7有趣的發現（精選12篇）
7有趣的發現 篇1
教材分析：課文寫了生物學家達爾文對太平洋中一個小島上昆蟲的觀察，發現只有適應自然環境的生物才能得以生存的道理，體現了達爾文仔細觀察、認真思考的學風。
教學目標：1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。
2、學會本課堂10個生字，其中田字格上面的6個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好品質。
教學重點：寫字、朗讀。
教學難點：能復述課文。
第一課時
教學目標：1、初讀課文，了解課文。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：能讀準字音。
教學難點：能正確、流利地朗讀課文。
教學用具：生字卡。
教學過程：
教學內容
學生
教師
預案
一、質疑導入。
1、讀題目質疑。
1、出示課題。
2、歸納學生質疑的問題：
發現了什么？
這個有趣的發現有趣在哪兒？
是誰發現的？
二、自讀課文。
1、明確自學課文要求。
要求：借助音節自讀課文，讀準字音，讀通課文。
畫出不理解的詞語，理解上下文想想它的意思。
邊讀邊思考上面的問題。
2、自學課文。
1、出示自學要求。
三、檢查自學。
1、認讀生字的音。
2、分節讀課文，要求讀準字音、讀通課文。
3、讀全文，大體了解四個自然段的內容。
4、比賽讀課文。
1、出示生字。
重點指導讀準以下生字：容 存
四、指導書寫生字。
1、自由識記生字。
2、交流識記方法。
3、觀察生字在田字格中的位置。
4、練習描紅、臨寫。
1、重點指導識記以下生字：
容：注意兩個八的寫法。
復：注意下面是一個折文兒。
2、范寫。
3、巡視指導。
第二課時
教學目標：1、細讀課文，懂得生物只有適應自然環境，才能生存下來和道理，學習達爾仔細觀察、認
真思考的良好學風。
2、能復述課文。
教學重點：細讀課文，理解課文內容。
教學難點：能復述課文。
教學用具；掛圖。
教學過程：
教學內容
學生
教師
預案
一、揭題。
1、齊讀課題。
2、聽說。
1、板書課題。
2、敘述：一百多年前，英國的著名科學家叫達爾文。他乘船到——。
二、細讀課文。
（一）學習第二段。
1、自讀課文。
2、想一想他發現了什么？有趣在哪兒？
3、讀讀課文后填空。
4、練習用“要么—要么”說話。
5、練習朗讀，在讀中體會有趣。
�。▽W習第二段）
1、自讀課文。
2、想一想，他是怎么做的？
3、看圖想象他是怎樣觀察比較的？
4、分句讀。
5、練習用“因為—所以”說說那些昆蟲為什么有的有翅膀，有的沒有翅膀？
6、各種形式練習朗讀，在讀中體會動物們是怎樣適應生存環境的。
1、出示練習填空：
他看到島上的昆蟲有兩種類型，一種翅膀（ ），另一種（ ）。
他看到島上的昆蟲（ ），翅膀特別大，（ ）就沒有翅膀，感到很奇怪。
2、指導說話。
3、指導朗讀，讀出有趣。
1、出示圖。
2、指導練習說話。
3、指導朗讀。
三、練習設計。
1、你想對達爾文說些什么？
2、練習朗讀課文。
3、用“因為—所以”說話。
1、指導學生結合課文內容練習說話，再聯系生活實際練習說話。
第三課時
教學目標：1、復述課文。
2、獨立完成作業。
教學重點：能獨立完成作業。
教學難點：指導復述課文。
教學用具：小黑板。
教學過程：
教學內容
學生
教師
預案
一、指導復述課文。
1、數一數課文有幾個自然段。
2、學生讀文后回答問題。
3、根據板書練習復述課文。
4、個別學生練習復述課文。
1、師用問題法指導學生復述課文：
有一天，達爾文發現了什么？
他是怎樣找到答案的？
2、根據學生回答板書。
二、作業設計。
1、比較組詞。
夏（ ） 校（ ）
復（ ） 較（ ）
容（ ） 島（ ）
究（ ） 島（ ）
1、 按課文內容填空。
島上經常刮大風，那些沒有（ ）的昆蟲，由于不會飛，就不大可能（ ）。
那些翅膀特別大的昆蟲，因為（ ），所以（ ）。
3、練習用“因為—所以”說話。
19、有趣的發現
板書設計：
考察發現
觀察比較
得出結論
7有趣的發現 篇2
教材簡析：
《有趣的發現》是一篇寫人記事的文章，講述了一百多年前英國著名的生物學家達爾文在一個小鳥上考察時觀察昆蟲并有所發現的趣事，表現了達爾文熱愛大自然、善于觀察、潛心研究的科學態度和勇于探索、支持不懈的精神。文章語言平實，結構嚴謹，通過一件很小的事，巧妙地告訴了學生大自然中有許多奧秘，只要多觀察，勤思考，就能學到許多科學知識，走進科學的大門。
設計理念：
《語文課程標準》指出，教師“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”。教學中教師必須要有強烈的實踐意識，培養學生的實踐能力和創新精神。教學時，著力通過讀、議、說、演、寫等活動，讓學生在實踐中學習、積累、運用語言，領會達爾文對待科學的認真態度和潛心研究、支持不懈的精神，激發學生學習語文的積極性和對科學的深厚興趣。
教學目標：
1、通過閱讀感悟，理解課文內容，學習達爾文認真觀察、積極動腦、反復對比、研究問題的科學精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會用自己的話講達爾文的故事。
3、認識本課12個生字，學會寫10個生字。學習舟字旁。
教學重、難點：
1、領會達爾文為什么會有“有趣的發現”。
2、學會書寫10個生字。
教具準備：相關教學課件、生字詞卡片、有關達爾文的資料等。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、情景激趣，揭示課題。
1、播放《科學的大門》錄像資料，了解達爾文小時候熱愛大自然，留心觀察自然界中的各種事物，對科學研究產生深厚興趣，走進科學大門的事跡。（了解人物，引出課題。）
2、板書課題，讀題質疑：讀了課題，你想到了什么？（梳理問題，激發興趣。）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。不認識的字借助拼音讀準字音，把課文讀通讀順，標出自然段。（讀書動筆，圈畫標注。）
2、同桌互讀，互相糾正讀音、語氣、停頓等。讀后評議看誰讀得好。
3、按自然段朗讀匯報，檢查朗讀效果。
4、再讀課文，讀后交流：你從課文中知道了什么？
�。ㄒ龑Ф喾N形式讀書，讀后師生共同評議，匯報交流讀書感受。）
三、研讀課文，理解內容。
1、研讀第1自然段。
�。�1）自由讀，讀后交流：從這段中你知道了什么？說說“考察”是干什么？
（2）達爾文在考察時發現了什么有趣的現象？用“——”畫出有關句子讀一讀。（抓住重點，形成探究意識。）
2、研讀第2自然段。
�。�1）分小組賽讀這段，讀后評議。
（2）說說達爾文發現島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀或翅膀殘缺后是怎樣做的？找出描寫達爾文動作的詞句，反復讀后回答，你讀懂了什么？（通過“捉”“觀察”“比較”“找”這些詞體會達爾文嚴肅認真的態度和不找到答案誓不罷休的精神。）
�。�3）同桌合作再讀第2自然段，說說“有趣的現象”是怎樣發生的。用“發生有趣現象的原因是……”句式在小組內練說，最后各小組派代表在全班說。
�。ㄍㄟ^學習伙伴間的互相合作，相互探討，反復讀、議、說，使學生對達爾文研究的自然現象加深認識，從而產生對科學的深厚興趣。）
3、反復讀第三自然段，理解這句話的含義。
四、模擬采訪，對話領悟。
1、師生互動，現場采訪。教師扮演“記者”，指名扮演“達爾文”，“記者”采訪“達爾文”，“達爾文”介紹觀察到了哪些有趣的現象，這些有趣現象發生的原因。
2、“達爾文”介紹后，讓其他同學扮演“記者”向“達爾文”提問，如“達爾文，你為什么會有這樣‘有趣的發現’？”或發表自己的見解。老師作適當引導。
（在師生、生生互動的演練活動中交流自己的學習所得，幫助學生理解課文、內化課文，訓練學生的口語表達能力。）
五、拓展延伸，積累內化。
1、學生交流課前搜集的有關達爾文的故事或資料。
2、教師出示課件，介紹達爾文喜歡打獵，采集動植物、巖石標本，以“博物學家”的身份自費作環球考察活動，研究物種變化，寫成科學巨著《物種起源》等。
