《“紅領巾”真好》教學建議（精選17篇）

《“紅領巾”真好》教學建議 篇1

　　一、識字寫字

　　1、放手讓學生自主識字：

　　在學生借助拼音充分自讀課文之后，順應學生好勝心強的特點，讓學生展示自主認字的成果，使學生體驗成功的快樂。再根據學生認讀的情況糾正字音，想辦法認識所有的生字。

　　字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

　　展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號、刻字牌匾）

　　編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。

　　2、鞏固識字：

　　⑴　記分識字比賽（學生搶讀，用手指自己記分，最后請得滿分的同學揮揮手。）

　　⑵　開火車（師說：特快列車在哪里？小朋友兩手臂搖動著說：特快列車在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開始。）

　　⑶　閱讀配套讀物復現生字。

　　3、寫字指導：

　　本課要求書寫的字中，有六個是左右結構的字，多數是左窄右寬。可用“比個子”的方式引導學生體會左右兩部分大小寬窄的變化。比如“領”，通過比較使學生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”，“令”捺變點。這樣既能使學生正確書寫，又能將字寫美觀。

　　建議本課重點指導學生寫好足字旁。

　　二、朗讀感悟

　　本文篇幅短小，節奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。要把朗讀和理解詞句緊密結合起來，在引導理解中指導朗讀，在練習朗讀中加深理解。

　　可用提問的方法引導理解：

　　1、課題中的“紅領巾”為什么加上了引導？“紅領巾”指什么？通過讀書找答案。

　　2、小鳥為什么說“紅領巾”真好？（放鳥巢、插木牌）再用贊美的語氣讀最后一句。

　　3、你覺得小鳥可愛嗎？看圖，再讀讀課文，說說為什么覺得它可愛？（外形、叫聲、作用……）

　　讀出對小鳥的喜愛。每小節的第一句要讀出問句的語氣。“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來飛去”要讀得有節奏，富有彈性。教師要通過范讀給學生以啟示，不要單純地講朗讀技巧。

　　4、美讀課文：

　　⑴　配樂讀。

　　⑵　以問答的形式組織讀。（可以單個人與集體問答；也可以男女生問答）

　　三、實踐活動

　　做一件愛鳥護鳥的事。如，制作一塊宣傳牌，搞一次宣傳活動，設計并安放鳥巢。

　　四、資料袋

　　〖麻雀被列為國家保護野生動物〗

　　200年8月，麻雀入選了國家林業局組織制訂的《國家保護的有益的或者有重要經濟價值、科學研究價值陸生野生動物名錄》，成為了國家保護的動物。如今，私自捕殺、出售、食用麻雀已屬違法。

《“紅領巾”真好》教學建議 篇2

　　整 理：新安江第三小學 黃祖香 、程曉鶯

　　授課教師：杭州市江干區艮山路小學 倪萍

　　授課地點：杭州天長小學

　　課堂實錄：

　　（一）導入新課。

　　師：清晨天蒙蒙亮，小花開始睜開眼睛，樹林里又開始熱鬧起來了，閉上眼睛，聽聽是什么？出示課件。

　　生：我聽到了小鳥的叫聲；

　　生：我聽到了小鳥在唱歌；

　　師：睜開眼睛看一看，你看到了什么？課件出示圖畫。

　　生：我看到了小鳥；

　　生：我看到樹林里有許多小鳥。

　　（二）學習第一節。

　　師：這幅圖就藏在書上，打開課文127頁，請自由讀課文。

　　生：自由讀課文。

　　師：我們班的小朋友可愛讀書了，瞧，有些小朋友在讀的過程中還用筆，劃劃，讀讀。誰愿意來讀讀課文，來展示一下你的讀書能力。

　　生：讀。

　　生：讀“蓬松、梳理、嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”

　　師：課件出示第一小節。

　　生：讀這一小節。

　　師：糾正“一會兒”的“會”的音。

　　生：讀這一小節。

　　學：齊讀這一小節。

　　師：你讀了之后，有什么感受？

　　生：小鳥很快樂。

　　生：小鳥快樂，我也很快樂。

　　生：小鳥在枝頭快樂的叫喚。

　　師：聽，小鳥在唱歌。課件出示聽鳥叫聲。

　　學生聽。

　　師：小鳥們在唱得是什么歌？

　　生：快樂的歌。 生：會說“紅領巾”真好！

　　生：還會說，向哥哥姐姐們問好，打招呼。

　　生：你看我多快樂呀！

　　師：讀好詞語“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”。

　　生：讀。

　　師：我感受到你的快樂了。

　　生：讀。

　　師：謝謝你，分享了我的快樂。

　　生：讀“蓬松的羽毛”。

　　師：你真會讀課文。蓬松的羽毛是怎樣的？

　　生：很松軟的。

　　師：（教師出示小鳥的布娃娃）說：摸摸我的羽毛吧。學生動手感受羽毛的松軟。再讀第一小節。

　　師：清晨林中誰最快樂？

　　生：是可愛的小鳥。

　　師生合作讀這一小節。同桌讀。配上動作讀。指倆同桌讀，男女生合作讀。

　　（三）、學習第二小結。

　　師：聽樹林里越來越熱鬧了。（聽課件中的鳥叫聲）小鳥們在忙些什么呢！

　　快讀第二小結。（聽課件中的鳥叫聲）

　　生答：小鳥們在忙著捉害蟲。

　　教師檢查生字讀的情況。

　　生：讀撲棱棱。師糾正“棱”在這里讀第一聲。

　　學生自由齊讀第二小結。

　　師：你感覺這是一只怎樣的小鳥？

　　生：這是一只活躍的小鳥。

　　生：這是一只機靈的小鳥。

　　師：你能讀出活躍和機靈嗎？可以同桌互讀，也可以自由讀。

　　學生自由讀，同桌讀。

　　師：指名一男生讀。 生：讀。

　　師：你的語速太快，我沒有聽出你是一只機靈的小鳥。

　　生：讀。

　　師：你真是一只機靈的小鳥。再請機靈的小鳥來讀。

　　生：讀。

　　師：多活躍的小鳥呀！讓我們都飛起來去捉害蟲吧！請小朋友們都站起來做動作。我可要來采訪了。

　　教師飛進孩子們中間問：小鳥，小鳥，你快樂嗎？ 生：我很快樂。

　　師：小鳥，你累嗎？ 生：我不累。

　　師：你的羽毛都濕了，為什么臉上還掛著笑臉？

　　生：我要保護翠綠的樹苗。

　　聽鳥叫聲。

　　師：這一次它又會唱什么歌呢？

　　生：小鳥很忙。

　　同桌合作讀第二小結，兩組同桌讀。

　　齊讀這一小節。

　　齊讀第一、第二小結。

　　（四）、學習第三小結。

　　師：清晨林中誰來的最早？出示第三小結。

　　學生自由讀這一小節。學生齊讀這一小節。

　　師：出示“鳥巢”。生：讀這個詞。

　　師：鳥巢是什么？

　　生：小鳥的窩 。

　　生：小鳥的家。

　　生：小鳥住在里面。

　　看課件。

　　師：小鳥的家在哪里？

　　學生上臺找找，并說說。

　　師：小朋友為什么來的最早？

　　生：不想吵醒小鳥。

　　生：乘機放上鳥巢，給小鳥一個驚喜。

　　生：給熬夜的小鳥安上一個家。

　　生：給小鳥的生日禮物。

　　師：下面請小朋友輕輕的把小鳥安到樹上去。

　　學生上臺操作，放鳥巢。

　　師：你為什么這么輕？生：怕吵醒小鳥。

　　師：你來招呼一下小鳥吧。

　　生：快來吧！小鳥，這是你的新家。

　　師：瞧，這時，小朋友還背來一塊宣傳牌。來讀一讀，寫的是什么呀！

　　生：讀。

　　師：你是真情的在讀。

　　生：讀。

　　師：你是有感情的在讀。

　　師：瞧，小鳥又在唱什么歌了？

　　生：小鳥說，紅領巾真好！

　　生：謝謝小朋友們。

　　生：我會用鳥語說謝謝。

　　齊讀第三小結，同桌合作讀，齊讀。

　　（五）、配樂讀全文。

　　（六）、作業。

　　讓機 的小鳥活 在林間！

　　---------紅 巾護綠隊

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡

《“紅領巾”真好》教學建議 篇3

　　一、導入

　　1、總結上節課，引出下文。齊讀課題。

　　2、（錄音）聽，這是什么聲音？你覺得小鳥怎么樣？

　　二、學文

　　1、自由讀第一小節。指名學生朗讀。

　　2、指導讀出疑問的語氣。（是可愛的小鳥嗎？）

　　3、哪個詞用的好。標記出“可愛”，在讓學生讀。

　　4、讓學生用“可愛”說話。

　　5、引導：這些小鳥是怎么可愛的？快找一找，讀一讀。

　　6、學生讀有關的句子。

　　7、課件：林中的小鳥。

　　8、煽情：多么可愛的小鳥啊？你們能讀出來嗎？

　　9、學生讀，教師范讀、讓學生和老師比著讀，學生齊讀，在指名讀。

　　10、引導學生背誦。

　　11、讓學生編動作表演出來。

　　12、引導：這些小鳥在做什么呢？讀第2小節。

　　13、指導學生讀問句。

　　14、訓練：我們還可以說什么樣的小鳥？

　　15、這些小鳥做什么？誰來讀讀？

　　16、那個詞最能表現小鳥的可愛。

　　三、課外拓展

　　1、讓學生匯報搜集的資料（先在同桌說說，然后把自己當成小鳥演一演。）

　　2、創設情境，對話。老師扮演樹爺爺，問小鳥們：

　　“你們這么早來干什么？”

