《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄（精選13篇）
《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起讀過(guò)一個(gè)童話故事《紙船和風(fēng)箏》，你們還想聽嗎？
生：想！（全體學(xué)生齊呼）
師：好！老師就再給大家講講這個(gè)小故事！一邊聽一邊想這個(gè)故事講的是什么？
（教師伴著動(dòng)聽的音樂，動(dòng)情地范讀課文。）
生：（聽完故事不由得鼓掌）
師：通過(guò)大家的掌聲，我發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)被這個(gè)小故事打動(dòng)了。那你們一定知道這個(gè)小故事講的是什么？誰(shuí)能主動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)？
生：這個(gè)故事講的是小松鼠和小熊剛開始通過(guò)紙船和風(fēng)箏成了好朋友，后來(lái)它們倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，紙船和風(fēng)箏又使他們和好。
師：對(duì)，講的就是這樣兩件事。文中的兩個(gè)小動(dòng)物你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：今天這兩個(gè)小動(dòng)物也來(lái)到我們的身邊。快瞧這個(gè)是誰(shuí)呀？（出示小熊的圖片）
生：小熊。
師：快點(diǎn)跟它打聲招呼！
生：嘿！你好！
師：快看！這又是誰(shuí)呀？
生：小松鼠。
師：也跟它打聲招呼吧！
生：hello,你好！
師：看來(lái)大家很喜歡它們，今天就給你們一次機(jī)會(huì)扮演他們?cè)趺礃樱?/p>
生：噎！（十分興奮）
師：請(qǐng)同學(xué)們自由選擇，喜歡哪個(gè)小動(dòng)物就來(lái)扮演它。
生：（選擇角色）
師：我來(lái)看一看，你們進(jìn)入角色了嗎？（采訪一名男同學(xué)）你是誰(shuí)呀？
生：我是小熊。
師：（又走到一名女同學(xué)身旁）你是誰(shuí)呀？
生：我是小松鼠。
師：看來(lái)大家都進(jìn)入角色了。（出示圖畫）這分別是小熊和小松鼠的家，哪只小熊和小松鼠能把自己的家安在合適的位置上？
生：（到黑板前貼圖）
師：（對(duì)小熊說(shuō)）你為什么把家安在這兒？
生：因?yàn)槲业募以谏侥_。
師：真聰明！安對(duì)了！（發(fā)現(xiàn)另一位同學(xué)將小房子安在山腰忙問）快看這只小松鼠安的對(duì)嗎？
生：不對(duì)！小松鼠的家在山頂，他把家安在山腰了！應(yīng)該在山的最上面！
生：（在同學(xué)門的提示下小松鼠安對(duì)了。）
師：我們把這兩個(gè)小動(dòng)物也貼在家門口。
二、誦讀悟情、體現(xiàn)發(fā)展
師：紙船和風(fēng)箏怎樣是它們成為好朋友的呢？讀一讀，課文3-7小節(jié)，一會(huì)就請(qǐng)你
們談一談。
生：（根據(jù)老師的提示學(xué)生自由讀課文）
師：先請(qǐng)這只小松鼠談一談，你是怎樣與小熊交上好朋友的？
生：我一個(gè)人住在山頂上沒什么意思，聽說(shuō)山下有一只小熊，我就折了一只紙船，上面寫了祝你快樂！并且把我最愛吃的松果一起送給它。我想小松鼠看了一定
會(huì)很高興，并能愿意跟我交朋友。
師：（出示圖片）快瞧，這就是小松鼠折的那只紙船，它是怎樣到小熊的家門口
的呢？拿出你們的小手，演示演示！
生：（按自己的體會(huì)演示，有的小手彎度很大，速度很快；有的小手彎度很小，速
度很慢。）
師：（走到一位同學(xué)面前）你為什么這樣演示？
生：因?yàn)槲覐恼n文中“漂呀漂”一詞能看出來(lái)，小船在小溪上漂流時(shí)應(yīng)是很輕很
慢的。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有的小手演示的速度很快，下面我們拿出小手再來(lái)體會(huì)體會(huì)。
生：（全體學(xué)生演示得都很輕很慢。）
師：你們體會(huì)得很好，誰(shuí)能把你們體會(huì)的感覺用你們的朗讀表現(xiàn)出來(lái)？
生：（有感情地朗讀第3小節(jié)）
師：聽了你的朗讀，我們眼前仿佛真的看見一只小紙船在小溪上漂呀漂！
師：小熊有人都祝你快樂了，你的快樂是什么呀？
生：我的快樂是能交上好朋友，每天有人陪我玩。
生：我的快樂是每天看到動(dòng)畫片。
生：我的快樂是每天都能得到朋友的祝福！
師：小松鼠希望你每天都獲得這樣快樂，小熊你的心情如何呀？
生：我很高興！
師：哪只小熊比他更高興
生：我！
師：看來(lái)你高興的程度比他還要深。文中有一個(gè)詞就形容你現(xiàn)在的心情，是哪一個(gè)？
生：“樂壞了”！
師：對(duì)，你們就來(lái)讀一讀第4小節(jié)，看一看哪只小熊真的樂壞了。
生：（學(xué)生自由練讀）
生：（一人站起來(lái)表情朗讀）
師：你讀的確實(shí)不錯(cuò)，不過(guò)老師覺得你像一只比較開心的小熊，而不是一只樂壞了的小熊。誰(shuí)愿意再試一試
生：（朗讀得很形象）
師：這只小熊真的樂壞了！接下來(lái)我該請(qǐng)小熊再來(lái)談一談，怎樣和小松鼠交上好朋友？
生：看到小松鼠的紙條和松果之后，我想總應(yīng)該有個(gè)禮尚往來(lái)呀！（眾笑）本來(lái)我也想折一只紙船送給小松鼠，但是紙船不能漂到山上去，于是我就扎了一只風(fēng)箏，上面寫上祝你幸福，并且把我最愛吃的水果草莓送給了他。
師：這就是小熊扎的那只風(fēng)箏，它又是怎樣飄到山上去的呢？想不想看一看？
生：太想了！
師：（播放軟件）誰(shuí)能把你感受到的，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)！
生：（有感情朗讀5小節(jié)）
師：朗讀得真好！下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)詞（出示卡片“飄呀飄”和“漂呀漂”）它們有什么不同？
生：一個(gè)是帶有“”的漂，另一個(gè)是帶有“”的飄。
師：你是從字形上進(jìn)行區(qū)別，誰(shuí)還能從其他方面進(jìn)行區(qū)別？
生：帶有“”的漂，是指什么東西在水上漂；帶有“”的飄，是指什么東西在風(fēng)中飄呀飄。
師：你們又從字義上進(jìn)行了區(qū)別，會(huì)運(yùn)用這兩個(gè)詞嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)“漂呀漂”怎
么用？
生：樹葉在水上漂呀漂。
生：冰塊在水上漂呀漂。
生：小竹排在水上漂呀漂。
師：這個(gè)“飄呀飄”怎么使用呢？
生：塑料口袋在風(fēng)中飄呀飄。
師：你用得對(duì)，不過(guò)我們從小就應(yīng)該具有環(huán)保意識(shí)，不應(yīng)該讓白色垃圾在風(fēng)中飄。
生：氣球在風(fēng)中飄呀飄。
生：白云在空中飄呀飄。
生：蒲公英的種子在空中飄呀飄。
師：你們看中國(guó)的漢字多有意思，帶有“”的字與水有關(guān)，帶有“”的字與風(fēng)有關(guān)。生活中有許多這樣的字，你們可以找一找，讀一讀，用一用。
師：小松鼠快看，有一只風(fēng)箏向你飛來(lái)，怎么辦？
生：（做一把抓住風(fēng)箏的樣子。）
師：小松鼠也樂壞了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，看看哪只小松鼠壞了？
生：（有感情地朗讀第7小節(jié)）
師：就這樣紙船和風(fēng)箏使它們成為好朋友，多開心呀！（神情變得嚴(yán)肅）可是有一
天，它們倆竟因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再
也看不到漂流的紙船了。吵架之后兩個(gè)小動(dòng)物的心情怎么樣呢？就請(qǐng)大家讀一讀
課文的9-12小節(jié)。
生：（自由讀課文）
師：我要到一只小熊家進(jìn)行采訪。這只小熊請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說(shuō)，你與小松鼠吵架之后心情怎么樣？
生：我現(xiàn)在的心情特別的難受，真有些后悔，要是不吵架該有多好，就能跟它繼續(xù)
玩了！
師：我聽說(shuō)你在家還扎了風(fēng)箏，這是怎么回事？
生：其實(shí)，我真的想給它放風(fēng)箏與它和好，但又有點(diǎn)不好意思，我怕它不理我。
師：你扎的風(fēng)箏，到底放沒放？
生：沒有。
師：我再到一只小松鼠家去采訪。這只小松鼠你現(xiàn)在的心情怎么樣？
生：我的心情也很難過(guò)，每天都給小熊折一只紙船，但不好意思放，怕小熊不理我。
師：就這樣，一天過(guò)去了，它們倆誰(shuí)也沒有放紙船和風(fēng)箏。兩天過(guò)去了，它們還是
這樣。一連好幾天過(guò)去，這只小松鼠你想放風(fēng)箏嗎？
生：想！
師：如果讓你再等幾天放，行不行？
生：不行了！我已經(jīng)受不了了，想馬上與它和好！
師：那好，你就帶著這種心情讀一讀小松鼠想和好的那段話。
生：（讀課文的第11小節(jié)）
師：這只小熊你愿意與它和好嗎？
生：我愿意，因?yàn)槁犃怂睦首x我真的感覺受不了了，我已經(jīng)被感動(dòng)了！
