精品課:《有趣的發現》教案（精選12篇）

精品課:《有趣的發現》教案 篇1

　　教學內容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、精讀課文，了解達爾文有趣的發現是什么。聯系上下文理解詞句的含義。

　　3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。

　　教學重點：課文二、三自然段。了解達爾文有趣的發現是什么。

　　教學難點：理解課文第三段內容

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　提問：通過上節課的學習，我們初步了解了課文的內容，認識了一個叫達爾文的人，老師想考考小朋友，你對達爾文了解多少？（課前作業：布置學生搜集達爾文的資料）

　　出示:達爾文是一位著名的科學家。

　　什么叫著名呢？

　　著名：象這樣全世界很多人都知道的，這么有名的就叫著名。

　　誰能來讀好這句話呢?

　　過渡句：今天我們就來繼續學習有關這位著名的科學家達爾文的小故事。

　　二、新授

　　（一）、學習第二自然段

　　1.觀察插圖

　　提問：小朋友們來觀察一下，圖上的達爾文在干什么呀？

　　生答：在小島上考察

　　出示：有一次，達爾文乘船到海洋中的一個小島上去考察。

　　2.那什么叫“考察”呢？

　　考察就是觀察、調查的意思。

　　今天讓我們也來做一做小小考察員，去觀察一下，有什么有趣的發現。

　　出示課件：觀察昆蟲，2種昆蟲，一種翅膀特別大的，一種沒有翅膀的。

　　3.小小考察員們，你們有沒有什么特別的發現呀？看一看哪個小朋友的觀察最仔細？

　　生答：只有2種昆蟲，一種答翅膀的，一種沒翅膀的。

　　你們的觀察真仔細！和達爾文當時的發現一樣呢！你們瞧：

　　出示句子：引讀：他看到——島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。

　　島上有幾種昆蟲呢？生答：2種 有沒有第三種呢？是呀，所以我們書中用了“要么…要么…”這個句式。

　　誰能來讀好這句話呢?

　　過渡：當達爾文有了這個有趣的發現后，他又是怎么做的呢？我們一起去看一看第三小節。

　　（二）、細讀第三自然段

　　1.請大家自己讀課文，用直線劃出達爾文是怎么做的。（給學生幾分鐘的時間）

　　指名回答，生讀：捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。

　　2. 比較句子:

　　捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。

　　捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。

　　這兩個句子，哪個好呢？好在哪里？

　　許多：許多好在哪里？

　　出示：昆蟲在不同的自然條件下都會干些什么

　　終于：終于又好在哪里？

　　這容易嗎？是啊，太不容易了。但是工夫不負有心人，你們瞧，他終于找到了答案。

　　過渡：我們來看那么達爾文找到的答案到底是什么呢？

　　出示：誰來讀一讀？生讀。

　　3. 這里講了幾種昆蟲？他們的情況分別是怎樣的？

　　出示表格：

　　翅膀           刮大風              結果

　　沒有的         不會飛         不大可能淹死

　　發現               特大的         能頂住          能生存下來

　　小  的          頂不住          逐漸消失

　　4.請小朋友們看一段動畫，邊看邊想，這個島上為什么會出現這樣的情況。   

　　生答：島上經常刮大風

　　原來這一切的發生都是受到了環境的影響，哦~~原來這2種昆蟲能夠適應環境，所以生存了下來，而那個翅膀小一點的呢？是不適應這個環境，所以被淘汰了。出示：這就叫物競天擇，適者生存。

　　（三）、細讀第四自然段

　　過渡：這個有趣的發現對達爾文的科學研究有什么幫助呢？我們一起來讀第四自然段。

　　1.通過第四自然段的朗讀我們知道了這個有趣的發現對達爾文后來的科學研究起到了——非常重要的作用。

　　2.小結：達爾文進行歷時五年的環球考察，正是許多象這樣的發現，才使他反復研究思考，發現了生物進化的奧秘。所以說這個有趣的發現，起到了重要的作用。

　　三、總結

　　1、你覺得達爾文有那些地方值得你學習？

　　2、 你還知道哪些科學家的故事呢？

精品課:《有趣的發現》教案 篇2

　　教學要求

　　能正確,流利地朗讀課文,能復述課文.

　　學會本課堂10個生字,兩條綠線內的確良10個字只識不寫.認識破1個偏旁,理解由生字組成的詞語.

　　初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理.學習達爾文仔細觀察,認真思考的良好習慣.

　　重難點,關鍵

　　正確,流利地朗讀課文,能復述課文.

　　理解課文內容,尤其是第3自然段,讀中貫穿詞語訓練.

　　課時劃分

　　兩課時

　　教學過程

　　導入

　　你們知道世界上有哪些著名的科學家嗎

　　(出示達爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學家——達爾文.你對達爾文有什么了解簡介達爾文和《進化論》.

　　今天,我們所要學的課文是講述達爾文關于發現的一個故事的,這就是《7.有趣的發現》教師邊述邊板書課題.

　　解題.

　　(1)有趣是什么意思

　　(2)看了課題,你有什么不懂的問題學生邊講教師邊在題目旁打小問號.

　　(3)齊讀課題.

　　初讀課文

　　自由練讀文章.

　　要求:(1)讀準生字字音和多音字.

　　(2)讀通文工中的長句.

　　(3)標出文中的小節號.

　　學生按要求讀課文,教師巡視指導.

　　檢查自學效果.

　　(1)(出示一類生字詞)

　　一百達爾文反復比較生存容易研究

　　1自已讀讀詞.

　　2你在字音上有什么要提醒大家的

　　正音:

　　文反研:都是前鼻音.

　　存:讀平舌音.

　　容聲母是r

　　易,研:讀整體認讀音節.

　　3帶讀.開火車讀,齊讀.

　　4

　　去掉拼音齊讀詞語.

　　5.你能給這些生字組詞或組成語,或用生字說一句話.

　　(2)(出示二類生字詞)

　　1自已讀讀生字詞.

　　2齊讀生字詞.

　　3去掉拼音后,會讀的同學站起來齊讀.

　　4.把生字詞帶入課文,讀準字音,讀通課文,長句子多讀幾遍.

　　5.指名試讀課文,師生共同糾正評議.

　　重點指導讀通第3自然段中的第二第三四句.

　　6.齊讀課文

　　初步理解課文匯報內容

　　1.剛才我們提的小問號有哪個可以擦去了

　　剩余的問號我們下節課來解決.

　　2.這篇課文主要告訴我們一個什么故事

　　教學生字

　　1.(出示生字卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音.

　　2.分析字形.

　　(1)自已先看筆順表,自學生字.

　　(2)有熟字記憶生字.

