“紅領巾”真好教學設計（精選16篇）

“紅領巾”真好教學設計 篇1

　　一、教材分析

　　這是一首清新動人的小詩。課文用擬人的手法為我們展現了一幅活潑、動人的畫面。詩歌分成三段，第一、二兩段寫出了小鳥的可愛和活躍，突出了小鳥的自由自在和捕捉害蟲的本領。第三段則寫出了“紅領巾”們對小鳥的愛護和小鳥對“紅領巾”們的感謝。短短三段文字，表達了保護生態環境，禁止捕殺益鳥的環保主題，啟發學生用實際行動來愛護小鳥。

　　二、教學目標

　　1.認識8個生字，會寫8個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3.積累詞語，會用aabb形式和“的”的形式來進行詞語積累。初步認識引號的不同用法。

　　4.有愛鳥護鳥的意識，感受人與自然和諧相處的快樂！

　　三、教學重難點

　　教學重點：正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。詞語的積累。

　　教學難點：理解詞語：蓬松、撲棱棱；感受人與自然的和諧。

　　四、設計理念：

　　低年級的課堂應以詞語教學為主。在教學過程，我主要通過讓學生對詞語的理解，來體會詩歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，并且能通過詩歌的學習來積累詞語。

　　一、情境導入：

　　師：上課前老師要告訴大家一個好消息，有一個好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？聽－－是誰？

　　生：小鳥。

　　師：小鳥今天給大家帶來了一首好聽的兒歌《紅領巾真好》，（老師板書課題）大家齊讀一遍。

　　師：這首好聽的兒歌就藏在語文書的111頁。想不想讀這首兒歌？

　　大家打開語文書111頁，自由放聲朗讀兒歌。看看能不能把在座的老師也吸引住了

　　師：多好聽的兒歌啊，想不想到兒歌里的大森林去看看？小鳥說了，小朋友必須先闖過它設的兩道關才能和它一起去。下面咱們可要闖關了？有沒有信心？

　　第一關：讀詞語（課件出示條格里的認讀生詞）

　　羽毛、紅領巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳

　　哇，好了不起呀，聽！小鳥也夸你呢，可小鳥又說了，剛才同學們是看著兒歌把詞語讀下來了，那離開兒歌能否熟練地讀下來呢？（哇，詞語關闖過了）給同學們送上熱烈的掌聲。

　　第二關：讀生字（條格里的生字）

　　咦，剛才你們動聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開著小火車跟他們打招呼吧！開火車認讀生字。

　　師：去掉了拼音小帽，你們還認識嗎？我們橫著開火車讀。

　　開火車認讀去掉拼音的生字

　　嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄

　　太了不起了！讓我們自己鼓勵自己一下。

　　哎，剛才老師發現有幾個字真難記，細心的你能不能想出一些好記的方法讓我們記住它？

　　出示生字卡片“牌、巢、嶄、篷、棱”。

　　師：大家得表現棒極了，你們真是識字小能手！那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進大森林，再次走進26課“紅領巾”真好（師放錄音并打開畫面）

　　二 、分節教學，理解朗讀，背誦課文。

　　課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”

　　（一）教學一小節

　　師：細心的你看見了什么？發現了什么？

　　生：有許多高大的樹。

　　生：有一些快樂的小鳥。

　　生：小鳥好像在唱歌。　

　　師：是啊，清晨林中誰最快樂？（小鳥）

　　師：讓我們一起帶著快樂的感覺來讀第一小節。

　　師：哪只快樂的小鳥來試試？生讀。

　　師：你真是一只快樂的小鳥。

　　師：哪些詞語描寫了小鳥快樂呢？（嘰嘰喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等）

　　師：哪些句子描寫小鳥非常快樂？

　　師：大家想不想再看看小鳥可愛的樣子啊？請看（出示課件）小鳥得樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會兒…一會兒…說一句話好嗎？（出示課件）先說給你得同桌聽一聽。（交流）

　　師：多么快樂的小鳥啊？你們能加上動作來讀讀嗎？

　　師：你來！生：邊讀邊表演。

　　師：我們一起來表演讀讀好嗎？（再讀）。

　　（二）學習第二小節：

　　師：可愛的小鳥唱著歌，來到了森林，森林里一下子就熱鬧起來了，一只只小鳥都活躍起來了。活躍是什么意思？這次，讓我們把森林里的熱鬧勁和小鳥的活躍氣氛給讀出來，好嗎？（清晨林中誰最活躍？打斷，師讀：清晨林中誰最活躍？（出示課件），是啊，誰最活躍？要把問的語氣讀出來，再讀。）小鳥不僅可愛，動作也非常地機靈。從哪些句子能看出小鳥的機靈和活躍？生讀。

　　生：撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，。

　　師：他們撲棱棱地飛來飛去在做什么呀？

　　師：鳥兒飛來飛去不停地給大樹治病。是呀！今年的夏天，天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可多了！你看，森林醫生來了。（課件播放鳥兒捉蟲的情景圖，教師解說）治好病的大樹會對小鳥說些什么呢？

　　生：小鳥，你真好！

　　師：是的，在謝謝他呢！

　　生：謝謝你治好了我的病。

　　師：讓我再也不痛了！

　　生：謝謝你小鳥，把我的病治好了。我可以長高了！

　　師：是啊，鳥醫生，實在太感謝你了！

　　你瞧！小鳥的辛勤終于換來了樹林的翠綠。他們都是捕捉害蟲的能手！你們知道小鳥補蟲的數字統計嗎？看（出示課件），這是老師搜集的有關資料。讓我們一起帶著感謝來夸夸小鳥吧！誰來讀？

　　師：誰還想來夸夸小鳥？

　　師：瞧：小鳥這么機靈，這么活潑，還是捕蟲能手，老師都想來夸夸它了，來，讓我們一起再夸夸可愛的小鳥吧。

　　師：細心的你們發現沒有？第二小節里也有許多好詞語，那你能照樣子再寫出一些嗎？（出示課件）

　　（三）教學第三小節

　　師：小鳥這么可愛，這么機靈，大家都喜歡它，聽，小鳥又唱了，它在夸“紅領巾”真好呢！小鳥為什么要夸紅領巾真好？讓我們帶著這個問題讀讀第三小節吧。

　　生讀，讀后，老師重復一句：

　　師：“是啊，清晨林中誰來的最早？”（出示課件）

　　生：紅領巾

　　師：咦，紅領巾是誰？為什么紅領巾三個字還要帶上號呢？（生不能解釋，就有老師來解釋）

　　師：你們可真會思考！小鳥到底為什么要夸紅領巾真好？哪些句子能看出紅領巾真好呢

　　生：做鳥巢，做嶄新的木牌，讓大家愛護小鳥。（真棒，你可真會思考問題，真是個小小問題家）這些紅領巾小朋友為什么要這么做呢？

　　生：為大樹治病。還有呢？

　　生：大樹是我們的好朋友。

　　師：我們也是少先隊員，我們還有什么辦法來愛護小鳥？

　　生：不要捉小鳥；捅鳥窩；

　　師：假如小鳥不小心受傷了怎么辦？

　　生：幫他治好，重新讓它回家。

　　師：讓他恢復健康。假如有人在賣小鳥怎么辦？生：買來放飛。

　　師：讓他回到自己的家對嗎？好，你來？

　　生：給他做個家。

　　師：讓小鳥快樂地生活。有你們的關心，相信小鳥一定會健康地成長，開心地成長，怪不得小鳥在枝頭高唱：“紅領巾”真好！讓我們也來夸夸這群紅領巾。生讀（感情朗讀）。

　　師：你們可真是有愛心的孩子，那就趕緊把你們剛才所說的好方法，好點子記在我們二年級一班的倡議書里好嗎？（出示課件）

　　師：老師已經感覺出來了，你們愛護它的決心是那么大，其實你們也一樣可愛。讓我們再來美美地讀讀吧。

　　師：太美了，真是些小朗誦家，那你們能再幫小鳥解決一個問題行嗎？（出示課件）

　　三、情感升華，拓展思維

　　師：文中的紅領巾幫小鳥做了一件又一件好事，你們也為小鳥解決了一個又一個問題,小鳥是我們人類的朋友，是樹木的醫生，森林的衛士，我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護它、保護它，樹林里除了有可愛的小鳥，還有許許多多可愛的小動物。快看，它們來了（出示課件）演示播放各種各樣充滿活力的動物。這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？清晨，林中誰最快樂？

　　是可愛的熊貓。

　　爬來爬去，爬上爬下，

　　一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。師：請你看著圖想想，動動小腦筋來說說吧！

　　（提供句式：清晨，，

　　林中說最快樂？

　　是可愛的。

　　一會兒一會兒。）

　　師：好，請你來讀讀，我們一起來聽聽。生讀。

　　師：真棒！我們來表揚一下剛才的小作家們，就讓這些小動物永遠成為我們的好朋友吧，讓我們永遠愛護它，保護它，就像愛護我們自己吧，好嗎？

　　四、評價體驗：這節課你有什么收獲？

“紅領巾”真好教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.正確認讀8個生字，會寫“躍”、“蹦”兩個生字。

　　2.讀好并理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲棱棱”等詞語；積累詞語：可愛的小鳥、蓬松的羽毛、機靈的小鳥、翠綠的樹苗，并能照樣子說詞語。

　　3.初步感知全文，學會正確的朗讀方法，有感情地朗讀課文第一、二小節并背誦 。

　　4.通過朗讀，體會小鳥的活潑可愛，了解小鳥對樹林的作用。

　　教學過程：

　　一、談話導入，感知文體。

　　1.出示圖，師配樂導入。

　　2.小鳥們都在干什么呢？想去看看嗎？（揭題并出示全文）

　　3.師簡單介紹詩歌。

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1.學生自由讀全文，借助拼音把詩歌讀正確。

　　2.讀后反饋：（隨機展開）

　　預設：

　　第一小節

　　讀著讀著，你發現這是一群怎樣的小鳥？

　　1.指名說，并朗讀第一小節。

　　2.教學“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”（指導讀疊詞，發現共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，認識字的結構，記住字形。）

　　3.“蓬松的羽毛”（讀音），借助實物理解“蓬松”的意思。

　　第二小節

　　讀著讀著，你知道了，這還是一群怎樣的小鳥？

　　1.指名說，并朗讀第二小節。

　　2.讀好“撲棱棱”（指名讀，做動作，理解意思），讀準單個“棱”的讀音。

　　第三小節

　　1.指名讀課文；

　　2.老師板書記“巢”的字形，讀準字音，拓展理解“巢”；）

　　3.小老師帶讀生字（躍、嶄、牌）

　　三、再讀課文，朗讀感受。

　　1.讀好問句。

　　（1）學生自由讀課文

　　（2）你發現了什么？（指名說）

　　（3）指導問句的朗讀（指名讀——分組讀）

　　2.品讀詩歌

　　第一小節

　　（1）小鳥們都在干什么? 從哪里知道的？

　　（2）清晨，小鳥還會干什么？ （想象說話）

　　（3）用“一會兒……一會兒……”句式說話

　　（4）歸納朗讀方法，引導學生自己讀好相同結構的段落。

　　第二小節

　　（1）小鳥又在干什么？哪位小朋友有信心讀好第二小節（指名讀）

　　（2）出示圖片：這些樹生病了，愿意來幫幫他們嗎？ 讀著讀著，你讀懂了什么？（保護樹木）

　　（3）讓我們一起來做大森林的保護者吧（齊讀）

　　3.背誦練習（第一、第二節）

　　四、鞏固生字

　　1.讀詞語。自由準備——開火車讀讀。

　　2.游戲：送鳥巢

　　五、作業

　　1.寫生字：蹦  躍

　　發現規律——注意點——范寫——獨立完成

　　2.積累詞語

“紅領巾”真好教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、認識“嘰、喳”等8個生字，會寫“羽、領”等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　教學重點：學會生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。       

