《夕陽(yáng)真美》案例分析（精選14篇）
《夕陽(yáng)真美》案例分析 篇1
教材分析：
本文生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)，大地間壯麗而富有變化的景色。課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀來(lái)十分流暢。文中插圖形象的反應(yīng)了課文內(nèi)容，供他們觀察，幫助他們理解課文，全文給人“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”之感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解重點(diǎn)詞句。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字感受夕陽(yáng)的美，陶冶情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件 配樂(lè)
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)夕陽(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的夕陽(yáng)的樣子及內(nèi)心感受。
2、揭示課題，師生共同板書(shū)。
3、師過(guò)渡：文中的夕陽(yáng)都美在哪里呢？
二、初讀全文，整體感知。
1、學(xué)生自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字詞認(rèn)讀。
3、指名分節(jié)讀課文，教師相機(jī)正音。
4、匯報(bào)讀書(shū)所得。
三、精讀課文、理解內(nèi)容。
1、師過(guò)渡：夕陽(yáng)真美啊，你覺(jué)得文中哪些句子寫(xiě)出了夕陽(yáng)的美，請(qǐng)畫(huà)下來(lái)，并試著讀懂它。
2、學(xué)生再讀課文，并畫(huà)下相關(guān)句子。
3、匯報(bào)讀書(shū)所得，教師引導(dǎo)重點(diǎn)理解：
連綿起伏、披、壯麗、沉、漲、走、留等。、
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
四、品讀課文，體味情感。
1、師過(guò)渡：同學(xué)們喜歡這樣的夕陽(yáng)嗎？
2、觀察書(shū)中插圖，說(shuō)說(shuō)夕陽(yáng)的壯美。
3、有感情的朗讀課文，體味情感。
4、教師適時(shí)指導(dǎo)，配樂(lè)朗讀。
5、學(xué)生試著背誦文章重點(diǎn)段落。
五、積累拓展，激發(fā)情趣。
1、.師：說(shuō)了這么多的夕陽(yáng)的美，誰(shuí)給大家介紹一下夕陽(yáng)下落的經(jīng)過(guò)嗎？
2、試背全文（配樂(lè)）。
3、師：太陽(yáng)在不同時(shí)間有著不同的名字，也有著不同的含義，你知道嗎？
4、生活中你還觀察過(guò)哪些美景呢？能將他寫(xiě)下來(lái)嗎？
六、總結(jié)本科。
1、教師總結(jié)：夕陽(yáng)真美，生活真好！
1、完成上述作業(yè)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
23、夕陽(yáng)真美
太陽(yáng)美
景色美 夕陽(yáng)真美，生活真好！
家人美
淺談低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)——《夕陽(yáng)真美》教學(xué)反思
課文《夕陽(yáng)真美》是蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)的最后一篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)給人一種“詩(shī)畫(huà)合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖。針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)：思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時(shí)注意動(dòng)靜搭配，有張有弛， 充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，使他們投入文本所描繪的情境中。教學(xué)中把有感情地朗讀課文與理解文本、領(lǐng)會(huì)感情三者融為一體，生積極思維，獲得情感體驗(yàn)的過(guò)程，切實(shí)做到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”“語(yǔ)文素養(yǎng)”的含義，簡(jiǎn)而言之即對(duì)語(yǔ)文有長(zhǎng)久的修養(yǎng)和訓(xùn)練。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。一方面，小學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)和周?chē)h(huán)境更多地直接接觸各種語(yǔ)文材料，在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。另一方面，小學(xué)生語(yǔ)文能力的形成是以實(shí)踐為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中發(fā)展的。加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，在語(yǔ)文實(shí)踐中形成和發(fā)展各種能力。而這些能力與語(yǔ)文素養(yǎng)是相輔相成的，對(duì)促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有很大作用。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)多種途徑，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
師生雙方平等對(duì)話(huà)的過(guò)程利于語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是因?yàn)樵谛滦问较�，教師角色正由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，教師已由傳統(tǒng)意義的知識(shí)傳遞者與目標(biāo)管理者，轉(zhuǎn)化為心理誘導(dǎo)者、方法引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，所以要實(shí)現(xiàn)課教學(xué)的民主化，必須從語(yǔ)言的平等性入手。水本無(wú)華，相蕩而生漣漪，石本無(wú)火，相激而發(fā)靈光。語(yǔ)言，人類(lèi)交流與溝通的橋梁，課堂語(yǔ)言的優(yōu)劣，直接關(guān)系到閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低。平等，意味著相互尊重，表現(xiàn)為“蹲下來(lái)身跟孩子說(shuō)話(huà)”，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方面，教師要以親切的語(yǔ)言、商量的語(yǔ)氣，護(hù)犢般的語(yǔ)句來(lái)評(píng)價(jià)與激勵(lì)學(xué)生的每一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
教師的課堂語(yǔ)言對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是很好的范例。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂語(yǔ)言應(yīng)具有教育性是不言而喻的。教師的語(yǔ)言具有教育性的首要表現(xiàn)是：教師在課堂中的每一句話(huà)，都應(yīng)以崇高的理想，執(zhí)著的信念為內(nèi)涵，充滿(mǎn)激勵(lì)與啟迪。在新課標(biāo)下，教育性的對(duì)話(huà)有更深層的意義，它更好的體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的激勵(lì)鼓舞，更好的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。因此在閱讀教學(xué)中要注意挖掘課文中的德性因素，注重熏陶感染，潛移默化。在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中以情感人。
教育是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師必須有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，在新課標(biāo)的環(huán)境下，要求教師要有寬廣的心靈，良好的表達(dá)口筆頭表達(dá)能力，善于心理輔導(dǎo)。試想如果一個(gè)教師能口吐珠璣，出口成章，學(xué)生長(zhǎng)此以往在此熏陶下，語(yǔ)文素養(yǎng)自然會(huì)與日俱增。
《夕陽(yáng)真美》案例分析 篇2
一、導(dǎo)入、鋪墊
1、師：（出示朝陽(yáng)、夕陽(yáng)美景）小朋友，老師給大家?guī)?lái)的景色美嗎？
2、師：老師要考考聰明的小朋友，你們發(fā)現(xiàn)圖片有區(qū)別嗎？
生：有的是太陽(yáng)剛升起來(lái)的景色，有的是太陽(yáng)快落山時(shí)的景色。
3、師：對(duì)呀，小朋友們很聰明的，一下子就看出來(lái)了。早晨剛升起來(lái)的太陽(yáng)叫做“朝陽(yáng)”。（出示詞卡：朝陽(yáng)，正音，貼黑板）傍晚快要落山回家的太陽(yáng)就叫“夕陽(yáng)”。（ 出示詞卡：夕陽(yáng)，正音，貼黑板）今天我們就跟著文中的“我”一起去欣賞夕陽(yáng)西下的美麗景色。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)？這段文字告訴了我們什么？（時(shí)間、人物、事情）
2、“帶著”能換成“跟著”嗎？
三、學(xué)習(xí)第二三四小節(jié)
1、夕陽(yáng)西下的景色就像一幅幅美麗的圖畫(huà)一樣，深深地印在了作者的腦海里，他特地畫(huà)了三幅圖，寄給我們欣賞呢！大家看�。ǔ鍪救鶊D）。
2、作者分別用了三個(gè)自然段寫(xiě)這三幅圖的內(nèi)容，你能找出對(duì)應(yīng)的是哪三個(gè)自然段嗎？打開(kāi)書(shū)，讀一讀第2、3、4自然段，找一找。
3、交流：哪個(gè)自然段寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容？你能讀一讀嗎？
4、唉呀，聽(tīng)了你們的朗讀，我好像把這三幅圖的順序排錯(cuò)了，是不是？那應(yīng)該怎么排列？誰(shuí)來(lái)幫幫我？
有道理，夕陽(yáng)先是西斜，再慢慢地往下沉，最后輕輕地走向西山的背后，夕陽(yáng)西下時(shí)的景色多美啊！如果能再加上優(yōu)美的朗讀，那就是錦上添花了。你愿意給這三幅圖配音嗎？要讀出夕陽(yáng)的美。先自己讀一讀第二至四自然段，可以多讀幾遍，直到自己滿(mǎn)意了為止。
5、你最想給哪幅圖配音？再讀一讀這一段吧！
6、下面我們按照夕陽(yáng)下落的順序來(lái)給這三幅配音。
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第二自然段：我們先給第一幅圖配音。
誰(shuí)來(lái)試試？指名讀。
在這段文字里，你覺(jué)得哪里美？相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
�。�1）太陽(yáng)
現(xiàn)在的太陽(yáng)有什么變化嗎？
“太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒�！敝形鐣r(shí)你看著太陽(yáng)有什么感覺(jué)？（眼睛都睜不開(kāi)了）對(duì)，那就叫（出示詞卡：刺眼的光芒，就像有把刀要刺進(jìn)眼睛一樣，覺(jué)得很不舒服，讀詞）�，F(xiàn)在光芒沒(méi)有了，像個(gè)光焰柔和的燈籠。（出示圖，對(duì)比）
你能把這種柔和的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？個(gè)別讀，（評(píng)價(jià)：你能把太陽(yáng)的光芒再收點(diǎn)起來(lái)嗎？）
女生齊讀
�。�2）天空
天空是什么樣的了？
“天空一片深藍(lán)。”展開(kāi)想象，天空一片深藍(lán)，像什么？是啊，像大海那般廣闊無(wú)垠，像大海那般碧藍(lán)深邃。你能讀出來(lái)嗎？（評(píng)價(jià)：我好像看到了巨大的藍(lán)寶石，真美呀�。�
�。�3）西山
什么樣的西山呢？（出示詞卡：連綿起伏，讀詞）拿出你的手，跟著老師畫(huà)一畫(huà)，它們有的高，有的低，一座連著一座，綿延幾十里，一眼望不到邊，這就是——連綿起伏。讀詞，讀得慢一些。
《夕陽(yáng)真美》案例分析 篇3
大家好，今天我執(zhí)教的是二年級(jí)上冊(cè)最后一課《夕陽(yáng)真美》第一課時(shí)。這節(jié)課根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我緊緊圍繞“三步導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式利用集中識(shí)字、隨文理解的方法展開(kāi)教學(xué)。
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)中我貫徹“以學(xué)定教，以讀為本”的宗旨，采用范讀、配樂(lè)讀、自由讀、同桌互讀、等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，并借助直觀形象的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知，享受成功的喜悅。
教法學(xué)法
在本節(jié)課的教學(xué)中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，采用多媒體輔助教學(xué)法、以讀促講法（以讀為主、理解新詞）、同桌合作學(xué)習(xí)交流方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字、寫(xiě)字。準(zhǔn)確流利地朗讀課文。
下面來(lái)談一談“第一課時(shí)”我的教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，兩條綠線的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；正確書(shū)寫(xiě)“傍、芒、藍(lán)、伏、余、沉”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解“連綿起伏”、“余暉”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、識(shí)字、寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字
