《早發白帝城》教學設計（精選17篇）

《早發白帝城》教學設計 篇1

　　教學目的：

　　1 學會本首古詩中的生字新詞。

　　2 在弄懂詞句意思的基礎上，了解詩歌內容，體會思想感情。

　　3 能正確、有感情的朗讀古詩。

　　重難點：有節奏、有感情的朗讀古詩。

　　教學過程 ：

　　一：組織教學：

　　二：復習：出示圖片：看圖回憶古詩《絕句》

　　兩只黃鸝鳴翠柳，

　　一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，

　　門泊東吳萬里船。

　　教師指導學生朗讀古詩。

　　出示一段話：（略）

　　教師指導朗讀。

　　師：同學們喜歡讀那一段話？說出理由。（喜歡讀古詩，古詩讀起來象唱歌）

　　師：朗讀古詩要注意節奏，就像大家做操一樣，要跟著節奏，才能做出優美的動作。

　　三：新課：

　　師：今天我們學習古詩《早發白帝城》（板書）

　　1 預習情況，解釋詞語意思。

　　白帝城 辭 江陵 還

　　2 出示地圖從圖上找到白帝城和江陵的大概位置。

　　師：作者正是從白帝城回江陵？那么他用的是什么交通工具呢？(船)

　　師：你是從什么地方知道的？（輕舟已過萬重山）

　　同學們思考：作者從白帝城出發到江陵坐船需要多長時間？

　　師：詩中用多長時間？（一天）

　　師：為什么用一天就可以到達千萬里的路程？

　　3 教師簡單講詩的背景：李白在朝中做官時遭人陷害被皇帝流放到很遠的地方中途的赦返回家鄉。這時的李白是懷著異常高興的心情返回家中的。正是因為這樣他才寫下了經典的《早發白帝稱》。

　　師：那么我們應該以什么樣的感情來朗讀這首古詩呢？（輕松愉快的心情）

　　板書：朗讀古詩。（創新之處打節奏讀古詩）

　　師：剛才大家說喜歡讀古詩，因為讀起來比較優美，我們以前用什么樣的方法讀古詩？

　　（拍手打節奏：一句來兩拍一句四拍一句七拍）

　　1 學生分別用三種節奏來朗讀古詩，感受詩的節奏美。教師指導學生自由讀、指名讀，齊讀。

　　2 小結用那一種節奏讀起來比較好？（一句兩拍）大家再來讀一遍。

　　板書：體會古詩

　　師：讀完古詩，你從中知道了詩中寫了那些內容？（學生回答）

　　師：詩中寫了誰從什么地方到什么地方去？（李白從白帝城出發到江陵去）

　　師：你是從什么地方知道的？（詩的題目）

　　師：“發”是什么意思？（出發學生對出發可能不懂，教師稍加講解。例：我們從學校出發到烈士陵園。）

　　學習詩句：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　學生的要學習方法：自己理解，教師啟發。

　　師：彩云間是什么意思？白帝城沐浴在彩云中間。（解釋詩意）

　　早晨離開了沐浴在彩云中間的白帝城。

　　師：白帝城距江陵有多遠？詩中寫了嗎？（相距千里）

　　師：一千里是真正的一千里嗎？千里不是實數，是一個大概得數字。這樣遠的路程作者什么時候才能到達？。（一日表明速度快）

　　學生想：一天能到達嗎？現在坐火車到北京還需要一個晚上，坐船一天就能到嗎？

　　師：從這句話中可以知道作者的心情愉快，所以覺得船行的快。

　　（學生解釋詩意）

　　千里迢迢的江陵一天就可以到達。

　　師：作者如此喜悅的心情，他不去欣賞沿江兩岸那美麗的風景嗎？他聽到了什么？看到了什么？（聽到了猿猴的叫聲看到萬重的高山）

　　師：萬重山是什么意思？是一重兩重。（解釋詩意）

　　在猿猴不斷的叫聲中，輕快的小舟已經穿過了連綿不斷的群山。

　　朗讀詩意。

　　小結：這首詩主要講作者在歸途中覺得千里的路程很快就可以到達。表明他無比喜悅的心情。作者還為我們描述了長江兩岸，群山連綿，猿聲不斷，響徹山谷的壯麗畫面。還寫出了一葉小舟快速直下的情景。這些都充分說明了作者歸途的喜悅心情。

　　師：這樣美的畫面大家不詳把他描繪出來嗎？好，下面大家拿出畫筆來畫出這優美的景色吧。

　　板書：描繪詩句。

　　作業 ：畫出一幅表現詩句的圖畫。

《早發白帝城》教學設計 篇2

　　教學目標：　　

　　1、朗讀、背誦并默寫古詩。

　　2、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。　

　　3、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。　

　　教學重點、難點：　　  通過理解詩句，感受詩的意境美。

　　教學方法:    直觀法、合作學習、情境感受。

　　教學準備

　　1、多媒體課件。

　　2、讓學生課前查閱與這首古詩相關的資料。

　　教學過程

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、背誦古詩，導入新課。

　　2、師：今天，我們繼續學習一首唐代詩仙李白的《早發白帝城》。

　　3、交流作者資料：學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者，教師加以補充 。

　　二、初讀古詩，解題

　　師：這首詩的題目《早發白帝城》，誰知道詩題的意思？　早：早上。 發：出發。

　　一大早，詩人李白乘船從白帝城出發，到千里之外的江陵去。白帝城和江陵分別在什么地方？白帝城：地名，在今重慶奉節城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）

　　白帝城山峻城高，從白帝城到江陵要經過地勢險要的三峽，所以這首詩描寫的是三峽的景象（西陵峽——瞿塘峽——夔門——白帝城）一路上有什么感受呢？讓我們一起來學習這首千古流傳的佳作。

　　三、指導自學　課件展示自學要求：

　　1、自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

　　2、體會詩中流露出詩人怎樣的心情；

　　3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

　　四、匯報自學情況

　　1、用喜歡的方式匯報朗讀。

　　2、這首詩第一句你讀懂了些什么？

　　3、李白的路途中有哪些見聞？船真的好像詩中描寫的那么快嗎？

　　五、了解詩的寫作背景

　　1、啟發談話：詩人為什么會有這種感覺呢？我們讀了李白的《將進酒》《望廬山瀑布》，你一定感受到李白是（生答：豪放，喜歡自由的人，可是，在759年3月，詩人58歲時因受政治牽連，流放夜郎。）

　　2、出示詩句：

　　“去國愁夜郎，投身窮荒谷。”（李白）

　　“江南瘴癘地，逐客無消息。”（杜甫《夢李白二首》）

　　“五嶺炎蒸地，三危放逐臣。”（杜甫《寄李白十二白十韻》）

　　3、學生根據注解自由讀詩句，四人小組合作理解詩句。

　　4、指名說你讀懂了夜郎是個怎樣的地方？

　　5、小結：的確夜郎詩歌窮山惡水的地方，連生存下去都覺得難，更可悲詩人的內心備受煎熬。

　　6、出示詩句：

　　“不得高官職，仍逢苦亂離。暮年普可恨，浮世謫仙悲。”(白居易《讀李杜詩集因題卷后》)

　　7、根據注解自由讀詩句，你讀懂了什么？李白的內心受怎樣的煎熬？（指名回答）

　　8、啟發學生了解作者作詩時候的心情，此時，經常爽朗大笑的李白，此間不得不發出無聲的垂泣“平生不下淚，于此泣無窮。”可就在詩人行至夔州白帝城的時候，忽然傳來皇帝大赦天下的消息所有的罪人都免罪。當時詩人的心情如何？（興奮不已，激動，喜出望外，眉開眼笑等）板書：欣喜若狂

　　六、領悟詩情，細致品讀（再次播放動畫，讓學生帶著問題看動畫回答相關的問題）

　　1、詩人飛快的撥轉穿透，放舟東下江陵，這首詩就在這種情況下創作出來。詩人在得到大赦的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經過三峽，見到長江兩岸的綺麗景色時，那種信息的樣子嗎？讀一讀，體會，感悟，在自由描述。

　　2、第二句表現了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

　　3、知道朗讀，你最喜歡讀哪一句，讀一讀，說一說理由

　　同學們毒的這么有感情，能說說自己的體會嗎？

　　生：從“彩云間”我體會到，詩人得到免罪的消息后十分興奮，因此覺得環繞在白云間的白帝城格外漂亮。

　　生：猿聲悲啼本是使人很不舒服，但是此時詩人卻覺得猿聲啼叫像在為他歡呼，向他磁辭行。

　　生：詩人此時的心情不但興奮，激動，而且舒坦，他生做在輕快的小船上，欣賞這祖國的美麗山河，想到就要回到家鄉，見到親人，南中心曠神怡的感覺，真是妙極了。

　　生：詩人心情愉悅猿猴聲瓷器皮膚，小舟飛速越過重重高山。

　　4、大聲有感情朗讀，這名度，評議，愿意讀的站起來高聲朗讀。

　　5、配樂全體背誦

　　七、總結：

　　這首詩通過對性穿的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后的輕松愉快的心情。整首詩氣勢奔放，情境交融，極富浪漫主義色彩。

　　八、談論李白詩善用夸張的特點

　　1、談話：李白詩善用夸張手法，這首詩哪句運用的是夸張手法？（千里江陵一日還）

　　2、下面詩句種哪里運用夸張？

　　出示《秋浦歌》“白發三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜？”

　　《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　《贈汪倫》“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

　　《夜宿山寺》“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。”

　　3、指名回答。

　　九、改寫《早發白帝城》綜合所學知識寫一寫此詩。

《早發白帝城》教學設計 篇3

　　第一課時

　　教學目的:

　　1.學會本課8個生字.