　　教學難點：指導感情誦讀課文，激發愛鳥護鳥意識。背誦課文。

　　教學準備：生詞、生字、重點語段、小練習課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一：導入新課：同學們，今天我們來學習一篇新課文，看老師寫課題：《“紅領巾”真好》。（“領”字左邊引領學生書空寫，并讓學生仔細觀察“令”中的捺變成點，“真”里面三條橫。）齊讀課題。仔細看，這篇課文的課題與以前課文的課題有什么不一樣？是呀，“紅領巾”為什么加引號呢？“紅領巾”指誰呢？又是誰夸 “紅領巾”真好呢？讀完課文，你就弄明白了。

　　[ 從理解課題入手，提出問題，激發學生朗讀的興趣和探究的欲望] 

　　二、檢查預習，認讀生字，整體感知：

　　1、昨天晚上你回家已經預習課文了，我來考考你課文讀得怎么樣？其他同學要仔細聽，聽他讀得對不對。（學生逐小節讀課文，師生正音，注意讀好問的語氣，讀準“一會兒”。）

　　2、把詞語從課文中拿出來，你還認識嗎？（指生橫讀、豎讀、齊讀）

　　嘰嘰喳喳  活躍   撲棱棱   鳥巢   嶄新    木牌

　　3、加大難度，認讀生字，并且組詞讀。

　　嘰   喳    躍   棱    巢    嶄   牌

　　（在認讀生字的同時，讓學生創造性的識記生字，比如：“嘰嘰喳喳”是誰的叫聲？所以都是“口”字旁，你還能給“躍”組哪些詞？“跳躍”跟腳有關系，所以 “躍”是足字旁，你還知道哪些跟腳有關系的足字旁的字？“巢”上面的三個撇點象什么？象小鳥搭窩用的小樹枝，你真會想象！）

　　[引導學生運用以前學過的多種方法創造性地識記生字，學生印象更深刻]

　　4、通過剛才讀課文，你知道“紅領巾”指誰呢？你真會讀書，指戴紅領巾的少先隊員，怪不得“紅領巾”要加引號呢！那是誰夸“紅領巾”真好呢？（小鳥）小鳥為什么夸“紅領巾”真好呢？你能從課文中找到答案嗎？

　　三、精讀體會，深入感悟：

　　（一）、學習第三小節

　　1、學生朗讀第三小節。

　　2、仔細觀察課文插圖，你看到了什么？（學生交流）哦，你看到了少先隊員手中的小木屋，那是小鳥溫暖的家。

　　拓展練習：小鳥有了溫暖的家，就————。

　　（是呀，小鳥有了溫暖的家，就不冷了；小鳥有了溫暖的家，就不怕天上的老鷹了；小鳥有了溫暖的家，就不怕狐貍和其它的野獸了；小鳥有了溫暖的家，就不會在寒冷的北風里——學生一起說：縮著身子，輕輕嘆息！你說，小鳥能不感謝“紅領巾”嗎？來，夸夸“紅領巾”！——學生齊：“紅領巾”真好！

　　你還看到了什么？（學生交流）哦，你看到了少先隊員肩上的木牌，木牌上寫著“請愛護小鳥！”他們把木牌插在小樹林邊，大家走到這看到木牌上的字，就不會傷害小鳥，都來保護小鳥了。你說小鳥能不感謝“紅領巾”嗎?再來夸夸“紅領巾”—— 學生齊：“紅領巾”真好！

　　3、誰來把第三小節完整地讀一遍，好好夸夸“紅領巾”？（教師及時做評價：聽，他把“請愛護小鳥”讀得多響亮呀！這樣大家都會聽得到，都來愛護小鳥了，誰還想再來夸夸“紅領巾”？如果學生讀得不到位，老師可作范讀。大家一起來夸夸“紅領巾”。）

　　【通過引導學生觀察課文插圖，做拓展性的小練習，讓學生體會“紅領巾”對小鳥的關心和愛護，理解小鳥對“紅領巾”的夸贊，進而引導學生用夸贊的語氣讀好第三小節。】

　　4、師生合作讀。

　　（二）學習第二小節：

　　1、少先隊員們為什么號召大家都來愛護小鳥呢？（學生交流，教師板書：捕捉害蟲）

　　2、你知道那些鳥是捕捉害蟲的高手嗎？（學生交流：啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子等等）

　　3、第二小節有一個詞最能描寫出小鳥捕捉害蟲時忙碌的身影，你能找到嗎？——飛來飛去，小鳥多忙呀！正是因為有了它們，樹苗才更加翠綠，大樹才更加茂盛，它們多能干哪！

　　4、誰來讀讀第二小節，夸夸小鳥們? （教師及時做評價：聽，撲棱棱，他把小鳥讀得多機靈呀！他把飛來飛去讀重了，還放慢了速度，小鳥多忙哪！誰還想再來夸夸小鳥？大家一起來夸夸小鳥！

　　（三）學習第一小節：

　　1、同學們，咱們愛護小鳥，不僅僅因為小鳥能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，還因為小鳥是那么——活潑可愛，為我們的生活增添了很多情趣。（板書：活潑可愛）

　　2、出示第一小節：誰能把小鳥的活潑可愛讀出來？（教師及時做評價：聽，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鳥讀得多可愛呀！誰還想再來當當可愛的小鳥？咱們一起來做可愛的小鳥吧！

　　（四）對照黑板小結：同學們，小鳥是那么活潑可愛，為我們的生活增添無窮的樂趣，又能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，咱們當然要和小鳥做朋友，來保護小鳥了。來，大聲告訴全世界的人們：請愛護小鳥！

　　（板書：愛護小鳥）

　　四、同學們，喜歡這首小詩嗎？來，試著填一填吧！

　　“紅領巾”真好

　　清晨，林中誰最快樂？

　　是——————，

　　嘰嘰喳喳，————，

　　一會兒唱歌，—————。

　　清晨，林中誰最活躍？

　　是——————，

　　撲棱棱，————，

　　捕捉害蟲，—————。               

　　清晨，林中誰來得最早？

　　是——————。

　　嶄新的木牌上寫著：“————！”

　　小鳥在枝頭高唱：“—————！”

　　五、拓展練習：為了保護小鳥，你想為他們做點什么呢？（比如：放學路上，你看到一只受傷的小鳥，你會怎么做？看到有人捕鳥打鳥，你會怎么說？怎么做？）

　　同學們，聽了你們的交流，我覺得大家真是愛鳥護鳥小衛士！如果小鳥聽了你們的話，肯定也會大聲夸你們：“紅領巾”真好！

　　【通過小練習，讓學生的愛鳥護鳥意識轉化為實際行動，并且號召身邊的人都來愛護小鳥，有很重要的現實意義。】

　　六、布置作業：把課文背得更熟練。

　　板書：

　　“紅領巾”真好

　　活潑可愛

　　捕捉害蟲

　　愛護小鳥

“紅領巾”真好教學設計 篇4

　　一、教學目標：

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2、通過對內容的理解，增強學生愛護小鳥的意識，同時愿意自覺地保護小鳥。

　　3、能背誦課文。

　　二、教學重難點：朗讀課文是重點，增強愛鳥護鳥的意識，體會人與自然和諧是難點

　　三、教具準備：課件

　　四、教學過程：

　　（一）從課題入手，導入新課：

　　1、孩子們戴著鮮艷的紅領巾，精神飽滿地準備上課，真好。這節課，我們繼續學習第26課。來，齊讀課題兩遍，邊讀邊想：你想從課題中知道什么？？

　　2、抽生反饋，師在課題后用紅粉筆畫一個“？”

　　3、其實老師還想知道課題中的“紅領巾”三個字為什么加上引號？（引號用藍色添一下）

　　4、來，一起回顧一下，課題里隱藏的兩個問題：第一個是？第二個是？

　　（二）學習第三小節。

　　帶著問題讀課文，是學習語文的好方法。讓我們打開書，自由地讀一讀課文，找找這兩個問題的答案吧。

　　1、生小聲地讀課文，尋找問題的答案。

　　2、抽生反饋，并說說你是在哪兒找到答案的？？

　　3、課件出示第三小節：

　　（1）齊讀這一小節，說說清晨紅領巾最早來到樹林，除了為小鳥放鳥巢，還做了哪些事？

　　（2）課件演示課文插圖，讓我們一起到樹林里去看看吧（師指著大屏幕）當紅領巾手捧鳥巢，肩扛木牌，來到樹林里的時候，他們臉上的表情——心情——看到紅領巾來放鳥巢，立木牌，小鳥們做了些什么？嘰嘰喳喳說了些什么呢？當你看到“請愛護小鳥”這句話，你會做些什么呢？真棒，你們和這群紅領巾一樣，都是愛護小鳥的好孩子！

　　（3）為了能讓小鳥們有一個溫暖的家，紅領巾還利用課余時間做了很多的鳥巢，瞧，（課件出示“各種各樣的人工鳥巢”）如果你是一只小鳥，看到這些漂亮，溫暖的新家，你想對紅領巾說什么呢？是啊，鳥兒們有太多的感謝要表達，千言萬語，只匯成了一句話，那就是（師引）紅領巾——（生答）。這句話是誰對誰說的？這里的紅領巾指的是——所以要加上引號。紅領巾好在哪兒呢？（板書：愛護）所以說紅領巾——（真好）老師把“？”變成“！”讓我們帶著對紅領巾的感謝，讀一讀這句話吧

　　4、練習朗讀。

　　（1）紅領巾愛護小鳥，小鳥感謝紅領巾，人和鳥是多么的和諧。

　　（2）請孩子們看大屏幕，數數看，第三小節有幾句話？第一句是問句，怎樣才能讀好問句呢？聽我讀。請孩子們自己讀一讀吧，抽生讀，其余生聽，你覺得他讀出問話語氣了嗎？

　　（3）聽到孩子們讀得這么棒，老師也想加進來，歡迎嗎？老師讀第一句，全班一起讀第二、三句，最后我們一起讀第四句。準備好了嗎？

　　（2）分兩大組練習朗讀，注意讀出問話的語氣和感謝的語氣。

　　（3）同桌練習朗讀。

　　（4）抽兩名學生讀，其余認真聽，說說哪兒讀得好。

　　（三）學習第一二小節。

　　師：（課件出示：從你們的朗讀中，老師聽出了紅領巾對小鳥的愛護，為什么紅領巾會那么愛護小鳥呢？）相信孩子們能像剛才那樣，認真讀書，仔細思考。趕緊打開書，讀一讀課文的第一、二小節，找找答案吧。

　　1、生自由讀第一二小節。

　　2、抽生反饋，學生答到哪個小節就學習哪個小節。

　　3、關于第一小節的教學；

　　（1）出示第一小節，生自由讀，說說你從哪句話體會到小鳥的可愛？（師劃線）

　　（2）請孩子們齊讀這句話，把你不懂的詞語提出來讓大家幫助解決。（師板書：蓬松的羽毛）課件演示：小鳥在——除了說蓬松的羽毛，還可以說蓬松的

　　（3）孩子們真聰明，一學就會。趕緊閉上眼睛，跟老師到樹林里去感受清晨的美好吧。（播放鳥叫聲）你覺得在這個清晨，最快樂的是—？（師板書：快樂的小鳥）除了小鳥是快樂的，還有誰是快樂的？你們快樂嗎？

　　（4）讓我們帶著快樂的心情，讀一讀第一小節吧，老師讀問句，你們回答，一定要讀出小鳥的快樂和可愛哦！

　　（5）同桌兩個孩子，一個讀問句，一個回答。

　　（6）全班的男孩子讀問句，女生回答。

　　（7）抽兩生讀，一人問，一人答。其余的認真聽，說說哪兒讀得好？

　　4、關于第二小節的教學：小鳥是那么的可愛，那么的快樂，所以紅領巾會那么愛護它們，小鳥還有哪些地方值得紅領巾愛呢？（生答后師板書：捉害蟲）

　　（1）請孩子們看著大屏幕，這是小鳥捕捉害蟲的畫面。從他們的動作和表情中，你體會到了什么？聰明的小鳥就是機靈的小鳥（師板書）除了機靈的小鳥還有機靈的機靈的小鳥飛來飛去，捕捉害蟲，保護——（師板書：翠綠的樹苗）除了翠綠的樹苗，還有翠綠的。這樣的小鳥你喜歡嗎？