教學(xué)流程
一、激情導(dǎo)課
由謎語(yǔ)引入課題，讓學(xué)生能在比較輕松的狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
二、民主導(dǎo)學(xué)
有2個(gè)任務(wù)。
任務(wù)一：學(xué)習(xí)生字詞，正確流利地朗讀課文。
又分為2個(gè)學(xué)習(xí)要求：
（1）自由、高聲讀一次課文。把生字、認(rèn)字讀兩遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，記得牢。
在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由老師的配樂(lè)朗讀帶學(xué)生進(jìn)入課文夕陽(yáng)西下的情境中去學(xué)習(xí)，激起孩子們讀書(shū)的欲望。通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)，解決一類(lèi)字和二類(lèi)字音。接著就解決一類(lèi)字字形和書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題。
學(xué)寫(xiě)字“傍、芒、藍(lán)、伏、余、沉”這6個(gè)生字。新課標(biāo)中在第一學(xué)段“識(shí)字寫(xiě)字”提出的要求中，有一個(gè)新的字眼是“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”，所以我安排孩子們先說(shuō)一說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了那些字？是怎樣認(rèn)識(shí)的？在孩子們的發(fā)言過(guò)程中灌輸生活中識(shí)字、加一加、減一減等各種方法識(shí)字。利用古人造“沉”字的方法激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
再用結(jié)構(gòu)分類(lèi)的方法，把6個(gè)字，分為2類(lèi)，通過(guò)觀察讓孩子們發(fā)現(xiàn)上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字，他們有一個(gè)共同的特征就是“上窄下寬”“左窄右寬”，掌握了規(guī)律這樣就能更有效地寫(xiě)好漢字。接著讓孩子們自己觀察每一個(gè)字在寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的地方，同桌合作一起說(shuō)一說(shuō)，選擇一個(gè)較難寫(xiě)的字，老師輔導(dǎo)。孩子們?cè)谧R(shí)字、記字、寫(xiě)字的過(guò)程中得到老師各種稱(chēng)號(hào)的紅花獎(jiǎng)?wù)�，激�?lì)孩子們主動(dòng)獨(dú)立識(shí)字。
在這里為了突出低段教學(xué)識(shí)字、寫(xiě)字這一重點(diǎn)，利用集中識(shí)字完就寫(xiě)字。把平時(shí)放在最后的寫(xiě)字環(huán)節(jié)提前，放在了課堂中，讓孩子們實(shí)實(shí)在在地識(shí)好字、寫(xiě)好字。然后再讀書(shū)。
學(xué)習(xí)要求：（2）再讀一次課文，做到正確、流利。
請(qǐng)同學(xué)分自然段讀課文，在讀的過(guò)程中指導(dǎo)難讀的句子。第二自然段中最后一句“連綿起伏的西山披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗。”并看圖理解“連綿起伏”和“余暉”。
讀完課文進(jìn)入第二個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)
任務(wù)二：默讀課文，用———劃出太陽(yáng)位置變化的詞句。
在這里培養(yǎng)孩子們默讀的習(xí)慣，交給孩子們默讀的方法。了解夕陽(yáng)變化的過(guò)程，理清課文脈絡(luò)。
三：檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
�。�1）、我會(huì)讀。（同桌互查，）正確、流利、2顆星，
傍晚、光芒、深藍(lán)、起伏、漲紅、慢慢、下沉、日落。
（2）我會(huì)加一加、變一變：
士、 監(jiān)、 亡、 犬 、冗、5顆星
（3）我會(huì)總結(jié)反思：
通過(guò)這3題來(lái)檢測(cè)孩子們字音、字形和讀書(shū)、識(shí)字的學(xué)習(xí)方法方面的效果。從而檢測(cè)本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。
《夕陽(yáng)真美》案例分析 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀和背誦。
教材分析：本文是一篇行文優(yōu)美的寫(xiě)景散文，全文運(yùn)用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了對(duì)美好大自然的熱愛(ài)之情。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課，我們一起跟爺爺和奶奶去看夕陽(yáng)，看到了天地間一幅幅壯麗而又神奇的景色。今天就讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課——《夕陽(yáng)真美》。
2、自由讀課文，指出課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)出了夕陽(yáng)的美？交流總結(jié)。
<2、3、4，三個(gè)自然段>
二、學(xué)習(xí)課文
1、梳理2、3、4自然段：
過(guò)渡：是�。∠﹃�(yáng)是個(gè)愛(ài)美的姑娘，又是個(gè)神奇的魔術(shù)師，夕陽(yáng)還是個(gè)頑皮的孩子，她不停地變啊變，展示著不同的美資。課文中是怎樣描寫(xiě)的？
1）自由讀2～4自然段，邊讀邊想一想：夕陽(yáng)發(fā)生了哪些變化？交流。
<師相機(jī)板書(shū)：西斜、下沉、落山>
2）對(duì)呀！這是夕陽(yáng)位置的變化。誰(shuí)能用“先……接著……最后”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。練習(xí)說(shuō)話(huà)。
3）師：隨著時(shí)間的推移，夕陽(yáng)的位置發(fā)生了變化，瞧，它的臉也在變呢！小朋友讀讀書(shū)，找一找。交流。<收起來(lái)刺眼的光芒，漲紅了，更紅了>
4）小結(jié)：當(dāng)太陽(yáng)已經(jīng)西斜，它收起了刺眼的光芒，接著它又漲紅了臉，慢慢下沉，最后直到西山的背后。課文的2、3、4小節(jié)分別向我們描繪了這三幅不同的圖畫(huà)，讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀！
2、學(xué)習(xí)第二自然段
1）泛讀。要求學(xué)生找一找這一自然段寫(xiě)了哪幾個(gè)景物？
2）交流。說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)景物？為什么？并帶著喜歡的感情讀一讀。
<天空：藍(lán)藍(lán)的，廣闊無(wú)邊，看上去令人心曠神怡。
太陽(yáng)：收起來(lái)刺眼的光芒，讓人感到柔和。師：見(jiàn)過(guò)夏天中午的太陽(yáng)嗎？那就是刺眼。現(xiàn)在呢，光芒沒(méi)有了，不刺眼，很柔和。
西山：連綿起伏很美，現(xiàn)在披上了外衣，更美，伸出小手，跟著老師一起畫(huà)一畫(huà)這連綿起伏的西山吧，瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，這就是——連綿起伏。
齊讀，指名讀。
師：眼前的景色多美呀！你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美？指名回答。文中用了哪個(gè)詞？理解“壯麗”。>
3、學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：太陽(yáng)西斜時(shí)，天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多么壯麗呀！當(dāng)太陽(yáng)下沉?xí)r，景色又是如何？
1）指名朗讀：師：從剛才小朋友的朗讀中，你聽(tīng)懂了什么？
2）還有指名多顏色，他們都躲到哪兒去了？你能用一個(gè)詞語(yǔ)把這么多顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎？<五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕……>
3）指導(dǎo)朗讀，這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰(shuí)來(lái)讀？<評(píng)議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……>
誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？還有誰(shuí)想讀？覺(jué)得讀得怎么樣？<紫色拖得很長(zhǎng)，好像看到了許許多多的顏色躲在背后>
老師也想來(lái)談?wù)劻�。師談、生評(píng)，找學(xué)生跟老師比。<各有所長(zhǎng)，互相學(xué)習(xí)>
4）讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！<齊讀>
4、學(xué)習(xí)第四自然段
1）引讀。小朋友們，當(dāng)我們癡癡地欣賞著絢麗多彩的云朵時(shí)，太陽(yáng)的臉變得……它輕輕地……把……。跟著老師讀時(shí)，你感受到了什么？<太陽(yáng)落山了，周?chē)兊迷絹?lái)越靜了。>
2）齊讀。讓我們一起來(lái)讀好這片燦爛的霞光。
5、學(xué)習(xí)第五自然段
1）學(xué)習(xí)了上面的課文，小朋友們，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么？
是呀，夕陽(yáng)真美，讓我們放開(kāi)嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽(yáng)真美呀！
2）小朋友，我們看了夕陽(yáng)，覺(jué)得真美，課文中爺爺看了夕陽(yáng)后是怎樣的表現(xiàn)？爺爺為什么滿(mǎn)面紅光？你從爺爺?shù)脑?huà)里還讀懂了什么？
3）爺爺因?yàn)楦吲d而滿(mǎn)面紅光，爺爺牽著奶奶的手，牽著小孫子的手，多開(kāi)心，多幸福，多浪漫呀！
4）齊讀
三、總結(jié)全文
夕陽(yáng)很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽(yáng)的美景，其實(shí)大自然中的美景無(wú)處不在。只要你有一顆愛(ài)美的心，一雙善于觀察的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)我們的世界多么美好，生活是多么有情趣，讓我們帶著欣賞美、熱愛(ài)美的情感再來(lái)讀讀課文吧！齊讀課文。
板書(shū)
23、夕陽(yáng)真美
西斜 下沉 落山
收起了刺眼的光芒 漲紅了 更紅了
《夕陽(yáng)真美》案例分析 篇5
一、讀課題：夕陽(yáng)真美
師：讀得真好！“真美”什么意思？
生：好美。
生：真的美！
生：真正的美！本身就很美！
生：真心感到美！
師：說(shuō)得好！我們要用心感受夕陽(yáng)的美。
一生舉手：老師，美要輕輕地讀，才更美。（讀一次課題）
師：一（3）班的小朋友真會(huì)讀書(shū)。這節(jié)課我們就抓住這個(gè)“美”字，用真心去感受美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，體味美，表現(xiàn)美，享受美。
二、檢查學(xué)習(xí)情況：
1、我會(huì)讀輕聲：
漲紅了更紅了 真美呀
輕輕地漫漫地
2、我會(huì)讀詞語(yǔ)：
西斜余暉壯麗
下沉云朵染紅
落山霞光燦爛
師：橫著讀，邊讀邊想：你從詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了第一行的詞語(yǔ)都是第2自然段的。夕陽(yáng)西斜，余暉很美，景色壯麗。
生：我發(fā)現(xiàn)了第二行的詞語(yǔ)都是第3自然段的。太陽(yáng)下沉，云朵給染成了各種顏色。
生：我發(fā)現(xiàn)了第三行的詞語(yǔ)都是第4自然段的。太陽(yáng)落山，留下了燦爛的霞光。
師：一（3）班的同學(xué)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)間的聯(lián)系，真不簡(jiǎn)單。
豎著讀一讀，你會(huì)不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)呢？
生：我發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)先是西斜，再下沉，最后落山。
師：你發(fā)現(xiàn)了夕陽(yáng)落下的順序。
�。ò澹何餍毕鲁谅渖剑�
生：我發(fā)現(xiàn)了余暉、云朵、霞光都是很美的。
生：我發(fā)現(xiàn)了壯麗、染紅、燦爛都是寫(xiě)夕陽(yáng)美的詞。
三、整體感知全文：
師：昨天你們已經(jīng)跟著譚老師初步感知了這篇課文，這篇課文寫(xiě)了什么呢？
生：寫(xiě)了傍晚爺爺和奶奶帶著我去看日落的美景，我感到夕陽(yáng)真美。
過(guò)渡：課文是怎樣具體寫(xiě)出日落的美景的呢？自由讀讀2、3、4自然段來(lái)感受一下吧。
四、學(xué)習(xí)第2自然段：
1、聽(tīng)老師讀。思考：這段幾句話(huà)？每句寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？
2、生：這段三句話(huà)，寫(xiě)了太陽(yáng)、天空、西山。
3、師：怎么寫(xiě)的呢？讀一讀，體會(huì)一下。
生：第一句寫(xiě)太陽(yáng)收起了刺眼的光芒，我們可以看清楚了。
生：第二句寫(xiě)天空一片深藍(lán)，顏色很美。
生：第三句寫(xiě)西山連綿起伏，披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗。
師：伸出小手來(lái)，跟著老師一邊做動(dòng)作一邊讀“連綿起伏”。
生：壯麗就是美麗嗎？使用站內(nèi)搜索引擎搜索課題關(guān)鍵字可以查找所有相關(guān)資料。
師：壯麗比美麗更壯觀。大家看課件，連綿起伏的西山，現(xiàn)在給夕陽(yáng)披上了一層紗一樣的余暉，這樣的景色就叫“壯麗”。
4、帶著你所感受到的美，美美地讀一讀，享受太陽(yáng)西斜的美吧！
五、學(xué)習(xí)第3自然段：
1、過(guò)渡：太陽(yáng)慢慢地往下沉，景色又發(fā)生變化了。輕輕讀一讀第3自然段吧！
2、檢查朗讀。
一生讀“太陽(yáng)慢慢地往下沉。”
