng)感受到：只要認(rèn)真觀察，就會有有趣的發(fā)現(xiàn)。
在活動過程中，我共設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，分別是：講講科學(xué)家小時候的故事、觀察實物找發(fā)現(xiàn)和大自然探秘。這三個環(huán)節(jié)，動中有靜，動靜結(jié)合，不僅讓學(xué)生有充分活動、觀察的時間，還有靜下心思考、交流的空間。
在“講講科學(xué)家小時候的故事”這一環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生知道：世界上許多偉大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從觀察身邊的一些小小的現(xiàn)象開始的。課前學(xué)生查閱了大量的資料，通過親自動手查閱、課堂上的交流，科學(xué)家的故事會給學(xué)生以啟迪和信心，并能激勵他們進(jìn)一步去研究這些現(xiàn)象。
有了這種意識，就讓學(xué)生從身邊的事物開始觀察。我設(shè)計了藍(lán)貓送禮物，觀察實物這一環(huán)節(jié)，目的是為了創(chuàng)設(shè)一種神秘的氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的欲望。這是本節(jié)課的重點。這些花、魚、烏龜、標(biāo)本都是學(xué)生們生活中常見的，課堂上引入了活物，更能激起學(xué)生們觀察的興趣。學(xué)生們將觀察到的進(jìn)行交流，通過交流，可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們進(jìn)一步體會到觀察的重要性，并且也從發(fā)現(xiàn)中感受到了快樂。讓學(xué)生在樂中學(xué)就是這節(jié)課的主旨。
為了將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域進(jìn)一步拓寬，擴(kuò)大學(xué)生的視野，我于是設(shè)計了第三個環(huán)節(jié)“大自然探秘”。這是本節(jié)課的難點。為了將難變易，我再次邀請了藍(lán)貓。讓學(xué)生們發(fā)揮小組合作的力量，主動討論研究自己小組想去發(fā)現(xiàn)、探究的領(lǐng)域，然后跟隨藍(lán)貓共同乘坐熱氣球去尋找有趣的發(fā)現(xiàn)。在小組交流中，加強(qiáng)了組組間的合作，這樣讓學(xué)生可以從同伴那里了解到更多有趣的發(fā)現(xiàn)。在匯報時，小組采取了適合自己的方式進(jìn)行了匯報。有集體的、一人代表的等等。小組間不僅有合作，而且還有競爭。這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)充分地表達(dá)了出來。這時候，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)現(xiàn)的準(zhǔn)確性，對錯誤性的知識予以糾正。
為了進(jìn)一步延伸，我將問題走入了生活，提出了“你在日常生活中，還有那些有趣的發(fā)現(xiàn)？”這個問題，讓學(xué)生展開交流。讓書本知識與實際生活緊密結(jié)合是《品德與生活》學(xué)科的目標(biāo)。通過這個問題，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)，做一個生活的有心人，并且養(yǎng)成在生活中善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
整節(jié)課，在藍(lán)貓的陪伴下，學(xué)生們度過了快樂的40分鐘，教師也從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)到了知識。
（二）活動目標(biāo)：
1、情感與態(tài)度：
（1 熱愛自然，熱愛科學(xué)。
（2）有好奇心，喜歡問各種問題，對自然現(xiàn)象或生活中的問題有探究的興趣，
2、行為與習(xí)慣：
（1）初步養(yǎng)成愛提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）樂于參與小組的觀察、討論活動。
（3）能與他人合作、交流，分享感受、想法或發(fā)現(xiàn)。
3、知識與技能：
通過各種活動了解生活中常見的自然現(xiàn)象和其他科學(xué)常識。
4、過程與方法：
（1）體驗觀察實物、發(fā)現(xiàn)問題的過程。
（2）嘗試用不同的方法進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。
（三）分析學(xué)情：
二年級段正是學(xué)生品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時期。由于年齡特點，我校學(xué)生活潑好動，他們對周圍的一切新鮮事物、現(xiàn)象都充滿了好奇。學(xué)生們已經(jīng)具有最初步的觀察、分析和審美能力，能從自己的直觀觀察中，尋找到有趣的發(fā)現(xiàn)，并能較好地進(jìn)行口語表達(dá)。在小組合作中，學(xué)生們能較有組織地進(jìn)行討論、交流。但本班學(xué)生在動腦思考、動手操作方面還需加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