　　“你們都吃什么？”

　　“你是什么鳥兒？”

　　“你能做什么？”

　　四、繼續讀文

　　1、讓學生讀第2小節，夸夸小鳥吧！

　　2、讓學生背誦。

　　3、律動。

　　4、引導：紅領巾來做什么？用你自己喜歡的方式讀一讀。

　　5、你們還有哪些問題嗎？有問題先在小組交流一下。

　　“為什么嶄新的木牌寫著不許打鳥？”

　　“紅領巾指的是佩帶的紅領巾嗎？”

　　“為什么課題是紅領巾而不說少先隊員呢？”

　　6、引導學生入情地朗讀課題。

　　7、背誦。

　　8、邊背誦邊表演。

　　五、指導寫字

　　1、觀察生字在田字格的位置。

　　2、讓學生提出需要指導的字。

　　3、教師邊講邊寫。

　　4、讓學生描一個寫一個。

　　六、作業

　　1、讓學生模仿第一小節，寫一首小詩。

　　2、推薦課外讀本《十萬個為什么》

《“紅領巾”真好》教學建議 篇4

　　一、猜一猜

　　1、一手拿著一個足球。（　　）

　　2、兩個孩子一起學習。（　　）

　　二、填一填

　　三、連一連

　　溫暖的　　　　木牌

　　嶄新的　　　　鳥巢

　　嘰嘰喳喳地　　唱歌

　　撲棱棱地　　　飛來飛去

　　四、找朋友

　　先把朋友的手拉起來，再把它們帶進屋里。

　　五、讀一讀

　　誰是鳥類“音樂家”

　　在大洋洲的樹林里有一種鳥，它那長長的尾巴上的羽毛朝天豎起，就像希臘的七弦豎琴。它有個好聽的名字，叫做琴鳥。琴鳥不但長得非常漂亮，而且它的叫聲動聽悅耳，就像是在演奏美妙的樂曲。更讓人驚奇的是，琴鳥不但能學別的鳥叫，還會模仿好幾十種聲音呢，因此，被譽為鳥類“音樂家”。

《“紅領巾”真好》教學建議 篇5

　　教學設計

　　實驗小學：趙婧

　　教學目標

　　1.認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂和自豪。

　　教學重點、難點

　　1、識記本課生字，朗讀背誦課文。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學準備

　　教學課件

　　教學過程

　　一、快樂讀書 精彩展示

　　環境保護標語展示

　　二、激趣導入  揭示目標

　　師：同學們表現的真棒，所以老師送給大家一幅畫（放課件）。

　　在美麗的大森林里生長著綠油油的草地，草地上面生長著茂密的樹林，小鳥在枝頭唧唧喳喳的叫著，同學們瞧一瞧，這時候誰來了？

　　生：小朋友….

　　師：小朋友們胸前帶著什么？

　　生：紅領巾……

　　師：你的紅領巾在哪那？給老師看看。好，今天我們就來學習一篇和紅領巾有關的課文。（書寫題目）

　　師：齊讀課題。生：…….

　　三、初讀課文  整體感知

　　師：你們想知道課文是怎樣描寫紅領巾的嗎？（生：想….）請同學們邊看大屏幕邊聽老師來朗讀課文。（師讀課文）

　　師：老師讀的好不不好？（生：…）你想自己讀讀嗎？（生：想…）

　　師：下面請同學們打開書自讀課文，邊讀邊把你預習中畫出的生字多讀幾遍。

　　生：自讀

　　四、 自主識字  知道朗讀

　　師：課文讀完了請坐好，聲音越來越小了，很多同學都讀完了，xx同學完成的最快，課文讀完了么？好，通過預習和剛才的認讀老師檢查以下你的和生字寶寶是不是成為了好朋友！

　　師：瞧，它們來了….（課件）誰愿意讀一讀。生1：….

　　師：示范拼讀…….生1：模仿…..

　　師：一起來讀一讀。 生：齊讀

　　師：好，看看這樣你們還認不認識。（去詞認讀，找2-3人）然后齊讀。

　　師：下面誰來說說，你是怎么記住他的？（重點的字組詞）

　　生1-8：…..

　　師：下面就請同學們在小組里一起認讀這些生字吧！

　　生：認讀…..

　　師：完成的小組請坐好，漸漸的一個一個的小組都坐好了，同學們認識這些生字了么？ 下面老師要把這些拼音去掉看看你還認不認識。

　　生1--8：認讀

　　師：好，咱們一起來讀一便好嗎？生：齊讀

　　師：下面咱們一起來開火車，老師拍手說，特快列車在哪里，哪行同學就揮動小手說：“特快列車在這里。”哪行聲音大咱們就從哪組開始。

　　同學們聽懂了嗎？特快列車開始拉……

　　師：特快列車在哪里？ 生：…….

　　師：這組的小火車開的又快又穩，咱們接著來……

　　師：下面咱們一 起來念好不好？生：….

　　師：同學們真棒，可是小鳥突然迷路了，誰愿意送小鳥回家？生：….

　　師：老師告訴你，只要你認識這些字，就能送小鳥回家！生：…..

　　師：小鳥們真高興，他們又在說了：“紅領巾“真好！生：….繼續說。

　　師：同學們真棒，小鳥們陸續的回家了，在回家之即，小鳥說為了感謝大家，要送大家一收歌曲，同學聽！同學請一起來拍拍手。

　　師：好請坐好，現在就讓我們同快樂的小鳥一起走進課文吧！請同學們把書打到126頁，把我們剛剛認識的生字送到課文中讀讀吧，讀完的同學就請你坐好！開始……生：讀課文…..

　　師：看來同學們都非常有默契，老師讓大家讀課文，同學們都不約而同的齊讀，請同學門看下面幾句話（課件）

　　師：誰來讀一讀？

　　生1-3：讀…

　　師：下面請同學們聽老師讀一讀，（讀第一句）請同學們聽一下，老師把哪個字讀的重一些，長一些？ 生：…….

　　師：把誰字讀的重一些，長一些！我們一起來讀一讀。 生：……

　　●師：老師也想知道到底是誰最快樂，請同學們看大屏幕，誰來讀讀第一節。生：…….

　　師：誰來告訴老師誰最快樂？ 生：小鳥…..

　　師：從哪些地方可以看出小鳥快樂？ 生：唧唧喳喳…..

　　師：小鳥唧唧喳喳，誰來學學小鳥的叫聲？生：……

　　師：小鳥在枝頭上飛來飛去，男同學他們會怎么叫？（男生：唧唧喳喳）他們看到小朋友來到森林里，他們更高興了，女同學他們會怎么叫？（女生：唧唧喳喳）小鳥不僅唧唧喳喳，他們還開心的蹦蹦跳跳，同學們請起立，小鳥會怎么蹦，真可愛，小鳥唧唧喳喳，蹦蹦跳跳，一會唱歌，一會梳理蓬松的羽毛。你看你就是一只小鳥，你快樂嗎？同學們請坐，誰來讀一讀吧！生：…….

　　師：你讀的真好，誰來試試？生：…..

　　師：你的好朋友是誰？生：…….

　　師：和你的好朋友一起來讀一讀，一問一答。生2：…..

　　●師：老師仿佛看到兩只快樂的小鳥，在森林里那只快樂的小鳥飛走了，來了一只活躍的小鳥，（點課件）誰來讀一讀，這么多同學，一起來讀一讀。

　　生：齊讀。

　　師：誰來告訴老師從哪些地方看的出小鳥最活躍呢？生：撲棱棱…

　　師：這個詞語這個同學讀的非常準確，我們剛才學這個生字念什么？二聲，可組成詞語就念一聲，更老師讀…..

　　師：小鳥撲棱棱是什么樣的聲音，可以做做動作，你來說….

　　生：小鳥煽動翅膀的聲音，

　　師：真棒，一會飛到這里，一會飛到那里，下鳥這么忙是為什么？

　　生：撲捉害蟲，保護樹苗。

　　師：同學們，你們知道那些鳥類是捕捉害蟲的高手？

　　生：燕子，啄木鳥，大雁…….

