《練習1》教后記（精選16篇）

《練習1》教后記 篇1

　　《練習1》安排了四個有關(guān)秋天的成語：金風送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清。教學時，可先讓學生自由朗讀，想想四個成語有何共同之處。引導學生從整體上感知這些成語都是描寫秋天的。我想，學生雖然對成語本身了解不多，但他們對秋天的感知還是比較豐富的。在整體感知的基礎(chǔ)上再結(jié)合書上插圖引導學生理解成語意思。在又一次的朗讀中，讓學生把詞語化為鮮活多彩的畫面，并將之保存在頭腦之中。我想“讀讀背背”同樣可采用這樣的方法進行教學。另外，我們還可指引學生搜集一些秋天美景或豐收的圖片，或者是與秋天有關(guān)的成語等，讓學生能更真切地感受金秋，同時也為《練習2》中“做做說說” 的教學設(shè)下伏筆。

　　這一單元練習的教學，我按每課一兩個重點的分散訓練進行安排，進行了扎實有效的訓練，教學比較成功。

　　課堂教學安排的內(nèi)容，雖然不是面面俱到，但是做到精而有序。

　　但是由課后作業(yè)的反饋看出，有不少學仍沒有很好的掌握《漢語拼音字母表》。《漢語拼音字母表》的教學是本次練習的難點。為了很好的化解這一難點，我每天課前開展一點小游戲。

《練習1》教后記 篇2

　　教學《練習1》時，我首先請學生把《練習1》從頭至尾認真地瀏覽一下，讓他們談談第5冊的《練習1》和以往的練習有什么不同之處嗎？學生的反應還是非常敏捷的，一會兒，就有許多同學把小手舉得高高的。他們發(fā)現(xiàn)了：“學用字詞句”已經(jīng)改為“處處留心”；“寫好鉛筆字”改為“寫好鋼筆字”；增加了“學寫毛筆字”。

　　“處處留心”的第一部分，“大雨滂沱”的“滂”讀音錯得比較多，即使查了字典后也有不少讀錯的，第一聲總是讀成第二聲，也不知道是什么原因，后來經(jīng)過反復糾正，才慢慢改過來。利用生活中的“無字詞典”來解釋這六個詞語，倒不是太難，所以連線沒有什么困難。第三部分看圖想詞語，是學生非常感興趣的，他們的興致很高，說得也不錯。我讓他們盡量按照一定的順序來觀察，這樣思路會清晰一些。

　　他們想到的詞有：驕陽似火、烈日當空、陽光明媚、赤日炎炎——湖光山色、青山綠山、山清水秀、楊柳依依、樹木茂密——滿頭大汗、汗流浹背、大汗淋漓、哈哈大笑、眉開眼笑、興高采烈、喜笑顏開、高高興興——草長鶯飛、綠草茵茵——成群結(jié)隊、自由自在、無憂無慮、逆水而上……

　　真是不可以低估孩子們的能力！俗話說得好：三個臭皮匠，抵個諸葛亮。集合了同學們平時的積累，展示了他們的記憶力，何樂而不為呢？后來補充了個別如“垂柳鳴蟬”這樣既符合圖意，但對于三年級學生來說又比較生僻的詞。

　　最后要求學生根據(jù)剛才自己口述的這些詞，結(jié)合圖意，寫一段通順連貫的話。

《練習1》教后記 篇3

　　這次的練習教學起來蠻有趣的，有幾個教學點是學生學習的興奮點。

　　一是學用字詞句中看圖講故事、寫感想、提建議。講故事，一個比一個講得具體，一個比一個會用學過的詞語，一個比一個會想象，效果不錯；寫想法倒沒花多少時間，學生三言兩語就寫完了，意見基本一致，都喜歡三個小伙伴，因為他們會團結(jié)合作、互幫互助，還因為他們都很勤勞，不依賴別人。提建議最有趣了，學生想的辦法還真多，有的說造一個轆轤，一個和尚在山上裝好水桶，第二個和尚在山上搖轆轤，第三個和尚卸下水桶提到水缸里；有的說三個和尚輪流挑水，就像我們班的值日生輪流搞衛(wèi)生一樣；有的說三個和尚用接力的方式挑水；還有的說每天用抽簽或錘子、剪刀、布的方式?jīng)Q定誰去挑水。當然，最后通過討論，大家認為前三種方法都能表現(xiàn)三個和尚之間團結(jié)合作、互幫互助的精神，是比較理想的辦法。

　　二是讀讀背背的成語。因為這些成語都來自寓言故事，而且事先布置學生通過預習了解故事內(nèi)容及其寓意，所以這節(jié)課學生發(fā)言非常踴躍，都爭著想上臺講故事。聽完故事之后再來記憶這些成語，顯然是非常容易的事。

　　三是學習手抄報。用了一節(jié)課指導，然后布置學生利用周末時間制作，下午又用了一節(jié)課進行手抄報展評。從學到做到評，學生始終是興致勃勃的。特別是評手抄報，我先指導學生針對一兩張手抄報從圖文并茂、創(chuàng)意設(shè)計、美觀工整等方面進行細評，得出一個較為客觀的標準，再按照十分制給每張手抄報打分，評出一、二、三、四、五等獎，最后將一二三等獎的作品在黑板報展出。雖是第一次制作手抄報，但其中不乏精品，手抄報的主題涉及恐龍世界、軍事武器、童話王國、漫畫天地、足球之窗、語文作文、走近槐鄉(xiāng)、寓言故事等極為廣泛的視野，有的巧妙地設(shè)計了不同風格的版塊，有的用鮮艷的色彩構(gòu)畫出斑斕的世界，有的發(fā)揮自身的特長融書法、漫畫于一體，真是一張有一張的美，一幅有一幅的妙。當然，其中也有些良莠不齊的應付之作，但我相信作者看了這么多優(yōu)秀的作品之后，內(nèi)心一定會有所觸動。我打算放暑假的時候再布置學生出一份手抄報，到時一定會有更多的精彩呈現(xiàn)。

《練習1》教后記 篇4

　　教學要求：

　　1、描紅練寫鋼筆行楷字，努力寫得入體。

　　2、認識兒化音，讀讀比比某一個詞兒化后讀起來語音上發(fā)生了什么變化。

　　3、練習運用嘆詞表達恰當?shù)恼Z氣。

　　4、修改病句，知道句中語意必須明確。

　　5、熟記12條成語，豐富語言積累。

　　6、讀背《水調(diào)歌頭·中秋》。

　　7、根據(jù)資料向同學們介紹我國的一個民族，了解民族風俗，鍛煉口頭表達能力。

　　8、學寫毛筆字。

　　教學時間：　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1、審題。

　　1）指名讀題目。

　　2）教師進一步明確練習要求。

　　2、指導。

　　1）學生自由讀這段話。

　　2）要求學生仔細觀察這些鋼筆字的特點，揣摩運筆方法。

　　3）讓學生說說寫鋼筆行楷的注意點。

　　4）以“愛”、“歌”等字為例指導學生體會運筆特點。

　　5）教師強調(diào)行款布局和整體章法。

　　3、練習。

　　1）學生描紅。

　　2）根據(jù)描紅情況，教師及時小結(jié)，再讓學生仿寫。

　　4、反饋。

　　二、教學第二題

　　1、審題。

　　1）指名讀題目。

　　2）教師進一步明確練習要求。

　　2、指導。

　　1）學生自由讀，比一比同一組詞前后有什么變化。

　　2）指名學生回答，討論。

　　3）教師范讀，講解方法：在發(fā)前一個音節(jié)的韻母的同時卷舌。

　　4）學生模仿發(fā)音。

　　3、練習。

　　1）學生自由讀。

　　2）四人小組輪流讀，互相指正。

　　4、反饋。

　　1）指名讀，注意糾正指導。

　　2）延伸練習：平時學習中，你還讀過或聽過哪些兒化音？

　　三、教學第三題

　　1、審題。

　　1）指名讀題目。

　　2）教師進一步明確練習要求。

　　2、指導。

　　1）學生自讀例句，思考：填了一個什么詞？

　　2）師生討論：怎樣選用合適的嘆詞？

　　3）學生再讀例句體會。

　　3、練習。

　　1）學生自讀句子，思考句意，體會語氣。

　　2）選擇合適的嘆詞填空。

　　3）填好后自己再讀一讀，看是否合適。

　　4、反饋。

　　1）指名讀，師生共同討論是符合語氣。

　　2）拓展練習。

　　投影出示：

　　放學回家，我推開門一看，，怎么家里一個人也沒有？

　　②，早晨的校園太美了！

　　③，我不小心把墨水灑了。

　　第二課時

　　一、教學第四題

　　1、審題。

　　指名讀題，明確要求。

　　2、指導。

　　1）指名讀第一句。

　　2）討論病因。

　　3）想一想，該怎樣改。

　　4）學生修改，教師提示學生使用修改符號。

　　5）朗讀修改好的句子。

　　6）教師歸納修改病句的步驟：一讀，二想，三改，四查。

　　3、練習。

　　1）讓學生一讀，二想，三改，四查，自己修改。

　　2）四人小組交流。

　　4、反饋。

　　1）逐題討論修改情況，確定正確答案。

　　2）同桌互查。

　　3）讓學生大聲朗讀修改后的句子。

　　二、教學第五題

　　1、審題。

　　指名讀題，明確要求。

　　2、指導。

　　1）學生自由讀12條成語，不認識的字詞可以查字典。

　　2）教師范讀。

　　3）學生自由讀。

　　4）指名讀。

　　5）理解12條成語的意思。

　　①哪些詞你熟悉？請說說它的意思。

　　②不熟悉的詞查字典。

　　③還不明白的提出來交流。

　　3、練習。

　　4、反饋。

　　三、教學第六題

　　1、審題。

　　1）指名讀題目。

　　2）教師進一步明確題目要求。

　　2、指導。

　　1）回憶在哪兒出現(xiàn)過。

　　2）學生自由練讀。

　　3）指名試讀。

　　4）教師根據(jù)學生讀的情況進行范讀指導。

　　5）對照插圖理解詞意，教師相機點撥。

　　6）教師小結(jié)。

　　3、練習。

　　1）學生自由讀。

　　2）指名讀。

　　3）小組齊讀。

　　4）在充分讀的基礎(chǔ)上，指導學生背誦。

　　4、反饋。

　　1）檢查學生自讀情況。

　　2）指名背誦。

　　第三課時

　　一、教學第七題

　　1、課前準備：

　　1）布置學生搜集我國各個民族的資料，了解該民族的聚居地區(qū)，風土人情和風俗習慣，并列出提綱。

　　2）繪制一件該民族的特色物品或?qū)W會一個動作。

　　2、審題。

　　1）談話導入揭示話題：介紹我國一個民族

　　2）指名讀題。

　　3、指導。

　　1）啟發(fā)談話：我國有許多少數(shù)民族的兄弟姐妹，他們各有各的特點，課前大家都搜集了有關(guān)資料，做了精心準備，待會兒我們就各自向大家介紹一個民族，好嗎？

