《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記（精選14篇）
《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：107
《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文寫了生物學(xué)家達(dá)爾文對海洋中一個小島上昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲體形特點很奇怪：要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。那么那些翅膀小的昆蟲到哪兒去了呢？他通過反復(fù)觀察比較，發(fā)現(xiàn)島上昆蟲的體形特點與氣候變化有密切關(guān)系。昆蟲的翅膀決定了它自身的生存與消亡，這就是“有趣的發(fā)現(xiàn)”。
課后有一道復(fù)述課文的題目，這次我改變了以往背誦式的復(fù)述，嘗試了課本劇表演后再復(fù)述課文,發(fā)現(xiàn)效果很好,學(xué)生印象深,興趣濃。
劇中人物
大風(fēng)
沒有翅膀的昆蟲
翅膀特別大的昆蟲
翅膀小的昆蟲
達(dá)爾文
話外音（由學(xué)生朗讀）：一百多年前，英國有位著名的科學(xué)家叫達(dá)爾文。有一次，達(dá)爾文乘船到海洋中的一個小島上去考察。他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。達(dá)爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。原來島上經(jīng)常刮大風(fēng)。
開始表演：
“大風(fēng)”呼呼地刮起來了，這時“沒有翅膀的昆蟲”趕快爬開，躲起來�！俺岚蛱貏e大的昆蟲”張開翅膀，用力扇動，頂住了大風(fēng)。“翅膀小的昆蟲”則撲扇了幾下，就被風(fēng)刮到海里去了。
這時，“達(dá)爾文”問“沒有翅膀的昆蟲”：“你怎么能生存下來呢？”“沒有翅膀的昆蟲”答：“我不會飛，不大可能被風(fēng)刮走，所以我還能住在島上�！薄斑_(dá)爾文”又去問“翅膀特別大的昆蟲”， “翅膀特別大的昆蟲”說：“我的翅膀特別大啊，能頂住大風(fēng)。所以我生存下來了�！边@時“翅膀小的昆蟲”在大海里撲騰，“達(dá)爾文”問它：“你的同伴呢？”“翅膀小的昆蟲”說：“它們翅膀小，飛起來后被風(fēng)刮到海里淹死了。我們都要離開這個小島了�！�
對表演的評價：
表演“大風(fēng)”的學(xué)生很賣力，用力地吹。
表演“沒有翅膀的昆蟲”的小朋友把小手縮到身后，而且在風(fēng)吹的時候迅速爬開，還準(zhǔn)備躲到洞里去。
表演“翅膀特別大的昆蟲”的小朋友張開雙臂，用力扇動，讓人感受到他在用力頂住大風(fēng)。
表演“翅膀小的昆蟲”的孩子則可憐巴巴，蹲在他當(dāng)作大海的地方，裝作垂死的樣子。
表演“達(dá)爾文”的小朋友總結(jié)了一句話：“我明白了，原來生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來啊�！�
接著讓學(xué)生復(fù)述課文，達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？有趣在哪里？那么那些翅膀小的昆蟲到哪里去了呢？這時，學(xué)生對課文內(nèi)容理解深刻，很快按“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論”的思路把課文復(fù)述了下來。
反思：
課上完后，覺得用課堂表演這種方式給孩子留下的印象深，孩子上課的情緒明顯高漲。把表演帶入課堂，是調(diào)動學(xué)生熱情、感悟課文內(nèi)涵、拓展課外內(nèi)容的有效手段。學(xué)生在扮演之前先要熟知課文內(nèi)容，有條理地把課文的內(nèi)容、故事情節(jié)記下來.這其實是促進(jìn)了邏輯抽象思維的發(fā)展。對于活潑好動的小學(xué)生來說，教師在課堂上適時組織即興表演，是他們所期盼的。因此，他們會積極參與，并在充分展示自我的過程中，琢磨課文、推敲課文、體會情感。由此可見，表演不是目的，而是手段，是一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。在表演中便于學(xué)生注意力集中，邊看、邊聽、邊思，又有過程的表演展示，便能順利作答，這是老師的講解所不能達(dá)到的。對課文中的一些重難點，本來是老師要費力講解的，可以盡可能通過老師的“演示”或?qū)W生的“表演”以促進(jìn)學(xué)生的積極感知，其效果也會大大優(yōu)于老師的抽象講解。課堂上采用表演的形式，目的是為了更好的學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的表演才能只是附帶的功能。課堂表演一改學(xué)生被動閱讀的地位，促使學(xué)生多動腦多動手，主動參與閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學(xué)生自己的才華。
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《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記 篇2
一、說教材
這是蘇教版語文第三冊的一篇課文，講述了英國著名的`科學(xué)家達(dá)爾文在太平洋的一個小島上考察，經(jīng)過認(rèn)真觀察，反復(fù)比較，發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象——島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。全文共有四個自然段，第一段簡單介紹了達(dá)爾文。第二段點明了“有趣的發(fā)現(xiàn)”是什么，用“要么……要么……”的句式講清了島上昆蟲翅膀的特點，并且指出達(dá)爾文看到這一現(xiàn)象后感到十分奇怪。第三段是全文的重點，先介紹了達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后的做法——“捉來許多昆蟲”、“反復(fù)比較觀察”，接著用三句表示因果關(guān)系的句子講清了造成這一有趣現(xiàn)象的原因，即島上經(jīng)常刮大風(fēng)，昆蟲翅膀的大小直接決定了它們是否能頂住大風(fēng)，適應(yīng)環(huán)境，得以生存。最后一段點明這個“有趣的發(fā)現(xiàn)”對達(dá)爾文以后的科學(xué)研究（提出生物進(jìn)化論，揭示適者生存的科學(xué)規(guī)律）起到了重要的作用。
題目是眼睛，是全文的核心。這個“有趣的發(fā)現(xiàn)”是誰發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么？有趣在哪兒？這個發(fā)現(xiàn)有何意義？這些都是閱讀本文從基本層面上需要解決的問題。細(xì)讀文本，我們不難看出其實達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)有兩個層次：一開始是發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，后來是經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象背后所蘊含的大自然中的本質(zhì)規(guī)律。我們可以設(shè)想，一個普通人，如果沒有像達(dá)爾文這種對自然執(zhí)著的愛，那樣敏銳的觀察，那樣尋根探底、深入細(xì)致的研究精神，可能會對這種想象熟視無睹，或是認(rèn)為這很尋常，不值得研究。所以，我認(rèn)為本課教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生讀書上，不能光停留在閱讀一個科學(xué)故事，搞清最基本層面的幾個問題上，而是要引導(dǎo)學(xué)生深入讀懂達(dá)爾文究竟發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象和規(guī)律，他怎么會有這個有趣而重要的發(fā)現(xiàn)的。
因此，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的要求，針對學(xué)生的實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課19個生字，其中綠線內(nèi)的9個生字只讀不寫，理解由生字組成的詞語，用“要么……要么……”練習(xí)說句子。
3、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的科學(xué)道理，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，勇于探索研究的精神。
課文二、三自然段是本課的教學(xué)重點，讓學(xué)生知道達(dá)爾文這個有趣的發(fā)現(xiàn)是什么，而難點則是初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的科學(xué)道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
二、說教法和學(xué)法
我試圖通過獨特而又富有童趣的情境創(chuàng)設(shè)，以“發(fā)現(xiàn)”為切入口，從生活中的“發(fā)現(xiàn)”，談到課題中的“發(fā)現(xiàn)”，進(jìn)而探究課文中的“發(fā)現(xiàn)”，最后又鼓勵學(xué)生到大自然中去尋找“發(fā)現(xiàn)”，既激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文的興趣，又讓學(xué)生在反復(fù)讀、慢慢嚼、細(xì)細(xì)品、深深悟的過程中，身臨其境地體驗到昆蟲在大風(fēng)中的各種遭遇，從而突破難點，使學(xué)生懂得適者生存的道理。
三、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬I造“發(fā)現(xiàn)”氛圍，初涉課文。
良好的開端是成功的一半。第一課時中，我營造“發(fā)現(xiàn)”氛圍，讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，可以是教室里的布置，可以是同學(xué)頭上的發(fā)卡，也可以是大自然的變化。在輕松愉悅的氛圍中揭題，讓學(xué)生根據(jù)題目來質(zhì)疑，學(xué)生就會提出“這個‘有趣的發(fā)現(xiàn)’是誰發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？有趣在哪兒？”這些基本層面的疑問。
俗話說“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，輕松的談話交流，真實的內(nèi)心疑問激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。此時即可趁熱打鐵，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
（二）初讀課文，認(rèn)識生字，整體感知。
要讓學(xué)生走進(jìn)文本，離不開充分的初讀，從一個個抽象的文字符號到在學(xué)生頭腦中留下痕跡，生成感悟，是一個循序漸進(jìn)的過程。因此，在這個環(huán)節(jié)，要安排足夠的時間，運用多種手段和形式激發(fā)學(xué)生反復(fù)讀，讀字詞，讀句子，讀課文，大概了解課文內(nèi)容，自行解決“這個‘有趣的發(fā)現(xiàn)’是誰發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”兩個疑問。
設(shè)想進(jìn)行以下幾步：
1、借著剛才質(zhì)疑的興趣讓學(xué)生借助拼音自由讀文，先不提什么要求，滿足他們的好奇心。（因為一遍課文讀下來，學(xué)生會感到欲望內(nèi)心的滿足，但也遇到了生字詞的障礙，此時老師再提要求就很容易被學(xué)生接受）
2、再讀課文，明確要求：
（1）借助課后生字表讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�2）想想剛才的疑問有哪些自己讀明白了。
3、 檢查初讀：
�。�1） 一查詞語的認(rèn)讀，識記并初步理解生字組成的詞語:
一百多年 達(dá)爾文 反復(fù) 比較 生存
容易 研究 著名 考察 因為 淹死 而
在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)：①提醒“因、文”為前鼻音②“存、研、較”的偏旁和筆順③用說近義詞、反義詞的方法理解“容易、比較、著名”④用動作示范的方法理解“反復(fù)”
�。ㄔ~語教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，在初讀環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，同時也要相機進(jìn)行形、義的教學(xué)指導(dǎo)）
（2）二查分段讀課文，要求學(xué)生仔細(xì)傾聽是否通順流利，并思考每段主要講了什么。（這是注重了學(xué)生仔細(xì)傾聽的習(xí)慣培養(yǎng)，每段內(nèi)容不要求回答）
4、之后交流初讀所得，相機出示第一段，解決“誰發(fā)現(xiàn)”這個疑問，說說讀了以后對達(dá)爾文的認(rèn)識，還可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換句式，用“達(dá)爾文是_______”來介紹一下達(dá)爾文的身份。
�。ㄈI造“探究”氛圍，體驗悟理。
第二課時先從解決“發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”入手，讓學(xué)生再讀課文，畫出文中的有關(guān)語句 “他看到……要么……要么……，感到十分奇怪�！闭垖W(xué)生讀讀句子，說說達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了島上昆蟲的什么現(xiàn)象，和其它地方的昆蟲相比有什么奇怪之處。從而理解“要么……要么……”的句式表示只有兩種情況的存在，再讓學(xué)生用這個句式練習(xí)說話。
在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生再讀這段話，引導(dǎo)質(zhì)疑反思：難道這就是課題中指的“有趣的發(fā)現(xiàn)”嗎？這是全文本課的重點，也是難點。
此時要求學(xué)生再次走進(jìn)文本，細(xì)讀課文，思考：根據(jù)這個現(xiàn)象，達(dá)爾文找到了什么原因，又有什么新的發(fā)現(xiàn)？他為什么會有這個發(fā)現(xiàn)的？