　　師：看來咱們班的同學，你們見識真廣博，小鳥多能干呀，我們好好來夸夸他們吧，誰愿意來讀讀，要用夸獎的語氣。生：……

　　師：老師就好像看到一只小鳥在枝頭上叫呢，真好聽，誰還來試試？

　　生（小組）：…….

　　師：你們是最會合作的小組。

　　●師：好請坐，小鳥為我們做了這么多事，我們能為小鳥做些什么呢？請同學們一起讀一下課文的第三小節（點課件）。生：齊讀…….

　　師：好同學們看一下，這回你們知道紅領巾指的是誰了嗎？

　　生：同學們。

　　師：胸前帶著什么的同學們？生：帶著紅領巾

　　師：帶紅領巾的小朋友又叫（生說：少先隊員），也就是說用引號引上的紅領巾指的就是（生說：少先隊員）。

　　師：那么少先隊員來了大森林里他為小鳥做了些什么呢？

　　生1：…..  生2：…..

　　師：按鳥巢干什么？生：……

　　師：我們的少先隊員好不好？我們的少先隊員還做了些什么？

　　生：掛木牌，木牌上寫著請愛護小鳥。

　　師：老師這也有一塊木牌，你想在上面寫些什么？同學們小組討論討論吧！生：討論中…..

　　師：誰來說一說？

　　生1-5：…….

　　師：看來同學們都有一顆善良的心，那么就讓我們用愛心共同來倡導舉牌“請愛護小鳥“，大聲來讀一下“請愛護小鳥”。

　　師：小鳥們真高興，他們在廣闊的天空中自由自在的飛著，他們在說手指題目“紅領巾真好“！他們在枝頭上無憂無慮的嬉戲著，他們在說”紅領巾真好！這是小鳥們對紅領巾的贊美，那么我們在讀的時候聲音要怎么樣呢？

　　生1-2：…….

　　師：表情呢？生：……..

　　師：溫柔甜蜜…..

　　師：越來越多的小鳥聚集在枝頭上齊聲高唱著…生：紅領巾真好！

　　五：隨堂寫字  指導練習

　　師：是啊，多好的紅領巾呀！他們在返回大森林大森林之即還不忘送給我們一些禮物，請同學們把書打倒128頁，觀察一下本課的生字，觀察一下有什么特點，你們發現了什么？前6個，后兩個….

　　生：前六個是左右結構的字

　　師：后兩個呢？

　　生：后兩個是上下結構的字。

　　師：那么這節課我們就條兩個左右結構的字來寫一寫吧！（出示課件）

　　請同學們觀察一下，這兩個字要怎么寫才好看呢？

　　生（1-2）：左窄右寬……

　　師：也就是說左右結構的字要求我們寫的時候左窄右寬，請同學們在自己的書上描一描，描完的同學請坐好，老師看看誰的動作最快呀？描完的同學在腦中想一想，你在描紅中哪里要注意一下？

　　生（1-2）：…….

　　師：請同學們看老師書寫，下面請同學們在田字格里寫一個吧！，寫完請坐好。

　　六  回顧知識  總結提高

　　師：同學們表現的都很好，老師在最后還想和同學們一起在來讀讀課文，老師問，你來答！……..

　　師：是呀，只有我們去愛護小動物，保護小動物，人與自然才能夠和諧的發展！這節課我們就上到這吧！同學們再見

　　生：老師辛苦了，老師再見！向后轉，老師再見！

　　教學反思：《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。

《“紅領巾”真好》教學建議 篇6

　　教學目標：

　　1、認識“嘰、喳”等8個生字，會寫“領、躍、蹦”8個生字。字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　教學重點：

　　學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。

　　教學準備：關于保護鳥類的資料。教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、直接揭題

　　師：小朋友們，今天我們來學習26課（課件出示課題），請小朋友認真地看老師寫課題。

　　2、師板書課題，生練寫“領”

　　3、師：看看今天的課題，有什么不一樣？

　　預設：①課題加了引號——師：為什么加引號？讓我們走進課文吧！

　　二、初讀感知

　　1、師配樂背，生認真聽。

　　師：小朋友，你們想讀嗎？讀課文時那你想給自己提什么要求呢？

　　2、生自由讀課文

　　3、檢查

　　（1）出示：

　　鳥巢（要求讀準字音）

　　活躍嘰嘰喳喳（要求讀準字音，讀得有節奏感）

　　撲棱棱（拿出卡片“棱”，這個字單個時念————放到這個詞里，可要產生變化啦！指名讀——-再開一列火車——-師：撲棱棱的意思懂嗎？——-做動作讀。）

　　蓬松的羽毛（自由讀——開火車讀——-齊讀）

　　嶄新的木牌（除了說嶄新的木牌，還可以說嶄新的什么？——指名說——指名讀）

　　（2）過程：自由讀——自主選擇（選擇喜歡的詞語讀給大家聽）——開火車讀詞語4、指名分節讀課文，正音。

　　過渡：

　　預設一、師：讀了課文，紅領巾為什么加引號？為什么說“紅領巾”真好？

　　預設二、師：為什么說“紅領巾”真好？

　　三、朗讀感悟

　　1、學習第3小節

　　（1）指名說，師引說：是呀！少先隊員們不僅來放鳥巢，還做了木牌。

　　板貼：放鳥巢，做木牌

　　師：課文第3小節已經告訴我們了。誰來讀讀？

　　（2）指名讀3名，師：我聽出來了，小鳥在真心實意地稱贊少先隊員。

　　師：你特別喜歡這些可愛的少先隊員們。

　　（3）齊讀

　　（4）師引：瞧，可愛的'少先隊員來了。此時此刻你就是林中的一只小鳥，你的心情怎么樣？（出示插圖）

　　過渡：小鳥們，自己高興地讀讀吧！

　　四、指導書寫

　　第二課時

　　一、復習生字

　　開火車讀生字。

　　二、學習1、2節

　　出示1、2節：

　　（1）學習第1小節：

　　①師：快樂的小鳥在哪里？指名，隨機點評。

　　②齊讀：小鳥們，一起來吧！

　　（2）學習第2小節

　　①引讀第2小節

　　過渡：活躍的小鳥們，樹林可是你的家。看啊！

　　②播放課件（師說：你們嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，唱著歌，還是捕捉害蟲的能手呢！）

　　三、拓展深化

　　●出示拓展資料，師生引讀

　　杜鵑鳥的捉蟲本領很高，一個小時就能吃掉100多條松毛蟲。

　　山雀一天能捕食400多條害蟲。

　　灰喜鵲一年能吃掉15000多條松毛蟲。

　　小燕子能邊飛邊捕食蒼蠅和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，一個月能吃掉45000多只蚊子，一年能吃掉540000多只蚊子。

　　●師：少先隊員們，面對這些數字，你想對小鳥說些什么？指名。

　　引說：少先隊員們，此時你們是不是更喜歡這些小鳥了？

　　④指名，隨機點評。

　　⑤齊讀

　　四、總結深化，引導實踐

　　（1）師總結：

　　是呀！小鳥不僅快樂、活躍，而且是那么的能干！小朋友們，

　　面對捕捉害蟲的能手—小鳥，讓我們告訴所有的人——-請愛護小鳥！

　　面對人類的好朋友——-小鳥，讓我們告訴所有的人——-請愛護小鳥！

　　小朋友們，讓我們行動起來吧，告訴所有的人————請愛護小鳥！

　　（2）引：少先隊員除了放鳥巢，做木牌外，還有什么辦法來保護小鳥呢？

　　（3）師：你們的辦法真多。板書……

　　你們這么關心小鳥，難怪小鳥在枝頭高唱：——-

　　你們時時為小鳥著想，處處為小鳥著想。難怪小鳥在枝頭高唱：————-。

　　這些小鳥都看在眼里，記在心里，難怪小鳥————

　　五、配樂朗讀課文

　　六、寫字指導：

　　（1）出示：躍、蹦你發現了什么？

　　（2）師范寫，生練寫

　　（3）再出示其余生字（①“靈、晨”都是上下結構、上短下長的字。②“羽、捉、理”都是左右結構。）

　　（4）師范寫，生練寫

　　實踐：用自己所喜歡的方式保護應該保護的小動物。

　　布置作業：

　　書寫生字完成同步

《“紅領巾”真好》教學建議 篇7

　　一、創設情境，激發學習興趣

　　課堂教學能否吸引學生的注意力，使學生保持對整節課的學習興趣，創設情境是很重要的一環。它能使學生迅速進入預設情境，產生興趣，激發學生探究欲望和學習的動力。

　　在學習《“紅領巾”真好》課文前，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草也醒了，首先讓學生有了視覺感觀。

　　接著播放音樂，讓學生聽聽小鳥歡快的叫聲，并想一想小鳥可能會說什么？這樣一個有聲有色的場景讓學生感覺仿佛真的走進了清晨的樹林，產生如臨其境的'感覺，注意力一下子就被吸引了過來。

