《雨后》說課（精選12篇）

《雨后》說課 篇1

　　一、說教材：

　　《雨后》是北師大版三年級下冊的一篇主體課文。《雨后》是一篇十分貼近學生生活的詩歌，活潑又清新。這首詩生動形象的描繪了雨后兒童嬉戲玩耍的景象，展現了兒童的天真之態、嬉戲之樂。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

　　本課的教學目的不僅要讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識、書寫本課的生字，培養學生的識字能力，還要讓學生感悟詩的意境，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情，從而激發學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。

　　本課安排兩課時：第一課時：識字，理解課文，指導朗讀。第二課時安排：背誦課文，寫字教學。

　　二、說教法：在教學中我主要采用了以下幾種教學方法

　　聯系生活法：學生是活生生的人，他的生活經驗是最感性的學習材料。《雨后》這首詩寫的就是孩子們的生活，因此要在孩子們的生活中讓孩子們來體驗夏天雨后的快樂。在教學中是這樣安排的，在導入時讓學生回憶自己在雨后都玩過哪些游戲？感覺怎么樣？（讓學生了解自己的生活體驗）在教學詩歌后，讓學生閉上眼睛想象《雨后》孩子嬉戲游玩的情景。最后讓孩子有機會也體驗一下雨后游戲的樂趣。

　　情感體驗法：雨后游玩的體驗很多孩子有曾經有過，因此在教學中教師要注意引導學生體驗雨后嬉戲游玩的快樂，在教學中不僅在導入時有體現，在教學過程中也讓學生說說自己的經歷。最后讓學生想象也是一種情感體驗。

　　指導朗讀法：讓學生在讀中理解、讀中體會小朋友在雨后游戲玩的快樂；體會小哥哥摔跤后臉上的興奮。體會小妹妹為什么也想摔那么痛快的一跤。既培養了學生的朗讀能力，又能讓學生體驗生活帶來的樂趣。

　　故事表演法：表演是學生喜歡的一種活動，而《雨后》詩中小哥哥踩水、摔跤；小妹妹的樣子都是小朋友們常見到的情境，讓孩子們表演一下，他們會更能體驗小哥哥摔的這一跤讓他的臉上發射出興奮和驕傲的，能體驗一下為什么小妹妹也想摔這么痛快的一跤。

　　三、說學法：在本節課教學中我主要讓學生采取了以下幾種學習法

　　課前預習、觀察法：預習是一種很好的學習習慣，而《雨后》這篇詩歌是小朋友們日常生活中的一個場景，他們很容易就能理解，因此我讓孩子們課前預習，并讓他們觀察一下校園里孩子在雨后是怎么玩的，這不僅能培養孩子的觀察能力和預習習慣，還能讓孩子在有生活體驗的基礎上學習課文。

　　想象法：在學完課文后，由教師朗讀其中的句子，讓學生閉上眼睛想象自己就在廣場上嬉戲游玩的場景，能增進學生對生活的熱愛以及對課文的理解。

　　表演體驗法：本課的內容生動有趣，富于表現，讓孩子們表演小哥踩水的動作，摔跤時的表情，以及小妹妹的動作，孩子們會更加容易體驗小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快樂的。

　　朗讀會文法：“書讀百遍，其義自現”說的就是要讓學生讀，讓學生通過讀，去體會理解感受。從而培養了學生的自學能力、朗讀能力、理解課文的能力，課文中讓學生用快樂的語氣朗讀有助于學生理解課文。

　　四、說教學過程：

　　一、聯系生活實際，激發學習興趣。

　　師：你們喜歡雨嗎？下雨的時候你們碰到過什么有趣的事了嗎？雨停了之后你們又會做些什么事呢？你們觀察過樹嗎？草嗎？他們是怎么樣的呢？

　　（讓學生說說自己的感受，激發學生的學習興趣）

　　師：看得出來，你們玩得很開心，冰心奶奶她就是看到小朋友們在雨后玩得這么開心，覺得很有趣，于是她就將她看到的情景寫成了一首詩《雨后》，這就是我們今天要學習的詩了，

　　（板書：〈雨后〉）

　　二、初讀課文，檢查識字情況

　　1、師：你們想知道冰心奶奶看到了什么樣的情景嗎？那就請你們自己把這首詩讀一遍吧，讀的時候請注意把字音讀準了好嗎？

　　2、學生讀課文活動。

　　3、師：我知道我們班的很多小朋友在課前就已經預習了這一課的生字，那你們預習得怎么樣呢？我們來檢查檢查吧。

　　檢查識字情況（注意其中的幾個難記的字）看字卡讀、組詞、造句（驕傲）

　　二、細讀體驗，深入領悟

　　1、師：你們學得真不錯，那下面請我們用默讀的形式將課文再讀一遍好嗎？邊默讀邊想：冰心奶奶看到了什么，或者聽到了什么？你從哪些句子知道的。

　　學生默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么？

　　2、師：這么多美的情景，你喜歡哪個小節描寫的情景呢，就把它多讀幾遍好嗎？等一下，把它讀給其他小朋友聽吧，要求讀自己喜歡的小節，邊讀邊想為什么喜歡那一小節，它描寫了怎樣的景象呢？你覺得應該怎么讀？

　　3、細讀各小節

　　第一小節：

　　讓喜歡這一段的學生來讀一讀，并讓學生說說為什么喜歡？

　　師：雨后的景色怎么樣？書上是怎么描寫的，在平常的生活中，你還看過雨后的哪些美景呢？

　　師：“廣場上來了一群赤腳的孩子”“赤腳”是怎么樣的？你猜他們來廣場上做什么？（可引導學生看圖）

　　“快樂得好像神仙一樣”還能怎么說？讓學生換一種說法。

　　這一小節應該怎么讀呢？誰來讀讀？指名讀后并評價

　　第二、三、四小節

　　a、詩歌中描寫了誰？

　　“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”說明小哥哥什么？

　　“使勁”一詞表現了小哥哥什么樣的想法？

　　（滲透理解“踩、濺”兩個字的理解，踩字讓學生做動作，而濺字與方言聯系理解）

　　師：小哥哥說：糟糕……糟糕是在擔心什么？

　　小哥哥摔倒后心情怎么樣？你怎么看出來的？

　　你覺得小哥哥是怎么樣的一個人？

　　b、小妹妹長得怎么樣呢？

　　雨后玩水只是男孩子的事嗎？（不是的）

　　[滲透識字：撅（觀察一下誰也撅著小辮子）、唇（指指自己唇）的理解]

　　“泥褲子”是誰呢？哪些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢？

　　小妹妹的心里是怎么想的？你覺得應該怎么讀“心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤”

　　c、他們的心情怎么樣？你覺得我們應該怎樣讀呢？

　　4、那我們一起帶著愉快的心情，用歡快的語調來把整首詩讀一讀好嗎？（齊讀整首詩）

　　5、閉上眼睛，想象自己也在廣場上踩水的情景。

　　四、拓展思維：

　　小朋友們在雨后玩得這么開心，享受著雨后的快樂，那你還知道誰也在享受著雨后的快樂呢？

　　五、課外實踐作業

　　如果有水中滑倒摔跤的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做？

　　回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你意想不到的變化。

《雨后》說課 篇2

　　《雨后》是我國著名作家冰心寫的一首反映孩提生活，富有童趣的詩歌。詩中運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫出了兄妹倆不同的個性特點及其喜雨愛水的心理特征。全詩共4節。第一節寫雨后的廣場上，一群赤腳的孩子無憂無慮盡情玩水的歡樂場面；第二節寫小哥哥踩水玩兒，在提醒妹妹小心滑跤時，自己卻摔了一跤；第三節寫小哥哥滑跤后雖一身泥水，但仍顯露出興奮與驕傲；第四節寫小妹妹提著裙兒小心翼翼地跑，卻希望自己也能痛快地摔上一跤。全詩語言歡快流暢，富有節奏韻律，讀來瑯瑯上口。文中幾處看似矛盾的寫法，如哥哥摔跤了，卻“興奮和驕傲”；小妹妹小心地輕輕地走卻也希望摔一跤，這些都讓人頓覺童趣躍然紙上，樂在其中，不禁心神向往，羨賞之情油然而生。