師：快看！天空中出現(xiàn)了什么？（出示風(fēng)箏圖片）
生：出現(xiàn)了小熊放的風(fēng)箏。
師：咦？我怎么發(fā)現(xiàn)有一只小松鼠哭了呢？
生：我看見小熊放的風(fēng)箏，我太激動(dòng)了，他終于原諒我了，我們又可以成為好朋
友了！
生：我主動(dòng)與小熊和好，它沒有辜負(fù)我的期望，我太高興了，所以就哭了。
生：我有個(gè)問題：文中的小熊為什么到了傍晚才給小松鼠放風(fēng)箏？
師：你們就是文中的小熊快來(lái)談一談吧！
生：因?yàn)榘頃r(shí)風(fēng)比較大，風(fēng)箏能飛到山上。
師：這是一只富有生活經(jīng)驗(yàn)的小熊。
生：傍晚時(shí)夕陽(yáng)會(huì)很美，這時(shí)放風(fēng)箏一定會(huì)更漂亮。
師：你是一只善于發(fā)現(xiàn)美的小熊。
生：收到小松鼠的小紙船后，我又想了整整一下午覺得自己的毛病很多，今后一定和它友好相處。
師：你是一只善于反思的小熊。
師：多么感人的小故事呀！大家體會(huì)得很好！此時(shí)此刻，有什么話想對(duì)文中的小動(dòng)
物說(shuō)一說(shuō)。
生：小熊我想對(duì)你說(shuō)你應(yīng)該像小松鼠那樣主動(dòng)與朋友和好，學(xué)會(huì)寬容別人。
生：小熊你應(yīng)該學(xué)會(huì)與別人溝通，這樣才能交到更多的朋友。
生：小松鼠我覺得你很了不起，你能主動(dòng)與小熊交朋友，而且與朋友吵架之后，你
主動(dòng)與對(duì)方和好，我今后要向你學(xué)習(xí)。
生：我想對(duì)這兩個(gè)小動(dòng)物說(shuō)，沒有朋友，世界就不可愛，愿你們和好之后能珍惜這份友誼。
三、文情延伸，生命涌動(dòng)
師：我相信小松鼠和小熊聽了你們的話之后，一定會(huì)受到更多的啟迪。此時(shí)此刻，你們自己有什么打算嗎？
生：我想交好朋友。
生：我前幾天與同桌吵架了，我要向他道歉。
生：我想做個(gè)賀卡，表達(dá)我對(duì)朋友的一份祝福。
生：我想折一只飛機(jī)送給我的好朋友，希望他的學(xué)習(xí)成績(jī)能像紙飛機(jī)那樣越飛越高。
生：我要折一只紙船，希望它漂到世界各國(guó)，這樣就能與世界各國(guó)的小朋友都成為好朋友了。
生：（學(xué)生按自己的心愿開始活動(dòng)。）
師：老師真心地希望你們手中的卡片能變成紙船和風(fēng)箏，傳遞著你們的友誼和諒解。愿你們?cè)谏钪心芙坏礁嗟呐笥选Ｔ高@個(gè)動(dòng)人的小故事，永遠(yuǎn)珍藏在你的心
底。謝謝同學(xué)們今天與我渡過(guò)這美好的時(shí)光，再見！
《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇2
寫好說(shuō)課稿對(duì)老師說(shuō)課很有幫助，下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的孩子們：
你們好!今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第20課《紙船和風(fēng)箏》，本課圍繞“與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。讓松鼠和小熊成了好朋友。
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和二年級(jí)孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。正確、美觀地書寫“幸、福”兩個(gè)字;2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式朗讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。3.情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂，失去友誼時(shí)的痛苦，以及尋回友誼后的激動(dòng)，愿意與同學(xué)建立友誼。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字，積累詞語(yǔ)，通過(guò)理解課文內(nèi)容感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
依據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，確定本節(jié)課的教學(xué)方法為：自主、合作、探究學(xué)習(xí)，以讀為主，讀中感悟。
本課教學(xué)分為兩課時(shí)，我今天說(shuō)的是第二課時(shí)。本節(jié)課共分為五大環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字仍是教學(xué)的重點(diǎn)，因此上課伊始，教師運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)字詞，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，為閱讀體會(huì)課文內(nèi)容做好了鋪墊，接著教師用富有童趣的語(yǔ)言把孩子帶到了童話王國(guó)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、朗讀感悟：
自讀自悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，教師注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，體會(huì)課文內(nèi)容。
首先，通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。先指名分段讀課文，邊讀邊想，你都讀懂了什么?當(dāng)學(xué)生回答出是紙船和風(fēng)箏傳遞了松鼠和小熊之間的友誼時(shí)，進(jìn)行課文第一部分1——6自然段的教學(xué)，首先，教師邊說(shuō)邊板畫出“高高的山，清清的水，綠綠的小草，美麗的花，這就是松鼠和小熊住的地方。”這樣將孩子們很快帶入到故事情境中，接著學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，邊讀邊體會(huì)紙船和風(fēng)箏是怎樣讓松鼠和小熊成為好朋友的?學(xué)生在匯報(bào)讀文感悟時(shí)，教師抓住兩個(gè)不同的“飄(漂)呀飄(漂)”，“樂壞了”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到松鼠與小熊的欣喜，當(dāng)學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，學(xué)生的讀書會(huì)有感而發(fā)。真正體驗(yàn)到友誼的幸福。
課文第二部分7——11自然段，是全文的重點(diǎn)段，也是故事最動(dòng)人的地方。 首先，伴著音樂，教師用變化的語(yǔ)調(diào)將孩子帶入傷感的氛圍：“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，這是為什么呢?”接著學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)松鼠和小熊難過(guò)的心情。在學(xué)生匯報(bào)讀文感悟時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并一步一步加以引導(dǎo)，使學(xué)生與文本中小動(dòng)物的情感產(chǎn)生共鳴，即由失去朋友的難過(guò)到重獲友誼的幸福與激動(dòng)，從而突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
三、拓展延伸
在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，教師提出：“紙船動(dòng)起來(lái)了，風(fēng)箏飄起來(lái)了，你想對(duì)松鼠和小熊說(shuō)些什么?”此時(shí)孩子們暢所欲言，這樣激發(fā)了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維。
四、指導(dǎo)寫字
本節(jié)課要寫的字中，“幸、福”兩個(gè)字是書寫難點(diǎn)，教師注重范寫作用，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、寫美觀。
五、總結(jié)全文，升華感情
當(dāng)學(xué)生練寫“幸福”兩個(gè)字時(shí)，教師巧妙地結(jié)合板書中“幸福”兩個(gè)字寫出“擁有朋友，一生幸福”再結(jié)合黑板上美麗的簡(jiǎn)筆畫，這樣圖文并茂地設(shè)計(jì)板書，使學(xué)生一目了然，然后讓學(xué)生齊讀：“擁有朋友，一生幸福”使學(xué)生的情感再一次得到升華，也總結(jié)了全文。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生對(duì)文本的感受，創(chuàng)設(shè)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家!