　　（2）讓我們一起來讀出對機靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節。（分兩組讀）

　　（3）同桌讀。

　　（4）抽兩生讀，其余的孩子認真的聽，說說哪兒讀得好？

　　（四）小鳥是那么可愛，那么快樂，那么機靈，那么活躍，紅領巾是那么喜歡它們，那么愛護它們。讓我們伴著優美的音樂，美美地讀一讀這首詩吧。

　　（五）課外鏈接：小鳥們能快樂地生活，離不開人們的保護。（課件出示知識庫）師讀知識庫，讓生了解相關的保護措施。在人們的精心呵護下，鳥很快和人類成了好朋友。瞧！（課件出示人與小鳥和諧相處的畫面）

　　（六），睢，多美的畫面啊！！正如人們所說：鳥和我們是一家人。來，再讀一遍。所以我們要像愛護家人一樣愛護它們。除了要愛護鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？

　　是啊，只有我們以實際行動愛護它們，它們就一定能和我們和諧相處，共同創建美好的地球家園。

　　（七）背誦課文。

　　這么美的一篇課文，相信孩子們一定會背了。請先試著背一背。

　　2、學生跟著老師試背。

　　3、同桌一起背。

　　4、抽生背。

“紅領巾”真好教學設計 篇5

　　教學要求

　　1，認讀課文中的生字，會寫這些生字

　　2，有感情地朗讀課文，背誦課文

　　3，理解課文內容，體會小鳥的活潑可愛及做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　教學準備ppt課件詞語卡片

　　教學過程

　　一，導入新課

　　1，同學們喜歡小鳥嗎？（喜歡）老師也很喜歡小鳥，今天我們就來學習一篇與小鳥有關的課文。

　　2，板書課題《紅領巾真好》，提示“領”字第二筆是點，不是捺。學生讀題。

　　3，問：看到這個題目，你有什么問題嗎？

　　梳理出兩個問題：紅領巾指的是誰？為什么紅領巾真好？（在課題后加上問號）

　　4，要想解決這些問題，請同學們打開課本126頁，讀一讀課文，特別要注意生字的讀音。

　　5，老師想問一下，遇到了生字不會讀怎么辦？學生探討。（借助樹葉內的拼音；查字典；先拼后讀；問老師同學等）

　　二，學習課文

　　a,學生初讀課文

　　提示讀完后用標準漂亮的姿勢告訴老師。

　　b,暢談讀書體會

　　誰能說說看，讀著讀著，你知道這是一群怎樣的小鳥？

　　c,圍繞“可愛”暢讀第一節

　　這是一群可愛的小鳥，從哪看出來的？出示第一節詩文。

　　1，指名讀第一節。幫助學生讀準“梳理”，“嘰嘰喳喳”，“蹦蹦跳跳”等詞語。

　　2，幻燈片出示“嘰嘰喳喳”，詢問學生發現了什么？

　　3，是aabb式的詞語，讓學生反復讀這個“嘰嘰喳喳”。

　　4，鼓勵學生說出一些aabb式的詞語（例如：紅紅火火，明明白白，干干凈凈，認認真真，高高興興，漂漂亮亮等）

　　5，出示“蓬松”，咱們再來看這個詞語。讓學生輪讀。

　　6，啟發學生體會“蓬松”意思

　　大家又沒有沒過小雞，小鴨的身體，那種感覺是怎樣的？（柔軟的，毛茸茸的，暖和的）這就是蓬松的感覺。生再讀蓬松。除了蓬松的羽毛，還可以是蓬松的什么？（蓬松的頭發，蓬松的小草，蓬松的泥巴，蓬松的雞毛…..）（記得鼓勵同學的發現）。

　　d,圍繞“機靈”暢讀第二節

　　1，大家來看看，這還是怎樣的小鳥？

　　學生答機靈，追問在第幾節（第二節）

　　2，出示第二節課文，指導學生認讀“棱”

　　平常讀léng，如棱角（不同的面相交的地方），棱長等但在撲棱棱中讀第一聲lēng

　　學生邊做小鳥飛翔動作，邊讀“撲棱棱”。

　　3，這到底是群怎樣的小鳥？再讀一二節后，填空

　　（活躍）的小鳥（快樂）的小鳥（可愛）的小鳥（機靈的）小鳥

　　e，學習課文第三節

　　1，出示課文第三節，誰來讀一讀？

　　2，指名讀。

　　3，猜字謎。

　　老師想請大家猜一個字謎：有三只小鳥住在樹上的一個窩里。（巢）出示“巢”字，學生認讀。我們知道小鳥的窩叫鳥巢，螞蟻的窩叫什么呢？（螞蟻巢螞蟻洞蟻穴，蟻巢）蜜蜂的窩叫什么？（蜂巢）

　　4，出示“牌”字，誰來給牌字找朋友？（木牌，紙牌，車牌，獎牌，金牌，銀牌，銅牌），在生活中你見過哪些牌子？“車牌，公交牌，指示牌”

　　5，將“牌”字送入課文，讀一讀“嶄新的木牌上寫著：‘請愛護小鳥！’”這是嶄新的木牌，還可以說嶄新的什么？

　　嶄新的（衣服）嶄新的（墻壁）嶄新的（鉛筆盒）嶄新的（書包）嶄新的（紅領巾）

　　6，齊讀最后一節鼓勵學生多讀幾遍。

　　f，自由讀全文

　　1，出示全文，這首小詩有幾節？（三節）

　　2，學生分節讀課文：大家發現沒有，每個小節的第一句都是個什么句子？（問句）

　　3，突出三個問句，齊讀問句。

　　4，師生配合讀課文。看著大家讀書那么認真，讀得那么好，老師也想讀一讀，好不好？

　　我問你答，老師讀問句，學生讀其他句子。（可讀個兩三遍。）

　　5，讀得太棒了！現在讓我們趕快走進這片樹林，去看看小鳥們在干什么？

　　6，出示第一小節，學生讀一讀。

　　7，多么可愛而又快樂的小鳥呀！想象一下清晨起來小鳥還會做什么？（捕捉害蟲，唱歌，飛來飛去，）請用“一會兒…..一會兒….”把這幾件事情連起來說一說，好嗎？

　　例句：小鳥一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

　　8，出示變動后的詩句

　　清晨，林中誰最快樂？是可愛的小鳥，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，一會兒梳理蓬松的羽毛，一會兒唱歌。

　　讀一讀，說說自己的發現。誰和誰調換了？

　　再讀一遍，說說自己的感覺。（別扭困難）

　　再次出現正確的內容，把最后一個字突出，并標上音節。你又發現了什么？

　　學生說出自己的發現.(都帶有相同的韻母)師：會發現就是會學習。這樣讀起來朗朗上口，才是詩歌。

　　9，讓我們把小鳥的快樂和可愛讀出來。同桌互相配合，練習背誦第一節。邀請同桌展示。

　　g，出示圖片觀察。

　　1，看看這群小鳥又在看什么？

　　(在玩耍，飛來飛去，唱歌，捕捉害蟲)

　　2，你愿意做一只小鳥嗎？（愿意）

　　4，正是因為有了你們，才是我們這個家園變得更加美麗。

　　依次出現一些鳥類捕食害蟲的資料。

　　a一只小山雀竟能在一天內吃掉400條松毛蟲.b一只杜鵑每天都要吃掉100條以上的松毛蟲。

　　c一只燕子在夏季能吃掉五十萬到一百萬只蒼蠅、蚊子和蚜蟲。

　　d啄木鳥用其強有力的喙（huì）吃到樹干中的有害昆蟲。

　　e小麻雀幾乎全部吃蟲子。

　　f灰喜鵲從昆蟲開始活動一直到它們蟄（zhé）伏，幾乎就是個滅蟲機器。

　　看到了這些，你有什么話兒想對小鳥說嗎？（你們真好！你們真厲害！謝謝你們！）

　　5，說得真好，那我們能讀好嗎？男女生配合讀。

　　h，再次出現第三節。學生第一遍。

　　師：紅領巾來放鳥巢了，放一個夠嗎？兩個夠嗎？為什么要放很多的鳥巢？

　　同學們議一議。（很多的鳥兒來住）

　　所以要放很多的鳥巢。看，紅領巾們不但放鳥巢，還送來了許多嶄新的木牌，上面寫著什么？（請愛護小鳥。）板書畫木牌，書寫請愛護小鳥！

　　讓我們大聲地告訴我們身邊所有的人：請愛護小鳥！（生熱情激昂地讀）

　　師：難怪小鳥會在枝頭高唱：“‘紅領巾真好’！”

　　你有什么問題嗎？（紅領巾上加的是單引號？）

　　師解釋：說的內容用雙引號引起來，如果中間還要用雙引號，解藥改用單引號了。

　　j，說到這里，我們還記得開始上課時提的問題嗎？（為什么說紅領巾真好？紅領巾指誰？）

　　學生來回答這兩個問題，教師擦去課題后的問號。

　　第一問：因為紅領巾來放鳥巢，還叫大家愛護小鳥。

　　第二問：紅領巾指少先隊員。

　　誰來當小鳥高聲地唱一唱。生有感情讀最后一句。

　　在座的紅領巾聽到了小鳥的歌聲，有什么想法或者打算做什么？

　　1，愛護小鳥，和它們交朋友！

　　2，我打算告訴別人不要傷害小鳥！

　　3，別人打鳥，我會去制止！

　　小鳥會更高興的，請再讀最后一句。

　　三，學習課文生字

　　學著學著，我們知道紅領巾幫助了小鳥，小鳥更加快樂，更加活躍。小鳥們也幫助我們留下了兩個字。出示“躍”“蹦”。

　　1學生讀一讀，給生字找朋友。

　　躍：躍過活躍跳躍

　　蹦：蹦蹦跳跳蹦起

　　2，看看這兩個字，發現了什么？

　　帶足字旁，左窄右寬。

　　3，我們在寫的時候該注意些什么？

　　足字旁要便捺為提。

　　4，學生隨著老師練寫一遍，并說筆順。

　　5，學生在課后表格內描一個寫一個。提示寫字姿勢（頭要正，肩要平，兩腳要并攏。）

　　四，結束語

　　同學們，這節課我們學習了一首優美的小詩。從現在開始，讓我們也像文中的紅領巾一樣，做一個愛鳥小衛士。

　　最后，老師給同學們布置一些作業：

　　1，收集有關鳥類的資料；

　　2，做一個愛護小鳥的宣傳牌。

“紅領巾”真好教學設計 篇6

　　教材分析：

　　《“紅領巾”真好》是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。語言生動活潑，讀起來朗朗上口。作者用擬人的手法為我們展現了一幅活潑、動人的畫面。

　　課題“紅領巾”打上了引號，借指少先隊員，由于以前有課文也出現過這樣借代的先例，所以，對于學生而言，這不太難理解。課題以學生熟悉的“紅領巾”導入，既親切自然，又讓學生感受到了做少先隊員光榮。同時，課題中的“領”字要求學生掌握字音是后鼻音，并且是一個會寫的字。

　　全詩內容共分為三節，結構基本相同，每節都采用了自問自答的形式展開敘述。教學時，先創設一個情境，“讓小鳥帶著大家到的美麗的森林中去，森林小鳥給學生帶來了一封信。”抓住3個問句，作為提綱挈領，將課文的3個小節串聯起來。第一節表現小鳥的活潑、快樂和可愛。其中，這一節中可以主要抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。”這一句來展開教學。這句中含有3個生字“嘰”、“喳”、“蓬”，“嘰嘰喳喳”都是口字旁的字，是小鳥的叫聲，同時也可理解成是小鳥的歌聲，表現了小鳥的快樂。讓學生想象你覺得森林里會有哪些小鳥？它們唧唧喳喳的會唱些什么？學生通過對這個重點句的朗讀感悟，體會小鳥的快樂活潑，讀出對小鳥的喜愛。“一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。”一句中“蓬松”一詞對學生來說理解起來比較困難。我認為可以再問問學生除了“蓬松的羽毛”你還知道“蓬松”的什么？通過舉例來理解這個詞語。