　　鳥---島交----較窮-----究在-----存開----研

　　(3)哪個字難寫,哪個同學可以當小教師教教大家

　　3.指導書寫.

　　易:上下結構,上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長.

　　達:里面的大最后一筆捺改為點.

　　較:車做偏旁時最后一筆應是提.

　　存:半包圍結構,看準在田字格的位置.

　　4.教師范寫生字,學生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導.

精品課:《有趣的發現》教案 篇3

　　教學目的：

　　1、引導學生認真觀察身邊事物，自覺去發現、捕捉、感受生活中的樂趣。

　　2、交給學生觀察方法，使觀察有目的，為自己的習作服務，學生“有東西可寫”。

　　3、通過肯定和激勵，展示和交流，點燃學生習作的激情，獲取可持續性發展的語言運用能力。

　　4、學會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。

　　5、消除學生習作的心理，增強習作的自信心。激發學生習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的習作心態，易于動筆，樂于表達。

　　教學重點：明確作文基本要求，把“趣”事講出來。

　　教學難點：抓住“趣”，把文章寫通順，意思表達清楚。

　　課前準備：學生對自己感興趣的事情進行再觀察或者在探究，得出詳細情況或結論。老師準備作實驗的東西。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、解題：《有趣的發現》  “趣”就是樂趣、興趣。 “發現”就是自己觀察了解到自己以前不知道的事情。

　　二、引導說趣：

　　1、同學們，你們在日常生活中有什么有趣的發現嗎？開動腦筋，回憶一下，有沒有什么事情讓你很感興趣？這些趣事可以是你最近觀察到的，也可以是你以前觀察到的，可以是生活中的，也可以是你在電視中觀察到的，可以是有關動物、植物的，還可以是有關風雪雷電的，還可以是春夏秋冬的。總之，只要是真實的有趣的發現就可以。

　　2、學生用一句話介紹自己有趣的發現。

　　3、怎樣才能給大家介紹清楚自己的發現呢？你希望介紹的同學從哪幾方面介紹自己的發現呢？

　　（在哪兒？發現了什么？到底是怎么回事？……）

　　4、理清順序：觀察發現 ——  探究  ——  結果、啟發

　　（有趣、疑問）（再觀察、釋疑）

　　三、演示舉例引導說趣：

　　1、做鹽水浮雞蛋的試驗。

　　2、共同討論介紹方法。

　　3、解決問題辦法有：問、查、再觀察、也可借助觀察工具等。

　　4、找學生介紹剛才的實驗，評價，修正，補充。

　　四、相互說趣：1、先自己練說。2、同桌互說。3、全班交流，評價。

　　五、趣事感想：通過你的觀察和聽同學介紹，你有什么感想？

　　第二課時

　　一、寫作要求：

　　1、寫出自己的發現。給自己的文章起個有趣的名字。

　　2、內容緊扣題目。突出“趣”，讓別人覺得有意思，樂意讀。

　　3、觀察的經過是重點，要寫具體。

　　4、寫出自己觀察后的感受或者結果。

　　5、用上自己積累的好詞好句，用適當的修辭手法，如：比喻、擬人等。

　　6、注意分段，加標點。

　　二、學生快速打草稿，老師巡回幫助習作有困難的學生。

　　三、自己修改，要考慮到怎樣寫更有“趣”。

　　四、同桌互改，欣賞對方寫得好的地方，同時給對方提出好建議。

　　五、全班交流，讀出自己文章中最得意的內容，共同分享。

　　六、自己再改——摘抄。

　　（注：為了增加學生習作興趣，學生可以給自己的習作配插圖，也可以制作標本夾在里面。表揚佳作，佳句，好詞等）

精品課:《有趣的發現》教案 篇4

　　教材分析：

　　這個故事從“發現”開始，結束于無限的“發現”。

　　可以說文章第二自然段描述的發現在于達爾文注意了別人根本不太介意的昆蟲。也許別人注意了，但那么多的蟲子，別人也無法一下子抓住要害來研究，作為科學家的達爾文就不一樣了。他很快以其敏銳的觀察力將它們分為兩類：一、翅膀特別大的；二、沒有翅膀的，并且“感到很奇怪”，因為按常理還有一類昆蟲，即翅膀小的昆蟲，它們為何不在？這一奇怪就奇怪出了一系列研究，也奇怪出了一個重大的生存規則——物競天擇，適者生存。 正是這一“奇怪”，引出了文章第三自然段的“研究層面的發現”：反復觀察比較，終于找到了答案。尋找答案的方法是逐一的尋找不同類型昆蟲生存的方式。

　　島上的一個典型氣候特點就是：經常刮大風。這也是研究昆蟲的一個大前提。

　　“那些沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，就不大可能被風刮到海里淹死。

　　那些翅膀特別大的，因為能頂住大風，也生存了下來。

　　那些翅膀小的昆蟲，能飛起來卻頂不住大風，很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。”

　　這三種昆蟲的生活方式的描述都是因果句式，前面是因，后面是果。對于這部分的內容理解不是難點，所以重點是因果句式的訓練，雖然二年級學生對因果復句不作要求，但起碼初步了解這是怎樣的一個邏輯關系，時文章學習的重點和難點。

　　文章的開頭和結尾是一種呼應關系，對于二年級學生來說，這樣的章法結構接觸得還是比較少的，所以有必要幫助學生梳理一下頭緒，了解觀察發現對于科學研究的重要性，了解科學研究對于一個科學家來說的重要意義。這也是對因果邏輯的一種間接疏通。

　　這樣的文章留給了孩子們很多的發揮空間，如達爾文的“考察”、“研究”和“發現”讓孩子們于無形中學到了科學的觀察方法和過程。而文章結尾說的非常重要的作用則留給老師和學生無盡的空間形成新的閱讀期待和延伸。

　　學情分析：

　　對于本班學生來說，正確，流利的朗讀課文，這點他們都能做到。但對于課文中表現達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神，可能并不能很準確的把握。其次，四人小組內討論問題的學習方法并不陌生，關鍵是如何更好的配合，如何有效的自主學習，這些都學要加強練習。

　　幾點說明：文章中安排了一些句式練習，如“要么----要么---”“因為---就----”，這要求用別的句式來表達與其一樣的意思，這對于他們要求過高了點，因此，在第一課時中，教者就有意的安排了這些。

　　教學目標

　　1.知識與技能目標：能正確流利的有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法目標：通過自主學習，可以復述第三自然段。