《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、讓學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受；但遇到矛盾是應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)伸出和好之手。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、能正確熟練地認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2、體會(huì)松鼠和小熊真摯的友誼。感受友誼帶來(lái)的快樂和失去友誼的痛苦。
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約3分鐘）
1、談話導(dǎo)入，引出課題
（1）、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。（學(xué)生各抒己見）
（2）、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰(shuí)愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，掌握“樂壞了 扎風(fēng)箏 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)會(huì)寫“壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸 ”8個(gè)字。
（2）、讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一句話。
（3）、想想課文寫了一件什么事。
（4）、能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）
（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間約8分鐘）
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽、并做好點(diǎn)評(píng)。
1、我會(huì)讀
壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
（生提醒“抓”、“ 吵”、“ 受”聲母是翹舌音；“幸”韻母是后鼻音——生展示個(gè)別讀生評(píng)價(jià)——生展示開火車讀生評(píng)價(jià)——生展示順序打亂讀生評(píng)價(jià)）
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)
樂壞了 扎風(fēng)箏 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了
（1）學(xué)生展示帶拼音齊讀：
（2）、去掉拼音朗讀。
（3）學(xué)生展示練習(xí)表達(dá)。
3、生展示讀課文
（生評(píng)價(jià)是否讀流利？多字？少字？）
4、識(shí)字、寫字
壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸
（1）.識(shí)字
生提醒本課生字中，“壞”的韻母是前鼻音，“松”“ 幸”的韻母是后鼻音，“福”是唇齒音，“抓”是翹舌音，“扎”是平舌音。
（2）、學(xué)生展示分析識(shí)記生字。
（加一加、減一減、換偏旁、猜謎語(yǔ)等）
（3）寫字
a、生提醒并展示寫字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。8個(gè)生字，有6個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類型，寫時(shí)要注意田字格的分配。“祝、福”：左邊都是示字旁，不是衣字旁。“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。
b、學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。
三、激發(fā)知識(shí)沖突（5分鐘）（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）
課文寫了一件什么事？
四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）
表演課文內(nèi)容（ 讓生按照書上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來(lái)，看誰(shuí)表演得最好。）
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）
1、激發(fā)學(xué)生展示讀書成果
師：上節(jié)課我們認(rèn)認(rèn)真真地讀了《紙船和風(fēng)箏》這篇課文。我知道很多同學(xué)讀的都不錯(cuò)。老師沒有領(lǐng)讀，你通過(guò)自己的努力能把課文讀下來(lái)了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰(shuí)想向大家展示一下自己的進(jìn)步？
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）把課文讀通讀順。了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來(lái)的快樂和失去友誼的痛苦。
（3）教育學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼。
（4）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）
（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間約8分鐘）
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽、并做好點(diǎn)評(píng)。
（一）我會(huì)讀。
（二）我會(huì)悟。
師：紙船是怎么讓他們成為好朋友的？
生：“松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
生：有了“漂啊漂”三個(gè)字，讓我們知道了漂的過(guò)程。
生：小船漂下去是漫長(zhǎng)的，路途是彎的。
生：小熊為什么樂壞了？“樂壞了”是怎么樂？
生：小熊太高興了。
生：小熊開心極了。
師：他開心極了，可能會(huì)說(shuō)
生：謝謝你小松鼠！
生：小松鼠，讓我們做個(gè)朋友吧！
師：小熊得到禮物，它會(huì)想送一份什么禮物呢？為什么用也字？
生：收到禮物，小松鼠像小熊一樣高興。
師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。從此，他們每天都會(huì)……
生：扎風(fēng)箏，折紙船。
生：他們還會(huì)彼此傳遞些什么？
生：寄玩具！
生：寄出蜂蜜。
生：在紙條上寫上自己的秘密！
生采訪小松鼠和小熊。
生：小松鼠，你為誰(shuí)折的紙船？干什么用呢？
生：我為小熊折的紙船，不好意思送給他。
生：小熊，你為什么不放風(fēng)箏呢？
生：我很難過(guò)，也不好意思送給小松鼠。
生：他們?cè)谠L(fēng)箏和折紙船時(shí)都在想些什么呢？
生：小松鼠，你好嗎？我還想和你做好朋友。
生：小熊，你能原諒我嗎？
師：松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話。
出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！
指名讀這句話。
師：想象：紙船順著溪流漂走了，漂呀漂，松鼠想
生：小熊會(huì)開心嗎？
生：小熊能原諒我嗎？
生：小熊還愿意和我做朋友嗎？
師：一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)（出示風(fēng)箏圖片）
師：他高興得──
生：哭了。
師：這是傷心的眼淚嗎？
生：這是激動(dòng)的淚水。
生：這是興奮的淚水。
生：這是幸福的淚水。
生：這是快樂的淚水。
師：小熊會(huì)怎么做呢？
生：他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。
師：看到這只只紙船，小熊又會(huì)怎么做呢？
出示課件：音樂響起，漫天風(fēng)箏飛舞，滿溪紙船漂蕩……
師：此時(shí)此刻，你們想對(duì)他倆說(shuō)些什么？
生：朋友之間要互相原諒。
生：朋友之間吵架要主動(dòng)和好。
師：有位作家說(shuō)過(guò)：人與人之間，只有真誠(chéng)相待，才是真正的朋友。真誠(chéng)地對(duì)待你身邊的每一位朋友，你就會(huì)有意想不到的收獲和意外的驚喜！
齊讀：擁有朋友，一生幸福！
三、激發(fā)知識(shí)沖突（5分鐘）（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）
紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友，下面請(qǐng)小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩(shī)，讓友誼傳遍你我他。（自由讀）
友誼就是風(fēng)箏飄呀飄，
友誼就是紙船漂呀漂，
友誼就是祝福一串串；
友誼就是得到了就會(huì)快樂，
友誼就是失去了就會(huì)難受；
友誼就是祝你幸福！
友誼就是祝你快樂
四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）
1、師：是啊，友誼就是得到了就會(huì)快樂，友誼就是失去了就會(huì)難受。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來(lái)了一封信。（出示信件）
親愛的小朋友：
你們好！經(jīng)過(guò)這件事后，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會(huì)容忍和諒解，可千萬(wàn)別為了一點(diǎn)小事而吵架啊！
2、小熊和松鼠說(shuō)得多好啊，我們一定要珍惜朋友間的友誼，一定學(xué)會(huì)容忍和諒解。（板貼容忍和諒解）讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)小松鼠和小熊，折折紙船和風(fēng)箏，寫上祝福的話，送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人，讓紙船和風(fēng)箏帶著深深的祝福，帶著濃濃的真情，為我們架起一座友誼的橋梁吧！
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、拼讀并用橫線畫出文中的生字，認(rèn)讀田字格生字，記不住的字要寫在卡片上，描紅，再讀兩遍并口頭上各組兩個(gè)詞，。
2、把課文讀通，讀順，注意發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰。讀通順后 再讀給家長(zhǎng)聽。
3、再讀課文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感動(dòng)？用“ ”畫出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)為什么，寫在句子旁邊。
鞏固作業(yè)：
1、一字三詞：壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸
2、有感情朗讀課文家長(zhǎng)聽
3、練習(xí)：
松鼠住在 ，小熊住在 。有一天，松鼠 ，小熊 ，他們倆成了 。
可是有一天，他們 ，他們都很 。后來(lái)，他們 。
《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與小熊的友誼。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“扎、抓”。
3、有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、掛圖
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
師：（出示課題），今天，我們哦一起來(lái)學(xué)習(xí)20課，誰(shuí)愿意讀課題，（指名讀），注意，風(fēng)箏的箏要讀輕聲。
二、初讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教大楓葉，借助拼音識(shí)字。
3、出示句子指名讀。
⑴小熊拿起紙船一看，樂壞了。
⑵他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
⑶松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了，風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福。”
⑷過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。
師：帶點(diǎn)的字就是課文里的生字，再讀，拿出生字卡讀。
4、做游戲，鞏固生字：
師：老師這有一棵神奇的果樹，上面結(jié)滿了又大又紅的果子，有紅通通的蘋果，有黃澄澄的梨，有又大又紅的桃子，請(qǐng)同學(xué)來(lái)摘果子，摘對(duì)一個(gè)就把它放到我們的大船上。
重點(diǎn)指出：扎、抓，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
指導(dǎo)書寫：扎、抓。
學(xué)生描紅：扎、抓。