　　2.理解《早發白帝城》詩句的意思,想象詩歌所描繪的景象,感受詩人的心境,激發學習古詩的興趣.

　　3.學習利用注釋,展開想象,讀懂古詩;在具體語言環境中,初步了解古詩對仗工整的特點.

　　教學過程:

　　一,引入

　　通過預習,你們記得以前學過李白,杜甫什么詩嗎

　　介紹古詩的特點:和諧的韻律,敏銳的觀察,奇妙的聯想,精巧的構思,藝術的表達,濃縮的精華.

　　二,生字

　　1,字形:鷺,嶺,陵,猿

　　2,字義:

　　朝:

　　辭:

　　還:

　　鳴:

　　泊:

　　千秋雪:

　　3,讀讀兩首古詩.

　　三,學習《早發白帝城》

　　1,釋題:早上從白帝城出發

　　2,讀一讀詩,填空.

　　李白這位詩人坐船從( )到( )去.

　　3,小組學習:

　　(1)組內讀詩,說說這首詩講的什么意思

　　(2)你們感受到詩人當時什么心情 從哪句中感受到的

　　(3)有什么不懂的問題,小組內解決不了的提出來.

　　4,反饋:

　　(1)體會李白的愉快心情.(兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山.)領略沿途所見到的綺麗景色.

　　(2)出示背景圖,教師講解.

　　唐肅宗乾元二年春天,李白因永王麟案,流放夜郎,取道四川赴貶地.行至白帝城,忽聞大赦,驚喜交加,隨即放舟東下江陵.此詩書寫了當時喜悅暢快的心情.白帝城因"彩云間"而顯出地勢之高,為全篇寫下水船走得快這一動態蓄勢.

　　詩的第三句境界更為神妙.李白身在這如脫弦之箭,順流直下的船上,心情是何等的暢快而又興奮啊!三峽水急灘險,詩人此時行舟輕如無物,其輕快可想而知,才有"輕舟已過萬重山".詩人歷盡艱險重屢康莊的快感,亦自不言而喻了.詩的最后兩句,既是寫景,又是比興,既是個人心情的表達,又是人生經驗的總結,因物興感,精妙無論.

　　全詩給人一種鋒棱挺拔,空靈飛動之感.然而只賞其氣勢之豪爽,筆資之駿利,尚不能解其中意.全詩洋溢的是詩人經過艱難歲月之后突然迸發的一種激情,故雄峻迅疾中,又有豪情歡躍.快船快意,使人深遠.后人贊此篇"驚風雨而泣鬼神矣".千百年來一直為后人視若珍品.為了表達暢快的心情,詩人還特意用上平"刪" 韻的間,還,山作韻腳,讀來是那樣悠揚,輕快,令人百誦不厭.

　　5, 從哪里看出來詩人的心情的.讀一讀

　　看圖再讀詩體會作者的心情.

　　6,小組內讀一讀這首詩,并背下來.

　　四,作業

　　1,找找李白的其它詩詞.

　　2,背詩及注解.

《早發白帝城》教學設計 篇4

　　之二

　　佚名

　　教學目標 

　　1、認識本課的7個生字，會寫10個生字，能用自己喜歡的方法學習字詞。

　　2、領會詩的規律，能正確流利地朗誦詩歌，并會背誦。

　　3、理解詩歌內容，體會思想感情，提高對于詩歌的感受力和鑒賞力，加深對祖國大好山河和傳統文化的熱愛。

　　教學重點

　　1、認識七個生字，會寫十個漢字。

　　2、理解詩歌內容，背誦詩歌提高對詩歌的鑒賞力。

　　教學準備

　　1、有關三峽景色的音像資料，掛圖等。

　　2、懼有關李白的資料。

　　3、準備生字卡片。

　　4、適合詩歌朗誦的音樂

　　第一課時

　　一、導入  

　　觀察誘情。由情入文，老師利用音像資料或掛圖將三峽美景展現學生面前，讓學生在觀景時產生贊嘆之情，再由情入文，小朋友們，你們現在看到就是我國著名的”三峽“，這里的景色美不美，看到這樣美麗的景色，你的心情又怎樣呢？我國唐代有一位偉大的詩人-李白，李也到過三峽，當時他的心情也和你們一樣，輕松而愉快，在這樣的情緒中他留下了一首流傳千古的詩歌，你們想學一學嗎，這節課我們就一起來學習這首古詩《早發白帝城》。

　　二、新課

　　（一）自學

　　1、自讀，輕聲朗誦古詩，遇到不認識的字就運用自己喜歡的方法（看書下注間，通過上下文猜字，借助字典等方法）自己解決。

　　2、正音，指名讀古詩，尤其注意多音字的讀法。發，朝，還，重。

　　3、互檢，讀給同桌聽一聽。

　　（二）識字

　　1、你認識了哪些字，找出來帶大家讀一讀并組詞。

　　2、游戲鞏固。

　　（1）開火車讀字組詞。

　　（2）“讀一讀“找一找，利用字卡，你讀我找。

　　（三）寫字

　　1、觀察。觀察字形，結構，在田字格中的位置，找出你認為需要注意的地方，提醒大家。

　　2、指導。對學生認為的難寫的字進行范寫指導，其他的字學生照書自行書寫。

　　3、交流評價，（自評、同桌評、小組評）采用多種形式引導學生正確評價，有條件的還可采用大范圍評價，如全班評。

　　（四）練習

　　1、讀讀我們寫過的字。

　　2、這些詞語應該怎樣讀，試著講一講它們什么時候怎么讀。

　　重量重復重要重疊

　　歸還還是還有還原

　　出發發現理發發明

　　“重“在形容詞前讀重，表重復讀重，還在副詞時讀還，作動詞用讀還，發在名詞中讀發，在動詞中讀發（學生可從詞的角度式意思來認識，不必講解語法知識，可以在具體的語言環境中讓學生理解，讓學生說句子。）

　　第二課時

　　一、導入  

　　上節課我們學習了古詩《早發白帝城》，誰能把它讀一讀，這首詩是什么意思呢，我們一起來學習。

　　二、新課

　　（一）解題

　　這首詩的題目《早發白帝城》，你知道它是什么意思嗎，（早上從白帝城城出發）白帝城；地名，在原四川省今重慶市城東邊白帝山上，原名紫陽城，城居高山，地勢險要。

　　（二）交流

　　1、自讀。自讀全詩，畫了不理解的句子，詞語，借助工具書解決。

　　2、合作學習。

　　（1）組內匯報自學的情況。

　　（2）提出不懂的問題，交流解決。

　　（3）誦讀，體會詩人的感情。

　　3、匯報交流，以最的形式匯報朗讀，提出還有疑問的地方全班交流（此時可能還有學生有個別問題，如為什么叫“還”，江陵那么遠怎么說“一日還”，程度好的學生可交流，老師也可做適當點撥。）

　　4、誦讀悟情

　　（1）詩人此時會是怎樣的心情，試著說一說。

　　（2）聽錄音誦讀、感受。

　　（3）試著和你身邊的人互相讀一讀，注意感情。

　　（4）用你喜歡的方式給大家讀一讀。

　　5、背誦

　　（1）老師發現這首詩同學們已經讀得很好很孰了，甚至還有一些同學已經背下來了，是不是？那就請會背的同學站起來，背給大家聽一聽。

　　（2）你們背得很好，老師也想背一背，請剛才沒背過的同學和我一起背，好嗎？

《早發白帝城》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、利用多種認字方法認識本課7個生字，寫10個生字。

　　2、理解詩意，體會作者遇赦后乘船東歸的愉快心情。

　　3、有感情地朗讀，會背誦古詩。

　　教學建議：

　　759年，李白被流放到夜郎（今貴州省），行至白帝城遇赦，便乘船返回江陵。輕舟順流而下，迅捷無比；詩人心情暢快，喜悅有加。這首詩使用單純而豪放的語言表達了詩人豐富的情感，情景交融。教學時，可組織學生對照地圖，搜集、參考三峽的資料，看插圖，反復吟誦課文，體會詩人的心情。

　　“朝”、“還”、“重”三字是多音字，可以通過組詞區別字音。

　　拓展習題：

　　一、比一比，組成詞語。

　　京（    ）  永（    ）  舟（    ）  包（    ）

　　景（    ）  泳（    ）  船（    ）  跑（    ）

　　二、根據課文填空。

　　早發白（ ）城

　　（ ）（ ）白（ ）彩 云 間， 千 里  江 陵 一 日（ ）。

　　兩（ ）猿（ ）啼 不 住，（ ）（ ）已 過 萬（ ）山。

　　相關資料：

　　白帝城：在原四川省奉節縣（今屬重慶市）東邊的白帝山上，原名紫陽城。東漢末年公孫述曾占據此地，筑城衛因城中一井常冒白氣，說井里有白龍跳出來，所以自己是“白帝”，此山是白帝山，城為白帝城。白帝城山峻城高，如入云霄。