　　3.情感目標：激發學生在日常學習生活中，都可以養成仔細觀察認真思考的好習慣。

　　教學重點和難點

　　課文第三段了解科學研究的方法和知道怪現象的結論是本文學習重點也是難點

　　教學過程

　　一、簡介導入，引入課文。

　　1、（出示達爾文圖）關于達爾文,你都知道什么?（學生匯報收集的資料。）

　　2、出示: 一百多年前，英國有位著名的生物學家叫達爾文。

　　指生讀，用換詞的方法理解“著名”。

　　3、板書課題，齊讀。

　　【設計意圖：通過匯報資料，培養了學生收集處理信息的能力，同時使學生對達爾文有了初步的認識，為理解課文做了鋪墊。】

　　二、初讀文章，整體感知。

　　1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。邊讀邊標上自然段序號。

　　2、指導學生讀準平翹舌音，讀通長句子。

　　2、同桌合作讀課文，互相糾正字音。

　　3、指生分自然段讀課文，其他同學仔細聽，字音是否讀準，句子是否讀通順。邊聽邊想：課文主要寫了一件什么事？

　　【設計意圖：通過“自由讀—同桌讀—指生讀”等幾個不同層次的訓練，使學生能把課文讀正確、讀流利，并讓學生從整體上感知了課文的主要內容，這些是引導學生深入體會課文的基礎。】

　　三、品讀感悟，了解內涵。

　　1、學習第一自然段。

　　（1）達爾文發現了什么有趣的現象了呢？自由讀課文，邊讀邊畫出有關的句子。

　　（2）生匯報，出示句子：他看到島上的昆蟲，要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀或翅膀殘缺，感到很奇怪。

　　（3）引導學生用自己的話說說這個奇怪的現象，然后用“要么…要么…”說句話。

　　（4）（課件出示圖片）引導學生聯系生活實際說說達爾文感到奇怪的原因。

　　（5）指導學生有感情的朗讀這句話。

　　【設計意圖：理解重點句子是學習課文的重要方法。通過用“要么……要么……”說話和觀看圖片，幫助學生理解了這句話的內涵，明白了這個奇怪的現象是什么。】

　　2、學習第二自然段。

　　（1）指生讀第二自然段，思考：看到這種奇怪的現象，達爾文是怎么做的呢？

　　（2）生答，出示第一句：達爾文找來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。

　　抓住“許多、反復、終于”等詞語來體會這個句子。然后指導學生有感情地朗讀這句話。

　　（3）自由讀2、3、4句。你都知道了什么？再指生讀，體會它們的寫法有什么相同的地方。最后引導學生用自己的話說說奇怪現象產生的原因。（提示：那些沒有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲,由于___________,就_________。那些翅膀特別大的昆蟲，因為—————，所以———。而那些翅膀不大的昆蟲，由于————，便————。）

　　【設計意圖：這個自然段是本文的重點段，通過逐句理解的方法，使學生明白這個奇怪現象產生的原因，并能用自己的語言描述。同時也感受到了課文語言的嚴密性。】

　　3、學習第三自然段。

　　指生讀最后一段。你知道達爾文一生都取得了哪些成就？（學生匯報資料）

　　【設計意圖：課外資料的匯報，拓展了學生的視野，能使學生意識到善于觀察、善于發現的重要性。】

　　4、齊讀全文。

　　【設計意圖：遵循從“整體—部分—整體”的學習規律，加深學生對課文的理解】

　　四、拓展延伸，總結提升。

　　1、同學們，在日常生活中，你有過什么發現嗎？（生自由說）

　　2、有趣的發現很多很多，不信你就仔仔細細地觀察。那里有許許多多的知識，粗心的小朋友不會得到它。

　　【設計意圖：聯系《植物媽媽有辦法》這篇課文的內容進行總結，使學生認識到只要善于觀察，就會發現我們的生活中有許多有趣的現象。】

　　板書設計

　　考察發現

　　觀察比較

　　沒有翅膀 淹不死

　　翅膀大的 風 生存 得出結論

　　翅膀小的 逐漸消失

精品課:《有趣的發現》教案 篇5

　　課例：

　　蘇教版第三冊《有趣的發現》

　　師:請同學們讀讀課文,說說島上有什么奇異的現象?

　　生自讀課文,相互討論。

　　（投影出示一段話：原來島上經常刮大風，那些沒有翅膀的昆蟲，由于不會飛，就不大可能被風刮到海里淹死。那些翅膀特別大的昆蟲，因為頂得住大風，所以也能生存下來。而那些翅膀不大的昆蟲，由于很容易刮到海里，便逐漸地消失了。）

　　師：我們一起來念念這句話，想想這里寫了幾種昆蟲？

　　生：寫了三種。

　　生：翅膀大的、翅膀小的、沒有翅膀的。

　　師：當大風吹來的時候，它們會有什么樣的遭遇呢？（展示課件）

　　生在課件的感染下，自發地做出了各種動作。

　　師：誰先來演示一下，再告訴大家，你都遭遇到了什么？

　　生邊說邊表演，其樂融融。

　　生：我的翅膀太小了，狂風一吹，我的小命就難保了，（說著往旁邊一倒，面帶恐慌的神情）想不到掉進海里，淹死了。（鼓掌）

　　生：我是一只沒有翅膀的昆蟲，大風來了，我就躲在巖石下、草叢中，仍然可以繼續爬行。（說著竟鉆下了桌肚里…）

　　生：我最自在。沒有風的時候，我自由地飛翔；大風來的時候，我就飛到安全的地方。（一邊說，一邊用兩只小手不停到煽動）

　　……

　　思考：

　　過去，在以知識傳承和技能訓練為主的課堂上，教師需要營造一種高度緊張、嚴肅有序的學習氛圍，教師要排除各種外在因素，努力將學生們的有意注意及行為統一到計劃中的學習需求上，并通過獎懲手段維持課堂紀律。但是，在以學習者知識的主動構建和學習者情感、態度、意志的積極發展為價值的新課堂上，教師的重要職責在于幫助學生營造寬松、和諧的學習氛圍，使每個學習者充分感受到課堂中的安全、輕松、歡愉，從而釋放出他們的主觀能動性與積極的情感因素，以張揚他們的個性。

　　這些，都在本課例中得到了很好的體現。無論是教者親切地提問，如“我們一起來念念這句話，想想這里寫了幾種昆蟲？”無論是教者精心設計的課件，或者是教者努力創設的課堂情境，無疑都在告訴我們一件事情。即課堂中教師的活動都應該服從并服務于寬松、和諧的學習環境的創造。因為只有學習者的手腳不受束縛，才會閃現出他們的靈性與智慧；只有學習者的思想不受壓制，才回迸發出他們創造的火花。這樣才能實現積極有效地學習。