《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)內(nèi)容：人教版《語(yǔ)文》第三冊(cè)
教材簡(jiǎn)析：
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。 尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入 ：
1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。（學(xué)生各抒己見）
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰(shuí)愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；劃出難讀的句子；標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況
（1）學(xué)生朗讀時(shí)可能有困難的句子，課件出示，重點(diǎn)指導(dǎo)。
A他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
B松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”
C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
D過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。
（2）檢查學(xué)生識(shí)記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵
具體操作：指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)
1、學(xué)習(xí)1——6自然段
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——6自然段，然后按照——當(dāng)我讀到（ ）時(shí)，我覺得很（ ），因?yàn)椋?）。
（2）學(xué)生交流讀后的感受，隨機(jī)進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。
具體操作：借助課件讓學(xué)生體會(huì)小熊和松鼠快樂的心情，再指導(dǎo)朗讀，并理解詞語(yǔ)“樂壞了”。
（3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。課件演示過(guò)程。
師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會(huì)快樂吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)讀得最幸福、最快樂。
生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí)，這快樂卻沒有了，因?yàn)樗麄兂沉艘患埽瑥拇耍巾斏显僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
2、學(xué)習(xí)7——11自然段
（1）這時(shí)，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。
（2）匯報(bào)交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？
相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。
（3）松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過(guò)，在他們自己的努力下，終于和好如初，風(fēng)箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀！（課件出示）誰(shuí)愿意讀給大家聽？
指導(dǎo)讀11自然段。
（4）（課件出示）此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船 ，心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話，他會(huì)說(shuō)些什么呢？ （指名說(shuō)）
三、指導(dǎo)書寫
1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。（ 重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。）
2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。
《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇6
一、復(fù)習(xí)生字，引入新課：
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課，齊讀課題。
2、紙船和風(fēng)箏多美啊！今天，課文中的小松鼠也折了一只紙船要送給咱們二甲班的同學(xué)呢，（課件）哦，還有滿樹香甜的蘋果，想把它摘下來(lái)帶回家嗎？
3、字音讀準(zhǔn)了，還能組個(gè)詞語(yǔ)，紅蘋果就摘下來(lái)了，誰(shuí)來(lái)試一試？
4、看，香甜的蘋果已經(jīng)裝滿小船了。咦，小松鼠在蘋果上還掛著一張紙條，上面寫著什么呢？一起來(lái)讀吧！（課件：祝你快樂，祝你幸福！”）同學(xué)們，收到小松鼠這滿船的果子，還有這美好的祝福，你的心情是什么樣的呢？紙船和風(fēng)箏精品教案
5、是的，意外地受到禮物和美好的祝福，怎么會(huì)不令人快樂呢？瞧，松鼠和小熊的心情就和你們一樣。想不想去感受他倆快樂的心情呢？
6、趕快打開課文。92頁(yè)。
二、入情入境，品味朗讀。
（一）感悟1——6小段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂：
1、自由朗讀課文1——6小段，邊讀邊想：從哪些地方，你讀到了小熊和松鼠的快樂？
2、老師看見，快樂已經(jīng)寫在你們的臉上了？讀到哪兒，你覺得小熊特別快樂？
3、哦，讀到這里你感受到了小熊的快樂。出示有關(guān)句子（課件），收到紙船，小熊樂壞了。誰(shuí)能做個(gè)“樂壞了”的樣子給大家看看？（課件）（小熊又蹦又跳，真是樂壞了。）誒，別光心理偷著樂，誰(shuí)能當(dāng)快樂的小熊，讀出自己的快樂呢？指導(dǎo)朗讀，體會(huì)快樂。
4、是呀，從山上流下的小溪里，意外地收到這裝滿祝福的紙船，小熊怎么不樂壞了呢？（簡(jiǎn)筆畫，貼圖）大家看，這只小松鼠，又是怎樣的表情呢？
5、他也樂壞了，誰(shuí)覺得這一段自己能讀好呢？那我們一起來(lái)讀一讀吧！
6、小熊樂壞了，松鼠也樂壞了，這紙船和風(fēng)箏給他們帶來(lái)了多少快樂，多少笑聲啊！讓我們?cè)谝魳分腥ピ俅畏窒硭麄兊目鞓罚脝幔?/p>
7、配樂齊讀1——6段。把書拿好了，看誰(shuí)是最快樂的小熊和小松鼠。
（二）品讀7——11段，體會(huì)失去友誼的難過(guò)。
1、過(guò)渡（老師動(dòng)情的講述：是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂中的時(shí)候，這快樂和幸福卻沒有了。）
2、配樂范讀7——11段。
3、同學(xué)們，你們想像老師這樣讀嗎？就從“可是有一天”開始讀，邊讀邊體會(huì)，你有什么感受？
4、從大家的眼睛里，老師可以看出，讀完以后，你們有很多的感受想說(shuō)，你可以用這樣的方式“當(dāng)我讀到，我覺得很，因?yàn)椤ⅰ眮?lái)談?wù)勛约鹤x完課文的感受嗎。跟大家說(shuō)說(shuō)吧！
5、學(xué)生談到哪一段，就相機(jī)出示哪段，指導(dǎo)朗讀。（謝謝你給我們帶來(lái)了這么美好的感受。你真是一個(gè)感情豐富的孩子。）
6、（學(xué)生說(shuō)到第7自然段時(shí)，相機(jī)進(jìn)行詞句教學(xué)）：同學(xué)們讀讀這兩個(gè)詞吧！“漂流”“飄蕩”，這兩個(gè)詞貼到黑板哪兒合適呢？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)貼一貼。
7、你為什么要把飄蕩貼到風(fēng)箏的邊上，把漂流貼到紙船的邊上呢？（哦，有風(fēng)才能飄，這就叫“隨風(fēng)飄蕩”，有水才能漂流，順?biāo)拍芷鳌＃?/p>
8、（課件）紅色的詞會(huì)讀嗎？誰(shuí)能讀得更美呢？
9、聽了你朗讀，我仿佛看到了那隨風(fēng)飄蕩的風(fēng)箏，看到那順?biāo)鞯男〈耍婷腊。】墒沁@么美的風(fēng)箏和紙船卻再也看不到了。再來(lái)讀讀這一段吧。
10、生生合作讀全文。（我知道，很多同學(xué)都被小熊和松鼠的故事高興著，感動(dòng)著。老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把7——11段連起來(lái)讀給大家聽，把美好的感受帶給大家，誰(shuí)愿意？其他同學(xué)就一起來(lái)讀1——6段，體會(huì)紙船和風(fēng)箏給小熊和松鼠帶來(lái)的快樂，好嗎？）
三、聯(lián)系實(shí)際，遷移運(yùn)用：
1、讀得真好。你們已經(jīng)在和小熊和松鼠一起難過(guò)，又一起高興了。前幾天，孫老師收到一個(gè)同學(xué)的來(lái)信，我來(lái)讀給大家聽聽。老師讀一封來(lái)信。
2、如果請(qǐng)你給他回信，你會(huì)怎么對(duì)她說(shuō)呢？
3、聽了你們的發(fā)言，孫老師特別高興，因?yàn)椋殷@喜的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們更加懂得珍惜友情了。是啊，就讓這象征著友誼的風(fēng)箏永遠(yuǎn)飄蕩在藍(lán)天，讓這象征著友誼的紙船永遠(yuǎn)在小溪里漂流吧。讓這美好的友情永遠(yuǎn)珍藏在我們每個(gè)小朋友的心間。
《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到了什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
1、識(shí)字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。
3、利用圖畫輔助識(shí)字：觀察一、二幅圖，體會(huì)“樂壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸福”的意思，并認(rèn)讀其中的生字。
4、利形聲字的規(guī)律識(shí)字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個(gè)聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。
5、重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、福”。
6、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“幸、抓、祝、福”。
幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個(gè)字的左邊都是“示補(bǔ)旁”。不是“衣補(bǔ)旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
三、自由讀課文：
說(shuō)說(shuō)你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：
聽后說(shuō)說(shuō)你有什么一步的感受。
五、板書設(shè)計(jì)。
20、紙船和風(fēng)箏
壞扎抓莓幸福吵受
《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇8
教材簡(jiǎn)析：
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友誼的向往，就一定會(huì)受到深深的感染。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
和課文配套的教學(xué)掛圖一套
教學(xué)時(shí)間安排：兩課時(shí)
教學(xué)流程：（第一課時(shí)略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字：
二、談話引入：
1、昨天你在家里讀了課文，有什么收獲嗎？（學(xué)生表述）
2、松鼠和小熊住在一座山上，他們成了好朋友。你們知道他們是怎么成為好朋友的嗎？（學(xué)生表述）你們看多有趣的故事呀！讓我們趕快走進(jìn)這個(gè)故事吧！
三、朗讀感悟課文。
1、朗讀感悟1-2自然段。⑴讀了課文，你讀懂了什么？⑵松鼠折了一只紙船，放在小溪里。他放紙船時(shí)心里會(huì)怎么想的？（學(xué)生表述）
教師過(guò)渡：紙船漂呀，漂呀，漂到了小熊的家門口，小熊拿起紙船一看，樂壞了！
2、朗讀感悟第3自然段。⑴什么叫“樂壞了！”？小熊為什么“樂壞了”？（學(xué)生結(jié)合課文表述）⑵指名朗讀第3自然段。⑶引導(dǎo)學(xué)生看圖。注意小熊的表情、動(dòng)作。（教師板書：樂壞了 用粉筆畫船）⑷此刻，小熊會(huì)說(shuō)些什么呢？（學(xué)生想象表述）
教師過(guò)渡：“祝你快樂”是句祝福語(yǔ)，當(dāng)你聽到別人向你祝福的話語(yǔ)時(shí)，你的心情會(huì)怎樣？（高興、快樂）（教師補(bǔ)充板書：祝你快樂！）
⑸你能讀出小熊此刻的心情嗎？指名體會(huì)朗讀。
教師過(guò)渡：小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？（鼓勵(lì)學(xué)生想辦法）
3、學(xué)生表述想出的妙計(jì).