師：你讀得真好，我都感覺(jué)到太陽(yáng)的依依不舍了。
一生讀“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色…
師：聽(tīng)了你的讀，老師的腦中出現(xiàn)了一幅絢麗多彩的畫(huà)，真美呀！輕輕閉上你的小眼睛，聽(tīng)老師讀，一邊聽(tīng)一邊想，在你的頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣美的畫(huà)呢？
顏色多嗎？用一個(gè)詞來(lái)概括。（生：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、色彩繽紛）
變化快嗎？用一個(gè)詞來(lái)概括，（生：千變?nèi)f化、千奇百怪、變化多端、神奇莫測(cè)）
一（3）班的小朋友詞匯真豐富！
3、剛才很多小朋友都陶醉了。就帶著這種感受把這一段美美地讀，享受云朵的絢麗多彩吧！
六、學(xué)習(xí)第4自然段：
1、過(guò)渡：太陽(yáng)的臉更紅了�？熳x書(shū)感受一下此時(shí)景色的美吧！
2、檢查朗讀。一生讀完，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
3、挑戰(zhàn)讀，看誰(shuí)能把書(shū)讀得最美。
七、看板書(shū)總結(jié)這三個(gè)自然段：
太陽(yáng)西斜，余暉真美，美得壯麗；
太陽(yáng)下沉，云朵真美，美得絢麗；
太陽(yáng)落山，霞光真美，美得燦爛。
光美，色美，景美，變化美，一句話(huà)——
生：夕陽(yáng)真美（再一次扣題）
八、學(xué)習(xí)第5自然段：
1、引讀：這時(shí)，爺爺滿(mǎn)面紅光，望著奶奶說(shuō)——
生：夕陽(yáng)真美呀！
2、師：爺爺就是夕陽(yáng)，爺爺美嗎？
九、總結(jié)：景美，人美，這一切都統(tǒng)一在大自然和諧的美中了。把這篇美文再讀讀，看能不能背下來(lái)。
十、放夕陽(yáng)的錄相片，師生一起給錄相配音。
十一、老師要送給你們兩句描寫(xiě)夕陽(yáng)的詩(shī)：
莫道桑榆晚，為霞尚滿(mǎn)天
十二、夕陽(yáng)下山了，預(yù)示著新一輪的朝陽(yáng)又將升起。讓我們回家收集寫(xiě)朝陽(yáng)的文章，來(lái)豐富我們的語(yǔ)言積累，好嗎？
下課！
《夕陽(yáng)真美》案例分析 篇6
《夕陽(yáng)真美》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，全文給人“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”之感。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖。因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)本課，朗讀非常重要，在讀的過(guò)程中不知不覺(jué)就提高了學(xué)生的很多能力。如：語(yǔ)言表達(dá)能力、積淀語(yǔ)感的能力、對(duì)文章的理解能力等等，同時(shí)，這也是新課標(biāo)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學(xué)思路，加上生動(dòng)活潑的情境創(chuàng)設(shè)，就能讓學(xué)生順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì)到朗讀的樂(lè)趣，思考的樂(lè)趣，語(yǔ)文的樂(lè)趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，張老師緊緊圍繞“讀”來(lái)做文章。
張老師在整個(gè)教學(xué)中，按照“西斜——下沉——落山”的順序，引導(dǎo)學(xué)生一層層分析和體悟，讓他們?cè)谧x中感悟，讀中理解，再借以一些形象而美麗的夕陽(yáng)圖，使學(xué)生體會(huì)夕陽(yáng)的美，用讀來(lái)表達(dá)夕陽(yáng)的美。具體體現(xiàn)為以下幾方面：
一、緊扣重點(diǎn)詞，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
低年級(jí)閱讀教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)就是要突出識(shí)字教學(xué)，張老師這節(jié)課始終能夠抓住重點(diǎn)詞句來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，如在教學(xué)第二自然段時(shí)緊緊抓住關(guān)鍵詞“深藍(lán)、連綿起伏、余輝、壯麗”，來(lái)指導(dǎo)朗讀，對(duì)于詞語(yǔ)的處理不僅扎實(shí)而且十分靈活，如理解“連綿起伏”一詞時(shí)以“手勢(shì)比劃”為方法，結(jié)合“連綿起伏的群山圖”以及教師的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生充分感受“連綿起伏的群山”的樣子，理解“連綿起伏”的意思自然就水到渠成了。 進(jìn)而真真切切地體驗(yàn)到夕陽(yáng)下藍(lán)天的美和西山的壯麗。
二、利用空白處，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
又如在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)，張老師很好地利用“……”這一空白點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練。讓學(xué)生想象除了“黃色、紅色、紫色”，省略號(hào)里還藏了云的哪些其他顏色？并要求學(xué)生用一個(gè)描寫(xiě)顏色的成語(yǔ)來(lái)描述一下，學(xué)生很快就想到了“五光十色”、“五彩斑斕”、“五顏六色”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生在想象中體會(huì)了夕陽(yáng)西下時(shí)云的美。詞語(yǔ)的積累是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到了“一箭雙雕”的效果：讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)和積累許多描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，激發(fā)他們積累語(yǔ)言的熱情，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這是其一；讓學(xué)生再次了解“省略號(hào)”的用處，感受到漢語(yǔ)言文字的魅力，哪怕是不起眼的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是意蘊(yùn)無(wú)窮的，這是其二。
三、多元互動(dòng)，促進(jìn)朗讀
由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力差，注意力容易分散，因此張老師注重采用不同形式的讀，如：激疑促讀、個(gè)別檢查讀、教師領(lǐng)讀、看圖讀文、男女賽讀、同桌互讀、表演朗讀等，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)興趣，使學(xué)生意識(shí)到自己釀的蜜最甜，力求作用于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高、語(yǔ)感素養(yǎng)的形成、人文精神的養(yǎng)成。正如課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的 “要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。”
四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，激活朗讀
發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，可以進(jìn)行一步激活學(xué)生“讀”的興趣。給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對(duì)他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，可引領(lǐng)兒童走進(jìn)一個(gè)自信的閱讀空間。張老師在整個(gè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也比較恰當(dāng)?shù)皿w，如……富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)激活了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了民主、和諧、活躍的課堂教學(xué)氣氛。畢竟是剛?cè)雽W(xué)的七、八歲的孩子，一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng)，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽(tīng)的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話(huà)；文明有序地交流；認(rèn)真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，對(duì)做的好的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，讓整個(gè)課堂活而不亂，教學(xué)在有序、有效中進(jìn)行。
綜觀整個(gè)課堂，生字新詞教學(xué)既扎實(shí)又靈活，美文美讀既生動(dòng)又入情，作為一名剛踏上工作崗位不久的新老師來(lái)說(shuō)是相當(dāng)不錯(cuò)的了。
《夕陽(yáng)真美》案例分析 篇7
第三屆全國(guó)蘇教版課堂教學(xué)大賽
a5號(hào)選手：霍曉玲（江蘇省常州市武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）
上課內(nèi)容：二上《夕陽(yáng)真美》
時(shí)間：2010-12-1下午
地點(diǎn)：南京市金陵河西會(huì)場(chǎng)
實(shí)錄：倉(cāng)山一粟
學(xué)生：致遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)二（1）班
一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)
生：夕陽(yáng)真美
師：睜大眼睛看看，這個(gè)生字你還認(rèn)識(shí)嗎？
生：壯，
師：將字旁這樣寫(xiě)，你能給找找詞語(yǔ)朋友
生：壯麗
師：你找到了課文中的一個(gè)詞，一起讀一讀�？匆豢催@一組生詞
生：深藍(lán)、燦爛、起伏
師：這組短語(yǔ)你還能讀準(zhǔn)確嗎？
生：深藍(lán)的天空，燦爛的霞光，起伏的西山
師：你能想象一下畫(huà)面再來(lái)讀一讀
生：再讀
二.品讀課文
師：打開(kāi)課文，讀一讀第二自然段，讀一讀。
生：讀課文
師：小朋友，讀了這一自然，你知道了什么呀。
生：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，
師：原來(lái)太陽(yáng)已經(jīng)西斜了。我們先來(lái)看一看西斜的太陽(yáng)。想象一下夏天的太陽(yáng)會(huì)感覺(jué)怎么樣呢
生：看了眼睛很花。
師：到了傍晚的時(shí)候，太陽(yáng)怎么樣呢
生：很美麗
陽(yáng)光的眼睛很軟。
師：很柔和了，是呀，把刺眼的光芒收起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：學(xué)生讀。
師：讀得再柔和一點(diǎn)。
生集體讀
師：天空一片深藍(lán)。伸出手來(lái)，與老師一起畫(huà)一畫(huà)深藍(lán)的天空下的山一座連著一座。
師板書(shū)：連綿起伏
讀一讀，還沒(méi)讀出這樣的感覺(jué)
一起來(lái)讀一讀。
生：連綿起伏
師：太陽(yáng)落山的時(shí)候發(fā)出的光芒就是這樣
生：余暉
師：你覺(jué)得這時(shí)的景色怎么樣？
生：很美
很漂亮，很壯觀，很壯麗
師：對(duì)呀，這時(shí)候的景色十分壯麗。哪位小朋友來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。
生：十分壯麗。
師：讀得真好，我們像這位小朋友一樣讀。
生：十分壯麗。
師：如果把詞語(yǔ)放到句子中你還能讀好嗎
師：想象這樣的畫(huà)面再來(lái)讀一讀。自己讀一讀。
生：讀
師：看來(lái)帶著想象讀，就能把課文讀好。
生：連綿起伏的西山——
師：讓我們?nèi)滩蛔∠胝f(shuō)
生：夕陽(yáng)真美
師：讓我們捧起語(yǔ)文書(shū)，一起來(lái)讀一讀第二自然段吧
生齊讀第二自然段
師：太陽(yáng)下沉的時(shí)候，她那圓圓的臉漲紅了，讓我們一起來(lái)看一看。你看到了什么
生：她的臉已經(jīng)漲紅了。
師：你的臉蛋什么時(shí)候能漲紅了
生：不好意思的時(shí)候
師：你用害羞的語(yǔ)氣讀一讀
生：用力氣的時(shí)候
運(yùn)動(dòng)的時(shí)候
我吃飯吃得很心滿(mǎn)意足的時(shí)候。
師：現(xiàn)在在老師的眼里呀，仿佛看到小朋友們一張張紅樸樸的臉蛋。
帶著感受讀一讀。
生：她那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了——
師：用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生：五顏六色，五彩繽紛，五彩斑讕
師：選取一個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)吧，看到這樣的畫(huà)面，你想？
生：把它畫(huà)下來(lái)，把它唱出來(lái)，吟誦一首詩(shī)，在夕陽(yáng)下跳一支舞。讀幾篇關(guān)于夕陽(yáng)真美的課文。
三.拓展延伸
師：看著夕陽(yáng)漸漸地下沉了，讓我們小朋友們來(lái)讀一讀。
生：讀。
師：太陽(yáng)的臉變得更紅了——這時(shí)候太陽(yáng)又跑哪兒去了呢
生：在西山的背后
師：太陽(yáng)已經(jīng)落山了，你能找到對(duì)應(yīng)的句子讀一讀嗎
生：讀這一句話(huà)，她輕輕地走下——
師：太陽(yáng)的霞光怎么樣
生：非常美麗
我仿佛看到了太陽(yáng)把美麗的霞光留在了遙遠(yuǎn)的天邊
師：對(duì)呀太陽(yáng)離我很遠(yuǎn)呀。讓我們象剛才這位女小朋友那樣，把美麗的霞光讀一讀。
師：太陽(yáng)已經(jīng)下山了，它仿佛依依不舍地對(duì)我們說(shuō)——
生：再見(jiàn)，我明天還會(huì)來(lái)看你們的。
師：再輕一點(diǎn)，與我們說(shuō)再見(jiàn)。
生：（輕輕地）再見(jiàn)
師：請(qǐng)女小朋友捧起書(shū)，讀一讀第四自然段。
生：——把燦爛的霞光留在——