精品課:《有趣的發現》教案 篇6

　　文本解讀：

　　課文的第二段只用了兩句話講述達爾文在島上的考察發現，看起來太平淡無奇，很難找到學習語言的切入點。但其中的個別詞語卻是潛伏其中的很好的語言因素，如“

　　考察”、“發現”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進入文章進行語言學習，對于低年級來說是切實可行的。

　　文本與社會生活：

　　文中所提及的“發現”似乎離我們很遠，但卻給我們一種啟示：留心處處皆發現，尋找學習語言的因素，帶領學生學習語言也是如此。

　　文本與學生經驗：

　　文章寫了生物學家達爾文發現在太平洋中一個小島上只存在兩種昆蟲：一種翅膀特別大的，另一種是沒有翅膀的。科學家為了解開其中的迷，經過艱苦的科學研究，最

　　后終于解開了其中的迷。

　　盡管表面看來，文章所講述的內容與學生的現實生活相去甚遠。但仔細品味，卻能發現，不論是一開始文章所預設的“謎面”，以及到后來揭示的“謎底”，都是十分

　　有趣的。所以我們在帶領學生進行課文語言學習的時候，要讓學生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發學生學習語言的“動機和興趣”。

　　學習目標：

　　1、緊扣“發現”，讓學生去發現自己學習上的疑難問題。

　　2、讓學生通過自讀，用各種形式將自己的發現展示出來，并加以運用。

　　教案：

　　文章有著非常嚴密的邏輯結構，是按“考察發現——觀察比較——得出結論”的順序敘寫文章，這也是科學研究的一般過程。所以在執教本課第二自然段時，本人力求學生學習語言都緊緊圍繞文章內在的邏輯順序展開，讓學生在自主閱讀中找出不理解的字詞，再把這些字詞帶進課文，通過自主閱讀的方式去讀懂，加以吸收和利用。

　　實施

　　學習語言片斷一：“兩進兩出”悟“考察”。

　　師：我們常說，學貴有疑，就是說學習最難能可貴的就是能提出問題，現在請把你善于觀察的眼光轉向第二段，能不能從第二段發現問題呢？邊看邊用鉛筆畫出來。

　　（師行間巡視，發現大多數學生劃了“考察”、“奇怪”兩個詞語，板書于黑板上）

　　師：俗話說，書讀百遍，其義自見。什么意思呢？就是書讀得遍數多了，就能讀懂，請小朋友們把第二段多讀幾遍，相信你們一定能讀懂這兩個詞語。

　　（生練讀第二段）

　　師：誰讀懂了第“考察”？哪個來讀一讀第一話，老師從他的聲音里就知道他讀懂得了沒有？

　　生1：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。

　　師：老師從你的聲音里已經聽出，你有一點讀懂得了。如果能把“考察”用動作做出來，那就說明你是真正讀懂了。這可不容易呀，可要好好練習啊！

　　（學生邊讀邊練習加動作）

　　師：誰來加上動作試試看？

　　生2：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀后，往左右各看了兩眼）

　　師（模仿該生動作）述：有點像考察了，請小朋友們都看看圖（實物投影展示圖）上的達爾文是怎么“考察”的？可以邊讀邊學著做一做，還可以加上你自己考察的動作。

　　（學生練讀中做“考察”的樣子）

　　師：這次，誰愿意到前面來考察？

　　生3（來至講臺上）：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀完，該生做出象是在專心致志看一件什么東西似的樣子）

　　師：達爾文，你在考察什么呢？

　　生3：我是在考察昆蟲。

　　師：發現什么了？

　　生3：我發現島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。

　　師：剛才考察的那位達爾文也來考察一下吧！

　　生2上講臺表演讀，這次較之第一遍，有很大提高。（師帶頭為他鼓掌）

　　師：讓我們跟著這兩位達爾文也來考察一下。（用手示意）有一次，——

　　（全體學生練習這句話）

　　學習語言片斷二：縱向拓展用“奇怪”

　　師：我們用熟讀課文，看課文的插圖，用動作做一做的方法，讀懂了“考察”，現在大家能不能用同樣的方法，或者其他的方法讀懂“奇怪”呢？

　　（學生各自練習）

　　生4：他發現島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。（讀時，滿臉疑惑，并側過腦袋，用一根手指指著腦袋。）

　　師：請你上來為大家讀一讀。大家一邊聽一邊看，看他有沒有讀懂奇怪？

　　生4上講臺來再讀，讀時，兩條眉毛幾乎擰到了一起，表情較之剛才還要出色。

　　師：他讀懂了嗎？

　　生5：他讀懂了，他臉上做出了“奇怪”的表情。

　　生6：他讀出了“奇怪”的語氣。

　　師：他用“語氣”和“表情”告訴我們，他已經讀懂了“奇怪”。你們能做到嗎？你還有沒有其他的方法讀懂“奇怪”呢？還不快練！

　　（學生練習得十分起勁，各自都做出了“奇怪”的表情，部分學生還興致勃勃的表演了起來。）

　　師指名讀。

　　生7邊讀邊呈現出滿臉疑惑的神色。

　　生8邊讀邊比劃著昆蟲翅膀的大小，讀后做出一副愁眉不展的神色。

　　生9讀后，還喃喃自語：奇怪？怎么這兒的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？

　　師：是呀，只要我們像達爾文一樣，有一雙善于發現的眼睛，就能發現許多奇怪的事情。比如：小紅發現母雞總是圍著雞窩轉，感到很奇怪。還有：奇怪！太陽怎么不從西邊出來呢？

　　教師出示投影：

　　____發現___________________________，感到很奇怪。

　　奇怪！_________________________________________？

　　讓學生從中選擇一個句式說一句話。

　　生11：我發現頭上有白頭發了，感到很奇怪。

　　生12：奇怪！我掉了的牙怎么還不長呢？

　　生13：我發現我的聲音從錄音機里傳了出來，感到很奇怪。

　　生14：奇怪！今天我們上課怎么用話筒呢？

　　……

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。)

　　總結：

　　正如在“文本解讀”中提到的，課文的第二段雖短小卻是文章的一個重點段落，以抓關鍵詞為突破口去學習課文的語言，是我所采用的引導方法。但如何更好地讓學生“

　　讀得進，悟得出”呢？我想越俎代庖是絕對不是上上之策，告訴他去做做這個詞的表情，那個詞的動作，學生不但處于被動狀態，最主要是學習興趣大打折扣。于是我就想何不放手來個自主探究的方式，讓學生自讀自悟，自己去讀課文，自己去發現其中的不懂的字詞，然后再通過自己閱讀，將課文語言吸收進去，再用自己的理解方式去駕馭課文語言。最后，再將內化了語言加以運用。這種學習語言的方式與課文的敘述方法有異曲同工之妙。它所遵循的模式是：“發現語言因素——感悟語言因素——悟出語言因素——積累運用語言”。