在學(xué)習(xí)交流第三段第2-4句的內(nèi)容時，以“島上經(jīng)常刮大風(fēng)”為突破口，讓學(xué)生想象一下刮大風(fēng)時翅膀小的、沒有翅膀和翅膀特別大的昆蟲在風(fēng)中會如何表現(xiàn)，并讓孩子們演一演，試著用語言進(jìn)行描述，創(chuàng)設(shè)大風(fēng)吹來的情境，采用隨機采訪的形式問一問幾種“昆蟲”的不同感受。在近似游戲形式的朗讀體驗結(jié)束后，再去找課文是用怎樣的語言把這三種情況介紹清楚的，學(xué)生找出“由于、因為…所以…，由于…便…”等表示因果關(guān)系的詞語之后，本文的難點已經(jīng)突破了：昆蟲只有適應(yīng)島上的環(huán)境才能生存下來，反之則自然淘汰。
達(dá)爾文為什么會有這么有趣的發(fā)現(xiàn)呢？怎么別人就發(fā)現(xiàn)不了呢？這個追問再次把學(xué)生引進(jìn)課文，學(xué)生仔細(xì)閱讀，找到“考察、十分奇怪、許多、比較、認(rèn)真觀察、終于”等詞句，體會達(dá)爾文這一發(fā)現(xiàn)的必然性，那是他熱愛科學(xué)，深入研究的結(jié)果。讀到這里，學(xué)生對這個發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識更加清晰，對達(dá)爾文的認(rèn)識更加深刻，內(nèi)心涌動著對達(dá)爾文的敬仰、佩服，崇拜之情油然而生。這時因勢利導(dǎo)，讓孩子們夸夸達(dá)爾文，說說自己的感受就水到渠成了。課文內(nèi)容的感悟就在再次得到了深化，情感得到了升華。
�。ㄋ模┙Y(jié)合板書，指導(dǎo)復(fù)述。
經(jīng)過兩課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于課文內(nèi)容已經(jīng)有了較深刻的印象，在第三課時中，根據(jù)板書的提示，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文就不再困難了。
�。ㄎ澹┱n外拓展。
布置學(xué)生課后搜集閱讀科學(xué)家的故事，可安排一個相關(guān)的語文實踐活動。
補充一點：本課的生字是穿插在前兩個課時中進(jìn)行教學(xué)的。
板書： 有趣的發(fā)現(xiàn)，營造氛圍，體驗悟理
翅膀大 生存
沒翅膀 風(fēng)
翅膀小 消失
《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記 篇3
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，其中兩條綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)難點：
1、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備：投影、生字卡片，課文錄音。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、板書課題：7 有趣的發(fā)現(xiàn)。
2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自由輕聲練讀課文。要求：（1）標(biāo)好小節(jié)號。（2）讀準(zhǔn)生字字音。（3）讀通課文中的長句子。教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）抽讀生字詞。（出示下列詞語）
有趣 達(dá)爾文 小島 昆蟲 翅膀
觀察 比較 因為 生存 研究 重要
指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開火車讀。
（2）去拼音后，指名帶讀這些詞語，開火車讀。
（3）問：課文有幾個自然段？出示第3自然段，重點指導(dǎo)讀第二至第四句。
（4）指名分自然段試讀課文。評議。
3、范讀課文。
三、細(xì)讀課文第一自然段。
1、指名讀課文的第一自然段。
2、問：你聽明白了什么？
3、引導(dǎo)：達(dá)爾文是什么時候的人？達(dá)爾文是哪個國家的什么人？
4、給“著名”這個詞找個近義詞。
5、齊讀這個小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。
2、你是怎么樣記住每個生字的？指導(dǎo)分析生字的結(jié)構(gòu)和偏旁。
上下結(jié)構(gòu)——容、易、究。
左右結(jié)構(gòu)——較、研。
半包圍結(jié)構(gòu)——達(dá)、存。
3、指導(dǎo)書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？
4、你能給這些生字組詞或用它來說一句話嗎？
5、集體書空這些生字。
6、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1、課堂上完成《習(xí)字冊》。
2、課后熟讀課文。
第二課時
教學(xué)要求：
1、能流利、地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴詞：達(dá) 島 因 存
二、分析理解。
1、細(xì)讀第二自然段。
�。�1）齊讀課文的第二自然段。
�。�2）第一句中的達(dá)爾文干了什么？
�。�3）第二句告訴我們達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
�。�5）出示掛圖，看圖說話練習(xí)。
2、讀第三自然段。
�。�1）指名讀課文的第三自然段。
（2）理解第1句。
“許多”說明了什么？“反復(fù)”說明了什么？“終于”說明了什么？
�。�3）理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
3、細(xì)讀第四自然段。
（1）齊讀課文的第四自然段。
�。�2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？
三、總結(jié)全文。
通過對本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察的精神。
第三課時
教學(xué)要求：
1、流利、地朗讀課文。學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、總結(jié)課文，使學(xué)生初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。
3、完成課堂練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、指名朗讀課文。
2、聽寫本課的生字詞。
二、復(fù)述課文。
1、指導(dǎo)復(fù)述課文：教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。主要內(nèi)容只要說出來就可以了，不必背誦課文。
2、指名學(xué)生讀課文。
3、學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述。
4、同座位練習(xí)復(fù)述課文，互相糾正。
5、指名試著復(fù)述課文。
三、布置作業(yè)
1、課堂上完成“綜合練習(xí)”本。
2、課后完成《同步測試》。
課堂作業(yè)設(shè)計：
一、比一比。
究 （ �。∮^�。ā 。⌒！。ā 。“住。ā 。�
窮�。ā 。‖F(xiàn)�。ā 。≥^ （ �。“佟。ā 。�
二、一字開花。
反 （ �。。ā 。。ā 。�
容�。ā 。。ā 。。ā 。�
存�。ā 。。ā 。。ā 。�
研�。ā 。。ā 。。ā 。�
三、生字回家。
石
亻
忄
阝
板書設(shè)計：
7 有趣的發(fā)現(xiàn)
《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記 篇4
�。ㄒ唬┰O(shè)計意圖和思路：
我所執(zhí)教的《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課，是教科版二年級下冊《品德與生活》第三單元《我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)》活動主題一：我發(fā)現(xiàn)……的第一課時。
1、設(shè)計意圖：
本節(jié)課，所有的活動環(huán)節(jié)都圍繞激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心為主線開展。讓所有的學(xué)生通過本節(jié)課的活動，不僅感受到快樂，而且使自己的好奇心得到滿足。
2、設(shè)計思路：
一開課，我播放了學(xué)生們在日常生活中，愛看、愛唱的《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴返闹黝}歌，這樣既活躍了課堂氣氛，而且激起了學(xué)生的探究興趣。于是，卡通形象藍(lán)貓就作為學(xué)生的好朋友出現(xiàn)了。
為了讓學(xué)生知道，要想尋找到有趣的發(fā)現(xiàn)，就要從認(rèn)真觀察開始。于是我采用了“比眼力”的游戲?qū)�，充分讓學(xué)生動起來。通過游戲，學(xué)生們的積極性提高了，從潛意識中已經(jīng)感受到：只要認(rèn)真觀察，就會有有趣的發(fā)現(xiàn)。
在活動過程中，我共設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，分別是：講講科學(xué)家小時候的故事、觀察實物找發(fā)現(xiàn)和大自然探秘。這三個環(huán)節(jié)，動中有靜，動靜結(jié)合，不僅讓學(xué)生有充分活動、觀察的時間，還有靜下心思考、交流的空間。
在“講講科學(xué)家小時候的故事”這一環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生知道：世界上許多偉大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從觀察身邊的一些小小的現(xiàn)象開始的。課前學(xué)生查閱了大量的資料，通過親自動手查閱、課堂上的交流，科學(xué)家的故事會給學(xué)生以啟迪和信心，并能激勵他們進(jìn)一步去研究這些現(xiàn)象。
有了這種意識，就讓學(xué)生從身邊的事物開始觀察。我設(shè)計了藍(lán)貓送禮物，觀察實物這一環(huán)節(jié)，目的是為了創(chuàng)設(shè)一種神秘的氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的欲望。這是本節(jié)課的重點。這些花、魚、烏龜、標(biāo)本都是學(xué)生們生活中常見的，課堂上引入了活物，更能激起學(xué)生們觀察的興趣。學(xué)生們將觀察到的進(jìn)行交流，通過交流，可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們進(jìn)一步體會到觀察的重要性，并且也從發(fā)現(xiàn)中感受到了快樂。讓學(xué)生在樂中學(xué)就是這節(jié)課的主旨。
為了將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域進(jìn)一步拓寬，擴大學(xué)生的視野，我于是設(shè)計了第三個環(huán)節(jié)“大自然探秘”。這是本節(jié)課的難點。為了將難變易，我再次邀請了藍(lán)貓。讓學(xué)生們發(fā)揮小組合作的力量，主動討論研究自己小組想去發(fā)現(xiàn)、探究的領(lǐng)域，然后跟隨藍(lán)貓共同乘坐熱氣球去尋找有趣的發(fā)現(xiàn)。在小組交流中，加強了組組間的合作，這樣讓學(xué)生可以從同伴那里了解到更多有趣的發(fā)現(xiàn)。在匯報時，小組采取了適合自己的方式進(jìn)行了匯報。有集體的、一人代表的等等。小組間不僅有合作，而且還有競爭。這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)充分地表達(dá)了出來。這時候，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)現(xiàn)的準(zhǔn)確性，對錯誤性的知識予以糾正。
為了進(jìn)一步延伸，我將問題走入了生活，提出了“你在日常生活中，還有那些有趣的發(fā)現(xiàn)？”這個問題，讓學(xué)生展開交流。讓書本知識與實際生活緊密結(jié)合是《品德與生活》學(xué)科的目標(biāo)。通過這個問題，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)，做一個生活的有心人，并且養(yǎng)成在生活中善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
整節(jié)課，在藍(lán)貓的陪伴下，學(xué)生們度過了快樂的40分鐘，教師也從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)到了知識。
�。ǘ┗顒幽繕�(biāo)：
1、情感與態(tài)度：
�。�1 熱愛自然，熱愛科學(xué)。
（2）有好奇心，喜歡問各種問題，對自然現(xiàn)象或生活中的問題有探究的興趣，
2、行為與習(xí)慣：
（1）初步養(yǎng)成愛提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）樂于參與小組的觀察、討論活動。
�。�3）能與他人合作、交流，分享感受、想法或發(fā)現(xiàn)。
3、知識與技能：
通過各種活動了解生活中常見的自然現(xiàn)象和其他科學(xué)常識。
4、過程與方法：
（1）體驗觀察實物、發(fā)現(xiàn)問題的過程。
�。�2）嘗試用不同的方法進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。
�。ㄈ┓治鰧W(xué)情：
二年級段正是學(xué)生品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時期。由于年齡特點，我校學(xué)生活潑好動，他們對周圍的一切新鮮事物、現(xiàn)象都充滿了好奇。學(xué)生們已經(jīng)具有最初步的觀察、分析和審美能力，能從自己的直觀觀察中，尋找到有趣的發(fā)現(xiàn)，并能較好地進(jìn)行口語表達(dá)。在小組合作中，學(xué)生們能較有組織地進(jìn)行討論、交流。但本班學(xué)生在動腦思考、動手操作方面還需加強訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過程：
一、活動導(dǎo)入：
1、播放《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴返母枨寣W(xué)生跟唱，提起課堂氣氛。
2、做游戲：比眼力。
師：看樣同學(xué)們都很喜歡藍(lán)貓。現(xiàn)在每個小組都有兩幅藍(lán)貓圖片。讓我們來比比觀察力，以小組為單位，用最快的速度找出兩幅圖片上的四處不同，看哪一組找的最快、最準(zhǔn)確�。w交流，進(jìn)行反饋）