　　第二節講可愛、機靈的小鳥自由自在地生活，飛來飛去捕捉害蟲。說明鳥類是我們的好朋友。可以先問，從哪里可以看出林中的小鳥最活躍？引出“撲棱棱，飛來飛去，撲捉害蟲，保護翠綠的樹苗”。其中，“撲棱棱”是指小鳥扇動翅膀飛翔的聲音。可以創設一個情境，讓學生進行角色體驗，這樣學生對小鳥“撲棱棱”、“飛來飛去”非常活躍的狀態就理解得水到渠成了。那它們為什么這么忙碌呢?——因為它們要“捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”，同時補充各種益鳥每年捕捉害蟲的具體數字，讓學生對鳥類捕食害蟲有了更具體認識，讓學生懂得小鳥有很大的功勞。

　　第三節講少先隊員保護小鳥，他們一是“放鳥巢”讓鳥兒有安全舒適的窩；“鳥巢”就是鳥窩，對學生來說理解起來不難，只要在朗讀中注意“巢”的發音。二是放置嶄新的木牌，告訴人們“請愛護小鳥”。這里可以對教材進行一定的挖掘：為什么紅領巾要這么做？在第二節中，大量的數字已經讓學生明白了鳥類的重要性。此時，再出示一些人類傷害小鳥的圖片，學生自己本身就是少先隊員，相信此時，對“請愛護小鳥！”學生一定有了情感的共鳴。這也是文章的中心和高潮，用男女生分讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式讓學生朗讀，激發情感。學生進行了愛鳥護鳥的教育，突出保護鳥類這個主題，而小鳥因此高唱“‘紅領巾’真好!”最后點題，同樣讓學生用各種形式讀，把這句話讀到位。

　　短短三段文字，表達了保護生態環境，禁止捕殺益鳥的環保主題，啟發學生用實際行動來愛護小鳥。最后，還可以對文章主題進行延伸：鳥類是我們人類的朋友，我們要愛護它們，那么還有哪些動物也是我們的朋友，需要我們的保護呢？讓學生進行一定的說話訓練，抓住時機訓練學生運用語言的能力：（   ）會（   ），我們要保護它。同時對學生的德育滲透到位，讓學生們知道了不但要愛鳥護鳥，還要愛護其他動物，愛護地球上的一草一木。使課堂教學真正收到實效。

　　二年級的學生已經具有一定的朗讀和語言表達能力。《“紅領巾”真好》這首詩讀起來瑯瑯上口。教學中應該充分發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，激發學生朗讀的熱情。第一節要用輕松愉快的語氣來讀，體現出小鳥們自由自在的生活。第二節速度較快，體現出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。第三節中“請愛護小鳥!”和“‘紅領巾’真好!”句末都是嘆號，但第一句語氣要堅決；第二句要讀出贊揚的語氣。通過指導朗讀，激發學生愛鳥的思想感情，讓學生體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領巾”的快樂自豪，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。發展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　2.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　教學重難點：

　　教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀并背誦課文。

　　教學難點：理解動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、師：今天我們繼續來學習《“紅領巾”真好》。一起來讀讀課題。

　　上課前老師要告訴大家一個好消息，今天我們的課堂上來了一位小客人，想知道是誰嗎？（課件出示小鳥）小朋友，你看，它在和你們大招呼呢，我們也和它打打招呼？

　　2、師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？但是小鳥說了，小朋友必須通過它設的一道關才行，我們要不要闖關，有沒有信心？（課件出示詞語）

　　蓬松   梳理  鳥巢  活躍  捕捉   嶄新  翠綠  木牌   嘰嘰喳喳   蹦蹦跳跳  撲棱棱

　　自己試試。來開小火車。齊讀。

　　【設計意圖】利用課件創設情境，請出“小鳥”這位好朋友，激發了學生學習的興趣。接著“和小鳥一起去森林看看，但必須闖過一道關”將學生帶入情境之中，學生最喜歡挑戰，闖關游戲激發了學生的好勝心，學習的熱情高漲。學生懷著對去森林的期待之情和向往之情開始復習字詞。字詞復習本是一個枯燥的環節，通過這樣一個情境的創設，學生的學習興趣就會高很多。同時，用多種形式來讓學生朗讀，達到字詞復習的目的。效果好、記得牢，同時活躍了課堂氣氛。

　　二、朗讀感悟

　　1、師：大家的表現棒極了。那么就讓我們一起和小鳥走進美麗的大森林吧。大森林中的小鳥托我帶給小朋友們一封信，來看看，信里寫了什么？（出示課文）

　　能自己讀讀嗎，注意讀出小問號的語氣。 邊讀邊找找這是一群怎樣的小鳥？

　　2、根據學生的回答隨機講解相關的自然段。

　　教學第一小節

　　1、教學“嘰嘰喳喳”

　　這是一群怎樣的小鳥？（板書：快樂，小鳥）

　　師：從哪看出來的？生讀

　　我覺得他讀得小鳥的叫聲讀得很好聽，小鳥是怎樣叫的？嘰嘰喳喳（課件出示：嘰喳）你覺得森林里會有哪些小鳥？它們嘰嘰喳喳的會唱些什么？

　　誰能像小鳥一樣來叫一叫呢？（指名）

　　【設計意圖】抓住“嘰嘰喳喳”讓學生展開想象：小鳥會唱些什么呢？富有童趣，學生感受小鳥的快樂活潑，再讓學生朗讀“嘰嘰喳喳”這個詞語，通過朗讀將小鳥的快樂表現出來。

　　師：讀出小鳥那可愛的樣子嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳。生試讀

　　師：發現了嗎，這兩個詞都是、aabb型的，這樣的詞語你的小腦袋里還有嗎？

　　2、教學“蓬松的羽毛”

　　師：小朋友讀得真好。快樂的小鳥一會兒在嘰嘰喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一會兒在——梳理著蓬松的羽毛。

　　師：小鳥的羽毛松松的，軟軟的，我們可以送它一個詞，叫——（課件出示）“蓬松”。一起來讀這個詞語？（齊讀）

　　除了蓬松的羽毛，你還能說蓬松的什么？

　　3、真是一群快樂的小鳥啊，請你快樂的讀讀這段話。（指名）

　　【設計意圖】“蓬松”，理解起來是具有一定的難度的，或許要讓學生講蓬松是什么意思，學生會啞口無言。這里先告訴學生“軟軟的、松松的，”再讓學生舉例還能說蓬松的什么？讓學生聯系生活，結合具體的事物理解詞語，加強了語文生活化。

　　4、快樂的小鳥還會做些什么呢？

　　（課件）快樂的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒（   ），一會兒（     ）。

　　5、朗讀指導

　　師：這么活潑的小鳥你們喜歡嗎？讓我們像小鳥一樣快樂的朗讀這一段，好嗎？(齊讀)

　　【設計意圖】用“一會兒……一會兒……”進行說話訓練，訓練學生的語言表達能力。讓學生進一步感受小鳥的快樂。將朗讀和感悟相結合，讀出快樂，感受快樂。

　　教學第二小節

　　1、過渡：師：這還是一群怎樣的小鳥？（板書：活躍）

　　2、教學“撲棱棱”

　　師：你從哪里看出來它們是活躍的小鳥啊？“撲棱棱”，也是小鳥的叫聲嗎？那是指什么聲音？（學生思考舉手）（出示課件動畫：小鳥撲棱棱飛來飛去）

　　師：清晨，一縷陽光射進了樹林，新的一天來了，小樹醒來了，小花也綻開了笑臉，小鳥們也從夢中醒來了，要外出了，小鳥們，準備好，撲棱棱，飛起來吧！（課件配樂）（生起立象小鳥那樣撲棱棱飛來飛去）

　　【設計意圖】教學第二段，從“撲棱棱”一詞的理解入手，用一個情境讓學生將自己想象成樹林中的小鳥，讓學生“飛起來”，讓學生的個性得到張揚，激發學生的童心童趣。通過展開想象表演，既加深了學生對課文內容的理解，又激發了情感。

　　3、師：多活躍的小鳥啊！機靈的小鳥們，告訴老師，你們撲棱棱飛來飛去，在干什么呀？我來采訪一下小鳥們。小鳥，小鳥，你要飛到哪里去啊？你在干什么呀？

　　師：小鳥們，你們飛了很久，捉了很久的害蟲，一定覺得累了，讓我們坐下休息一下吧。原來，你們撲棱棱飛來飛去，是在捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。你們真是森林小衛士啊，那你知道一只小鳥能吃掉多少害蟲呢？

　　聽了這一連串的數字，我們小朋友，你想說什么?

　　5、朗讀指導

　　師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和感激之情再來朗讀這一段，好嗎？(學生有感情的朗讀此段)

　　【設計意圖】通過提問自然而然地引出“小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”。用一連串的數字讓學生對小鳥捕捉害蟲了解得更加清楚，更為后面第三小節“愛護小鳥”的教學打好基礎。學生對這些數字肯定是非常陌生的，先讓學生說出自己的感受，最后不失時機地讓學生通過“讀”把情感表達出來。

　　教學第三小節

　　1、過渡：是啊，林中最快樂的是小鳥，最活躍的也是小鳥，那林中來的最早的是誰呢？（板書：最早紅領巾）

　　2、紅領巾，孩子們，摸摸你們胸前的紅領巾，想一想，為什么這里的“紅領巾”加上了引號呢？這里的“紅領巾”指的是少先隊員。自己讀讀第三小節，紅領巾一大早來干什么呀？

　　3、匯報：“紅領巾”一大早就來到樹林里干什么？（放鳥巢）他們為什么要來倒樹林里放鳥巢呢？它們還送來了什么？（嶄新的木牌）

　　4、木牌上寫著？（板書：請愛護小鳥）誰知道為什么要這樣寫？（指名）

　　可是現實生活中，卻有人在做著傷害小鳥的事，課件出示人類殺害小鳥的圖片。

　　看到了這些不良的社會現象，你一定很同情那些小鳥，憎恨捕殺小鳥的人，此時此刻，你一定有許多話要說。所以我們這些紅領巾應該大聲地說——請愛護小鳥（指名——男女生讀——齊讀）

　　師：聽到了同學們的呼聲，難怪小鳥要夸——？紅領巾真好 哪只小鳥來夸一夸。（指名）

　　師；看到紅領巾的做法，小鳥在說謝謝，這又是一群怎樣的小鳥？（有禮貌）

　　5、聽到小鳥和小朋友的贊揚，你的心情怎樣？

　　師：是啊，鳥類是我們的朋友，我們和他們的生命是惜惜相關的，我們只有愛護他們，保護他們，人類才會有一個美好的生活環境。一起來夸夸這些紅領巾吧。（齊讀）

　　三、拓展延伸

　　1、指導背誦：師：孩子們，你們讀的真好。如果配上音樂，那就更好聽了。老師也想加入你們的隊伍，歡迎我嗎？（課件播放音樂：師生合作讀，老師讀問題，學生讀其他）

　　讓我們再一次用美妙的聲音來夸夸紅領巾好嗎？全體起立。（背誦課文）

　　【設計意圖】多形式背誦活動，先合作讀，培養學生與人合作和評價他人的能力，促進學生的語言積累。再學生齊背，體現了教學的層次性。配合音樂朗誦，將文中優美的文字與抒情的音樂相結合，讓學生充分感受詩歌的美與韻味，受到美的熏陶。