　　在快結束課文時，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張小鳥被人抓捕和森林被砍伐的圖片，配上比較悲傷的音樂，再次刺激了學生的聽覺感官，促使學生的情感因素產生共鳴，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人的可惡，進而更增加學生愛護小鳥保護小鳥的決心。

　　二、隨文識字，提高識字興趣

　　隨文識字，邊讀書，邊識字，讓文中生字的出現和講解都結合具體的語言環境，做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”， 這樣學生對生字也就容易理解、容易接受、容易記憶了。識字與閱讀結合，識字伴隨著閱讀的進程而展開，所學的生字不容易混淆，容易鞏固，也不顯得枯燥，能激發學生學習漢字的興趣和欲望。

　　結合本課特點，我采用了隨文識字的教學方式來教學。如學習“鳥巢”時，我出示鳥巢的圖片，讓學生直觀地觀察到鳥巢的形狀，理解巢就是窩，小鳥的家就叫鳥巢，這樣學生很輕松地記住了生字。又如在學習生詞“撲棱棱”，我先讓學生做一做撲棱棱，飛來飛去的動作，接著讓學生理解“撲棱棱”就是小鳥展翅飛翔翅膀抖動發出的聲音，然后試著讀出小鳥飛來飛去活躍的語氣，這樣一步步加深學生對詞語的認識，識記生詞自然就水到渠成了。

　　三、指導朗讀，激發誦讀熱情

　　朗讀是語文教學的重要環節，它有助于提高學生的理解和表達能力，培養良好的語言習慣；有助于學生的思維發展和審美能力的培養，能夠使學生在理解的同時，受到情感的感染和熏陶。每一堂語文課對于學生來說都應該是最開心的，而支撐這份快樂的很大一部分是朗讀。教學中，我緊緊抓住“朗讀”這條主線，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生采用富于變化的多種朗讀形式培養語感，如：表演讀、自由讀、小組讀等。在朗讀后組織學生進行評價，指導學生掌握一定的朗讀技巧。特別是整體朗讀之后，指導開展了一場朗讀比賽，讓學生競爭誰是“最快樂的小鳥”、“最機靈的小鳥”和“愛鳥的‘紅領巾’”，讓學生盡情地表達自己對課文的理解，進一步調動學生朗讀的積極性。

《“紅領巾”真好》教學建議 篇8

　　學習目標：

　　1、認識8個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　教材簡說：

　　閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥在為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，懷捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領巾’真好!”

　　課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥是樹木的醫生，是人類的朋友；最后一節用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。短短三段文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保觀念，并啟發學生如何用實際行動愛護益鳥。

　　課文插圖形象傳神，意境高遠。那是小鳥溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……

《“紅領巾”真好》教學建議 篇9

　　一、設計意圖

　　課文用擬人的手法，給學生展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，是人類的朋友；最后一節用紅領巾的愛鳥行動點明保護自然，保護鳥類的主題。短短的三段文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保觀念，并啟發學生如何用實際行動，愛護益鳥。本課設計利用圖文并茂，使學生感受小鳥的可愛，通過看課外讀物、收集圖片等，增加知識面，激發學生愛鳥、護鳥的意識，培養學生的自學能力，提高閱讀能力。

　　二、教學目標

　　1、認識生字。會寫字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然地和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做愛鳥護鳥小衛士的快樂與自豪。

　　三、教學重難點

　　1、感受小鳥的可愛，樹立護鳥的意識。

　　2、體會為什么說紅領巾真好。

　　四、 課前準備

　　1、生字詞卡片。

　　2、收集小鳥的圖片，有關課文的課件。

　　五、課時安排：兩課時 第一課時

　　〖教學要點〗

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟人與自然的和諧，培養愛鳥護鳥的意識。

　　〖教學程序〗

　　一、揭題導入，質疑激趣

　　1、今天，我們來學習第26課《“紅領巾”真好》，出示課題，齊讀。

　　2、你們看課題與以前我們學過的課文有什么不同呢？

　　3、“紅領巾”為什么加上引號？

　　4、“紅領巾”指什么？自由讀課文，快到課文中找答案吧！

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音自讀課文。

　　2、指名按小節朗讀，訂正字音。

　　三、 朗讀感悟

　　1、齊讀，指名說說“紅領巾”指的是什么？

　　2、自由讀，談談從課文中你感受到什么？

　　3、讀第一節，你從哪兒感受到小鳥的可愛？

　　⑴　“嘰嘰喳喳”指什么？為什么把小鳥的叫聲說成是“唱歌”？

　　⑵　“蹦蹦跳跳”指什么？靜下來休息的鳥兒會干什么？

　　4、小組合作學習第二節，說說你從哪兒感受到小鳥的機靈？

　　⑴　小組討論學習。

　　⑵　提問檢查：“撲棱棱”指什么？了解小鳥飛時扇動翅膀，體會那種有節奏的聲音。小鳥在林中飛來飛去，它們在忙什么？

　　5、讀第三節，你從哪兒感受到“紅領巾”愛護小鳥？

　　⑴　“紅領巾”為什么要給小鳥送鳥巢？

　　⑵　小鳥為什么高唱“紅領巾”真好？

　　⑶　小鳥和“紅領巾”的心情各是怎樣？

　　四、練習：我會填

　　機靈的（ ） 翠綠的（ ）可愛的（ ）

　　蓬松的（ ） 快樂的（ ）嶄新的（ ）

　　五、有感情地朗讀課文，練習背誦課文

　　六、拓展：我想說

　　讀了這一課，我想對“紅領巾”說：──

　　〖預想效果〗

　　學生能準確地掌握本課的生字、詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小鳥的活潑可愛，樹立愛鳥、護鳥的意識。

　　〖教學后記〗

　　學生對本課很感興趣，能流利地朗讀課文，背誦課文。在老師的指導下小組合作自學，理解課文內容；懂得愛護小鳥，保護大自然。但對“紅領巾”說話的內容不夠豐富。

《“紅領巾”真好》教學建議 篇10

　　【課前透析】

　　我執教的內容是人民教育出版社出版義務教育課程標準實驗教科書《語文》二年級上冊第七單元第二十六課《“紅領巾”真好》第二課時。

　　本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

　　紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發熏陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。

　　2、通過朗讀培養學生的朗讀能力。

　　3、使學生認識到動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，有感情朗讀并背誦課文。

　　【教學難點】

　　理解動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。

　　【課程資源】

　　多媒體課件、小鳥圖片、錄音機、磁帶。

　　【課堂實錄】

　　一、復習導入

　　師：上課前老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？聽──是誰？

　　生：小鳥。

　　師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？放錄音。

　　生：想。

　　師：但是小鳥說了，小朋友必須先闖過它設的兩道關才能和它一起去。咱們要不要闖關？有沒有信心？

　　第一關：讀生字：（課件出示）

　　嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄

　　第二關：讀詞語：

　　羽毛、紅領巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳

　　師：像蹦蹦跳跳這樣的詞語你還能說出哪些？

　　師：大家的表現棒極了，那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進大森林，再次走進26課“紅領巾”真好（師放錄音《快樂的節日》并板書課題）

　　二、分節教學，理解、朗讀、背誦課文

　　1、教學第三小節：

　　⑴　理解內容，指導朗讀：

　　師：“紅領巾”真好，是誰在夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？請同學們趕快打開書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰找到了？快說給大家聽吧！

　　生：小鳥夸紅領巾、放鳥巢、寫木牌……

　　師：粘貼小鳥圖片并板書放鳥巢、寫木牌

　　師：你能用“因為……所以……小鳥夸紅領巾真好這樣的句式來說說嗎？同桌間互相說一說。小朋友們說的真不錯，文中是怎樣寫的呢？誰能讀一讀？”

　　生：讀課文……（師指導朗讀）

　　師：你們讀得真不錯，請大家齊讀這一小節。

　　⑵　背誦第三小節：

　　師：同學們讀得真好聽，想不想把它背下來？趕快練習吧！看誰背得又快又好。

　　生：練習背課文……

　　師：誰愿意試試？

　　生：背誦課文……

　　師：（小結）你的記性真好！小朋友們對自己剛才的表現滿意嗎？那給自己再鼓鼓勁吧！老師希望你們下面會有更出色的表現，有沒有信心？

　　2、教學一、二小節：

　　師：清晨，紅領巾早早來到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳“請愛護小鳥”。你知道紅領巾為什么這樣做嗎？請再讀課文，和你的小伙伴交流討論一下誰能說說？

　　生：交流討論……

　　師：課文中是怎樣說小鳥活潑可愛的？

　　生：讀課文……

　　師：小鳥是那么的可愛，告訴老師你們喜歡小鳥嗎？大家都喜歡它，那該怎樣讀出這種語氣呢？誰愿意試試？

　　生：讀課文……

　　師：他讀得怎么樣？大家想不想看看小鳥可愛的樣子啊？請看前面（出示課件）小鳥的樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會兒……一會兒……說一句話好嗎？先說給你的同桌聽一聽。