　　2）介紹指導：①根據(jù)查閱的資料選取合適要求的內(nèi)容，進行口頭介紹；②在介紹有關(guān)民族的知識時可以有詳有略，但要抓住民族的特點。

　　4、練習。

　　1）學生先在四人小組中介紹。

　　2）輪流上臺介紹。

　　5、總結(jié)。

　　二、教學第八題（略）

　　一、教學目標

　　1、描紅練寫鋼筆行楷字，寫入體。

　　2、認識兒化音，讀讀比比兒化音與原來的讀音有什么區(qū)別。

　　3、練習運用嘆詞表達恰當?shù)恼Z氣。

　　4、修改病句，知道句子的意思必須明確。

　　5、熟記成語，豐富積累。

　　6、根據(jù)資料介紹一個民族，了解民族風情，鍛煉口頭表達能力。

　　二、教學時間　三課時

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1、審題，了解題意。

　　2、指導：

　　（1）學生自讀。

　　（2）仔細觀察，揣摩。

　　（3）交流所得。

　　（4）以兩字為例指導學生體會用筆特點。

　　（5）強調(diào)行款布局和整體章法。

　　3、練習。

　　4、反饋。

　　二、教學第二題

　　1、弄清題意。

　　2、指導:

　　(1) 學生自由讀，比一比同一組詞前后有什么變化。

　　(2) 指名回答。

　　(3) 教師范讀，講解方法：在發(fā)前一個音節(jié)的韻母時卷舌。

　　(4) 學生模仿練習。

　　3、練習。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）學習小組讀，互相指正。

　　4、師檢查，糾正指導。

　　5、延伸。平時，你還說過哪些兒化音。

　　三、教學第三題

　　1、讀題，審清題義。

　　2、學生再讀例句。

　　3、練習。

　　（1）自讀句子，思考句意，體會語氣。

　　（2）選擇合適的嘆詞填空。

　　（3）檢查。

　　4、全班交流，共同討論、評議。

　　5、拓展練習：

　　（1）放學回家，我推開門一看，＿＿＿＿，怎么家里一個人都沒有？

　　（2）＿＿＿＿，早晨的校園太美了！

　　（3）＿＿＿＿，我不小心把墨水灑了。

　　第二課時

　　一、教學第四題

　　1、指名讀題，明確要求

　　2、指導。

　　（1）指名讀第一句。

　　（2）討論病因（語義不明，“自己”是指“我”還是指“同學們”？）

　　（3）想修改的方法。

　　（4）提示用修改符號。

　　（5）朗讀改好的句子。

　　（6）歸納修改病句的步驟：一讀，二想，三改，四查。

　　3、練習。

　　（！）用修改方法自己修改（2）、（3）、（4）句。

　　（2）四人小組交流。

　　4、全班交流。

　　（1）討論修改情況，明確正確答案。

　　（2）同桌互查，修正答案。

　　（3）大聲朗讀修正后的句子。

　　二、教學第五題

　　1、審題，明確題目要求。

　　2、指導。

　　（1）學生自由讀成語。

　　（2）范讀。

　　（3）指名讀。

　　（4）理解12個成語的意思。

　　a、說熟悉的成語的意思。

　　b、不熟悉的查字典。

　　c、再不明白的提出交流。

　　3、練習。

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）說說成語的特點。

　　（3）根據(jù)特點熟讀記憶。

　　（4）練習背誦。

　　第三課時

　　一、學第六題

　　1、課前準備：

　　（1）布置學生課前搜集我國各民族的資料，了解該民族的聚集地區(qū)、風土人情和風俗習慣、并列出提綱。

　　（2）繪制該民族的一件特色物品或?qū)W會一個動作。

　　2、審題

　　（1）談話導入揭示話題：介紹我國的一個民族

　　（2）明確要求。

　　3、指導。

　　（1）啟發(fā)談話：我國有許多少數(shù)民族的兄弟姐妹，他們各有各的特點，大家課前已經(jīng)作了精心準備，現(xiàn)在我們就各自向大家介紹一個民族。

　　（2）介紹指導：1、從資料中選取合適的內(nèi)容，進行口頭介紹；2、在介紹有關(guān)民族的知識時，可以有祥有略，但要抓住該民族的特點。

　　4、練習。

　　（1）四人小組交流。

　　（2）上臺介紹。

　　5、總結(jié)。

《練習1》教后記 篇5

　　《練習1》的第一題“處處留心”涉及了6個四字詞語，第一小題要求學生邊讀邊想象描繪的情境，其實可用作《學會查“無字詞典”》一課的課后延伸練習。我先請學生結(jié)合插圖想象，給詞語先作簡單的字面解釋，大致疏通后，請學生展開畫面想象，用較為具體的語言來描述一下詞語的意境。學生的回答也是可圈可點的，如：

　　生1：我來說“夕陽西下”。傍晚，西邊的太陽快要落下山去，夕陽把周圍的云霞染得更紅了，真美啊！

　　生2：“大雨滂沱”是說雨下得很大，像從盆子里倒出來的一樣，把花草樹木打得東倒西歪。

　　生3：春天到了，草兒都發(fā)芽生長了，天空中的黃鶯在自由地飛翔，唱著動聽的歌，這就是“草長鶯飛”。

　　生4：我知道“連綿不斷”。比如山一座連著一座，不間斷，萬里長城就是連綿不斷的。

　　學生的描述讓簡單的詞具體化了，給這些精煉概括的妙詞充實了內(nèi)容，同時也讓詞語與學生的以往經(jīng)驗、現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，對學生來說，對理解詞義也起到了加深鞏固的作用。并且根據(jù)詞語想象意境，發(fā)揮短話長說的功效，對于寫作也有一定的指導意義。

　　第三小題是看圖用詞語描述情景。我引導學生分類進行，比如：看看圖，天氣怎么樣？（烈日炎炎、驕陽似火），岸邊柳條低垂，知了大聲鳴叫，可以用哪個詞來說？（垂柳鳴蟬）湖水怎么樣啊？（清澈見底、波光粼粼），水中的小魚可以怎么說？（活蹦亂跳、無憂無慮、成群結(jié)隊），看看畫上的小朋友，你想到了哪些詞？（滿頭大汗、汗流浹背），那小朋友的神情怎樣？（眉開眼笑、喜出望外）。這樣仔細一觀察，我再在黑板上先列出幾個標簽，再將詞語對號入座，小朋友邊找也邊將詞語歸類。有了這么多詞語之后，我就設(shè)計了練寫的環(huán)節(jié)。因為這幅插圖畫得圖意很明確，是一個小男孩在烈日下釣魚的情景，剛好《習作1》中指導寫一件事，于是我將兩者一結(jié)合，讓學生選擇黑板上的部分詞語，當場指導小練筆，將這件事情寫完整。從最后完成的效果來看，大部分同學能夠按照要求，用詞準確，事情經(jīng)過清楚。