　　最后的學習效果正是應驗了那句：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。學生學得既主動，又輕松，創造性地吸收了課文語言，創造性地將他們演繹出來，更創造性地進行了運用。

精品課:《有趣的發現》教案 篇7

　　有趣的發現教案設計文本解讀：

　　課文的第二段只用了兩句話講述達爾文在島上的考察發現，看起來太平淡無奇，很難找到學習語言的切入點。但其中的個別詞語卻是潛伏其中的很好的語言因素，如“

　　考察”、“發現”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進入文章進行語言學習，對于低年級來說是切實可行的。

　　文本與社會生活：

　　文中所提及的“發現”似乎離我們很遠，但卻給我們一種啟示：留心處處皆發現，尋找學習語言的因素，帶領學生學習語言也是如此。

　　文本與學生經驗：

　　文章寫了生物學家達爾文發現在太平洋中一個小島上只存在兩種昆蟲：一種翅膀特別大的，另一種是沒有翅膀的。科學家為了解開其中的迷，經過艱苦的科學研究，最

　　后終于解開了其中的迷。

　　盡管表面看來，文章所講述的內容與學生的現實生活相去甚遠。但仔細品味，卻能發現，不論是一開始文章所預設的“謎面”，以及到后來揭示的“謎底”，都是十分

　　有趣的。所以我們在帶領學生進行課文語言學習的時候，要讓學生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發學生學習語言的“動機和興趣”。

　　學習目標：

　　1、緊扣“發現”，讓學生去發現自己學習上的疑難問題。

　　2、讓學生通過自讀，用各種形式將自己的發現展示出來，并加以運用。

　　教案：

　　文章有著非常嚴密的邏輯結構，是按“考察發現——觀察比較——得出結論”的順序敘寫文章，這也是科學研究的一般過程。所以在執教本課第二自然段時，本人力求學生學習語言都緊緊圍繞文章內在的邏輯順序展開，讓學生在自主閱讀中找出不理解的字詞，再把這些字詞帶進課文，通過自主閱讀的方式去讀懂，加以吸收和利用。

　　實施

　　學習語言片斷一：“兩進兩出”悟“考察”。

　　師：我們常說，學貴有疑，就是說學習最難能可貴的就是能提出問題，現在請把你善于觀察的眼光轉向第二段，能不能從第二段發現問題呢？邊看邊用鉛筆畫出來。

　　（師行間巡視，發現大多數學生劃了“考察”、“奇怪”兩個詞語，板書于黑板上）

　　師：俗話說，書讀百遍，其義自見。什么意思呢？就是書讀得遍數多了，就能讀懂，請小朋友們把第二段多讀幾遍，相信你們一定能讀懂這兩個詞語。

　　（生練讀第二段）

　　師：誰讀懂了第“考察”？哪個來讀一讀第一話，老師從他的聲音里就知道他讀懂得了沒有？

　　生1：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。

　　師：老師從你的聲音里已經聽出，你有一點讀懂得了。如果能把“考察”用動作做出來，那就說明你是真正讀懂了。這可不容易呀，可要好好練習啊！

　　（學生邊讀邊練習加動作）

　　師：誰來加上動作試試看？

　　生2：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀后，往左右各看了兩眼）

　　師（模仿該生動作）述：有點像考察了，請小朋友們都看看圖（實物投影展示圖）上的達爾文是怎么“考察”的？可以邊讀邊學著做一做，還可以加上你自己考察的動作。

　　（學生練讀中做“考察”的樣子）

　　師：這次，誰愿意到前面來考察？

　　生3（來至講臺上）：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀完，該生做出象是在專心致志看一件什么東西似的樣子）

　　師：達爾文，你在考察什么呢？

　　生3：我是在考察昆蟲。

　　師：發現什么了？

　　生3：我發現島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。

　　師：剛才考察的那位達爾文也來考察一下吧！

　　生2上講臺表演讀，這次較之第一遍，有很大提高。（師帶頭為他鼓掌）

　　師：讓我們跟著這兩位達爾文也來考察一下。（用手示意）有一次，——

　　（全體學生練習這句話）

　　學習語言片斷二：縱向拓展用“奇怪”

　　師：我們用熟讀課文，看課文的插圖，用動作做一做的方法，讀懂了“考察”，現在大家能不能用同樣的方法，或者其他的方法讀懂“奇怪”呢？

　　（學生各自練習）

　　生4：他發現島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。（讀時，滿臉疑惑，并側過腦袋，用一根手指指著腦袋。）

　　師：請你上來為大家讀一讀。大家一邊聽一邊看，看他有沒有讀懂奇怪？

　　生4上講臺來再讀，讀時，兩條眉毛幾乎擰到了一起，表情較之剛才還要出色。

　　師：他讀懂了嗎？

　　生5：他讀懂了，他臉上做出了“奇怪”的表情。

　　生6：他讀出了“奇怪”的語氣。

　　師：他用“語氣”和“表情”告訴我們，他已經讀懂了“奇怪”。你們能做到嗎？你還有沒有其他的方法讀懂“奇怪”呢？還不快練！

　　（學生練習得十分起勁，各自都做出了“奇怪”的表情，部分學生還興致勃勃的表演了起來。）

　　師指名讀。

　　生7邊讀邊呈現出滿臉疑惑的神色。

　　生8邊讀邊比劃著昆蟲翅膀的大小，讀后做出一副愁眉不展的神色。

　　生9讀后，還喃喃自語：奇怪？怎么這兒的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？

　　師：是呀，只要我們像達爾文一樣，有一雙善于發現的眼睛，就能發現許多奇怪的事情。比如：小紅發現母雞總是圍著雞窩轉，感到很奇怪。還有：奇怪！太陽怎么不從西邊出來呢？

　　教師出示投影：

　　____發現___________________________，感到很奇怪。

　　奇怪！_________________________________________？

　　讓學生從中選擇一個句式說一句話。

　　生11：我發現頭上有白頭發了，感到很奇怪。

　　生12：奇怪！我掉了的牙怎么還不長呢？

　　生13：我發現我的聲音從錄音機里傳了出來，感到很奇怪。

　　生14：奇怪！今天我們上課怎么用話筒呢？

　　……

　　總結：

　　正如在“文本解讀”中提到的，課文的第二段雖短小卻是文章的一個重點段落，以抓關鍵詞為突破口去學習課文的語言，是我所采用的引導方法。但如何更好地讓學生“

　　讀得進，悟得出”呢？我想越俎代庖是絕對不是上上之策，告訴他去做做這個詞的表情，那個詞的動作，學生不但處于被動狀態，最主要是學習興趣大打折扣。于是我就想何不放手來個自主探究的方式，讓學生自讀自悟，自己去讀課文，自己去發現其中的不懂的字詞，然后再通過自己閱讀，將課文語言吸收進去，再用自己的理解方式去駕馭課文語言。最后，再將內化了語言加以運用。這種學習語言的方式與課文的敘述方法有異曲同工之妙。它所遵循的模式是：“發現語言因素——感悟語言因素——悟出語言因素——積累運用語言”。