　　江陵：指湖北省江陵縣，距離白帝城約1200里（水路），當中經過地勢險要的三峽。

　　精品教案：

　　《早發白帝城》教學設計（一）

　　教學準備：

　　字詞卡片、地圖或課件

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引出課題。

　　同學們，你們喜歡唐代詩人李白的詩嗎？誰能背一首？今天我們再學一首唐代詩人李白的詩《早發白帝城》。

　　板書課題。

　　教師介紹本詩的寫作背景：公元759年，李白被流放到夜郎。夜郎在現在的貴州省境內，當時是個偏遠的地方。李白在去夜郎的途中到了一個叫白帝城的地方。這時候傳來皇帝赦免他的命令，當時李白欣喜若狂，立即動身返回江陵，這首詩就是他離開白帝城的途中寫的。

　　引導學生說說對題目的理解。

　　二、讀詩認字。

　　1、自由讀詩，畫出自己不認識的字，并用喜歡的方式解決。

　　2、指名讀詩，檢查識字效果。

　　三、明意悟情。

　　1、小組內交流不理解的字、詞。

　　2、提出不明白的問題，全班交流。

　　3、結合看圖，理解整首詩的意思。

　　誰愿意說給大家聽一聽？

　　4、創設情境，配樂朗讀，引導學生一邊聽一邊想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　5、學生交流。

　　6、指導有感情地朗讀。

　　7、師生評價朗讀。

　　8、指導背誦。

《早發白帝城》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、會認本課7個生字, 會寫5個生字。

　　2、展開想象，讀懂古詩。通過本課學習，激發學生課外閱讀古詩的興趣。

　　3、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發對祖國大好河山的熱愛。

　　4、能朗讀、背誦古詩。

　　教學重點：有感情地朗讀詩句，感受詩的意境美。

　　教學難點 ：理解詩中重點詞句，讀懂古詩，感受詩的意境美 。

　　教學準備：

　　1、課件

　　2、學生搜集這首古詩相關的資料。

　　教學過程

　　一、背誦古詩，導入新課

　　1、在你學過的古詩中，你最喜歡哪一首，背給大家聽聽。

　　2、學生分小組比賽背李白的詩。

　　3、接題并板書。

　　二、自學詩歌，感知大意

　　1、讀準字音，并按照自己喜歡的方式讀古詩。

　　2、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

　　3、通過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？

　　4、集體匯報交流。

　　三、品析詩句，理解詩歌

　　1、朗讀全詩，說說：詩中講述了一件什么事？

　　2、再讀詩歌，你知道了什么？

　　3、看課文插圖，啟發學生想象：畫和古詩中的哪些詩句對應？

　　4、學生自讀。

　　5、四人小組討論、交流。

　　6、自由朗讀古詩，把詩人的欣喜之情表達出來。

　　四、精讀品味，感受意境

　　1、指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

　　2、讀了這首詩，你仿佛看到了什么？說給大家聽聽。

　　3、指導朗讀古詩，重點是邊讀邊想象。

　　4、哪兩行詩表現了行船之快？我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

　　5、指導朗讀，學生試讀。（千里江陵一日還）

　　6、展開想象：詩人在可能見到長江兩岸怎樣的景色？學生自由描述。

　　7、詩人的心情是怎樣的？你從哪些詩句看出來？

　　8、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。

　　9、一邊欣賞畫面，一邊試著背誦這首詩。

　　10、師生比賽背誦詩歌。

　　五、古詩拓展，布置作業

　　1、找幾首李白的詩讀讀、背背。

　　2、可以是畫、說、默這首詩，可以是收集其他詩人的詩句。

《早發白帝城》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1、學會五個生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

　　2、朗讀、背誦并默寫古詩。

　　3、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

　　4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

　　教學重點　　通過理解詩句，感受詩的意境美。

　　教學難點　　理解詩中重點詞句，讀懂古詩。

　　教學方法　　直觀法、合作學習、情境感受。

　　教學準備

　　1、小黑板、錄音機、古箏曲《高山流水》、李白畫像、生字卡、聽寫本。

　　2、讓學生課前查閱與這首古詩相關的資料。

　　課時安排　　1課時

　　教學步驟：

　　（一）創設情景 ，導入新課

　　1、導入：胸有詩書氣質華，讀詩可以陶冶我們的情操。古詩是我國古典文學長河中的一顆璀璨的明珠。同學們，在很早以前的唐朝有一位著名的大詩人，猜猜是誰？（出示畫像）

　　2、你們課前查到了有關李白的哪些資料？

　　學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充。你們的課外知識真不少，通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解？是的，李白的一生寫下了許多優秀的詩歌，人們又美稱他為“詩仙”。你們會背他的詩嗎？誰能美美地背給大家聽一聽？（配優美的古箏曲）今天，我們要一起來學習討論李白的《早發白帝城》。（出示課題）在學習前，老師為你們帶來了一個有關李白的故事，想聽嗎?(想)請仔細聽師:（講故事）故事發生在一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠很遠，荒無人煙的夜郎城。（師聲音低沉）一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經過江陵城，沿地勢險要，江水湍急的三峽逆流而上（板示地圖簡筆畫）。當小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時，突然他接到了一個振奮人心的好消息，（師聲音激動）“他無罪了，可以獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順水行舟，返回江陵城，途中便寫下了一首世人傳誦的古詩《早發白帝城》。（板圖）

　　2、解題。

　　（1）“發”在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發）早：早上。 發：出發。

　　白帝城：地名，在今重慶奉節城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（展示地圖）

　　（2）同學們:讀了這個題目你知道了什么？你還想知道什么？

　　（早上從白帝城出發）（早上從白帝城出發去哪里？怎么走的？）

　　在學習這首詩時就會解決我們的疑問。

　　（3）這首詩主要內容是什么？

　　（二）指導學習《早發白帝城》

　　1.交代學習方法。

　　（1）今天，老師要教大家一種新的學習方法“五讀法”來學習古詩。什么叫“五讀法”？又該怎樣運用“五讀法”來學習古詩呢？

　　（2）出示“五讀法” ：一讀通，咬準音；二讀懂，解詞義；三讀精，知大意；四讀會，達意境；五會讀，有感情。

　　2.學生按照“五讀法”開始學習詩句

　　（1）一讀通，咬準音。（齊讀）

　　①正字：朝（zhāo）發（fa ） 間（jian）還（huán）重（chóng）

　　②字形（出示生字卡）

　　帝（上中下結構），上邊像“立”不是“立”，下橫變成禿寶蓋，“巾”字在下就是“帝”。組成“白帝城”，在今重慶奉節東的白帝山上。

　　辭（左右結構），左邊“舌”，右邊“辛”，合在一起就是“辭”，表示離開。（口訣：舌頭辛辣就告辭了）

　　陵（左右結構）江陵是地名。

　　猿（左右結構）左邊反犬旁，右上是“土”，下邊是“衣”字去掉點和橫，換成“口”。“猿”是哺乳動物，跟猴相似，比猴大，種類很多，有的形狀跟人類相似，生活在森林中。

　　啼：左邊“口”，右邊“帝”，合在一起就是“啼”。“啼”指某些鳥獸叫。

　　（2）二讀懂，解詞義。（小組讀）

　　你在預習的時候讀懂了哪些詞的意思？或者哪些詞不懂？

　　朝：早晨。

　　彩云間：彩云，五顏六色的云霞。間，中間。

　　辭：辭別、離開。

　　還：返回。

　　啼不住：不停地叫。

　　輕舟：輕快的小船。

　　萬重山：一重又一重的大山。

　　（3）三讀精，知大意。（指名讀）

　　誰能用“代入法”說說每句詩的大意？

　　（早晨，作者離開了仿佛在彩云中間的白帝城，遠隔千里的江陵，只要一天的時間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒停下來，輕快的小船已經穿過一重又一重高山。）

　　小結翻譯古詩的基本方法：代、調、補、

　　（4）四讀會，達意境

　　a,通讀全詩，根據每句詩所寫的內容，給詩分層。每層寫了什么內容？

　　（這首詩分兩層意思來寫，第一層告訴我們詩人出發的時間和到達目的地的時間；第二層寫長江兩岸的景色。詩人的敘述順序很清楚。）

　　①指名讀第一、二句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，讀后你知道了什么？

　　（知道了作者早晨從白帝城出發，一天的時間就到了千里之外的江陵城。）

　　②作者什么時間離開白帝城出發的？從詩中哪些詞可以看出來?（詩人早晨從白帝城出發。從“朝”和“彩云間”這兩個詞語中可以看出來，當詩人離開白帝城時，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）

　　“彩云間”一詞，除了寫出時間，還寫出了白帝城的什么特點？（很高）

　　教師講解：白帝城在今四川省奉節縣城東白帝山上，“早晨，紅紅的太陽從東方升起，射出萬道金光，照在山頂的云朵上，云變成了金色、紅色、桔黃色、紫色……環繞山頂，環繞著山頂上的白帝城。從中你體會到了什么？"所以作者講在“彩云間”。 邊講解邊板畫“彩云間的白帝城”。