《練習1》教后記 篇6

　　之一

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。

　　2、能正確拼讀音節(jié)寫漢字，了解“名詞組合”式的構(gòu)成。

　　3、縮寫、仿寫句子，能把句子補充句子。

　　4、能抓住關(guān)鍵詞句讀懂短文。

　　二、教學安排：2課時

　　第1課時

　　教學內(nèi)容：

　　1、能正確拼讀音節(jié)寫漢字，了解“四字并列”的構(gòu)詞法。

　　2、縮寫、仿寫句子，能把句子補充句子。

　　教學過程 ：

　　一、字詞部分：

　　1 讀拼音，寫詞語。

　　（1）出示，自由拼讀，指名認讀。

　　（2）獨立完成，巡視，集體校對。

　　2、讀讀寫寫。

　　（1）自由認讀。指名讀。

　　（2）觀察詞語在構(gòu)成上有什么特點。

　　可稍舉一例提示。

　　（3）在書本上抄寫一遍。

　　二、句子部分：

　　1、自由完成書本第4、5、6題。

　　2、縮寫句子：

　　（1）學生試說答案。

　　（2）教師歸納縮寫要點。

　　3、補充句子：

　　（1）回顧完整句子的構(gòu)成。

　　（2）指名說說題中各題所缺的部分。并補充完整。

　　4、仿寫句子：

　　（1）說說“不但……而且……”句式填寫時的特點。

　　（2）校對。

　　第2課時

　　教學內(nèi)容：

　　1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。

　　2、能抓住關(guān)鍵詞句讀懂短文。

　　教學過程 ：

　　1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。

　　（1）完成第1題。

　　（2）記憶。在書本上再抄一遍。

　　2、能抓住關(guān)鍵詞句讀懂短文。

　　（1）自學短文，回答問題。

　　說說你是用什么方法理解短文的意思的。

　　（2）回顧本單元的《學習提示》。

　　（找出關(guān)鍵句理解整段話的意思）

　　用本單元學過的方法再讀一遍短文。

　　（3）回答問題：

　　短文是圍繞哪一句話來寫的？

　　“擅長”是什么意思？哪幾個句子最能說明齊白石擅長畫嚇？

　　（4）自由朗讀短文，想想作者是怎樣把“齊白石擅長畫蝦”寫具體的。

《練習1》教后記 篇7

　　一、教學目標：

　　1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。

　　2、能正確拼讀音節(jié)寫漢字，了解“名詞組合”式的構(gòu)成。

　　3、縮寫、仿寫句子，能把句子補充句子。

　　4、能抓住關(guān)鍵詞句讀懂短文。

　　二、教學安排：2課時

　　第1課時

　　教學內(nèi)容：

　　1、能正確拼讀音節(jié)寫漢字，了解“四字并列”的構(gòu)詞法。

　　2、縮寫、仿寫句子，能把句子補充句子。

　　教學過程：

　　一、字詞部分：

　　1 讀拼音，寫詞語。

　　（1）出示，自由拼讀，指名認讀。

　　（2）獨立完成，巡視，集體校對。

　　2、讀讀寫寫。

　　（1）自由認讀。指名讀。

　　（2）觀察詞語在構(gòu)成上有什么特點。

　　可稍舉一例提示。

　　（3）在書本上抄寫一遍。

　　二、句子部分：

　　1、自由完成書本第4、5、6題。

　　2、縮寫句子：

　　（1）學生試說答案。

　　（2）教師歸納縮寫要點。

　　3、補充句子：

　　（1）回顧完整句子的構(gòu)成。

　　（2）指名說說題中各題所缺的部分。并補充完整。

　　4、仿寫句子：

　　（1）說說“不但……而且……”句式填寫時的特點。

　　（2）校對。

　　第2課時

　　教學內(nèi)容：

　　1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。

　　2、能抓住關(guān)鍵詞句讀懂短文。

　　教學過程：

　　1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。

　　（1）完成第1題。

　　（2）記憶。在書本上再抄一遍。

　　2、能抓住關(guān)鍵詞句讀懂短文。

　　（1）自學短文，回答問題。

　　說說你是用什么方法理解短文的意思的。

　　（2）回顧本單元的《學習提示》。

　　（找出關(guān)鍵句理解整段話的意思）

　　用本單元學過的方法再讀一遍短文。

　　（3）回答問題：

　　短文是圍繞哪一句話來寫的？

　　“擅長”是什么意思？哪幾個句子最能說明齊白石擅長畫嚇？

　　（4）自由朗讀短文，想想作者是怎樣把“齊白石擅長畫蝦”寫具體的。

《練習1》教后記 篇8

　　教學要求：

　　1、培養(yǎng)學生在生活中處處留心，隨時都能學習語文的習慣。

　　2、背熟八條成語及一首古詩。

　　3、照樣子，練好鋼筆字，在實踐中體會“有撇有捺時，撇要收一點”的寫法。

　　4、明白當別人幫助了你，表示感謝的方法很多，學習在生活中受到他人的幫助應表示感謝。

　　5、學寫毛筆字，學習“術(shù)字旁、提手旁的寫法”。

　　教學重點難點：

　　1、培養(yǎng)學生在生活中處處留心，隨時都能學習語文的習慣。

　　2、明白當別人幫助了你，表示感謝的方法很多，學習在生活中受到他人的幫助應表示感謝。

　　教學時間：4課時

　　教學設(shè)計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、培養(yǎng)學生在生活中處處留心，隨時都能學習語文的習慣。

　　2、照樣子，練好鋼筆字，在實踐中體會“有撇有捺時，撇要收一點”的寫法。

　　教學過程：

　　一、處處留心語文

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在生活中處處留心語文。

　　（1）學生看圖，教師講述：星期天，爸爸帶小芳去動物園，這里的動物可多了，小芳看到“水獺”的標牌，便喊道：“爸爸，快來看水lai！”爸爸指著標牌說：“你再看看上面的拼音。”小芳拼了拼，不好意思地說：“原來是水ta ——沒想到在這兒也能學習語文。”爸爸說“只要你處處留心，隨時都能學習語文。”

　　（2）、從這個小故事中你明白了什么？學生交流。

　　2、于是，小芳一邊欣賞動物，一邊留意動物標牌，認識了不少字，小芳考考大家這幾個動物標牌你認識嗎？

　　（1）學生認讀

　　（2）小結(jié)：在生活中我們還能從哪兒學習語文呢？師生對話交流。

　　預案

　　生：我可以從電視中學語文，收聽新聞，在《少兒頻道》中學習成語故事。

　　師：從電視中獲取有價值的信息學習語文，不過可要注意保護視力。

　　生：暑假里，我隨爸爸、媽媽去旅游，長了不少見識，寫了兩篇日記，我覺得這也是在學語文。

　　師：這方法好！在生活中觀察，并及時積累素材，提高寫作水平。

　　生：我利用電腦學習古詩，看童話故事。

　　生：我走在街道上，從路牌、商店名中認識生字。

　　生：我在商場、菜場里也能認識一些生字。

　　師：在生活中，我們學習語文的渠道很多，但我們也要明辨是非，掌握正確的信息。

　　3、小芳參觀完動物園后，寫了一篇日記，她對其中的一段總感到不滿意，請你幫她改一改。

　　（1）學生輕讀，交流修改建議。

　　（2）學生在本子上或書上修改。

　　（3）交流修改后的習作。

　　二、寫好鋼筆字

　　1、審題指導

　　（1）讀讀“我的提醒”。

　　（2）教師小結(jié)并示范：寫“右邊有撇與捺時，撇要收一點。

　　2、練習

　　（1）學生練習描紅

　　（2）根據(jù)描紅情況，教師及時小結(jié)，再讓學生仿寫。

　　3、反饋

　　（1）展示寫得好的字，請該同學介紹寫好這個字要注意什么？

　　（2）對寫得不夠好的字，進行糾正，強化練習。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、積累八個成語。

　　2、積累古詩《風》

　　教學過程：

　　一、學習成語

　　1、談話導入：這是一組帶有“人”字的成語歌。請同學們自由地響亮地讀一遍，要求讀正確，讀流利。

　　2、指名朗讀。

　　3、交流對詞語的理解。

　　文思敏捷：形容非常聰明，思維迅速而靈敏。

　　青出于藍：比喻學生勝過老師，后人勝過前人。

　　一鳴驚人：比喻平時沒有特殊的表現(xiàn)，一干就有驚人的成績。

　　百年樹人：百年指很長時間或很多年。常指一個人要很長時間的培養(yǎng)加上勤奮努力才能成才。

　　4、指導有感情地誦讀成語歌。

　　5、背誦成語。

　　6、練習：

　　選擇成語填空

　　（1）妹妹是個（    ）的孩子，身受大家的喜歡。

　　（2）他平時不聲不響的，可在這次聯(lián)歡會上的表現(xiàn)真是（    ）。

　　（3）看到這群活躍在賽場上的小將們，我為體育事業(yè)（   ）感到欣慰。

　　二、積累《風》

　　1、學生自學《風》，要求：能正確流利地朗讀古詩；能理解古詩的意思。

　　2、指名學生朗讀古詩，要求讀正確。

　　3、指名交流對詩意的理解。

　　預設(shè)：

　　生：我讀著這首詩，感受到：秋天的樹葉在風中飄落，風能吹開二月里的鮮花，當風吹過江面，能掀起層層浪花，風經(jīng)過竹林，能吹斜千萬根竹子。

　　師：在風中，萬事萬物都有了變化，詩人借飄落的、春天的鮮花、浪花、竹子，這些有形的的事物來表現(xiàn)無形的風。

　　4、背誦古詩。

　　5、拓展預設(shè)：

　　師：風的確很神奇，《詠柳》中就有描寫春風的詩句，指名學生背誦。

　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　生：詩人贊美柳葉的細小，也贊美了春風的神奇。這些都是大自然的杰作。

　　第三課時

　　課時目標：

　　1、明白當別人幫助了你，表示感謝的方法很多，學習在生活中受到他人的幫助應表示感謝。

　　2、通過活動,體會到對別人表示感謝的快樂,并能在人際交往時有意識地學習運用.

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　1、在平凡的生活中，我們每一個人都會遇到困難，得到別人的幫助。請觀看一段錄像，一邊看，一邊思考：小麗和小軍遇到了什么困難，當別人向他們伸出援助之手時，他們分別是怎么做的？

　　2、學生觀看錄像。

　　主要內(nèi)容：

　　鏡頭一

　　小軍和小麗是鄰居。清晨，他們分別由家長騎著車送入學校。在校門口，小麗真誠地對爸爸說：“謝謝爸爸。”爸爸對小麗說：“上課專心聽講。”小麗說：“好的。”而小軍跳下車飛也似的跑進校園。爸爸在身后叮囑：“上課專心聽講。”可他不耐煩地嚷著；“知道了，煩死了！”

　　鏡頭二

　　小麗遇到難題，小明耐心地講解，幫助小麗解決了難題。小麗微笑地說：“謝謝你。”

　　鏡頭三

　　小軍忘帶了橡皮，同桌小芳借了一塊，他用了以后朝小芳桌上一扔，連個微笑，連聲謝都沒有，小芳見狀，噘著嘴自言自語：“下次不借給你了。”