[小結(jié)]同學(xué)們，看樣通過觀察，我們會有很多有趣的發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課，就讓我們和藍(lán)貓共同去神秘的世界，尋找更多有趣的發(fā)現(xiàn)吧�。ǔ鍪菊n題：有趣的發(fā)現(xiàn)）
二、活動過程：
1、講科學(xué)家小時候的故事。
師：同學(xué)們，世界上許多偉大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，都是從留心觀察身邊的事物和現(xiàn)象開始的。藍(lán)貓為大家?guī)砹艘恍┛茖W(xué)家小時候的圖片，誰愿意把你認(rèn)識的、知道的科學(xué)家小時候的故事介紹給大家？
�。�1）學(xué)生介紹
�。�2）介紹其他的科學(xué)家
[小結(jié)] 同學(xué)們，只要你們留心觀察，在不久的將來，你也會成為偉大的科學(xué)家。
2、觀察實物，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。
師：今天，藍(lán)貓為我們每個小組都帶來了禮物。這些禮物都藏在了桌子的后面。想知道是什么嗎？那就每個小組派一名同學(xué)上來拿。現(xiàn)在就請大家認(rèn)真觀察，看看從藍(lán)貓為你們準(zhǔn)備的禮物中你又有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)！
（1）小組觀察、交流。
�。�2） 集體交流。
�。�3）談感受：通過觀察，你們尋找到這么多有趣的發(fā)現(xiàn)，誰想說說自己現(xiàn)在的感受？
[小結(jié)] 從大家臉上洋溢的笑容可以看出，觀察和發(fā)現(xiàn)給我們帶來了快樂�，F(xiàn)在就讓我們與藍(lán)貓共同乘坐熱氣球，將快樂放飛，進(jìn)一步去感受大自然的神秘吧！
3、大自然探秘。
師：藍(lán)貓會帶大家去神秘的海底世界、動物王國、植物園和神秘的天空遨游�，F(xiàn)在用最快的速度商量一下，你們準(zhǔn)備去哪里
（1）發(fā)氣球，確定分組。
（2）小組討論，看看那個小組的發(fā)現(xiàn)最多。
（3）小組匯報，選擇適合自己的方式匯報。
[小結(jié)]同學(xué)們通過小組間積極的合作，尋找到了那么多有趣的發(fā)現(xiàn)，團(tuán)結(jié)合作的力量就是大！并且這些有趣的發(fā)現(xiàn)，讓我感到驚訝！
4、聯(lián)系生活實際，尋找發(fā)現(xiàn)。
師：那么在日常生活當(dāng)中，你還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)呢？
（1）學(xué)生集體交流。
[小結(jié)]通過交流，我發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)都是生活的有心人。
三、活動小結(jié)：
這節(jié)課，你有哪些收獲？
[小結(jié)]我和藍(lán)貓共同祝愿大家：只要你們善于發(fā)現(xiàn)生活中有趣的現(xiàn)象，不懈努力，都會成為世人矚目的科學(xué)家！
�。ㄎ澹�教學(xué)反思：
本節(jié)課，我基本按照課前的設(shè)計思路組織學(xué)生開展活動的。貫穿整節(jié)課的藍(lán)貓卡通形象成為激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛、評價學(xué)生的主動力。
一開課的《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴分黝}歌就給學(xué)生一種新奇，激發(fā)了他們探求的欲望。我認(rèn)為隨后的“觀察實物，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象”這一活動環(huán)節(jié)是我本節(jié)課最成功的地方�；钗锏囊�，不僅吸引住學(xué)生的“眼球”，而且真正將學(xué)生的注意力集中到觀察的實物上，讓學(xué)生們可以從眼前最實際的東西中，尋找到他們有趣的發(fā)現(xiàn)。這些實物是以“藍(lán)貓送禮物”的神秘方式呈現(xiàn)出來的。神秘、新奇、有趣，這些都為本環(huán)節(jié)的成功奠定了基礎(chǔ)。我采用了學(xué)生們喜歡的小組合作的方式進(jìn)行。在小組交流的過程中，學(xué)生將自己的一個個有趣的發(fā)現(xiàn)說給自己的同伴聽，通過與學(xué)生們的近距離的接觸，我聽到了一個個“唏噓”的驚嘆聲，看到了一張張開心的笑臉，這就是學(xué)生內(nèi)心世界的真實體現(xiàn)。他們喜歡這些動物、植物、標(biāo)本，喜歡這種自由的活動方式。課堂中，我拿出了充裕的時間，讓學(xué)生盡情地觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流。在小組匯報中，每個小組可以選擇適合自己的方式進(jìn)行匯報。有的小組長代表匯報，有的派兩名同學(xué)匯報，有的小組組員輪流說……實物投影的顯現(xiàn)與學(xué)生有趣發(fā)現(xiàn)的有機結(jié)合，為課堂增色不少。小組匯報方式的選擇，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。通過匯報，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，還應(yīng)該加強學(xué)生小組學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和交流。
在評價方式上，為了獎勵學(xué)生，我將藍(lán)貓卡通標(biāo)志作為獎勵，誰積的標(biāo)志越多，說明誰就離科學(xué)家的目標(biāo)越來越近。在語言評價上，我力爭使評價方式多樣、評價語言豐富。我對每個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)都給予充分的肯定。以鼓勵性為主的評價語言，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。例如：我對學(xué)生說：“你的發(fā)現(xiàn)真令我震驚！”“你就是未來的科學(xué)家！”“我從你的發(fā)現(xiàn)中學(xué)到了知識！”等等，這些都能讓學(xué)生從評價中享受到快樂。
在板書設(shè)計上，我將藍(lán)貓卡通形象作為主角，將學(xué)生在最后總結(jié)出的一些發(fā)現(xiàn)的方法、途徑寫在了黑板上。這樣不僅與上一環(huán)節(jié)緊密相連，而且還讓學(xué)生感受到了活潑與新奇。
從整個活動的組織中看，我認(rèn)為本節(jié)課的不足就在“大自然探秘”這一環(huán)節(jié)上。從前面觀察實物這個小點展開，向更大的領(lǐng)域延伸、擴張，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的難度將進(jìn)一步增加。畢竟這一環(huán)節(jié)學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的是學(xué)生心目中的、生活中所了解的，要通過學(xué)生抽象的想象去感知。這是本節(jié)課的難點。我應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行討論和交流。由于前面課堂上時間把握有些誤差，所以這一環(huán)節(jié)就比較倉促，學(xué)生們未能在充足的時間內(nèi)將自己的發(fā)現(xiàn)充分表達(dá)出來，只是一些表面上、膚淺的認(rèn)識，因此這一環(huán)節(jié)的小組合作就沒能起到預(yù)期的作用和效果，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)也沒能進(jìn)一步的深入下去。為了給下一課時作好鋪墊，這一環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生將知識領(lǐng)域擴大，將知識面拓寬，并將這些較抽象、存在于學(xué)生腦海中未能呈現(xiàn)在面前的事物與實際生活更好地聯(lián)系，而且這一環(huán)節(jié)學(xué)生們有趣的發(fā)現(xiàn)，也逐漸向科學(xué)化、合理化方面靠攏。
因此，通過這節(jié)課我認(rèn)為，小組合作要給予學(xué)生充足的時間討論、交流，真正起到小組合作學(xué)習(xí)的效果。在今后的教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，我還要繼續(xù)探索新的方法，讓學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的提高。
（六）課后點評：
課后點評：
《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課，是教科版二年級下冊《品德與生活》第三單元《我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)》活動主題一：我發(fā)現(xiàn)……的第一課時。教師在教學(xué)過程中能夠依據(jù)課程目標(biāo)的要求，遵循二年級學(xué)生的年齡、心理特點，巧妙地設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的活動中了解生活中常見的自然現(xiàn)象和其他科學(xué)常識，培學(xué)生對自然現(xiàn)象或生活中問題的探究興趣，從中享受創(chuàng)造帶來的樂趣。
一、營造氛圍，激發(fā)興趣。
好的開始，意味著成功了一半。教師以學(xué)生興趣為切入點，播放《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴穠cd片，“星星眨著眼，月亮像問號，彗星拖著長長的尾巴，彩虹來架橋……”通過讓學(xué)生邊聽主題曲邊看畫面，使學(xué)生置身于廣闊而又神秘的宇宙空間，激發(fā)了他們的探究欲望。教師趁熱打鐵，出示了兩張藍(lán)貓的圖片，讓學(xué)生以小組為單位，快速找出兩幅圖片上的不同之處，學(xué)生興趣盎然，學(xué)生積極性、主動性得到很好的體現(xiàn)。
二、創(chuàng)設(shè)情景，善于發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生在了解了科學(xué)家小時候故事后，對留心觀察周圍事物的重要性有了更加具體的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題的信心。接著教師將藍(lán)貓的禮物：游動的金魚、爬行的烏龜、色彩鮮艷的盆花等分發(fā)給學(xué)生，“你仔細(xì)觀察后又有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？”。學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣更加高昂，紛紛將自己的新發(fā)現(xiàn)與教師、小組成員進(jìn)行交流，教師不失時機地進(jìn)行點拔，將觀察的方法滲透給學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識，掌握了發(fā)現(xiàn)問題的方法，了解了事物特有的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
三、貼近自然，深入研究。
在學(xué)生初步掌握觀察的方法基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生的視野引領(lǐng)到更大的空間，讓學(xué)生明白，世上的萬事萬物都在變化，都具有規(guī)律性，這都等待著人類去發(fā)現(xiàn)，去研究。因此，教師設(shè)置了“大自然探秘”這一環(huán)節(jié)，用小組學(xué)習(xí)方式對“海底世界”“動物王國”“植物園”“神秘太空”四個板塊，讓學(xué)生將自己在平日學(xué)習(xí)中搜集和積累的知識、看到的現(xiàn)象進(jìn)行深入的探討和交流，搭建了資源共享的平臺。教師注意進(jìn)行適時點拔，總結(jié)出發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行研究的不同方法，拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
四、聯(lián)系生活，勇于探究。
日常生活中，你還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？這一問題的拋出，又引起了小小的波瀾。學(xué)生將自己平日里看到的現(xiàn)象進(jìn)行了交流，教師不時的追問，及時的鼓勵，讓學(xué)生感到自己觀察了解的淺顯，激發(fā)了學(xué)生勇于探究的欲望。
五、大膽創(chuàng)新，提高效率。
在進(jìn)行生活中的發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生將看云識天氣及動物是如何歌唱的等等現(xiàn)象，進(jìn)行了集體交流，這部分內(nèi)容正是教材中出現(xiàn)的，正因為教師能根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行創(chuàng)造性地使用教材，才避免了在課堂上浪費時間，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)然，本課的教學(xué)也有不盡人意之處，主要體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量方面。如：有的小組成員在交流自己搜集的資料時，其他同學(xué)不注意聽、看或提問，大大降低了小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。
總之，本課的設(shè)計很好地貫徹落實了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，緊緊圍繞一個“趣”字，讓學(xué)生在“趣”中動，“趣”中學(xué)，電教手段地合理應(yīng)用，更使課堂設(shè)計錦上添花，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中體驗到了不斷探究的樂趣。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課十個生字，認(rèn)識一個偏旁，理解生字組成的詞語。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)難點：
初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