師：當(dāng)她西斜的時(shí)候——，當(dāng)她落山的時(shí)候——夕陽(yáng)——
生：夕陽(yáng)真美。
師：學(xué)到這兒你能用先——然后——最后——說(shuō)一說(shuō)嗎？先自己說(shuō)一說(shuō)。
生：（自由練說(shuō)
太陽(yáng)先西斜，然后慢慢往下沉，最后走到西山背后
太陽(yáng)先收起刺眼的光芒，然后漲紅了臉，最后變紫了。
師：你不僅說(shuō)出了太陽(yáng)位置的變化，還說(shuō)出了顏色的變化。
選擇你喜歡的一段來(lái)背一背。
生：（自由背課文
師：多背幾節(jié)，沒(méi)有關(guān)系。下面跟著電腦老師一起來(lái)背一遍。播放課文錄音。不會(huì)背的，打開(kāi)書(shū)輕輕地讀一讀。
生：（跟著背誦。
師：好，小朋友，剛才我們跟著電腦老師練了一遍，現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)展示一下。
生：（依次分小節(jié)背誦
師：課后我們可以把其他的段落來(lái)背一遍。爺爺奶奶也迷住了。爺爺為什么會(huì)滿(mǎn)在紅光呢？
生：因?yàn)橄﹃?yáng)很美
精神很好。
師：爺爺被這情景迷住了。所以他情不自禁地望著奶奶說(shuō)——
幸福地望著奶奶說(shuō)——
生：夕陽(yáng)真美。
師：其實(shí)站在江邊，看到的夕陽(yáng)也很美。
電腦出了狀況，等一等電腦老師，捧著書(shū)讀一讀。
下課哨聲響了。
師：拿出課前的作業(yè)紙。
《夕陽(yáng)真美》案例分析 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解語(yǔ)言文字所表達(dá)的意境，在讀中感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：感受夕陽(yáng)西下時(shí)的瑰麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教具準(zhǔn)備：制作和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容。
一、巧妙過(guò)渡、導(dǎo)入新課
檢查學(xué)習(xí)情況：
西斜 余暉 壯麗
下沉 云朵 染紅
落山 霞光 燦爛
師：橫著讀，邊讀邊想：你從詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ǖ谝恍械脑~語(yǔ)都是第2自然段的。夕陽(yáng)西斜，余暉很美，景色壯麗。第二行的詞語(yǔ)都是第3自然段的。太陽(yáng)下沉，云朵給染成了各種顏色。第三行的詞語(yǔ)都是第4自然段的。太陽(yáng)落山，留下了燦爛的霞光。）
師：二5班同學(xué)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)間的聯(lián)系，真不簡(jiǎn)單。豎著讀一讀，你會(huì)不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)呢？
�。ㄌ�(yáng)先是西斜，再下沉，最后落山。）
師：你發(fā)現(xiàn)了夕陽(yáng)落下的順序。
�。ò澹何餍� 下沉 落山）
二、細(xì)讀欣賞，感受美景。
老師這里有一組畫(huà)面，我們一起來(lái)欣賞：①太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。（給這張照片取名為西斜吧�。谔�(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了……（給這張照片取個(gè)名字：下沉）③太陽(yáng)的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后……（太陽(yáng)輕輕地走向西山的背后，它落山了。）
�。＞x第二自然段。
過(guò)渡：夕陽(yáng)西下，可說(shuō)是風(fēng)光無(wú)限，讓我們將這三張精美的照片捧在手中，一起細(xì)細(xì)地欣賞，好嗎？出示第二小節(jié)。讀讀文字，在這張?zhí)?yáng)西斜的照片中，你看到了些什么呀？（太陽(yáng)、天空、西山）
（1）現(xiàn)在的太陽(yáng)有什么變化嗎？
“太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。”你注意過(guò)中午的太陽(yáng)嗎？看著它時(shí)是什么樣的感覺(jué)？（眼睛都睜不開(kāi)了）對(duì)，那就叫“刺眼”�，F(xiàn)在呢？光芒沒(méi)有了，像個(gè)光焰柔和的燈籠。
你能把這種柔和的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？個(gè)別讀，女生讀
�。�2）還看到了什么？（天空）天空是什么樣的了？
“天空一片深藍(lán)。”展開(kāi)想象，天空一片深藍(lán)，像什么？是啊，像大海那般廣闊無(wú)垠，像大海那般碧藍(lán)深邃。你能讀出來(lái)嗎？
�。�3）小朋友還看到了西山，是嗎？什么樣的西山呢？（連綿起伏的西山） 怎樣才是連綿起伏呢？拿出你的手兒，跟著老師畫(huà)一畫(huà)，它們有的高，有的低，一座連著一座，綿延幾十里，一眼望不到邊，這就是——連綿起伏，想想看如果這連綿起伏的西山披上了夕陽(yáng)的余暉，在夕陽(yáng)余暉的照射下又是怎樣一幅景象呢？你們想不想看一下（演示，學(xué)生觀看后，說(shuō)一說(shuō)，你看到的西山又是一番怎樣的景象？夕陽(yáng)的余暉就像給西山披上了一件美麗的金紗，夕陽(yáng)把西山變成了桔黃色……）看到這番景象，你想說(shuō)什么？此時(shí)的西山是那么的壯觀而且那么的美麗，這就叫—— 壯麗。這不是一般的美麗壯觀，不是一般的美麗，而且——十分壯麗，讀好了詞，相信你一定能把西山的壯麗讀出來(lái)，自己練讀寫(xiě)西山壯麗的句子。
小結(jié)：太陽(yáng)西斜時(shí)，柔和的光線，深藍(lán)的天空，起伏的西山都那么美麗，讓我們把這幾句話(huà)連起來(lái)讀一讀，再次感受太陽(yáng)西斜時(shí)的壯麗景色。齊讀
�。�、精讀第三自然段
跟隨著美妙的音樂(lè)，我們一起來(lái)欣賞下沉圖。默默讀，此時(shí)的太陽(yáng)有什么變化？
◎ 圓圓的臉漲紅了。
理解“漲紅”小朋友們，什么時(shí)候你們的臉會(huì)漲紅啊？（開(kāi)心、激動(dòng)、生氣、運(yùn)動(dòng)完……）夕陽(yáng)呀，也跟人一樣，這時(shí)的它，也漲紅（板書(shū)）著臉呢！誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞（貼板書(shū)“漲紅”）
◎把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……
※ 師：只有這幾種顏色嗎？還能有什么顏色？
原來(lái)有那么多顏色啊！那課文怎么只寫(xiě)了這三種啊，其他顏色都藏到哪去了？（……）省略號(hào)的作用可真大�。�
※ .這么多顏色鋪滿(mǎn)天空，你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？
出示詞語(yǔ)：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。
※ 能用詞兒概括顏色的多而美，本領(lǐng)不小，要是能讀出顏色的多而美，本領(lǐng)就更大了，試試吧。（自讀——指名讀）
評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，“紫色”拖得很長(zhǎng)，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師仿佛看到了……
※火紅的天空十分壯美。能發(fā)揮你的想象嗎？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)：被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……
�。� 過(guò)渡到第四自然段：夕陽(yáng)一點(diǎn)一點(diǎn)地往下沉，它沉呀沉呀，離地面越來(lái)越近了，當(dāng)它沉到西山背后時(shí)，我們就將看不到它那紅撲撲的臉蛋了，可這時(shí)的夕陽(yáng)還不忘把最后的美奉獻(xiàn)給天空，那就是它那——燦爛的霞光，（貼板書(shū) 燦爛的霞光）讀出它的萬(wàn)道金光，讀出它的光芒四射。
指名讀，評(píng)價(jià)。齊讀。真是：落日戲云間，晚霞漫天邊。
詩(shī)人白居易看到了這幅美景，情不自禁寫(xiě)下了：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
三、小結(jié)。
欣賞完?duì)N爛的霞光，太陽(yáng)也要跟我們說(shuō)再見(jiàn)了，現(xiàn)在我們一起在美妙的音樂(lè)中一起回味夕陽(yáng)下壯麗的西山，美麗的彩云，和燦爛的霞光，大家拿好書(shū)一起把課文2 3 4自然段連起來(lái)讀讀。
四、整體品讀
師：是啊，夕陽(yáng)真是個(gè)頑皮的孩子，不停地往下落，夕陽(yáng)又是個(gè)害羞的小姑娘，紅著臉蛋悄悄地躲到西山的背后，夕陽(yáng)還是個(gè)神奇的魔術(shù)師，把周?chē)木拔镒兊媚敲疵馈ＯＭ瑢W(xué)們把這些美的句子記下來(lái)，讓夕陽(yáng)的美永遠(yuǎn)留在自己的心里。
大家還想再看看夕陽(yáng)的美麗景色嗎？（欣賞美麗圖片）（1夕陽(yáng)歸舟 2夕陽(yáng)映照著翩翩起舞的海鷗 3透過(guò)湖邊的蘆葦，夕陽(yáng)更嫵媚了 4霞光映照著寧?kù)o的湖面5霞光染紅了天邊6夕陽(yáng)下金色的港灣7夕陽(yáng)下江天一色）
五、引讀最后一段，看著這一切，爺爺滿(mǎn)面紅光，望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”爺爺為什么會(huì)滿(mǎn)面紅光？（夕陽(yáng)映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶陪著他一起散步一起看夕陽(yáng)，他老人家覺(jué)得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢！所以滿(mǎn)面紅光，情不自禁地望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”你們能了解爺爺?shù)男那閱�？誰(shuí)來(lái)讀一讀爺爺?shù)脑?huà)。
六、情景交融、升華主題
1、師：如果把我們?cè)谧男∨笥雅c課文中的“我”看作是早晨剛出來(lái)的朝陽(yáng)。那么爺爺奶奶就好像是傍晚快落山的夕陽(yáng)。師：朝陽(yáng)預(yù)示著新的一天到來(lái)，是祖國(guó)未來(lái)的希望。
2、師：那夕陽(yáng)預(yù)示著又一天的結(jié)束。爺爺奶奶已經(jīng)為國(guó)家，為社會(huì)，為我們家操心了一輩子。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待他們？生自由說(shuō)。
3、師：有了小朋友們的一片孝心，爺爺奶奶的晚年一定會(huì)像這夕陽(yáng)一樣，很紅很紅，很美很美！師播放《夕陽(yáng)紅》的歌曲，讓我們祝愿老人的生活也能像夕陽(yáng)一樣紅紅火火、美好幸�！，F(xiàn)在你們聽(tīng)到的這首歌就是寫(xiě)給老人的，題目就叫——《夕陽(yáng)紅》日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
從同學(xué)們的神情中，老師看出你們已經(jīng)深深地沉醉在歌曲中了。我想你們這時(shí)最想說(shuō)的一句話(huà)就是——（指課題）夕陽(yáng)真美！讓我們大聲地用所有的熱情贊美它吧——夕陽(yáng)真美！
五、作業(yè)
1、夕陽(yáng)紅了，爺爺?shù)哪樢布t了，爺爺奶奶的心更紅了，我們共同把手放在心上，祝愿爺爺奶奶的日子也像夕陽(yáng)一樣美好、幸福，好嗎？
2、讓我們拿起手中的筆，把夕陽(yáng)最美的一刻畫(huà)下來(lái)吧！
3、做摘抄卡：夕陽(yáng)真是個(gè)頑皮的孩子，他不停地往下落，慢慢走向西山的背后。夕陽(yáng)又是個(gè)愛(ài)美的姑娘，給自己換了一件又一件漂亮的外衣。夕陽(yáng)還是個(gè)神奇的魔術(shù)師，讓四周的景色變幻無(wú)窮。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
西斜 壯麗
23夕陽(yáng)真美 下沉 漲紅
落山 燦爛的霞光
《夕陽(yáng)真美》案例分析 篇9
教材內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二（上）教材第八單元的最后一課《夕陽(yáng)真美》。與本單元的主題一致，這是一篇寫(xiě)景抒情的文章。
教材簡(jiǎn)析：
《夕陽(yáng)真美》是一篇行文優(yōu)美的寫(xiě)景散文，全文運(yùn)用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了對(duì)美好大自然的熱愛(ài)之情。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，供學(xué)生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”之感。教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受夕陽(yáng)西下余暉美和夕陽(yáng)西沉云朵美以及夕陽(yáng)隱沒(méi)時(shí)的霞光美。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字“壯”“燦”，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法
1、創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽(yáng)西下余暉美和夕陽(yáng)西沉云朵美以及夕陽(yáng)隱沒(méi)時(shí)的霞光美。
2、遵循低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，充分發(fā)揮圖畫(huà)的功能。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：感受夕陽(yáng)西下的整個(gè)過(guò)程的美（西斜——下沉——落山）。
教學(xué)難點(diǎn)：處理“入境品讀，感悟夕陽(yáng)美”。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件；布置學(xué)生觀察夕陽(yáng)美景。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.師生書(shū)空課題，讀課題。
2.有感情地讀詞語(yǔ)。（開(kāi)火車(chē)、齊讀）
3.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？(指名回答)
[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課要上得扎扎實(shí)實(shí)，要切實(shí)提高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。詞語(yǔ)教學(xué)是二年級(jí)的重點(diǎn)。]