　　2、請坐。學習了課文，你知道了小鳥有哪些本領？所以我們要？

　　小鳥會（   ），會（    ），還會（    ），我們要（      ）。

　　3、師：小鳥是森林衛士，是我們人類的朋友所以我們要愛護小鳥，還有哪些動物也是我們的朋友，需要我們的保護呢？

　　（      ）會（      ），我們要保護它。

　　根據學生的回答相機板書：啄木鳥、青蛙、并隨機問：那我們嶄新的木牌上就可以寫上請愛護啄木鳥、青蛙、

　　師；我們說著說著會發現這些都是動物，你看啄木鳥是動物，青蛙是動物、

　　（邊說邊擦）板書：動物  那我們的木牌上就可以寫“請愛護動物”。

　　小結：希望小朋友在以后都能好好的愛護動物。

　　板書設計：

　　26、紅領巾真好

　　快樂      小鳥

　　活潑             請愛護動物

　　最早     紅領巾

“紅領巾”真好教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2、通過對內容的理解，增強學生愛護小鳥的意識，同時愿意自覺地保護小鳥。

　　3、能背誦課文。

　　教學重點：朗讀課文是重點，增強愛鳥護鳥的意識。

　　教學難點：體會人與自然和諧

　　教具準備：小黑板、字卡、詞卡

　　教學過程：

　　（一）從課題入手，導入新課：

　　1、孩子們戴著鮮艷的紅領巾，精神飽滿地準備上課，真好。這節課，我們繼續學習第26課。來，齊讀課題兩遍，邊讀邊想：你想從課題中知道什么？？

　　2、抽生反饋，師在課題后用紅粉筆畫一個“？”

　　3、其實老師還想知道課題中的“紅領巾”三個字為什么加上引號？（引號用藍色添一下）

　　4、來，一起回顧一下，課題里隱藏的兩個問題：第一個是？第二個是？

　　（二）學習第三小節。

　　帶著問題讀課文，是學習語文的好方法。讓我們打開書，自由地讀一讀課文，找找這兩個問題的答案吧。

　　1、生小聲地讀課文，尋找問題的答案。

　　2、抽生反饋，并說說你是在哪兒找到答案的？？

　　3、讀第三小節：

　　（1）齊讀這一小節，說說清晨紅領巾最早來到樹林，除了為小鳥放鳥巢，還做了哪些事？

　　（2）出示課文插圖，讓我們一起到樹林里去看看吧（師指著大屏幕）當紅領巾手捧鳥巢，肩扛木牌，來到樹林里的時候，他們臉上的表情——心情——看到紅領巾來放鳥巢，立木牌，小鳥們做了些什么？嘰嘰喳喳說了些什么呢？當你看到“請愛護小鳥”這句話，你會做些什么呢？真棒，你們和這群紅領巾一樣，都是愛護小鳥的好孩子！

　　（3）為了能讓小鳥們有一個溫暖的家，紅領巾還利用課余時間做了很多的鳥巢，瞧，如果你是一只小鳥，看到這些漂亮，溫暖的新家，你想對紅領巾說什么呢？是啊，鳥兒們有太多的感謝要表達，千言萬語，只匯成了一句話，那就是（師引）紅領巾——（生答）。這句話是誰對誰說的？這里的紅領巾指的是——所以要加上引號。紅領巾好在哪兒呢？（板書：愛護）所以說紅領巾——（真好）老師把“？”變成“！”讓我們帶著對紅領巾的感謝，讀一讀這句話吧

　　4、練習朗讀。

　　（1）紅領巾愛護小鳥，小鳥感謝紅領巾，人和鳥是多么的和諧。

　　（2）數數看，第三小節有幾句話？第一句是問句，怎樣才能讀好問句呢？聽我讀。請孩子們自己讀一讀吧，抽生讀，其余生聽，你覺得他讀出問話語氣了嗎？

　　（3）聽到孩子們讀得這么棒，老師也想加進來，歡迎嗎？老師讀第一句，全班一起讀第二、三句，最后我們一起讀第四句。準備好了嗎？

　　（2）分兩大組練習朗讀，注意讀出問話的語氣和感謝的語氣。

　　（3）同桌練習朗讀。

　　（4）抽兩名學生讀，其余認真聽，說說哪兒讀得好。

　　（三）學習第一二小節。

　　師：（從你們的朗讀中，老師聽出了紅領巾對小鳥的愛護，為什么紅領巾會那么愛護小鳥呢？）相信孩子們能像剛才那樣，認真讀書，仔細思考。趕緊打開書，讀一讀課文的第一、二小節，找找答案吧。

　　1、 生自由讀第一二小節。

　　2、 抽生反饋，學生答到哪個小節就學習哪個小節。

　　3、 關于第一小節的教學；

　　（1） 學習第一小節，生自由讀，說說你從哪句話體會到小鳥的可愛？（師劃線）

　　（2） 請孩子們齊讀這句話，把你不懂的詞語提出來讓大家幫助解決。（師板書：蓬松的羽毛）課件演示：小鳥在——除了說蓬松的羽毛，還可以說蓬松的（  ）

　　（3）孩子們真聰明，一學就會。趕緊閉上眼睛，跟老師到樹林里去感受清晨的美好吧。（播放鳥叫聲）你覺得在這個清晨，最快樂的是—？（師板書：快樂的小鳥）除了小鳥是快樂的，還有誰是快樂的？你們快樂嗎？

　　（4）讓我們帶著快樂的心情，讀一讀第一小節吧，老師讀問句，你們回答，一定要讀出小鳥的快樂和可愛哦！

　　（5）同桌兩個孩子，一個讀問句，一個回答。

　　（6）全班的男孩子讀問句，女生回答。

　　（7）抽兩生讀，一人問，一人答。其余的認真聽，說說哪兒讀得好？

　　4、 關于第二小節的教學：小鳥是那么的可愛，那么的快樂，所以紅領巾會那么愛護它們，小鳥還有哪些地方值得紅領巾愛呢？（生答后師板書：捉害蟲）

　　（1）請孩子們看著大屏幕，這是小鳥捕捉害蟲的畫面。從他們的動作和表情中，你體會到了什么？聰明的小鳥就是機靈的小鳥（師板書）除了機靈的小鳥還有機靈的（      ）機靈的小鳥飛來飛去，捕捉害蟲，保護——（師板書：翠綠的樹苗）除了翠綠的樹苗，還有翠綠的（      ）。這樣的小鳥你喜歡嗎？

　　（2）讓我們一起來讀出對機靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節。（分兩組讀）

　　（3）同桌讀。

　　（四）小鳥是那么可愛，那么快樂，那么機靈，那么活躍，紅領巾是那么喜歡它們，那么愛護它們。讓我們伴著優美的音樂，美美地讀一讀這首詩吧。

　　（五），睢，多美的畫面啊！！正如人們所說：鳥和我們是一家人。來，再讀一遍。所以我們要像愛護家人一樣愛護它們。除了要愛護鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？

　　是啊，只有我們以實際行動愛護它們，它們就一定能和我們和諧相處，共同創建美好的地球家園。

　　（七）背誦課文。

　　這么美的一篇課文，相信孩子們一定會背了。請先試著背一背。

　　2、學生跟著老師試背。

　　3、同桌一起背。

　　4、抽生背。

　　5、師生比賽讀。

“紅領巾”真好教學設計 篇8

　　一,設計理念

　　《語文課程標準》指出:要全面提高學生的語文素養.指導學生豐富語言的積累,培養語感,發展思維,重視提高學生的品德修養和審美情趣.在設計時,我確立"以讀為主"的理念,使閱讀教學返樸歸真.以讀促知,讀中感悟,再結合課文內容,適當的創設一些情境,激發學生愛鳥的熱情,建立保護動物的意識.

　　二,教學目標

　　1,知識目標:

　　認識8個生字及其所組成的詞語

　　2,能力目標:

　　正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧.

　　3,情感目標:

　　有愛鳥護鳥的意識,感受到做"愛鳥小衛士"的快樂與自豪.

　　三,板書設計

　　"紅領巾"真好

　　(森林掛圖)

　　四,教學設計:

　　(一)創設情境,激發興趣

　　師:聽,這是什么聲音 (播放鳥叫的錄音)

　　生:小鳥的叫聲

　　師:你們喜歡小鳥嗎

　　生:喜歡

　　師:這節課我們就來學習一篇和小鳥和你們有關的課文(板書課題)

　　誰愿意讀課題

　　生:(讀課題,指名讀,齊讀)

　　(二)初讀課文,感知內容

　　師:這里的紅領巾啊,指的可不是我們脖子上戴的紅領巾,通過課前預習,你們知道它指的是誰嗎

　　生1:指的是戴紅領巾的小朋友

　　生2:指的是我們

　　生3:指的是戴紅領巾的同學們

　　師:你們可真聰明,現在請同學們把書打到126頁,自由讀課文,想一想,你讀了課文后還知道了什么

　　生1:我知道小鳥很可愛

　　生2:我知道小鳥很活躍

　　生3:我知道小鳥能吃害蟲

　　生4:我知道清晨,紅領巾去樹林里放鳥巢

　　師: 你們可真了不起,通過自己讀課文就能知道這么多內容,可是,我們學習一篇課文不光要了解它的內容,還要通過自己的努力學會課文中的生字和詞語,學習朗讀和背誦.現在大家能不能再認真的讀一讀課文,借助書上大蘋果和大楓葉上的章節讀準生字的字音,讀能句子,看誰讀得最好,開始吧!

　　生:(自由讀課文)

　　師:請大家看這里,這些穿黑衣服的詞,就是我們這節課要認識的詞語,反面都是可愛的小動物,喜歡嗎 (出示詞語卡片)

　　生:喜歡

　　師:誰會讀這些詞語,教師就把卡片送給誰

　　生:(積極踴躍舉手)

　　師:別著急,有的同學還不認識這些詞語,我們小組合作幫幫他

　　生:(小組合作學習生字)

　　師:我發現,剛才有的小組學得特別認真,下面我們一起來認一認這些詞語,如果會,就請舉手把詞語讀給大家聽

　　生:(指名讀詞語)

　　師:現在我們來開火車讀一讀(邊讀邊送卡片)

　　生:(依次讀詞語)

　　(三)朗讀感悟,激發情感

　　師:我想,認識了這些新的生字朋友以后,如果再讓你讀課文,你一定讀得比剛才更流利了,不信,你試試

　　生:自由讀課文

　　師:剛才,看到大家讀得這么帶勁,我真想知道你們為什么這么喜歡小鳥啊

　　生1:因為小鳥很可愛

　　生2:因為小鳥能吃害蟲

　　生3:因為小鳥很機靈

　　師:大家說得都很好,現在請同學在課文中挑選你喜歡的小節練習有感情的讀一讀,想一想,你為什么喜歡這小節

　　生:(自由選擇喜歡的部分練習有感情的朗讀)

　　師:誰愿意說一說你喜歡課文的哪一小節

　　生:我喜歡課文的第一小節,因為我喜歡小鳥,小鳥很可愛

　　師:是啊,綠林中的小鳥多可愛啊!你能不能把這一小節讀給大家聽

　　生:愿意

　　師:在讀之前,請大家先給你提個要求,好嗎

　　生1;我想讓他讀課文的時候聲音大一些

　　生2:我想讓他流利有感情的朗讀課文

　　師:現在,請你帶著同學們的要求試著讀一讀課文的第一小節吧

　　生:(有感情的朗讀)

　　師:你覺得他讀得怎么樣

　　生1:他的聲音很響亮

　　生2:我認為他讀的不太好,因為在他讀的時候我沒聽出來他喜歡小鳥的感情.我想我能讀出喜歡小鳥的感情

　　師:那好,你試試吧

　　生2:(試讀課文第一小節)

　　生3:我認為他讀得很有感情,可以聽出他很喜歡小鳥

　　師:好,現在就請同學們帶著對小鳥的喜愛之情輕聲的練讀一下課文的第一小節

　　生:自由練讀

　　師:大家讀得都很好,你們想不想讀得更好呢

　　生:想

　　師:那就請你帶上你的表情和動作再試著讀一讀課文,爭取記住書上的句子.一會我找一名表情最豐富,動作最美麗,課文讀得最好的同學來前面為大家表演,開始吧!