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會本課生字，認識偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂。

　　二、教學重點、難點

　　1、重點：識字、寫字、朗讀和背誦課文。

　　2、難點：激起學生生活體驗的共鳴，感受童年生活的天真快樂。

　　三、教學準備  一段音樂，生字卡片。

　　說教法、學法

　　一、情境創設法

　　利用聲音創設情境，激發想象。

　　二、體驗感悟法

　　本課充滿童心童趣，教學時用體驗感悟法，讓學生結合自己的心理和生活體驗，感受童年生活的天真快樂。根據低年級學生活潑好動的特點，設計表演這一環節，以讀促演，以演促評，以評促讀，讓學生想象、體驗與水共舞、與泥共樂的情趣。

　　說教學過程

　　一、激發想象、掲題

　　1、播放一段聲音（雨聲——漸漸變小，直至沒有；幾聲蟬鳴；孩子們的笑聲、踩水聲。）聽到這些聲音，你想到了什么？讓學生聯系聽到的聲音，展開想象。

　　2、雨后，清新的空氣，美麗的景色，把孩子們都吸引來了。著名作家冰心奶奶就寫了一首小朋友雨后玩水的小詩。小朋友想讀嗎？

　　3、掲題、板書：雨后

　　（用聲音聚焦學生的注意力，讓聲音喚起學生對快樂生活的回憶，放飛學生想象的翅膀。）

　　二、朗讀體驗，激情

　　1、初讀課文。

　　（1）靜聽課文朗讀錄音，想象畫面。

　　（2）自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（3）指名分節朗讀，正音。

　　（對于低年級學生，讀通課文非常重要，應舍得花時間給學生讀，但要注意以變化的形式吸引學生去讀。）

　　2、品讀感悟。

　　（1）第一節——想象促讀。

　　a、讓我們一起去雨后的廣場看看，玩玩，好嗎？（齊讀）

　　b、你們仿佛看到了什么景象？（讓學生想象雨后的景象：嫩綠的樹葉上滾動著晶瑩的水珠，在陽光的照射下閃著金光。廣場上大片的積水匯成了海洋，引來了一群快樂的孩子。他們挽著褲管，赤著腳，奔跑著，呼喊著，快樂極了。）

　　c、帶著想象的畫面再讀這一節。

　　（《語文課程標準》指出：誦讀兒歌、童謠等，要讓學生“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”）

　　（2）第二—四節——表演促讀。

　　a、讓學生自己讀讀演演，體會情趣。

　　b、學著小哥哥的樣子踩水、摔跤。引導學生聯系課文內容來評演，理解、體會“小哥哥連喊‘糟糕——糟糕’時心里怎么想。”“為什么滑了一跤卻反而‘興奮和驕傲’”。（通過讀“使勁地踩著水”“濺起多高”“水淋淋的泥褲子”等詞句，感受小哥哥踩水的酣暢痛快；從摔了一跤后的神態、舉動，體會小哥哥既為弄臟了褲子而擔心受責罵，又為盡情踩水而興奮，也為是男子漢行為感到驕傲的多重心理。）

　　c、演一演小妹妹跟在哥哥后面怎么跑的？（特別要演好小妹妹“咬著唇兒，提著裙兒”小心翼翼的樣子，卻又“希望自己也摔這么痛快的一跤”的矛盾心情。）

　　（新課程理念告訴我們：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。）

　　3、誦讀品味。

　　（1）有感情地朗讀詩歌。

　　（引導學生入情入境地通篇朗讀，在朗讀中感受兄妹倆踩水時的興奮與歡樂，在朗讀中獲得身心的滿足與歡樂。）

　　（2）有的小朋友已經會背誦了，你行嗎？試試。

　　（背誦是學生將課文語言內化的一個重要環節，小小的激將法充分利用了低年級小學生爭強好勝的特點，促使學生很快記憶，背誦課文。）

　　三、引導聯想，描繪

　　1、除了兄妹倆，廣場上的其他孩子們也玩得多么快樂呀！

　　2、你們也想來參加嗎？想象一下你們會怎樣玩水。

　　（三亞市的沙地特點，一下雨就有積水，孩子們有切身體會，引導學生互相議論、回憶自己的經歷，說說。）

　　3、學著冰心奶奶一樣用詩歌說說吧！

　　（“想象比知識更重要。”這是愛因斯坦的名言。引導學生展開想象，學著用詩的語言來表達，既為學生的創作插上了翅膀，又為學生享受快樂語文、快樂生活創設了情境，個性得到了張揚。）

　　四、學習生字

　　1、出示生字卡片，認讀。

　　2、認識新部首。區別“身”“矢”做部首后的變化。

　　3、在書上描紅，想想怎么識記字形。

　　（識字、寫字依然重要，發揮學生主體性，自己掌握識字的方法，繼續培養學生良好的書寫習慣。）

《雨后》說課 篇3

　　一、教材分析：

　　今天我說課的內容是《雨后》，本課是二年級語文第四冊第三單元中一首優美的敘事詩。這篇課文是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。細細咀嚼、品味，就會感到其中更深遂豐富的內涵。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

　　在這首詩中，冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情于景，寓理于境，通過幾個小小的畫面，創造出了一個既能捉摸，又可感知的生動歡快的藝術境界。

　　二、教學目標：

　　認知目標：學會課后田字格中的9個生字，會認綠線中的4個二類字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標：通過閱讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗自己成長中的快樂。

　　教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：能按照老師要求自主學習、朗讀、認字，體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。

　　三、設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考。因此，在這節課中，我根據二年級學生的閱讀實際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演，運用現代化教學手段等方法，在教學中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進，引人入勝，努力為學生營造一個開放而富有的活力的學習氛圍，達到能讀、會讀和讀好的目的。

　　四、教學分析：

　　由于本文語言淺顯，非常貼近學生的實際生活，所以，學起來比較簡單。但是，要想讓學生真正走進文本，與文本對話，還應多讀課文，創設良好的學習情境和氛圍。就是以讀為本，在朗讀中感悟，在感悟中再讀課文。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。

　　五、教學時間：兩課時

　　六、教學過程：

　　第一步：觀察圖畫，導入新課。

　　1、出示[夏天景色]：夏天到了，你們高興嗎？

　　屏幕出現幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕！

　　學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天里發生的故事。

　　[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。我主要是想培養學生看圖說話的能力，以及對課文的一個初步了解。

　　2、在學生說完以后，教師進行一個簡短的小結：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫了一首詩，題目叫《雨后》。這時，教師板書課題，請學生齊讀。