二、精讀訓(xùn)練
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、自讀，提問：達(dá)爾文是誰？
�。ㄋ且话俣嗄昵暗挠耍且晃坏目茖W(xué)家）
2、什么是？你能換一個詞來代替它嗎？
�。ㄓ忻�，對，達(dá)爾文生活在一百多年前的英國，他第一個對生物的進(jìn)化作出了科學(xué)的解釋，*了上帝造人的謊言。經(jīng)過多年的研究，發(fā)現(xiàn)了“自然選擇”即適者生存、不適者淘汰的規(guī)律。他花了二十年的時間，完成了巨著《物種起源》，對生物學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。所以到今天全世界的人都記著他的名字，這就是）
3、齊讀第一自然段
過渡句：下面我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)達(dá)爾文的一個小故事。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、觀察插圖，達(dá)爾文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一個小島上考察）
2、簡介太平洋：它是世界上的海洋，面積達(dá)17968萬平方千米。
3、什么叫“考察”？（就是觀察、調(diào)查）
4、你怎么知道這是一個小島？
�。ㄋ闹苁峭坏竭叺暮Ｑ螅_(dá)爾文站著的地方是一片陸地。所以這是在一個小島上。）
5、那么，小島上的氣候怎么樣？（經(jīng)常刮大風(fēng)）
你怎么看出來的？（花草樹木在風(fēng)中擺動得很厲害，海上的風(fēng)浪也很大）
6、他考察的具體內(nèi)容是什么？（研究昆蟲）
對，他面前就飛舞著許多大蝴蝶。那么。他在這個小島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
�。◢u上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀）
7、達(dá)爾文覺得很奇怪，你覺得奇怪嗎？為什么？大家討論討論
（討論后小結(jié)：除了“翅膀特別大”和“沒有翅膀”的昆蟲，就沒有翅膀小一點的昆蟲，這不是很奇怪嗎？）
8、出示句子：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
“要么``````要么``````”兩個連在一起用，表示在這兩中情況中選擇，你可以說一句這樣的話嗎？（如：我每天早晨起床，要么讀書，要么背詩。）
9、齊讀第二自然段
過渡句：接下來我們?nèi)タ匆豢催_(dá)爾文有沒有找到問題的答案。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、自讀，用筆標(biāo)出這一段有幾句話。（四句）
2、指名分句朗讀
3、出示一組句子，比較一下有什么不同。
達(dá)爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。
達(dá)爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。
（討論后小結(jié)：第一句只是說了這么一件事，到底這項工作是容易還是困難，并沒有說具體。第二句中的“許多”告訴我們達(dá)爾文捉的昆蟲數(shù)量多、種類多。“反復(fù)”說明他觀察比較了很多次，非常認(rèn)真。“終于”說明他研究的時間很長，克服的困難很多，很不容易。）
4、你能看出達(dá)爾文是個怎樣的人？（他仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，愛動腦筋。）
5、達(dá)爾文找到的答案是什么呢？請讀下面的三句話，看看介紹了幾種情況。
�。ㄒ贿呏笇�(dǎo)學(xué)生讀好這三句話，一邊根據(jù)學(xué)生的歸納板書）
翅膀刮大風(fēng)結(jié)果
沒有的不會飛不大可能淹死
發(fā)現(xiàn)特大的能頂住能生存下來
小的頂不住逐漸消失
�。ㄓ懻撚懻摗安淮罂赡�、很容易、逐漸”等詞語的含義）
6、齊讀第三自然段
7、討論；你能從達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)中看出什么？什么樣的生物才能生存下來？
（只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能生存下來。）
8、齊讀第三自然段
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、這段有幾句話？（只有一句）
指導(dǎo)讀好這句話：這個/有趣的發(fā)現(xiàn)，對達(dá)爾文/后來的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結(jié)；達(dá)爾文進(jìn)行歷時五年的環(huán)球考察，正是許多象這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復(fù)研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進(jìn)化的奧秘。所以說這個有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。
三、總結(jié)
1、有感情地朗讀全文
2、你覺得達(dá)爾文有那些地方值得你學(xué)習(xí)？
四、拓展練習(xí)
你還知道有哪些的科學(xué)家和他們的偉大成就？
五、作業(yè)
1、練習(xí)復(fù)述課文
2、準(zhǔn)備好有關(guān)科學(xué)家的一個小故事，下堂課開一個小故事會。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記 篇6
教學(xué)片段；
師：小朋友，請你們用眼睛仔細(xì)的觀察一下電教室，與以往的教室比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）我發(fā)現(xiàn)………我看到………
師：你們真會觀察，用你們的眼睛發(fā)現(xiàn)了許多相同、不同的東西。英國有位科學(xué)家通過觀察研究，也發(fā)現(xiàn)了一個“有趣的發(fā)現(xiàn)”——— 引讀課題。
生：齊讀課題兩遍。
師；人們常說學(xué)貴有疑，就是說學(xué)習(xí)最可貴的是能提出問題，你能從“有趣的發(fā)現(xiàn)”這個課題中發(fā)現(xiàn)問題嗎？
生：發(fā)現(xiàn)了什么東西？有趣在哪里？
生：是誰發(fā)現(xiàn)了這個有趣的發(fā)現(xiàn)？在哪里發(fā)現(xiàn)的？
生：“有趣的發(fā)現(xiàn)”有什么用？怎樣發(fā)現(xiàn)的？
………
師：大家剛看到課題就有了這么多的發(fā)現(xiàn)，相信在讀了課文以后會有更多的發(fā)現(xiàn)。
只要你把課文讀通、讀懂，讀好了，你就能發(fā)現(xiàn)剛才這些問題的答案。
�。▽W(xué)生帶著問題自由讀課文，并觀看課文的動畫欣賞，以加深印象。）
………
教學(xué)反思：
《有趣的發(fā)現(xiàn)》是一篇知識性較強的科普短文，如何使學(xué)生充滿興趣的投入學(xué)習(xí)，這是我在備課和教學(xué)中首先考慮到的問題。
�。�1）聯(lián)系實際，啟發(fā)觀察，發(fā)現(xiàn)“變化”
在課文的導(dǎo)入部分，我聯(lián)系學(xué)生身處的環(huán)境，啟發(fā)他們觀察比較，發(fā)現(xiàn)與以往不同的地方。從課堂情況看，學(xué)生觀察很仔細(xì)，發(fā)言也積極，較好地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。順著學(xué)生的話語，我又自然的把話題引入到了課文的學(xué)習(xí)上。
（2）緊扣課題，設(shè)疑激趣，發(fā)現(xiàn)“問題”
出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目提出自己想了解的知識，我覺得這既是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，也是檢查學(xué)生通過預(yù)習(xí)后對課文的理解程度，更重要的是學(xué)生成了知識的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)的主人，而不是“灌輸?shù)娜萜鳌薄?/p>
�。�3）帶著問題，自讀自悟，發(fā)現(xiàn)“真知”
當(dāng)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文時，他的學(xué)習(xí)是有明確的目的的，是真正在讀書，問題的答案也許不同，這源于學(xué)生獨特的感悟。閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，體驗閱讀的樂趣，養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記 篇7
課 題 7、 有趣的發(fā)現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。 2、學(xué)習(xí)本課生字，其中兩條綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。 3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)精神。 教學(xué)重難點 重點：能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。 難點：理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。 教學(xué)準(zhǔn)備 課文掛圖、生字卡片，課文錄音。 課時安排 2課時 教學(xué)過程 二次備課 第一課時 課時目標(biāo)： 1、能正確、流利、地朗讀課文。 2、學(xué)會本課生字，并能正確、美觀地書寫。 3、初步理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一自然段。 課時重難點： 能正確、流利、地朗讀課文。 一、談話導(dǎo)入 1、你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎 (出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學(xué)家——達(dá)爾文。你對達(dá)爾文有什么了解？簡介達(dá)爾文 今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個故事的,這就是《7、有趣的發(fā)現(xiàn)》 2、板書課題，解題。 (1)“有趣”是什么意思 (2)看了課題,你有什么問題要提嗎？（學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號。） (3)齊讀課題。 二、初讀課文 1、自由練讀文章。 要求:(1)讀準(zhǔn)生字字音和多音字。 (2) 標(biāo)出文中的小節(jié)號。 (3) 將課文讀通讀順 學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo)。 2、檢查自學(xué)效果。 3、朗讀課文 （1）課文一共幾個自然段？指名分自然段朗讀，重點指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二、第三、四句。 （2）齊讀課文 三、初步理解課文，學(xué)習(xí)第一自然段 1、讀了課文，那你能回答我們剛才上課提出的問題嗎？解決簡單問題，剩余的問號我們下節(jié)課來解決。 2、這篇課文主要告訴我們一個什么故事？ 3、指名讀第一自然段。再說說達(dá)爾文是個什么人？說說著名是什么意思？給它找個近義詞。 4、小朋友，你還會用這樣的句式來介紹一下達(dá)爾文嗎？ 句式訓(xùn)練：達(dá)爾文__________________________。 四、教學(xué)生字 1、(出示生字卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音。 2、分析字形。 (1)自已先看筆順表,自學(xué)生字。 (2)有熟字記憶生字。 交----較 窮-----究 在-----存 開----研 (3)哪個字難寫,哪個同學(xué)可以當(dāng)小教師教教大家 3、指導(dǎo)書寫。 易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長。 達(dá):里面的"大"最后一筆捺改為點。 較:"車"做偏旁時最后一筆應(yīng)是提。 "存":半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置。 4、教師范寫生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導(dǎo)�！� 因為要上隨文識字教學(xué)模式的研討課，所以這一課時的教案就全改了。如下： 一、談話導(dǎo)入 1、今天，夏老師想給大家介紹一個人。(出示達(dá)爾文像)他是——達(dá)爾文（詞語卡片出示）。 對達(dá)爾文你了解多少呢？指名說。 書上有一段文字是這樣介紹他的。（出示課文第一小節(jié)，自讀、指名讀。） 說說從這里你知道些什么？ 學(xué)生匯報。（出示詞卡：一百多年前）從這個詞你知道了什么？ （出示詞卡：著名）誰能給它找個近義詞。 齊讀第一自然段，教師簡介達(dá)爾文。 今天,我們所要學(xué)的課文就和他有關(guān)。齊讀課題--《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》 2、解題. (1)從課題我們知道了這個發(fā)現(xiàn)十分“有趣”（出示詞卡：有趣 指名讀）"有趣"是什么意思呢？ (2)真想知道這個發(fā)現(xiàn)如何有趣？就讓我們到課文中找答案吧。 二、初讀課文 1、自由練讀文章。 要求:(1) 借助拼音讀準(zhǔn)生字字音； (2) 標(biāo)出文中的小節(jié)號； (3) 將課文讀通讀順。 學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo). 2、朗讀課文 課文一共幾個自然段？指名分自然段朗讀，糾正讀音。 三、理解課文。 （一）讀第二自然段。 1、過渡：達(dá)爾文是在哪兒，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧。 2、學(xué)生自由朗讀。 3、你讀懂了什么？ （1）、（在哪兒發(fā)現(xiàn)。）——學(xué)習(xí)第一句。 學(xué)生：達(dá)爾文在海洋中的一個小島上發(fā)現(xiàn)的。 教師加述：作為一名博物學(xué)家，達(dá)爾文經(jīng)常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。