�。ㄍㄟ^課文內外的聯系與延伸，進一步了解達爾文為人類科學事業作出的巨大貢獻，從內心深處產生對達爾文的敬愛之情，對學生進行科學觀的教育。）
3、相互交流匯報：在日常生活中，你發現什么有趣的現象？同學之間互相說一說。
�。撓底陨韺嶋H，展現自我探究成果，進一步激發學生熱愛科學、探索科學奧秘的情感，拓展學生的思維空間，加強語文與生活的聯系，培養學生收集、整理、處理、運用信息的方法與能力。）
第二課時
一、整體回顧，交流學習收獲。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、交流學習本課的收獲。
二、自主識字，指導寫字。
1、運用以前學過的識字方法自主識字。
�。�1）認識要求認識的12的生字（小組內互相讀認，交流識字方法，班內匯報記住了哪些字，用什么方法記住的。）
（2）開火車認讀要求會寫的10個生字，組詞，選詞練習說話。
2、指導書寫10個生字。
�。�1）觀察書上田字格里例字的寫法，記住間架結構。學習偏旁“舟”。
�。�2）教師重點指導“乘”“考”“船”“復”“存”的筆順和容易寫錯的字的寫法。
�。�3）學生在《寫字》上仿寫，在本子上練寫。
三、積累內化，遷移練習。
1、自選詞語，寫在書上。
2、完成文后第3項練習，自選詞語造句。
3、完成《語文練習冊》中的內容。
四、課外實踐活動。
搜集一個有關科學發現的故事，講給同學或父母聽。
7有趣的發現 篇3
教學目標：
1.學會本課9個生字，其中9個只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語�！ �2.能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。 3.通過朗讀理解課文內容，在讀中懂得生物只有適應自然環境，才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的科學精神�！ 〗虒W過程： 板塊一：導入新課，1.師生交流，了解作者，激發學生求知欲（1）。同學們，喜歡聽故事嗎？今天我們就來讀一讀科學家達爾文的故事�！ 。�2）。屏顯（達爾文頭像）這一位就是達爾文，你了解他嗎？ （3）.師：達爾文是英國著名的科學家，他從小就喜歡收集動物、植物標本。22歲那年，他乘船開始了歷時五年的環球航行考察。今天，我們要讀的故事就是達爾文在一個小島上考察時有趣的發現�！ �2.導入新課，繞題質疑，激發學生探索欲（1）屏顯課題 7有趣的發現 �。�2）我們常說：學貴有疑。就是說學習最可貴的是能提出問題，你從“有趣的發現”這個課題中發現了什么問題呢？說說看吧�！ 現場活動一 說一說] 板塊二：初讀課文，認識生字 1.同學們一定提出了很多有價值的問題。就讓我們帶著這些問題來讀課文，在讀課文時要注意做到以下兩點�！ ∑溜@ 一讀，讀準字音，讀通長句子。 二讀，通讀課文，標出小節號 [現場活動二 讀一讀] 2.同學讀得怎么樣？這些生詞你能讀準嗎？自己先試一試。 屏顯 考察 反復 研究 比較 容易 淹死 生存 逐漸 3.請大家和老師一起讀一讀�！ �4、同學們再看這幾個長句子，我們不僅僅把它們讀通，還要注意句中的停頓，才能讀好！請大家跟我讀一讀。屏顯 1.那些沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，就不大可能/被風/刮到海里/淹死 2.這個有趣的發現，對達爾文/后來的科學研究/起到了/非常重要的/作用�！ �5.讀好了詞語和句子，我們再把它們放回課文里讀一讀。這一次，你一定要努力讀得正確，流利！大家再練一練吧 6.這一次，你讀得怎么樣呢？請你一節一節地讀給你的老師或者小伙伴聽一聽，請他們給你提一提建議 [現場活動三 練一練] 7.在老師和同學們的幫助下，你能把課文讀通順了嗎？現在就請你和我一起來讀讀看！請同學們拿出筆，一邊跟老師讀，一邊畫一畫生字詞。 8.老師范讀全文�！ ∑溜@：
一百多年前，英國有位著名的科學家叫達爾文。 有一次，達爾文乘船到海洋中的一個小島上去考察。他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。 達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。原來，島上經常刮大風，那些沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，就不大可能被風刮到海里淹死。而那些翅膀特別大的，因為能頂住大風，也生存了下來。可憐的是那些翅膀小的昆蟲，能飛起來卻頂不住大風，很容易被刮到海里去，便逐漸消失了�！ � 這個有趣的發現，對達爾文后來的科學研究起到了非常重要的作用。
9.怎么樣，生字詞畫好了嗎？現在我們一起來學習本課的生字 屏顯生字表（放在田字格里）
百 達 反 較 存 容 易 研 究
�。�1） 記住生字的方法有很多，例如“研”就可以用熟字相加，用我們學過的“石”和“開”來記。也就是石+開=研。 �。�2） 同學們，讀一讀屏幕上的字，你發現了記字方法了么？開動小腦筋，可以和你的伙伴交流一下，看誰的方法最巧妙。 �。�3）記住了生字，能給它們組組詞嗎？這幾個字，你要注意區別哦！ 屏顯：
究（ ）較（ ）存（ ） 空（ ）校（ ）在（ ）
[現場活動四 想一想哦] 板塊三：細讀課文，理解感悟一.細讀第一節和第二節�！ �1、同學們,通過讀課文，我們知道達爾文去小島考察時，他發現了一個奇怪的現象，是什么現象呢？請小朋友先讀讀課文的第1，2節，讀完后，請你用這樣的句式說一說�！ ∑溜@：達爾文看到島上只有 和 ，卻沒有 ，他感到很奇怪。 2.這樣的現象是不是也讓你感到奇怪呢？請你再來讀一讀這一節。讓老師聽一聽，是不是很奇怪�！ 現場活動五 讀讀說說] 二、細讀第三節 1.是呀，為什么島上會有如此“奇怪”的現象呢？同學們想找到答案嗎？讀了第三節，你就明白了。第3節有些句子很長，內容也比較多，老師來幫幫大家，大家可以用以下幾種方法去理解：屏顯 試著填一填下面的表格
翅膀大的昆蟲 飛起來，能頂住大風 不會被刮到海里 翅膀小的昆蟲 沒有翅膀的昆蟲
用這樣的句式說一說：_____________的昆蟲，因為能_____________________，所以_______________。 2.同學們請試試吧 [現場活動六 要動腦筋哦 ] 3.怎么樣，有困難嗎？如果遇到困難，你再讀幾遍課文，就一定能找到答案。如果你已經會說了，也請你再讀讀課文，覺得有趣的地方就多讀幾遍，和伙伴分享你的有趣發現。 4.同學們，我們現在讀讀課文就找到了答案，可是達爾文找到答案也這樣容易嗎？再讀課文，想一想，達爾文是怎樣找到答案的呢？我們來看這句話。 屏顯
達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案�！ �
5.讀一讀這句話中，想象一下，你好像看到了什么？ 6.是呀，達爾文捉來了許多昆蟲進行觀察比較，，那么他會捉來哪些昆蟲呢？請你猜一猜�！ �7.小朋友知道可真不少，達爾文一次又一次地把這些昆蟲放在一起反復地觀察，反復地比較，反復地思考，才找到了答案�！ �8.我們一起來讀第三節和第四節。屏顯三四節。 9、達爾文正是通過反復的觀察比較和用心的思考，才有了這樣的發現。而這一有趣的發現，讓我們明白了生物只有適應環境才能生存下來！ 板塊四：指導復述，書寫生字1、小朋友們，這個故事多有趣！你能講一講嗎？現在，就請大家講講這個有趣的故事，看誰講得條理清楚，語言通順。 2、同學們講得怎么樣呢？老師來考一考大家，我們來做個小游戲，名字叫：屏顯
我來畫，你來說：