　　生：匯報……（師板書可愛的）

　　師：因為他是可愛的小鳥，紅領巾才為它放鳥巢，寫要牌。還有沒有別的原因？

　　生：還因為機靈，紅領巾……（師板書機靈的）

　　師：課文中是如何說的？

　　生：讀課文……（師指導朗讀）

　　師：誰能有感情地朗讀全文？

　　生：朗讀課文（師放配樂）

　　3、背誦課文：

　　師：讀得太好了，老師發現有的同學能背一句話，有的能背一小節，想不想把全篇都背下來？可能有點困難，那老師給點背誦提示好不好？（課件出示）如果實在背不來，可以背一句話或一小節，同學們背得怎么樣？

　　生：背誦課文。

　　三、情感升華，拓展思維

　　師：文中的小鳥兒們在紅領巾的關心、愛護下，快樂的生活在大森林，可是的一只小鳥卻無家可歸了……（師放動畫）

　　生：看短片……

　　師：看了這個短片，你有什么感受，你想說點什么嗎？

　　生：……

　　四、總結

　　師：對呀！小鳥是人類的朋友，是樹木的醫生，森林的衛士，我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護它、保護它，同時也要愛護其它小動物，愛護它們，就是愛護我們自己，讓我們和動物成為永遠的好朋友吧！

　　【教后反思】

　　本節課我力求體現了以下教學理念和特點：

　　1、引導：

　　學生在自主合作中學習，創設了寬松的學習氛圍。學會學習、學會合作、學會做人、學會創造，是二十一世紀教育發展的主題。《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我正是基于這種認識，讓學生在朗讀課文時，展開合作，通過師讀生評、生讀師評、生讀生評、自己讀自己評的方式，相互啟發、評價、激勵，彌補了自己的不足，發展了學生的特長，使學生樹立了自信心。同時用激發性的語言，激勵學生大膽的參與，調動每一位學生的學習積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，我還注意了讀中指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

　　2、探究問題，拓展思維：

　　問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識。傳統的教學是教師問學生答，串講串問占據了整個課堂教學。我們現代教學主張把問題盡量留給學生，讓學生自主的發現問題，培養學生主動探究的精神。理想的課堂教學應該是教師的問和學生的問相互的融匯。教師的問不在于多，而在于精，在于有思考的價值。例如，本課的最后我提出這樣的問題：“看了這個短片，你有什么感受，想和大家說點什么嗎？”這個問題看似簡單，卻意義深重，既啟發了學生有價值的思維，又突破了本課的教學難點，珍視了學生的獨特感受、理解、體驗。

　　當然，教學中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指導朗讀的過程中，個別評價時激勵性語言較少，在今后的教學中應加以改進。

　　【課堂評析】

　　《“紅領巾”真好》一課是一首充滿童趣的詩歌，文中短短的三小節向我們展示出了小動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己的主題，鄧輝老師在執教本節課時著重體現了如下幾個特點：

　　一、以讀為本，在讀書實踐中學語文

　　讀是語文學習的基本途徑，在讀中以學生語文素養的形成發展而讀，有目的，摒棄只追求讀的數量，更應該講究讀的質量，針對學情與目標，讀中有指導，有糾正、有示范，保證孩子們真讀、活讀。給予學生讀的空間和時間，并借助一定的方法激發讀的興趣。

　　首先，在本節教學中，鄧老師能以問促讀。在揭示課題時，以“誰夸，為什么夸”為疑，“那么，打開書，讀一讀，找一找”。從而讓學生在讀中感知課文的內容。

　　其次，以評導讀。

　　鄧老師力求打破以往課堂教學中朗讀指導停留在你好，我好，大家好的同一個層面上，主張讀要有層次性，充分發揮評價的作用，方式多樣性，師讀生評，生讀生評，自己讀自己評，評價語富于變化，富有情趣，或結合內容贊賞，或委婉提示：“聽了你的朗讀，小鳥樸棱棱抖著翅膀也好像在感謝你呢！”潤無細無聲，起到意想不到的效果。

　　再次，欣賞中仿讀。

　　充分發揮朗讀的示范作用，教師的范讀給學生提供一個正確的導向，激勵學生在模仿中加深自己的情感體驗。

　　二、強化雙基訓練，體現工具性特點

　　語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數次的訓練。鄧老師能從學科的特點、學生學習基礎、認知規律、生活經驗等出發，目標不貪大求全，簡明集中，強調在實踐中學，不論是復習導入中字的正音、aabb式詞語的練習，還是課中“因為……所以……”一會兒……一會兒……“等的句式仿說，都達到了積累詞句，學語文用語文的觀念，因而使得教學很有層次性。

　　三、關注人文性，激活學生思維

　　選入語文課本中的每一篇文章都有其一定的文本價值，因而在使用教材時，應深入挖掘其內涵，使學生在學習中思想得以升華，本課以愛護鳥類、愛護小動物為主題，鄧老師充分抓住了這一契機，在課文結尾處以動畫引領學生走進那只小鳥的世界，在《我是一只小小鳥》的北景音樂下，孩子們與小鳥同悲同喜，看到這，每個孩子從內心中升騰的感受自然而然地宣泄出來，突破了教學難點，教師提供的這一情景平臺，對學生情感態度的延伸和拓展，課內外有效銜接，語文與生活的聯系都起到了水到渠成的作用。

　　另外本課在課件的使用上也頗具匠心，以要達到什么目標、解決什么問題為切入點，把多媒體特有的優勢表達清楚。本節課中教師恰如其分的評價語也值得贊賞，整節課用評價語貫穿起來。總之，本節課的設計主要想呈現給大家的是一節扎實、平實、真實、樸實的課堂效果。

　　當然，教學中也有引人思考和推敲的地方。例如：以學生為本，為學生服務的課堂，教師的主導作用是否有些突出，問題顯得散，點狀思維多，而整體思維較少。

　　總之，本節課中還有諸多不盡人意之處，真切地肯請各位領導和老師給予批評指正，不過我們的教師還很年輕，在今后的教學中不斷反思，相信一個善于思考的人一定會不斷進步，不斷成熟，在課改的道路上，我們將上下求索，不懈追求！

《“紅領巾”真好》教學建議 篇11

　　教材分析

　　《“紅領巾”真好》一文是新課標實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

　　紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應充分挖掘學生生活經驗，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，讀中感悟，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發熏陶，激發學生愛鳥護鳥的熱情。

　　教學目標：

　　1.認識“嘰、喳”等8個生字，重點分析“蓬”、“躍”、“嶄”等字。會寫“羽、領”等8個生字，重點指導“領”、“蹦”、“晨”等字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂和自豪。

　　教學重點：識記本課生字，朗讀背誦課文。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學準備：

　　1.教學課件。（小鳥快樂生活的動畫片、詞語、生字、朗讀課文的配樂、啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子的圖片。）

　　2.課文背景圖片，小鳥、鳥巢、護鳥牌的圖片。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學程序：

　　一、導入新課。

　　1.小朋友，請輕輕摸一下你們胸前的紅領巾，我們知道它是少先隊員的標志，他有個好聽、響亮的名字——紅領巾。揭示課題。

　　2、師：“紅玲巾”為什么要 加上引號？

　　3、讀課題，你想知道什么？（學生提問題）讓我們帶著這些問題走進森林去認識“紅領巾”吧。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1.出示生字、詞語，介紹識字方法，小老師領讀，開火車讀。

　　2.詞語生字你們都會讀了，課文應該讀得更流利了，快去試一試吧！

　　3.誰會讀這幾個句子？（貼出句子卡片，指導讀好疑問句。）這三句話，同學們讀得真不錯，其它句子讀得怎么樣呢？下面我就請三位同學來接讀課文，同學邊聽邊思考上面三個問題。

　　三、朗讀感悟，引導背誦                                                                          

　　第一小節：

　　①誰知道：清晨，林中誰最快樂？

　　②它快樂得在干什么？

　　③教師邊放動畫邊渲染氣氛：

　　是呀，在茂密的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛，多么快樂呀！（教師范讀第一小結。）

　　④請你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。

　　⑤指名讀。

　　⑥加上動作，你會更加快樂！（自己練習加動作朗讀）

　　⑦指名加動作讀。

　　⑧師生配合讀這一小節：教師問，學生加動作回答。

　　第二小節：

　　①清晨，林中誰最活躍？它在忙著干什么？

　　②你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？

　　③教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：

　　大樹身上大多數的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱叫“森林醫生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干啊！

　　④請你好好讀一讀第二小節，夸夸它們吧！

　　第三小節：

　　①清晨，林中誰來得最早？

　　②它們來這么早干什么？自己讀讀第三小節。

　　③它們來了干什么？（根據學生回答貼上鳥巢、木牌。）

　　④同學們，老師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點什么呢？（小組討論，指名說。）

　　⑤你們真是一群愛鳥護鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭夸你們呢，它們說“紅領巾真好”。