　　③從白帝城到江陵有多遠？詩人乘船走了多長時間？從詩歌的哪些詞語中可以看出來？

　　（從白帝城到江陵有1200多里遠，詩人乘船只用一天時間就到達江陵了。）

　　詩中的“千里”，“一日”都是虛指，以空間之遠與時間之短作懸殊對比，說明船開得很快。師：對，同時也可以看出詩人的心情.怎樣？

　　④小結：這兩行詩，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時，除了要把順水行船速度極快的意思表達出來，還要表達詩人的心情同飛舟一樣輕快。

　　⑤指導朗讀。

　　朝辭/白帝//彩云間，千里/江陵//一日還。

　　⑥第二層是寫長江兩岸的景色，作者抓住了什么來寫。

　　（抓住“猿聲”和“萬重山”來寫。）

　　⑦作者為什么要寫“猿聲”和“萬重山”？

　　明確：當年長江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開去。李白乘船順水而下時，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經穿過一重又一重的大山。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。

　　⑧指導朗讀（注意把“快”的意思讀出來）

　　兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過//萬重山。

　　b.引導學生體會詩的意境和詩人的感情。

　　引導學生看課本的插圖《早發白帝城》。談話：這首詩的詩人李白，當年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個白帝城的地方，忽然傳來皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）李白在釋放后寫了這首詩，不但描寫了長江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達了自己經過艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。為什么說千里迢迢的江陵一天就可以到達？

　　①順水行船（客觀）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。

　　讀了這首詩，你仿佛看到了什么景象？在學習小組討論一下，再試著把想象到的景象畫成簡筆畫。每組選送一幅好作品到班上來交流。（教師巡視指導）

　　（5）五會讀，有感情

　　a,在這樣的畫面中，假如你是坐在小舟上的詩人，會怎樣來吟誦這首詩呢？

　　b,男女生起立配樂吟誦這首詩。

　　c,聽錄音配樂唱《早發白帝城》，學生輕輕打節拍，并配上你喜歡的適當動作跟著唱。

　　（四）總結、填空

　　1、今天我們用“五讀法”來學習古詩，希望大家能掌握這種方法來更多的古詩。

　　2、填空（出示小黑板）

　　《早發白帝城》這首詩是 唐   代詩人  李 白   寫的，通過從白 帝 城到江 陵途中行船的輕 快以及沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人輕 松 喜 悅的心情。

　　（五）布置作業

　　1、向家長背誦并默寫《早發白帝城》。

　　2、繼續完成簡筆畫，并給畫配上這首詩，明天在班上展覽。（圖畫紙）

　　（六）板書設計

　　出發

　　古詩“五讀法”

　　一讀通，咬準音；

　　二讀懂，解詞義；

　　三讀精，知大意；

　　四讀會，達意境；

　　五會讀，有感情。

　　早 發 白 帝 城

　　（唐） 李 白

　　早上告別

　　朝 辭 /白 帝 //彩 云 間，

　　返回

　　千 里 /江 陵 //一 日 還。               

　　不停地啼叫       

　　兩 岸 /猿 聲 //啼 不 住，    

　　輕快的小船

　　輕 舟 /已 過 //萬 重 山。

《早發白帝城》教學設計 篇8

　　之三

　　佚名

　　教學內容：學習古詩《早發白帝城》

　　教學目的：

　　1 學會本首古詩中的生字新詞。

　　2 在弄懂詞句意思的基礎上，了解詩歌內容，體會思想感情。

　　3 能正確、有感情的朗讀古詩。

　　重難點：有節奏、有感情的朗讀古詩。

　　教學過程 ：

　　一：組織教學：

　　二：復習：出示圖片：看圖回憶古詩《絕句》

　　兩只黃鸝鳴翠柳，

　　一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，

　　門泊東吳萬里船。

　　教師指導學生朗讀古詩。

　　出示一段話：（略）

　　教師指導朗讀。

　　師：同學們喜歡讀那一段話？說出理由。（喜歡讀古詩，古詩讀起來象唱歌）

　　師：朗讀古詩要注意節奏，就像大家做操一樣，要跟著節奏，才能做出優美的動作。

　　三：新課：

　　師：今天我們學習古詩《早發白帝城》（板書）

　　1 預習情況，解釋詞語意思。

　　白帝城 辭 江陵 還

　　2 出示地圖從圖上找到白帝城和江陵的大概位置。

　　師：作者正是從白帝城回江陵？那么他用的是什么交通工具呢？(船)

　　師：你是從什么地方知道的？（輕舟已過萬重山）

　　同學們思考：作者從白帝城出發到江陵坐船需要多長時間？

　　師：詩中用多長時間？（一天）

　　師：為什么用一天就可以到達千萬里的路程？

　　3 教師簡單講詩的背景：李白在朝中做官時遭人陷害被皇帝流放到很遠的地方中途的赦返回家鄉。這時的李白是懷著異常高興的心情返回家中的。正是因為這樣他才寫下了經典的《早發白帝稱》。

　　師：那么我們應該以什么樣的感情來朗讀這首古詩呢？（輕松愉快的心情）

　　板書：朗讀古詩。（創新之處打節奏讀古詩）

　　師：剛才大家說喜歡讀古詩，因為讀起來比較優美，我們以前用什么樣的方法讀古詩？

　　（拍手打節奏：一句來兩拍一句四拍一句七拍）

　　1 學生分別用三種節奏來朗讀古詩，感受詩的節奏美。教師指導學生自由讀、指名讀，齊讀。

　　2 小結用那一種節奏讀起來比較好？（一句兩拍）大家再來讀一遍。

　　板書：體會古詩

　　師：讀完古詩，你從中知道了詩中寫了那些內容？（學生回答）

　　師：詩中寫了誰從什么地方到什么地方去？（李白從白帝城出發到江陵去）

　　師：你是從什么地方知道的？（詩的題目）

　　師：“發”是什么意思？（出發學生對出發可能不懂，教師稍加講解。例：我們從學校出發到烈士陵園。）

　　學習詩句：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　學生的要學習方法：自己理解，教師啟發。

　　師：彩云間是什么意思？白帝城沐浴在彩云中間。（解釋詩意）

　　早晨離開了沐浴在彩云中間的白帝城。

　　師：白帝城距江陵有多遠？詩中寫了嗎？（相距千里）

　　師：一千里是真正的一千里嗎？千里不是實數，是一個大概得數字。這樣遠的路程作者什么時候才能到達？。（一日表明速度快）

　　學生想：一天能到達嗎？現在坐火車到北京還需要一個晚上，坐船一天就能到嗎？

　　師：從這句話中可以知道作者的心情愉快，所以覺得船行的快。

　　（學生解釋詩意）

　　千里迢迢的江陵一天就可以到達。

　　師：作者如此喜悅的心情，他不去欣賞沿江兩岸那美麗的風景嗎？他聽到了什么？看到了什么？（聽到了猿猴的叫聲看到萬重的高山）

　　師：萬重山是什么意思？是一重兩重。（解釋詩意）

　　在猿猴不斷的叫聲中，輕快的小舟已經穿過了連綿不斷的群山。

　　朗讀詩意。

　　小結：這首詩主要講作者在歸途中覺得千里的路程很快就可以到達。表明他無比喜悅的心情。作者還為我們描述了長江兩岸，群山連綿，猿聲不斷，響徹山谷的壯麗畫面。還寫出了一葉小舟快速直下的情景。這些都充分說明了作者歸途的喜悅心情。

　　師：這樣美的畫面大家不詳把他描繪出來嗎？好，下面大家拿出畫筆來畫出這優美的景色吧。

　　板書：描繪詩句。

　　作業 ：畫出一幅表現詩句的圖畫。

《早發白帝城》教學設計 篇9

　　教學目標:

　　1,理解古詩內容,體會思想感情,了解祖國山河的壯麗.

　　2,有感情朗讀古詩,背誦古詩.

　　教學重難點: 1,理解古詩內容,體會思想感情,了解祖國山河的壯麗.

　　2,有感情朗讀古詩,背誦古詩.教具:

　　多媒體課件,古詩文專題學習網站

　　教學過程:

　　激情導入,創設情境.

　　唐朝有一位非常有名的大詩人,他的一生寫下了許許多多的優秀詩文,他的詩熱情奔放,感情真摯,他被人們稱為"詩仙",是誰呢 (李白)李白是唐代最偉大的詩人,大家已經學過了他的不少詩篇,同學們能背誦出來嗎

　　(學生有表情地背誦《望廬山瀑布》《夜宿山寺》 《靜夜思》 《贈汪倫》)

　　二,揭題釋題,指導方法.

　　1,這節課,我們要學習的《早發白帝城》也是李白的著名詩篇.

　　(板書課題,齊讀課題)

　　2,"早發白帝城"是什么意思

　　3,你們想知道白帝城是什么樣的嗎 老師這里有張白帝城的圖片,我們一起來看看.(出示圖片)

　　4,一大早,詩人李白乘船從白帝城出發,到千里之外的江陵去.一路上,他看見了什么聽見了什么,有什么感受呢 讓我們一起學習這首流傳千古的佳作.

　　指導自學

　　自學要求:

　　1,自學生字詞,不認識的字,不理解的詞通過查閱twxgs網站,嘗試自己解決問題.