出示詞語“考察”，提問：什么是“考察”？ （2）、（發(fā)現(xiàn)什么。）——學(xué)習(xí)第二句。 學(xué)生：達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。 教師出示插圖：瞧，島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。達(dá)爾文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說原因。 相應(yīng)在黑板上貼出大翅膀、小翅膀和沒有翅膀的代表圖。 你會用這樣的句式說好嗎？ 句式訓(xùn)練：達(dá)爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒有_______________________，感到很奇怪。 5、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再讀讀這個自然段，你還有什么不明白的嗎？ （三）、讀第三自然段 1、過渡：還等什么趕快到第三自然段中找答案吧！ 先來看看達(dá)爾文是怎樣考察的！ 2、出示第一句：小朋友，你覺得達(dá)爾文找到答案很容易嗎？ 3、你從文中哪些詞語感受到的？（許多 反復(fù)觀察比較 終于） （1）“許多” 你猜想一下，達(dá)爾文會捉來哪些昆蟲？生答（師述：為了方便研究，達(dá)爾文捉來了這么做種昆蟲，而且每一種的數(shù)量也很多。） （2）“反復(fù)觀察比較” 觀察比較是為了什么？“反復(fù)”一詞說明了什么？（師述：是啊，科學(xué)家的許多發(fā)現(xiàn)，就是在一次又一次的試驗中找到答案的，達(dá)爾文也不例外。） 指名讀好詞語。 （3）“終于” “終于”一詞說明了什么？（達(dá)爾文找到答案很不容易。師述：沒有反復(fù)的觀察比較如何得來正確的答案呢�。� 指名讀好詞語。 （4）齊讀第三自然段第一句。 4、這個答案是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生自讀后三句。 （1）指名讀。糾正讀音。（出示“因為”指導(dǎo)讀音） （2）你讀懂了嗎？你能作為一名小科學(xué)家來為我們解釋一下，在同樣的條件下，這三種昆蟲為什么會有不同的結(jié)果呢？ 請學(xué)生就其中一種作分析。 根據(jù)學(xué)生的回答板書 經(jīng)常刮大風(fēng) 沒有的 不會飛 不大可能淹死 特大的 能頂住 能生存下來 小 的 頂不住 逐漸消失 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“淹死”“生存” 5、引讀課文第三自然段 6、討論：小朋友，從達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能生存下來） （四）、細(xì)讀第四自然段。 1、齊讀課文的第四自然段。 2、本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？ 3、教師簡介這個發(fā)現(xiàn)的重要性。 四、總結(jié)全文。 通過對本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察的精神。 五、指導(dǎo)寫字 1、(出示詞語卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音。 2、指導(dǎo)寫字。 “較”：車"做偏旁時最后一筆應(yīng)是提。 “存”：半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置。 3、教師范寫生字，學(xué)生描紅。 4、學(xué)生在習(xí)字冊描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導(dǎo)。 第二課時 課時目標(biāo)： 1、能流利地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。 3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)精神。 課時重難點： 理解課文內(nèi)容，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。 教學(xué)過程： 一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 1、讀生字卡片并給生字?jǐn)U詞。 2、說說這篇課文主要講了一件什么事？ （二、講讀課文 （一）、讀第二自然段。 1、過渡：達(dá)爾文是在哪兒，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧。 2、學(xué)生自由朗讀。 3、指名學(xué)生分句讀，想想你讀懂了什么？ 4、你讀懂了什么？（1）、（在哪發(fā)現(xiàn)。）——學(xué)習(xí)第一句。 學(xué)生：達(dá)爾文在海洋中的一個小島上發(fā)現(xiàn)的。 教師加述：達(dá)爾文作為一名博物學(xué)家，經(jīng)常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。 （2）、（發(fā)現(xiàn)什么。）——學(xué)習(xí)第二句。 學(xué)生：達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。 教師出示插圖：瞧，島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。發(fā)現(xiàn)了這樣一個情況，達(dá)爾文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？ 你會用這樣的句式說好嗎？ 句式訓(xùn)練：達(dá)爾文看到島上只有__________和_____________，卻沒有___________________，感到很奇怪。 5、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再讀讀這個自然段，你還有什么不明白的嗎？ 6、學(xué)生質(zhì)疑問難 （二）、讀第三自然段 1、過渡：還等什么趕快學(xué)習(xí)第三自然段吧！先來看看達(dá)爾文是怎樣考察的吧！ 2、出示：第三自然段第一句。 3、指名讀，正音。 4、出示達(dá)爾文考察時的插圖：小朋友，你覺得達(dá)爾文考察的時候態(tài)度怎樣？ 5、學(xué)生：很認(rèn)真，很細(xì)心。 6、這句話中哪些詞最能突出他的認(rèn)真的態(tài)度呢？（許多、反復(fù)、終于） （1）“許多” 你猜想一下，達(dá)爾文會捉來哪些昆蟲？指名讀好詞語。 （2）“反復(fù)” “反復(fù)”一詞說明了什么？ 指名讀好詞語。 （3）“終于” “終于”一詞說明了什么？ 指名讀好詞語。 7、齊讀第三自然段第一句。 8、終于找到了答案，這個答案是什么呢？請小朋友繼續(xù)讀第三自然段。 9、答案是什么？有哪幾種情況？根據(jù)學(xué)生的回答板書 10、引讀課文第三自然段 11、討論：小朋友，從達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（三）、細(xì)讀第四自然段。 1、齊讀課文的第四自然段。 2、本文中有趣的發(fā)現(xiàn)指的是什么？ 3、教師簡介這個發(fā)現(xiàn)的重要性。）（移進(jìn)第一課時） 三、復(fù)述課文。 1、指導(dǎo)復(fù)述課文：教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。主要內(nèi)容只要說出來就可以了，不必背誦課文。 2、指名學(xué)生讀課文。 3、學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述。 4、同座位練習(xí)復(fù)述課文，互相糾正。 四、總結(jié)全文。 通過對本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察的精神。 五、拓展練習(xí) 你還知道哪些科學(xué)家的故事？選一個你最喜歡的講給大家聽。 作業(yè)設(shè)計 1、括號里填上合適的詞語。 逐漸地（ ） 有趣的（ ） 認(rèn)真地（ ） 著名的（ ） 仔細(xì)地（ ） 重要的（ ） 2、據(jù)課文內(nèi)容填空。 那些沒有翅膀的昆蟲，由于（ ），就不大可能被刮到海里。 那些翅膀特別大的昆蟲，因為（ ）所以（ ） 那些翅膀不大的昆蟲，由于（ ）便逐漸地消失了。 板書設(shè)計 翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果 沒有的 不會飛 不大可能淹死 有趣的發(fā)現(xiàn) 特大的 能頂住 能生存下來 小 的 頂不住 逐漸消失 課后記 因為要對全區(qū)開一節(jié)隨文識字的研討課，所以選擇了課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》，第一，覺得這篇課文的生字詞都是以詞語的形式出現(xiàn)，比較好在理解課文的過程中出示詞語，符合隨文識字的教學(xué)模式，第二，這篇課文蘊含的道理只要學(xué)生讀懂了文章就比較容易感悟。為了能使教學(xué)效果更好一些，所以，我在三個班級都上了這節(jié)課，上完以后真是感悟很多，特別是學(xué)生的特點真的不同，教師對學(xué)生的預(yù)設(shè)在課堂教學(xué)中真的很重要！ 這篇課文講述的是生物學(xué)者達(dá)爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發(fā)現(xiàn)中滲透科學(xué)思想的教育。為了符合隨文識字的要求，我在課文的導(dǎo)入部分采用了談話的形式，讓學(xué)生談一談對達(dá)爾文的認(rèn)識，這樣很快就進(jìn)入課文第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，因為第一小結(jié)就是對達(dá)爾文的一個介紹。在談話的過程中，三個班的孩子表現(xiàn)得就不一樣，四班活躍，了解不少相關(guān)知識；二班簡單，只說一個詞語，例如“科學(xué)家”就沒有了，六班的孩子預(yù)習(xí)過課文，基本就用書上的詞語來回答。所以，后來出示的第一小節(jié)學(xué)習(xí)很輕松，學(xué)生很快就從“一百多年前” “英國”“著名”“科學(xué)家”等詞語中找到相關(guān)信息，并解決了這一段生字的認(rèn)讀難題。 接著便讓孩子自讀課文，拋出一個疑問引導(dǎo)孩子到文中去找“達(dá)爾文在哪里，有了這個有趣的發(fā)現(xiàn)，這個發(fā)現(xiàn)是什么呢？”很快孩子就找到了地點，于是就進(jìn)入第二段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受這個現(xiàn)象的奇怪之處時，四班的一個哈孩子很快就準(zhǔn)確的說出來，幾乎沒費什么周折就進(jìn)入了詞句訓(xùn)練“達(dá)爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒有_______________________，感到很奇怪。” 而在二班和六班上的時候，需要老師的引導(dǎo)，“我們平時看到的昆蟲包括什么樣的呀？”孩子才反應(yīng)過來，而這樣的問題都是需要老師在課堂上隨即提出來的。 在教學(xué)第三段時，我問學(xué)生“你覺得達(dá)爾文找到答案容易嗎？你是從哪些詞語看出來的？”六班的孩子很快找出了“許多”“反復(fù)”“終于”，但其他兩個班的孩子也需要老師的點播。 差異性最大的是在理解有趣的發(fā)現(xiàn)是什么的過程時，孩子都能讀明白意思。但在二班上的時候，有孩子就提出了質(zhì)疑“老師，那些翅膀小的昆蟲也不一定都被吹到海里去，他們有的也躲在洞里，或者躲在樹葉下呀？”“還有，沒翅膀的昆蟲可能也被吹到海里去.” 這個問題，我是沒有預(yù)設(shè)到的，在四班上課時也沒有遇到的。但孩子問得很合理，于是，我就讓他們仔細(xì)讀書，從文中我去找答案，但由于孩子們都很執(zhí)著，覺得自己的疑問很有價值，死抓著不放，就不能好好去想答案了，最后只能由我來告訴他們“經(jīng)常” “不大可能”“逐漸”這些詞的妙用。后來在六班上的時候，我就有意識的引導(dǎo)他們注意這些詞語，并做好了詞語卡片，準(zhǔn)備應(yīng)付孩子的突然襲擊。結(jié)果孩子們沒有提出這樣的問題，很快就說出了原因，沒有在這里過多糾結(jié)。反而到了揭示文章中的道理時卡了殼，說不出“適者生存”的意思，我想這可能是因為孩子讀的書不夠多吧！相反這里四班和二班的孩子都說出來了。 總之，這節(jié)課除了讓我更清晰地認(rèn)識了隨文識字的教學(xué)模式，更讓我感受到，教師是否能準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)情是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵條件�！�
《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記 篇8
教材分析: 這篇課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。全文依循人們認(rèn)識事物的規(guī)律，按照事情的順序，抓住“有趣的發(fā)現(xiàn)”這條主線，從現(xiàn)象到本質(zhì)，展示發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和過程揭示這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對達(dá)爾文后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。
教學(xué)要求: 德：初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
智:1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，其中田字格上的只識不寫，理解 字組成的詞語。
教學(xué)重點: 進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練。
教學(xué)方法: 緊扣課文主線“有趣的發(fā)現(xiàn)”，以讀為主，在讀中學(xué)本課
教學(xué)流程:
一揭示課題:
1.導(dǎo)入:你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎 (出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學(xué)家——達(dá)爾文.你對達(dá)爾文有什么了解簡介達(dá)爾文和《進(jìn)化論》.