　　⑥全班朗讀課文。

　　第二課時

　　一、誦讀感悟

　　播放背景音樂和畫面，學生有感情地朗讀，帶動學生自然朗讀。

　　二、復習生字

　　1、出示詞語卡片，開火車認讀。

　　2、出示生字卡片，認讀、組詞。

　　三、指導書寫生字

　　1.讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領巾真好”！可是小鳥不會寫“領”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領”字。）

　　2.讓學生說說在寫這個字時應該注意什么。

　　3.教師范寫一個，請學生自己寫兩個。

　　4.啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、領、理、捉”的字形。　 　　

　　重點分析以下幾個字：

　　躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。

　　蹦：右邊要寫好“山、朋”的上下結構。

　　晨：下面不要漏了第一橫。

　　四、課堂練習

　　完成課后練習“我會填”中的四個短語。

　　五、讀一讀公益廣告：我是一株小小草，請您注意您的腳。試著為小鳥寫寫這樣的廣告。

　　六、拓展

　　在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。

《“紅領巾”真好》教學建議 篇12

　　【學習目標】

　　1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激趣生情

　　播放課件：音樂伴著鳥鳴，教師朗誦，將學生帶入情境之中。

　　二、朗讀感悟，初識生字

　　1、初讀課文，讀準字音：

　　⑴　自讀課文，側重讀準字音。

　　⑵　同桌互讀互查。

　　2、賽讀課文，流利通順。注意“蓬、棱、嶄、喳”。

　　3、品讀課文，體驗情感：

　　⑴　爭當“最活潑的小鳥”。通過讀表現出來。

　　⑵　爭當可愛的“紅領巾”。先明確文中的“紅領巾”是指誰，再引導用堅定的語氣讀“請愛護小鳥”一句。

　　⑶　爭當“善于贊美的小鳥”。練習用贊美的語氣讀最后一句。

　　4、多讀，找規律，引導背誦。

　　⑴　引導發現：將三小節做一比較，你有什么發現？

　　⑵　與同桌以問答的形式讀書。

　　⑶　與好朋友以問答的形式試背。

　　三、開展游戲，鞏固識字

　　1、“分分撿撿”，找出自己已經學會的字，告訴大家你在哪見過。

　　2、“聽聽找找”。

　　3、“小猴子學樣”，師出字，生做動物。

　　4、“猜猜看”：讓生根據生字的局部猜字。

　　四、引導創新和實踐

　　課下仔細觀察本課生字，試著編字迷或畫迷。

《“紅領巾”真好》教學建議 篇13

　　教學《“紅領巾”真好》這課時，安然提出這樣一個問題：“老師，為什么課文的第一段（節）和第二段（節）都是寫小鳥的，只有第三段（節）是寫紅領巾的，但課文的題目卻是《“紅領巾”真好》呢？”

　　“你是意思是文章只有第三小節是寫紅領巾，寫小鳥寫得多，但題目卻是《“紅領巾”真好》，你不理解，是嗎？”

　　安然點頭。

　　“這個問題提得真有價值，那哪個同學能為她解決這個問題呢？”

　　這時又有一個小朋友舉手：“老師，第三段（節）也是寫小鳥在唱歌。”

　　（此時孩子們在安然的問題的牽引下，都意識到了這個問題，但如何解決，他們一臉困惑，我想此時應該是我出手的時候了。）

　　“孩子們，課文第1小節寫林中快樂的小鳥，第2小節講的時林中活躍的小鳥，還有剛才同學提到的第3小節小鳥在枝頭高興地唱歌。小鳥能這樣幸福地生活都是因為這群可愛的“紅領巾”，他們愛鳥、護鳥，給小鳥一個幸福的家園，那你說題目應該寫誰呢？”

　　孩子們大聲疾呼：“紅領巾！”

　　“‘紅領巾’真好是小鳥唱的贊歌，‘紅領巾’真好是小鳥忠心的感謝，孩子們，人與自然是一個和諧的整體，保護鳥類更是我們每一個人義不容辭的責任，你知道嗎？” ……

　　【反思：這個孩子提出了一個關于文章結構的問題，提的問題真的很有價值，我認為對這個問題的解決更重要的是孩子們體會到了文章的重點并不一定要寫得多，并不一定要重筆墨，但寫得多的卻一定要為重點服務。】

《“紅領巾”真好》教學建議 篇14

　　佚名

　　一、教學要求

　　1.學會本課8個生字，掌握“快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護、樹苗、不許、枝頭”等詞語。認識“梳、理、靈、捕、翠、牌”6個字。

　　2.有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友，要保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　二、教材說明

　　本課是一首詩歌。全詩分為三節，結構基本相同，每節都是自問自答。第一、二節講可愛、機靈的小鳥非常快樂，非常活躍。它們自由自在地生活，飛來飛去捕捉害蟲。說明鳥類是我們的好朋友。第三節講少先隊員保護小鳥，他們一是“放鳥巢”讓鳥兒有安全舒適的窩；二是放置木牌，警告人們“不許打鳥”。

　　本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護鳥類。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　組織學生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。

　　生字詞卡片。

　　(二)識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　本課生字中，“新”的韻母是前鼻音，要指導學生讀準。“羽”是兩個“習”。重點指導學生分析識記以下幾個生字。

　　歌：左面是個“哥”，右面是把“次”去掉兩點水。

　　保：右邊不要寫成“果”。

　　寫：上邊是“冖”，下邊的筆順是與與與，提醒學生不要寫成“馬”。

　　2.寫字教學

　　本課生字中有6個是左右結構的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“保”“得”“打”左窄右寬。“歌”“新”筆畫較多，要寫緊湊些。

　　(三)詞句教學

　　這首詩三節都是自問自答，教學時，可啟發學生邊讀邊自問自答。如第一節，先問：從哪里可以看出可愛的小鳥最快樂?再從“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”“一邊……一邊……”中想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。

　　第二節，“撲棱棱”是指小鳥扇動翅膀飛翔。啟發學生從“撲棱棱”、“飛來飛去”體會小鳥非常活躍。它們為什么這么忙碌呢?——“捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”，讓學生懂得小鳥有很大的功勞。

　　第三節，“鳥巢”就是鳥窩，可以給學生看鳥巢實物或圖畫。“紅領巾”是少年先鋒隊員的標志，本課指代少先隊員。為什么小鳥高唱“‘紅領巾’真好!”啟發學生從詩句中找到答案：少先隊員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的生活環境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

　　(四)朗讀指導

　　這首詩押ɑo韻，朗讀時要讀出韻律來。要通過指導朗讀，激發學生愛鳥的思想感情。要注意讀出設問句的語調，并且要把“最”“可愛”“機靈”“紅領巾”讀重音。第一節要用輕松愉快的語氣來讀，體現出小鳥們自由自在的生活。第二節速度較快，體現出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。第三節中“不許打鳥!”和“‘紅領巾’真好!”句末都是嘆號，但第一句是祈使句，嚴厲禁止打鳥，朗讀這句語氣要堅決；第二句是感嘆句，要讀出贊揚的語氣。

　　(五)練習提示

　　課后練習第四題讓學生通過讀字、詞、句，從中具體體會到怎樣由字組成詞，再由詞組成句。還要讓學生用“可愛”這個詞說句子。要鼓勵學生拓寬思路，靈活運用“可愛”這個詞說句子，如，可以說“小白兔非常可愛”，也可以說“可愛的小白兔尾巴很短”。

　　(六)擴展活動

　　1.課外組織學生閱讀《十萬個為什么》和有關鳥類的科普讀物，豐富學生的知識，激發學生愛鳥的感情。

　　2.在老師的指導下，制作鳥巢和公益廣告牌，到公園或郊外放置鳥巢和“不許打鳥!”的木牌。

　　(七)課時安排

　　教學本課可用2課時。

　　四、教學設計舉例

　　(一)揭示課題

　　板書課題，理解“紅領巾”的意思。引導學生質疑：讀了課題，想知道什么?如：是誰贊揚“紅領巾”真好?它們為什么要贊揚少先隊員呢?