　　2,正確,流利朗讀本詩,體會詩中詩人的心情;

　　四,小組合作學習

　　1,匯報各組自學情況;

　　2,將不懂的問題在小組內提出,通過結合各自登陸古詩文專題學習網站,查閱資料一同解決問題;

　　3,用自己喜歡方式誦讀古詩,體會詩人當時的心情.

　　五,匯報自學情況

　　1,指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀.

　　2,這首詩寫的是什么內容

　　3,從一二兩行詩中,你讀懂了什么

　　4,這兩行詩是什么意思 (早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城,千里迢迢的江陵一天就可以到了.)

　　5,指導朗讀一二行詩.

　　6,出示課件"兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山":同學們看到畫面有什么感受

　　7,詩人站在船頭,耳邊響起猿猴的啼叫,這一處的叫聲還沒有停,由于小船飛速而下,詩人又聽到另一處猿猴的叫聲,兩岸猿聲連成一片,可見船行的速度真快.在這一行詩里,詩人間接地用"啼不住"突出船快.同學們能體會到這一點,真不簡單!船真的像詩中描述的那么快嗎

　　(是詩人的感覺,詩人覺得船走得很快.)

　　8,為什么會有這種感覺呢 老師給同學講個故事吧:公元759年3月,詩人因受牽連,流放夜郎,行至夔州白帝城時,傳來皇帝赦天下的消息,所有的罪人都免罪.詩人欣喜若狂,撥轉船頭,放舟東下江陵,這首詩正是在這種情況下創作出來的.詩人在得到赦免的消息后,他會想些什么呢 你能想象出詩人順流而下,行船經過三峽,見到長江兩岸奇麗的景色時,那種欣喜的樣子嗎 學生自由描述.

　　9,這兩行詩表現了行船之快,我們應該用怎樣的語氣來讀 (輕松,愉快)

　　10,指導朗讀,學生試讀.

　　弄懂詩句的意思后,咱們來比一比,看誰能流利地朗讀全詩.(學生朗讀古詩) 11,同學們讀得這么有感情,能說說自己的感受嗎

　　(從"彩云間"我體會到,詩人得到免罪的消息后,十分興奮,因此覺得環繞在彩云之間的白帝城特別漂亮.

　　(猿聲悲啼本來是使人很不舒服的,但是此時詩人卻覺得猿猴的啼叫是在為他歡呼,向他辭行,可見詩人多么高興. (詩人此時的心情,不但興奮,激動,而且舒坦,他乘坐在輕快的小船上,欣賞著祖國美麗的山河,想到就要回到家鄉,見到親人,那種心曠神怡的感覺,真是妙極了.

　　12,重獲自由的詩人心情無比愉快,他已顧不得描寫兩岸的山光水色了.在這愉快心情的映襯下,江水流得特別快,千里外的江陵一日就到達了;小船也顯得特別輕快,在猿猴的叫聲中,越過了萬重高山.

　　這首詩不但文字優美,而且感情豐富.來,我們再讀一讀這首詩,試著體會一下詩人當時的愉快心情.(學生自由感情朗讀)

　　13,指名讀,評議.

　　14,讓我們一起來分享詩人愉快的心情吧!(播放音樂)背誦.

　　六,總結

　　這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪,表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情.整首詩氣勢奔放,情景交融,極富浪漫主義色彩.

　　七,作業

　　1,讀一讀其它描寫三峽的詩篇.

　　2,給《早發白帝城》這首詩配一幅畫.

《早發白帝城》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、學會本課8個生字。

　　2、朗讀、背誦并默寫兩首古詩

　　3、理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學習古詩的興趣。

　　4、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環境中，初步了解古詩對仗工整的特點。

　　【教學重難點】通過學習，要在學生頭腦中形成畫面，以此激發其學習古詩的興趣。

　　【教學方法】自讀自悟　說話結合　感情朗讀

　　【教學課時】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　學習《絕句》

　　一、背誦古詩，引如新課

　　1、師即興背誦一首古詩，引發學生興趣。問：在你學過的古詩中，印象最深的是哪一首，背給大家聽聽。

　　2、回憶杜甫的詩，學生背。

　　3、揭題并板書。（《絕句》）

　　二、自讀詩歌，感知大意

　　1、自由練讀，讀準字音，并按預習提示的學習方法和要求，自讀詩歌。

　　2、自學檢查：

　　⑴　讀準字音，重點讀準：行（háng）　嶺（lǐng）　泊（bó）

　　⑵　說說，通過自學，學懂了什么？是用什么方法學懂的？有哪些不懂的地方？

　　三、小組合作，描畫詩歌

　　1、朗讀詩歌，說說：通過朗讀、自學，從詩中感受到什么？

　　2、小組合作畫詩歌：面對春天生機勃勃的景象，詩人舉起了手中的照相機，拍下了四幅美麗的春景照片。把詩句與插圖上的照片對應，小組同學輪把每幅照片的內容講一講。再選擇其中共同喜歡的一幅照片，小組同學把它畫下來。

　　四、精讀品味，理解詩歌

　　1、展示圖畫，再讀詩歌。小組代表展示圖畫，朗讀詩句，講解圖畫的內容。把學生的圖畫按順序貼在黑板上。

　　2、集體討論,詩人的視線是怎樣轉移的，你最喜歡哪張照片，從這四幅照片中，你感受到詩人怎樣的心情？

　　3、學生講最喜歡的照片的內容。重點指導講“窗含西嶺千秋雪”“門泊東吳萬里船”的意思。

　　4、小結詩歌特點。

　　5、學生獨自讀，齊讀全詩，發現詩歌在詞語方面有什么特點沒有？自由讀全詩，請學生說說自己的發現。

　　五、拓展活動，啟發想象

　　1、把這首詩歌默寫下來。

　　2、選擇自己最喜歡的詩句，想象畫面，把想到的內容畫下來。可以在詩句意思的基礎上豐富內容。

　　第二課時

　　學習《早發白帝城》

　　一、談話導入，板書課題

　　1、出示長江的水路圖，請一生為大家簡介其線路。

　　2、出示全詩

　　3、指導朗讀

　　4、“你問我答”相互質疑

　　二、再讀體會詩意

　　1、自由體會詩意

　　2、用自己的語言敘述詩的內容

　　3、比賽：用自己的話將詩歌改寫成故事或現代詩歌。（內化的過程）

　　4、個性延伸：找出你認為詩中最生動的詞，并說明理由。（深化的過程）

　　教學思路：“彩云”勾畫出了白帝城的美麗。（視覺）

　　“一日還”說明心情急切,船速很快。(感覺)

　　“啼不住”有如身臨其境的感覺.(聽覺)

　　“輕舟”既寫了船輕,又寫了作者心情輕松.(心情)