（四）教學(xué)過程：
一、活動導(dǎo)入：
1、播放《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴返母枨寣W(xué)生跟唱，提起課堂氣氛。
2、做游戲：比眼力。
師：看樣同學(xué)們都很喜歡藍(lán)貓。現(xiàn)在每個小組都有兩幅藍(lán)貓圖片。讓我們來比比觀察力，以小組為單位，用最快的速度找出兩幅圖片上的四處不同，看哪一組找的最快、最準(zhǔn)確！（集體交流，進(jìn)行反饋）
[小結(jié)]同學(xué)們，看樣通過觀察，我們會有很多有趣的發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課，就讓我們和藍(lán)貓共同去神秘的世界，尋找更多有趣的發(fā)現(xiàn)吧！（出示課題：有趣的發(fā)現(xiàn)）
二、活動過程：
1、講科學(xué)家小時候的故事。
師：同學(xué)們，世界上許多偉大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，都是從留心觀察身邊的事物和現(xiàn)象開始的。藍(lán)貓為大家?guī)砹艘恍┛茖W(xué)家小時候的圖片，誰愿意把你認(rèn)識的、知道的科學(xué)家小時候的故事介紹給大家？
（1）學(xué)生介紹
（2）介紹其他的科學(xué)家
[小結(jié)] 同學(xué)們，只要你們留心觀察，在不久的將來，你也會成為偉大的科學(xué)家。
2、觀察實物，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。
師：今天，藍(lán)貓為我們每個小組都帶來了禮物。這些禮物都藏在了桌子的后面。想知道是什么嗎？那就每個小組派一名同學(xué)上來拿。現(xiàn)在就請大家認(rèn)真觀察，看看從藍(lán)貓為你們準(zhǔn)備的禮物中你又有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)！
（1）小組觀察、交流。
（2） 集體交流。
（3）談感受：通過觀察，你們尋找到這么多有趣的發(fā)現(xiàn)，誰想說說自己現(xiàn)在的感受？
[小結(jié)] 從大家臉上洋溢的笑容可以看出，觀察和發(fā)現(xiàn)給我們帶來了快樂。現(xiàn)在就讓我們與藍(lán)貓共同乘坐熱氣球，將快樂放飛，進(jìn)一步去感受大自然的神秘吧！
3、大自然探秘。
師：藍(lán)貓會帶大家去神秘的海底世界、動物王國、植物園和神秘的天空遨游。現(xiàn)在用最快的速度商量一下，你們準(zhǔn)備去哪里
（1）發(fā)氣球，確定分組。
（2）小組討論，看看那個小組的發(fā)現(xiàn)最多。
（3）小組匯報，選擇適合自己的方式匯報。
[小結(jié)]同學(xué)們通過小組間積極的合作，尋找到了那么多有趣的發(fā)現(xiàn)，團(tuán)結(jié)合作的力量就是大！并且這些有趣的發(fā)現(xiàn)，讓我感到驚訝！
4、聯(lián)系生活實際，尋找發(fā)現(xiàn)。
師：那么在日常生活當(dāng)中，你還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)呢？
（1）學(xué)生集體交流。
[小結(jié)]通過交流，我發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)都是生活的有心人。
三、活動小結(jié)：
這節(jié)課，你有哪些收獲？
[小結(jié)]我和藍(lán)貓共同祝愿大家：只要你們善于發(fā)現(xiàn)生活中有趣的現(xiàn)象，不懈努力，都會成為世人矚目的科學(xué)家！
（五）教學(xué)反思：
本節(jié)課，我基本按照課前的設(shè)計思路組織學(xué)生開展活動的。貫穿整節(jié)課的藍(lán)貓卡通形象成為激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛、評價學(xué)生的主動力。