今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個故事的,這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題.
2.解題.
(1)"有趣"是什么意思
(2)看了課題,你有什么不懂的問題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號.
(3)齊讀課題.
二、 初讀課文。
1、 自由輕聲練讀課文。
2、 檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片
有趣 達(dá)爾文 小島 昆蟲 翅膀
觀察 比較 因為 生存 研究 重要
（2）出示第3,m自然段，重點指導(dǎo)朗讀第二、三、四句。
�。�3）指名試讀課文。
、 范讀課文。
三、 細(xì)讀課文第一自然段。
1、達(dá)爾文是什么時候的人？
2、達(dá)爾文是哪個國家的什么人？
3、給“著名”這個詞找個近義詞。
4.細(xì)讀第二自然段。
（1）齊讀。
�。�2）第一句中的達(dá)爾文干了什么？
�。�3）第二句告訴我們達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
（5）出示掛圖看圖說話練習(xí)。
5、讀第三自然段。
（1）指導(dǎo)讀。
�。�2）理解第1句。
“許多”說明了什么？“反復(fù)”說明了什么？“終于”說明了什么？
理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
6、細(xì)讀第4自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？
四:總結(jié)全文。
通過對本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察的精神。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記 篇9
一、教材簡析：
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了英國著名科學(xué)家達(dá)爾文通過對海洋中的一個小島上的昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，表現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真探索的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，同時揭示了這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。
二、學(xué)情分析：
“有趣的發(fā)現(xiàn)”這一標(biāo)題，中心詞是“發(fā)現(xiàn)”，在日常生活中，它的含義是“發(fā)覺”，如發(fā)現(xiàn)大路上車來車往；在科學(xué)研究領(lǐng)域，它的含義是經(jīng)過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到或找到的事物或規(guī)律。標(biāo)題中的“有趣”，是用于修飾“發(fā)現(xiàn)”的，能引起學(xué)生的好奇心或喜愛。學(xué)生的形象思維比抽象思維要發(fā)達(dá)得多。在理解課文的時候，借助課文中的插圖可以起到深入理解書面文字的效果。
三、教學(xué)理念
1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據(jù)二年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
3、重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強烈而樸實的心愿和對科學(xué)探索的興趣。
四、教學(xué)目標(biāo)
鞏固10個生字、8個詞語及1個偏旁。正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神。
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。在教學(xué)中，要想讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下列的道理，教師就必須創(chuàng)設(shè)情境，帶孩子們進(jìn)入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感，俗話說:情之萌生離不開“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。因此，在教學(xué)時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，出示昆蟲圖片，配以悠揚的樂曲，之后我請孩子們想想自己想做島上的哪種昆蟲，為什么。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。我通過音樂、圖畫、語言描繪等手段，強化了學(xué)生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動下，學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理
�。ǘ┮郧橛�，引發(fā)共鳴
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗。教學(xué)時，我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀，表達(dá)抒情等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會形成巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使學(xué)生沖破現(xiàn)有時空束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠(yuǎn)的意境中。在《有趣的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)中，理解“考察”一詞時，我請學(xué)生一起觀看達(dá)爾文在島上觀察昆蟲的圖片，讓學(xué)生說說他在干什么？他是怎樣做的？這樣，學(xué)生就能熔入到那一場景中，更好地領(lǐng)會詞語的意思。
（三）情感的升華
根據(jù)二年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。我在教學(xué)的過程中始終安排了一個環(huán)節(jié):看誰能把達(dá)爾文感到奇怪的感覺讀出來，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，孩子們已經(jīng)完全置身于情感世界，和達(dá)爾文一樣充滿了好奇之心。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：老百曉 點擊數(shù)：98
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計三
第一課時
教學(xué)要求
能正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.
學(xué)會本課堂10個生字,兩條綠線內(nèi)的確良10個字只識不寫.認(rèn)識破1個偏旁,理解由生字組成的詞語.
初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理.學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的良好習(xí)慣.
重難點,關(guān)鍵
正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.
理解課文內(nèi)容,尤其是第3自然段,讀中貫穿詞語訓(xùn)練.
課時劃分 兩課時
教學(xué)過程
導(dǎo)入
你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎
(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學(xué)家——達(dá)爾文.你對達(dá)爾文有什么了解簡介達(dá)爾文和《進(jìn)化論》.
今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個故事的,這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題.
解題.
(1)有趣是什么意思
(2)看了課題,你有什么不懂的問題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號.
(3)齊讀課題.
初讀課文
自由練讀文章.
要求:(1)讀準(zhǔn)生字字音和多音字.
(2)讀通文工中的長句.
(3)標(biāo)出文中的小節(jié)號.
學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo).
檢查自學(xué)效果.
(1)(出示一類生字詞)
一百達(dá)爾文反復(fù)比較生存容易研究
1自已讀讀詞.
2你在字音上有什么要提醒大家的
正音:
文反研:都是前鼻音.
存:讀平舌音.
容聲母是r
易,研:讀整體認(rèn)讀音節(jié).
3帶讀.開火車讀,齊讀.
4 去掉拼音齊讀詞語.
5.你能給這些生字組詞或組成語,或用生字說一句話.
(2)(出示二類生字詞)
1自已讀讀生字詞.
2齊讀生字詞.
3去掉拼音后,會讀的同學(xué)站起來齊讀.
4.把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長句子多讀幾遍.
5.指名試讀課文,師生共同糾正評議.
重點指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二\第三\四句.
6.齊讀課文
三、初步理解課文匯報內(nèi)容
1.剛才我們提的小問號有哪個可以擦去了
剩余的問號我們下節(jié)課來解決.
2.這篇課文主要告訴我們一個什么故事
四、教學(xué)生字
1.(出示生字卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音.
2.分析字形.
(1)自已先看筆順表,自學(xué)生字.
(2)有熟字記憶生字.
鳥---島交----較窮-----究在-----存開----研
(3)哪個字難寫,哪個同學(xué)可以當(dāng)小教師教教大家
3.指導(dǎo)書寫.
易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長.
達(dá):里面的大最后一筆捺改為點.
較:車做偏旁時最后一筆應(yīng)是提.
存:半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置.
4.教師范寫生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導(dǎo).