　　(二)初讀課文

　　1.要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。

　　2.指名分節試讀課文，讀后評議。

　　(三)指導用“讀—畫—想—讀”的方法學習課文

　　1.根據讀課文前提的問題可先指導學第三節。先指導讀好設問句，然后啟發學生勾畫出課文中表現紅領巾愛鳥的詞句。在理解詞句意思、想象小鳥在枝頭高唱的情景的基礎上，指導學生有感情地朗讀。

　　2.圍繞“紅領巾為什么這樣做”這一問題指導學生用同樣的方法，自己讀懂、讀好第一、二節。

　　(四)練習有感情地朗讀課文，背誦課文

　　(五)復習鞏固生字詞

　　1.出示生字卡片，齊讀，開火車讀，指名讀。

　　2.啟發學生分析識記生字。

　　(六)用田字格指導學生寫字

　　(七)課堂練習(完成課后練習第三題和第四題)

《“紅領巾”真好》教學建議 篇15

　　教學目標：

　　1.學會本課8個生字，掌握“快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護、樹苗、不許、枝頭”等詞語。認識“梳、理、靈、捕、翠、牌”6個字。

　　2.通過學習，培養學生的觀察能力、口語表達能力和自學能力。能有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

　　3.通過學習，使學生懂得小鳥是我們的好朋友，要保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　4.通過看圖理解課文，讓學生充分感受大自然的美，培養學生的審美情趣。

　　重點

　　學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護鳥類。

　　難點

　　了解“紅領巾”指的是誰？為什么說“紅領巾”真好？

　　課時安排 2課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、看圖導入。

　　出示課文插圖。

　　1.大家看，這是在哪兒，圖中有誰在干什么？這是什么時間？

　　2.請學生完整地敘述圖意。

　　課文是怎樣描述的？

　　二、初讀課文。

　　l.要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。

　　2.指名分節試讀課文，讀后評議。

　　注意：“新”的韻母是前鼻音，要指導學生讀準。“羽”是兩個“習”。

　　三、學習課文。

　　1.學習第一小節。

　　（1）自由讀，說說這小節告訴了我們什么？（林中的小鳥最快樂。）

　　（2）議答：從哪里可以看出小鳥最快樂？

　　（結合圖畫，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊…一邊”想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。）用“可愛”說一句話。

　　（3）指導朗讀。

　　要用輕松愉快的語氣來讀，體現出小鳥們自由自在的生活。

　　2.學習第二小節。

　　（1）自由讀，說說通過讀知道了什么？（林中小鳥最活躍。）

　　（2）質疑解疑。

　　①什么是活躍？（啟發學生從“撲棱棱、飛來飛去”體會小鳥非常活躍，還可結合小朋友生活實際理解。）

　　②它們在忙些什么？（捕捉害蟲、保護翠綠的樹苗。）

　　（3）指導朗讀，要讀得快些，體現出小鳥在忙碌地捉害蟲。

　　3.學習第三小節。

　　（1）小聲讀，想想自己讀懂了什么？把不明白的.地方畫下來。

　　（2）師生共同討論交流。

　　重點理解：

　　①“紅領巾”指誰？（看圖理解，指少先隊員。）

　　②為什么說“紅領巾”真好？

　　（少先隊員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的生活環境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）

　　③練習朗讀。讀出贊揚的語氣。

　　四、總結。

　　學了這篇課文以后，你有什么感受？我們應該怎樣保護鳥類？

　　五、朗讀課文，背誦課文。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　出示卡片，認讀生字詞。

　　快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護、樹苗、不許、枝頭

　　二、分析字形，指導書寫。

　　1.讀課后生字，說說自己能記住哪些字？用什么方法記的？

　　2.重點指導：

　　歌：左面是個“哥”，右面是把“次”去掉兩點水。

　　保：右邊不要寫成“果”。

　　寫：上邊是“冖”，下邊的筆順是一 與，提醒學生不要寫成“馬”

　　3.指導書寫。

　　生字中有6個是左右結構的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“保”“得”“打”左窄右寬。“歌”“新”筆畫較多，要寫緊湊些。

　　三、朗讀指導

　　這首詩押ao韻，朗讀時要讀出韻律來。要通過指導朗讀，激發學生愛鳥的思想感情。要注意讀出設問句的語調，并且要把“最”“可愛”“機靈”“紅領巾”讀重音。

　　第一節要用輕松愉快的語氣來讀，體現出小鳥們自由自在的生活。

　　第二節速度較快，體現出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。

　　第三節中“不許打鳥！”和“‘紅領巾’真好！”句末都是嘆號，但第一句是折使句，嚴厲禁止打鳥，朗讀這句語氣要堅決；第二句是感嘆句，要讀出贊揚的語氣。

　　四、做找朋友的游戲。

　　布置作業

　　1.連一連。

　　2.看拼音寫詞語。

　　3.搭配詞語。

　　機靈的 樹苗

　　翠綠的 小鳥

　　蓬松的 羽毛

　　3.按課文內容回答問題。

　　（l）清晨，林中誰最快樂？

　　（2）清晨，林中誰最活躍？

　　（3）清晨，林中誰來得最早？

　　4.造句。

　　可愛

　　快樂

　　5.說說生活中你是怎樣保護小鳥的？

　　板書設計：

　　探究活動

　　實踐創新

　　1.在教師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

　　2.在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向學講鳥類趣聞。

《“紅領巾”真好》教學建議 篇16

　　教學目標

　　1.運用漢字學原理科學認識“嘰、喳、蓬”等8個生字、拓展認識“喵、咯、呱”等字、聯系生活實際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞;會正確、工整地書寫“領、捉、躍、蹦”4個字。

　　2.正確、流利、有情趣地朗誦課文,體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領巾”愛鳥護鳥的快樂與自豪。

　　教學準備

　　1.學生按原先常規要求、習慣預習課文。

　　2.教師準備詞語卡片、圖片、PPT課件。

　　教學過程

　　一、課題導入，開門見山

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.復習“領”字，重溫形聲字構字規律，并指導書寫。

　　3.引導審題：課題中的紅領巾加了雙引號，指誰呢?是誰夸“紅領巾”呢?

　　【設計意圖：在本課要會認的、會正確書寫的字中，形聲字占絕大部。以熟字“領”為例，重溫形聲字構字規律，復習形聲字的學習方法，為本課科學識字、正確書寫夯實了基礎。】

　　二、字文結合，隨文識字

　　㈠初讀課文，相機正音。

　　1.生自由練讀課文。

　　2.男女生合作分節讀文。

　　3.正音、指導正確朗讀句子。

　　㈡歸納規律，識字拓展

　　1.指導讀好AABB式詞語：“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受疊音詞的讀音特點。

　　2.詞語帶入第一節再次練讀。

　　【設計意圖：受方言音影響，南方學生普遍讀不好AABB式詞語，且此二詞能很好地體現小鳥的快樂、可愛，因此指導學生感受疊音詞的讀音特點，為把詩歌讀得活潑、有情趣做準備】

　　3.引導根據形聲字特點識記生字 “嘰、喳”。

　　4.師小結。

　　5.類比拓展，認識帶有“口”字旁的字。

　　【設計意圖：類比拓展，“學一個帶一串”，不僅增加了識字量，還遷移了形聲字的學 習方法，自主科學識字 】

　　㈢字文結合，相輔相成。

　　1.學習 “蓬”字和第一節。

　　⑴引導學生根據“艸”理解“蓬”字本義及“蓬松”一詞。

　　⑵聯系生活事物直觀感知“蓬松”，理解、運用“蓬松”一詞。

　　⑶結合生活實際理解“梳理”一詞。

　　⑷圖片展示，感受小鳥梳理過羽毛的`變化。

　　⑸抓住韻腳指導朗讀。

　　【設計意圖：鑒于學生生活經驗的不足， “蓬松”的詞義較難準確把握，由 “蓬”字的形旁而事物;又由“蓬松”聯系“梳理”，由“梳理”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩意有機融合。抓住韻腳指導朗讀，體會詩歌區別于其他文體的朗讀特點】

　　2.學習“棱”字和第二節。

　　⑴借用音效，形象感知“撲棱棱”，讀出擬聲詞的音律特點。

　　⑵學習“棱”字。

　　⑶改編第二節，感知小鳥的活躍、忙碌。

　　⑷朗讀第二節。

　　3.學習“嶄、牌、巢”和第三節。

　　⑴自讀第三節，知道“紅領巾”為小鳥做了什么。

　　⑵根據學生回答出示“嶄新的木牌”“鳥巢”，正音。

　　⑶音、形、義結合認識“嶄”字及理解、運用新詞“嶄新”。

　　⑷同法認識“牌”字及“片”字旁。

　　⑸圖、字結合，指導抓住象形字的特點形象生動地認識“巢”字。

　　⑹創設情境，朗讀第三節、特別是朗讀好小鳥的“唱”。

　　【設計意圖：本節詩歌共出現“嶄、牌、巢”三個要求會認的字，其中“嶄、牌”為形聲字，在教學中通過實例繼續有意識地給學生講清各常見偏旁(即形聲字的形旁)的來源、類屬意義，進一步滲透形旁在形聲字表意上的主體作用的常識。“巢”字是象形字，教學中圖字結合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。結合 “巢”字形象地將雛鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學生面前，引發學生對幼鳥的憐愛之情、爭做“愛鳥護鳥小衛士”的豪情，幫助理解課文。】