請老師在黑板上畫沒有翅膀的昆蟲，翅膀特別大的昆蟲和翅膀小的昆蟲， 老師一邊畫，同學們一邊講故事�！ � 游戲開始啦 [現場活動七 講一講 ] 3.你還可以把故事講給你的伙伴聽聽，請他評一評，你講得怎么樣�！ �4.上節課我們已經記住生字了。屏顯 百 達 反 較 存 容 易 研 究 5.當然嘍，記住生字比較容易，但是想寫得漂亮就不太容易了！你有信心嗎？老師也想給大家提個醒，要仔細地觀察生字的占格情況，特別是在橫中線或豎中線的筆畫，一定要把位置寫準！我們來看這兩個字： 屏顯易：（板示），上小下大，最后兩撇要平行，后一撇要長一點 好了，現在就請小朋友 和你的 老師一起學習寫生字吧，要注意描紅時要一筆描成，筆筆到位哦�！ 現場活動八 講一講、讀一讀] 屏顯課外作業： 1、把《有趣的發現》這個故事講給父母聽一聽�！ �2、收集你喜歡的科學家的故事讀一讀。 教學備注： [現場活動一]讀題質疑，教師要幫助學生梳理有價值的問題，“有趣的發現是什么？趣在何處？”等，以引領課文的學習�！ 現場活動二、三]初讀環節，給學生充足的時間自己練習，并采用重點句領讀、范讀等多種形式，讓學生把課文讀正確，讀通順。 [現場活動四]這一環節，教師要注意引導學生總結識字的方法，以提高識字能力。 [現場活動五、六、七]細讀課文，理解感悟是教學的重點部分，在這一板塊，教師引領學生以自主探究的方式，自讀自悟，將內化了的語言以講故事的方式加以運用。這樣的語言訓練不僅能幫助學生深入地理解課文內容，還能幫助學生輕松復述課文�！ 現場活動八]教師要指導學生寫好生字，并當堂完成寫字任務。
7有趣的發現 篇4
教學要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。
2、學習本課生字，其中兩條綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的科學精神。
教學重點：
1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。
2、學習本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學難點：
1、學習復述課文。
2、理解課文內容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓練。
教具準備：課文掛圖、生字卡片，課文錄音。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
教學要求：
1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內容。學習課文的第一自然段。
一、談話導入
1、你們知道世界上有哪些著名的科學家嗎
(出示達爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學家——達爾文.你對達爾文有什么了解？簡介達爾文
今天,我們所要學的課文是講述達爾文關于發現的一個故事的,這就是《7.有趣的發現》
2、板書課題，解題.
(1)"有趣"是什么意思
(2)看了課題,你有什么問題要提嗎？（學生邊講教師邊在題目旁打小問號.）
(3)齊讀課題.
二、初讀課文
1、自由練讀文章.
要求:(1)讀準生字字音和多音字.
(2) 標出文中的小節號.
(3) 將課文讀通讀順
學生按要求讀課文,教師巡視指導.
2、檢查自學效果.
出示一類生字詞
一百 達爾文 反復 比較 生存 容易 研究
�。�1）、自已讀讀詞.
(2)、你在字音上有什么要提醒大家的
正音：“文”“反”“研”都是前鼻音，“存”讀平舌音，“容"”聲母是“r”
"易,"研":讀整體認讀音節.
(3)、帶讀.開火車讀,齊讀.
�。�4）、 去掉拼音齊讀詞語.
（5）、你能給這些生字組詞或組成語,或用生字說一句話.
(出示二類生字詞)
有趣 著名 考察 因為 淹死 而
�。�1）自已讀讀生字詞.
�。�2）齊讀生字詞
（3）、理解意思
3、朗讀課文
�。�1）課文一共幾個自然段？指名分自然段朗讀，重點指導讀通第3自然段中的第二、第三、四句。
�。�2）齊讀課文
三、初步理解課文，學習第一自然段
1、讀了課文，那你能回答我們剛才上課提出的問題嗎？解決簡單問題，剩余的問號我們下節課來解決.
2、這篇課文主要告訴我們一個什么故事？
3、指名讀第一自然段。再說說達爾文是個什么人？說說著名是什么意思？給它找個近義詞。
4、小朋友，你還會用這樣的句式來介紹一下達爾文嗎？
句式訓練：達爾文__________________________。
四、教學生字
1、(出示生字卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音.
2、分析字形.
(1)自已先看筆順表,自學生字.
(2)有熟字記憶生字.
交----較 窮-----究 在-----存 開----研
(3)哪個字難寫,哪個同學可以當小教師教教大家
3、指導書寫.
易:上下結構,上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長.
達:里面的"大"最后一筆捺改為點.
較:"車"做偏旁時最后一筆應是提.
"存":半包圍結構,看準在田字格的位置.
4、教師范寫生字,學生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導.
第二課時
教學要求：
1、能流利、地朗讀課文。
2、理解課文內容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓練。
3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的科學精神。
教學過程：
一、檢查復習，導入新課
1、讀生字卡片并給生字擴詞。
2、說說這篇課文主要講了一件什么事？
二、講讀課文
（一）、讀第二自然段。
1、過渡：達爾文是在哪兒，發現了什么有趣的現象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧。
2、學生自由朗讀。
3、指名學生分句讀，想想你讀懂了什么？
4、你讀懂了什么？
�。�1）、（在哪發現。）——學習第一句。
學生：達爾文在海洋中的一個小島上發現的。
教師加述：達爾文作為一名博物學家，經常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。
�。�2）、（發現什么。）——學習第二句。
學生：達爾文發現島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
教師出示插圖：瞧，島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。發現了這樣一個情況，達爾文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？
你會用這樣的句式說好嗎？
句式訓練：達爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒有_______________________，感到很奇怪。
5、教師引導學生質疑，再讀讀這個自然段，你還有什么不明白的嗎？
6、學生質疑問難（如）：（1）、到底為什么島上只有翅膀特別大的昆蟲和沒有翅膀的昆蟲，卻沒有小翅膀的昆蟲？（2）、什么是“考察”，達爾文是怎樣考察的？（學生提不出，教師可問學生）
（二）、讀第三自然段
1、過渡：還等什么趕快學習第三自然段吧！先來看看達爾文是怎樣考察的吧！
2、出示：第三自然段第一句。
3、指名讀，正音。
4、出示達爾文考察時的插圖：小朋友，你覺得達爾文考察的時候態度怎樣？
5、學生：很認真，很細心。
6、這句話中哪些詞最能突出他的認真的態度呢？（許多、反復、終于）
�。�1）“許多”
你猜想一下，達爾文會捉來哪些昆蟲？生答（師述：為了方便研究，達爾文捉來了這么做種昆蟲， 而且每一種的數量也很多。）
指名讀好詞語。
�。�2）“反復”
“反復”一詞說明了什么？（師述：是啊，科學家的許多發現，就是在一次又一次的試驗中找到答案的，達爾文也不例外。）
指名讀好詞語。
�。�3）“終于”
“終于”一詞說明了什么？（達爾文找到答案很不容易。師述：沒有反復的觀察比較如何得來正確的答案呢�。�
指名讀好詞語。
7、齊讀第三自然段第一句。
8、終于找到了答案，這個答案是什么呢？請小朋友繼續讀第三自然段.