　　3、學生觀看錄像后交流。

　　預設(shè)：

　　生：每天小麗的爸爸送她上學，小麗能發(fā)自內(nèi)心地感謝父親，并與父親說再見。我感到她很懂事。

　　生：小軍認為父母應該送孩子，沒有對爸爸表示真誠地感謝，還把父母的叮囑拋之腦后，嫌煩。

　　生：小芳遇到難題，小明幫助她，小芳能微笑地感謝他人。這樣，小明心里一定甜滋滋的。而小軍向同桌借了橡皮，也不表示謝謝，沒禮貌。

　　師：從小麗和小軍身上，你明白了什么？

　　學生交流。

　　小結(jié)：在生活中，我們應該感謝每一個向我們伸出援助之手、奉獻真誠之心的人。

　　二、在實踐中學會感謝

　　1、小軍也意識到自己的缺點，覺得很慚愧。他也想做位懂事的孩子。

　　（1）師生互動，在實踐的情境中練習。

　　早晨，媽媽送小軍上學，（由老師扮演）下了車，小軍對媽媽說——

　　指名學生練習。

　　（預設(shè)）

　　生：謝謝您，媽媽再見。

　　師微笑地摸著孩子的頭：“呦，長大了，孩子再見。”

　　（2）同桌互動，當小軍忘帶學習用品時，同桌主動地借給他，小軍向同桌表示謝意。

　　教師小結(jié)：無論是一個禮讓的示意，一個美麗微笑，還是一句稱贊的話語，都能表達你真誠的謝意。

　　三、拓展交際，伸向生活實踐。

　　1、在生活中，你還遇到什么情況，需要感謝別人。

　　2、交流。擇取典型的生活情境師生、生生互動練習：

　　如父母忙碌地做完家務，關(guān)心著孩子的學習。又如同學曾幫助過自己，可組織學生下座位向?qū)Ψ奖硎局x意。

　　四、作業(yè)

　　在以后的生活中，真誠地感謝每一個向我們伸出援助之手的人。

　　第四課時

　　課時目標：

　　學習木字旁、提手旁的寫法。

　　教學過程：

　　一、欣賞書中的優(yōu)秀書法作品，交流感想。

　　二、出示木字旁、提手旁的字樣，揭示今天學寫毛筆字的主要內(nèi)容。

　　三、指導書寫。

　　1、引導學生觀察二字，尤其注意橫，豎鉤的位置。

　　2、教師示范，學生讀貼并練習在大字本上書寫。

　　3、教師巡回輔導，抓住共性的問題集體指導。

　　4、生生間相互評價，并展示優(yōu)秀作業(yè)。

《練習1》教后記 篇9

　　一、 教材分析

　　本次練習共有7道題。1-3題是字詞語訓練，目的在于訓練學生辨析形狀相近的6組偏旁，寫出并熟記這些偏旁的字；能熟練地運用三種查字典的方法查字；通過把詞語補充完整，熟悉一些常用成語，以便正確運用。4-6題是句的訓練，目的在于訓練學生改正用詞有錯誤的一類病號；理解前后句意主上的聯(lián)系，仿照原句用關(guān)聯(lián)詞語正確地造句，提高遣詞造句能力讀、背三條惜時格言，學會運用。第7題是閱讀訓練，目的在于訓練學生讀懂短文，知道一件事的經(jīng)過，并能為事情經(jīng)過部分列簡要提綱。

　　二、教學目標

　　1. 能人辨形狀相近的6組偏旁并熟記所組成的字，熟練地運用音字、部首、數(shù)筆畫三種查字法查字。

　　2. 能改正句子中不恰當?shù)挠迷~，注意遣詞的準確性。

　　3. 能仿照例句，運用“只有……才……”“只要……就……”造句

　　4. 能背誦三條惜時格言。

　　5. 知道短文是按事情發(fā)展順序安排材料的，并能給其中的經(jīng)過部分列出簡要提綱。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：閱讀短文，知道文按什么順序材料，為短文的事情經(jīng)過部分列一個簡要的提綱。

　　教學難點：為短文的事情經(jīng)過部分別一個簡要的提綱。

　　四、教學準備：小卡片，成語詞典。

　　五、教學時間：2課時。

　　第1課時

　　（一） 教學目標

　　指導并完成第1-4題。

　　（二）教學過程

　　1. 指導練習第1題。

　　（1） 讀題審題。讓學生明白這道題要求我們正確辨析形狀相近的6組偏旁，寫出帶有這些偏旁的漢字，以便在今后識字、寫字時記住差異，防止混淆，避免差錯。

　　（2） 口頭練習。讓學生口頭說說，可多說一些，相互糾正錯誤。學生有困難時，教師加以指點。

　　（3） 完成作業(yè)。交流反饋，要特別注意“日”字旁的字寫“曰”字頭的字別混淆，如：“是”是日字旁，“冕”是曰字頭。參考答案：

　　曰——曰字頭（冒最曼冕）

　　日——日字旁（明是時晌）

　　廴——建字旁（建延廷）

　　辶——走之兒（造過還送）

　　宀——寶蓋兒（宇定賓家）

　　穴——穴字頭（空窮賓家）

　　亻——單人旁（依們伸仁）

　　彳——雙人旁（行律德得）

　　貝——貝字底（貢員貪貫）

　　見——見字底（覓覽覺）

　　2. 指導練習第2題。

　　（1） 讀題審題。讓學生明確完成作業(yè)分兩步：①按指定的查字典的方法先在字典里查到帶點的字（注意別搞錯大寫字母、部首和筆畫）。②按帶點字所在詞句，據(jù)詞定義，在字典里選擇正確的解釋。

　　（2） 完成作業(yè)。教師巡視指導時，重點幫助未能熟練地查字典的學生，并注意發(fā)現(xiàn)糾正一些帶有代表情的錯誤。

　　（3） 交流反饋。在反饋中糾正作業(yè)中的錯誤。參考答案：滿腔：（q）動物身體中空的部分。沸騰（f）開、滾，液體受熱到一定溫度時，內(nèi)部氣化形成氣泡沖出液體表面的現(xiàn)象。妙用：（m）奇巧、神奇。（2）虛實：空、空虛。懶惰：懈怠、跟“勤”相反。疑惑：不明白對與不對。（3）奉命：接受。晉冀察：河北省的別稱。

　　3. 指導練習第3題。

　　（1） 了解題意。讓學生了解：除了最后一個詞語，可以補充成語（昂首闊步），也可以補充一般詞語（昂首挺胸），其他5個均系成語。前三個是間隔填空，后三個是最后兩字填空。

　　（2） 完成作業(yè)。指定兩名學生在6張小卡片上完成作業(yè)，其余學生在練習本上完成。對詞（成）語熟悉的可直接填空，有困難的可從有關(guān)課文或成語詞典中找答案。

　　（3） 交流反饋，糾錯誤。以小卡片出示確答案：斬（釘）截（鐵）驚（天）動（地）粉（身）碎（骨）全神（貫注）神機（妙算）昂首（闊步、挺胸）

　　4. 指導練習第4題。

　　（1） 讀題審題。讓學生明確這是改病句的練習。①先用“——”劃出句子中用得不恰當?shù)脑~語；②然后正確的詞語填入句末的括號里；③比較原來的詞和換上的記號，說說為什么必須換。

　　（2） 師生討論第（1）句。劃出“沉靜”，“沉靜”是安靜、平靜的意思。指揮滅火應該鎮(zhèn)靜，不慌亂。所以應改用“沉著”一詞。

　　（3） 完成作業(yè)。讓學生按上述兩步揭示的方法改病句。

　　（4） 交流反饋。交流時各自說明理由，糾正錯誤。出示參考答案：①沉靜改沉著②崇高改崇敬③愿望改希望④保持改堅待

　　第2課時

　　（一） 教學目標

　　指導完成第5-7題。

　　（二）教學過程

　　1. 指導練習第5題。

　　（1） 讀題審題。讀讀想想，明確要我們用來造句的兩對帶點詞的表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。

　　（2） 剖析例句。明確照樣子用這兩對關(guān)聯(lián)詞造句必須先分清原來句子前后兩個分句子意義的聯(lián)系，并搞清（1）（2）兩個句子前后分句關(guān)系的不同之處。指名幾個學生口頭造句。

　　（3） 完成作業(yè)，反饋糾正。教師可點出巡視中發(fā)現(xiàn)的錯誤，讓學生討論糾正。正確答案舉例：只有先識了字，才能夠讀書、寫文章。只要天下雨，地上就會濕。

　　2. 指導練習第6題。

　　（1） 熟讀理解。讓學查詞典搞清：格言是帶有規(guī)格標準、含有勸戒意義的話。再通過讀讀、想想、講講，明白這三條格言都是勸戒人們珍惜大好陰，不要虛度年華的。

　　（2） 練習背誦：①自己試背，②指名背（評價），③集體背，④抄寫或默寫格言。

　　3. 指導練習第7題。

　　（1） 獨立閱讀。帶著問題讀讀、想想、劃劃、與同桌儀儀。

　　（2） 完成作業(yè)。第（1）題可提示回答，什么時間、什么地點、發(fā)生了一件什么事？第（2）題可提示從第2自然段到第5自然段寫了事情的經(jīng)過。這部分是按照什么順序安排材料的？第（3）題可抓住說明4個自然段意思的最簡詞句來列提綱。

　　（3） 交流反饋，出示答案：

　　① 短文寫了那年夏天在北京，一下午兩點鐘，鄧穎超奶奶來看望我們，并鼓勵我們要刻苦學習的一件事。

　　② 作者是按照事性發(fā)展順序安排材料的。

　　③ 簡要提綱：a、鄧奶奶來了b、鄧奶奶抱起我c、鄧奶奶跟我們交談d、我們和鄧奶奶一起拍照。

　　【第4題】

　　改正用的不恰當?shù)脑~語，可按以下三步進行：

　　（1） 發(fā)現(xiàn)。各自反復默讀句子，推敲出哪個詞用得不恰當，用筆畫出。

　　（2） 換詞。應換上什么詞，也請寫出來，再交流比較，選用近義詞中最恰當?shù)摹?/p>

　　（3） 比較。說說原來的詞跟換上的詞，意思有什么區(qū)別，為什么調(diào)換。

　　參考答案：

　　（1）“沉靜”改為“沉著”