　　第二步：初讀課文，識記生字。

　　1、學生活動：自由朗讀兒歌，自學不認識的字。

　　師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。

　　2、通過學習，你們認識了哪些字？給大家講講吧！

　　[操作方式]找同學當小老師，把自己學會的字講給大家聽，教師用課件出示本課的生字、生詞，點同學讀，糾正字音，指出要注意的地方。相機點撥，有重點地指導幾個比較難認的字。

　　[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。在這一環節中，我主要是想鍛煉學生根據老師的要求自主學習的能力。

　　第三步：勇闖三關，朗讀課文。

　　1、勇闖朗讀第一關，朗讀要求：正確

　　學生活動：自由參賽朗讀，互相評價。

　　[設計意圖]讀得特別好的同學往往會獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調動每個學生的朗讀興趣。

　　[操作方式]學生互評時的標準圍繞“準確”展開：讀音是否準確，有無丟字落字。

　　2、再闖第二關，朗讀要求：流利

　　喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導學生自由發表意見。

　　把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。

　　屏幕出示兒歌，學生跟著讀，老師也跟著讀。

　　[操作方式]一節一節的出現，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。

　　第四步：運用想象，感受童心童趣。

　　1、課文都讀熟了，想想都知道了什么？根據學生暢所欲言的發言，教師相機板書“快樂”。

　　2、你最喜歡課文的哪一小節，就把這一節好好地讀一讀吧！

　　3、在學生讀完后，教師和學生重點交流：

　　（一）首先感受小哥哥玩水的快樂。

　　1、這時，如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？請大家一邊看圖一邊自由讀第2小節，看看你又知道了什么？教師根據學生的回答板書“小哥哥”。

　　2、教師提出學習要求：這節內容我想讓同學們來演一演，要想演的好，就一定得把這節內容讀熟，而且，還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍，好嗎？

　　3、在學生充分準備的基礎上，教師請一位男生一位女生上臺表演。表演完后，請學生評一評，你覺得他們哪兒演得最有趣？

　　4、你們能把這種有趣讀出來嗎？學生自由練習讀，點學生讀，最后男生一齊讀。

　　5、讀完后，教師相機采訪表演的孩子：“小哥哥，你剛才滑了一跤，覺得怎么樣？心里怎么想的？”學生肯定會說玩水玩得非常高興。

　　6、這時，教師面向全體學生提出疑問：老師覺得奇怪，滑了一跤的小男孩，一邊嘴里說著糟糕糟糕，一邊臉上卻發射出興奮和驕傲，這是為什么呢？引導學生再次體驗孩子們的快樂。

　　7、在學生談完體會后，把2、3小節連起來讀，通過表情朗讀來體驗小哥哥的快樂。

　　（二）接著再來體會小妹妹的快樂。

　　1、小哥哥玩得這么開心，大家看（出示課件），小妹妹也不甘示弱，請一位同學讀一讀第4小節，其他學生思考：小妹妹在干什么？在想什么？

　　2、小妹妹在跑的時候，有幾個動作寫得特別傳神，仔細在文中找，你發現了嗎？

　　3、在學生找出動詞以后，請同桌兩個同學一個人旁白一個人表演小妹妹，學生自由表演完以后，教師請一位學生演一演小妹妹，教師相機采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時，老師組織全班同學討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？

　　4、你曾經有過小妹妹這樣的想法嗎？你們能把小妹妹的這種感受讀出來嗎？可以一邊做動作一邊讀，學生自由讀完后，點多個學生讀，然后全班女生齊讀。

　　[設計意圖]我主要是想通過小組表演，同桌表演的方式讓學生對文本進行再創造，培養學生自主探究，合作交流的能力。

　　第五步：朗讀第三關，要求：有感情朗讀

　　1、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌。

　　其他同學評價老師的朗讀。

　　2、學生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。

　　[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。

　　3、附加關：背誦

　　剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒！試試看吧！

　　學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。

　　[設計意圖]是學生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。

　　第六步：總結全文。

　　1、現在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂？

　　2、在學生讀完后，進行一個拓展練習：下雨還給我們帶來了哪些快樂？讓學生自由發言：如捉魚蝦，打傘在雨中跑來跑去，看美麗的彩虹等等。

　　第七步：指導寫字。

　　寫字一直是低年級教學的重點，在教學中，我一直非常注重對學生寫字的指導，希望通過兩年的練習，讓學生養成正確的寫字習慣，能寫出一手漂亮的鉛筆字。因為有了一年級寫字的基礎，所以在二年級我主要采用的是“半扶半放”的方法。

　　首先請學生觀察一下田字格中的生字，哪個字最難寫，最需要得到老師的幫助。

　　學生提出最難寫的“勁”、“妹”、“粗”，教師指導學生觀察字的寫法，指導學生在書上描紅。

　　第八步：實踐作業。

　　如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？

　　回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化……

《雨后》說課 篇4

　　教學目標：

　　1、會4個生字，認讀8個字。

　　2、能恰當地進行詞語搭配，積累詞語。

　　3、能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

　　教學難點：體會詩歌中小哥哥和小妹妹的心情。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　昨天我們學習了一篇有關春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學都找來了有關春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀？（展示學生的摘抄、搜集作品。）

　　老師也找了一首有關春天的古詩：

　　（師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底、墻、即疑、鄰）誰來讀一讀？

　　春晴

　　（唐）王駕

　　雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

　　蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

　　從這首詩中你讀出什么了？

　　二、初讀課文：

　　今天我們就來學習一首雨后的詩歌，請大家打開書第3課：《雨后》

　　自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意兒化音和輕聲。

　　在讀書的過程中，有沒有什么困難？

　　指導讀：1、她咬著唇兒、提著裙兒。2、詩中沒標兒化音的，有些也可以讀成兒化音。

　　檢查生字。

　　踩：做個踩的動作。所以踩是足字旁。

　　驕傲：你什么時候感覺很驕傲？

　　痛：注意痛的讀音。

　　三、再讀課文：

　　這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。

　　四、有層次的指導讀：

　　這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場。雨后的廣場什么樣？誰來讀一讀？什么是神仙？小朋友們為什么快樂得好像神仙一樣？

　　生：他們很自由，開心……

　　看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。

　　你在雨后會做什么呢？

　　詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？

　　板書：使勁地

　　學習“使勁”兩個生字

　　摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？

　　生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

　　板書：歡喜、興奮、驕傲。

　　小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了………和打雪仗潑水節一樣的心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。

　　板書：緊緊地，小心地，輕輕地

　　如果你在場，你會怎樣呢？

　　朗讀全文

　　五、指導書寫生字

　　觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地

　　填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點？（大都是動作）

　　找一找書上“的”字后面也都是動作嗎？

　　請你說說你看出了什么規律？（解決有同學常問為什么有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行了）