.9、答案是什么？有哪幾種情況？根據學生的回答板書
翅膀 刮大風 結果
沒有的 不會飛 不大可能淹死
發現 特大的 能頂住 能生存下來
小 的 頂不住 逐漸消失
10、引讀課文第三自然段
11、討論：小朋友，從達爾文的發現中，你又發現了什么？（只有適應自然環境的生物，才能生存下來）
�。ㄈ�、細讀第四自然段。
1、齊讀課文的第四自然段。
2、本文中“有趣的發現‘指的是什么？
3、教師簡介這個發現的重要性。
三、復述課文。
1、指導復述課文：教師指導復述課文的要求。主要內容只要說出來就可以了，不必背誦課文。
2、指名學生讀課文。
3、學生自由讀課文，練習復述。
4、同座位練習復述課文，互相糾正。
四、總結全文。
通過對本文的學習，我們知道了只有適應環境的生物才能得以生存，我們要學習達爾文仔細觀察的精神。
五、拓展練習
你還知道哪些科學家的故事？選一個你最喜歡的講給大家聽。
7有趣的發現 篇5
一、復習導入
�。ㄒ唬╅_火車讀生字詞語
�。ǘ⿵土暤谝蛔匀欢�
通過上節課的學習我們知道了達爾文是個什么樣的人？下面我們一齊讀第一自然段。
二、新授
�。ㄒ唬┘氉x第二自然段
過渡：通過課題我們都想知道達爾文究竟在哪兒發現了什么呢？下面我們一起來學習第二自然段。
1.指名讀第二自然段
2.自由讀課文，邊讀邊思考：這一自然段先寫了什么，再寫了什么。
指名回答。師總結：第二自然段先寫了有一次達爾文在海洋中的一個小島上考察。那什么叫“考察”呢？（達爾文到小島上做一些認真細致地觀察）在考察的過程中，達爾文看到了什么呢？請用課文中的句子回答。（……）從“島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀”可以看出島上的昆蟲種類多不多？（不多）所以感到——（很奇怪），他奇怪什么呢？
（二）細讀第三自然段
“若學生不能找到答案，可以這樣：沒關系，我們帶著問題繼續學習課文�？纯催_爾文覺得很奇怪，他是怎么做的呢？下面我們來學習第三自然段”
請大家自己讀課文，邊讀邊思考：達爾文覺得奇怪以后，他是怎么做的。請你用課文中的句子回答。指名回答。這句話中的“反復”是什么意思呢？（……）達爾文經過一次又一次的觀察和對比，終于找到了答案�！敖K于”說明了什么？說明達爾文找到答案的過程很難，花費了很多的時間和精力，才找到了答案。
指導朗讀。（達爾文捉來了一只昆蟲嗎？不是，是許多昆蟲，那在讀的時候要注意強調�！胺磸汀闭f明過程很漫長，讀的時候速度要慢一些。在這樣的一個很長又很難的過程中，達爾文找到了答案，他的心情怎么樣？很高興，那我們讀的時候也要用一種高興、開心的心情把它表達出來。）一齊讀這句話。
過渡：那么“答案”究竟是什么呢？課文用了“原來”這兩個字引起下文，請小朋友自己讀第三自然段中的第二、三、四句話。在讀書之前，老師給每個人準備了一張表格。請大家仔細讀課文，讀完以后同桌之間互相討論，幫助老師把表格填寫完整。
（出示表格）
發現翅膀刮大風結果
引導：課文中首先說到什么樣的昆蟲（沒有翅膀的昆蟲）師填表，刮大風時因為——（不會飛）結果怎么樣（不大可能淹死）。指名填。填表的過程中理解詞語“不大可能”、“逐漸消失”，同時引導用“因為……所以……”的句式說話。從這張表格中你發現了什么嗎？“那么我們回想一下第二自然段中達爾文看到了什么，現在經過他的反復研究他又看到了什么”其實這就是為什么翅膀小的昆蟲逐漸消失的原因。通過這張表格我們也可以看出達爾文做事情非常認真、非常仔細，而且積極靠動腦筋，我們小朋友要向達爾文學習，要做個認真、仔細的孩子。
總結：第三自然段先寫了達爾文覺得奇怪以后是怎樣做的，然后寫了他找到的答案，下面我們一齊讀課文。
�。ㄈ┘氉x第四自然段
過渡：這個有趣的發現對達爾文的科學研究有什么幫助呢？我們一起來讀第四自然段。
1.齊讀第四自然段
2.通過第四自然段的朗讀我們知道了這個有趣的發現對達爾文后來的科學研究起到了——非常重要的作用。（“非常重要”強調了達爾文后來的科學研究與這個有趣的發現是分不開的。）
3.簡介達爾文的科學研究“物種起源”
（四）總結全文
過渡：學到這里，課文已經學完了。我們一起再次將課文讀一遍。
學習了這篇課文，我們知道翅膀小的昆蟲因為不能夠適應環境，所以慢慢消失了。這就說明生物只有適應自然環境才能夠生存下來的道理，也要學習達爾文仔細觀察、認真思考的科學態度。
三、課堂練習
1.介紹課外書《昆蟲記》
2.利用課余時間搜集一些你感興趣的科學家的資料
7有趣的發現 篇6
這是一篇有關達爾文的小故事，我采用的是問題質疑法進行教學，第一課時就讓學生看課題提問題，而后梳理提出幾個關鍵的問題。一，達爾文是在哪里發現的?二、發現了什么?三、怎么樣發現的?而后第二課時的教學環節主要就是圍繞這幾個問題開展，解決問題的過程中學習感悟詞語。
結合問題進行朗讀。當學生在自主解決問題的時候，要求學生在文本里找出原句，并進行朗讀，這樣把讀的訓練與教師的講解結合起來，而沒有機械的分開讀與講，這樣的讀有學生個人主觀需要，學生讀的有目的。比如，提問，你解決了什么問題?從哪些句子里找到答案?
感悟詞語方法多樣。比如在理解“要么……要么……”，這個詞語用了引導說話來理解與運用，“反復觀察比較”用了追問的形式，問，達爾文是觀察比較一次嗎?生：不是，師：兩次嗎?生：不是。師連續追問，而后師總結，他用了幾十次，幾百次，這樣的反復觀察比較，
終于找到答案了。“著名，逐漸”這兩個詞語用了替換的方法來理解詞語。注重因果關系復句的認識。低年級沒有必要對孩子們復句的理論認識，我用了說句練習讓學生感受到因果關系句子之間的相互關系，用文本的內容來說話訓練，理解課文內容的同時又進行了語言訓練。比如，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結果。
翅膀 刮大風 結果
沒有 不會飛 不大可能淹死
大的 頂住風 生存
小的 頂不住風 逐漸消失
用因為……所以……把這些句子連起來說說。
沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，所以就不大可能淹死。
翅膀大的昆蟲，因為能頂住大風，所以也生存了下來。
翅膀小的昆蟲，因為頂不住大風，所以就被風吹到海里，就逐漸消失了。
不足之處：
一、教師講還是太多。一節課下來口干舌燥，我感覺自己又犯了老毛病。當我提問完后總急著去尋找正確答案，不停的提問多個同學，沒有給學生充足的時間思考，而后感覺自己都在重復與引導學生的回答。當學生回答的時候，都告訴自己也要給予耐心的等待，但到時總是趕著一個又一個環節連續，生怕耽誤教學進度。
二、時間安排欠缺。前松后緊，這是一個毛病，前面兩個自然段總感覺時間較充足，自己也就羅嗦了一些，總想把問題講解透徹，其實有些時候卻是徒勞。整節課安排的密度也太大，感悟整篇課文放在同一個課時，感覺太緊。
7有趣的發現 篇7
一、活動目的：
1、知道三原色相互搭配可以調出多種色彩。
2、通過看圖形推理顏色的方式，大膽嘗試探索涂色操作活動，進一步感知色彩的組成。
3、感受三原色組合成新色彩的神奇，激發幼兒對色彩認知活動的興趣。
4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
5、發展幼兒的觀察力、想象力。
二、活動準備：
PPT課件一份，調色盤人手一份，顏料若干(紅、黃、藍)，城堡圖一份。
三、活動過程：
(一)活動導入：
教師：你們知道嗎?紅黃藍三種顏色有一個共同的名字叫什么?(三原色)評析：導入比較自然，提問比較自然輕松，孩子沒有壓力。
(二)出示彩色城堡圖，如果想進城堡必須打開城門。
1、今天，三個顏色寶寶想要去"彩色城"玩，可是，想要進去，必須要打開城門才行，怎么才能打開城門呢?我們一起來聽聽彩色城的主人是怎么說的："歡迎你們來彩色城，如果要打開這扇門，必須要6種顏色填滿鎖上的6個扇形才行。紅娃娃說："我有紅顏色我先來"，"來看我的，我有黃顏色"，"還有我，我有藍顏色"。
2、教師提問：
(1)現在有幾種顏色啦?(3種)(2)城門能打開嗎?為什么呀?