　　（2）“崇高”改為“崇敬”

　　（3）“愿望”改為“希望”

　　（4）“保持”改為“堅持”

　　【第5題】

　　用表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語造句。分析時，先去掉每個復句中的關(guān)聯(lián)詞語，然后想想每個復句中的兩個分句的意思，它們之間有什么關(guān)系。如（1）：“五壯士向蓮花瓣走去”。“五壯士能夠保護人民群眾和連隊主力。”顯然前者是后者的“唯一條件”，沒有了這個條件，群眾和主力就保護不好，所以，用上“只有……才……”就把這兩個分句的意思緊密聯(lián)系起來了。又如（2）：“3天”、“可以造好十萬只箭”，兩者之間的關(guān)系，前者是后者的條件，但不是唯一條件。

　　寫句子舉例：

　　（1） 只有識字，才能讀書寫文章。

　　（2） 只要有信心，就能克服困難完成任務。

　　【第七題】

　　可先獨立閱讀，再反饋交流。

　　答案：

　　① 鄧奶奶來了。

　　② 鄧奶奶抱起“我”。

　　③ 鄧奶奶跟“我們”交談。

　　④ “我們”和鄧奶奶一起照相。

《練習1》教后記 篇10

　　教學目標 ：

　　1. 復習鞏固漢語拼音。

　　2. 初步句式的訓練。

　　3. 初步寫左右結(jié)構(gòu)的字。

　　4. 熟記成語。

　　5. 朗讀背誦詩歌。

　　6. 按要求連貫地說幾句話，寫一句話。

　　教學重難點：拼音訓練、詞句訓練、寫字訓練、讀背訓練、說話訓練。

　　教具學具安排：小黑板。

　　主要板書：練習1。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　一. 教學第一題

　　1. 審題。

　　（1）.指名借助拼音讀題目。

　　（2）.教師講清題目的要求。

　　2. 指導。

　　（1）.指導讀字母的呼讀音或名稱音。

　　（2）.教學《漢語拼音字母歌》，熟記字母名稱和順序。

　　（3）.背誦大寫字母，并練習默寫。

　　3. 練習。

　　（1）.出示卡片，集體練讀。

　　（2）.按字母表順序背誦。

　　（3）.默寫大寫字母。

　　4. 反饋。

　　（1）.請學生試背字母表，從讀音、順序、連貫等方面給予評價表揚。

　　（2）.展示默寫寫得好的字母，表揚默寫寫得好的同學。

　　二.教學第二題

　　1. 審題。

　　教師幫助學生弄清學習要求。

　　2. 指導。

　　（1）.指導學生學習第一組句子。

　　a. 朗讀句子，要求讀通順，讀連貫。

　　b. 再讀句子，想想每句話的意思。

　　c. 這組句子有什么特點？

　　d. 初步認識句式。

　　第一句：用兩個句子把意思說明白。

　　第二句：用一個并列復句把兩個意思說明白。

　　第三句：用一個單句把句子說明白。

　　（2）.指導學習第二組句子。

　　a. 指名朗讀，讀正確、讀流利。

　　b. 分角色朗讀。注意語氣。

　　c. 師生共同評論朗讀情況。

　　3. 練習朗讀。

　　4. 反饋。

　　用開火車的方法，檢查學生的朗讀情況，爭取檢查到每個學生。

　　三.教學第三題

　　1. 審題。

　　教師談話，讓學生弄清本題的學習要求。

　　2. 指導。

　　（1）.出示卡片，認讀漢字。

　　（2）.引導學生回憶寫字要求和描紅要求。

　　（3）.指導書寫。

　　（4）.學生練寫，師巡視。

　　（5）.反饋。

　　表揚姿勢好、寫字寫得好的學生。

　　第二課時

　　一. 教學第四題

　　1. 審題。

　　2. 指導。

　　（1）.學生自由讀成語。

　　（2）.教師范讀。

　　（3）.學生自由讀。

　　（4）.理解4條成語的意思。

　　3. 練習。

　　（1）.學生自由練讀。

　　（2）.同位練習背誦。

　　4. 反饋。

　　（1）.集體齊背。

　　（2）.指名背。

　　二.教學第五題

　　1. 審題。

　　2. 指導。

　　（1）.學生自由讀。

　　（2）.教師范讀。學生了解詩歌的內(nèi)容。

　　a. 詩歌寫的是什么季節(jié)的事？

　　b. 第一、第二節(jié)分別寫什么？

　　（3）.學生邊讀邊想象莊稼的樣子和水果的色彩。

　　（4）.再讀詩歌，讀好停頓和輕聲，逐步達到生動和流暢有感情。

　　（5）.練習背誦。

　　3. 練習。

　　（1）.學生自由練讀。

　　（2）.指名讀。

　　（3）.練習背誦，指名試背。

　　4. 反饋：檢查朗讀、背誦。

　　第三課時

　　教學第六題

　　一. 審題

　　1. 揭示說話的話題：9月10號是教師節(jié)，小朋友給老師祝賀節(jié)日，還親手做了賀卡送給老師，大家都是尊敬老師的好孩子。那天，你最想對老師說什么？

　　2. 板書課題；老師，祝賀您

　　二.指導

　　1. 指導觀察。

　　投影出示圖畫，問：教師節(jié)到了，圖上的小朋友在做什么？小朋友怎樣做賀卡？賀卡上會寫些什么？

　　2. 指導說話。

　　（1）.看看圖，想想你自己在教師節(jié)來臨之際，是怎樣做賀卡的。

　　說話時用上“什么時間、什么地點、怎樣做，卡片上寫了些什么”等，用幾句連貫的話說說。

　　（2）.你把賀卡送給哪位老師？送賀卡時，你對老師說了什么？老師又會怎樣？

　　（3）.分角色扮演老師和學生，練習對話。

　　3. 句式訓練。

　　（1）.你去送賀卡，先干什么，再干什么，最后干什么？

　　（2）.句子練習。

　　找老師

　　a. 你去送賀卡，怎樣找老師？

　　b. 你看見老師正在干什么？你有什么想法？

　　把“找老師”是這部分內(nèi)容連起來說說。

　　送賀卡

　　a. 你找到老師，把賀卡送給他，當時你是怎么做的？

　　b. 全班討論，板書動詞。

　　c. 要把內(nèi)容說具體，還可以加上：你怎樣走到老師那兒，怎樣把賀卡遞給老師，怎么說的，是什么神情？

　　d. 出示句式：我地說：老師。

　　把“送賀卡”的經(jīng)過說說。

　　收賀卡

　　這時，老師非常高興，臉上是什么神情？會對你說什么？

　　句式：老師地說：。

　　4. 練習說一段話。

　　個別練說、指名說、集體評議。

《練習1》教后記 篇11

　　徐景忠

　　一、 教材分析

　　本次練習共有7道題。1-3題是字詞語訓練，目的在于訓練學生辨析形狀相近的6組偏旁，寫出并熟記這些偏旁的字；能熟練地運用三種查字典的方法查字；通過把詞語補充完整，熟悉一些常用成語，以便正確運用。4-6題是句的訓練，目的在于訓練學生改正用詞有錯誤的一類病號；理解前后句意主上的聯(lián)系，仿照原句用關(guān)聯(lián)詞語正確地造句，提高遣詞造句能力讀、背三條惜時格言，學會運用。第7題是閱讀訓練，目的在于訓練學生讀懂短文，知道一件事的經(jīng)過，并能為事情經(jīng)過部分列簡要提綱。

　　二、教學目標 

　　1. 能人辨形狀相近的6組偏旁并熟記所組成的字，熟練地運用音字、部首、數(shù)筆畫三種查字法查字。

　　2. 能改正句子中不恰當?shù)挠迷~，注意遣詞的準確性。

　　3. 能仿照例句，運用“只有……才……”“只要……就……”造句

　　4. 能背誦三條惜時格言。

　　5. 知道短文是按事情發(fā)展順序安排材料的，并能給其中的經(jīng)過部分列出簡要提綱。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：閱讀短文，知道文按什么順序材料，為短文的事情經(jīng)過部分列一個簡要的提綱。

　　教學難點 ：為短文的事情經(jīng)過部分別一個簡要的提綱。

　　四、教學準備：小卡片，成語詞典。

　　五、教學時間：2課時。

　　第1課時

　　（一） 教學目標 

　　指導并完成第1-4題。

　　（二）教學過程 

　　1. 指導練習第1題。

　　（1） 讀題審題。讓學生明白這道題要求我們正確辨析形狀相近的6組偏旁，寫出帶有這些偏旁的漢字，以便在今后識字、寫字時記住差異，防止混淆，避免差錯。

　　（2） 口頭練習。讓學生口頭說說，可多說一些，相互糾正錯誤。學生有困難時，教師加以指點。

　　（3） 完成作業(yè) 。交流反饋，要特別注意“日”字旁的字寫“曰”字頭的字別混淆，如：“是”是日字旁，“冕”是曰字頭。參考答案：

　　曰——曰字頭（冒最曼冕）

　　日——日字旁（明是時晌）

　　廴——建字旁（建延廷）

　　辶——走之兒（造過還送）

　　宀——寶蓋兒（宇定賓家）

　　穴——穴字頭（空窮賓家）

　　亻——單人旁（依們伸仁）

　　彳——雙人旁（行律德得）

　　貝——貝字底（貢員貪貫）

　　見——見字底（覓覽覺）

　　2. 指導練習第2題。

　　（1） 讀題審題。讓學生明確完成作業(yè) 分兩步：①按指定的查字典的方法先在字典里查到帶點的字（注意別搞錯大寫字母、部首和筆畫）。②按帶點字所在詞句，據(jù)詞定義，在字典里選擇正確的解釋。