二、講讀課文
�。ㄒ唬┱w感知課文。帶讀第一小節(jié)
1、師讀——傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。
2、評(píng)議：跟爺爺奶奶一起去看落日，高興嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：第1節(jié)簡(jiǎn)單明白，告訴了我們時(shí)間，人物，事情。學(xué)生一讀就明白。教學(xué)中一帶而過(guò)，我們的閱讀教學(xué)不可能每個(gè)部分都面面俱到，該精簡(jiǎn)時(shí)就要干脆。]
過(guò)渡：讓我們也高高興興地跟爺爺奶奶一起去看看美麗的夕陽(yáng)吧！請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本：小聲地讀讀課文2、3、4小節(jié)，讓你感受到美的句子多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文2、3、4小節(jié)）
�。ǘ┢纷x課文
1、出示第二小節(jié)。
此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)西斜，這時(shí)是怎樣的景色呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指讀）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖，哪些詞句讓你感受到了美？（指名交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
�。�1）“收起”——刺眼的光芒現(xiàn)在收起了，變得柔和了，怎么讀？“披”簡(jiǎn)筆畫(huà)表示。這里把太陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。
�。�2）連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫(huà)比畫(huà)？大伙評(píng)評(píng)，到底誰(shuí)比畫(huà)的是連綿起伏的山?為什么?（板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)）對(duì)，一座接著一座，一起一落，一高一低，這就是“連綿起伏”。
（3）這連綿起伏的西山，多雄壯！披著夕陽(yáng)的余暉就像披上了一件漂亮的外衣，多美麗！這就是“壯麗”。
（4）指讀——評(píng)議——再讀
�。�5）師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這段話(huà)連起來(lái)讀讀？——指讀。
�。�6）讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
�。�7）小結(jié)：西斜的太陽(yáng)收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉，給樹(shù)木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說(shuō)——（指題齊讀）夕陽(yáng)真美！
[主要抓住關(guān)鍵詞“連綿起伏、余輝、壯麗”，通過(guò)學(xué)生自讀自悟，借助“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗”的品讀，以及教師啟發(fā)學(xué)生想象“披上夕陽(yáng)的余輝，世界變得更美了”的畫(huà)面等多種教學(xué)方式，變單純的“師教生學(xué)”為“生生互學(xué)”、“生生互補(bǔ)”、“師生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪。就是在這樣生動(dòng)活潑的氛圍中，橫亙?cè)趯W(xué)生面前的抽象事物——“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是生對(duì)余輝的喜愛(ài)之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛(ài)。]
2、范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導(dǎo)向。
接著，太陽(yáng)慢慢地往下沉，請(qǐng)大家自己讀讀，邊讀邊看圖，哪里讓你感受到了美？（自讀——指讀）聽(tīng)了、讀了以后你想說(shuō)什么？（指名交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
（1）“圓圓”“漲紅了”“染”——把太陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，感受太陽(yáng)的可愛(ài)。指讀——評(píng)議——再讀
�。�2）“染”——你是如何理解的？（媽媽的頭發(fā)染成了黃色的……我們衣服上的各種顏色也是染成的……）那夕陽(yáng)的余暉是如何把身邊的云染成那么多顏色呢？（用彩筆畫(huà)成的，想神仙一樣變成的……）換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)是映照成的。夕陽(yáng)的余暉把身邊的云映照成黃色、紅色、紫色……
（3）云的顏色，說(shuō)說(shuō)有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個(gè)詞把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎？（詞語(yǔ)積累：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕、五光十色……）
（4）這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀！你能用你的朗讀讓大家體會(huì)到云的顏色又多又美嗎？誰(shuí)來(lái)讀？指讀——評(píng)議（仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？還有誰(shuí)想讀？覺(jué)得讀得怎么樣？（紫色拖得很長(zhǎng)，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）
�。�5）這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀
（6）小結(jié)：當(dāng)太陽(yáng)慢慢下沉?xí)r，他那圓圓的臉漲紅了，就像是個(gè)可愛(ài)的娃娃。它讓周?chē)脑贫渥兂闪它S色、紅色、紫色，綠色、藍(lán)色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，讓人忍不住想說(shuō)：夕陽(yáng)真美（讀題）
[在這一段中，一個(gè)“染”字勾勒出了云霞的絢麗多彩，因此我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）動(dòng)畫(huà)演示夕陽(yáng)將云朵染成黃色、紅色、紫色的過(guò)程，從中理解“染”，并感受美的畫(huà)面；（2）抓“省略號(hào)”，引導(dǎo)想象夕陽(yáng)還會(huì)將云朵染成其它顏色的瑰麗畫(huà)面；（3）請(qǐng)學(xué)生用四字詞語(yǔ)來(lái)歸納夕陽(yáng)將云朵染得色彩斑斕的畫(huà)面。通過(guò)對(duì)“染”的揣摩，夕陽(yáng)西沉?xí)r那五光十色的云彩深深地印在孩子們的心里，讓學(xué)生似乎如臨其境，讀之倍感激動(dòng)、喜悅。]
3、引讀第三小節(jié)：
最后，太陽(yáng)的臉變得——它——把——
這時(shí)的夕陽(yáng)哪里讓你感受到了美？（指名交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
（1）抓住“更紅”“輕輕地”“遙遠(yuǎn)”“燦爛”等詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。
�。�2）“燦爛”——感受霞光的光彩鮮明耀眼。
�。�3）指讀——評(píng)議——再讀——齊讀
�。�4）讓我們一起來(lái)讀好這片燦爛的霞光，把它們留在身邊。（齊讀2、3、4自然段）。
�。�5）是呀，夕陽(yáng)真美，讓我們放開(kāi)嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽(yáng)真美。（讀題）
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)采用多種策略便于他們理解，有的通過(guò)看圖片理解，有的通過(guò)上下文聯(lián)系來(lái)理解，有的通過(guò)找近義詞，有的通過(guò)用手比畫(huà)，做動(dòng)作來(lái)理解，有的就只要通過(guò)朗讀來(lái)理解。這樣，學(xué)生有了語(yǔ)文工具這個(gè)拐杖，就保證了他們的朗讀的正確性。在正確朗讀的過(guò)程中，我不但讓孩子們用多種感官參與學(xué)習(xí)，更重視他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想和發(fā)現(xiàn)等多種能力的培養(yǎng)。從而引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)文本字里行間流露的感情，并用自己的朗讀把對(duì)這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人，更讓他們暢游在文本的詩(shī)意中。]
4、小朋友，我們看了夕陽(yáng)，覺(jué)得真美，爺爺奶奶看了夕陽(yáng)，有什么反應(yīng)？（滿(mǎn)面紅光、“夕陽(yáng)真美�。�”）
爺爺為什么會(huì)滿(mǎn)面紅光呢？（幸福：牽著奶奶、小孫孫的手，一起看夕陽(yáng)，是多開(kāi)心、多幸福、多浪漫的事��！這幸福是敬老愛(ài)幼、家—睦的幸福，是爺爺奶奶安度晚年的幸福。）
[設(shè)計(jì)意圖：水到渠成，不露痕跡地引伸，不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無(wú)形之間滲透德育。以讀代講、以讀悟情。]
5、選擇自己喜歡的自然段背誦。（指名、齊背）
6、齊讀全文。（音樂(lè)）
這么美的夕陽(yáng)，讓我們一起再來(lái)欣賞一番吧。
三、拓展練習(xí)。
夕陽(yáng)真美，幸福生活更美，今天我們欣賞了夕陽(yáng)的美景，其實(shí)在我們身邊有更多美好的事物，只要我們做個(gè)有心人，會(huì)發(fā)現(xiàn)到處都是美。
1、下面我們一起來(lái)欣賞文人墨客筆下的夕陽(yáng)。
夕陽(yáng)無(wú)限(xiàn)好，只是近黃昏。——《樂(lè)游原》唐李商隱
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅�！赌航鳌钒拙右�
2、課后可以找一找些夕陽(yáng)的兒歌，讀一讀，唱一唱。
[這樣做，注意了課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息和化語(yǔ)文知識(shí)為技能的能力，是對(duì)“在閱讀教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育”的真正體現(xiàn)。]
四、教學(xué)生字詞
出示“壯麗”、“燦爛”
1、認(rèn)識(shí)新偏旁——將字旁。
2、看習(xí)字冊(cè)自學(xué)生字。
3、認(rèn)讀、組詞。
4、你發(fā)現(xiàn)了什么？你是如何記的？
5、寫(xiě)的時(shí)候要提醒大家注意什么？
6、老師板演、生書(shū)空。
7、生描紅臨寫(xiě)，師巡視。（音樂(lè)）
8、展示作業(yè)。
[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是很簡(jiǎn)單的，小學(xué)階段兒童剛開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)母語(yǔ)，首先我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地搞好“工具性”這個(gè)保底工程，要扎扎實(shí)實(shí)地抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，這是語(yǔ)文教學(xué)的底線，一定要實(shí)而又實(shí)。所以，語(yǔ)文課要上得扎扎實(shí)實(shí)，要切實(shí)提高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，生字詞的教學(xué)不能少，寫(xiě)字教學(xué)更要重視。]
板書(shū)設(shè)計(jì)：
夕陽(yáng)真美
山壯麗
(山圖)云色美
光燦爛
《夕陽(yáng)真美》案例分析 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境。感悟揭題
1.同學(xué)們，我們把傍晚快要落山的太陽(yáng)叫什么?想不想看一看太陽(yáng)落山的美景?(播放圖片課件，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上強(qiáng)烈地感受夕陽(yáng)的美麗景色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
2.看了這些圖片，你最想說(shuō)些什么?
3.今天，我們就來(lái)學(xué)一篇描寫(xiě)夕陽(yáng)美景的文章。(板書(shū)課題，齊讀課題，讀出贊美之情。)
二、初讀課文。學(xué)習(xí)生字
1.作者是怎樣描寫(xiě)夕陽(yáng)西下的美景的呢?請(qǐng)大家讀一讀課文。讀課文之前，老師想問(wèn)問(wèn)你們，遇到不會(huì)認(rèn)的字怎么辦?遇到自己讀不通的句子又該怎么辦呢?
(根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)生字和讀書(shū)的方法，肯定學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)拼音幫助正音和識(shí)字，是一種良好的識(shí)字方法。)
2.檢查生字詞。
(強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“傍”“壯”“沉”“燦”“輕”的字音和“深藍(lán)”“漲紅”“壯麗”“下沉”“燦爛”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音和后鼻音的字。)
3.學(xué)習(xí)新偏旁——“_”字旁，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“壯、藍(lán)”，學(xué)生描紅并書(shū)寫(xiě)。
4.指名讀課文。思考：哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了太陽(yáng)下山的過(guò)程?