(3)請你猜猜看，剩下的3個地方，有可能是什么顏色呢?
3、幼兒回答：綠色、粉色、紫色……
4、到底是什么顏色，我們來聽聽彩色城的主人是怎么說的，好不好?(彩色城主人："剩下的這3個地方，可不是隨便什么顏色都能填的，一定要紅、黃、藍三種顏色兩兩相加后出現的顏色才行，小朋友們，快點幫幫顏色娃娃吧。")師：你們愿意幫助他們嗎?每個小朋友的前面都有一個調色盤，桌子的中間有紅黃藍三種顏色的顏料，根據彩色城主人的要求，你們一定要兩種顏色的顏料調在一起才行。
(1)那請小朋友動動腦筋看，比如說黃色可以和什么顏色調在一起呢?它們會變出什么顏色呢?
(2)紅色還可以跟什么顏色調在一起啊?
(3)那最后還有哪兩種顏色沒調在一起啊?
(4)那么我們等一會在操作的時候，每次取顏料時都要取的一樣多，不然調出來的顏色會有偏差的，現在我們來比一比，看看誰做的又快又準確，好嗎?那我們開始吧!
5、播放音樂，讓幼兒進行調色并記錄，教師巡回指導。
6、小結、講解：
師："哪個小朋友先來說一說，你選的是哪兩種顏色，調在一起后變出了什么顏色，好嗎?"
(1)紅+藍=紫，你們的紅色加藍色也是這樣的嗎?那我們來問一問彩色城的主人，紅色加上藍色是不是紫色，好不好?
(彩色城主人："紅色加藍色是紫色。")
(2)紅+黃=橙，你們的紅色加黃色也是橙色嗎?問彩色城的主人，紅色加黃色也是橙色嗎?
(彩色城主人："紅色加黃色是橙色。)
(3)誰來介紹一下最后兩種顏色?黃+藍=綠色，你們同意嗎?
(彩色城主人："黃色加藍色是綠色。)
(4)當幼兒發現顏色量多或少，配出來的顏色也會盡然不同時，教師應支持鼓勵幼兒的新發現，同時做進一步的規律總結。如："紅色+藍色"，當藍色配多時，會變成紫紅色等。
7、介紹"三間色"。
師：太厲害了，我們三種顏色全都找到了，你們知道嗎?橙色、綠色，還有紫色，這三種顏色他們也有一個共同的名字，叫做"三間色"。原來，這些三原色(紅黃藍)兩兩相加后還可以變出綠橙紫這些三間色呢，真神奇呀!
8、現在，6種顏色全都找到了，那我們可以進去了嗎?問問彩色城的主人。
(彩色城主人："你們可真厲害，6種顏色全找齊了，請進來吧。")師：彩色城里好漂亮啊，今天，彩色城里大豐收了，里面收獲了許許多多的蔬菜水果，我們分別來看下有什么?(西瓜、葡萄、橙子、黃瓜、茄子……)它們是什么顏色的?(綠色、橙色、紫色)9、幼兒作畫，并要求幼兒用三間色來畫蔬菜水果。
(1)師：你剛剛調出的是什么顏色的?與你的顏色相對應的蔬菜水果有哪些呢?現在，就用你調出的顏色來畫畫它們，好嗎?
(2)幼兒操作，教師巡回指導。
(三)活動結束介紹，講評。
師："現在，請你們把畫好的蔬菜水果送到彩色城里來吧，讓我們來共同欣賞一下，誰畫的最漂亮。"
(四)活動延伸：了解其他顏色的變化。
師："紅、黃、藍三種顏色兩兩結合在一起會變成綠、橙、紫的三間色，那么，其他顏色組合在一起會變成什么顏色呢?讓我們來試一試吧!"
四、教學反思：
通過此次活動，幼兒對顏色產生了濃厚的興趣，尤其是到了自己調制顏色的時候，積極性更高，一邊調制，還結合經驗說調制出的顏色與生活中所見到的哪些事物的顏色是相同的。
7有趣的發現 篇8
課文《有趣的發現》講述了生物學者達爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發現只有適應自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發現中滲透科學思想的教育。在教學這篇課文時，我注意利用情境教學，取得了一定成果。
一、習舊引新，遷情入境
新課我是這樣導入的
師：前一陣，我們教室后面的小樹上葉子一下子全沒有了，我們班有不少小朋友都在看，你們看到了什么？
生：樹上有許多毛毛蟲在吃樹葉。
師：哦，你們找到了樹葉不見了的原因，這是你們的發現。
師：我們現在再去看這棵小樹，又看見了什么？
生：樹葉長出新芽了，蟲子不見了。
師：這是你們的又一個發現。
�。◣煱鍟l現）
師：“發現”的意思就是——
生（搶著答）：就是看見的意思。
師：對，在日常的生活中，我們說的發現就是“發覺、看見”。我們對小樹的觀察。有了一個有趣的發現——原來是蟲子吃掉了樹葉。那么課文題目也是“有趣的發現”，課文里講了怎樣一個有趣的發現呢？究竟發現了什么？如何的有趣？請小朋友去讀讀課文。
�。ㄟ@一部分的設計簡明扼要，在不知不覺中營造了一個似朋友般面對面交流的平等、和諧的學習氛圍。用簡短的過渡語導入本課的教學。）
二、創設情境，讀中設境
課文的第一節介紹了科學家達爾文，我在請學生讀課文之后相互討論：達爾文是個怎樣的人？“著名“是什么意思？還可以換什么詞？在學生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達爾文是為著名的科學家？他是怎么會成為著名科學家的呢？這樣的提問，會換起學生對科學家達爾文的好奇，使得學生急切地想了解達爾文。
帶著這樣的情感，學生再讀課文第二節。教師利用各種教學手段，啟發學生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進課堂，把自己化作課文內容的一分子，給學生創設一個民主、寬松的學習氛圍，想象自己處于現場，我與科學家達爾文一起觀察事物。整個教學情境的鋪設由始而終，激發學生興趣，適合小學生的心理發展的特點。使學生從自主參與學習中主動感悟文章蘊含的道理，培養學生運用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說——做”深化學生對語文的理解，突出教學重點。
在讀了課文達爾文的發現之后，我讓學生演一演達爾文，把那種“奇怪“的感覺說出來。由于學生非常投入：p“奇怪，我在其它地方都能看到那種吃旁小的昆蟲的，怎么會在這個島上就看不見呢？”“到底是什么原因呢？”從語氣到表情，學生可以說表演得非常精彩。在此基礎上，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什么原因呢？達爾文想不想弄明白�。磕撬质窃鯓幼龅哪兀俊睂W生帶著問題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動、師生互動中，教學是那樣的自然而活潑。
三、拓寬語境，鼓勵質疑
學生不敢質疑，主要有兩種心理：一是自尊心理；二是緊張心理。因此，培養學生質疑意識，關鍵是消除這兩種心理。教師要善于擺正與學生相對地位，鼓勵學生大膽踴躍提出不同見解，尊重學生的主體地位，最大限度地給學生以表現的機會。教學中提倡集思廣益，廣開言路，師生談話輕松。教師的提問以啟發式、商討式為主，讓學生覺得親切自然，從而激發學生的思維，豐富學生的想象；學生談、議自由，以開拓學生參與學習的空間，體現學習過程，使每個學生都成為學習的主人，從而變語文教學課堂為思維與各類活動的天地。