　　生:自由練習動作表演讀

　　師:(找一名同學來表演)

　　生:表演讀

　　師:大家表演得真精彩,活動過后,讓我靜靜的坐下來,端起書,和著音樂,和小鳥一起感受它的快樂吧(播放音樂)

　　生(配樂輕聲朗讀第一小節)

　　師:你還喜歡課文的哪一部分 為什么喜歡

　　生1:我還喜歡課文的第二小節,因為小鳥很機靈

　　生2:因為小鳥能捕捉害蟲.

　　師:誰愿意讀讀第二小節

　　生:有感情的朗讀

　　師:他讀得怎么樣

　　生:他讀得挺好,很有感情

　　師:現在請你和同桌兩個人選擇你喜歡的方式合作讀一讀課文的第二小節,大家比一比,看哪一桌的小鳥最活躍

　　生:同桌間選擇喜歡的方式練讀

　　師:剛才我看到這一桌的小鳥讀得挺活躍,你們愿不愿意給大家讀一讀

　　生:愿意(合作一問一答讀文)

　　師:不錯,還有哪桌同學愿意合作讀

　　生:我們愿意,我們和他們讀的不一樣,我們打算分句讀,我讀一句,同桌讀一句

　　師:好,那你們試一試吧

　　生:合作讀

　　師:看得出,你們這對小鳥確實挺活躍,現在我們大家一起合作讀,好不好 男生讀問話,女生回答,看誰讀得最好!

　　生:男女生合作讀

　　(四)聯系圖片,展開想象

　　師:現在請大家認真的看一看課文中的插圖,看到這么美的畫面,你想做些什么

　　生1:我想給小鳥安個家

　　生2:我想到圖中去和小鳥一起玩

　　生3:我想把它畫下來,讓大家都看到這幅畫

　　生4:我想保護這些美麗的小鳥

　　師:大家的想法都很好,那么"紅領巾"想做些什么呢 帶著這個問題請你自由讀一下課文的第三小節

　　生:自由讀

　　師:誰愿意告訴大家,"紅領巾"想做些什么呢

　　生:"紅領巾"想去樹林里放鳥巢

　　師:你們想不想象他們一樣也來樹林里放鳥巢

　　生:想

　　師:(出示樹林圖),現在老師給大家提供一個這樣的機會,誰愿意來放鳥巢

　　生:積極踴躍參加放鳥巢

　　師:能說一說你們為什么來樹林里放鳥巢嗎

　　生:因為我要保護小鳥,給他們安個家

　　師:我們繼續看課文中的插圖,嶄新的木牌上寫了什么

　　生:請愛護小鳥

　　師:老師這里也有這樣的木牌,你想寫些什么 現在請你小組合作,在你手中的木牌在寫出你想說的話

　　生:小組合作寫木牌再交流

　　師:聽到你們這么說,小鳥叫得更歡了,可是同學們,在美麗的森林里,我們除了要保護可愛的小鳥,還應該保護些什么呢

　　生:保護小動物

　　生:保護大森林

　　師:是啊,同學們,你們知道小鳥在哪生活最快樂 小動物在哪生活最快樂

　　生:齊說:森林里

　　師:我提議,手中有小鳥和小動物的同學,請你們把它們放回到美麗的大森林中,讓他們快樂的生活吧

　　生:(把手中的動物圖貼到森林圖中)

　　師:你們看,小鳥和小動物們在感謝你們呢,大家想一想,他們會對你們說些什么呢

　　生:他們會說謝謝小朋友把我們送回我們快樂的家園

　　生:他們會說我們在這里生活的很快樂,歡迎小朋友們來我們的家園做客

　　評:創設森林情境,是本節課的一個創新所在,讓學生在活動中體會小鳥是我們人類的朋友,我們要保護小鳥,從小建立保護動物的意識.

　　師:這時候,有一只小鳥在枝頭高唱——

　　生:感情飽滿的齊讀"'紅領巾'真好"!

　　師:最后讓我們在小鳥的夸贊聲中選擇你喜歡的方式讀一下課文的第三小節

　　(五)總結

　　師:能過這節課的學習,你有什么收獲嗎

　　生:我知道了要保護小鳥

　　生:我知道要保護小動物

　　生:我知道了要保護美麗的大森林,沒有了大森林,動物們就沒有家了!

“紅領巾”真好教學設計 篇9

　　教學要求

　　1.學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　教學重點難點

　　重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。

　　難點是有些詞語不容易理解。

　　課前準備

　　1.組織學生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。

　　2.生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　1.板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。

　　2.提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）

　　下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

　　2.畫出不懂的詞語。

　　三、檢查初讀情況

　　1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。

　　2.指名分節朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。

　　四、理解課文，指導朗讀

　　1.齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。

　　2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）

　　3.指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）

　　4.指導朗讀。

　　清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）。

　　5.小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。

　　6.學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

　　第二節中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）

　　朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

　　第三節中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

　　“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

　　五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。

　　2.指名有感情地朗讀課文。

　　二、指導背誦課文

　　1.用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？——（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍？——（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早？——（學生齊背第三節）。

　　2.學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。

　　3.指名個別有感情地背誦課文。

　　三、總結

　　提問：小鳥為什么贊揚“紅領巾”真好？

　　四、識記字形，指導寫字

　　1.啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。（“羽”是兩個“習”；“歌”是“哥”加欠字旁；“護”是提手旁加“戶”字；“活”是把“話”的言字旁換成三點水。）

　　重點分析以下幾個字。

　　躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。

　　保：右邊不要寫成“果”。

　　寫：上邊不要寫成寶蓋兒。

　　2.指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。

　　“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等。“活、躍、保、護”四個字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。

　　五、課堂練習

　　1.齊讀、個別讀課后練習第3題中的四個短語。

　　2.齊讀、個別讀課后練習第4題中的字、詞、句。

　　3.啟發學生用“可愛”說句子。如，小白兔非常可愛。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。

　　六、布置課外活動

　　1.在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。

　　2.在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

“紅領巾”真好教學設計 篇10

　　【教學要求】

　　1、學會本課8個生字和認識8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得我們和小鳥是好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　【教學重點】

　　通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文，指導識字、寫字。

　　【教學難點】

　　指導理解不易理解的詞語。

　　【教學準備】

　　生字、詞語卡片。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、板書課題，理解“紅領巾”的意思。看課題與其他課題有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員。）

　　2、提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真 好的？為什么要贊揚他們？）

　　3、請大家帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、自己輕聲讀課文，遇到不認識的字可以問一問同學或老師把字音讀準。

　　2、找出不懂的詞語。

　　三、檢查初讀情況

　　1、出示帶注音的生字，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。注意提醒學生區分平翹舌音和前鼻韻。

　　2、去音節檢查生字讀音。

　　3、指名分節朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。

　　四、理解課文指導朗讀

　　1、齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。

　　2、提問：

　　從課文中那些詞句看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句。）

　　3、指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊豎立蓬松的羽毛。）

　　4、指導朗讀：

　　清晨，小鳥快樂地唱歌、蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）

　　5、小結：剛才我們用“讀——畫”的方法學習了第一節，下面用同樣的方法自己讀懂二、三節。

　　6、學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

　　7、指名答，第二節中表現小鳥活躍的詞語。“撲棱棱”“飛來飛去”（它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。）朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

　　8、指導第三節，勾畫出“是‘紅領巾’來放鳥巢”。（少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）

　　“不許打鳥！”是嚴厲禁止打鳥，朗讀時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

　　五、朗讀感悟

　　1、教師示范朗讀，說說“紅領巾”指的是什么？你從課文中感受到什么？

　　2、再讀、討論：小鳥為什么高唱“紅領巾”真好？

　　3、自由練讀，讀出小鳥的可愛，“紅領巾”愛鳥、護鳥態度的堅定。

　　4、指名讀、評議讀。

　　5、賽讀。

　　6、美讀（配樂讀、表演讀）

　　7、找出規律，指導背誦。

　　六、有感情的朗讀課文

　　齊讀、分組讀、個別讀。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、出示生字詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查讀音（包括要求認識的字）。

　　2、指名有感情的朗讀課文。

　　二、指導背誦課文

　　1、用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？──（生齊背后面部分）

　　2、學生輕聲自由背誦。同桌自由互背。

　　三、總結

　　提問：小鳥為什么贊揚“紅領巾”真好！

　　四、記字形，指導寫字

　　1、啟發學生用偏旁和熟字分析生字：

　　左右結構：羽、領、捉、理、躍、蹦

　　上下結構：靈、晨

　　2、指導寫字：

　　提醒：不要把“蹦”寫成上下結構。

　　五、課堂練習

　　我會填：機靈的（　　）

　　翠綠的（　　）

　　蓬松的（　　）

　　快樂的（　　）

　　六、拓展訓練

　　想一想，除了愛護小鳥，我們還應該愛護那些小動物呢？

“紅領巾”真好教學設計 篇11

　　一、設計意圖

　　課文用擬人的手法，給學生展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，是人類的朋友；最后一節用紅領巾的愛鳥行動點明保護自然，保護鳥類的主題。短短的三段文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保觀念，并啟發學生如何用實際行動，愛護益鳥。本課設計利用圖文并茂，使學生感受小鳥的可愛，通過看課外讀物、收集圖片等，增加知識面，激發學生愛鳥、護鳥的意識，培養學生的自學能力，提高閱讀能力。

　　二、教學目標

　　1、認識生字。會寫字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然地和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做愛鳥護鳥小衛士的快樂與自豪。

　　三、教學重難點

　　1、感受小鳥的可愛，樹立護鳥的意識。

　　2、體會為什么說紅領巾真好。

　　四、 課前準備

　　1、生字詞卡片。

　　2、收集小鳥的圖片，有關課文的課件。

　　五、課時安排：兩課時 第一課時

　　〖教學要點〗

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟人與自然的和諧，培養愛鳥護鳥的意識。

　　〖教學程序〗

　　一、揭題導入，質疑激趣

　　1、今天，我們來學習第26課《“紅領巾”真好》，出示課題，齊讀。

　　2、你們看課題與以前我們學過的課文有什么不同呢？

　　3、“紅領巾”為什么加上引號？

　　4、“紅領巾”指什么？自由讀課文，快到課文中找答案吧！

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音自讀課文。

　　2、指名按小節朗讀，訂正字音。

　　三、 朗讀感悟

　　1、齊讀，指名說說“紅領巾”指的是什么？

　　2、自由讀，談談從課文中你感受到什么？

　　3、讀第一節，你從哪兒感受到小鳥的可愛？

　　⑴　“嘰嘰喳喳”指什么？為什么把小鳥的叫聲說成是“唱歌”？

　　⑵　“蹦蹦跳跳”指什么？靜下來休息的鳥兒會干什么？

　　4、小組合作學習第二節，說說你從哪兒感受到小鳥的機靈？

　　⑴　小組討論學習。

　　⑵　提問檢查：“撲棱棱”指什么？了解小鳥飛時扇動翅膀，體會那種有節奏的聲音。小鳥在林中飛來飛去，它們在忙什么？

　　5、讀第三節，你從哪兒感受到“紅領巾”愛護小鳥？

　　⑴　“紅領巾”為什么要給小鳥送鳥巢？

　　⑵　小鳥為什么高唱“紅領巾”真好？

　　⑶　小鳥和“紅領巾”的心情各是怎樣？

　　四、練習：我會填

　　機靈的（ ） 翠綠的（ ）可愛的（ ）

　　蓬松的（ ） 快樂的（ ）嶄新的（ ）

　　五、有感情地朗讀課文，練習背誦課文

　　六、拓展：我想說

　　讀了這一課，我想對“紅領巾”說：──

　　〖預想效果〗

　　學生能準確地掌握本課的生字、詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小鳥的活潑可愛，樹立愛鳥、護鳥的意識。