　　（2） 完成作業(yè) 。教師巡視指導時，重點幫助未能熟練地查字典的學生，并注意發(fā)現(xiàn)糾正一些帶有代表情的錯誤。

　　（3） 交流反饋。在反饋中糾正作業(yè) 中的錯誤。參考答案：滿腔：（Q）動物身體中空的部分。沸騰（F）開、滾，液體受熱到一定溫度時，內(nèi)部氣化形成氣泡沖出液體表面的現(xiàn)象。妙用：（M）奇巧、神奇。（2）虛實：空、空虛。懶惰：懈怠、跟“勤”相反。疑惑：不明白對與不對。（3）奉命：接受。晉冀察：河北省的別稱。

　　3. 指導練習第3題。

　　（1） 了解題意。讓學生了解：除了最后一個詞語，可以補充成語（昂首闊步），也可以補充一般詞語（昂首挺胸），其他5個均系成語。前三個是間隔填空，后三個是最后兩字填空。

　　（2） 完成作業(yè) 。指定兩名學生在6張小卡片上完成作業(yè) ，其余學生在練習本上完成。對詞（成）語熟悉的可直接填空，有困難的可從有關(guān)課文或成語詞典中找答案。

　　（3） 交流反饋，糾錯誤。以小卡片出示確答案：斬（釘）截（鐵）驚（天）動（地）粉（身）碎（骨）全神（貫注）神機（妙算）昂首（闊步、挺胸）

　　4. 指導練習第4題。

　　（1） 讀題審題。讓學生明確這是改病句的練習。①先用“——”劃出句子中用得不恰當?shù)脑~語；②然后正確的詞語填入句末的括號里；③比較原來的詞和換上的記號，說說為什么必須換。

　　（2） 師生討論第（1）句。劃出“沉靜”，“沉靜”是安靜、平靜的意思。指揮滅火應該鎮(zhèn)靜，不慌亂。所以應改用“沉著”一詞。

　　（3） 完成作業(yè) 。讓學生按上述兩步揭示的方法改病句。

　　（4） 交流反饋。交流時各自說明理由，糾正錯誤。出示參考答案：①沉靜改沉著②崇高改崇敬③愿望改希望④保持改堅待

　　第2課時

　　（一） 教學目標 

　　指導完成第5-7題。

　　（二）教學過程 

　　1. 指導練習第5題。

　　（1） 讀題審題。讀讀想想，明確要我們用來造句的兩對帶點詞的表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。

　　（2） 剖析例句。明確照樣子用這兩對關(guān)聯(lián)詞造句必須先分清原來句子前后兩個分句子意義的聯(lián)系，并搞清（1）（2）兩個句子前后分句關(guān)系的不同之處。指名幾個學生口頭造句。

　　（3） 完成作業(yè) ，反饋糾正。教師可點出巡視中發(fā)現(xiàn)的錯誤，讓學生討論糾正。正確答案舉例：只有先識了字，才能夠讀書、寫文章。只要天下雨，地上就會濕。

　　2. 指導練習第6題。

　　（1） 熟讀理解。讓學查詞典搞清：格言是帶有規(guī)格標準、含有勸戒意義的話。再通過讀讀、想想、講講，明白這三條格言都是勸戒人們珍惜大好陰，不要虛度年華的。

　　（2） 練習背誦：①自己試背，②指名背（評價），③集體背，④抄寫或默寫格言。

　　3. 指導練習第7題。

　　（1） 獨立閱讀。帶著問題讀讀、想想、劃劃、與同桌儀儀。

　　（2） 完成作業(yè) 。第（1）題可提示回答，什么時間、什么地點、發(fā)生了一件什么事？第（2）題可提示從第2自然段到第5自然段寫了事情的經(jīng)過。這部分是按照什么順序安排材料的？第（3）題可抓住說明4個自然段意思的最簡詞句來列提綱。

　　（3） 交流反饋，出示答案：

　　① 短文寫了那年夏天在北京，一下午兩點鐘，鄧穎超奶奶來看望我們，并鼓勵我們要刻苦學習的一件事。

　　② 作者是按照事性發(fā)展順序安排材料的。

　　③ 簡要提綱：a、鄧奶奶來了b、鄧奶奶抱起我c、鄧奶奶跟我們交談d、我們和鄧奶奶一起拍照。

《練習1》教后記 篇12

　　之一

　　佚名

　　教學要求：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、找出詞語中用錯的字，并加以改正。

　　3、讀句子，畫出括號里用得不恰當?shù)脑~。

　　4、在句子中填上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

　　5、熟記12個成語。

　　6、讀背《示兒》這首詩。

　　7、說話：學會解釋。

　　8、學寫毛筆字。

　　[教學時間] 三課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)教師進一步明確練習要求。

　　2.指導。

　　(1)指名朗讀第一句話。

　　(2)要求學生觀察字的行款、間距和標點的位置。

　　(3)這些字你認為有哪些在書寫時應引起注意?

　　(4)教師重點指導書寫“生”、“之”兩個字。“生”字筆順在這里變成了：，卜個牛生。

　　3.練習。

　　(1) 學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)

　　(2)根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學生仿寫。

　　4.反饋。

　　(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。

　　(2)指出不足，進行矯正性練習。

　　二、教學第二題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)引導學生弄清楚題目的具體要求。

　　(先找出詞語中用錯的字，再把正確的字寫在括號里)

　　2.指導。

　　(1)指名讀第一行的兩個詞語，其余同學邊聽邊思考，并用筆把用錯的字找出來，在下面畫上橫線。

　　(2)想一想：是什么原因把“安”錯用成“按”，把“墾”錯用成“懇”的?

　　(引導學生從音、形、義這三個角度來思考，分析錯因，提高辨析能力)

　　用同樣的方法指導學生找出第二行的詞語中用錯的字，并進行正誤比較，分析病因。

　　3.練習。

　　(1)讓學生把每個詞語中用錯的字改正過來，填寫在括號里。

　　(2)填好之后，再認真地讀一讀，想一想用錯的原因。

　　4.反饋。

　　(1)請兩名學生上黑板板演(每人一行)，看他們能否正確地修改出用錯的字。

　　(2)同桌互相校對。

　　(3)指出全班存在的一些共性的問題，并適當?shù)卦黾右恍└腻e字訓練。

　　參考答案：

　　笆裝機器(安) 開墾荒地(墾)

　　刻服困難(克) 欣嘗音樂(賞)

　　三、教學第三題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)引導學生弄清楚本題的要求。

　　(一是讀句子，弄明白句子的大概意思；二是根據(jù)句子的意思在括號里選擇一個符合句子要求的詞，然后畫去那個不恰當?shù)脑~)

　　2.指導。

　　(1)出示第一句話。

　　①“夸獎”是什么意思?(稱贊) ‘‘炫耀’’是什么意思?(夸耀自己，認為自己了不起)

　　②“夸獎”與“炫耀”有什么區(qū)別?

　　③請把這兩個詞分別放到句子中讀一讀，仔細體會一下，看哪個詞比較符合句子的意思。

　　用同樣的方法指導練習第二、三句話。

　　3.練習。

　　(1)讓學生把每句話中括號里的不恰當?shù)脑~畫去。

　　(2)仔細讀句子，體會選擇的詞是否符合句子的要求。

　　4.反饋。

　　(1)指名逐句回答。

　　(2)同桌互查練習情況。

　　(3)齊讀，完成練習后的三句話。

　　參考答案：

　　(1)孔雀展開大尾巴，(夸獎炫耀)自己的美麗。

　　(2)媽媽對我的關(guān)心真是(無所不至無微不至)。

　　(3)我一定牢牢地記住老師的諄諄(教導教訓)。

　　四、教學第四題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)讓學生說說本題要求是什么。

　　2.指導。

　　(1)出示第(1)小題。

　　①請學生自由讀句子，仔細地體會前后兩個分句之間的聯(lián)系。

　　②想一想，這兩個分句之間可以用什么關(guān)聯(lián)詞語來連接。

　　(這兩個分句之間既可以用“無論……都……”又可以用“不管……總……”來連接)

　　③讓學生把關(guān)聯(lián)詞語放到句子中去，仔細地讀一讀，揣摩體會所用的關(guān)聯(lián)詞語是否恰當。

　　用同樣的方法教學第(2)小題。

　　3.練習。

　　(1)讓學生根據(jù)前后兩個分句之間的聯(lián)系，在括號里填上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

　　(2)填好后認真地讀一讀句子，仔細體會所填的關(guān)聯(lián)詞語是否恰當。

　　4.反饋。

　　(1)同桌互相檢查填寫情況。

　　(2)指名逐句回答。

　　(3)齊讀這兩句話。

　　(4)指出全班存在的共性問題，并適當增加一些矯正性訓練。

　　參考答案：

　　(1)“無論……都……”或“不管……總……”

　　(2) 盡管……還是……

　　第二課時

　　一、教學第五題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)教師談話幫助學生弄清本題的要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。

　　(2)教師范讀正音。

　　(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。

　　(4)同桌討論每條成語的大概意思。

　　(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：

　　赴湯蹈火：湯，開水。蹈，踩。形容不避艱險，奮勇向前。

　　叱咤風云：叱咤，怒喝。一聲怒喝就使風云變色，形容聲勢威力極大。

　　卓爾不群：卓爾，超出——般的樣子。不群，跟一般人不一樣。

　　超出尋常，與眾不同。

　　3.練習。

　　(1)自由讀。

　　(2)同桌互相練背。

　　4.反饋。

　　(1)指名試背。

　　(2)集體背誦。

　　二、教學第六題

　　1.審題，

　　(1)指名讀題。告訴學生，這是南宋愛國詩人陸游的一首詩。

　　(2) 請學生說說本題練習的要求。(一是朗讀，二是背誦)

　　2.指導。

　　(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀正確。

　　(2)指名試讀，教師注意糾正字音。

　　(3)教師范讀。

　　(4)讓學生試說詩的大意。

　　(5)讓學生自由朗讀，邊讀邊體會這首詩表達了詩人什么樣的思想感情。

　　(引導學生從詩句中體會詩人渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國熱情)

　　(6)指導學生朗讀。(要引導學生讀出詩的節(jié)奏和韻腳)

　　死去/元知/萬事窒，

　　但悲/不見/九州同。

　　王師/北定/中原日，

　　家祭/無忘//告乃翁。

　　3.練習。

　　(1)給學生以充足的時間自由練讀。

　　(2)指名讀、齊讀。

　　(3)練習背誦。

　　(4)指名試背、全班背誦。

　　4.反饋。

　　(1)檢查朗讀。

　　(2)檢查背誦。

　　(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)

　　第三課時

　　一、教學第七題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)幫助學生弄清本題的具體訓練要求。

　　2.指導。

　　(1)啟發(fā)談話：在日常生活中，我們有時會被別人誤會。這時你是忍氣吞聲，還是適當?shù)刈鲂┙忉屇?面對別人的誤會，我們應該如何解釋呢?今天這節(jié)課，我們就來學會做解釋。

　　(2)讓學生自讀第1自然段，弄清楚做解釋要注意的問題。

　　(引導學生注意解釋時要態(tài)度誠懇，心平氣和地把事情的原委說清楚)

　　(3)讓學生從題中提供的三種情況中，任意選擇一種，認真閱讀，領(lǐng)會，并要想清楚以下的一些問題：

　　①向誰解釋?