教師過(guò)渡：小熊可聰明了！他想了想，就扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀，飄呀，飄到了松鼠的家門口。（教師用粉筆畫風(fēng)箏）
4、朗讀感悟第5自然段。⑴松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，為什么也“樂壞了”？（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容表述，教師擇要板書）⑵引導(dǎo)學(xué)生看掛圖，注意松鼠的表情動(dòng)作.體會(huì)“樂壞了”. ⑶此刻，松鼠會(huì)說(shuō)些什么呀？（學(xué)生想象表述）⑷體會(huì)朗讀。你能讀出松鼠此刻的心情嗎？（3-4人）
教師過(guò)渡：一個(gè)折紙船，一個(gè)放風(fēng)箏，他們互相致意，互相祝福，紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友。（教師板書：成了好朋友）
5、學(xué)生想象表述：你能想象一下他們成了好朋友的情形嗎？（一起上學(xué)、游戲、旅游、運(yùn)動(dòng)等）
教師過(guò)渡：可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵架了。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
6、朗讀感悟第8-9自然段。⑴吵架后，小熊是什么表現(xiàn)？指讀第8自然段 。（學(xué)生表述，教師擇要板書：吵架 難過(guò)）⑵ 小熊很難過(guò)，此刻他會(huì)說(shuō)什么？（學(xué)生想象表述）⑶吵架后，松鼠是什么表現(xiàn)？指讀第9自然段。⑷松鼠很難過(guò)，此刻他會(huì)說(shuō)什么？（學(xué)生想象表述）⑸體會(huì)朗讀7-9自然段.你能體會(huì)讀出他們此刻的心情嗎？（3-4人）⑹既然都“不好意思”，那他們?yōu)槭裁催�是每天折紙船呢？（學(xué)生表述：失落，傷心，彼此舍不得對(duì)方，他們?cè)谒寄顚?duì)方）
教師過(guò)渡：松鼠和小熊一定在彼此思念著對(duì)方。建立一段純潔的友誼是多么不容易呀！不論發(fā)生什么事情，都不能輕言放棄！這樣過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。此刻，松鼠是怎么想的？
7、學(xué)生想象表述松鼠的內(nèi)心活動(dòng)。
教師過(guò)渡：就這樣，松鼠先向友誼邁出了第一步。他是怎么做的？
8、朗讀感悟第10自然段。（2-3人）
教師過(guò)渡：如果你是小熊，看到松鼠寫在紙船上的這些話，你會(huì)怎么做呢？
9、學(xué)生先同座討論，再全班表述交流。
教師指導(dǎo)要點(diǎn)：賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
教師過(guò)渡：傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)，高興得哭了。
10、朗讀感悟第11自然段。⑴他為什么要哭呢？（學(xué)生表述：興奮、激動(dòng) 教師板書：高興得哭）⑵此刻，松鼠心里是怎么想的？（學(xué)生想象表述）⑶引導(dǎo)看圖，注意松鼠的表情動(dòng)作⑷松鼠是怎么做的？（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容表述。教師板書：和好）⑸體會(huì)朗讀第11自然段。⑹學(xué)生想象表述他們和好后的情形（又一起上學(xué)、放學(xué)、做手工等）
四、總結(jié)全文。
教師談話：這個(gè)故事太感人了！我真想聽你們有感情地朗讀一遍。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、讀完課文，你有什么想法嗎？（向你的好朋友表達(dá)心意）
3、教師總結(jié)談話：風(fēng)雨過(guò)后，又見彩虹。容忍和諒解再次讓松鼠和小熊成為了好朋友。我真為他們倆高興呢！（教師完善板書）
五、課文鏈接。
（一）友誼-----獻(xiàn)給所有的小朋友
我愿是小鳥，永遠(yuǎn)為你帶來(lái)歡快地歌唱/我愿是鮮花，永遠(yuǎn)為你灑下誘人的芬芳/我愿是大樹，永遠(yuǎn)為你遮擋幟熱的驕陽(yáng)/我愿是太陽(yáng)，永遠(yuǎn)為你放射溫暖的光芒/我愿是雪花，永遠(yuǎn)為你留下銀色的難忘……
（二）友誼
世界上最寶貴的東西應(yīng)該是友誼！友誼象一條五彩絲帶，把你我緊密相連，難舍難分；友誼象一座橋梁，使你我心心相通。友誼使你心情開朗，每一天都充滿陽(yáng)光，它使你在失意時(shí)微笑，充滿信心繼續(xù)向前。如果世界上沒有友誼，會(huì)是什么樣？----世界就不再神圣，泉水就不再甘甜，一切的一切將失去它原有的那份純真，變得污濁不堪。朋友，請(qǐng)珍惜它吧，愛護(hù)它吧，不要讓它輕易溜走。
板書設(shè)計(jì)：
20.紙船和風(fēng)箏
祝你快樂！
松鼠 成了好朋友------吵架------和好 小熊
（樂壞了） （難過(guò)）（高興得哭）
祝你幸福！
《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇9
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“8個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、感受人物喜怒樂情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
難點(diǎn)：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。
教時(shí)安排： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備。生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到了什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
1、識(shí)字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。
3、利用圖畫輔助識(shí)字：觀察一、二幅圖，體會(huì)“樂壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸福”的意思，并認(rèn)讀其中的生字。
4、利形聲字的規(guī)律識(shí)字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個(gè)聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。
5、重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、福”。
1、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“幸、抓、祝、福”。
幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個(gè)字的左邊都是“示補(bǔ)旁”。不是“衣補(bǔ)旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
三、自由讀課文：說(shuō)說(shuō)你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：聽后說(shuō)說(shuō)你有什么一步的感受。
五、板書設(shè)計(jì)。
20紙船和風(fēng)箏
壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)。了解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心喜哀樂的情感變化。
教具準(zhǔn)備。圖片、生字。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示詞語(yǔ)：學(xué)生開火車詞語(yǔ)。
山頂、山腳、小溪、風(fēng)箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門口、幸福、快樂、愿意、漂亮、飄蕩
復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認(rèn)讀生字）
二、朗讀感悟。根據(jù)下面問題，找到相應(yīng)段落。并朗讀中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？
后來(lái)小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？
三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評(píng)委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（四）用自己的話講述這個(gè)故事，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
四、板書設(shè)計(jì)。
（1） 紙船和風(fēng)箏
風(fēng)箏
松鼠 小熊 和睦相處
紙船
反思：
本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡(jiǎn)約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來(lái)開拓學(xué)生的思維。在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，同時(shí)，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。
《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇10
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
師出示“朋友”一詞，學(xué)生齊讀。（課件中詞語(yǔ)旁邊有一對(duì)小伙伴），老師開始隨課件娓娓朗誦小
詩(shī)《朋友》（那種讀詩(shī)的語(yǔ)調(diào)像磁石一樣緊緊吸引著學(xué)生，仿佛我們來(lái)到了中央電視臺(tái)，正聆聽選手的朗誦）
師：你有朋友嗎？他是誰(shuí)？
生：我的朋友是，他很愛畫畫。
生：我的朋友是，他很愛唱歌。
生：我的朋友是，他經(jīng)常幫助我。
師：有人說(shuō)，朋友是你雨中行走的一把傘，朋友是你寒冷時(shí)飄來(lái)的一件棉衣，朋友是你遇到困難時(shí)最想呼喊的那個(gè)名字，朋友是你最想與他分享快樂的那個(gè)人。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是兩個(gè)好朋友之間的故事。