三、整體感知。品讀課文
(一)整體感知。
課文在第1自然段說(shuō)“傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落”，他們看到的太陽(yáng)的位置有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀第2～4自然段，邊讀邊用筆把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：西斜——下沉——落山)
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1.自由讀課文，邊讀邊想有什么不懂的問(wèn)題，在旁邊畫(huà)個(gè)“?”。
2.學(xué)生質(zhì)疑，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，重點(diǎn)問(wèn)題隨課文理解，如“余暉”“連綿起伏”“壯麗”等詞語(yǔ)。
3.賞析深藍(lán)天空中夕陽(yáng)光線的柔和美。
(1)喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果在炎熱夏天的中午，眼睛盯著太陽(yáng)看，會(huì)有什么感覺(jué)?(理解“刺眼”的意思，懂得太陽(yáng)不再刺眼即光線很柔和。板書(shū)：不刺眼。)
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀出太陽(yáng)西下時(shí)光線的柔和美。
4.賞析夕陽(yáng)余暉映照下西山的壯麗美。
(1)想象說(shuō)話(huà)：余暉灑在這些山峰上，就像是給他們披上了——(美麗的外衣、金色的衣裳等)
(2)“連綿起伏”的山是什么樣的?(引導(dǎo)學(xué)生選用不同的方式理解詞語(yǔ)。例如：可以根據(jù)自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解；也可以用查字典的方法先理解重點(diǎn)字“綿”“伏”的意思，再理解詞語(yǔ)；還可以看課文插圖，用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式理解，或用手勢(shì)比劃理解等等。)
(3)教師小結(jié)：西山一座連著一座，有高有低，層層疊疊，在深藍(lán)色天空的映襯下，在夕陽(yáng)余暉的照射下，顯得那么壯觀，那么美麗。這就是——壯麗。(板書(shū)：壯麗)
5.教師激情范讀、指名讀，師生評(píng)議。
(三)學(xué)習(xí)第3、4自然段。
1.自由輕聲讀第3、4自然段，邊讀邊想哪些句子最能體現(xiàn)夕陽(yáng)的美，把它讀給同桌同學(xué)聽(tīng)。
2.學(xué)生感情朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3.太陽(yáng)把身邊的云染成了哪些顏色?只有這幾種顏色嗎?你是怎么知道的?(讓學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用，想象云彩的絢麗多姿。)
4.能用一個(gè)詞語(yǔ)把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕……1
5.再次朗讀，體會(huì)云的顏色又多又美。
6.引讀第4自然段。過(guò)渡：太陽(yáng)的臉漲紅了，多可愛(ài)呀!就像同學(xué)們的臉蛋一樣，紅撲撲的。
7.讓學(xué)生用自己的話(huà)描繪太陽(yáng)落山的景色。
8.播放圖片課件，幫助學(xué)生將課文的語(yǔ)言還原成優(yōu)美的畫(huà)面，感悟理解詞語(yǔ)“燦爛”(板書(shū)：燦爛)，并拓展理解：除了“燦爛的霞光”，我們還可以說(shuō)“燦爛的——”(陽(yáng)光、星光、光芒、笑容)，反過(guò)來(lái)可以怎么說(shuō)?(陽(yáng)光燦爛、星光燦爛……)
9.自由練習(xí)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“輕輕地、遙遠(yuǎn)的天邊”等詞語(yǔ)。指名讀，師生評(píng)議。 ’
(四)引讀第5自然段。
是啊，夕陽(yáng)像一個(gè)羞答答的小姑娘，紅著臉悄悄地躲到了西山的背后，卻把無(wú)比絢麗的霞光留在了遙遠(yuǎn)的天邊。看著這一切，爺爺滿(mǎn)面紅光，情不自禁地對(duì)奶奶說(shuō)：夕陽(yáng)真美呀!人們把老人比作夕陽(yáng)，讓我們祝愿他們的生活也像夕陽(yáng)一樣美好、幸福!
(五)整體回歸，配樂(lè)朗讀全文。
1.板書(shū)填空小結(jié)：我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道了當(dāng)太陽(yáng)西斜時(shí)，光芒(不刺眼)，這時(shí)的景色十分(壯麗)；接著，太陽(yáng)漲紅了臉慢慢地(往下沉)，把身邊的云染成了(五顏六色)；最后太陽(yáng)(落山)，臉色(更紅)，霞光(燦爛)。夕陽(yáng)真是美不勝收啊1
2.讓我們把課文連起來(lái)讀一讀，用你的聲音告訴所有的人——夕陽(yáng)真美啊!(學(xué)生配樂(lè)朗讀全文。
《夕陽(yáng)真美》案例分析 篇11
教材解析
《夕陽(yáng)真美》是九年義務(wù)教育蘇教版(國(guó)標(biāo)本)第三冊(cè)第八單元中的一篇課文。全文生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，語(yǔ)言生動(dòng)形象，自然流暢，給人“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”之感，是一篇培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然感情的好教材�；谏鲜鲆蛩睾蛯W(xué)生的年齡特點(diǎn)，特制定了如下細(xì)節(jié)：
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字(其中10個(gè)要求會(huì)寫(xiě))1個(gè)偏旁和理解課文內(nèi)容。
語(yǔ)感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)文中所描寫(xiě)的意境，進(jìn)而感受夕陽(yáng)的美。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手能力和創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的能力。
品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
2、感受夕陽(yáng)之美，進(jìn)而入情入境地朗讀，真正達(dá)到學(xué)生與文本，與編者的交流，從而達(dá)到熟讀成誦。
教法、學(xué)法運(yùn)用
教法：一堂成功優(yōu)秀的課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我采用以自主學(xué)習(xí)法為主線，結(jié)合情境法、探究法、賞讀法……使學(xué)生輕輕松松學(xué)知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)積累語(yǔ)言，快快樂(lè)樂(lè)悟真理。
學(xué)法：學(xué)生以“質(zhì)疑——解疑——伸移”為主線，結(jié)合學(xué)習(xí)遷移法，使自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)。
教學(xué)過(guò)程整理
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)情趣，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)
師板書(shū)(夕陽(yáng))讓學(xué)生認(rèn)讀后說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的夕陽(yáng)是什么樣的?在學(xué)生暢所欲言之后點(diǎn)出夕陽(yáng)景色十分迷人，絕美無(wú)倫，隨后再板書(shū)(真美)。
(課伊始，通過(guò)師生交談，拉近師生的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有知識(shí)的相關(guān)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上開(kāi)始設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就會(huì)易學(xué)、會(huì)學(xué)。)
二、課題質(zhì)疑，制定目標(biāo)，培養(yǎng)探究能力
讀好課題后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x后你想知道些什么?隨即板書(shū)有關(guān)問(wèn)題。
(在這環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，對(duì)于能緊扣題目提問(wèn)的學(xué)生應(yīng)給予充分的表?yè)P(yáng)，以作為石生學(xué)習(xí)課文的目標(biāo)之一，相信長(zhǎng)此以往，學(xué)生探究的意識(shí)、能力都會(huì)有一定程度的提高。
三、初讀課文，整體感悟，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
過(guò)度：小朋友們提出了那么多有價(jià)值的問(wèn)題，真了不起，相信大家一定有能力解決自己?jiǎn)栴}的能力，既而讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，在書(shū)中尋找答案。為了使大家能正確地找到答案先要做好以下幾項(xiàng)工作。
1、讀課文，讀準(zhǔn)文中的每個(gè)字音，讀完后請(qǐng)坐好。
a自讀課文b(多媒體出示15夕陽(yáng)圖)，指名學(xué)生領(lǐng)讀夕陽(yáng)圖背后帶有拼音的字寶寶。c開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音的字寶寶
(通過(guò)設(shè)置情境，讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生興味盎然，順利地掃除了認(rèn)讀生字枯燥乏味這一難點(diǎn)。)
2、讀課文，讀通、讀順課文中的每一句話(huà)。
a自讀課文b挑一段自己喜歡的讀給其他小評(píng)委聽(tīng)。
(注重學(xué)生讀、聽(tīng)有利于培養(yǎng)良好的習(xí)慣，提高課堂效益。)
3、說(shuō)說(shuō)通過(guò)剛才的朗讀，明白了什么?還有什么不理解的地方?
(這一環(huán)節(jié)意在對(duì)課文作一個(gè)整體回歸，進(jìn)一步激發(fā)情趣后讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中輕輕松松學(xué)，不懂就問(wèn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。)
四、細(xì)讀課文，積累鞏固，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
過(guò)渡：看小朋友多了不起，剛才有些問(wèn)題自己提出來(lái)，又自己解決了，那剩下的問(wèn)題大家一定能來(lái)一起解決。
(一)出示第一小節(jié)傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落，齊讀，你讀懂了些什么，引導(dǎo)說(shuō)出時(shí)間，人物，事情。
(二)過(guò)渡，他們初見(jiàn)的日落，是什么樣的呢?請(qǐng)讀第二個(gè)小節(jié)。讀了這小節(jié)，你了解些什么?引導(dǎo)說(shuō)出時(shí)間：西斜。
景色：天空……十分壯麗。
理解：連綿起伏，教師隨機(jī)做手勢(shì)，讓學(xué)生上黑板畫(huà)出山的連綿起伏，引導(dǎo)學(xué)生讀好連綿起伏，讀出意境，。此時(shí)，老師引讀西山(披著夕陽(yáng)的余暉)
師：西山被夕陽(yáng)披上了的美麗的衣服，誰(shuí)來(lái)為西山穿這件衣服，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)好收起刺眼的光芒的夕陽(yáng)和黃紅相間的彩衣，讀好相關(guān)語(yǔ)句，從而讓學(xué)生真真切切感受景美、人美，繼而多媒體出示西斜太陽(yáng)的美景，沖擊思維，讓學(xué)生評(píng)評(píng)夕陽(yáng)的景色。師隨即點(diǎn)撥這就是“壯麗”。(三)學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第3小節(jié)
過(guò)渡：剛才小朋友們讀得入情入境，讓老師也看到了夕陽(yáng)西斜的美景，那誰(shuí)能告訴大家你讀好的小秘密。
學(xué)法：
1、邊讀邊想。
2、讀好關(guān)鍵字，再讀句。
(出示第三小節(jié))學(xué)生自度自悟。
討論交流：我讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生讀好夕陽(yáng)的可愛(ài)，如：臉漲紅了。
夕陽(yáng)的五彩，如：染成了黃色、紅色……
(四)共同賞讀，自探自悟
(出示第四小節(jié))1、學(xué)生練讀。2、指名讀。3、請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)懂了什么，是從什么地方聽(tīng)懂的?引導(dǎo)讀好“燦爛”、“輕輕地”、“遙遠(yuǎn)”一詞。
五、畫(huà)面欣賞，感情升華，培養(yǎng)審美情趣
播放一組夕陽(yáng)的景色，說(shuō)說(shuō)你的感受，用詞來(lái)贊一贊�？纯磿�(shū)中是怎樣來(lái)贊美夕陽(yáng)的?齊讀“夕陽(yáng)真美啊!”
六、利用板書(shū)，指導(dǎo)背誦，內(nèi)化語(yǔ)言
七、學(xué)寫(xiě)生字。重點(diǎn)學(xué)好“將字旁”
八、布置課后作業(yè)。畫(huà)一畫(huà)心中的夕陽(yáng)西下美景圖并用上一兩句話(huà)贊一贊
附：板書(shū)
西斜收起了刺眼的光芒
夕陽(yáng)真美下沉漲紅、染成
落山走向、遙遠(yuǎn)
《夕陽(yáng)真美》案例分析 篇12
教學(xué)目標(biāo)
能正確,流利,有感情的朗讀全文,背誦課文.
感受夕陽(yáng)西下的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情.
教學(xué)重,難點(diǎn):感受夕陽(yáng)西下的美景,有感情的朗讀全文.
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件,小黑板,"太陽(yáng)花",練習(xí)冊(cè).