　　三、回歸中心

　　1、從“輕舟”的輕，體會當時的心情，并適時介紹當時的背景（流放中途遇赦）

　　2、整體體會，自己歸納中心。

　　四、課外延伸（二選一）

　　1、作畫（據詩意）

　　2、寫一首現代詩

《早發白帝城》教學設計 篇11

　　之一

　　執教：八達小學 李蓉暉

　　教學目標 

　　1、學會五個生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

　　2、朗讀、背誦并默寫古詩。

　　3、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

　　4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

　　教學重點

　　通過理解詩句，感受詩的意境美。

　　教學難點 

　　理解詩中重點詞句，讀懂古詩。

　　教學方法

　　直觀法、合作學習、情境感受。

　　教學準備

　　1、多媒體課件。

　　2、讓學生課前查閱與這首古詩相關的資料。

　　課時安排 1課時

　　教學過程 

　　一、復習舊知，導入  新課

　　1、背誦《絕句》，說說詩意。

　　2、回憶上節課學習《絕句》的方法，課件展示學習步驟：

　　⑴熟讀古詩

　　⑵理解詩意

　　⑶想象意境

　　⑷練習背誦

　　3、師：今天，我們繼續用上一節課的學習方法學習一首唐代詩仙李白的《早發白帝城》。

　　二、學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充。

　　三、解題

　　師：這首詩的題目《早發白帝城》，誰知道它的意思？

　　早：早上。發：出發。

　　白帝城：地名，在今重慶奉節城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）

　　四、指導自學

　　課件展示自學要求：

　　1、自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

　　2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；

　　3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

　　五、小組合作學習

　　1、匯報各自自學情況；

　　2、將不懂的問題在小組內提出，通過結合各自課前查閱的資料一同解決問題；

　　3、體會詩人當時的心情。

　　六、匯報自學情況

　　1、指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

　　2、這首詩寫的是什么內容？

　　3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？）復習“夸張”手法的運用。

　　4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

　　5、指導朗讀一二行詩。

　　6、你對后兩行詩是怎么理解的？

　　7、這兩行詩表現了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

　　8、指導朗讀，學生試讀。

　　七、體會詩人心情及詩歌意境

　　1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）

　　2、正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）

　　3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。

　　4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。

　　5、背誦。

　　剛才老師發現這首古詩同學們讀得很熟，甚至有很多同學已經會背了。下面請所有能背的同學背給大家聽聽。

　　老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學和我一起來，行嗎？

　　八、總結

　　這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

　　九、布置作業 

　　1、背誦并默寫古詩。

　　2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。

《早發白帝城》教學設計 篇12

　　之一

　　執教：八達小學 李蓉暉

　　教學目標 

　　1、學會五個生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

　　2、朗讀、背誦并默寫古詩。

　　3、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

　　4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

　　教學重點

　　通過理解詩句，感受詩的意境美。

　　教學難點 

　　理解詩中重點詞句，讀懂古詩。

　　教學方法

　　直觀法、合作學習、情境感受。

　　教學準備

　　1、多媒體課件。

　　2、讓學生課前查閱與這首古詩相關的資料。

　　課時安排 1課時

　　教學過程 

　　一、復習舊知，導入  新課

　　1、背誦《絕句》，說說詩意。

　　2、回憶上節課學習《絕句》的方法，課件展示學習步驟：

　　⑴熟讀古詩

　　⑵理解詩意

　　⑶想象意境

　　⑷練習背誦

　　3、師：今天，我們繼續用上一節課的學習方法學習一首唐代詩仙李白的《早發白帝城》。

　　二、學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充。

　　三、解題

　　師：這首詩的題目《早發白帝城》，誰知道它的意思？

　　早：早上。發：出發。

　　白帝城：地名，在今重慶奉節城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）

　　四、指導自學

　　課件展示自學要求：

　　1、自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

　　2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；

　　3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

　　五、小組合作學習

　　1、匯報各自自學情況；

　　2、將不懂的問題在小組內提出，通過結合各自課前查閱的資料一同解決問題；

　　3、體會詩人當時的心情。

　　六、匯報自學情況

　　1、指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

　　2、這首詩寫的是什么內容？

　　3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？）復習“夸張”手法的運用。

　　4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

　　5、指導朗讀一二行詩。

　　6、你對后兩行詩是怎么理解的？

　　7、這兩行詩表現了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

　　8、指導朗讀，學生試讀。

　　七、體會詩人心情及詩歌意境

　　1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）

　　2、正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）

　　3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。

　　4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。

　　5、背誦。

　　剛才老師發現這首古詩同學們讀得很熟，甚至有很多同學已經會背了。下面請所有能背的同學背給大家聽聽。

　　老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學和我一起來，行嗎？

　　八、總結

　　這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

　　九、布置作業 

　　1、背誦并默寫古詩。

　　2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。

　　>

《早發白帝城》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1.出示課題，明確學習任務，交待學習方法。

　　2.掌握本課生字、新詞。

　　3.講讀第一首詩《早發白帝城》。

　　4.朗讀、背誦《早發白帝城》。

　　教具準備：

　　投影儀、投影片。

　　教學過程：

　　一、板書課題

　　24.古詩兩首

　　二、故事導入，簡介詩人

　　1、運用歷史故事導入新課，介紹詩作背景。

　　唐朝中期，安祿山、史思明叛亂，使得人民流離失所，苦不堪言，這時有一位詩人出于平亂的志愿，參加了當時永王李璘的幕府(解釋幕府)。后來，唐李肅宗李恒與李璘爭奪王位，李璘失敗了，幫助他的詩人因此獲罪，被流放至夜郡。在行至白帝城時，忽然聽到皇帝傳來的赦書，驚喜交加，隨即乘船東下江陵。在從白帝城前往江陵的途中寫下了著名的詩作《早發白帝城》，表達了當時詩人獲罪初赦的喜悅心情。

　　2、介紹詩人

　　李白是我國唐朝最杰出的詩人之一，他的詩想象豐富，富有浪漫主義色彩.

　　三、釋提、介紹學習方法

　　1、解釋題目意思。

　　1)、早：早晨。 發：出發。 白帝城：地名。

　　2)、早發白帝城：早晨從白帝城出發。

　　2、介紹學習方法：

　　今天我們學習《早發白帝城》這首詩，要用一種新的方法來學習五讀法。

　　出示投影片五讀法：A.讀通、 B.讀懂、 C.讀精、 D.讀會、 E.會讀。

　　四、學習古詩

　　(一)、讀通詞語。

　　1、指名朗讀、多音字選擇正確讀音(出示投影片)

　　朝 ( zhao chao )辭

　　一日還 ( huan hai )

　　萬重 ( chong zhong )山

　　白帝 ( ti di )城

　　啼 ( ti di )不住

　　2、齊讀

　　(二)、讀懂每一句詩的意思

　　A 、朝辭白帝彩云間

　　1、第一句寫了詩人出發的時間、地點，從那些字詞中可以看出?

　　2、理解詞義：辭：辭別，離開。

　　3、作者早晨離開白帝城，看到的白帝城是怎樣的?

　　練說：______________的白帝城

　　詩中怎樣說的?(彩云間)

　　4、獨立練說這句詩的意思

　　a.指名說：早晨離開仿佛在彩云間的白帝城。

　　b.練讀、練說：同桌一個讀詩句，一個說詩意

　　B 、千里江陵一日還

　　1、這句話講了詩人行船的路程、目的地、時間，分別從哪些詞語中看出?

　　2、這里用了一個還字，什么意思?(返回)

　　3、練說句意

　　1)互相說

　　2)指名說

　　4、白帝城到江陵路途遙遠，約有千里，可那么短的時間就到了，這是什么原因?

　　5、小結

　　這兩句詩，第一句突出白帝城的高與壯麗，第二句反映了行船速度快，詩人心情愉快。

　　6、有感情朗讀

　　1)指導朗讀

　　2)練讀、練說

　　C 、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　1、出示投影片：作者在返回途中，在船上聽到、看到_______?

　　2、為什么作者會有啼不住的感覺?

　　3、兩岸的猿聲還沒停，乘的船就怎樣了呢?

　　表達出船的什么?因此稱之為輕舟。

　　4、合起來說說這兩句詩的意思

　　5、指導朗讀

　　1)指名朗讀

　　2)一個有感情地讀詩句，一個說詩意

　　D 、用自己的話說說整首詩的意思。

　　1)同桌互說

　　2)指名說

　　(三)、領會意境、體會感情。

　　1、老師范讀、講解

　　當年李白獲罪被流放至夜郎，在行至白帝城時被赦免。在回江陵的途中心情喜悅，看到長江山峽壯麗奇特的景色。

　　2、體會詩中的思想感情

　　1)這首詩描寫了哪里的景色?

　　2)抒發了作者歷經艱難歲月被赦免后歸鄉途中怎樣的心情?

　　3、在讀這首詩時，不但要從字面上理解詩意，還要進行想象，更好地體會出詩人表達的思想感情。

　　(四)、背誦：

　　1、有表情朗讀

　　我們讀這首詩時仿佛隨著詩人的小船一起游覽了長江山峽兩岸的壯麗景色。把這些壯麗景色用你的聲音表現出來!把大家一起帶入詩的畫之中。

　　2、感情背誦：

　　1)指名背(其他人默背)

　　2)齊背

　　五、指導五讀學習方法

　　1、剛才我們是用五讀法學習這首詩的，那么我們是如何用五讀法學習的?

　　2、出示五法歌謠。

　　六、總結

　　這節課我們學習《早發白帝城》這首古詩，知道詩的意思，了解了詩人所表述的思想感情。另外，我們還學到了一種學習古詩的新方法五讀法。同學們可要記牢，下次我們就用這種方法自學其他古詩。

　　七、布置作業

　　完成練習冊一、二部分。

　　板書：

　　24 古詩兩首

　　早發白帝城 (唐～李白)

　　朝辭白帝彩云間，

　　千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，

　　輕舟已過萬重山。

《早發白帝城》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1.理解古詩內容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。

　　2.有感情朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學重難點：

　　1.理解古詩內容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。

　　2.有感情朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學準備：多媒體課件，古詩文專題學習網站

　　教學過程：

　　一、激情導入，創設情境。

　　唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，是誰呢?(李白)李白是唐代最偉大的詩人，大家已經學過了他的不少詩篇，同學們能背誦出來嗎?

　　(學生有表情地背誦《望廬山瀑布》《夜宿山寺》 《靜夜思》 《贈汪倫》)

　　二、揭題釋題，指導方法。

　　1.這節課，我們要學習的《早發白帝城》也是李白的詩篇。

　　(板書課題、齊讀課題)

　　2.“早發白帝城”是什么意思?

　　3.你們想知道白帝城是什么樣的嗎?老師這里有張白帝城的圖片，我們一起來看看。(出示圖片)

　　4.一大早，詩人李白乘船從白帝城出發，到千里之外的江陵去。一路上，他看見了什么聽見了什么，有什么感受呢?讓我們一起學習這首流傳千古的佳作。

　　指導自學

　　自學要求：

　　1.自學生字詞，不認識的字、不理解的詞通過查閱twxgs網站，嘗試自己解決問題。

　　2.正確、流利朗讀本詩，體會詩中詩人的心情;

　　四、小組合作學習

　　1.匯報各組自學情況;

　　2.將不懂的問題在小組內提出，通過結合各自登陸古詩文專題學習網站，查閱資料一同解決問題;

　　3.用自己喜歡方式誦讀古詩，體會詩人當時的心情。

　　五、匯報自學情況

　　1.指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

　　2.這首詩寫的是什么內容?

　　3.從一二兩行詩中，你讀懂了什么?

　　4.這兩行詩是什么意思?(早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。)

　　5.指導朗讀一二行詩。

　　6.出示課件“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”：同學們看到畫面有什么感受?