　　②解釋什么?

　　③怎樣解釋?

　　3.練習。

　　(1)讓學生組織好語言，低聲試說。

　　(2)讓學生同桌互相練說，教師巡回指導。

　　4.反饋。

　　(1)指名當眾演練。

　　(2)師生共同評議。(引導學生從以下幾個方面進行評議：

　　①說話的語氣和態(tài)度是否得體；②說話是否通順連貫；③聲音是否響亮，速度是否適當)

　　(3)讓學生根據(jù)評議的情況修正完善自己的說話內(nèi)容和方式。

　　二、教學第八題(略)

《練習1》教后記 篇13

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、復習學過的23個聲母、6個單韻母以及10個整體認讀音節(jié)。通過形近字母的認讀、比較及看圖拼拼讀讀，認清字形，讀準字音，提高拼音能力。

　　2、復習鞏固學過的11種基本筆畫以及9個漢字，學習熟字組成的新詞。

　　3、培養(yǎng)按時上學，認真學習，愛惜學習用品的習慣和愛護同學的良好品德。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　學習第1——4題。

　　教學過程 ：

　　一、 學習第1題。

　　1、用多種方法讀聲母表。如領(lǐng)讀、指名讀、齊讀、“開火車”讀等。告訴學生：聲母表上zh、ch、sh、r的聲母排在z、c、s的前面，這和我們教學的先后順序不一樣。因為我們先學平舌音，再學翹舌音方便些。

　　2、打亂次序，卡片認讀聲母和單韻母。

　　3、卡片認讀整體認讀音節(jié)。

　　4、按順序背聲母表。

　　5、打亂聲母、單韻母、整體認讀音節(jié)的順序做“送信”游戲。

　　二、學習第2題。

　　1、讓學生自己比比、讀讀。

　　2、指名讀，并說出順口溜。如：“b b b，拉出天線聽廣播。”

　　3、同桌互讀。

　　4、卡片認讀。

　　三、學習第3題。

　　1、自己說、同桌互相說筆畫名稱。

　　2、“開火車”，卡片認讀筆畫并書空。

　　3、讓學生回憶什么字中有這一基本筆畫，如：“米”中有撇、捺。

　　四、學習第4題。

　　1、卡片認讀學過的漢字及詞語：竹子、玉米、瓜果……

　　2、自己讀熟字組成的新詞。

　　“五一”就是5月1日，是國際勞動節(jié)。“大米”就是我們平時吃的米。

　　3、指導在作業(yè) 本上書寫。告訴學生這些都是詞語。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　學習第5——7題。

　　教學過程 ：

　　一、學習第5題。

　　1、用卡片認讀音節(jié)，特別注意讀準三拼音音節(jié)。

　　2、指名一學生上黑板連線，其余小朋友在作業(yè) 本上獨立做。

　　3、共同訂正。

　　二、學習第6題。

　　1、讓學生自己看圖拼拼讀讀。

　　2、指名說圖上有什么動物，要求把音節(jié)讀正確，特別注意方言與普通話差別大的詞。如：shé（蛇）、shī zi（獅子）、hú li（狐貍）。

　　三、學習第7題。

　　1、指導學生逐幅看圖。弄懂并說說圖意。

　　2、小紅花找朋友。

　　教師組織學生逐條評議，要求認真而誠實。圖意如下：

　　圖1：按時上學不遲到。

　　圖2：上課專心聽講。

　　圖3：愛護同學。

　　圖4：認真完成作業(yè) 。

　　圖5：愛護書和筆。

《練習1》教后記 篇14

　　教學目標：

　　1、能正確拼讀音節(jié)，能認讀并說出“教、稻、晨、緊、航、夸”等字的筆畫和筆順。會區(qū)別“包、泡”“古、姑”“交、校”“發(fā)、潑”等字的音形義。，并用這些詞組詞。

　　2、能用“有趣”“夸獎”造句。

　　3、能看圖連貫地說幾句話，會看圖把“什么時候誰在哪里干什么”的句子補充完整。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、復習拼讀純拼音詞語。

　　2、復習本單元生字，說說“教、稻、晨、緊、航、夸”等字的筆畫和筆順，比較形近字并組詞。

　　3、用“有趣、夸獎”寫一句話。

　　教學過程：

　　1、回顧本單元的學習重點，導入新課。（出示課題）

　　2、練習第一題。

　　（1）自由讀題，說說這道題中有幾個詞，每個詞有幾個音節(jié)組成。

　　（2）指名讀這4個詞。

　　（3）說說怎樣做才是“尊敬師長”“幫助同學”“認真學習”“熱愛集體”，可聯(lián)系本單元的課文內(nèi)容。

　　（4）出示卡片，認讀詞語。個別讀，集體讀。

　　3、練習第二題。

　　（1）自由讀題，說說這道題讓我們做幾件事？

　　（2）仔細觀察這6個字，指名說說每個字的字形難點。

　　（3）指名說說每個字的筆畫筆順。

　　（4）每個同學選擇一個自己最容易寫錯的字，寫出它的筆順。

　　（5）同桌互批。

　　4、練習第三題。

　　（1）同桌讀題，說說下面一行字和上面一行字有什么地方不同？

　　（2）指名說說加上偏旁后字義有什么不同？

　　（3）自行組詞，完成作業(yè)。

　　（4）將幾個同學的作業(yè)投影展示，集體評改。

　　4、練習第4題。

　　（1）自由讀題，明確題義。

　　（2）讀“有趣”的例句。

　　a 把下面的句子寫完整。

　　有趣的。

　　真有趣。

　　（3）讀“夸獎”的例句。

　　說說句中誰夸獎誰，為什么夸獎？

　　把下面的句子寫完整。

　　___________________夸獎______________。

　　________________________，得到了夸獎。

　　自由用“夸獎”說一句話，師生共同評價。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、會觀察圖畫，根據(jù)提示說話。

　　2、能看圖把”什么時候，誰在什么地方干什么”的句子補充完整。

　　教學過程

　　1、復習，聽寫本單元的部分詞語

　　2、練習第5題。

　　（1）自由讀題，說說第5題讓我們做幾件事？（觀察圖畫，回答問題，連貫地說幾句話）

　　（2）根據(jù)問題觀察圖畫。

　　a.說說第一幅圖上畫的是什么時候，什么地方，誰，什么事？

　　b.說說第二幅圖上畫的事什么時候，什么地方，誰，什么事？

　　（3）根據(jù)圖畫，展開想象，回答圖下的問題。

　　（4）按問題的順序，指名連貫地說一段話。師生共同評議。

　　（5）教育學生要愛護莊稼。

　　3、練習第6題。

　　（1）自由讀題，明白題意。

　　（2）讀例句，說說表格把這句話分成了幾部分？（什么時候、誰、在哪里、干什么）

　　（3）看圖2，用“什么時候，誰在那里干什么”的句式說話。

　　a.看圖，思考圖中畫的是”“什么時候，誰，在什么地方，干什么。”

　　b. 指名看圖照例句把句子補充完整。

　　c. 講評，特別注意詞語搭配是否得當，搭配不當?shù)囊�及時引導改正。

　　（4）按上述步驟，看圖3、4照例子把句子補充完整。

　　（5）展開想象，用“什么時候，誰在那里干什么”的句式說話。

　　（6）完成作業(yè)本中的練習。

《練習1》教后記 篇15

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　　【教學要求】：

　　1.弄清我國各省、市、自治區(qū)的簡稱的基礎(chǔ)上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。

　　2.書寫時注意寫好捺畫，并鞏固筆順規(guī)則。

　　3.熟記8個成語和記誦古詩《夏日田園雜興》。

　　4.引導學生進行口語交際：一是讓學生想說，二是讓學生會說。

　　5.練習兩個筆畫及含有這兩個筆畫（橫撇、撇點）的字。

　　【教學重、難點】：

　　弄清我國各省、市、自治區(qū)的簡稱的基礎(chǔ)上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。