教學(xué)過(guò)程
一,談話(huà)導(dǎo)入
1,上節(jié)課,我們一起跟爺爺和奶奶去看夕陽(yáng),看到了天地間一幅幅壯麗而又神奇的景色.今天就讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課——《夕陽(yáng)真美》
2,師范讀全文 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),和老師一起來(lái)到那美麗的傍晚,去欣賞夕陽(yáng).美麗的夕陽(yáng)讓我們意猶未盡,那就讓我們細(xì)細(xì)的去欣賞他品味他.
[蘇霍姆林斯基說(shuō):"教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效果."教師的范讀是無(wú)可替代的,學(xué)生通過(guò)細(xì)看錄象中的景象,靜聽(tīng)課文的范讀,能清晰地掌握每個(gè)自然段所描寫(xiě)的情景為他們的自主學(xué)習(xí)提供了拐杖.]
二,精讀
1,首先讓我們來(lái)欣賞一下太陽(yáng)西斜的美景.請(qǐng)大家讀第二自然段,小朋友一邊讀一邊想你會(huì)看到更美的景色.
你看到了什么 西斜的太陽(yáng)和中午的太陽(yáng)有什么不一樣 你能把這種柔和的美讀出來(lái)嗎
太陽(yáng)你們看的很仔細(xì),天空是怎樣的 瞧!多么美麗多么寧?kù)o呀,你能讓我們聽(tīng)出這種感覺(jué)嗎 比一比誰(shuí)讀的天空寧?kù)o.
太陽(yáng)很美,天空很美,在夕陽(yáng)下的西山呢
(課件)請(qǐng)伸出小手,跟老師一起畫(huà)一畫(huà)這連綿起伏的西山,瞧!它們有的高有的底,一座連著一座,這就是——連綿起伏,誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞.
[低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)還是以直觀形象思維為主,連綿起伏這個(gè)詞比較抽象,教師在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)看課件中的畫(huà)面,用手和老師一起在圖上畫(huà)這連綿起伏的山,讓學(xué)生形象生動(dòng)的理解了詞語(yǔ),化難為易.]
看!披著夕陽(yáng)的余輝的西山是多么的壯觀美麗呀!這就是壯麗.看了這壯麗的西山我忍不住要來(lái)讀一讀.
誰(shuí)想和我比一比!指名讀
我們可以邊讀邊想著這幅圖來(lái)讀.天空一片深藍(lán),西山連綿起伏,多美呀!試著把這種壯觀,美麗的景色讀給你的同桌聽(tīng)
讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空,走進(jìn)這連綿起伏的西山.
(齊讀)
[閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體會(huì),有所感悟和思考,應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,教師讓學(xué)生比賽讀,同桌互讀在這一過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極思維的過(guò)程.]
這么壯麗的景色讓我們舍不得離開(kāi),那就讓我們把它記在腦海里吧,同學(xué)們可以邊看圖邊背,也可以抓住剛才學(xué)習(xí)的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)背,自己先練一練. (我們來(lái)個(gè)小組比賽)
[指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教給低年級(jí)學(xué)生一些背書(shū)的方法,可以邊看圖邊背,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)背,邊讀邊背,還可以看著板書(shū)背,學(xué)生學(xué)習(xí)了這些學(xué)習(xí)方法為以后的自學(xué)做好準(zhǔn)備.]
真是美不勝收呀,我們都陶醉了,這樣壯麗的景色讓我情不自禁的想說(shuō)——夕陽(yáng)真美!
2, 美麗的景色還遠(yuǎn)不只這些呢!讓我們欣賞這下沉的夕陽(yáng)又是怎樣的一翻景色 誰(shuí)給我們讀一讀.
你覺(jué)得這時(shí)的太陽(yáng)像什么 多可愛(ài)多有趣的太陽(yáng)呀,像一個(gè)害羞的小娃娃,你再讀讀.
太陽(yáng)這么可愛(ài)它身邊的云呢 除了這些顏色你還看到那些顏色 省略號(hào)就表示還有許多顏色省掉了不寫(xiě)了.
[省略號(hào)是一個(gè)難點(diǎn),教師先讓學(xué)生看圖找一找還看到那些顏色,然后教師直接告訴學(xué)生這些顏色就藏在省略號(hào)里面,很形象,簡(jiǎn)單的把知識(shí)傳授給學(xué)生,適合學(xué)生的年齡特點(diǎn).]
這么多顏色你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎 (無(wú)顏六色,五彩繽紛,五彩斑斕,五光十色,萬(wàn)紫千紅)這么多的顏色多可愛(ài)多迷人,同學(xué)們自己練練,一會(huì)兒我們來(lái)個(gè)男女生對(duì)抗賽!
[通過(guò)一個(gè)詞來(lái)拓展學(xué)生的語(yǔ)言,幫助學(xué)生積累詞匯,使他們已有的零散的詞語(yǔ)得到整理,集中.]
要是把他們背下來(lái)該多好!請(qǐng)你大聲的背給你的同桌聽(tīng).
夕陽(yáng)把天空染成了五顏六色,所以我們要說(shuō):夕陽(yáng)真美!
3, 西斜的太陽(yáng)美,下沉的太陽(yáng)也美,我們想西山背后的太陽(yáng)一定也是美不勝收
請(qǐng)大家邊讀邊想像著書(shū)上描繪的畫(huà)面.四人小組一起合作讀一讀,說(shuō)說(shuō)你想到的畫(huà)面.
["一位優(yōu)秀的教師是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué),而不是教育學(xué)生學(xué)會(huì)什么"課堂上適當(dāng)?shù)姆攀职l(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生在合作中探究,在合作中發(fā)現(xiàn),并大膽地提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀點(diǎn),真正將課堂還給學(xué)生,讓他們做課堂的主人.]
夕陽(yáng)躲到西山背后了,他留給我們什么美 如此燦爛奪目的霞光誰(shuí)來(lái)讀一讀,看誰(shuí)讀的最美!
如果不背下來(lái)多可惜,讓我們來(lái)美美的背一背.
是呀,夕陽(yáng)真美,讓我們放開(kāi)嗓子,用所有的熱情贊美他吧——夕陽(yáng)真美.
小朋友看了夕陽(yáng)覺(jué)得很美,課文中的爺爺奶奶看了夕陽(yáng)有什么感覺(jué) 誰(shuí)來(lái)讀
爺爺滿(mǎn)面紅光多高興呀!他牽著奶奶的手,牽著小孫子的手,多開(kāi)心,多浪漫,多幸福!因?yàn)橼s上了好年代,我們的爺爺,奶奶,外公,外婆的晚年生活不就像這夕陽(yáng)一樣美好嗎 讓我們?nèi)w起立,一起來(lái)衷心的祝福他們——夕陽(yáng)真美!
["夕陽(yáng)真美" 是從爺爺贊美夕陽(yáng)的話(huà)中提取出來(lái)的,既是對(duì)夕陽(yáng)美得動(dòng)人的恰當(dāng)贊美,又是爺爺,奶奶幸福晚年的生動(dòng)寫(xiě)照,一語(yǔ)雙關(guān),這時(shí)可以拓展開(kāi)去,爺爺,奶奶遇上好時(shí)代,他們的晚年生活真可以與大自然的夕陽(yáng)美景相媲美!水到渠成,不露痕跡地表白,擯棄了以往歸納升華中心的生硬,不失時(shí)機(jī)地握住學(xué)生的情感升華的一瞬間, 無(wú)形地滲透德育,教學(xué)效果很好.]
5,美麗的夕陽(yáng)令我們陶醉,同學(xué)們想親自去看看嗎 讓我們披著夕陽(yáng)的余輝一起去看看吧!(課件欣賞)
6, 夕陽(yáng)給我們帶來(lái)了美麗,更給我們帶來(lái)了快樂(lè) ,我們贊美夕陽(yáng),讓我們完整的欣賞以下課文,會(huì)背的同學(xué)來(lái)背,我們可以邊背邊想著剛才的畫(huà)面,可以看著老師的板書(shū),還可以邊讀邊背,不會(huì)的看一眼書(shū). 不會(huì)背的同學(xué)來(lái)讀.老師給你們陪上音樂(lè)和畫(huà)面
課堂作業(yè)
夕陽(yáng)留下了美好的印象,同學(xué)們很開(kāi)心,可是蠟筆小新今天卻遇到了麻煩,他找不到回家的路,想請(qǐng)同學(xué)們幫幫他,誰(shuí)來(lái)給他指路
復(fù)習(xí)生字
完成練習(xí)
四,課外作業(yè)
1,背一背,畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)
2,讀巴金的《海上的日出》
[讓學(xué)生背一背,畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)鞏固一下課文內(nèi)容,推薦學(xué)生讀一讀巴金的《海上的日出》,低年級(jí)學(xué)生不能自己選擇好書(shū),教師應(yīng)該為學(xué)生選擇一些好書(shū).]