　　課下可以觀察什么時候用“得”字

《雨后》說課 篇5

　　師：小朋友們好！

　　生：老師好！

　　師：請坐

　　師：今天這節課我們繼續學習冰心奶奶寫給我們孩子的一首詩《雨后》，請小朋友們和老師一起寫課題。

　　師生共同寫課題

　　師：齊讀課題

　　（生齊讀《雨后》）

　　師：通過上節課的學習，小朋友們都知道了些什么？

　　生1：我知道了《雨后》這篇課文里面有個小哥哥他摔了一跤，嘴里直喊糟糕糟糕。

　　生2：我知道《雨后》這篇課文當中，小妹妹撅著兩條小辮子。

　　生3：我知道課文中小妹妹也想摔一跤，但又不想弄臟自己的裙子。

　　師：是的，你們觀察得真仔細！

　　師：小朋友們回家都讀過這篇課文了嗎？

　　生：讀過

　　師：只讀了1遍的請舉手！

　　生：無人舉手

　　師：讀了2遍的舉手！

　　生：還無人舉手！

　　師：讀了3遍甚至更多的請舉手！

　　生：全班都舉手了！

　　師：看得出我們班小朋友真愛讀書。讀書太重要了，多讀書，讀好書，你的語文會學得更好！

　　師：下面就請你們找出自己讀得最好的一節，反復練練，待會兒讀給大家聽。開始吧！

　　（生自由讀書2分鐘）

　　師：小朋友們剛才讀得很認真，誰先來展示！這么多小朋友都舉手了！你想展示哪一小節給大家看？

　　生1：我想展示第一小節！生讀第一小節。

　　師：你讀得很努力，很認真！還有想讀得嗎？

　　生2讀

　　師：怎樣才能讀好這一節呢？我們先到雨后廣場上去看一看，看看廣場上的孩子是怎樣玩的？

　　生：看雨后孩子在廣場上踩水的課件。（配有童趣的有節奏的音樂）學生邊看邊情不自禁的跟著音樂點頭。

　　師：現在你覺得應該怎么讀？

　　生：我覺得應該把廣場上那棵嫩綠的樹的美讀出來。

　　生：我覺得應該把孩子們快樂的心情讀出來。

　　師：你從哪一句話感受到孩子的快樂呢？

　　生：快樂得好像神仙一樣！

　　師：你想試試嗎？

　　(生讀這一節讀得有聲有色！)

　　師：想不想像他這樣讀！

　　生：想

　　師：那我們一起走進廣場上吧！

　　生：齊讀第一節！

　　師：第一小節讀得很棒，下面哪一節你能讀得最好？

　　生1：我想讀第二小節。生讀。

　　師：真是個淘氣的哥哥。有人要給你提意見了！

　　生2：我覺得你在讀水花兒時，不應該把兒化音分開讀。

　　師：那你示范示范！

　　生2： “把水花兒濺起多高！”（兒化音很標準）

　　師：對著生1，你會了嗎？

　　生1：會了。

　　師：請你再讀一讀。

　　生1：“把水花兒濺起多高！”（也讀標準了）

　　師：你的進步真快。剛才老師發覺濺起這個詞，你們讀得很準確、很響亮。這個詞你們懂嗎？

　　生1：把水花濺起多高。

　　生2：水花飛起來了。

　　生3：水花蹦蹦跳跳地飛上飛下了。

　　師：看老師這兒，（課件展示水花四濺的畫面）這就是濺起。

　　師：生活中，你見過這種現象嗎？

　　生1：把手放在開著的自來水龍頭下面，誰就會濺起很高。

　　生2：在浴室洗澡的時候，跳下去水花就會濺起來。

　　生3：汽車在雨后的公路上行駛會濺起水花。

　　生4：在雨后的池塘里，我用腳踩來踩去水就會濺起。

　　師：廣場上的水花怎么會濺起這么高？誰來讀讀第一句。

　　生：讀“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”

　　師：小姑娘真文雅，踩水都這么文氣。誰來踩得比他高一些。

　　生:讀“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”

　　師：有點高了濺到了小朋友的腰間了。誰再來讀。

　　生:讀“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”（聲音響亮，而且強調了使勁、多高等詞語）

　　師：喲，水花都濺到老師的臉上了，涼絲絲的，真舒服。你真會玩！

　　師：誰來把下面兩句讀出來。

　　生：讀“他喊，妹，小心，滑！說著，自己卻滑了一跤。”

　　師：你為什么喊得這么響亮？

　　生：因為他喊得小的話，妹妹聽不見早就滑下來了。

　　生：如果不大聲點，就不叫喊了，那就叫說了。

　　生：廣場上，玩的時候，你不大聲叫，你的聲音會被人家的聲音蓋住的。

　　師：哥哥考慮得真周到，誰再來喊一喊。

　　生：讀“他喊，妹，小心，滑！說著，自己卻滑了一跤。”（讀得大聲而短促）

　　師：你怎么喊得又跟他們不一樣呀？

　　生：因為我覺得他們太拖了，拖的話，妹妹早就滑下來了！

　　生：是的，哥哥已經感覺到地上很滑了，所以他就要喊快些，不喊快些，妹妹早就跌下來了。

　　師：說得有理有據。是的，同樣一句話理解的不一樣，讀法可能就不一樣，請小朋友再讀讀這句話，你是怎樣理解的，你就怎樣讀。

　　生：自由單獨讀

　　師：接下來哪一節你認為你讀的好呢？

　　生：我想讀第三小節

　　師：好的，你讀吧

　　生：讀第三小節

　　師：聽了你的讀，老師眼前好像看到那個滑了一跤的哥哥了。你們看到了嗎？誰來說一說，你看到的哥哥什么樣？

　　生：很可愛！

　　生：他身上全是泥巴。

　　生：他臉上是有笑容，可嘴里卻說糟糕糟糕。

　　生：老師，我有個問題，就是哥哥已經跌了一跤，很疼了，嘴里在說糟糕糟糕，回家要被媽媽罵的，而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲，我覺得自相矛盾。

　　師：你真是個愛動腦筋的孩子！真會發現問題！小哥哥跌下來以后，嘴里喊什么？

　　生:糟糕糟糕

　　師：糟糕這個詞懂嗎，換個詞說說看。

　　生：倒霉、慘了、壞了、糟了、完了

　　師：這時的小哥哥的心理會怎樣？

　　生：很難過，怕被媽媽罵。

　　生：可能會怕妹妹笑他，因為剛才還提醒妹妹注意的。

　　生：也可能害怕伙伴們笑話他。

　　師：誰來讀讀第一句

　　生：“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：糟糕——糟糕！”（眉頭緊皺）

　　師：請你到前面來，讓大家看看你的表情。文中的小哥哥是這個子的嗎？

　　生：不是。

　　師：你把下面這句話讀一讀。

　　生：讀“而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。”

　　師：是呀，小哥哥的臉上是什么樣的？

　　生：很興奮，很驕傲。

　　師：這是為什么呢？可能有什么原因呢？

　　生 1：我覺得可能他看到自己濺起的水花最高，興奮和驕傲了。

　　生2：可能因為他踩水很盡情，很有樂趣，所以他興奮和驕傲了。

　　生3：踩水這么痛快，又何必在乎摔一跤呢？

　　生4：我是小小男子漢，我不怕跌。

　　師：那這兩句話該怎么讀呢？

　　生：嘴上喊糟糕，臉上要充滿興奮和驕傲。

　　師：誰來試一試？

　　生：讀第三小節。（很有表情）

　　師：真是個淘氣又可愛的小男孩。

　　師：接下來誰愿意讀的？

　　生：讀第四小節

　　師：這一節寫的是誰？

　　生：寫的是一位小妹妹。

　　師：我想請一個小朋友來當小妹妹，誰來？

　　（一小女生上前）

　　師：你們覺得她像文中的那個小妹妹嗎？哪兒最像？

　　生：辮子最像。

　　師：辮子怎么啦？

　　生：往上翹著

　　師：用文中的一個詞。

　　生：撅著

　　師：請你讀第一行。

　　師：演員選好了，她該怎么演呢？誰來告訴她？

　　生：她應該咬著唇兒  提著裙兒

　　生：應該小心的輕輕的跑

　　生：還應該緊緊跟著泥褲子后面

　　師：你能完整地把她的動作讀一下嗎？

　　生：讀“緊緊跟在這泥褲子后面，她咬著唇兒……”