　　〖教學后記〗

　　學生對本課很感興趣，能流利地朗讀課文，背誦課文。在老師的指導下小組合作自學，理解課文內容；懂得愛護小鳥，保護大自然。但對“紅領巾”說話的內容不夠豐富。

“紅領巾”真好教學設計 篇12

　　教學目標

　　1.認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂和自豪。

　　學習重點　識記本課生字，朗讀背誦課文。

　　教學難點　　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　第一課時

　　一、 導入。

　　同學們，喜歡小鳥嗎？老師也喜歡，這節課我們就來學習一篇和小鳥有關的課文。板書課題：“紅領巾”真好。

　　請同學們伸出小手跟老師一起寫寫“領”。要注意筆畫，第二筆是點而不是捺，記住這個字了嗎？

　　看了課題后，你有什么問題嗎？

　　二、初讀課文，認識生字

　　那就請同學們打開課本111頁，帶著問題讀課文，注意讀正確，讀流利。

　　誰能起來讀給大家聽聽嗎？其他同學注意聽他有沒有讀錯的地方？

　　3， 同學們讀的可真好啊，課文中的生字朋友也來了，和他們打個招呼吧！

　　出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。

　　4， 指名分節朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。

　　三、朗讀感悟，引導背誦

　　1.第一小節：

　　①誰知道：清晨，林中誰最快樂？

　　②現在我是一名快樂記者，你們是那快樂的小鳥們，我能采訪一下，你在快樂的干什么嗎？（讓學生大體說說它快樂的樣子。）

　　③教師邊放動畫邊渲染氣氛：

　　是呀，在茂密的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛，多么快樂呀！（教師范讀第一小結。）

　　④請你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。（適時表揚孩子的朗讀。）

　　⑤指名讀，適時發給讀得好的小朋友小鳥的圖片。

　　⑥加上動作，你會更加快樂！（自己練習加動作朗讀）

　　⑦指名加動作讀。快樂的小鳥們，你會怎么表達自己的快樂呢？

　　⑧師生配合讀這一小節：教師問，學生加動作回答。

　　2.第二小節：

　　①清晨，林中誰最活躍，最忙碌，你在忙著干什么？

　　②你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？

　　③教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：

　　大樹身上大多數的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱叫“森林醫生”。除了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干啊！

　　④請你好好讀一讀第二小節，夸夸它們吧！

　　3.第三小節：

　　①清晨，林中誰來得最早？

　　②我這個快樂記者能采訪一下紅領巾們嗎？你們來這么早干什么？

　　（根據學生回答貼上鳥巢、木牌。）

　　③同學們，我這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點什么呢？（小組討論，指名說。）

　　⑤你們真是一群愛鳥護鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭夸你們呢，它們說“紅領巾真好”。

　　⑥你們知道小鳥在哪里生活最幸福、最快樂嗎？剛才許多小朋友在課堂上表現很好，老師送給你們可愛的小鳥，現在，你們想做點什么嗎？

　　⑦教師放音樂：聽，小鳥現在叫得更歡了，生活得更快樂了！請一名學生配樂讀課文。

　　⑧請同學們叫動作背背課文。

　　四、指導書寫生字

　　1.讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領巾真好”！可是小鳥不會寫“領”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領”字。）

　　2.讓學生說說在寫這個字時應該注意什么。

　　3.教師范寫一個，請學生自己寫兩個。

　　4.學生自己寫完剩下得生字。

　　五、小結

　　這節課我們學得很愉快，下節課繼續交流。

“紅領巾”真好教學設計 篇13

　　一、談話揭題，導入課題

　　1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領巾。我們知道它是少先隊員的標志,它有一個好聽、響亮的名字-----紅領巾。

　　2、這節課我們就來學習26課。（揭示課題《“紅領巾”真好》）齊讀課題。

　　3、讀了課題，你想知道什么？學生提問（“紅領巾”為什么要加引號？是誰夸“紅領巾”真好？為什么夸“紅領巾”真好？）

　　4、讓我們帶著這些問題走進森林去認識紅領巾吧。

　　（以學生熟悉的“紅領巾”導入課題，既親切自然，又使學生感到做少先隊員光榮。培養學生質疑能力和探究能力）

　　二、初讀感知

　　1、初讀感知

　　（1）學生初讀課文，把本課要學的生字畫出來

　　（2）出示生字課件

　　jī  zhā   péng    yuè     léng     cháo    zhǎn     pái

　　嘰  喳    篷      躍       棱      巢      嶄      牌

　　三、識字

　　1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領讀，齊讀。指名學生讀，開小火車讀等方式。

　　（字音重點：“喳 、巢、嶄”是翹舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。）

　　2、由帶拼音到去掉拼音，讓學生認識生字，熟記生字。

　　（主要是強調“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音，這里主要是強調翹舌音和后鼻音的正確讀法。）

　　3、教師用生字卡片反復鞏固生字。

　　4、交流識字方法

　　讓學生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過？（展示生活識字成果）又如：幾只小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。（編歌謠識字）

　　5、給生字找朋友、指出生字結構、偏旁。

　　四、朗讀詩歌，感悟內容

　　1、出示掛圖

　　利用課件插圖，將學生帶進一片鳥語花香的大森林中，讓學生想象聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，

　　2、學習第一小結

　　（1）讓學生用輕松愉快的語氣讀出第一小節，體現小鳥的自由自在。

　　（2）師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林里干什么？

　　生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

　　（3）師，要是你們能加上動作演一演，那該多好哇！（指名表演）

　　板書：小鳥——快樂

　　（4）師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節讀一讀吧！

　　（5）師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒？（指名朗讀）

　　（6）師：多快樂、多可愛的小鳥呀！讓我們一起學他的樣子讀一讀吧！（齊讀第一小節）

　　3、學習第二小節

　　（1）師，提出問題：“心細你，覺得小鳥怎么樣？你從哪看出了小鳥的快樂機靈？”

　　生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”看出來的。

　　（這節速度快一點，體現出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。）

　　（2）師，今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎？

　　（利用課件插圖，引導學生觀察小鳥捉蟲的情景，教師相機解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。）

　　（3）師，小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手！讓我們來夸夸它們吧！（齊讀第二小節）

　　板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲

　　（4）師：小鳥們都挺忙的，害蟲都被它們消滅了。

　　4、學習第三小節

　　（1）師，小鳥是樹木的醫生，是人類的好朋友。快看紅領巾來干什么？

　　（利用插圖課件，讓學生觀察。）

　　生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請愛護小鳥！”

　　（2）師：你們觀察真認真！瞧，老師為你們準備了什么？（教師拿出提前準備的鳥巢和木牌。）

　　（3）師：誰來放鳥巢？誰來帖木牌？（指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。）

　　板書：紅領巾——放鳥巢、寫木牌

　　（4）師：你們也是紅領巾，你們有決心保護小鳥嗎？請把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字——“請愛護小鳥！”）

　　（5）師：把決心下大些！（學生更加響亮地說出來。）

　　（6）師：小鳥們，看了紅領巾給它們送來了溫暖的家，聽了他們保護小鳥的決心，你們猜一猜，小鳥們會怎樣夸夸他們呢？

　　生：“紅領巾”真好！

　　（7）師：小鳥為什么夸紅領巾真好？老師不明白這里的紅領巾指的是誰？

　　生：我們少先隊員。

　　（8）師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧！（齊讀課題）（齊讀第三節）

　　（9）同桌討論交流。你有什么好辦法來保護小鳥呢？如果你看見別人在打鳥，你會怎么說？

　　（10）師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥的堅強決心，把詩歌讀好，行嗎？（學生朗讀課文）

　　（11）師：同學們，你們讀得真好聽！這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來？

　　（12）師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。

　　五、拓展延伸

　　（1）師：除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，我們應該怎樣？

　　（2）師：這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？

　　生：想！

　　師：清晨，林中誰最快樂？

　　是可愛的熊貓。

　　爬來爬去，爬上爬下，

　　一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。

　　……

　　我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。

　　六、小結

　　讀了這篇課文，我們要愛鳥、護鳥，做小鳥們的忠實衛士。

　　板書設計

　　小鳥     快樂、活躍、捉害蟲   （ 受保護）

　　26       “紅領巾”真好

　　紅領巾   放鳥巢、    寫木牌   （保護鳥）

“紅領巾”真好教學設計 篇14

　　【教學特色】

　　一、改變學生的學習方式，提倡個性化閱讀，發展學生的個性

　　1、師生交往、生生互動，共享共進，學生主動參與，自主探索、體驗。例如生字教學時，在以往小老師自教生字的基礎上，又增加了“生字記者小組答辯活動”。這樣，識字空間更大，交往互動面更寬，形成開放式識字，獲得更高的識字效益，為終身學習打基礎。

　　2、個性化閱讀：

　　⑴　自我解讀（學生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理就可以了）例如三個小節的教學，采用的方式都是讓學生先聽老師范讀，然后學生讀一讀，說一說，自己最喜歡哪一小節，最后全班交流：“為什么喜歡這個小節”。

　　⑵　自我表達、朗讀：

　　讓學生選擇自己最喜歡的小節，讀一讀，想一想，說一說，自己想怎么讀？這樣安排朗讀的目的是：⑴　關注每個學生的發展；⑵　呈現語文學習得過程。

　　二、精心設計拓展延伸的語文綜合性學習活動

　　出示各種圖片，讓學生為它們寫提示語，提高學生的語言的運用和發展，增強環保意識。

　　三、通過課堂評價，培養學生的自信心，體現情感喝價值觀的維度

　　例如“我能行”或“我能超過別人”。

　　【教學目標】

　　1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個生字。

　　2、讓學生通過朗讀感悟來理解課文，培養愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文并背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　【教學重、難點】

　　重點：識字、寫字、朗讀課文和背誦課文。

　　難點：在有感情的朗讀課文的基礎上，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。培養愛鳥護鳥意識。

　　【教學中要注意和討論得問題】

　　1、怎樣改變學生的學習方式。

　　2、怎樣關注每個學生的發展。

　　3、怎樣體現情感與價值觀。

　　【課前準備】

　　1、小鳥圖形的生字卡片。

　　2、cai課件。

　　3、提示語的圖片。

　　【教學流程】

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　1、游戲：鳥媽媽找孩子（嘰嘰喳喳、蓬松、活躍、撲棱棱、鳥巢、嶄新、木牌）

　　師：我是一只鳥媽媽，清晨，我帶著我的孩子們來到森林中，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。親愛的紅領巾們，請你們幫我把它們叫回來，好嗎？“嘰嘰喳喳”在哪里？（手持“嘰嘰喳喳”卡片的孩子就跑上臺說，鳥媽媽，“嘰嘰喳喳”在這里，請大家跟我讀，嘰嘰喳喳）下面的詞語依次類推。

　　2、讀詞語。

　　3、師：謝謝你們，你們真是一群可愛得“紅領巾”。瞧，這是我送給你們的小禮物。（播放課件）

　　二、朗讀感悟

　　1、演示動畫（一群“紅領巾”們來到樹林，為小鳥安家。）

　　2、師：鳥媽媽送的畫多美呀！看到這幅畫，你想說些什么呢？（學生簡述）

　　3、老師范讀課文。

　　4、學生自主選擇喜歡的小節自學。

　　5、全班匯報交流：

　　⑴　我為什么喜歡這個小節。

　　⑵　我想怎么讀。

　　相機出示課件，認識可愛、活躍的小鳥。

　　6、深入其境：如果你是小鳥，你會對“紅領巾”說些什么？

　　7、表演讀（師生、男女生以問答的形式練習朗讀）

　　8、指導背誦。

　　三、拓展延伸

　　1、小組合作學習：

　　師：小鳥媽媽看到你們背誦得這么棒，可高興了，瞧，它給我們留下了以項作業，大家能完成嗎？打開課本，選一個在小組內交流，比一比，看哪個小組的小朋友最快完成任務。

　　機靈的（ ）蓬松的（ ）翠綠的（ ）快樂的（ ）

　　2、小結：

　　小朋友們，每當我們到郊外游玩的時候，會發現在藍天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。他們不僅是人類的朋友，還是環境的衛士。你們也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的夸獎？讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧！

　　3、為告示牌寫提示語：

　　⑴　小組集體討論，每人一句話：

　　⑵　上臺匯報、展示交流。

　　四、指導寫字

　　1、導語：小朋友剛才與老師一起學習課文，學得真好！《“紅領巾”真好》這首小詩大家已經會背了，這課還有兩個生字要認記書寫，我們共同來學習，好嗎？

　　2、小老師教“晨”