《夕陽(yáng)真美》案例分析 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：132
聽(tīng)《夕陽(yáng)真美》一課隨感
今天，到報(bào)本中心小學(xué)聽(tīng)了程文賢老師的《夕陽(yáng)真美》這一課，感觸頗多。
一、以“課件”創(chuàng)設(shè)情景
課文如果單純從語(yǔ)言文字本身入手，難于體驗(yàn)文本形象和情感，如果利用圖片、圖像、影視直觀地展示出來(lái)，往往能產(chǎn)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的奇效。程老師在教學(xué)第二節(jié)中理解“連綿起伏”時(shí)，先讓學(xué)生手勢(shì)表演，初步理解這個(gè)詞后，再給學(xué)生看課件，這樣更直觀、更形象，能收到身臨其境的效果，印象也會(huì)更深刻。再如，程老師在教學(xué)三四節(jié)時(shí)，讓學(xué)生觀賞夕陽(yáng)慢慢下沉及夕陽(yáng)躲到西山背后的壯觀景象，使學(xué)生有了初步的感受，學(xué)起課文來(lái)也輕松多了。
二、以“朗讀”加深體驗(yàn)
新課標(biāo)指出：注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。程老師這堂課中朗讀方式多樣，有指名讀、范讀、自由讀、輕聲讀、引讀、齊讀等，朗讀訓(xùn)練到位，一般通過(guò)指名讀——評(píng)議——再指名讀——齊讀，一次次提高學(xué)生的朗讀水平，增加學(xué)生的體驗(yàn)和領(lǐng)悟能力。程老師在朗讀中也非常重視學(xué)生的評(píng)價(jià)，放手讓學(xué)生自讀自悟，不作一定的限制，讓學(xué)生能自由表達(dá)感情。
三、以“動(dòng)手”活躍課堂
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在課堂上，適時(shí)地讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，畫(huà)一畫(huà)，通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)加深學(xué)生的體驗(yàn)。程老師在這堂課中的幾次“小動(dòng)手”使我感觸很深。在理解“收起了刺眼的光芒”時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)這時(shí)的太陽(yáng)，光芒畫(huà)得淡些，使學(xué)生直觀地理解了這時(shí)光芒不再耀眼。在理解“連綿起伏”一詞時(shí)，讓學(xué)生伸出小手，跟老師一起畫(huà)連綿起伏的西山，通過(guò)這一動(dòng)作，不僅讓學(xué)生很容易就理解了這個(gè)詞，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。在學(xué)習(xí)第三節(jié)時(shí)，讓學(xué)生給云朵染色，這一舉非常成功，學(xué)生輕松感受到了“染”的意思，同時(shí)云朵的奇妙變化也讓學(xué)生興奮不已。
四、以“延伸”豐富見(jiàn)識(shí)
通過(guò)學(xué)課文，讓學(xué)生充分感受到了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的美景。程老師不僅限于此，還讓大家走出課堂，去欣賞大自然中更多的美景，通過(guò)畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)后開(kāi)個(gè)美景展覽會(huì)，這樣，大大培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生各發(fā)面能力，充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
錢(qián)麗英 發(fā)表
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《夕陽(yáng)真美》案例分析 篇14
教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能正確理解“漲紅、連綿起伏”等詞語(yǔ)。
3、體會(huì)夕陽(yáng)西下時(shí)的不同位置的動(dòng)態(tài)美。
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文——夕陽(yáng)真美（指：讀題）
誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？（評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你讀的課題，老師就知道這篇課文肯定很美）讓我們一起讀一讀課題吧。
2、傍晚，爺爺和奶奶帶著小孫子去看日落。看，絢麗的晚霞映紅了天空，大地穿上了一件五彩的霞衣。太陽(yáng)已經(jīng)忙碌了一天，要回家了�？纯刺�(yáng)是怎樣落山的呢？
二、品讀課文，感知夕陽(yáng)美
�。ㄒ唬┱w感知“夕陽(yáng)美”
1、自己讀一讀課文的2、3、4小節(jié)，找一找哪些句子描寫(xiě)了夕陽(yáng)的美，找到后多讀幾遍，等一會(huì)兒老師要請(qǐng)你讀給你大家聽(tīng)。
2、交流。
3、老師把課文的2、3、4三個(gè)小節(jié)放在大屏幕上了（出示）
（二）感受夕陽(yáng)的“動(dòng)態(tài)美”
1、夕陽(yáng)的美都藏在這些文字當(dāng)中呢！用心的孩子啊，讀著讀著就能感受得到。老師讀了這三段話(huà)，覺(jué)得真是有趣。在老師的眼里，夕陽(yáng)真像一個(gè)頑皮的孩子，就像你們一刻也閑不住，它可愛(ài)動(dòng)呢！不信，小朋友們讀一讀這三段話(huà)，看看，夕陽(yáng)的位置呀發(fā)生了哪些變化？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
2、交流，相機(jī)板書(shū)：
a太陽(yáng)已經(jīng)西斜，（收起了刺眼的光芒）。 板書(shū)：西斜
b太陽(yáng)慢慢地往下沉。 板書(shū)：下沉
c它輕輕地走向西山的背后，…… 板書(shū)：落山
�。阏媸莻�(gè)細(xì)心的小朋友，一下子就找到了夕陽(yáng)位置的變化。是的，太陽(yáng)從西斜到下沉再到落山，邊說(shuō)邊板書(shū)。）
夕陽(yáng)真是個(gè)頑皮的孩子，下面我們來(lái)跟這頑皮的孩子做個(gè)游戲吧。老師先給夕陽(yáng)拍張照片，下面聽(tīng)好游戲規(guī)則，你要一邊移動(dòng)夕陽(yáng)一邊說(shuō)夕陽(yáng)的位置變化。
你們真行！不光會(huì)說(shuō)還會(huì)擺出夕陽(yáng)位置的變化。現(xiàn)在你能用上“先……接著……最后……”，一句完整的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)位置的變化嗎？（再請(qǐng)一個(gè)小朋友。）
�。ㄈ└惺芟﹃�(yáng)的“顏色美”
1、欣賞西斜美
（1）說(shuō)得真完整。其實(shí)，夕陽(yáng)不僅是位置發(fā)生了變化，它的顏色也在變呢。此時(shí)的夕陽(yáng)就像一位魔術(shù)師，讓周?chē)木吧膊粩嗟刈兓�，變得越�?lái)越美。細(xì)心的小朋友，快去讀一讀課文的第二段，看看西斜時(shí)的太陽(yáng)是什么樣的，周?chē)木吧l(fā)生了什么變化？
（2）西斜時(shí)的太陽(yáng)是什么樣的？（收起了刺眼的光芒）
理解“刺眼的光芒”（出示詞卡）太陽(yáng)的光芒在什么時(shí)候給你感覺(jué)是很刺眼的？（在一個(gè)晴朗的中午，太陽(yáng)光很強(qiáng)烈，刺得人連眼睛都睜不開(kāi)，人們看它的時(shí)候都要瞇著眼睛，那個(gè)時(shí)候太陽(yáng)發(fā)出的就是“刺眼的光芒”，讀詞，這么刺眼的光芒被西斜的太陽(yáng)給收起來(lái)了，這下太陽(yáng)光就不刺眼（板書(shū)）了，而是變得很柔和，我們可以抬頭清楚地看到它的樣子，這句話(huà)該怎么讀呢？
�。�3）太陽(yáng)的光芒已經(jīng)很柔和了，周?chē)男┚拔锇l(fā)生了變化？
�。�4）天空變得怎么樣了？誰(shuí)把描寫(xiě)天空的句子給大家讀一讀。
△天空：出詞卡 深藍(lán)是怎樣的？（藍(lán)得很深，就像大海的顏色一樣）讀好“深藍(lán)”，此時(shí)天空中深藍(lán)不是一小塊，而是——一片深藍(lán)。
想看看這一片深藍(lán)的天空嗎？讓我們來(lái)欣賞一下吧。
天空好大好藍(lán)，一起讀好句子“天空一片深藍(lán)”。
西山發(fā)生了什么樣的變化呢？
△ 西山：課件：這就是連綿起伏的西山，請(qǐng)小朋友們伸出小手，跟著老師一起畫(huà)一畫(huà)這連綿起伏的西山吧！瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，層層疊疊、綿延幾十里，一眼望不到邊，這就是——連綿起伏，大家看一看，在夕陽(yáng)余暉的照射下連綿起伏的西山又是怎樣一幅景象呢？（夕陽(yáng)的余暉就像給西山披上了一件美麗的金紗，夕陽(yáng)把西山變成了桔黃色……）看到這番景象，你想說(shuō)什么？此時(shí)的西山是那么的壯觀而且那么的美麗，這就叫——壯麗。這不是一般的壯觀，也不是一般的美麗，而是——十分壯麗，相信你一定能把西山的壯麗讀出來(lái)，自己練讀寫(xiě)西山壯麗的句子。
△ 指名讀（隨機(jī)評(píng)點(diǎn)）齊讀。
（5）太陽(yáng)西斜時(shí)，柔和的光線，深藍(lán)的天空，起伏的西山，一切都那么美麗，讓我們把這幾句話(huà)連起來(lái)讀一讀，再次感受太陽(yáng)西斜時(shí)的壯麗景色。齊讀
2、欣賞下沉美
過(guò)渡：西斜時(shí)太陽(yáng)把天空、西山變得更美了。那么當(dāng)太陽(yáng)慢慢下沉，太陽(yáng)有什么變化了呢？快去讀讀第三小節(jié)，找一找。
（1）理解“漲紅”小朋友們，你們的臉什么時(shí)候會(huì)漲紅��？（開(kāi)心、激動(dòng)、生氣、運(yùn)動(dòng)完……）
夕陽(yáng)呀，也跟人一樣，這時(shí)的它，也漲紅（板書(shū)）著臉呢！誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞（板書(shū)上的“漲紅”）
�。�2）它紅得把身邊的云都染成了——黃色，紅色，紫色……
�。�3）云兒的顏色只有三種嗎？還有什么顏色？原來(lái)有那么多顏色�。∧钦n文怎么只寫(xiě)了這三種啊，其他顏色都藏到哪去了？（……）省略號(hào)的作用可真大��！
（4）這么多顏色鋪滿(mǎn)天空，會(huì)是怎樣一幅景象呢？（媒體播放）大家看，這一片片五彩的云就是晚霞。西斜時(shí)天空是一片深藍(lán)，而此時(shí)天空卻鋪滿(mǎn)了五彩的晚霞，看到這樣的景色你會(huì)想起哪些詞語(yǔ)呢？
讀讀詞語(yǔ)：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。
（5）能用詞兒概括顏色的多而美，本領(lǐng)不小，要是能讀出云彩的美，本領(lǐng)就更大了，試試吧。（自讀——指名讀）
師生比讀，齊讀
評(píng)價(jià)：聽(tīng)出來(lái)了，“紫色”拖得很長(zhǎng)，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）
老師仿佛看到了……
�。�6）讓我們一起來(lái)讀好太陽(yáng)慢慢地往下沉的這一段。
3、欣賞落山美
過(guò)渡：太陽(yáng)漸漸地落山了，它的臉變得更紅了。（板書(shū)）呀！這個(gè)時(shí)候的太陽(yáng)啊紅撲撲的臉蛋，真有點(diǎn)像一位害羞的小姑娘。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？你覺(jué)得他讀得怎么樣？你也能像他那樣來(lái)讀一讀嗎？
�。�1）夕陽(yáng)一點(diǎn)一點(diǎn)地往下沉，它沉呀沉呀，離地面越來(lái)越近了，當(dāng)它沉到西山背后時(shí)，我們就將看不到它那紅撲撲的臉蛋了，可這時(shí)的夕陽(yáng)還不忘把最后的美奉獻(xiàn)給天空，那就是它那
——燦爛的霞光，（看圖），看了這幅圖你有什么想說(shuō)的嗎？說(shuō)得真美，相信你一定也能讀得很美。先自己練習(xí)一下，指名讀（評(píng)價(jià)：你的“輕輕地”讀得真好；你讀的霞光真亮麗��；聽(tīng)了你的朗讀老師好像看到了燦爛的云霞），齊讀
（四）整體品讀
�。�1）夕陽(yáng)真是個(gè)頑皮的孩子，他不停地往下落；夕陽(yáng)又是個(gè)害羞的小姑娘，紅著臉蛋悄悄地躲到西山的背后；夕陽(yáng)還是個(gè)神奇的魔術(shù)師，把周?chē)木拔镒兊媚敲疵�。不管是夕�?yáng)西斜、下沉、還是落山，它都顯得那么美。齊讀2、3、4小結(jié)。
（五）、看著這一切，爺爺滿(mǎn)面紅光，望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”爺爺為什么會(huì)滿(mǎn)面紅光？（夕陽(yáng)映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶陪著他一起散步一起看夕陽(yáng)，他老人家覺(jué)得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢！所以滿(mǎn)面紅光，情不自禁地望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”誰(shuí)來(lái)讀一讀爺爺?shù)脑?huà)？把爺爺心里的感嘆讀出來(lái)
三 、情景交融、升華主題
生活中，人們常把爺爺奶奶這樣的老人比作夕陽(yáng)，他們雖然老了，但依然生活得很愉快，很充實(shí)，像夕陽(yáng)一樣發(fā)揮著余熱。
這節(jié)課我們一起欣賞了日落時(shí)夕陽(yáng)的美景，此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？（夕陽(yáng)真美）讓我們用所有的熱情贊美夕陽(yáng)吧！——夕陽(yáng)真美！
四、學(xué)生字“漲”
你有什么好辦法記住它？
下面我們跟著電腦老師寫(xiě)一遍，一邊寫(xiě)一邊看每一筆在什么地方。
請(qǐng)你拿出手再看老師寫(xiě)一邊，注意每一筆的位置。
請(qǐng)你在田字格里描一遍，注意一筆描到位，左右要靠近。
課后反思：
這篇課文寫(xiě)把太陽(yáng)落山時(shí)不同的美描寫(xiě)得十分迷人。二年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力還很弱，他們很難從靜止的語(yǔ)言文字中感受到夕陽(yáng)西下時(shí)動(dòng)態(tài)的美。所以，我在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中一直思考著這個(gè)問(wèn)題。而電子白板的拖動(dòng)，隱藏和分層功能給了我很大的啟發(fā)和幫助。在讓學(xué)生整體感受夕陽(yáng)西下的位置變化時(shí)，我就設(shè)計(jì)成了一個(gè)游戲形式，利用白板的拖動(dòng)、隱藏和分層功能讓學(xué)生演示夕陽(yáng)西下的位置變化。這個(gè)小環(huán)節(jié)看上去沒(méi)有什么，但它讓學(xué)生跟教師有了互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變。而這個(gè)轉(zhuǎn)變會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的心理變化或反應(yīng)：“原來(lái)，我也能上臺(tái)演示的。”我認(rèn)為，久而久之學(xué)生在課堂教學(xué)中的狀態(tài)會(huì)有很大的改善。