板書課題，齊讀：紙船和風(fēng)箏（將箏字變紅）
師：這個(gè)字單獨(dú)念讀一聲，在這里讀輕聲，風(fēng)箏。
學(xué)生跟老師重讀。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
師：聽老師范讀課文，注意聽清字音。
師：你們喜歡這個(gè)故事嗎？想自己讀讀嗎？
生：想！
師：不認(rèn)識(shí)的字，要看清拼音，讀準(zhǔn)確。
師：課文我們讀完了，同桌兩人互相讀讀生字，彼此考一考看你都認(rèn)識(shí)嗎？
集體識(shí)字：
(一)出示第一組詞語(yǔ)
1、出示帶拼音的詞語(yǔ)，指名讀：
zhuā chǎo méi
抓住 吵架 草莓
2、去掉拼音再讀。
3、打亂順序讀生字：吵、抓、莓
（二）出示第二組詞語(yǔ)
1、卡片上寫有：山頂 山腳
師：誰(shuí)住在山頂？誰(shuí)住在山腳？師畫出從山頂?shù)缴侥_的小溪。
生：小熊住在山頂，小松鼠住在山腳。
師：誰(shuí)能送詞卡回家？指一名學(xué)生到黑板上貼卡片。
2、課件出示：漂呀漂 漂流的紙船 飄呀飄 飄動(dòng)的風(fēng)箏
師：（指“漂”，）它還念什么？怎么組詞？
生：它還念漂亮的漂，組詞“漂亮”。
區(qū)分漂和飄：
師指“漂”，問：這是在哪兒漂？
生：這是指水上漂。
師指“飄”，問：這又是在哪兒飄呢？
生：這個(gè)是指在風(fēng)中飄。
出示帶動(dòng)畫的詞語(yǔ)：漂流的紙船 飄動(dòng)的風(fēng)箏
學(xué)生邊看邊認(rèn)讀。
3、出示：樂壞了 受不了
師：讀準(zhǔn)音，注意字義不同。
學(xué)生齊讀。
4、出示：扎風(fēng)箏
師：誰(shuí)能讀準(zhǔn)？這些詞誰(shuí)能讀準(zhǔn)？再出示：扎紅領(lǐng)巾、扎小辮
學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。
5、出示“幸福”，學(xué)寫“福”
師：幸，哪個(gè)筆畫多？
生：橫
師：寫時(shí)注意長(zhǎng)短不同。
師：福，你們?cè)谀目吹竭^(guò)？
生：過(guò)年的時(shí)候，我們家門上貼過(guò)這個(gè)字。
師：是這樣的嗎？（出示實(shí)物）誰(shuí)有補(bǔ)充？
生：過(guò)年的時(shí)候貼的是倒“福”。
師：知道什么意思嗎？
生：“福”來(lái)到了的意思。
師：平時(shí)人們都怎么說(shuō)這個(gè)字？
生：福臨門、福氣、福如東海、有福、道福……（組詞）
師：紙船和風(fēng)箏送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。（理解“祝福”和“幸福”）我這兒有一幅圖，你們看：（出示百福圖）這是一百個(gè)字，還都是同一個(gè)字！猜猜，是哪個(gè)字？
生：福！
師：對(duì)！就是“福”字。中國(guó)的老百姓特別喜歡這個(gè)字，寫出了各種各樣的“福”。他們希望自己得到幸福，也愿意把福字送給朋友，讓朋友得到祝福。我們也寫寫這個(gè)字吧。
師：“福”是什么偏旁？
生：示補(bǔ)旁
師：示補(bǔ)旁是示字的變形。老師給大家變個(gè)小魔術(shù)，你可看好了啊，千萬(wàn)別眨眼。（師把“示”變成示補(bǔ)旁）短橫變成點(diǎn)，長(zhǎng)橫和撇變成橫撇，豎勾變成豎，點(diǎn)不變。這兒有幾個(gè)點(diǎn)？
生：一個(gè)。
師：伸出小手，和老師板書“福”。
師：寫個(gè)福字吧。描一個(gè)，寫兩個(gè)。注意寫字三個(gè)一：一尺、一寸、一拳遠(yuǎn)。
學(xué)生練習(xí)書寫。
師：我寫這個(gè)字的時(shí)候心里暖融融的，你們呢？
再讀詞語(yǔ)：幸福
三、整體感知課文
師：紙船和風(fēng)箏是怎么把幸福傳遞給小松鼠和小熊的？
試著填一填：
松鼠住在 ，小熊住在 。有一天，松鼠 ，小熊 ，他們
倆成了 。
可是有一天，他們 ，他們都很 。后來(lái)，他們 。
三、精讀課文。
師：紙船是怎么讓他們成為好朋友的？指名讀第2-——5自然段。
全班齊讀：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
師：你覺得哪個(gè)詞用得特別好？為什么？
師：吳老師也寫了一句話，你們讀讀。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。
生：有了“漂啊漂”三個(gè)字，讓我們知道了漂的過(guò)程。
生：小船漂下去是漫長(zhǎng)的，路途是彎的。
師：多了這三個(gè)字，讀出了內(nèi)容，能少嗎？讀一讀。
生齊讀：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
指名讀第三自然段。
師：小熊為什么樂壞了？“樂壞了”是怎么樂？
生：小熊太高興了。
生：小熊開心極了。
師：他開心極了，可能會(huì)說(shuō)
生：謝謝你小松鼠！
師：強(qiáng)能會(huì)說(shuō)
生：小松鼠，讓我們做個(gè)朋友吧！
師：自己讀這段，帶著高興的心情。
生自由放聲讀。
指名讀第4自然段。
師：小熊得到禮物，它會(huì)想送一份什么禮物呢？為什么用也字？
生：收到禮物，小松鼠像小熊一樣高興。
師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。從此，他們每天都會(huì)……
生：扎風(fēng)箏，折紙船。
師：他們還會(huì)彼此傳遞些什么？
生：寄玩具！
生：寄出蜂蜜。
師：誰(shuí)有不同的？
生：在紙條上寫上自己的秘密！
師：可是有一天，兩個(gè)好朋友吵了一架，看到這情景，你的心情怎么樣？
生：難過(guò)。
師：你的心情呢？指另外一名學(xué)生。
生：很難過(guò)。
師：帶著這樣的心情自由讀第8、9自然段。
師：讀過(guò)之后，你有什么感受？我采訪一下小松鼠和小熊。
師：小松鼠，你為誰(shuí)折的紙船？干什么用呢？
生：我為小熊折的紙船，不好意思送給他。
師：小熊，你為什么不放風(fēng)箏呢？
生：我很難過(guò)，也不好意思送給小松鼠。
師：想象一下，他們?cè)谠L(fēng)箏和折紙船時(shí)都在想些什么呢？
生：小松鼠，你好嗎？我還想和你做好朋友。
生：小熊，你能原諒我嗎？
師：松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話。
出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！
指名讀這句話。
師：想象：紙船順著溪流漂走了，漂呀漂，松鼠想
生：小熊會(huì)開心嗎？
生：小熊能原諒我嗎？
生：小熊還愿意和我做朋友嗎？
師：齊讀最后一個(gè)自然段。
師：再讀這句話：松鼠高興得哭了。
師：一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)（出示風(fēng)箏圖片）
師：他高興得──
生：哭了。
師：這是傷心的眼淚嗎？
生：這是激動(dòng)的淚水。
生：這是興奮的淚水。
生：這是幸福的淚水。
生：這是快樂的淚水。
師：小熊會(huì)怎么做呢？
生：他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。
師：看到這只只紙船，小熊又會(huì)怎么做呢？
出示課件：音樂響起，漫天風(fēng)箏飛舞，滿溪紙船漂蕩……
師：此時(shí)此刻，你們想對(duì)他倆說(shuō)些什么？
生：朋友之間要互相原諒。
生：朋友之間吵架要主動(dòng)和好。
師：有位作家說(shuō)過(guò)：人與人之間，只有真誠(chéng)相待，才是真正的朋友。真誠(chéng)地對(duì)待你身邊的每一位朋友，你就會(huì)有意想不到的收獲和意外的驚喜！
齊讀：擁有朋友，一生幸福！
后記：吳老師有得天獨(dú)厚的嗓音，聲聲含情，上課伊始，就把人帶入閱讀的意境中了。她的每一句朗讀都那么字正腔圓，每一句話都那么簡(jiǎn)潔完整，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，她就是最好的模仿榜樣。
她是一個(gè)熱情的讀者，她用熱情點(diǎn)燃了學(xué)生的閱讀熱情，引領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，感受思想的魅力，感受表達(dá)的樂趣。閱讀中，她關(guān)注了語(yǔ)文學(xué)科特有的“聽、說(shuō)、讀、寫”，讓學(xué)生潛心聽話，開口說(shuō)話，動(dòng)情朗讀。在閱讀中，他關(guān)愛學(xué)生的生命成長(zhǎng)，觸動(dòng)學(xué)生情感，提升著學(xué)生的人格。
《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇11
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片：識(shí)字。
2、游戲識(shí)詞：“摘風(fēng)箏”。
3、回顧課文：上節(jié)課，我們初讀了課文，了解到誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒?jiǎn)幔浚▽W(xué)生說(shuō)完后上臺(tái)貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)1——7自然段。
1、（示課件）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？請(qǐng)小朋友帶著問題，自由朗讀2——6自然段。
2、學(xué)生匯報(bào)：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（板書貼圖：紙船和風(fēng)箏）在生活當(dāng)中，有哪些事情是讓你“樂壞了”？
3、指導(dǎo)朗讀：（示課件）誰(shuí)有信心，能把這些句子讀好？
①自由讀。
②指名讀：剛才你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的/你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？大家來(lái)評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？
③齊讀課件里的四句。
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說(shuō)邊取下紙船和風(fēng)箏）
（二）學(xué)習(xí)7——11自然段。
1、這時(shí)，（示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學(xué)習(xí)，一起到7——9自然段去找答案吧！
2、匯報(bào)提出的問題。
3、課堂練習(xí)：
①課件演示：飄蕩、漂流。這兩個(gè)詞語(yǔ)中，（邊說(shuō)邊出示課件）哪一個(gè)應(yīng)該配給風(fēng)箏，哪一個(gè)應(yīng)該配給紙船？為什么？
②比較句子：