　　3、記者答辯會“靈”

　　4、學生書寫。

　　【教后反思】

　　一切為了學生

　　一次練兵，一次長進。十二月份，我有幸參加了湖里區首屆課改研討觀摩活動，上了《“紅領巾”真好》之后，感觸頗深：一切為了學生的發展的確是新課程改革最顯著最基本的特征。

　　一、轉變教學方法，關注每個孩子的成長

　　學生要發展，應起始于教師教色的轉變。教師是教學的組織者，學生不再是配合教師上課的配角，而是有血有肉的課堂主人。他們作為一個活生生的人，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂學習活動，主動積極地去探究知識，開發進取。因此，在課文的朗讀感悟中，我倡導個性化閱讀。我讓學生選擇自己最喜歡的小節，讀一讀，想一想，說一說。想怎么說就怎么說，想怎么讀就怎么讀。學生有的說：“我想快樂地讀第一小節，因為林中的小鳥嘰嘰喳喳叫，太快樂了。”有的說：“我想把最后小節讀得高興一點，因為林中的小鳥看到紅領巾來為它們放鳥巢，非常高興。”有的說：“我想邊比動作邊朗讀”等等。學生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理我都給予肯定。此時，課堂上眾說紛紜，書聲朗朗。學生想說就說，想讀就讀，沒有整齊化一，沒有“一個標準”的束縛，自由人讀自由文。我口說我心，我口讀我情，無拘無束，輕松活潑。學生對小詩多樣化的解讀，集中體現了學生主體性的確立和可發展的態勢。

　　又如在教學生字的時候，我們在以往小老師自教生字的基礎上，又增加了“生字記者小組答辯活動”。學生特感興趣，課堂氣氛非常活躍，識字空間變大，交往互動面更寬，形成開放式識字。質疑者，從漢字的讀構、認記、書寫以及生活中的應用等方面，提出他們感興趣的問題；答辯者，憑著自己的自習心得、知識基礎和生活積累，從容不迫地解答，時而挺身而出，時而合作互助，遇到困難開可以請求大家的援助（“誰來幫助我們”）。這樣的自學互教，變被動式為主動式，學生在交往中識字，在互動中發展。不由得，我想起了贊可夫的話：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效”。這說明了教師角色的轉變，教學方法的改變，必然會呼喚出課堂教學最高效應，必然會呼喚學生的聰明才智，一步一個腳印地實現“一切為了學生的發展”。

　　二、延伸、拓展空間，為了每個孩子的成長

　　閱讀教學必須樹立大語文觀，打開被禁錮的課堂教學大門，沖破課內外的界限，使課內學習與課外實踐得以溝通，與生活接軌，與社會接軌，在豐富多彩的語文活動中去實踐、去積累、去感受。《“紅領巾”真好》課前，我組織學生到校外、社區中，生活中去觀看多種指示牌，讓他們對提示語有個大概的了解；課中，我讓學生以四人小組為單位為圖片指示牌加提示語，學生的提示語可謂精彩，比如“給我一份愛心，還你三分綠意！”“讓我們和大海一起洗澡吧！”“小草也有生命，請愛護它”等等；課后，我讓學生把自己做成的指示牌，放置到各個小區內，盡一點社區小主人的義務。學生從語文教學的“小課堂”走向社會生活的“大天地”，既提高了語文實際應用能力，又增強了環保意識，讓孩子在課內向課外的延伸、拓展中成長。

　　閱讀教學要以讀為本，但寫字、練筆也使閱讀教學的重要組成部分，特別使低年級的，萬萬不可忽視。在這課堂中，由于時間把握不科學，因而擠掉寫字訓練，太不應該了。我想，一個在練兵中求長進的老師更應該看到自己的不足并引以為戒。

　　（在2002年湖里區首屆課改研討課上執教《“紅領巾”真好》，并獲得一等獎。此文編輯在湖里區《新課程 新景觀》）

“紅領巾”真好教學設計 篇15

　　【教學目標】　

　　1、認識8個字生，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感覺到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　【教學重難點】重點是體會小鳥的可愛和人與自然的和諧；難點是有愛鳥護鳥的意識，并感覺到“做愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　【教學準備】課件　　小紅花　　貼圖　　頭飾

　　第二課時

　　過渡：上節課，我們在大森林里認識了可愛、活潑的小鳥，那么，你們知道小鳥在森林里干什么呢？

　　一、創設情景，復現生字

　　課件：（小鳥在大森林里飛，點擊后變為本課的生字）　

　　1、聽，這是什么聲音？（課件小鳥的叫聲）

　　2、看，小鳥給我們帶來了好東西？（學生認識生字）

　　3、你能選一個字組個詞并說一句話么？

　　4、你最喜歡哪個字，說說你是怎么記住它的？

　　過渡：沒想到，小鳥帶來的生字你們都認識。那么，你們知道清晨，林中誰最快樂、誰最活躍嗎？打開課文，這節課我們繼續學習26、《“紅領巾”真好》。

　　板題：26、“紅領巾”真好

　　二、朗讀感悟、理解課文

　　課件：（音樂）

　　1、你們想不想欣賞一下老師的配樂朗誦，然后說說老師讀的好嗎？

　　2、請你模仿老師的語氣自由的練讀幾遍，注意問句的讀法。

　　3、指名讀，評價。

　　4、咱們一起讀讀，看看詩中的小鳥到底是什么樣的小鳥哦？　

　　（1）從哪些詞句中可以看出小鳥是機靈的小鳥、可愛的小鳥？

　　（2）你能表演一下小鳥“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲棱棱，飛來飛去”的樣子嗎？

　　（3）那么你該怎樣讀出小鳥的這種機靈、可愛？試著讀一讀。然后指名讀，并說說你為什么要這樣讀？

　　（4）課件演示：我們來看看小鳥在森林中到底是怎樣可愛、機靈的。（可讓學生跟著音樂學學小鳥可愛、機靈的樣子）

　　（5）小鳥一會兒唱歌，一會又在干什么呢？“蓬松”是什么樣的？你能說說什么東西看上去很蓬松？

　　（6）它們飛來飛去在森林里干什么呢？

　　小結：原來它們是樹苗的朋友，在給小樹苗捉蟲子呢！

　　板書：保護樹苗

　　（7）課文中寫了可愛、機靈的小鳥，你還能說說么？

　　課件：可愛的（　）

　　蓬松的（　）

　　機靈的（　）

　　翠綠的（　）

　　5、既然小鳥這么可愛、機靈，你喜歡它們嗎？那就讓我們用喜歡的語氣讀出小鳥的可愛、機靈，好嗎？

　　（一問一答對讀　　男女對讀　　全班邊演邊讀）

　　6、我們已經知道了小鳥是人類的朋友，那么我們應該怎對待小鳥呢？一起朗讀最后一小節。（師生對讀）

　　（1）說說你讀懂了什么？還有不懂的問題嗎？（匯報、交流）

　　（2）課題中的“紅領巾”和這小節的“紅領巾”指的是什么？

　　（3）你是“紅領巾”嗎？“紅領巾”來這么早干嗎？

　　貼小學生圖片并板書：愛護小鳥

　　（4）為什么小鳥兒在枝頭高唱：“紅領巾”真好！（討論交流）

　　（5）小結：因為紅領巾愛護小鳥，和小鳥做朋友，所以小鳥夸獎：“紅領巾”真好！

　　板書：朋友

　　（6）原來，小鳥也會夸獎人啊，那就讓我們用贊美的語氣讀一讀最后一小節吧！（全班齊讀）

　　三、總結、交流，升華情感

　　（1）學習了這課后，你懂得了什么？那么，你準備怎樣愛護小鳥呀？（討論交流）

　　（2）課后，請每一位同學做一件愛鳥護鳥的事，好么？

　　四、美讀、品讀，嘗試背誦

　　（1）這么可愛、機靈的小鳥，讓人沒法不喜歡，那就讓我們再一次有感情的把課文讀一讀，好嗎？

　　課件：音樂（全體配樂朗讀）

　　（2）你能把課文背下來嗎？試一試吧！（邊背誦邊表演課文內容）

　　五、拓展延伸，感受主題

　　（1）其實呀，除了鳥是人類的朋友外，許多動物也都是人類的朋友。比如：在大熊貓呀，野雞呀，青蛙呀，蛇呀等等。那么，除了小鳥以外，我們還應該愛護哪些動物呢？｛｝

　　小結：對，這些動物都是人類的朋友，我們應該保護它們，讓我們人類與大自然和諧相處，做永恒的朋友！

　　（2）學了這課后，你有什么感受，請你把它寫下來吧！

　　六、板書設計

　　26“紅領巾”真好

　　小鳥貼圖　紅領巾圖

　　保護樹苗　愛護小鳥

　　朋友

“紅領巾”真好教學設計 篇16

　　教學要求

　　1.學會本課詞語，認識生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　教學重點難點

　　重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。

　　難點是有些詞語不容易理解。

　　課前準備：課件、生字卡片

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。

　　2.提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）

　　下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

　　2.畫出不懂的詞語。

　　三、檢查初讀情況

　　1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。

　　2、出示課件認詞。

　　3.指名分節朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。

　　四、理解課文，指導朗讀

　　1.齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。

　　2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）

　　3.指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）

　　4.引導學生說aabb式的詞語,用“一會兒”說話。

　　5.指導朗讀。

　　清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）。

　　6.小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。

　　7.學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

　　第二節中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）

　　朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

　　第三節中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

　　“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

　　五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）

　　板書設計：

　　26、紅領巾真好

　　快樂——可愛——唱歌

　　誰    活躍——機靈——捕捉害蟲

　　最早——紅領巾——愛護

　　《“紅領巾”真好》教學反思

　　《“紅領巾”真好》是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我盡量做到充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，創設各種情境，引導學生通過多種形式地朗讀感知，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領巾”愛鳥，護鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發熏陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

　　在直接出示課題后，先齊讀課題再提出問題：讀了課題你想知道什么？疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，帶著問題去學習課文，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。學生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學習課文。

　　形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。在學習第一小節的時候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓學生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個有聲有色的場景馬上吸引了學生，讓學生仿佛真的走進了清晨的樹林，有動聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產生如臨其境的感覺。也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！

　　在學習第三小節的時候要引導學生愛護小鳥，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現紅領巾愛鳥，護鳥多么值得我們學習。

　　這兩個環節增加了音畫的功能，產生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。

　　引情入境，角色體驗,建立和諧愉快的師生關系。面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何調動孩子學習的積極性，使課堂教學情趣盎然？這是一個語文教師必須具備的素質。教師用美好的心靈與智慧打造了個性飛揚的課堂。在學習第二小節的時候，為了讓學生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，我就帶領學生來學做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，他們完全走進了課文中的角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。

　　《“紅領巾”真好》說課稿

　　《“紅領巾”真好》一課是一首充滿童趣的詩歌，文中短短的三小節向我們展示出了小動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己的主題，我在執教本節課時著重體現了以下幾個特點：

　　一、以讀為本。

　　讀是語文學習的基本途徑，在讀中以學生語文素養的形成發展而讀，針對學情與目標，讀中有指導，有糾正、有示范，保證孩子們真讀、活讀。給予學生讀的空間和時間，并借助一定的方法激發讀的興趣。

　　二、體現語文工具性特點。

　　語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數次的訓練。我注重在實踐中學習，不論是復習導入中字的正音、aabb式詞語的練習，還是課中“因為…所以…”一會兒…一會兒…“等的句式仿說，都力求達到積累詞句，學語文用語文的觀念。

　　三、激活學生思維。

　　本課以愛護鳥類、愛護小動物為主題，在課文結尾處以動畫引領學生走進那只小鳥的世界，讓孩子們與小鳥同悲同喜，突破了教學難點，對學生情感態度的延伸和拓展，課內外有效銜接，語文與生活的聯系都起到了水到渠成的作用。

　　當然，本節課中還有諸多不盡人意之處，在今后的教學中還將不斷反思，不斷進步。