　　㈣朗讀全文，小結。

　　三、發現規律，正確書寫

　　1.出示 “捉、蹦、躍”，生讀。

　　2.引導發現這三個字的相同的偏旁“足”，復習“足”當左偏旁的變化。

　　3.根據會意字的特點正確識記“捉”字，并指導書寫。

　　4.指導識記、書寫“躍”。

　　⑴給“躍”字組詞，理解為什么是“足”字旁。

　　⑵結合“夭”字的演變正確、形象地識記“躍”。

　　⑶指導寫“躍”字。

　　5.指導寫好筆畫多的字“蹦”。

　　6.學生練寫“領、捉、躍、蹦”。

　　7.展示，評議。

　　【設計意圖：根據以往教學經歷，許多學生被 “足”互相副遷移影響，寫成“足”，“足”寫成。尤其是學了，“捉”錯寫成“扌”，因此選擇這三字一同教寫，在直觀對比中降低錯誤率。】

　　四、總結仿寫

　　1.讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領巾真好”!可是小鳥不會寫“領”字，誰愿幫幫它?(出示在田字格中寫出得“領”字。)

　　2.讓學生說說在寫這個字時應該注意什么。

　　3.教師范寫一個，請學生自己寫兩個。

　　4.學生自己寫完剩下得生字。

《“紅領巾”真好》教學建議 篇17

　　教學要求：

　　1.學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　教學重點、難點：

　　1. 通過對課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。

　　2. 有些詞語不容易理解。

　　教學過程：

　　師: 同學們胸前的紅領巾可真鮮艷！快，把它擺放端正。

　　生: ……

　　師：嗯，更精神了！老師要送給大家一句話，仔細聽：老師面前坐著一群可愛的“紅領巾”！知道這群“紅領巾”是誰嗎？

　　生：……

　　師：對啊，就是你們！真聰明，咱們這群“紅領巾”——真好！

　　（板書：“紅領巾”真好）

　　今天我們學習的課文中也有一群“紅領巾”，這里的“紅領巾”有著特殊的含義，所以我要給它加上引號！

　　師：誰愿意看著課題來夸夸自己？（指名讀課題。）我們一起來夸夸自己吧！（齊讀課題。）

　　（……課件。）瞧！小鳥們也來和大家做朋友了呢！你看到了什么？

　　生：（可愛的）小鳥。

　　師：這些可愛的朋友啊都躲在我們的詩歌里呢！想不想自己讀讀？

　　生：想。

　　師：那老師先給同學們提個醒，在讀課文的時候圈出生字，遇到不認識的字可以請教同桌、也可以借助課文下面的拼音把它讀正確，然后把句子讀通順。好了，請大家打開語文書翻到126頁，輕聲朗讀課文吧！

　　（下去轉轉，副板書：撲棱棱、棱。指導變音。）

　　孩子們，剛才老師在下面轉的時候聽到“撲棱棱”這個詞有些同學讀的不太準確，來孩子們跟老師讀讀這個詞。單獨“棱”這一個字的時候讀二聲，而在這個詞中就要讀一聲。“撲棱棱”是什么意思呢？趕快做做這個動作吧！再跟老師讀讀。

　　師： 小朋友讀的真認真，小鳥給大家帶來了一份禮物，請看屏幕。（……課件。）趕快自己讀讀吧！

　　生：……

　　師：一起讀讀看。小眼睛可真亮，讀的這么準確。

　　我們先來看第一組詞。（……課件。）誰想來讀讀？

　　生：……

　　師：讀得真準確。愿意做小老師帶大家讀讀嗎？

　　生：……

　　師：誰還想來讀讀啊!?

　　生：……

　　師：真棒！孩子們，讓我們再來看看第二組詞。（……課件。）先自己來讀讀。

　　生：……

　　師：你發現這些詞有什么特點啊？

　　生：……

　　師：真善于觀察。（都是“aabb”式的詞語。）孩子們，這樣的詞語你還會說嗎？

　　生: ……

　　師：你們的詞語可真豐富！記得住這么多。誰還想讀讀？

　　生：……

　　師：好了，讓我們再來看看第三組詞吧。（……課件。）誰來讀？

　　生：……

　　師：孩子們，老師覺得啊,每個詞語都有它自己的味兒，所以你們要用心來體會。來跟老師讀讀。

　　誰再來試試？

　　生：……

　　師：真能干，教一遍你就會讀了。

　　那孩子們，你覺得這組詞有什么特點呢？

　　生：都有“的”……

　　師：說得真好。這些詞都是“什么樣子的什么”。

　　讀這些詞的時候，你覺得美不美？

　　生：美！

　　師：是啊，有了這些詞呀，我們的文章就變的更加生動、活潑了。

　　哪個小朋友愿意再來讀讀看啊？

　　師：（……課件。）讓我們一起把這些詞語讀一遍吧！

　　生：……

　　師：生詞讀的這么好，那么生字還能讀準確嗎？

　　生：能。

　　師：誰想來讀讀？（多叫幾個孩子來讀讀。）

　　孩子們，你們可真聰明。讀的這么準確。讓我們一起來讀讀。師：孩子們這課的生字有點難，你能告訴老師這個“巢”字你是怎么記住的嗎？

　　生：……

　　師：你真有辦法。鳥巢建在樹上，所以下面有個“木”，上面呢，像三只小鳥。這個字這樣就不會忘記了。

　　師：這么短的時間就記住了這么多生字，相信孩子們課文讀得更棒！請同學們打到課本126頁，趕快用自己的朗讀把可愛的小鳥帶給大家？同學們要一邊讀課文一邊思考：這是一群怎樣的小鳥？

　　生：……

　　師：真是些愛思考的孩子，說的這么準確。這是一群可愛、快樂、機靈、活躍的小鳥。（板書：小鳥：可愛、快樂）

　　師：誰來讀讀課文的第一小節呢？（……課件。）

　　生: ……

　　師：你從哪些詞語中感受到了小鳥的可愛呢？請同學們拿起筆，把有關的詞語畫出來。再讀讀吧！

　　生：……

　　師：誰來讀讀你畫的詞語？

　　生：……

　　師：（點擊課件。）快看看你們找對了嗎？

　　生：找對了。

　　師：那孩子們，你想象一下，小鳥會在嘰嘰喳喳的說些什么呢？

　　生：……

　　師：而且小鳥們還在蹦蹦跳跳的做游戲呢！（點擊課件。）誰想試著讀讀這兩個詞呢？

　　生：……

　　師：真了不起，你讓老師看到了一只快樂的小鳥。像他一樣自己試試？

　　生：……

　　師：誰來把這一小節完整地讀一讀。

　　生：……

　　師：孩子們，我們剛才通過讀詞語的方法讀懂了小鳥的可愛，下面這一段我們也要用這種好辦法來學習。這還是一群快樂的小鳥，自己學學第二小節吧！在讀之前，先來看看老師給你們的閱讀提示。（點擊課件。）

　　生：……

　　師：誰來說一說從哪些詞語可以看出小鳥的機靈、活躍呢？能讀讀嗎？

　　生：……

　　師：真會學習，不但找的準確，讀的也這么好呢！誰能把這一小節完整的讀一讀呢？（……點名讀。）

　　生: ……

　　師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了一群勤勞的小鳥，他們都在忙著捕捉害蟲呢！

　　老師啊，還帶了幾個朋友和你們交朋友呢，一起來看看他們是誰？（……課件。）

　　師：看完后，你想說什么啊?!

　　生：……

　　師：是啊，同學們，小鳥是森林里的小衛士，是樹木的醫生，是我們的好朋友。你想怎么保護小鳥，文中的“紅領巾”又是怎么做的呢？讓我們一起讀讀第3節吧。

　　師：課文中的“紅領巾”指得是誰？

　　生：……

　　師：小鳥們為什么要夸獎“紅領巾”呢？

　　生：……

　　師：我們都希望小鳥有一個溫暖、舒適的家。你看少先隊員也忙著做鳥巢，樹木牌。木牌上寫著：請愛護小鳥！這是要告訴那些獵人——請愛護小鳥！真是一群愛鳥、護鳥的少先隊員。（板書：愛鳥、護鳥）

　　師：（……課件。）看，這就是“紅領巾”在林中放的鳥巢、樹的木牌。如果你是小鳥，看到“紅領巾”給你們送來的溫暖的家，你會對“紅領巾”說些什么呢？

　　生：“紅領巾”真好！

　　師：是啊，我們會說：“紅領巾”真好！

　　一起讀第三小節，謝謝我們的“紅領巾”吧！

　　師：讓我們用朗讀來表達對“紅領巾”的感謝吧！自己把全文讀一遍。

　　師：（……課件。）同學們，老師這呀還有首美麗的小詩呢，在自己讀的時候小眼睛可要看仔細啊,我們的生字寶寶都躲在里面呢！快開始吧！

　　布置作業：

　　同學們可下寫一篇小文章，題目是《我想讓小鳥有個家》

　　板書設計：

　　“紅領巾”真好

　　小鳥：                   “紅領巾”：

　　可愛                        愛鳥

　　機靈                        護鳥