　　7.詩人站在船頭，耳邊響起猿猴的啼叫，這一處的叫聲還沒有停，由于小船飛速而下，詩人又聽到另一處猿猴的叫聲，兩岸猿聲連成一片，可見船行的速度真快。在這一行詩里，詩人間接地用“啼不住”突出船快。同學們能體會到這一點，真不簡單!船真的像詩中描述的那么快嗎?

　　(是詩人的感覺，詩人覺得船走得很快。)

　　8.為什么會有這種感覺呢?老師給同學講個故事吧：公元759年3月，詩人因受牽連，流放夜郎，行至夔州白帝城時，傳來皇帝赦天下的消息，所有的罪人都免罪。詩人欣喜若狂，撥轉船頭，放舟東下江陵，這首詩正是在這種情況下創作出來的。詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢?你能想象出詩人順流而下，行船經過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎?學生自由描述。

　　9.這兩行詩表現了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀?(輕松、愉快)

　　10.指導朗讀，學生試讀。

　　弄懂詩句的意思后，咱們來比一比，看誰能流利地朗讀全詩。(學生朗讀古詩)

　　11.同學們讀得這么有感情，能說說自己的感受嗎?

　　(從“彩云間”我體會到，詩人得到免罪的消息后，十分興奮，因此覺得環繞在彩云之間的白帝城特別漂亮。

　　(猿聲悲啼本來是使人很不舒服的，但是此時詩人卻覺得猿猴的啼叫是在為他歡呼，向他辭行，可見詩人多么高興。詩人此時的心情，不但興奮、激動，而且舒坦，他乘坐在輕快的小船上，欣賞著祖國美麗的山河，想到就要回到家鄉，見到親人，那種心曠神怡的感覺，真是妙極了。)

　　12.重獲自由的詩人心情無比愉快，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下，江水流得特別快，千里外的江陵一日就到達了;小船也顯得特別輕快，在猿猴的叫聲中，越過了萬重高山。

　　這首詩不但文字優美，而且感情豐富。來，我們再讀一讀這首詩，試著體會一下詩人當時的愉快心情。(學生自由感情朗讀)

　　13.指名讀，評議。

　　14.讓我們一起來分享詩人愉快的心情吧!(播放音樂)背誦。

　　六、總結

　　這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

　　七、作業

　　1.讀一讀其它描寫三峽的詩篇。

　　2.給《早發白帝城》這首詩配一幅畫。

《早發白帝城》教學設計 篇15

　　一、依據課標說教材

　　唐詩《早發白帝城》是（北師大版）二年級下冊的一篇課文。北師大教材的編排特點為單元主題式，本詩是單元主題為“遠行”的一篇主體課文。全詩運用夸張手法，以輕快的筆調抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過萬重高山的輕舟，竭力描述了長江水流之急，輕舟之快，景色之奇，充分表達了詩人無比喜悅的心情。該詩氣勢豪放，畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意韻暢達。是膾炙人口的名篇，更是對學生進行語文教育的極好教材。

　　《語文課程標準》在“階段目標”中指出：要引導兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲及初步的情感體驗，感受語言的優美。因此，在教學中，我們要充分利用本課圖文并茂的教學資源，充分發揮教材在單元主題中的拐杖作用，培養學生學習古詩的興趣和審美情趣。

　　二、以學定教說目標

　　二年級兒童在學前班就已接觸古詩和兒歌，加上前幾個學期的學習，對古詩有了初步的認識，同時也表現出極大的學習興趣。

　　基于教材的特點和學情，我把本課的學習目標定為：在知識與技能方面，學會“朝、辭、彩……”等7個生字，滲透性識字9個，掌握多音字“還”，辨認多音字“朝、重”，有感情地背誦全詩。在過程與方法上，利用工具書理解重點詞義，教給學生邊讀邊想的學習方法，培養他們的想象力，同時注重從課內學習到課外延伸，整合學習《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》等詩。在情感價值觀上，激發學生學習古詩的熱情，培養學生的審美情趣。為更好的達成教學目標，我確定本課的教學重點為有感情地朗讀、背誦詩文，根據兒童認知水平來理解詩意；難點是通過詩文的學習，體會作者喜悅歡快的心情。為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學策略。

　　三、整合資源說策略

　　一是情境再現策略。主要通過CAI課件，圖文對照，調動學生多種感官，引領學生進入詩的意境。

　　二是以讀促悟策略。在教學中，實行多向互動，通過多種形式導讀，使學生讀中感悟，把文本中“輕舟疾飛”的意境內化為學生腦中的圖視，從而體會作者歡快愉悅的情感。

　　三是激勵評價策略。由于年齡較小，學生對古詩的理解可能是膚淺的、幼稚的、困難的，教師要鼓勵學生，不怕困難，努力探究，力爭在各自的基礎上獲得不同的體驗。

　　四是嘗試成功策略。在教學中，實行半扶半放，引導學生總結學習方法，鼓勵學生自學相關詩歌，這樣把教與學，學與行緊密聯系，讓學生嘗試成功的快樂。

　　本課的教學分二課時進行，第一課時是學習、理解欣賞本詩。第二課時是運用學習經驗，自學《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》。我說的是第一課時的教學設計。

　　四、多向互動說流程

　　依據課堂教學靈性化，情感化的理念，本課的教學流程大致為四個環節：

　　（一）、創設情境解詩題知詩人

　　課始，談話激趣：同學們，你們喜歡唐詩嗎？你們都讀過哪些唐詩？（讓學生試著背一背）這些詩你們是從哪學的呢？意在了解學生課內外古詩學習情況，是啊，咱們中國是詩的國度，唐詩就像一顆顆璀璨的明珠，在歷史的長河中閃耀著奇異的光芒。今天老師和你們去采摘一顆古詩明珠，就是大詩人李白寫的《早發白帝城》，大家愿意嗎？接著出示課件：朝霞、薄霧、江水、青山、白帝城，最后定格“白帝城”。老師相機板書課題——早發白帝城。板書時讓學生看老師在田字格中寫“帝”字。然后提出問題：小朋友，你們知道白帝城在哪兒嗎？根據學生回答，教師相機介紹白帝城的傳說及地理位置：白帝城——在現在的重慶市奉節縣的白帝山上，東漢時公孫述隱居在此。相傳他曾見過家門前的那口井內有白龍躍出，因此把自己稱為白帝，把山稱為白帝山，把城稱為白帝城。你們知道李白為什么到白帝城去嗎？［讓學生談一談，如果學生不知道，教師相機點撥。］唐朝年間，安史之亂爆發后，李白被發配流放，去貴州夜郎縣。那兒可是個窮山惡水的地方，李白去了，說不定會客死他鄉，再也無法施展自己的才華和抱負。所以，這一路上李白都沮喪苦悶，茶飯不思。走著走著，來到白帝城，一騎飛馬來報，皇上赦免李白無罪釋放。聽到這樣的好消息，李白就像出籠的小鳥，無比喜悅，早晨乘著船從白帝城出發，一天就回到了我們湖北的江陵。這首詩就是他在返回的途中寫的。（老師介紹完后，和學生一起讀詩題）。讀準“帝”、“城”的讀音。

　　這一環節的設計，采用創設情境的方法，引導學生解詩題、知詩人，同時教師依學定教，以講故事的形式相機交代背景，為激發學生進一步學習全詩作了鋪墊。

　　（二）、自主合作讀詩句，明詩意

　　當學生對詩題，詩人有了初步了解之后，教師組織學生自主讀詩，合作學習。在學習中發現問題，在交流中解決問題。

　　第一步教方法，出示自學提綱。

　　1、讀準字音，讀通詩句。

　　2、借助工具書，理解詩句。

　　3、想想詩人為我們描述了怎樣的畫面。

　　4、提出不懂的問題，互相討論。

　　這里，學生既可按綱自學，也可用自己的方法自學。

　　第二步檢查識字情況（通過摘星星、開火車等活動）檢查識字情況，并讓學生說一說是怎樣記住這些生字的。在指導識字中，重點強調“還、朝、重”這幾個多音字及“彩”的讀法，并讓學生記住“啼、猿、辭”的結構。

《早發白帝城》教學設計 篇16

　　師：大家都能背誦這首古詩了嗎？

　　生：能。

　　師：請同學們都閉上眼睛試試，不能背誦的同學可以偷偷地看一看書。

　　生齊背。

　　師：古詩是我們中華民族的文化遺產。腹有詩書氣自華。讀詩還能陶冶我們的情操。四年級的孩子僅僅能背誦古詩是不夠的。同學們都查了資料。誰來匯報匯報。

　　生：《早發白帝城》是李白被流放到貴州桐梓，途經白帝城，正趕上全國大赦，重獲自由，一時喜極而歌，吟誦出的膾炙人口的詩作。

　　師：通過誦讀，你體會到詩人當時的心情怎么樣？

　　生：喜悅、高興。

　　師：不動筆墨不讀書。請同學們拿出自己的筆，輕聲地讀詩，把你體會到詩人喜悅心情的字眼找出來好好品味品味。

　　生獨立完成并匯報。

　　師：你能通過自己的聲音，把你體會到的詩人喜悅的心情傳達出來嗎？試一試。

　　生讀。

　　師：老師從你的誦讀中聽到你在努力地進入詩的意境。是的，學古詩，首先你得浮想出那一幅詩意的畫面。要進去，要把自己當作一個詩人。請同學們大膽地想象一下。你對這首古詩的理解，會更加豐富。誰來談一談？