老百曉在線
《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記 篇11
設(shè)計意圖
“基于《指南》科學(xué)探究領(lǐng)域爬寵類集體教學(xué)活動開發(fā)與實施的實踐研究”是我園的區(qū)級研究課題�！吨改稀分刑岢鲆С钟變涸诮佑|自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識。但是，隨著城市化進(jìn)程的加深，現(xiàn)實生活中的環(huán)境極少能夠提供豐富的自然資源供幼兒感知，幼兒進(jìn)行觀察探究的對象非常有限。家庭動物的養(yǎng)育一般也局限于金魚、烏龜、小狗、小貓、小兔等尋常的動物，對于昆蟲類、兩棲類、爬行類等動物的接觸相當(dāng)缺乏。
在本園的區(qū)級課題研究是對整個爬寵類集體教學(xué)活動的開發(fā)與實施，教師在研究過程中發(fā)現(xiàn)大班的幼兒對豹紋守宮的好奇心非常大，探索欲望非常強烈。豹紋守宮在日常生活動是一種不常見的爬寵，幼兒沒有接觸過豹紋守宮，對豹紋守宮有種陌生、恐懼感，所以前期我們設(shè)計豹紋守宮的“破冰”課。讓幼兒認(rèn)識豹紋守宮，喜歡上豹紋守宮。在“破冰課”活動后幼兒對豹紋守宮的好奇心和探究欲望更加強烈，我們便設(shè)計了《奇妙有趣的發(fā)現(xiàn)》科學(xué)領(lǐng)域集體教學(xué)活動。
活動目標(biāo)
1、觀察豹紋守宮活體，初步了解豹紋守宮的外形特點。
2、通過與壁虎尾巴對比，讓幼兒了解豹紋守宮尾巴的特點與功能。
重點難點
1、觀察豹紋守宮活體，初步了解豹紋守宮的外形特點。（重點）
2、通過與壁虎尾巴對比，讓幼兒了解豹紋守宮尾巴的特點與功能。（難點）
活動準(zhǔn)備
經(jīng)驗準(zhǔn)備：前期幼兒對豹紋守宮的了解
物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT課件、制作的守宮盒、活體豹紋守宮、豹紋守宮的尾巴再生的視頻、玩具尾巴。
活動過程
一、復(fù)習(xí)“豹紋守宮舞蹈”喚起幼兒記憶，激發(fā)幼兒興趣。
1、導(dǎo)入：激發(fā)幼兒興趣，呼應(yīng)上節(jié)課埋下的伏筆，喚起幼兒記憶，激發(fā)幼兒興趣。
師：你們還記得之前教大家跳的守宮舞蹈嗎，讓我們一起再來跳一跳。
師：你們還記得上一堂課大家一起給豹紋守宮制作的家嗎？
師：我們把小動物邀請到之前給它制作的家里。
【設(shè)計意圖：教師上節(jié)課上了豹紋守宮破冰課，幼兒學(xué)習(xí)了一個豹紋舞蹈，幼兒比較感興趣。于是活動一開始教師便從幼兒的已有經(jīng)驗引出豹紋守宮。在豹紋守宮的舞蹈中喚醒幼兒的記憶，激發(fā)幼兒的興趣，未后續(xù)游戲活動奠定基礎(chǔ)�！�
二、 觀察活體豹紋守宮，初步了解豹紋守宮的外形特征。
1、將豹紋守宮放在制作的家里，讓幼兒觀察豹紋守宮外形特征。
師：盒子里的就是我們的朋友豹紋守宮，我們一起來仔細(xì)看看它的樣子。
幼：它有大大的頭和眼睛，和我們?nèi)祟惒灰粯印?/p>
師：介紹豹紋守宮的四肢和眼睛與體態(tài)，老師引導(dǎo)幼兒從不同角度觀察豹紋守宮。
【設(shè)計意圖：幼兒被圖片上的守宮外形可愛之處已吸引，第一節(jié)課為守宮已制作好了房子，請出活體守宮朋友，引起幼兒的探究欲望，讓幼兒更有興趣的去觀察，進(jìn)一步讓幼兒對守宮的形態(tài)進(jìn)行了解�！�
三、了解豹紋守宮尾巴的特點與功能。
1、播放PPT、講小壁虎借尾巴的故事，讓幼兒了解尾巴的特點和功能。
師：小壁虎和小守宮是好朋友，但是他們有一個地方非常不同，你們知道是哪里嗎？
幼兒：眾說紛紜
小結(jié)：豹紋守宮的尾巴和小壁虎的尾巴不同之處是它的大小，相同之處它們的尾巴都有防衛(wèi)作用，如果遇到危險，尾巴會自動斷掉。
2、播放豹紋守宮尾巴再生的視頻。
師：豹紋守宮的尾巴會像小壁虎的尾巴一樣長出來，當(dāng)然守宮的尾巴可以用儲存脂肪。
【設(shè)計意圖：通過講解小壁虎借尾巴的故事，調(diào)動幼兒的興趣，去發(fā)現(xiàn)守宮和小壁虎尾巴的相同之處和不同之處。播放守宮尾巴再生的視頻，幼兒觀看尾巴再生的過程中，深入學(xué)習(xí)豹紋守宮尾巴的特點與功能。】
四、延伸游戲，激發(fā)興趣。讓幼兒更深入的了解豹紋守宮尾巴的作用。
1、認(rèn)識了好朋友豹紋守宮，了解了豹紋守宮的尾巴的作用。玩掉尾巴的游戲。
2、總結(jié)：好了今天我們就上到這里，我們的好朋友豹紋守宮要回家了，讓我們期待他的下一次到來吧。
【設(shè)計意圖：在歡快的游戲中，教師通過幼兒最喜歡的揪尾巴游戲情境，引導(dǎo)幼兒一邊歡快的玩耍，使幼兒對豹紋守宮尾巴再生功能產(chǎn)生更多的興趣。教師在指導(dǎo)中，應(yīng)該注意幼兒的情緒波動。】
活動總結(jié)
對于大班對豹紋守宮的好奇心和探索欲望，為了滿足幼兒的好奇心。因此，針對幼兒的年齡特點，設(shè)計了本次活動“奇妙有趣的發(fā)現(xiàn)”。
整個環(huán)節(jié)活動營造了探索觀察豹紋守宮為主要情境，尤其對幼兒比較好奇的.豹紋守宮和尾巴再生功能和作用進(jìn)行了放大。讓幼兒進(jìn)行“豹紋守宮”和它的好朋友“小壁虎”對比環(huán)節(jié)，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中體驗到豹紋守宮和小壁虎的不同之處和相同之處，在觀看豹紋守宮尾巴在生的視頻中，讓幼兒學(xué)習(xí)到豹紋守宮的尾巴再生特點及功能。
在延伸活動中教師設(shè)計了一個“揪尾巴”游戲，此環(huán)節(jié)巧妙有趣的設(shè)計讓幼兒感受到豹紋守宮尾巴再生的功能，幼兒更容易的去掌握此知識點。
整個活動設(shè)計體現(xiàn)了幼兒對豹紋守宮的好奇，引導(dǎo)出了幼兒更大的探索欲望。目標(biāo)的達(dá)成度比較高。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記 篇12
文本解讀：
課文的第二段只用了兩句話講述達(dá)爾文在島上的考察發(fā)現(xiàn)，看起來太平淡無奇，很難找到學(xué)習(xí)語言的切入點。但其中的個別詞語卻是潛伏其中的很好的語言因素，如“
考察”、“發(fā)現(xiàn)”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進(jìn)入文章進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，對于低年級來說是切實可行的。
文本與社會生活：
文中所提及的“發(fā)現(xiàn)”似乎離我們很遠(yuǎn)，但卻給我們一種啟示：留心處處皆發(fā)現(xiàn)，尋找學(xué)習(xí)語言的因素，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言也是如此。
文本與學(xué)生經(jīng)驗：
文章寫了生物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中一個小島上只存在兩種昆蟲：一種翅膀特別大的，另一種是沒有翅膀的。科學(xué)家為了解開其中的迷，經(jīng)過艱苦的科學(xué)研究，最
后終于解開了其中的迷。
盡管表面看來，文章所講述的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相去甚遠(yuǎn)。但仔細(xì)品味，卻能發(fā)現(xiàn)，不論是一開始文章所預(yù)設(shè)的“謎面”，以及到后來揭示的“謎底”，都是十分
有趣的。所以我們在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文語言學(xué)習(xí)的時候，要讓學(xué)生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的“動機和興趣”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的疑難問題。
2、讓學(xué)生通過自讀，用各種形式將自己的發(fā)現(xiàn)展示出來，并加以運用。
教案：
文章有著非常嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，是按“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論”的順序敘寫文章，這也是科學(xué)研究的一般過程。所以在執(zhí)教本課第二自然段時，本人力求學(xué)生學(xué)習(xí)語言都緊緊圍繞文章內(nèi)在的邏輯順序展開，讓學(xué)生在自主閱讀中找出不理解的字詞，再把這些字詞帶進(jìn)課文，通過自主閱讀的方式去讀懂，加以吸收和利用。
實施
學(xué)習(xí)語言片斷一：“兩進(jìn)兩出”悟“考察”。
師：我們常說，學(xué)貴有疑，就是說學(xué)習(xí)最難能可貴的就是能提出問題，現(xiàn)在請把你善于觀察的眼光轉(zhuǎn)向第二段，能不能從第二段發(fā)現(xiàn)問題呢？邊看邊用鉛筆畫出來。
�。◣熜虚g巡視，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生劃了“考察”、“奇怪”兩個詞語，板書于黑板上）
師：俗話說，書讀百遍，其義自見。什么意思呢？就是書讀得遍數(shù)多了，就能讀懂，請小朋友們把第二段多讀幾遍，相信你們一定能讀懂這兩個詞語。
�。ㄉ氉x第二段）
師：誰讀懂了第“考察”？哪個來讀一讀第一話，老師從他的聲音里就知道他讀懂得了沒有？
生1：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。
師：老師從你的聲音里已經(jīng)聽出，你有一點讀懂得了。如果能把“考察”用動作做出來，那就說明你是真正讀懂了。這可不容易呀，可要好好練習(xí)啊！
�。▽W(xué)生邊讀邊練習(xí)加動作）
師：誰來加上動作試試看？
生2：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀后，往左右各看了兩眼）
師（模仿該生動作）述：有點像考察了，請小朋友們都看看圖（實物投影展示圖）上的達(dá)爾文是怎么“考察”的？可以邊讀邊學(xué)著做一做，還可以加上你自己考察的動作。
�。▽W(xué)生練讀中做“考察”的樣子）
師：這次，誰愿意到前面來考察？
生3（來至講臺上）：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀完，該生做出象是在專心致志看一件什么東西似的樣子）
師：達(dá)爾文，你在考察什么呢？
生3：我是在考察昆蟲。
師：發(fā)現(xiàn)什么了？
生3：我發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
師：剛才考察的那位達(dá)爾文也來考察一下吧！
生2上講臺表演讀，這次較之第一遍，有很大提高。（師帶頭為他鼓掌）
師：讓我們跟著這兩位達(dá)爾文也來考察一下。（用手示意）有一次，——
（全體學(xué)生練習(xí)這句話）
學(xué)習(xí)語言片斷二：縱向拓展用“奇怪”
師：我們用熟讀課文，看課文的插圖，用動作做一做的方法，讀懂了“考察”，現(xiàn)在大家能不能用同樣的方法，或者其他的方法讀懂“奇怪”呢？
（學(xué)生各自練習(xí)）
生4：他發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。（讀時，滿臉疑惑，并側(cè)過腦袋，用一根手指指著腦袋。）
師：請你上來為大家讀一讀。大家一邊聽一邊看，看他有沒有讀懂奇怪？
生4上講臺來再讀，讀時，兩條眉毛幾乎擰到了一起，表情較之剛才還要出色。
師：他讀懂了嗎？
生5：他讀懂了，他臉上做出了“奇怪”的表情。
生6：他讀出了“奇怪”的語氣。
師：他用“語氣”和“表情”告訴我們，他已經(jīng)讀懂了“奇怪”。你們能做到嗎？你還有沒有其他的方法讀懂“奇怪”呢？還不快練！
（學(xué)生練習(xí)得十分起勁，各自都做出了“奇怪”的表情，部分學(xué)生還興致勃勃的表演了起來。）
師指名讀。
生7邊讀邊呈現(xiàn)出滿臉疑惑的神色。
生8邊讀邊比劃著昆蟲翅膀的大小，讀后做出一副愁眉不展的神色。
生9讀后，還喃喃自語：奇怪？怎么這兒的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？
師：是呀，只要我們像達(dá)爾文一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多奇怪的事情。比如：小紅發(fā)現(xiàn)母雞總是圍著雞窩轉(zhuǎn)，感到很奇怪。還有：奇怪！太陽怎么不從西邊出來呢？
教師出示投影：
____發(fā)現(xiàn)___________________________，感到很奇怪。
奇怪！_________________________________________？
讓學(xué)生從中選擇一個句式說一句話。
生11：我發(fā)現(xiàn)頭上有白頭發(fā)了，感到很奇怪。
生12：奇怪！我掉了的牙怎么還不長呢？
生13：我發(fā)現(xiàn)我的聲音從錄音機里傳了出來，感到很奇怪。
生14：奇怪！今天我們上課怎么用話筒呢？
……
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。)
總結(jié)：
正如在“文本解讀”中提到的，課文的第二段雖短小卻是文章的一個重點段落，以抓關(guān)鍵詞為突破口去學(xué)習(xí)課文的語言，是我所采用的引導(dǎo)方法。但如何更好地讓學(xué)生“
讀得進(jìn)，悟得出”呢？我想越俎代庖是絕對不是上上之策，告訴他去做做這個詞的表情，那個詞的動作，學(xué)生不但處于被動狀態(tài)，最主要是學(xué)習(xí)興趣大打折扣。于是我就想何不放手來個自主探究的方式，讓學(xué)生自讀自悟，自己去讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)其中的不懂的字詞，然后再通過自己閱讀，將課文語言吸收進(jìn)去，再用自己的理解方式去駕馭課文語言。最后，再將內(nèi)化了語言加以運用。這種學(xué)習(xí)語言的方式與課文的敘述方法有異曲同工之妙。它所遵循的模式是：“發(fā)現(xiàn)語言因素——感悟語言因素——悟出語言因素——積累運用語言”。