　　啟發(fā)學生留心觀察、記錄簡稱在日常生活中的使用。

　　指導學生熟讀成誦，大致體會成語。

　　【教學準備】：多媒體

　　【教學時間】：3課時。

　　【教學過程】：

　　第一課時

　　　　課時目標：

　　完成學用字詞句的教學，將語文學習與社會生活相融洽。

　　一、熟記并背誦簡稱歌。

　　1.出示中國地圖。

　　幫助學生對中國地圖有一個整體認識，即中國地圖像一只傲然挺立的雄雞。

　　2.接著，借助地圖了解我國有34個省、市、自治區(qū)和特別行政區(qū)。

　　直轄市：北京、上海、天津和重慶

　　少數(shù)民族自治區(qū)：新疆、西藏、廣西、寧夏和內(nèi)蒙古

　　特別行政區(qū)：香港、澳門

　　3.了解有關(guān)內(nèi)容

　　直轄市是由中央直接領(lǐng)導的城市，自治區(qū)是少數(shù)民族聚居的區(qū)域，是相當于省一級的民族自治區(qū)地方。

　　4.學生說說自己知道的簡稱。

　　5.熟記并背誦簡稱歌。

　　6.找朋友游戲。

　　鞏固對簡稱與省、市、自治區(qū)名稱之間對應關(guān)系的了解。

　　二、理解有關(guān)各省、市、自治區(qū)的句子。

　　1.出示句子。

　　啟發(fā)學生邊讀邊想：通過剛才的學習，哪些原本不理解的內(nèi)容現(xiàn)在理解了？

　　2.交流。

　　3.鞏固對簡稱所代表的含義的認識，初步知曉我國幾大地方戲的名稱。

　　小結(jié)：恰當?shù)剡\用簡稱能使語言表述更簡潔。

　　4.運用簡稱的詞句。（留心觀察、記錄簡稱在日常生活中使用）

　　如：黔驢技窮、湘江、滇池、京滬鐵路等。

　　第二課時

　　　　課時目標：

　　寫好鋼筆字（“遮、越、處”三個字）注意寫好捺畫；進行讀讀背背。

　　一、寫好鋼筆字

　　1.看看寫的字。（“遮、越、處”三個字）要注意什么？

　　2.討論要注意的地方。

　　3.引導學生仔細觀察三個字的捺畫的不同走勢。

　　正確把握三個字的捺畫起筆走勢。

　　“遮”字一捺走勢平緩；“越”字一捺比“遮”陡；“處”字一捺更陡。

　　4.知道學生認真、仔細、規(guī)范地描紅、仿寫。

　　5.注意寫字姿勢。

　　二、讀讀背背。

　　1.熟記8個成語。

　　（1）結(jié)合第一單元的課文，《廬山的云霧》加以理解。

　　風云變換：像風云那樣變動不定。比喻事物變化復雜或局勢動蕩不安。

　　氣象萬千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化。

　　飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。

　　（2）指導記憶。

　　2.背誦《夏日田園雜興》（其七）

　　（1）介紹：范成大寫了一組《夏日田園雜興》，今天學習《夏日田園雜興》（其七）。

　　（2）引導學生看圖，并借助圖畫讀讀古詩。（大致體會詩的意思與表現(xiàn)的情趣）

　　（3）小結(jié)：全詩用通俗的語言描繪了夏日農(nóng)家晝耕也織的忙碌景象和兒童不會幫助織布，卻在樹下學種瓜的有趣情景。

　　（4）指導學生熟讀背誦。

　　（5）搜集其他《夏日田園雜興》進行積累誦讀。

　　第三課時

　　　　課時目標：

　　引導學生從兩方面（讓學生想說、讓學生會說）進行口語交際；指導連寫毛筆字。

　　一、口語交際

　　聊聊春節(jié)

　　1.設(shè)問導入：今年的春節(jié)，你是怎么過的？你知道過春節(jié)時，咱們這兒有什么習俗嗎？今天咱們一起來聊聊春節(jié)。

　　2.出示題目：聊聊春節(jié)

　　3.借助插圖（貼春聯(lián)、全家觀看“春節(jié)聯(lián)歡晚會”、舞龍燈、吃年夜飯、給老人拜年……）勾起回憶。

　　4.交流本地春節(jié)的習俗，也可交流其他地方過春節(jié)的習俗。

　　5.自由練說、同桌練說、全班交流。

　　6.指名說。

《練習1》教后記 篇16

　　讓課堂多一些情趣 ——《練習1》教學后記

　　蘇教版語文第九冊《練習1》的第一部分“語文與生活”，安排了一首有關(guān)“風”的小詩。因為教材那趣味盎然的教學內(nèi)容，我相信孩子們一定也會喜歡的。于是，我精心設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：畫“風”——說“風”——讀“風”——吟“風”——背“風”，整個課堂隨“風”而動，詩意盎然，收到了較好的教學效果。

　　一、畫“風”，捕捉風的蹤跡

　　本次練習安排了兩節(jié)小詩，讓孩子們讀一讀，再模仿續(xù)寫。詩的內(nèi)容是這樣的：

　　風兒在哪里？

　　你不知道，我不知道。

　　你看，

　　樹梢輕輕地擺動，

　　風兒已從那里走過。

　　風兒在哪里？

　　你不知道，我不知道。

　　你看，

　　湖面泛起了碧波，

　　風兒已從那里走過。

　　……

　　詩歌的形式簡單，易于模仿，但難的是從哪些方面來描寫風的蹤跡？因此，打開孩子們的思路是本次教學的重點，也是訓練的難點。

　　上課伊始，我就故作神秘地對孩子們說：“今天咱們來做一個游戲，請同學們先不打開語文書，翻開練習本。”孩子們一聽，可興奮了，迅速按照要求準備好。我繼續(xù)賣關(guān)子：“老師要請同學們畫一個東西。這個東西看不見，摸不著，無色無味，無影無蹤……是什么呢？”“是風。”馬上就有孩子猜出來了。“真聰明，老師就是想請大家畫風，會畫嗎？”“會！”孩子們興致勃勃地在練習本上畫起來，我還請了幾位同學在黑板上畫。片刻后，有的畫了一圈一圈的線團，有的畫了幾撇斜線，有的畫了幾片落葉，有的畫了幾滴斜斜的雨點……孩子們看著，笑著，品評著，議論著，最后得出了一個結(jié)論：“畫風應該借助物體來表現(xiàn)。”這是孩子們在實踐中探索出來的結(jié)論。我非常高興，雖然孩子們的“風”畫得很簡潔，可是能夠從中總結(jié)出經(jīng)驗來，這是多么可貴啊！

　　于是，我讓他們再畫“風”。這一次，有畫揚帆破浪的船只，有畫轉(zhuǎn)動的風車，有畫女孩長發(fā)飄飄的，有畫紅旗招展的，有畫柳枝飛舞的，有畫煙囪上的一縷輕煙的，有畫翻卷起的書頁的，也有畫女孩飄起的衣裙的，還有畫地上飛舞的紙屑的……孩子們的思路打開了。

　　二、說“風”，感悟風的意境

　　有了畫好的“風”作基礎(chǔ)，我又以“風兒在哪里”為主線，引導學生尋找風兒的蹤跡。如：

　　師：風兒在哪里？

　　生1：風在飄零的落葉里。

　　師：風兒在哪里？

　　生2：風在女孩子的長發(fā)里。

　　師：風兒在哪里？

　　生3：風在飄揚的紅旗里。

　　……

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是為了交流孩子們畫“風”的成果，繼續(xù)打開孩子們的思路，也是為孩子們模仿寫詩設(shè)置的“階梯”，讓他們把對“風”的感性認識，轉(zhuǎn)化成為簡練的詩一般的語言表達出來。

　　三、讀“風”， 感受風的情趣

　　至此，我才讓同學們打開語文書，讀一讀書中的兩節(jié)小詩，感受詩歌的旋律和意境。重點指導讀好兩個句子：一是“你不知道，我不知道。”學生容易讀得拖拉，把兩個“道”字的音延長，就失去了詩歌的韻味，因此我用指名讀、師范讀的方式，指導學生讀出這兩個短句中的神秘感受，增添了詩的趣味，使詩句顯得更加活潑。二是最后一句“風兒已從那里走過”，應聯(lián)系前文“樹梢輕輕地擺動”、“湖面泛起了碧波”所描繪的意境，讀得輕柔而適當延長，讀出風“輕”而意“靜”的感覺，給人無限的想象空間，意味深長。

　　四、吟“風”，創(chuàng)作風的靈動

　　讀好小詩，是為了更好地創(chuàng)作小詩，使整首詩歌的意境和諧統(tǒng)一。所謂“厚積而薄發(fā)”，在先前積極有效的內(nèi)容、情感鋪墊之后，學生果然創(chuàng)作出了一首首活潑清麗的小詩，如：

　　風兒在哪里？

　　你不知道，我不知道。

　　你看，

　　風車在輕輕地旋轉(zhuǎn)，

　　風兒已從那里走過。

　　風兒在哪里？

　　你不知道，我不知道。

　　你看，

　　花兒在微微點頭，

　　風兒已從那里走過。

　　風兒在哪里？

　　你不知道，我不知道。

　　你看，

　　云彩在天空中散步，

　　風兒已從那里走過。

　　……

　　聽著他們朗讀自己創(chuàng)作的小詩，我有一種收獲的喜悅，高興地夸獎他們是“小詩人”。

　　五、背“風”，賽出風的韻味

　　練習1的“語文與生活”中還安排了賽背古詩的內(nèi)容，要求背出帶“風”的詩句，看哪個組背得多。備課時，我擔心學生沒有學過那么多帶“風”的詩，或者學過了一時想不起來，因此課前自己搜集了十幾個詩句備用。沒想到，情況比我意料的要好得多。孩子們以小組為單位，爭先恐后地背出了許多帶“風”的詩句。我這才發(fā)現(xiàn)，自己低估了孩子們的積累了。下面是孩子們背出的部分詩句：

　　隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　夜來風雨聲，花落知多少。

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　相見時難別亦難，東風無力百花殘。

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

　　羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　……

　　回顧這節(jié)課，從興致勃勃地畫“風”開始，到爭先恐后地賽詩結(jié)束，集畫、說、寫、背多種訓練于一體，主線明晰，過程流暢，始終彌漫著風的氣息，詩的韻味，課堂節(jié)奏舒緩而情趣盎然，真是令人回味。