一開課的《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴分黝}歌就給學(xué)生一種新奇，激發(fā)了他們探求的欲望。我認(rèn)為隨后的“觀察實物，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象”這一活動環(huán)節(jié)是我本節(jié)課最成功的地方。活物的引入，不僅吸引住學(xué)生的“眼球”，而且真正將學(xué)生的注意力集中到觀察的實物上，讓學(xué)生們可以從眼前最實際的東西中，尋找到他們有趣的發(fā)現(xiàn)。這些實物是以“藍(lán)貓送禮物”的神秘方式呈現(xiàn)出來的。神秘、新奇、有趣，這些都為本環(huán)節(jié)的成功奠定了基礎(chǔ)。我采用了學(xué)生們喜歡的小組合作的方式進(jìn)行。在小組交流的過程中，學(xué)生將自己的一個個有趣的發(fā)現(xiàn)說給自己的同伴聽，通過與學(xué)生們的近距離的接觸，我聽到了一個個“唏噓”的驚嘆聲，看到了一張張開心的笑臉，這就是學(xué)生內(nèi)心世界的真實體現(xiàn)。他們喜歡這些動物、植物、標(biāo)本，喜歡這種自由的活動方式。課堂中，我拿出了充裕的時間，讓學(xué)生盡情地觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流。在小組匯報中，每個小組可以選擇適合自己的方式進(jìn)行匯報。有的小組長代表匯報，有的派兩名同學(xué)匯報，有的小組組員輪流說……實物投影的顯現(xiàn)與學(xué)生有趣發(fā)現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合，為課堂增色不少。小組匯報方式的選擇，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。通過匯報，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和交流。
在評價方式上，為了獎勵學(xué)生，我將藍(lán)貓卡通標(biāo)志作為獎勵，誰積的標(biāo)志越多，說明誰就離科學(xué)家的目標(biāo)越來越近。在語言評價上，我力爭使評價方式多樣、評價語言豐富。我對每個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)都給予充分的肯定。以鼓勵性為主的評價語言，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。例如：我對學(xué)生說：“你的發(fā)現(xiàn)真令我震驚！”“你就是未來的科學(xué)家！”“我從你的發(fā)現(xiàn)中學(xué)到了知識！”等等，這些都能讓學(xué)生從評價中享受到快樂。
在板書設(shè)計上，我將藍(lán)貓卡通形象作為主角，將學(xué)生在最后總結(jié)出的一些發(fā)現(xiàn)的方法、途徑寫在了黑板上。這樣不僅與上一環(huán)節(jié)緊密相連，而且還讓學(xué)生感受到了活潑與新奇。
從整個活動的組織中看，我認(rèn)為本節(jié)課的不足就在“大自然探秘”這一環(huán)節(jié)上。從前面觀察實物這個小點展開，向更大的領(lǐng)域延伸、擴(kuò)張，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的難度將進(jìn)一步增加。畢竟這一環(huán)節(jié)學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的是學(xué)生心目中的、生活中所了解的，要通過學(xué)生抽象的想象去感知。這是本節(jié)課的難點。我應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行討論和交流。由于前面課堂上時間把握有些誤差，所以這一環(huán)節(jié)就比較倉促，學(xué)生們未能在充足的時間內(nèi)將自己的發(fā)現(xiàn)充分表達(dá)出來，只是一些表面上、膚淺的認(rèn)識，因此這一環(huán)節(jié)的小組合作就沒能起到預(yù)期的作用和效果，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)也沒能進(jìn)一步的深入下去。為了給下一課時作好鋪墊，這一環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生將知識領(lǐng)域擴(kuò)大，將知識面拓寬，并將這些較抽象、存在于學(xué)生腦海中未能呈現(xiàn)在面前的事物與實際生活更好地聯(lián)系，而且這一環(huán)節(jié)學(xué)生們有趣的發(fā)現(xiàn)，也逐漸向科學(xué)化、合理化方面靠攏。
因此，通過這節(jié)課我認(rèn)為，小組合作要給予學(xué)生充足的時間討論、交流，真正起到小組合作學(xué)習(xí)的效果。在今后的教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，我還要繼續(xù)探索新的方法，讓學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的提高。
（六）課后點評：
課后點評：
《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課，是教科版二年級下冊《品德與生活》第三單元《我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)》活動主題一：我發(fā)現(xiàn)……的第一課時。教師在教學(xué)過程中能夠依據(jù)課程目標(biāo)的要求，遵循二年級學(xué)生的年齡、心理特點，巧妙地設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的活動中了解生活中常見的自然現(xiàn)象和其他科學(xué)常識，培學(xué)生對自然現(xiàn)象或生活中問題的探究興趣，從中享受創(chuàng)造帶來的樂趣。