　　師：現在你就是一個詩人了，請你邊讀邊在腦海中勾勒出這幅詩意的畫卷，然后講給同桌聽聽。

　　生完成，師巡視。

　　師：三人行，必有我師。不管你是得到同桌的肯定還是補充，你一定很想把你的感受告訴給伙伴，告訴給在座的老師們。好，你可以下座位選擇你的好伙伴共同一起來完成，你可以選擇自己喜歡的方式。誰說你打算采用什么方式？

　　生：……

　　師：老師這里也有一些建議：（出示小黑板）

　　■          寫一篇小文；

　　■          編一個故事；

　　■          畫一幅小畫；

　　■          讀出你的體會；

　　■          表演詩歌的情境。

　　師：你們認為這一個環節需要幾分鐘？

　　生：……

　　生進行，師完成。

　　……   ……

　　[教學分析]

　　千里之行，始于足下。新課程呼喚生成的課堂。生成，這教學追求的“千里之行”，與“始于足下”的預設和諧相生。許多教師在課前挖空心思假設過程：學生會如何？我該怎樣引？課前就對結果了然與心。如此編導的生成，也很難說是主體性原則的真正體現。正如我們看到的一樣，學生出乎預料的學習熱情和無法抑制的創造力的出現，雖然有賴于教師突破束縛，擱淺教案，但是，擯棄學生熟讀成誦的“預設”前提，這高潮迭起，精彩紛呈的課堂教學也很難呈現。請讓孩子們盡興誦讀吧！作為教學的主體，生成不能沒有學生預設——讀。

　　書讀百遍，其義自見。作為中年級的學生，已有能力進行課前預習，了解作者背景，以及識記生字新詞，讓學生課前自學完成。這樣既培養了學生的自主學習能力，又節省了有效的課堂誦讀時間。“詩中有畫，畫中有詩”。學生在誦讀中，會不由自主地展開想象的翅膀，入情入境，與詩人心靈相通，感同身受。本案例中，教師沒有慣于傳統讓學生理解具體的詩句，而是先讓學生熟讀成誦，成詩在胸。實際上，學生在誦讀積累中已經完成了一次次言語精神的同構。此時，學生對文本中的形象、情感和音韻才有豐富的感悟。教師也沒必要一遍遍地問學生為什么要這樣讀，“意識上和理念上的到位要比語言的表達重要得多”。就感覺的東西與學生糾纏不休，必將使學生處心積慮揣摩老師意圖，感受言不由衷夸夸其談。

　　入情悟境，百態千姿。學生通過反復誦讀，如臨其景，如見其人，如悟其情。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”案例中，學生邊誦讀邊想象，深切地體會到早晨霞霧繚繞的白帝城之美，領悟了詩人“漫卷詩書喜欲狂”的神采，搭乘輕舟下江陵的愜意，感受到山峽峰巒疊嶂的氣勢。傳統教學的講解被讀取代。學生熟讀自悟的體會才是最個人最獨特的。但學生作為特殊的生命群體，“尊重和珍視學生的獨特視角”，并不意味著教師放棄在這教學過程中，培養學生諸如對比閱讀，發揮想象，整體把握等閱讀方法。

　　教學有法，教無定法。古詩教學既不能淡化語文本體，也不能偏廢人文內涵。這主要體現在尊重學生內心的體驗，看重其想象、直覺和創造性。但這些并不是以往支離語言一問一答詩句理解所能達到的。教師先入為主的教學，忽視了學生情感、態度、價值觀的培養，更無法關注學生在學習過程中的經歷和體驗。學生反復誦讀詩文，整體感知，進行個性化解讀，老師在交流匯報中積極有效的指導，完成對學生的價值導向。

《早發白帝城》教學設計 篇17

　　教學目標：本單元共有三篇課文，《早發白帝城》、《南轅北轍》、《遠行靠什么》。讓學生通過學習《早發白帝城》體會到作者心情暢快，喜悅有加的心情。《南轅北轍》這篇寓言，學習之后要讓學生明白無論做什么事情，必須先把方向搞正確。或者說，方向對頭，條件越好，成績越大，方向錯了，適得其反。也要明白朋友的提醒或忠告是很重要的。《遠行靠什么》這是一篇簡介交通工具發展史的說明文，最終讓學生明白要想走得快，走得遠，就要發展科學技術

　　課時安排：《早發白帝城》

　　《南轅北轍》 兩課時

　　《遠行靠什么》兩課時

　　語文天地        兩課時

　　《早發白帝城》

　　教學內容：學習古詩《早發白帝城》

　　教學目的：1 學會本首古詩中的生字新詞。

　　2 在弄懂詞句意思的基礎上，了解詩歌內容，體會思想感情。

　　3 能正確、有感情的朗讀古詩。

　　重難點  ：有節奏、有感情的朗讀古詩。

　　教學過程：

　　一：組織教學：

　　二：復習：出示圖片：看圖回憶古詩《絕句》

　　兩只黃鸝鳴翠柳，

　　一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，

　　門泊東吳萬里船。

　　教師指導學生朗讀古詩。

　　出示一段話：（略）

　　教師指導朗讀。

　　師：同學們喜歡讀那一段話？說出理由。（喜歡讀古詩，古詩讀起來象唱歌）

　　師：朗讀古詩要注意節奏，就像大家做操一樣，要跟著節奏，才能做出優美的動作。

　　三：新課：

　　師：今天我們學習古詩《早發白帝城》（板書）

　　1預習情況，解釋詞語意思。

　　白帝城   辭  江陵  還 

　　2 出示地圖 從圖上找到白帝城和江陵的大概位置。

　　師：作者正是從白帝城回江陵？那么他用的是什么交通工具呢？(船)

　　師：你是從什么地方知道的？（輕舟已過萬重山）

　　同學們思考：作者從白帝城出發到江陵坐船需要多長時間？

　　師 ：詩中用多長時間？（一天）

　　師 ：為什么用一天就可以到達千萬里的路程？

　　3 教師簡單講詩的背景：李白在朝中做官時遭人陷害被皇帝流放到很遠的地方中途的赦返回家鄉。這時的李白是懷著異常高興的心情返回家中的。正是因為這樣他才寫下了經典的《早發白帝稱》。

　　師：那么我們應該以什么樣的感情來朗讀這首古詩呢？（輕松愉快的心情）

　　板書：朗讀古詩。（創新之處 打節奏讀古詩）

　　師：剛才大家說喜歡讀古詩，因為讀起來比較優美，我們以前用什么樣的方法讀古詩？

　　（拍手打節奏：一句來兩拍  一句四拍  一句七拍）

　　1 學生分別用三種節奏來朗讀古詩，感受詩的節奏美。教師指導學生自由讀、指名讀，齊讀。

　　2 小結 用那一種節奏讀起來比較好？（一句兩拍）大家再來讀一遍。

　　板書：體會古詩

　　師 ：讀完古詩 ，你從中知道了詩中寫了那些內容？（學生回答）

　　師 ：詩中寫了誰從什么地方到什么地方去？（李白從白帝城出發到江陵去）

　　師 ：你是從什么地方知道的？（詩的題目）

　　師 ：“發”是什么意思？（出發學生對出發可能不懂，教師稍加講解。例：我們從學校出發到烈士陵園。）

　　學習詩句：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　學生的要學習方法：自己理解，教師啟發。

　　師 ：彩云間是什么意思？白帝城沐浴在彩云中間。（解釋詩意）

　　早晨離開了沐浴在彩云中間的白帝城，

　　師 ：白帝城距江陵有多遠？詩中寫了嗎？（相距千里）

　　師：一千里是真正的一千里嗎？千里不是實數，是一個大概得數字。這樣遠的路程作者什么時候才能到達？。（一日  表明速度快）

　　學生想：一天能到達嗎？現在坐火車到北京還需要一個晚上，坐船一天就能到嗎？

　　師：從這句話中可以知道作者的心情愉快，所以覺得船行的快。

　　（學生解釋詩意）

　　千里迢迢的江陵一天就可以到達。

　　師： 作者如此喜悅的心情，他不去欣賞沿江兩岸那美麗的風景嗎？他聽到了什么？看到了什么？（聽到了猿猴的叫聲 看到萬重的高山）

　　師：萬重山是什么意思？是一重 兩重。（解釋詩意）

　　在猿猴不斷的叫聲中，輕快的小舟已經穿過了連綿不斷的群山。

　　朗讀詩意。

　　小結：這首詩主要講作者在歸途中覺得千里的路程很快就可以到達。表明他無比喜悅的心情。作者還為我們描述了長江兩岸，群山連綿，猿聲不斷，響徹山谷的壯麗畫面。還寫出了一葉小舟快速直下的情景。這些都充分說明了作者歸途的喜悅心情。

　　師：這樣美 的畫面大家不詳把他描繪出來嗎？好，下面大家拿出畫筆來畫出這優美的景色吧。

　　板書：描繪詩句。

　　作業：畫出一幅表現詩句的圖畫。