　　師：小妹妹有了，那泥褲子誰來當？

　　生：我來

　　師：小哥哥該怎么演呢？

　　生：他應該跑

　　生：他應該一邊踩水一邊跑

　　師：踩水時動作怎么樣

　　生：要使勁用力

　　師：我想請一個人來讀一讀他們的動作。請大家靜靜地聽，認真地看，待會兒發表自己的見解。

　　生：在前面演。

　　師：演得怎么樣，大家來發表自己的意見。

　　生：演得不錯

　　師：哪兒不錯，說具體點。

　　生：她咬唇兒了，也提裙兒了

　　師：你能把它讀一下嗎

　　生：讀妹妹的動作

　　師：還有評價的嗎

　　生：演是演得不錯，但我覺得她沒有緊緊地跟在泥褲子后面。

　　師：是的，你能把這一句讀出來嗎？

　　生：讀“緊緊跟在這泥褲子后面，”

　　師：是的，下次跟哥哥玩時可要跟緊喲，要不然哥哥會把你弄丟的。

　　師：好了，謝謝你們精彩的表演。

　　師：再讀讀下面這句話，你又有什么新發現？

　　生：讀“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤”

　　師：小妹妹為什么又有這樣想法？

　　生1：她很羨慕哥哥玩得這么痛快，心里想玩，可害怕衣服弄臟！

　　生2：因為小哥哥玩得太有趣了。

　　生3：小妹妹真有點自相矛盾。

　　生4：因為他看到哥哥臉上的興奮和驕傲，也想嘗試，可又怕媽媽罵。

　　師：再讀這段話，要讀出小妹妹既緊張、小心，又想摔這么痛快的一跤的心理。

　　生：讀第四小節。

　　師：課文全部讀完了，小朋友讀得精彩，演得棒！下面老師和小朋友們一起來做個練習。請大家再讀讀課文的2、3、4小節，然后用課文的內容說一句話，說的時候用上卻這個詞。（課件出示）小哥哥_________卻_________，他真_________。小妹妹_________卻_________，她真_________。）

　　生：①小哥哥提醒小妹妹要小心，自己卻摔了一跤，他真粗心。

　　②小哥哥大聲提醒小妹妹地上滑，要小心，自己卻摔倒了，他真可愛。

　　③小哥哥要小妹妹小心，自己卻使勁踩水，摔了一跤，弄得滿身是泥，他真愛玩。

　　④小哥哥摔得滿褲子是泥水，嘴里喊糟糕，臉上卻露出興奮和驕傲，他真快樂。

　　⑤小哥哥摔得連喊糟糕，心里卻感到驕傲，他真怪。

　　⑥小哥哥摔了一跤，擔心回家挨媽媽罵，心里卻認為自己棒，他真可愛。

　　⑦小妹妹走得很小心，她咬著唇兒、提著裙兒，緊緊跟著小哥哥，可心里希望自己摔上痛快的一跤，她真可愛。

　　⑧小妹妹走得很小心，心里卻也想像小哥哥那樣摔一跤，她覺得那樣很神氣，她真可愛。

　　師：說得真好，冰心奶奶眼里的孩子都是這樣天真快樂，無憂無慮。她一生最愛的就是孩子。她曾經說過：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童，讓我們帶著冰心奶奶對兒童特殊的愛的情感，走近冰心（播放課件冰心的照片，作品的封面，同時配音朗讀只揀兒童多處行的第1、2小節）。

　　師：是呀，冰心奶奶在這里把兒童比作了小天使。同樣可見她是多么的喜愛孩子呀。你們在老師和爸爸媽媽的關心下，一定會像冰心奶奶筆下的孩子那樣活潑、可愛、健康的成長。

《雨后》說課 篇6

　　一.目標直擊:

　　a.能夠正確.流利.有感情地朗讀課文。（重點）

　　b.認識本課13個生字，理解由生字組成的詞語。（重點）

　　c.能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受童年生活的快樂美好。（難點）

　　二.關鍵點：

　　1.正確.美觀地書寫生字。

　　2.學生通過閱讀理解，但對于詩歌中包含的童心，童趣不易體會，需要教師引導他們聯系自己的生活經驗進行感受。

　　三.教學時間：兩課時

　　四.要點分析：

　　1.本課的主要任是識字.寫字.朗讀。

　　2.本課是一首描寫雨后兒童嬉戲.玩要的詩歌，內容富有童趣和學生的生活接近，反映了孩子們喜愛雨水的快樂感情，具有強烈的感染力。

　　3.這首詩歌在結構上頗具特色，先概寫后分寫，先寫面后出點，點面結合，兄妹照應，充分表現了孩子們雨后玩水的歡樂！

　　五.學習重點：

　　1.字詞學習，我最棒：

　　shāo    chī     jìn    mèi    shè     fèn    duǎn    cū     yáo

　　梢     赤      勁     妹     射      奮      短     粗     咬       

　　樹梢   赤腳    使勁   小妹   發射    興奮    長短   粗心   咬著

　　梢頭   赤誠    勁頭   姐妹   放射    發奮    短處   粗壯   咬住

　　柳梢   赤裸裸   干勁   師妹   遠射    奮斗   短粗   粗放   咬傷

　　眉梢  赤真赤善  沒勁   表妹   照射    奮起   短暫   粗細   咬定

　　2.偏旁難不倒；

　　身：  躲  躺        矢：  知  矮  矯

　　3.近義詞理解得清：

　　使勁——用力     歡喜——歡樂   小心——謹慎    痛快——爽快

　　4.反義詞對對碰

　　痛快——苦惱     粗短——細長   小心——大意    希望——失望

　　5.多音字、我能辨；

　　jin 使 勁  ti 提 高

　　勁         提

　　jing 強 勁 ti 提 防

　　6.形近字、比一比。

　　梢（樹梢）  妹（妹妹）  射（發射）  備（備課）  咬（咬住）

　　悄（悄悄）  昧（曖昧）  謝（感謝）  奮（奮斗）  餃（餃子）

　　7.語意理解一點通；

　　神仙；神化中的人物，有超人的能力，可以長生不老。

　　樹梢；樹的頂端。

　　使勁：用很大的力氣。

　　糟糕；指遇到的事或情況很不好。

　　興奮；非常高興、激動。

　　痛快；高興、舒暢。

　　8.能力發揮我能行；

　　a.嫩綠的（     ）   （     ）的孩子     （     ）地踩水

　　（     ）的臉上    （     ）的小辨     （     ）地跑

　　b.《雨后》的作者是      。這篇課文寫了       和      在雨后     的故事。

　　c.我會填；

　　一（    ）海洋     一（    ）孩子     一（    ）小辨

　　一（    ）水花兒   一（    ）褲子     一（    ）小臉

　　d.我會仿寫；

　　例；孩子快樂

　　孩子快樂得好像神仙一樣。

　　1.月牙彎彎的    2.今天天氣真熱

　　9.好詞好句收藏夾；

　　好詞， 課內精選； 嫩綠   神仙   使勁   水淋淋   通紅

　　好句， 課內精選； 嫩綠的樹梢     赤腳的孩子     水淋淋的泥褲子     短粗的小辨

　　10.文本鏈接：

　　a.帶雨的成語：

　　八方風雨    風雨同舟   風調雨順

　　春雨如油    春風夏雨   風雨共舟

　　春風雨露    春風化雨   風車雨馬

　　風吹雨打    風雨交加   呼風喚雨

　　b.雨的比喻句

　　1、雨滴就像千萬個傘兵，從空中跳下來，安全地降落在地面上。

　　2、雨點連在一起就像一張大網，掛在我的眼前。

　　3、雨如萬條銀絲，從天上飄落而下，像美麗的珠簾。

　　c.雨的詩句

　　杜牧  --《江南春絕句》南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

　　孟浩然--《春曉》夜來風雨聲，花落知多少。

　　辛棄疾--《西江月》七八個星天外，兩三點雨山前。

　　六.教師創作；（下水文）

　　雨趣

　　晶瑩透亮的小珍珠，像一個個淘氣的小精靈。你迫我趕扮靚了花花，草草的外衣；裝點了田野.大地的潤澤；一顆顆，一粒粒，一滴滴，播灑著大自然水靈的妖嬈！

　　七.課堂流程：

　　學法指導：1.初步展開豐富想象，體會雨趣給自已帶來的歡樂，感受童年生活的快樂.美好。

　　第一課時

　　名言：七八個星天外，兩三點雨山前.---辛棄疾

　　一. 明確目標，教師引鄰。

　　導入:夏季是個多雨的季節，大雨過后，你看到什么景象？雨后你最喜歡做什么？（學生自由說）

　　二.活動體驗，幫扶訓練。

　　1.初讀課文，圈字畫詞。

　　圖上有誰，他們在干什么？他們會說什么？

　　2.對子合作讀文

　　3.對子間互記生字。（突破重點）

　　4.小組交流記生字。（突破重點）

　　5.組內賽識記字。（多種方法記憶）

　　6.評價反饋。

　　三.分享提升，穿插鞏固。

　　1.個人展示讀。（表情.情感.動作）

　　2.合作展示分享課文。

　　3.夯實基礎：組詞擴詞，辨字組詞.多音字.近反義詞。

　　4.能力提升：1.填上合適的詞語.2.我會仿寫句子.

　　四.反饋矯正，達標測評。

　　1.完成‘快樂達標’基礎知識。

　　2.組長評改。

　　3. 組內評優。

　　第二課時

　　名言；南朝四百八寺，多少樓臺煙雨中。--杜牧

　　一.明確目標，教師引導。

　　回顧導入；上一節課我們知道了一場雨后，孩子們都奔向廣場，構成了雨后一幅充滿快樂的畫面。現在，讓我們一起回味一下課文，一起走進課文吧！

　　1.復習鞏固字詞。

　　2.自讀課文談感受。

　　二.活動體驗，幫扶訓練。

　　1.品讀課文。（不懂的地方做標記）

　　2.組內組合讀，展示朗讀。

　　3.推薦優秀組合，表演讀。

　　三.分享提升，穿插鞏固。

　　1.個人展示讀。（注意：表情、動作）

　　2.對子輪讀。

　　3.花樣展示，分享朗讀。

　　4.選擇喜歡的句子，分享朗讀、（說說喜歡的原因）--突破重點

　　5.知識鞏，能力突破。

　　6.拓展知識：有關雨的詞語、句子。

　　四、反饋矯正，達標測評。

　　1、完成“快樂達標”拓展內容。

　　2、組內互評、互改。

　　3、反饋糾錯。

　　課后反思：

　　本課是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，內容還有童趣，語文淺顯、簡練，學生能通過學習體會雨后踩水嬉玩的歡樂之情。教學中，引導他們聯系自己的生活經驗進行感受。

《雨后》說課 篇7

　　在體現創新教育的前提下，設計教案要明確一個目標：那就是要把課堂變成學生自主、討論、探究的場所，讓學生對生活中的人或事能發表自己獨到的見解，把課堂教學引向生活的天地，培養學生分析綜合能力和口頭表達能力。要達到上述的目的，教師就要舍得從講臺上走下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位。在教學《雨后》這篇課文時，我是這樣做的：

　　一、少作主，重點、難點讓學生商量決定。

　　轉換角色，讓學生當老師，這不失為一種高明的做法。如果學生對所學內容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數即可。比如在《雨后》的課堂教學中，我在出示課題后，學生就會產生許多疑問：雨后，為什么孩子們快樂得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？……如果以學生的理解水平來衡量學生提出的問題，那么學生弄不明白的問題都可看成是重點、難點，這是充分體現學生自學的首要前提。

　　二、少表態，疑點、難點讓學生討論解決。

　　這個過程是培養學生口頭表達，思辨和歸納等能力的一個重要環節，先可以把問題分到小組，讓學生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學生能自圓其說，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問題。有的學生說：“小妹妹可能沒有摔跤過。”有的學生說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺。”有的學生說：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮。”……學生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內一個信息交流的立體網絡，在交流不同層次學生的優勢就得到了互補，這時，教師是聽眾，是評委，學生對同一個問題爭論不休時，只適時地給予引導和點撥。

　　三、少限制，多讓學生自由表達。

　　讓學生跳出課文內容的圈子，從文中學點寫作方面的技巧，用這種技巧讓學生從身邊的人和事中，引發思考。學完這篇課文后，我就讓學生學著課文的樣子，學寫詩。真沒想到，學生還真有點像小詩人的樣子呢。學生1：水珠在樹葉上晃動，地面上變得更滑了。雨后燦爛的太陽出來了，彩虹也出來了。學生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網上，像一條項鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來玩，不是玩衣服濕了，就是頭發濕了。學生3：一棵樹上掛著一條項鏈，啊，好美麗！小弟弟看見了，急忙跑過去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見原來項鏈是水珠落在蜘蛛網上。

《雨后》說課 篇8

　　學習目標：

　　1.掌握本課生字詞，認清讀音、分析字型、正確書寫;正確、流利、有感情的朗讀課文;背誦課文。

　　2.通過學習讓學生感受雨中、雨后的樂趣。

　　學習重點：1.掌握本課生字詞

　　2.理解課文內容

　　學習難點：從雨中體會快樂

　　教法指導：談話法、演示法

　　學法指導：朗讀法、討論法

　　教具準備：小黑板、錄音機

　　教學時間：2 課 時

　　第 一 課 時

　　教學內容 教師活動 學生活動 輔助教學

　　初識本課生字 出示寫有本課生字詞的小黑板(檢查預習) 認讀

　　組詞 小黑板

　　學習生字 你在哪里還見過這些字?

　　說一說你怎么理解這些字的

　　指導書寫

　　重點：嫩、赤、傲 學生自由發言

　　自由說

　　小組學習：自己用什么方法記住這些字

　　匯報

　　鞏固理解 指名進行聽寫 聽寫

　　帶讀

　　練寫

　　第 二 課 時

　　教學內容 教 師 活 動 學 生 活 動 輔助教學

　　導入新課 同學們在下雨時見到什么比較有趣的事嗎?

　　板書課題 1.自由來說說

　　出示錄音，整體感知 1.出示錄音

　　2.指名讀 2.錄音

　　3.自由讀，讀準字音

　　4.自己喜歡哪一句就讀哪一句 放本課錄音

　　感受雨后的快樂 指導看圖

　　你在雨中的感受是什么呢?

　　小哥哥為什么那么高興?小妹妹也希望自己摔一跤呢?