①山頂上再也看不到風(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。
②山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
（說(shuō)得真好！連我們的電腦也忍不住要表?yè)P(yáng)你了！）
4、指導(dǎo)朗讀：（示課件）你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這些自然段呢？
①自由讀。
②指名讀：學(xué)生評(píng)價(jià)；老師也可讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
③指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。
5、日子一天天的過(guò)去，心里也越來(lái)越難過(guò)了！這時(shí)，是誰(shuí)受不了了？誰(shuí)想讀讀這一段？你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的？誰(shuí)還想讀一讀？指導(dǎo)讀（示課件）“如果……就……”，聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。
6、聽了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會(huì)看見什么？（邊說(shuō)邊貼上風(fēng)箏）是誰(shuí)放的呀？這真是一只美麗的風(fēng)箏啊！松鼠看見了，有什么反應(yīng)呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？
7、學(xué)完了這篇課文，你喜歡誰(shuí)？為什么？
小結(jié)：小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！
三、課中操：《找朋友》（放音樂）
小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來(lái)唱首歌慶祝一下吧！
四、拓展思維
①小朋友，當(dāng)你和好朋友鬧別扭時(shí)，你又很想和他和好，你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)呢？
②下面，老師就給個(gè)機(jī)會(huì)你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達(dá)心意吧！
板書設(shè)計(jì) ：
以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏）
《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇12
一、課前活動(dòng)
課前教師將彩色手工紙藏在學(xué)生位斗里。
師：同學(xué)們，老師送你們每人一樣禮物，藏在位斗里，拿出來(lái)吧，高興嗎？
沒想到是吧？喜歡嗎？用它來(lái)折個(gè)小紙工吧！
生：（非常興奮）
（評(píng)：課伊始，教師讓孩子們用彩色手工紙折紙工，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了孩子們愉悅的情感，孩子們激動(dòng)，摩拳擦掌。他們用心地去折。教師巧妙地揭示課題，激發(fā)了孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。）
二、導(dǎo)入
師：巡視。看！這只小紙船折得多漂亮！我把它貼在黑板上，（板書：紙船）。
都折什么啦？舉起來(lái)給老師看看。都挺漂亮。我這兒還有一個(gè)大家都非常喜歡的玩具，它可折不出來(lái)，想看么？你把手里的紙工都藏在位斗的最里面，我就給你們看。對(duì)，是風(fēng)箏，（貼風(fēng)箏）它是扎出來(lái)的。（板書：風(fēng)箏）
生讀：風(fēng)箏。
師：讀得多準(zhǔn)確。“箏”和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲；自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲。（指導(dǎo)“箏”的讀音）
就是這紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢！
三、初讀
1師：想讀嗎？那就快打開書92頁(yè)，讀一讀吧。
（生自由讀課文）
師：我看到你們都在想辦法記住字音，多會(huì)學(xué)呀！
生詞都會(huì)讀了嗎？讀給同桌的小伙伴聽聽。
都誰(shuí)全讀對(duì)了？詞寶寶可都在這兒，
CAI：樂壞了扎風(fēng)箏抓住草莓
幸福吵架難受漂呀漂
誰(shuí)能讀？
生：指名讀，（把za風(fēng)箏，讀成zha風(fēng)箏）
師：“扎風(fēng)箏”，這個(gè)字在這里讀za，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是這個(gè)za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針。
生讀：“扎風(fēng)箏”
生：開火車領(lǐng)讀。
搶讀
師：“漂”字還有一個(gè)讀音是什么？
生讀
CAI：[漂漂呀漂漂漂亮亮]
（評(píng)：識(shí)字教學(xué)抓得實(shí)，學(xué)生記得牢。識(shí)記形式靈活多樣，對(duì)難字教師加以指導(dǎo)。）
四、逐自然段讀文，隨文解決生字詞
師：詞讀得這么好，相信你們課文一定讀得更好！為了把最好的你展示給大家，再練一練。
（一）指名分段朗讀課文。
漂飄的教學(xué)
1、讀2自然段時(shí)，板書：漂
2、讀4自然段時(shí)，板書：飄
師：都是piao，怎么不一樣呢？（畫水、風(fēng)）
生：紙船在水里漂，所以有三點(diǎn)水；風(fēng)箏在風(fēng)里飄，所以有風(fēng)。
師：原來(lái)偏旁不一樣，字義也不一樣啊！紙船順?biāo)狡L(fēng)箏乘風(fēng)飄呀飄，多美呀！誰(shuí)來(lái)當(dāng)紙船？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小風(fēng)箏？把你的感受讀給大家聽。
CAI：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
生讀
師：能加上動(dòng)作嗎？
生：加上動(dòng)作讀。
（評(píng)：“漂”和“飄”雖然是同音字，但字義卻不同。教師讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記、理解、朗讀，讓學(xué)生讀出自己的感受。）
3、從第5自然段開始，開火車分段讀文。
五、整體感知；
師：我們已經(jīng)把課文讀好幾遍了，你能用“紙船”、“風(fēng)箏”說(shuō)話嗎？
生：水里漂著一只紙船。
生：松鼠折了一只紙船送給小熊，小熊扎了一只風(fēng)箏送給松鼠。
生：松鼠在紙船上放了一個(gè)松果，小熊在風(fēng)箏上掛了一個(gè)草莓。
生：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。
生：松鼠和小熊吵架了，紙船和風(fēng)箏又讓他們和好了。
師：你們知道的真不少。是啊，紙船和風(fēng)箏是小熊和松鼠的使者。就是這小小的紙船把小熊“樂壞了”。
（評(píng)：讓學(xué)生用“紙船”、“風(fēng)箏”說(shuō)話，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。）
六、精讀課文。
1體會(huì)快樂：（出示圖1）
師：你們看把他樂的。你想說(shuō)點(diǎn)啥？
生：小熊，你咋這高興啊？
生：小熊，你咋樂成這樣啊？
師：樂成咋樣了？
生：小熊手里拿著小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。
師：這呀叫手舞足蹈。是啊，小熊，你咋樂成這樣啊？
（評(píng)：從圖入手，讓學(xué)生看圖想象，學(xué)生感興趣，有話可說(shuō)。）
（2）出示3自然段，指名讀。
師：說(shuō)說(shuō)吧，他咋樂成這樣？
生：松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船上放著一個(gè)松果，松果上還掛著一張紙條，上面寫著：祝你快樂！
師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來(lái)嗎？
生：讀（很平淡）
師：你沒“樂壞”。
生：讀（生動(dòng)）
師：從你的臉上就能看出來(lái)，你真是“樂壞了”。不光小熊“樂壞了”，松鼠也“樂壞了”。
出示5自然段
生：（讀）
師：就是這紙船和這風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來(lái)多少快樂呀！可是有一天……（師配樂朗讀課文第7自然段。）怎么回事呢？接著讀讀課文吧！
生：配樂自由讀
師：課文讀到這，如果你就是小熊、你就是松鼠，現(xiàn)在看到這紙船、風(fēng)箏，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
生：（沉默）
師：再讀讀你感受最深的部分。
生：自由讀。
師：誰(shuí)想讀？
生：松鼠再也受不了了，……（較平淡）
師：松鼠孤孤單單地爬到屋頂上，看看滿屋頂?shù)募埓帐幨幍奶炜眨飨铝搜蹨I……再讀這一段。
生：讀（很有感情）
師：小松鼠，看著這紙船，難道你不想說(shuō)點(diǎn)什么？
生：紙船，你跟小熊說(shuō)：“我再也不和你吵架了！”
生：紙船，你快漂到小熊那里，讓他和我和好吧！
師：板書（讓我們和好吧！）都來(lái)讀讀這句話吧！
生：讀（充滿感情）
師：他們和好了嗎？齊讀最后一段。
生：讀
七、寫字教學(xué)：
師：松鼠把快樂折進(jìn)紙船里，小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，紙船和風(fēng)箏給小熊和松鼠帶來(lái)了幸福。（板書：福）“福”你在哪兒見過(guò)？
生：過(guò)年的時(shí)候，我們家門上貼過(guò)這個(gè)字。
師：是這樣的嗎？（出示實(shí)物）誰(shuí)有補(bǔ)充？
生：過(guò)年的時(shí)候貼的是倒“福”。
師：知道什么意思嗎？
生：“福”來(lái)到了的意思。
師：平時(shí)人們都怎么說(shuō)這個(gè)字？
生：福臨門、福氣、福如東海、有福、道福……（組詞）
師：紙船和風(fēng)箏送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。（理解“祝福”和“幸福”）我這兒有一幅圖，你們看：（出示百福圖）這是一百個(gè)字，還都是同一個(gè)字！猜猜，是哪個(gè)字？
生：福！
師：對(duì)！就是“福”字。中國(guó)的老百姓特別喜歡這個(gè)字，寫出了各種各樣的“福”。他們希望自己得到幸福，也愿意把福字送給朋友，讓朋友得到祝福。我們也寫寫這個(gè)字吧。