如在學習課文第三節時，師問：你覺得達爾文找到答案容易嗎？你是從哪些詞語看出來的？大部分學生都能找到“許多”“反復”“終于”，可是趙子涵卻把小手舉得高高：“老師，我有補充！”他的小臉因為激動而漲得通紅，“我覺得‘捉’‘觀察’‘比較’這些詞語也能體現出他的不容易來。比如觀察，他必須有一定的目的去看這些昆蟲才叫觀察……”很顯然，他已經完全置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他的眼里，正向放電影一般出現著科學家忙碌的身影呢！“嘩——”其他學生被他的回答感動了，于是更多的小手舉起來了：“老師，我知道‘比較’就是把一樣東西和另一樣東西比�！薄拔椰F在知道為什么島上只有兩中昆蟲了，我來讀這一段”……
我想，在這樣的課堂中，教師已經不再需要那樣“努力”地對學生進行所謂的思想教育了，當學生完全進入角色的時候，他們應該都能體會到科學家的人格魅力，為科學家的精神所感動。
雖然在上述操作中，還有很多細節的地方還不夠盡善盡美，但我正在努力朝著語文教學新課改的目標前進著。
7有趣的發現 篇9
單 元 第二單元 課題 7、有趣的發現 課 型 新授 課時 第二課時 上課周次 第6周 設計者 劉陵麗 教學目標 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、學習本課生字，其中田字格上的只識不寫，理解由生字組成的詞語。 3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好學風。 教學重點 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點 初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好學風。 教學具 準備 投影 課件 教 學 過 程 設 計 一、激發興趣，導入新課 同學們，看了課題后，你最想知道什么？教師歸納總結：這個有趣的發現是誰發現的？他發出了什么？這個發現有趣在什么地方？為什么會存在這些有趣的現象？讓我們帶著這些問題學習這篇課文。 二、初讀課文，整體感知 1、聽老師師范讀課文。 2、借助拼音，自讀課文。 3、4人小組練讀課文，認讀生字。 4、“開火車”認讀生字卡片，比一比，看誰認得又快又準。 5、練習有感情地朗讀自己最喜歡的自然段或句子。 三、細讀課文，理解內容 1、這個有趣的發現是誰發現的？ （1）指名讀第1自然段。說說：你從這一自然段中知道了什么？ （2）簡介達爾文。 2、達爾文發現了什么？這個發現有趣在哪里？ （1）指名讀第2自然段。 （2）看第1幅插圖：達爾文在什么地方干什么？他在小島上發現了什么？這個發現有趣在哪里？ （3）看到這個現象后達爾文覺得怎樣？為什么會感到奇怪？我們應該用怎樣的語氣讀這一自然段的第二句話？有感情地練讀第2自然段。 3、為什么島上的昆蟲有的翅膀特別大，有的沒有翅膀？那么，翅膀小的昆蟲到哪里去了？ （1）帶著問題小組合作自學課文第3自然段。討論交流自己的自學所得。用“因為……所以……”的句式練習說一說。 （2）再讀第3自然段第2—4句，討論：在這幾句話中還有不明白的問題嗎？ 師相機指導，引導學生討論： ①島上經常刮大風是由島上特殊的地理位置決定的。 觀察第2幅圖。說一說：從哪里可以看出島上的風很大？ ②當大風來臨時，沒有翅膀的昆蟲是怎樣避過或頂住大風的？是不是所有的沒有翅膀的昆蟲都不會被風刮到海里淹死？（指導學生理解不大可能被風刮到海里淹死） （3）歸納總結：是什么原因造成了島上昆蟲存在著這些有趣的現象？這種有趣的現象說明了什么？ （4）達爾文是怎樣找到答案的？齊讀第3自然段第1句，這個答案的得來容易嗎？從哪里可以看出？從這句話可以看出達爾文是一個什么樣的人？ （5）有感情地練讀第3自然段。 4、這個有趣的發現有什么重要作用？ （1）齊讀第4自然段。 （2）教師簡要說明： 這個有趣的發現，對達爾文的后來的科學研究起到了非常重要的作用，在這一發現的基礎上，又經過多年的研究，他發現了適者生存、不適者淘汰的規律。他第一個對生物的進化做出了科學的解釋。達爾文后來在“進化論”方面進行深入的研究，為人類做出杰出的貢獻，與這一發現是分不開的。 四、朗讀全文，練習復述 1、有感情地朗讀全文。 2、練習復述課文。 復述指導：按照“考察發現——觀察比較——得出結論”的順序練習復述。 五、作業設計 達爾文從小能仔細觀察事物，有一種認真思考的科學精神，所以后才能成為偉大的科學家。今天老師請你們當一名“小達爾文”，到生活中仔細觀察，發現有趣的現象，并開動腦筋找一找答案，以“我的有趣的發現”為題寫一篇小報告。 板 書 設 計 翅膀大的 生存下來 有趣的發現 沒有翅膀的 適者生存 翅膀小的 消失了
7有趣的發現 篇10
教學內容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，了解達爾文有趣的發現是什么。聯系上下文理解詞句的含義。
3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。
教學重點：課文二、三自然段。了解達爾文有趣的發現是什么。
教學難點：理解課文第三段內容
教學過程：
一、 復習導入
提問：通過上節課的學習，我們初步了解了課文的內容，認識了一個叫達爾文的人，老師想考考小朋友，你對達爾文了解多少？（課前作業：布置學生搜集達爾文的資料）
出示:達爾文是一位著名的科學家。
什么叫著名呢？
著名：象這樣全世界很多人都知道的，這么有名的就叫著名。
誰能來讀好這句話呢?
過渡句：今天我們就來繼續學習有關這位著名的科學家達爾文的小故事。
二、新授
�。ㄒ唬�、學習第二自然段
1.觀察插圖
提問：小朋友們來觀察一下，圖上的達爾文在干什么呀？
生答：在小島上考察
出示：有一次，達爾文乘船到海洋中的一個小島上去考察。
2.那什么叫“考察”呢？
考察就是觀察、調查的意思。
今天讓我們也來做一做小小考察員，去觀察一下，有什么有趣的發現。
出示課件：觀察昆蟲，2種昆蟲，一種翅膀特別大的，一種沒有翅膀的。
3.小小考察員們，你們有沒有什么特別的發現呀？看一看哪個小朋友的觀察最仔細？
生答：只有2種昆蟲，一種答翅膀的，一種沒翅膀的。
你們的觀察真仔細！和達爾文當時的發現一樣呢！你們瞧：
出示句子：引讀：他看到——島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。
島上有幾種昆蟲呢？生答：2種 有沒有第三種呢？是呀，所以我們書中用了“要么…要么…”這個句式。
誰能來讀好這句話呢?