　　最后的學習效果正是應驗了那句：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。學生學得既主動，又輕松，創造性地吸收了課文語言，創造性地將他們演繹出來，更創造性地進行了運用。

精品課:《有趣的發現》教案 篇8

　　1.小學二年級語文《有趣的發現》原文

　　一百多年前，英國有位的生物學家叫達爾文。有一次，他乘船到太平洋中的一個小島上去考察。他看到島上的昆蟲，要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀或翅膀殘缺，感到很奇怪。

　　達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。原來，島上經常刮大風，那些沒有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲，由于不會飛，就不大可能被風刮到海里淹死。那些翅膀特別大的昆蟲，因為頂得住大風，所以也能生存下來。而那些翅膀不大的昆蟲，由于很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。

　　這個有趣的發現，更激發了達爾文研究昆蟲的興趣。

　　2.小學二年級語文《有趣的發現》教案

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。

　　2、學會本課5個生字“百”“達”“文”“反”“較”，理解由生字組成的新詞。

　　3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，像達爾文那樣仔細觀察事物，學習他認真探索的精神。

　　教學重難點：

　　理解有關詞句，重點是詞句訓練。

　　教學準備：

　　掛圖，貼圖，生字卡片，小黑板若干

　　一、課前談話，知識鋪墊。

　　1、小朋友，在我們地球上生存著許許多多的昆蟲，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲圖），老師這兒就有許多，認識他們嗎？

　　2、指名學生說。

　　3、仔細觀察你會發現這些昆蟲有一些相同之處。

　　4、是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。（教師用筆圈出同類，并分別標上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”）

　　5、你還知道哪些昆蟲是屬于這三類中的一種？

　　二、揭示課題，引發疑問。

　　1、今天，老師想和大家一起去讀一個與昆蟲有關的小故事，名字就叫——

　　（出示課題：有趣的發現）

　　2、指名讀題，注意輕聲“的”。

　　3、讀了題目在你腦中是否出現了一些小問號呢？

　　4、學生質疑：（誰發現？在哪發現？發現什么？怎樣發現？……）教師相機板書。

　　三、逐段講讀，解答疑問。

　　（一）第一自然段

　　1、讓我們帶著這些疑問，走進課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、指名學生讀，正音：“一”的變調，“英”“名”后鼻音，“達爾文”英文名字多讀熟練。

　　3、從短短的這句話中，你獲得了哪些信息？

　　（1）這個有趣的發現與“達爾文”有關，是達爾文發現的。

　　（2）“一百多年前”。

　　師加述：達爾文出生在1809年，去世時73歲，距今已有一百多年了。

　　（3）“英國科學家”。

　　出示達爾文的肖像圖，師加述：瞧，這位就是身穿英國紳士服的達爾文，他經常與各種動植物打交道，是一位非常有名的博物學家。

　　4、這樣一位有名的科學家，誰再向大家介紹一下。指名感情朗讀。

　　5、小朋友，你還會用這樣的句式來介紹一下達爾文嗎？

　　句式訓練：達爾文__________________________。

　　（二）第二自然段。

　　1、過渡：達爾文是在哪兒，發現了什么有趣的現象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準字音讀通句子。

　　2、學生自由朗讀。

　　3、指名學生分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。

　　4、哪個問題你能解決了？

　　（1）（在哪發現。）——學習第一句。

　　學生：達爾文在海洋中的一個小島上發現的。

　　教師加述：達爾文作為一名博物學家，經常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。

　　（2）（發現什么。）——學習第二句。

　　學生：達爾文發現島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。

　　教師出示插圖：瞧，島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。發現了這樣一個情況，達爾文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？

　　你會用這樣的句式說好嗎？

　　句式訓練：達爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒有_______________________，感到很奇怪。

　　5、不一會兒兩個問題解決了，再讀讀這個自然段，你還有什么不明白的嗎？

　　6、學生：

　　（1）到底為什么島上只有翅膀特別大的昆蟲和沒有翅膀的昆蟲，卻沒有小翅膀的昆蟲？

　　（2）什么是“考察”，達爾文是怎樣考察的？

　　（三）第三自然段第一句。

　　1、過渡：還等什么趕快學習第三自然段吧！先來看看達爾文是怎樣考察的吧！

　　2、出示：第三自然段第一句。

　　3、指名讀，正音。

　　4、出示達爾文考察時的插圖：小朋友，你覺得達爾文考察的時候態度怎樣？

　　5、學生：很認真，很細心。

　　6、這句話中哪些詞最能突出他的認真的態度呢？

　　（1）“許多”

　　教師：你猜想一下，達爾文會捉來哪些昆蟲？

　　學生：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……）

　　教師：為了方便研究，達爾文捉來了這么做種昆蟲，而且每一種的數量也很多。

　　指名讀好詞語。

　　（2）“反復”

　　學生：反復說明達爾文觀察比較了很多次。

　　教師：是啊，科學家的許多發現，就是在一次又一次的試驗中找到答案的，達爾文也不例外。

　　指名讀好詞語。

　　（3）“終于”

　　學生：達爾文找到答案很不容易。

　　教師：沒有反復的觀察比較如何得來正確的答案呢！

　　指名讀好詞語。

　　7、齊讀第三自然段第一句。

　　四、教學生字，授以方法。

　　百、達、文、反、較

　　1、認讀。

　　2、組詞：想幫誰組就幫誰組。

　　3、指導寫法：除“比較”的“較”筆畫比較多外，其余筆畫都較少，寫好筆畫較少的詞，關鍵在于找到，關鍵筆畫。分析每個字的關鍵筆畫。

　　4、描紅，抄寫。

　　3.小學二年級語文《有趣的發現》教學反思

　　《有趣的發現》這篇課文向孩子們提出了一個新要求：那就是學會復述課文內容。學生第一次接觸這樣的訓練，我不敢松懈。良好的開端是成功的一半，為了使這項訓練有個良好的開端，我是這樣指導的：

　　第一，讓孩子說說這篇課文寫的是什么內容，讓學生對每個段落有個整體內容的把握，根據他們的發言和課文內容，我相機在黑板上板書：達爾文——考察，發現奇怪的現象——反復觀察比較，找答案——研究的作用