　　指導背誦 1.觀察圖畫

　　2.發表一下自己的看法

　　3.同桌之間分角色朗讀

　　4.練習背誦全文

　　擴展活動 練習寫一寫你自己發生在雨中或雨后的事情

《雨后》說課 篇9

　　教學目標

　　1  會寫“通”、“痛”兩個字,認識10個生字和8個認讀字及相關詞語。

　　2  學習有感情地朗讀課文。感受下雨給小朋友和自己帶來的歡樂。

　　教學重點有感情地朗讀課文。感受下雨給小朋友和自己帶來的歡樂。

　　教學難點  有感情地朗讀課文。

　　比較點的設計

　　1  通過“快”與“痛快”、“唇”與“唇兒”等詞語的比較，體會輕聲、兒化音的讀法。

　　2  通過把“喊”換成“說”、把嘆號換成句號等方式，體會人物情感。

　　3  通過對偏旁、結構的比較，掌握“通”和“痛”偏旁的基本含義和書寫要領。

　　教學過程

　　一  創設情境，激發興趣 （略）

　　二  初讀課文，整體感知

　　（一）自讀課文，注意讀準字音

　　（二）同桌互相聽讀，檢查字音讀準情況

　　（三）反饋字詞掌握情況，指導讀好輕聲及兒化音

　　1  認讀詞語。（略）

　　2  引導學生讀好輕聲。

　　（1）出示字、詞，引導學生通過讀發現輕聲。

　　【課件出示】

　　哥——哥哥    快——痛快    面——后面 

　　妹——妹妹    子——泥褲子

　　（2）引導學生讀好輕聲，體會讀輕聲時的自然。

　　（3）引導學生練習在句子中讀好輕聲。

　　【課件出示】

　　使勁——使勁地踩水——小哥哥使勁地踩著水。

　　（學生一邊做動作一邊讀出自己的感受。）

　　3 引導學生讀好兒化音。

　　【課件出示】

　　唇—— 唇兒—— 咬著唇兒

　　裙—— 裙兒—— 提著裙兒

　　（1）自讀體會兒化音的讀法。

　　（2）結合課文內容說說讀后的感覺。

　　（兒化音使小妹妹顯得更可愛了。）

　　（3）指名讀。

　　【設計意圖：在比較中體會輕聲、兒化音的讀法，引導學生在讀中體會詩歌的韻味，為有感情朗讀做好鋪墊。】

　　（四）再讀課文，整體感悟課文內容

　　1 學生正確、流利地讀課文。

　　2 說說下雨給小哥哥和小妹妹帶來了什么？

　　（下雨給小哥哥和小妹妹帶來了快樂。）

　　三   細讀課文，體會快樂

　　（一）朗讀第一節，感受整個廣場的熱鬧與歡樂

　　1 自由朗讀第1節，說說你感受到了什么？

　　（感受到了整個廣場熱鬧與歡樂。）

　　2 讀出感受。

　　（二）朗讀第二、三節，感受“小哥哥”的快樂

　　1 體會“小哥哥”玩得痛快。

　　【課件出示】

　　小哥哥踩著水，把水花濺起多高。

　　小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。

　　（1）讀一讀，比較這兩句話有什么不同？

　　（2）師讀第一句，生讀第二句，說說讀了第二句你好像看到了怎樣的畫面？

　　（體會有了“使勁地”更能看出小哥哥玩得很痛快。）

　　（3）學生邊讀第二句邊做動作。（板書：使勁地踩）

　　（4）男生齊讀，把小哥哥使勁踩水，玩得痛快的情景通過讀表現出來。

　　2  體會“小哥哥”摔了一跤的興奮。

　　（1）體會哥哥對妹妹的擔心。

　　【課件出示】

　　他說：“妹，小心，滑。”

　　他喊：“妹，小心，滑！”

　　① 自讀，體會。

　　② 指名讀，說說為什么這么大聲讀？

　　（哥哥是在大聲對妹妹喊，不是說。還有一個嘆號幫忙，因為他很擔心妹妹滑倒，聲音大一點妹妹才能聽到，所以要大聲讀。）

　　③ 教師小結：體會著人物的心情來朗讀，真是一個讀書的好方法。咱們都來體會著哥哥擔心妹妹的心情，讀一讀吧。

　　④ 學生練習有感情朗讀。

　　（2）體會摔了一跤的興奮。

　　① 通過聯系生活實際、看插圖體會。

　　② 把小哥哥換成“我”再讀一讀，體會小哥哥的矛盾心理。

　　③ 有感情地讀出小哥哥摔跤后的心理變化。

《雨后》說課 篇10

　　教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、理解課文，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　教學重點、難點:

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在詩歌優美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。

　　一、復習導入：

　　1、上節課我們讀了《雨后》這首詩，學習了生字，初步感受了孩子們玩水嬉戲的情景。今天讓我們再次去體會其中的快樂吧！（讀課題）

　　2、首先回顧一下這些詞語：（樹梢赤腳使勁糟糕興奮妹妹發射短粗咬著水花兒唇兒裙兒）

　　過渡：今天老師要把你們帶到雨后的廣場上去玩一玩，請大家閉上眼，隨著老師的朗讀靜靜地去想象：你仿佛看到了怎樣的景象？（師讀第一節）

　　二、學習第一節：

　　1、雨后是一番怎樣的景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的繪聲繪色地讀出來嗎？

　　2、要是你在這里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎樣的快樂呀？（自由自在，無拘無束）指名快樂地讀一讀。

　　3、雨后的廣場正是孩子們玩樂的好場所，孩子們在這里盡情地快樂。讓我們齊讀第一節。

　　過渡：在這一群快樂得像像神仙似的孩子們中間，有兩個玩得特別起勁的，他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們先來看看小哥哥是怎么玩的吧！

　　三、學習第二、三節：

　　1、指名讀2、3節：這兩節都是寫小哥哥的，他是怎么玩水的？你使勁地踩踩水，什么感覺？

　　2、“使勁”可以換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）（分組讀這兩句）

　　3、小哥哥玩得這么開心，可也沒忘了身后的小妹妹。（指名讀3、4行）：你高聲地喊是什么意思？你說得真親切看出了你對妹妹的關心；你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎？這是個多么關心妹妹的小哥哥呀！

　　4、他竭盡全力地踩水，也許是用力太大，身體不穩，所以剛招呼妹妹別滑倒，自己就滑了一跤，有趣嗎？自己讀讀吧。

　　5、摔倒后的小哥哥是怎么表現的呢？（指名讀第三節）有疑問嗎？（理解“糟糕”、“興奮”、“驕傲”的矛盾心理）能這樣痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也覺得是快樂的。小哥哥真是——快樂得好像神仙一樣。

　　6、你感受到了小哥哥的興奮和驕傲了嗎？讀出這種感受（齊讀）

　　過渡：還要一個快樂得好像神仙一樣的孩子呢，她是——小妹妹。

　　四、學習第四節：

　　1、趕快讀讀第四節：你仿佛看到了怎樣的小妹妹？做一做她的動作。

　　2、指名讀這節：說說“泥褲子”指誰？

　　3、出示這節：帶點的詞有什么作用？（寫出了小妹妹的動作）做一做小妹妹的動作，感覺和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、輕輕、小心”等詞理解)

　　4、小妹妹心里是怎么想的？小妹妹玩水無聲無息，異常小心，多別扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那樣，多痛快多盡興呀！