師：“福”是什么偏旁？
生：示補(bǔ)旁
師：示補(bǔ)旁是示字的變形。老師給大家變個(gè)小魔術(shù)，你可看好了啊，千萬(wàn)別眨眼。（師把“示”變成示補(bǔ)旁）短橫變成點(diǎn)，長(zhǎng)橫和撇變成橫撇，豎勾變成豎，點(diǎn)不變。這兒有幾個(gè)點(diǎn)？
生：一個(gè)。
師：伸出小手，和老師板書“福”。
師：寫個(gè)福字吧。描一個(gè)，寫兩個(gè)。
師：我寫這個(gè)字的時(shí)候心里暖融融的，你們呢？
師：（指板書）紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠得到了朋友的祝福，使他們擁有了幸福！我們課下也折了小紙工，咱們也寫上祝福的話送給朋友吧！
（評(píng)：和前面的教學(xué)相呼應(yīng)，學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)腦。促進(jìn)孩子之間的交流，讓他們學(xué)會(huì)展示自己，懂得關(guān)心他人。使孩子的個(gè)性健康地發(fā)展。）
八、聯(lián)系生活，感受真情
讀寫、讀祝福的話。（放輕音樂）
評(píng)析：
《紙船和風(fēng)箏》一課的教學(xué)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)理念。
一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造和諧。
情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)的探求、發(fā)展。本課的導(dǎo)入自然得給人以清風(fēng)撲面的感覺。開課，教師就讓學(xué)生體會(huì)到了意外收到禮物的驚喜；折手工看似與課堂無(wú)關(guān)，實(shí)際上卻與后面的教學(xué)相呼應(yīng)，而且使學(xué)生解除了緊張情緒，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、體驗(yàn)成功，放飛潛能。
蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂，取得成績(jī)的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”在課即將結(jié)束的時(shí)候，楊老師讓學(xué)生把祝福的話寫在小紙工上，使每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。
三、識(shí)字教學(xué)情境化。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。”楊老師在識(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字。在識(shí)記過(guò)程中，學(xué)生既了解漢字的演變歷史，又學(xué)會(huì)了識(shí)記方法，更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇13
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“幸福”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1~6自然段，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、感受交朋友帶來(lái)的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字寫字，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)流程:
一：?jiǎn)l(fā)導(dǎo)入
1、 今天，老師給你們帶來(lái)了兩件禮物。
(出示紙船)瞧，這是什么？板書：紙船，齊讀。
2 、另一件禮物藏在電腦里，[課件：風(fēng)箏)指名說(shuō)。“箏”讀輕聲多好聽呀！指名讀，開火車讀。
3 、師補(bǔ)充課題（和風(fēng)箏），一起讀。
紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢！我們趕快到課文中去看看吧！
二：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1 、打開書92頁(yè)，自由大聲朗讀課文，遇到生字和難讀的句子多讀幾次，把課文讀正確，讀通順。
2、 小朋友讀得多認(rèn)真呀！我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)句子里面藏了生字寶寶，有點(diǎn)兒難讀。你瞧，它們成群結(jié)隊(duì)地來(lái)了！[課件：課文中帶生字的句子。]
（1）先同桌一塊兒練一練。
（2）誰(shuí)愿意讀給大家聽？（指名讀）你想讀哪句就讀哪句或者誰(shuí)愿意讀其他的句子？（隨機(jī)正音，評(píng)價(jià)。）
3 、調(diào)皮的生字寶寶帶著小伙伴從句子中溜出來(lái)了。
課件
zhuā méi xìng fú chǎo
抓住 草莓 幸福 吵架
zā huài shu
扎風(fēng)箏 樂壞了 受不了
（1）先讀給你的同桌聽一聽，讀得好就夸夸他，讀不準(zhǔn)就幫幫他。（2）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀？（比較“樂壞了 受不了”。）指名讀——你們發(fā)現(xiàn)了什么？（“了”是多音字，注意讀音。）
（3）齊讀
4、 咦？生字寶寶又跑到哪兒去了？原來(lái)它們藏到兒歌中去了。
課件： 扎風(fēng)箏，漂紙船，抓草莓，拿松果。
成朋友，樂壞了，吵架后，好難受。
小風(fēng)箏，小紙船，牽一牽，幸福到！幸福到！
自己輕輕地讀一讀。——齊讀。
過(guò)渡：小朋友們，這首兒歌里不僅藏著生字寶寶，還藏著一個(gè)有趣的故事呢！
三 學(xué)習(xí)課文第一部分
（2－6自然段）。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、故事發(fā)生在一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，（師描述并板畫）那里有高高的山，清澈的小溪，茂密的樹林，也有綠綠的草地，草地上鋪滿五顏六色的小花。故事里的一對(duì)好朋友就住在這個(gè)美麗的地方，它們是誰(shuí)呀？（指名說(shuō)。）
2、自己讀讀第一自然段，呆會(huì)兒老師請(qǐng)一位小朋友把它們送回家。[課件：第一自然段]
3、誰(shuí)愿意把松鼠和小熊送回家？（指名貼畫）你能看著大屏幕告訴大家你為什么這樣貼嗎？
4、多會(huì)讀書的孩子呀！大家一起讀這一段。
（二）整體感知第一部分（2～6段）。
孩子們，松鼠住在高高的山頂，小熊住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，它們卻是最好的朋友！快速地讀讀第2—6自然段，看看它們是怎樣成為好朋友的？
自由讀——指名說(shuō)（3）——對(duì)呀，是紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友。
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3第5自然段，感受“樂壞了”。
1、當(dāng)小熊和松鼠拿到紙船和風(fēng)箏的時(shí)候有什么表現(xiàn)呢？（指名說(shuō)）
課件： 小熊拿起紙船一看，樂壞了。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。
是呀，小熊拿起紙船一看，引讀——樂壞了 松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，引讀——也樂壞了
2、“樂壞了”，你們能換個(gè)詞嗎？（指名說(shuō)，比如高興極了等）
是呀，小熊和松鼠樂壞了！
3、你看，小熊樂得——（課件：小熊圖）
（引導(dǎo)看圖說(shuō)話：動(dòng)作 表情）
4、多快樂的小熊呀！現(xiàn)在，你們就是小熊，你們能把自己的快樂讀出來(lái)嗎？[課件：第三自然段]
先自己練一練吧——指名讀
[隨機(jī)評(píng)價(jià)：你把快樂藏在心里了，誰(shuí)能表現(xiàn)出來(lái)！聽出來(lái)了，你有點(diǎn)兒高興，誰(shuí)能比他更高興！ 從你臉上的表情，我就看出來(lái)你樂壞了！你真能讀書，把小熊手舞足蹈的動(dòng)作都表現(xiàn)出來(lái)了！]
5、小熊，你為什么這樣高興？
預(yù)設(shè)一：學(xué)生用書上的句子回答。T：所以你樂得跳了起來(lái)！所以你樂得咧開嘴笑了！所以你樂得眼睛瞇成了一條縫！
師引導(dǎo)：現(xiàn)在，讓我們靜下心來(lái)，再看看這段文字，除了松果，除了紙條，這紙船里面究竟還藏著什么？（祝福 友誼）
師總結(jié)：是呀，這紙船還帶著松鼠的祝福和友誼呢！怪不得——（齊讀第三自然段。）
預(yù)設(shè)二：學(xué)生說(shuō)出了松果紙條祝福友誼……
師總結(jié)：是呀，這紙船里除了松果，除了紙條，還帶著松鼠的祝福和友誼呢！怪不得——（齊讀第三自然段。）
6、拿到紙船的小熊因?yàn)樗墒蟮男囊馇橐庥颜x樂壞了，那么，松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，為什么也樂壞了呢？[課件：第五自然段]
我請(qǐng)一位小朋友讀這一段。（指名讀）
7、小松鼠，你為什么樂壞了？（指名說(shuō)）
8、所以，小松鼠樂壞了！誰(shuí)愿意把快樂和大家一起分享？（指名讀）你們覺得他讀得怎么樣？你能超過(guò)他嗎？讓我們把快樂寫在臉上，一齊讀第五自然段。
四、寫字教學(xué)
1、紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，朋友之間的友誼是多么珍貴啊，找到了朋友是件多么幸福的事！幸福是一種很快樂的感覺，是一重很舒服的感覺。孩子們你們什么時(shí)候覺得自己很幸福？
2、說(shuō)得多好啊！老師祝福我們班的每一位小朋友每天過(guò)得都很幸福！
“幸福”還是我們這節(jié)課要寫的字。（課件：幸福田字格）
2 你們有什么辦法記住“幸”字？（指名說(shuō)，口訣如：土下小樣少?zèng)]了腰）
3 “福”字有什么要提醒大家的？（示字旁）
4 伸出手，和老師一起在田字格中把幸福寫下來(lái)。師范寫,生書空
5 學(xué)生描紅、練寫。（老師把幸福送給你們，在95頁(yè)田字格中找到它們，描一個(gè)，寫一個(gè)。提醒寫字姿勢(shì)：提筆就是寫字時(shí)；一拳一尺一寸要注意。）
6 同桌互評(píng)。
五結(jié)課
牙也有咬舌的時(shí)候，再好的朋友也有不開心的時(shí)候，小熊和松鼠之間的友誼能不能經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)?zāi)兀课覀兿鹿?jié)課去學(xué)習(xí)。