過渡：當達爾文有了這個有趣的發現后，他又是怎么做的呢？我們一起去看一看第三小節。
�。ǘ�、細讀第三自然段
1.請大家自己讀課文，用直線劃出達爾文是怎么做的。（給學生幾分鐘的時間）
指名回答，生讀：捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。
2. 比較句子:
捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。
捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。
這兩個句子，哪個好呢？好在哪里？
許多：許多好在哪里？
出示：昆蟲在不同的自然條件下都會干些什么
終于：終于又好在哪里？
這容易嗎？是啊，太不容易了。但是工夫不負有心人，你們瞧，他終于找到了答案。
過渡：我們來看那么達爾文找到的答案到底是什么呢？
出示：誰來讀一讀？生讀。
3. 這里講了幾種昆蟲？他們的情況分別是怎樣的？
出示表格：
翅膀 刮大風 結果
沒有的 不會飛 不大可能淹死
發現 特大的 能頂住 能生存下來
小 的 頂不住 逐漸消失
4.請小朋友們看一段動畫，邊看邊想，這個島上為什么會出現這樣的情況。
生答：島上經常刮大風
原來這一切的發生都是受到了環境的影響，哦~~原來這2種昆蟲能夠適應環境，所以生存了下來，而那個翅膀小一點的呢？是不適應這個環境，所以被淘汰了。出示：這就叫物競天擇，適者生存。
�。ㄈ⒓氉x第四自然段
過渡：這個有趣的發現對達爾文的科學研究有什么幫助呢？我們一起來讀第四自然段。
1.通過第四自然段的朗讀我們知道了這個有趣的發現對達爾文后來的科學研究起到了——非常重要的作用。
2.小結：達爾文進行歷時五年的環球考察，正是許多象這樣的發現，才使他反復研究思考，發現了生物進化的奧秘。所以說這個有趣的發現，起到了重要的作用。
三、總結
1、你覺得達爾文有那些地方值得你學習？
2、 你還知道哪些科學家的故事呢？
7有趣的發現 篇11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。
2、學會本課5個生字“百”“達”“文”“反”“較”，理解由生字組成的新詞。
3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，像達爾文那樣仔細觀察事物，學習他認真探索的精神。
教學重難點：
理解有關詞句，重點是詞句訓練。
教學準備：
掛圖，貼圖，生字卡片，小黑板若干
一、課前談話，知識鋪墊。
1、小朋友，在我們地球上生存著許許多多的昆蟲，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲圖），老師這兒就有許多，認識他們嗎？
2、指名學生說。
3、仔細觀察你會發現這些昆蟲有一些相同之處。
4、是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。（教師用筆圈出同類，并分別標上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”）
5、你還知道哪些昆蟲是屬于這三類中的一種？
二、揭示課題，引發疑問。
1、今天，老師想和大家一起去讀一個與昆蟲有關的小故事，名字就叫——
�。ǔ鍪菊n題：有趣的發現）
2、指名讀題，注意輕聲“的”。
3、讀了題目在你腦中是否出現了一些小問號呢？
4、學生質疑：（誰發現？在哪發現？發現什么？怎樣發現？……）教師相機板書。
三、逐段講讀，解答疑問。
�。ㄒ唬�、第一自然段
1、讓我們帶著這些疑問，走進課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子。
2、指名學生讀，正音：“一”的變調，“英”“名”后鼻音，“達爾文”英文名字多讀熟練。
3、從短短的這句話中，你獲得了哪些信息？
（1）、這個有趣的發現與“達爾文”有關，是達爾文發現的。
�。�2）、“一百多年前”。
師加述：達爾文出生在1809年，去世時73歲，距今已有一百多年了。
（3）、“英國著名科學家”。
出示達爾文的肖像圖，師加述：瞧，這位就是身穿英國紳士服的達爾文，他經常與各種動植物打交道，是一位非常有名的博物學家。
4、這樣一位有名的科學家，誰再向大家介紹一下。指名感情朗讀。
5、小朋友，你還會用這樣的句式來介紹一下達爾文嗎？
句式訓練：達爾文__________________________。
�。ǘ�、第二自然段。
1、過渡：達爾文是在哪兒，發現了什么有趣的現象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準字音讀通句子。
2、學生自由朗讀。
3、指名學生分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。
4、哪個問題你能解決了？
�。�1）、（在哪發現。）——學習第一句。
學生：達爾文在海洋中的一個小島上發現的。
教師加述：達爾文作為一名博物學家，經常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。
�。�2）、（發現什么。）——學習第二句。
學生：達爾文發現島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
教師出示插圖：瞧，島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。發現了這樣一個情況，達爾文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？
你會用這樣的句式說好嗎？
句式訓練：達爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒有_______________________，感到很奇怪。
5、不一會兒兩個問題解決了，再讀讀這個自然段，你還有什么不明白的嗎？
6、學生：（1）、到底為什么島上只有翅膀特別大的昆蟲和沒有翅膀的昆蟲，卻沒有小翅膀的昆蟲？
（2）、什么是“考察”，達爾文是怎樣考察的？
�。ㄈ�、第三自然段第一句。
1、過渡：還等什么趕快學習第三自然段吧！先來看看達爾文是怎樣考察的吧！
2、出示：第三自然段第一句。
3、指名讀，正音。
4、出示達爾文考察時的插圖：小朋友，你覺得達爾文考察的時候態度怎樣？
5、學生：很認真，很細心。
6、這句話中哪些詞最能突出他的認真的態度呢？
（1）“許多”
教師：你猜想一下，達爾文會捉來哪些昆蟲？
學生：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……）
教師：為了方便研究，達爾文捉來了這么做種昆蟲，而且每一種的數量也很多。
指名讀好詞語。
�。�2）“反復”
學生：反復說明達爾文觀察比較了很多次。
教師：是啊，科學家的許多發現，就是在一次又一次的試驗中找到答案的，達爾文也不例外。
指名讀好詞語。
（3）“終于”
學生：達爾文找到答案很不容易。
教師：沒有反復的觀察比較如何得來正確的答案呢！
指名讀好詞語。
7、齊讀第三自然段第一句。
四|、教學生字，授以方法。
百 達 文 反 較
1、認讀。
2、組詞：想幫誰組就幫誰組。
3、指導寫法：除“比較”的“較”筆畫比較多外，其余筆畫都較少，寫好筆畫較少的詞，關鍵在于找到，關鍵筆畫。分析每個字的關鍵筆畫。
4、描紅，抄寫。
[1] [2] 下一頁
教學要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。
2、學習本課生字，其中兩條綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好習慣。
教學重點：
1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。
2、學習本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學難點：
1、學習復述課文。
2、理解課文內容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓練。
教具準備：投影、生字卡片，課文錄音。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
教學要求：
1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內容。學習課文的第一自然段。
教學過程：
一、揭示課題。
1、板書課題：7 有趣的發現。
2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自由輕聲練讀課文。要求：（1）標好小節號。（2）讀準生字字音。（3）讀通課文中的長句子。教師巡視指導。
2、檢查自學情況。
�。�1）抽讀生字詞。（出示下列詞語）
有趣 達爾文 小島 昆蟲 翅膀
觀察 比較 因為 生存 研究 重要
指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開火車讀。
�。�2）去拼音后，指名帶讀這些詞語，開火車讀。