　　第三自然段是復述的重點，我引導學生用“因為……所以……”的句式說說三種昆蟲的情況，化解了復述的難度。

　　第二，根據板書，我先示范把課文復述了一遍，讓學生明白復述和背誦的區別，知道復述可以抓關鍵詞。具體復述時，我先指導學生分自然段復述內容，再把課文串起來去復述，有易到難，循序漸進！小部分學生把課文讀得很熟練了，復述課文時就把課文背了下來。也有一部分學生故意把文中的詞換成自己的詞，我看到孩子把故事內容大體說了出來，語言也較有條理、有序，就對孩子給予肯定。不知道各位是怎么做的？

精品課:《有趣的發現》教案 篇9

　　《有趣的發現》是語文S版第六單元的作文教學內容，主要是寫自己發現的有趣的事情。

　　生活是作文的源泉，古語說“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。沒有生活，就沒有作文，沒有生活的源頭活水，我們的作文就成了一灘死水。”我在講清作文要求后，就讓學生進行習作，第一次交上來的作文草稿，質量很差，學生都不知道從何入手，學生的大多數沒有進行觀察，也就沒有什么發現，也就沒內容可寫。如何才能選擇一種普遍的發現進行有效的作文知道呢?經過深思熟慮，最后我決定讓學生觀察一次鹽水能增加水的密度，增大物體在水中的浮力這樣的實驗，再動手自己做一次實驗，再進行作文指導。

　　上課時，我先把一個油桃放入兩杯清水中，觀察油桃沉入水底，接著往一杯清水中加入大量的鹽，攪拌使鹽水融化在水中，再觀察油桃的變化，看著油桃慢慢浮到水中，然后問學生是什么原因，我再把其中的科學常識介紹清楚，最后，讓學生自己來做一遍實驗。做完實驗后，我為這次作文，開一個頭，讓學生接著往下進行口頭作文，再請學生復述作文，最后再讓學生進行正式的習作，這樣學生就更加清晰文章要表達的主要內容。

　　作文交上來之后，我發現這次作文普遍很好，就連平時不會寫作文的學生都寫的內容清晰，語言流利。由此可見，充分的課前準備，充分的觀察，有效的方法指導，語言的訓練很重要。希望下一次作文能放手發揮學生更大的主動性，作文可以多樣化一些。

精品課:《有趣的發現》教案 篇10

　　教學要求：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。

　　2、學習本課生字，其中兩條綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好習慣。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。

　　2、學習本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學難點：

　　1、學習復述課文。

　　2、理解課文內容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓練。

　　教具準備

　　投影、生字卡片，課文錄音。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。

　　3、初步理解課文內容。學習課文的第一自然段。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題：7 有趣的發現。

　　2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？

　　二、初讀課文。

　　1、自由輕聲練讀課文。要求：（1）標好小節號。（2）讀準生字字音。（3）讀通課文中的長句子。教師巡視指導。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）抽讀生字詞。（出示下列詞語）

　　有趣 達爾文 小島 昆蟲 翅膀

　　觀察 比較 因為 生存 研究 重要

　　指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開火車讀。

　　（2）去拼音后，指名帶讀這些詞語，開火車讀。

　　（3）問：課文有幾個自然段？出示第3自然段，重點指導讀第二至第四句。

　　（4）指名分自然段試讀課文。評議。

　　3、范讀課文。

　　三、細讀課文第一自然段。

　　1、指名讀課文的第一自然段。

　　2、問：你聽明白了什么？

　　3、引導：達爾文是什么時候的人？達爾文是哪個國家的什么人？

　　4、給“著名”這個詞找個近義詞。

　　5、齊讀這個小節。

　　四、學習生字

　　1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。

　　2、你是怎么樣記住每個生字的？指導分析生字的結構和偏旁。

　　上下結構——容、易、究。

　　左右結構——較、研。

　　半包圍結構——達、存。

　　3、指導書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？

　　4、你能給這些生字組詞或用它來說一句話嗎？

　　5、集體書空這些生字。

　　6、學生描紅。

　　五、布置作業

　　1、課堂上完成《習字冊》。

　　2、課后熟讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、能流利、地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓練。