一、營造氛圍，激發(fā)興趣。
好的開始，意味著成功了一半。教師以學(xué)生興趣為切入點，播放《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴穠cd片，“星星眨著眼，月亮像問號，彗星拖著長長的尾巴，彩虹來架橋……”通過讓學(xué)生邊聽主題曲邊看畫面，使學(xué)生置身于廣闊而又神秘的宇宙空間，激發(fā)了他們的探究欲望。教師趁熱打鐵，出示了兩張藍(lán)貓的圖片，讓學(xué)生以小組為單位，快速找出兩幅圖片上的不同之處，學(xué)生興趣盎然，學(xué)生積極性、主動性得到很好的體現(xiàn)。
二、創(chuàng)設(shè)情景，善于發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生在了解了科學(xué)家小時候故事后，對留心觀察周圍事物的重要性有了更加具體的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題的信心。接著教師將藍(lán)貓的禮物：游動的金魚、爬行的烏龜、色彩鮮艷的盆花等分發(fā)給學(xué)生，“你仔細(xì)觀察后又有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？”。學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣更加高昂，紛紛將自己的新發(fā)現(xiàn)與教師、小組成員進(jìn)行交流，教師不失時機(jī)地進(jìn)行點拔，將觀察的方法滲透給學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識，掌握了發(fā)現(xiàn)問題的方法，了解了事物特有的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
三、貼近自然，深入研究。
在學(xué)生初步掌握觀察的方法基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生的視野引領(lǐng)到更大的空間，讓學(xué)生明白，世上的萬事萬物都在變化，都具有規(guī)律性，這都等待著人類去發(fā)現(xiàn)，去研究。因此，教師設(shè)置了“大自然探秘”這一環(huán)節(jié)，用小組學(xué)習(xí)方式對“海底世界”“動物王國”“植物園”“神秘太空”四個板塊，讓學(xué)生將自己在平日學(xué)習(xí)中搜集和積累的知識、看到的現(xiàn)象進(jìn)行深入的探討和交流，搭建了資源共享的平臺。教師注意進(jìn)行適時點拔，總結(jié)出發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行研究的不同方法，拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
四、聯(lián)系生活，勇于探究。
日常生活中，你還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？這一問題的拋出，又引起了小小的波瀾。學(xué)生將自己平日里看到的現(xiàn)象進(jìn)行了交流，教師不時的追問，及時的鼓勵，讓學(xué)生感到自己觀察了解的淺顯，激發(fā)了學(xué)生勇于探究的欲望。
五、大膽創(chuàng)新，提高效率。
在進(jìn)行生活中的發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生將看云識天氣及動物是如何歌唱的等等現(xiàn)象，進(jìn)行了集體交流，這部分內(nèi)容正是教材中出現(xiàn)的，正因為教師能根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行創(chuàng)造性地使用教材，才避免了在課堂上浪費時間，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)然，本課的教學(xué)也有不盡人意之處，主要體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量方面。如：有的小組成員在交流自己搜集的資料時，其他同學(xué)不注意聽、看或提問，大大降低了小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。
總之，本課的設(shè)計很好地貫徹落實了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，緊緊圍繞一個“趣”字，讓學(xué)生在“趣”中動，“趣”中學(xué)，電教手段地合理應(yīng)用，更使課堂設(shè)計錦上添花，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中體驗到了不斷探究的樂趣。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：107