�。�3）問：課文有幾個自然段？出示第3自然段，重點指導讀第二至第四句。
�。�4）指名分自然段試讀課文。評議。
3、范讀課文。
三、細讀課文第一自然段。
1、指名讀課文的第一自然段。
2、問：你聽明白了什么？
3、引導：達爾文是什么時候的人？達爾文是哪個國家的什么人？
4、給“著名”這個詞找個近義詞。
5、齊讀這個小節。
四、學習生字
1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。
2、你是怎么樣記住每個生字的？指導分析生字的結構和偏旁。
上下結構——容、易、究。
左右結構——較、研。
半包圍結構——達、存。
3、指導書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？
4、你能給這些生字組詞或用它來說一句話嗎？
5、集體書空這些生字。
6、學生描紅。
五、布置作業
1、課堂上完成《習字冊》。
2、課后熟讀課文。
第二課時
教學要求：
1、能流利、地朗讀課文。
2、理解課文內容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓練。
3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好習慣。
教學過程：
一、復習回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴詞：達 島 因 存
二、分析理解。
1、細讀第二自然段。
�。�1）齊讀課文的第二自然段。
（2）第一句中的達爾文干了什么？
�。�3）第二句告訴我們達爾文發現了什么？
�。�4）換詞練習：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
（5）出示掛圖，看圖說話練習。
2、讀第三自然段。
（1）指名讀課文的第三自然段。
�。�2）理解第1句。
“許多”說明了什么？“反復”說明了什么？“終于”說明了什么？
（3）理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
3、細讀第四自然段。
（1）齊讀課文的第四自然段。
�。�2）本文中“有趣的發現‘指的是什么？
三、總結全文。
通過對本文的學習，我們知道了只有適應環境的生物才能得以生存，我們要學習達爾文仔細觀察的精神。
第三課時
教學要求：
1、流利、地朗讀課文。學習復述課文。
2、總結課文，使學生初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。
3、完成課堂練習。
教學過程：
一、復習鞏固
1、指名朗讀課文。
2、聽寫本課的生字詞。
二、復述課文。
1、指導復述課文：教師指導復述課文的要求。主要內容只要說出來就可以了，不必背誦課文。
2、指名學生讀課文。
3、學生自由讀課文，練習復述。
4、同座位練習復述課文，互相糾正。
5、指名試著復述課文。
三、布置作業
1、課堂上完成“綜合練習”本。
2、課后完成《同步測試》。
課堂作業設計：
一、比一比。
究 （ �。∮^ （ �。⌒！。ā 。“住。ā 。�
窮�。ā 。‖F�。ā 。≥^ （ �。“佟。ā 。�
二、一字開花。
反 （ ）�。ā 。。ā 。�
容 （ ）�。ā 。。ā 。�
存�。ā 。。ā 。。ā 。�
研 （ �。。ā 。。ā 。�
三、生字回家。
石
亻
忄
阝
板書設計：
7 有趣的發現
上一頁 [1] [2]
7有趣的發現 篇12
教材解讀：
課文記敘了一百多年前，英國著名的生物學家達爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察，發現只有適應自然環境的生物，才能得以生存的故事。表現了達爾文仔細觀察、認真思考的嚴謹作風，同時揭示了這儀發現的重要意義。全文共4個自然段，按事情發展的順序記敘。
綜觀全文，結構緊湊，邏輯嚴密�！翱疾彀l現—觀察比較—得出結論”，既是文章的線索，也是科學研究的一般過程。課文將二者融為一體，在有趣的發現中，滲透科學思想方法的教育，有利于培養學生仔細觀察，認真思考的良好習慣。第二、三自然段是課文的重點，也是復述課文的難點所在。因此，要幫助學生了解第二自然段中“要么……要么……”句式和第三自然段中的因果關系復句并試著仿照例句說話。
資源利用：
相關材料
達爾文（1809—1882）英國人，著名博學學家，進化論的奠基人，代表著作《物種起源》。達爾文生于醫生家庭，從小熱愛大自然，喜歡收集貝殼和動物標本。1831年底，他以博物學家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作了歷時五年的環球航行。每到一處，他總是認真進行地考察。經過多年的研究，他發現“自然選擇”即適者生存，不適者淘汰的規律。以后，達爾文還發表了幾部有關進化論的重要著作，對生物學家作出了重大的貢獻。
學生經驗：
動物，相信對 每一個孩子都有著極大的吸引力，課前可布置學生觀察自己身邊的昆蟲，看看有沒有新發現，以激起對課文內容的共鳴。學生對達爾文了解甚少，但對“科學家”這個概念已存在一定的感性知識和理性知識，因此，教學是可從“科學家”這個概念出發，來引領學生了解達爾文的具體形象。
目標預設：1、學會“容、易、研、究”四個生字。并能在田字格中寫端正。
2、正確、流利地朗讀課文，有條理地復述課文。
3、初步領悟生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好作風。
教學重點：
正確、流利地朗讀課文，有條理的復述課文。
初步領悟生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。
教學難點：
有條理地復述課文
課前準備：
圖片、卡片、黑板
教學過程
一、引讀導入:
今天我們繼續學習第7課(出示課題:有趣的發現)學生齊讀。
誰能讀好“有趣”?指名讀再次齊讀。
教師引讀：一百多年前，英國有位著名的科學家叫達爾文。有一次，他乘船到海洋中的一個小島上去考察。那他發現了什么呢？請小朋友們打開課本，讀一讀課文第二自然段。
二、精讀第二自然段
1.自由讀第二自然段。
2.指名學生回答，
隨機出示句子：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。教師劃出“要么”，“要么”，“奇怪”。
3.你能不能給“要么”換的詞呢？指名回答（或者）
4.誰能把這句話讀好，把奇怪的語氣讀出來？指名讀，挑戰讀，齊讀。
三、精講第三自然段
過渡：那怎么會有這樣奇怪的現象的呢？學習了第三自然段就知道了。
1.小朋友一邊讀一邊思考黑板上的問題，可以小組合作解決問題。
（出示問題：課文寫了幾種昆蟲？它們的結果怎么樣？）
名稱
原因
結果
2.指名學生回答，教師隨機將圖片（翅膀特別大的 沒有翅膀的 翅膀小的）與卡片（生存 消失）貼在表格相應位置
3.那是什么原因產生這種結果的呢？再次讀課文，同桌之間說一說。
4.集體交流，教師隨機貼卡片（不大可能被風刮到海里 頂得住大風 頂不住大風）
5.誰能用“因為……所以……”的句式將一種昆蟲的結果以及產生這種結果的原因說一說?指名學生回答
6.現在我們來當一回這昆蟲，好不好 ？女生做沒有翅膀的昆蟲，男生做翅膀小的昆蟲，翅膀大的昆蟲我們一起來讀。（全體起立，邊做動作邊讀）
7.那達爾文是不是一下子就找到了答案？從哪兒知道的？指名學生回答
出示句子：達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。
從哪些詞可以看出他花了很長時間？指名回答，教師劃出“反復”“終于”
8.誰來讀好這句話？指名讀，齊讀。看來達爾文為了找到答案花了很長時間和精力，我們小朋友在學習上也應這樣，才有所收獲。
9.現在哪個小朋友能將這3種昆蟲的結果以及產生不同結果的原因完整地說一說。
指名回答。
四、學習第四自然段
根據學生回答，教師引讀：這就是有趣的發現，為達爾文后來的科學研究起到了（非常重要的作用）
齊讀
五、教學生字：
1.出示卡片：
容 易 研 究
你有什么好的方法記住它（書寫是有什么要注意的），請告訴大家。
集體交流
2.組詞
3.描紅
六、作業
完成《習字冊》中的容，易，研，究 四字的描紅，仿影，臨寫
課堂實錄：
有趣的發現
一、引讀導入:
師： 今天我們繼續學習第7課(出示課題:有趣的發現)學生齊讀。
誰能讀好“有趣”?指名讀再次齊讀。
引讀：一百多年前，英國有位著名的科學家叫達爾文。有一次，他乘船到海洋中的一個小島上去考察。那他發現了什么呢？請小朋友們打開課本，讀一讀課文第二自然段。
二、精讀第二自然段
1.自由讀第二自然段。
2.生：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。
教師出示句子：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。劃出“要么……要么”，“奇怪”。
3.師：你能不能給“要么”換的詞呢？
生：可以換“有的”，變成“他看到島上的昆蟲有的翅膀特別大，有的就沒有翅膀�！�
師：還有嗎？
生：把“要么”換成“或者”，“他看到島上的昆蟲或者翅膀特別大，或者就沒有翅膀，感到很奇怪�！�
4.師：誰能把這句話讀好？讀出奇怪的語氣。