　　5、是呀，能在雨后這歡樂的海洋里，踩水呀，歡笑呀，玩得多快樂！小妹妹也快樂得——好像神仙一樣。

　　6、齊讀第四節：感受妹妹的快樂。

　　五、總結全文，拓展延伸：

　　1、下雨還給我們帶來了哪些快樂呢？

　　2、大家剛才都沉浸在這快樂之中，一定也愿意把這快樂留在心里。我們一起來試試記住它吧！（指名背誦）

《雨后》說課 篇11

　　一、引入：

　　昨天我們學習了一篇有關春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學都找來了有關春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀？（展示學生的摘抄、搜集作品。）

　　老師也找了一首有關春天的古詩：

　　（師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底、墻、即疑、鄰）誰來讀一讀？

　　春晴

　　（唐）王駕

　　雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

　　蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

　　從這首詩中你讀出什么了？

　　二、初讀課文：

　　今天我們就來學習一首雨后的詩歌，請大家打開書第3課：《雨后》

　　自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意兒化音和輕聲。

　　在讀書的過程中，有沒有什么困難？

　　指導讀：1、她咬著唇兒、提著裙兒。2、詩中沒標兒化音的，有些也可以讀成兒化音。

　　檢查生字。

　　踩：做個踩的動作。所以踩是足字旁。

　　驕傲：你什么時候感覺很驕傲？

　　痛：注意痛的讀音。

　　三、再讀課文：

　　這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。

　　四、有層次的指導讀：

　　這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場。雨后的廣場什么樣？誰來讀一讀？什么是神仙？小朋友們為什么快樂得好像神仙一樣？

　　生：他們很自由，開心……

　　看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。

　　你在雨后會做什么呢？

　　詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？

　　板書：使勁地

　　學習“使勁”兩個生字

　　摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？

　　生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

　　板書：歡喜、興奮、驕傲。

　　小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了………和打雪仗潑水節一樣的心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。

　　板書：緊緊地，小心地，輕輕地

　　如果你在場，你會怎樣呢？

　　朗讀全文

　　五、指導書寫生字

　　觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地

　　填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點？（大都是動作）

　　找一找書上“的”字后面也都是動作嗎？

　　請你說說你看出了什么規律？（解決有同學常問為什么有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行了）

　　課下可以觀察什么時候用“得”字

《雨后》說課 篇12

　　一、復習檢查。

　　1、 選擇正確讀音。

　　一（yí yì）樣一（yí yì）群 

　　一（yí yì）片一（yí yì）跤

　　2、師：填上合適的詞。

　　（嫩綠）的樹梢（赤腳）的孩子

　　（水淋淋）的泥褲子  （短粗的）小辮 

　　（痛快的）一跤 

　　（使勁）地踩（小心）地跑

　　二、整體感知，學習第1節。

　　1、 師：自由讀課文，告訴大家，雨后最熱鬧的地方是哪兒？

　　2、 師：在廣場上你看見了什么？ 從哪一小節看出來的？

　　3、 交流。如：廣場上這群孩子快樂得像神仙一樣的孩子。廣場上是水的海洋。廣場上它還成了歡樂的海洋。廣場上來了一對可愛的小兄妹。

　　4、 指名讀第1節。

　　三、學習第2、3、4節

　　1、 師：孩子們怎么個快樂法，讓咱們一起來讀一讀2、3、4小節。（他們很快樂、開心、很愛玩水） 

　　2、師：課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢？為什么？請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。

　　3、 生匯報交流

　　a哥哥的部分屏顯文字

　　i.  指讀第二節。

　　師：大家想象一下小哥哥玩水的樣子。假如現在你的腳下就有一個大水塘，你會怎么做？小哥哥怎樣踩水？

　　師：誰來讀一讀讓水化濺得更高一些，對力氣再大些。

　　師：誰能學著他的樣來演一演？ 指導讀好第一句，體會他踩水時的酣暢痛快

　　ii.  師：哥哥自己顧著自己玩嗎？

　　再指名讀第二句。還有誰想讀？

　　師：你為什么聲音這么響？（廣場上人很多，聲音低了妹妹聽不到。）真是個細心的哥哥。誰再叫一叫？

　　師：老師聽出你的“滑”很短促，這是為什么呢？（因為哥哥的話還沒有說完自己摔下來了，聲音就沒有了。）

　　師：有不同的叫法嗎？老師聽出你的“滑”讀得很長，而且就像是在滑翔。為什么這么讀？（我想哥哥要提醒小妹妹這里路很滑，可是自己卻跌下來了，聲音也跌下來了。）

　　iii.  師：同樣的內容理解得不同就可以有不同的讀法。小哥哥知道要照顧自己的妹妹，可不會照顧自己，一不留神，自己卻摔跤了，多么有趣！你能用你的朗讀來表達小哥哥的心情嗎？

　　iv.  學習第三小節。指名讀。引導學生質疑你聽到小哥哥說什么了？（“糟糕”“糟糕”）

　　師：把你的表情加進去讀。（皺眉頭。很難過）

　　師：小哥哥是這個表情嗎？（臉上卻發射出興奮和驕傲）

　　師：腦子里有什么疑問？

　　師質疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，可是為什么嘴里喊著糟糕，糟糕，臉上卻發射出興奮和驕傲呢？小哥哥心里會想些什么？（糟了，回家媽媽見了準會責怪我了。哎呀，可真丟臉！小伙伴會笑話我吧。）

　　師：是在什么樣的情況下摔跤的還會想寫什么呢？（摔一跤也沒有什么，我剛才濺起的水化那么高，他們誰也沒有那個本領。）（我不是為了關心妹妹的嗎？就算是我為了妹妹摔的一跤吧，）

　　師：從這里你讀懂了什么？（小哥哥很調皮，他覺得這樣很好玩，找到了生活的樂趣）

　　b妹妹的部分屏顯文字

　　（1）師：有喜歡詩中的妹妹的嗎？誰來讀讀描寫她的句子。指名朗讀

　　（2）師：這是一個怎樣的小妹妹？這是一個很可愛的小妹。

　　師：小妹妹怎樣玩水？誰能學著她的樣來演一演？（挑選一個扎鞭子的小姑娘）演員有了，誰來提醒一下她？（ “咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）

　　指名評價。演的怎么樣？

　　再來找一個扮演“泥褲子”  合作表演指名問扮演的“小妹妹”心里在想什么？

　　師：她那么小心地跟在哥哥后面，可是為什么心里希望也摔一跤。（聽了哥哥的提醒，又見哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜歡雨水了，覺得哥哥這樣子很有趣，好羨慕哥哥。她為有這樣的哥哥而感到快樂和自豪）

　　4、感情朗讀第二至四小節：

　　師：真是一對可愛的小兄妹呀！讓我們把2、3、4節連起來讀一讀，分享一下她們的快樂吧！

　　師：誰能通過朗讀表達自己的這份快樂？（指名讀）

　　5、指導背誦。

　　師：老師也覺得好快樂，都能背誦這首小詩了。

　　范背課文。

　　師：大家也來試試看。（自由背誦）

　　指名背誦。

　　四、指導實踐，拓展延伸

　　1、 師：看到他們玩得這么開心，你羨慕嗎？如果你也在這個廣場上你會怎么玩？

　　2、 交流。

　　3、 師：其實每個人都有童年，我們的爺爺奶奶，爸爸媽媽他們聽了這首詩歌也一定會想起許多童年趣事，我們把它記下來背誦給他們聽聽吧！說不定還會給你講故事呢！

　　五、練習。