《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文寫了生物學(xué)家達(dá)爾文對海洋中一個小島上昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲體形特點很奇怪：要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。那么那些翅膀小的昆蟲到哪兒去了呢？他通過反復(fù)觀察比較，發(fā)現(xiàn)島上昆蟲的體形特點與氣候變化有密切關(guān)系。昆蟲的翅膀決定了它自身的生存與消亡，這就是“有趣的發(fā)現(xiàn)”。
課后有一道復(fù)述課文的題目，這次我改變了以往背誦式的復(fù)述，嘗試了課本劇表演后再復(fù)述課文,發(fā)現(xiàn)效果很好,學(xué)生印象深,興趣濃。
劇中人物
大風(fēng)
沒有翅膀的昆蟲
翅膀特別大的昆蟲
翅膀小的昆蟲
達(dá)爾文
話外音（由學(xué)生朗讀）：一百多年前，英國有位著名的科學(xué)家叫達(dá)爾文。有一次，達(dá)爾文乘船到海洋中的一個小島上去考察。他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。達(dá)爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。原來島上經(jīng)常刮大風(fēng)。
開始表演：
“大風(fēng)”呼呼地刮起來了，這時“沒有翅膀的昆蟲”趕快爬開，躲起來。“翅膀特別大的昆蟲”張開翅膀，用力扇動，頂住了大風(fēng)。“翅膀小的昆蟲”則撲扇了幾下，就被風(fēng)刮到海里去了。
這時，“達(dá)爾文”問“沒有翅膀的昆蟲”：“你怎么能生存下來呢？”“沒有翅膀的昆蟲”答：“我不會飛，不大可能被風(fēng)刮走，所以我還能住在島上。”“達(dá)爾文”又去問“翅膀特別大的昆蟲”， “翅膀特別大的昆蟲”說：“我的翅膀特別大啊，能頂住大風(fēng)。所以我生存下來了。”這時“翅膀小的昆蟲”在大海里撲騰，“達(dá)爾文”問它：“你的同伴呢？”“翅膀小的昆蟲”說：“它們翅膀小，飛起來后被風(fēng)刮到海里淹死了。我們都要離開這個小島了。”
對表演的評價：
表演“大風(fēng)”的學(xué)生很賣力，用力地吹。
表演“沒有翅膀的昆蟲”的小朋友把小手縮到身后，而且在風(fēng)吹的時候迅速爬開，還準(zhǔn)備躲到洞里去。
表演“翅膀特別大的昆蟲”的小朋友張開雙臂，用力扇動，讓人感受到他在用力頂住大風(fēng)。
表演“翅膀小的昆蟲”的孩子則可憐巴巴，蹲在他當(dāng)作大海的地方，裝作垂死的樣子。
表演“達(dá)爾文”的小朋友總結(jié)了一句話：“我明白了，原來生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來啊。”
接著讓學(xué)生復(fù)述課文，達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？有趣在哪里？那么那些翅膀小的昆蟲到哪里去了呢？這時，學(xué)生對課文內(nèi)容理解深刻，很快按“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論”的思路把課文復(fù)述了下來。
反思：
課上完后，覺得用課堂表演這種方式給孩子留下的印象深，孩子上課的情緒明顯高漲。把表演帶入課堂，是調(diào)動學(xué)生熱情、感悟課文內(nèi)涵、拓展課外內(nèi)容的有效手段。學(xué)生在扮演之前先要熟知課文內(nèi)容，有條理地把課文的內(nèi)容、故事情節(jié)記下來.這其實是促進(jìn)了邏輯抽象思維的發(fā)展。對于活潑好動的小學(xué)生來說，教師在課堂上適時組織即興表演，是他們所期盼的。因此，他們會積極參與，并在充分展示自我的過程中，琢磨課文、推敲課文、體會情感。由此可見，表演不是目的，而是手段，是一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。在表演中便于學(xué)生注意力集中，邊看、邊聽、邊思，又有過程的表演展示，便能順利作答，這是老師的講解所不能達(dá)到的。對課文中的一些重難點，本來是老師要費力講解的，可以盡可能通過老師的“演示”或?qū)W生的“表演”以促進(jìn)學(xué)生的積極感知，其效果也會大大優(yōu)于老師的抽象講解。課堂上采用表演的形式，目的是為了更好的學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的表演才能只是附帶的功能。課堂表演一改學(xué)生被動閱讀的地位，促使學(xué)生多動腦多動手，主動參與閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學(xué)生自己的才華。
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