最后的學(xué)習(xí)效果正是應(yīng)驗了那句：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。學(xué)生學(xué)得既主動，又輕松，創(chuàng)造性地吸收了課文語言，創(chuàng)造性地將他們演繹出來，更創(chuàng)造性地進(jìn)行了運用。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記 篇13
教材分析及相關(guān)情況說明： 教材分析：本課是蘇教版小學(xué)語文第三冊中的第七課《有趣的發(fā)現(xiàn)》。課文寫了生物學(xué)家達(dá)爾文在一次對海洋中一個小島上昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)了環(huán)境的變化的生物才能生存下來的道理，體現(xiàn)了達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。 學(xué)情分析：對于本班學(xué)生來說，正確，流利的朗讀課文，這點他們都能做到。但對于課文中表現(xiàn)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神，可能并不能很準(zhǔn)確的把握。其次，四人小組內(nèi)討論問題的學(xué)習(xí)方法并不陌生，關(guān)鍵是如何更好的配合，如何有效的自主學(xué)習(xí)，這些都學(xué)要加強練習(xí)。 幾點說明：文章中安排了一些句式練習(xí)，如“要么----要么---”“因為---就----”，這要求用別的句式來表達(dá)與其一樣的意思，這對于他們要求過高了點，因此，在第一課時中，教者就有意的安排了這些。 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能目標(biāo)：能正確流利的有感情地朗讀課文。 2.過程與方法目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)，可以復(fù)述第三自然段。 3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，都可以養(yǎng)成仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點：在讀中體會達(dá)爾文認(rèn)真思考仔細(xì)觀察的科學(xué)精神。 環(huán)節(jié) 學(xué)生自學(xué)事宜 教師引導(dǎo)事宜 備注 明確自學(xué)重點（3分鐘） 自學(xué)重點： 通過達(dá)爾文對島上昆蟲的研究，初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。 體會達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神，并學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。 復(fù)習(xí)談話導(dǎo)入 上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了一位科學(xué)家，他叫----，哪位同學(xué)能夠再向大家介紹這位科學(xué)家？ 課件呈現(xiàn)課題 圍繞重點自學(xué) （25分鐘） 自學(xué)方法 1.自己輕聲讀課文，讀通句子。 2.用“——”畫出達(dá)爾文在島上發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？ 3.用“～～”畫出經(jīng)過研究，他知道了什么？ 4.用自己的話說一說達(dá)爾文是怎樣進(jìn)行研究的？ 小組交流 方法：交流，補充，總結(jié)，質(zhì)疑 全班交流 教師巡視，并適當(dāng)指導(dǎo)，點撥。 關(guān)注小組按照要求學(xué)習(xí)，并隨機對文中“要么----要么----，因為----就----”進(jìn)行小組說話練習(xí)。 以引導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句話，點撥從哪些詞語可以體會達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神？ 課件呈現(xiàn)自學(xué)方法 （師） 匯報：指名分段朗讀，根據(jù)學(xué)生匯報進(jìn)行板書 討論自學(xué)未解 （2分鐘） 根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況而定，教師不強加。（考察與觀察區(qū)別） 適機處理 若是出現(xiàn)疑問，可讓別的小組幫助解決。 點撥自學(xué)得失 （3—5分鐘）
1 對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行表揚 2 這個有趣的發(fā)現(xiàn)指的是什么？ 3覺得達(dá)爾文是個什么樣的科學(xué)家？ （教師可以幫助學(xué)生提一個高度） 鞏固自學(xué)成果 （3分鐘） 完成練習(xí) 出示幻燈片 板書設(shè)計 （2分鐘） 7 有趣的發(fā)現(xiàn) 翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果 沒有的 不會飛 不大可能淹死 發(fā)現(xiàn) 特大的 能頂住 能生存下來 小的 頂不住 逐漸消失
《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記 篇14
教材的理解和分析：
這是一篇二年級上冊的課文，在教材中屬于科學(xué)篇單元。本文講述了英國著名的科學(xué)家達(dá)爾文在太平洋的一個小島上考察，經(jīng)過認(rèn)真觀察，反復(fù)比較，發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀或翅膀特別小。全文共有四個自然段，第一段用一句話簡單介紹了達(dá)爾文，第二段點明了這個有趣的發(fā)現(xiàn)是什么，用“要么………要么………”的句式講清了島上昆蟲的現(xiàn)象，并且指出達(dá)爾文看到這一現(xiàn)象后感到十分奇怪。第三段先介紹了達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后的做法“捉來許多昆蟲”、“比較”、“認(rèn)真觀察”，接著用三句表示因果關(guān)系的句子講清了造成這一有趣現(xiàn)象的原因，即島上經(jīng)常刮大風(fēng)，昆蟲翅膀的大小直接決定了它們是否能頂住大風(fēng)，適應(yīng)環(huán)境，得以生存。最后點明這個有趣的發(fā)現(xiàn)為達(dá)爾文以后的科學(xué)研究（提出生物進(jìn)化論，揭示適者生存的科學(xué)規(guī)律）奠定了基礎(chǔ)。
細(xì)讀文本，我們可以看到其實達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)有兩個層次，一開始是發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，后來是經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象背后透露出的大自然中的本質(zhì)規(guī)律。從而也體現(xiàn)達(dá)爾文熱愛大自然，觀察敏銳，具有尋根探底深入細(xì)致的研究精神。在此基礎(chǔ)上我認(rèn)為本課教學(xué)一方面引導(dǎo)學(xué)生知道達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)，另一方面要要引導(dǎo)學(xué)生讀懂達(dá)爾文怎么會有這個有趣的發(fā)現(xiàn)�；谝陨险J(rèn)識，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的要求，針對學(xué)生的實際，制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)復(fù)述課文。2、學(xué)會本課19個生字，其中綠線內(nèi)的9個生字只讀不寫，理解“考察、容易”等詞語的意思，用“要么……要么……”練習(xí)說句子。3、理解課文內(nèi)容，感受達(dá)爾文熱愛科學(xué)，積極探究的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，勇于探索研究的精神，激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣。
第一課時的教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)識新偏旁“車”，能按筆順正確書寫，辨析“容、究”的部首，并能正確、美觀的書寫。
2、注重長句的指導(dǎo)，通過采用多種形式的朗讀方式，使學(xué)生正確、流利的朗讀課文。
3、采用換詞法、造句法、演示法、表述法等多種方法理解詞義。
4、理清文脈，知道島上原來有哪三種昆蟲，各有什么結(jié)果。
第二課時的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確美觀地書寫其他生字，用“要么……要么……”練習(xí)說句子。
2、復(fù)述課文，引導(dǎo)學(xué)生讀懂達(dá)爾文怎么會有這個有趣的發(fā)現(xiàn)，也就是感受達(dá)爾文熱愛科學(xué)，積極探究的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，勇于探索研究的精神，激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣。
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
良好的開端是成功的一半。今天老師發(fā)現(xiàn)坐得特別精神，秋姑娘來到你身邊，你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？和小朋友分享一下。接下來讓學(xué)生猜猜：一百多年前英國有位著名的科學(xué)家特別善于發(fā)現(xiàn)，知道他是誰嗎？出示圖片，介紹達(dá)爾文，同時我出示達(dá)爾文的文字介紹：達(dá)爾文是一百多年前英國著名的科學(xué)家。目的是與課文第一自然段對達(dá)爾文的介紹作比較，讓學(xué)生明白表達(dá)不一樣，意思一樣，然后讓學(xué)生在輕松愉悅的談話氛圍中進(jìn)入板書課題有趣的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)讀生字”趣“，指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題后，請學(xué)生根據(jù)題目來質(zhì)疑，“讀了題目，你想知道些什么呢？激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。帶著問題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、初讀課文，掌握生字字音。
1、借助拼音認(rèn)真讀課文兩遍，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的長句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀通順。
2、檢查小朋友的讀書情況。
開火車讀生字卡片，正音。
三、讀通課文
1、第一自然段的教學(xué)聯(lián)系開始對達(dá)爾文的介紹采用自讀，比較讀等形式，一方面讓學(xué)生讀通，另一方面感知說話的表達(dá)方式。
2、帶著問題讀第二自然段“發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？從這句話中我們可以看出，島上的昆蟲有幾種情況？一種是什么樣的？另一種呢？有沒有第三種情況？只有在兩種選擇的情況下，我們可以用“要么……要么……”來說，從而理解“要么……要么……”表示只有兩種情況的存在。誰能象達(dá)爾文一樣帶著奇怪的語氣來讀一讀這句話？如果是你看到這樣的現(xiàn)象奇怪嗎？（指導(dǎo)讀好這句話，讀出他的奇怪）。
3、達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了這個奇怪的現(xiàn)象以后是怎么做的呢？根據(jù)學(xué)生的回答出示：“達(dá)爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案�！蹦阌X得達(dá)爾文找到這個答案容易嗎？誰再來告訴大家，抓住“許多”、“反復(fù)”、“終于”在讀中體會，通過學(xué)生一邊又一遍的互相告知理解“反復(fù)”，用找朋友的方式感知“考察和觀察”意思，學(xué)習(xí)生字“較”，經(jīng)過達(dá)爾文的不懈努力，終于找到了答案。那么答案到底是什么樣的呢？根據(jù)學(xué)生回答出示：原來，……便逐漸消失了。哦，原來是這么回事，你知道告訴大家?guī)追N樣子的昆蟲嗎？分句子朗讀，讓學(xué)生站在達(dá)爾文的角度告訴大家。在指導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上理解“生存、容易”，并用“容易”說話。
4、最后總結(jié)全文，這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對達(dá)爾文后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。學(xué)習(xí)生字“研究”，“究”和“容”進(jìn)行比較。
四、指導(dǎo)寫字
在本文的教學(xué)中，我抓關(guān)鍵詞為突破口，通過采用多種形式的朗讀方式，使學(xué)生正確流利的朗讀課文。采用換詞法、造句法、演示法、表述法等多種方法理解詞義。通過書空、比較等方式來學(xué)習(xí)生字。