　　3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好習慣。

　　教學過程：

　　一、復習回顧。

　　1、讀生字卡片。

　　2、擴詞：達 島 因 存

　　二、分析理解。

　　1、細讀第二自然段。

　　（1）齊讀課文的第二自然段。

　　（2）第一句中的達爾文干了什么？

　　（3）第二句告訴我們達爾文發現了什么？

　　（4）換詞練習：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？

　　（5）出示掛圖，看圖說話練習。

　　2、讀第三自然段。

　　（1）指名讀課文的第三自然段。

　　（2）理解第1句。

　　“許多”說明了什么？“反復”說明了什么？“終于”說明了什么？

　　（3）理解第2、3句。

　　這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？

　　3、細讀第四自然段。

　　（1）齊讀課文的第四自然段。

　　（2）本文中“有趣的發現‘指的是什么？

　　三、總結全文。

　　通過對本文的學習，我們知道了只有適應環境的生物才能得以生存，我們要學習達爾文仔細觀察的精神。

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、流利、地朗讀課文。學習復述課文。

　　2、總結課文，使學生初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。

　　3、完成課堂練習。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、指名朗讀課文。

　　2、聽寫本課的生字詞。

　　二、復述課文。

　　1、指導復述課文：教師指導復述課文的要求。主要內容只要說出來就可以了，不必背誦課文。

　　2、指名學生讀課文。

　　3、學生自由讀課文，練習復述。

　　4、同座位練習復述課文，互相糾正。

　　5、指名試著復述課文。

　　三、布置作業

　　1、課堂上完成“綜合練習”本。

　　2、課后完成《同步測試》。

　　課堂作業設計：

　　一、比一比。

　　究 （ ） 觀 （ ） 校 （ ） 白 （ ）

　　窮 （ ） 現 （ ） 較 （ ） 百 （ ）

　　二、一字開花。

　　反 （ ） （ ） （ ）

　　容 （ ） （ ） （ ）

　　存 （ ） （ ） （ ）

　　研 （ ） （ ） （ ）

　　三、生字回家。

　　石

　　亻

　　忄

　　阝

精品課:《有趣的發現》教案 篇11

　　教學片段；

　　師：小朋友，請你們用眼睛仔細的觀察一下電教室，與以往的教室比較，你有什么發現？

　　（學生自由發言）我發現………我看到………

　　師：你們真會觀察，用你們的眼睛發現了許多相同、不同的東西。英國有位科學家通過觀察研究，也發現了一個“有趣的發現”——— 引讀課題。

　　生：齊讀課題兩遍。

　　師；人們常說學貴有疑，就是說學習最可貴的是能提出問題，你能從“有趣的發現”這個課題中發現問題嗎？

　　生：發現了什么東西？有趣在哪里？

　　生：是誰發現了這個有趣的發現？在哪里發現的？

　　生：“有趣的發現”有什么用？怎樣發現的？

　　………

　　師：大家剛看到課題就有了這么多的發現，相信在讀了課文以后會有更多的發現。

　　只要你把課文讀通、讀懂，讀好了，你就能發現剛才這些問題的答案。

　　（學生帶著問題自由讀課文，并觀看課文的動畫欣賞，以加深印象。）

　　………

　　教學反思：

　　《有趣的發現》是一篇知識性較強的科普短文，如何使學生充滿興趣的投入學習，這是我在備課和教學中首先考慮到的問題。

　　（1）聯系實際，啟發觀察，發現“變化”

　　在課文的導入部分，我聯系學生身處的環境，啟發他們觀察比較，發現與以往不同的地方。從課堂情況看，學生觀察很仔細，發言也積極，較好地調動了他們的學習興趣。順著學生的話語，我又自然的把話題引入到了課文的學習上。

　　（2）緊扣課題，設疑激趣，發現“問題”

　　出示課題后，引導學生圍繞題目提出自己想了解的知識，我覺得這既是訓練學生的發散性思維，也是檢查學生通過預習后對課文的理解程度，更重要的是學生成了知識的發現者、學習的主人，而不是“灌輸的容器”。

　　（3）帶著問題，自讀自悟，發現“真知”

　　當學生帶著問題學習課文時，他的學習是有明確的目的的，是真正在讀書，問題的答案也許不同，這源于學生獨特的感悟。閱讀教學是學生個性化的行為，教師應努力創設情境，引導學生朗讀感悟，體驗閱讀的樂趣，養成勤于閱讀的良好習慣。

精品課:《有趣的發現》教案 篇12

　　（一）設計意圖和思路：

　　我所執教的《有趣的發現》一課，是教科版二年級下冊《品德與生活》第三單元《我們去發現》活動主題一：我發現……的第一課時。

　　1、設計意圖：

　　本節課，所有的活動環節都圍繞激發學生的探究興趣，培養學生的好奇心為主線開展。讓所有的學生通過本節課的活動，不僅感受到快樂，而且使自己的好奇心得到滿足。

　　2、設計思路：

　　一開課，我播放了學生們在日常生活中，愛看、愛唱的《藍貓淘氣三千問》的主題歌，這樣既活躍了課堂氣氛，而且激起了學生的探究興趣。于是，卡通形象藍貓就作為學生的好朋友出現了。

　　為了讓學生知道，要想尋找到有趣的發現，就要從認真觀察開始。于是我采用了“比眼力”的游戲導入，充分讓學生動起來。通過游戲，學生們的積極性提高了，從潛意識中已經感受到：只要認真觀察，就會有有趣的發現。

　　在活動過程中，我共設計了三個環節，分別是：講講科學家小時候的故事、觀察實物找發現和大自然探秘。這三個環節，動中有靜，動靜結合，不僅讓學生有充分活動、觀察的時間，還有靜下心思考、交流的空間。

　　在“講講科學家小時候的故事”這一環節中，主要讓學生知道：世界上許多偉大的發明、發現都是從觀察身邊的一些小小的現象開始的。課前學生查閱了大量的資料，通過親自動手查閱、課堂上的交流，科學家的故事會給學生以啟迪和信心，并能激勵他們進一步去研究這些現象。

　　有了這種意識，就讓學生從身邊的事物開始觀察。我設計了藍貓送禮物，觀察實物這一環節，目的是為了創設一種神秘的氛圍，進一步激發學生觀察、發現的欲望。這是本節課的重點。這些花、魚、烏龜、標本都是學生們生活中常見的，課堂上引入了活物，更能激起學生們觀察的興趣。學生們將觀察到的進行交流，通過交流，可以發現：學生們進一步體會到觀察的重要性，并且也從發現中感受到了快樂。讓學生在樂中學就是這節課的主旨。

　　為了將學生發現的領域進一步拓寬，擴大學生的視野，我于是設計了第三個環節“大自然探秘”。這是本節課的難點。為了將難變易，我再次邀請了藍貓。讓學生們發揮小組合作的力量，主動討論研究自己小組想去發現、探究的領域，然后跟隨藍貓共同乘坐熱氣球去尋找有趣的發現。在小組交流中，加強了組組間的合作，這樣讓學生可以從同伴那里了解到更多有趣的發現。在匯報時，小組采取了適合自己的方式進行了匯報。有集體的、一人代表的等等。小組間不僅有合作，而且還有競爭。這一環節，就讓學生將自己的發現充分地表達了出來。這時候，教師要認真傾聽學生發現的準確性，對錯誤性的知識予以糾正。

　　為了進一步延伸，我將問題走入了生活，提出了“你在日常生活中，還有那些有趣的發現？”這個問題，讓學生展開交流。讓書本知識與實際生活緊密結合是《品德與生活》學科的目標。通過這個問題，讓學生從生活中發現，做一個生活的有心人，并且養成在生活中善于觀察、善于發現的好習慣。

　　整節課，在藍貓的陪伴下，學生們度過了快樂的40分鐘，教師也從學生的發現學到了知識。

　　（二）活動目標：

　　1、情感與態度：

　　（1 熱愛自然，熱愛科學。

　　（2）有好奇心，喜歡問各種問題，對自然現象或生活中的問題有探究的興趣，

　　2、行為與習慣：

　　（1）初步養成愛提問的學習習慣。

　　（2）樂于參與小組的觀察、討論活動。

　　（3）能與他人合作、交流，分享感受、想法或發現。

　　3、知識與技能：

　　通過各種活動了解生活中常見的自然現象和其他科學常識。

　　4、過程與方法：

　　（1）體驗觀察實物、發現問題的過程。

　　（2）嘗試用不同的方法進行發現。

　　（三）分析學情：

　　二年級段正是學生品德、智力、生活能力等形成和發展的重要時期。由于年齡特點，我校學生活潑好動，他們對周圍的一切新鮮事物、現象都充滿了好奇。學生們已經具有最初步的觀察、分析和審美能力，能從自己的直觀觀察中，尋找到有趣的發現，并能較好地進行口語表達。在小組合作中，學生們能較有組織地進行討論、交流。但本班學生在動腦思考、動手操作方面還需加強訓練，進一步提高學生良好學習習慣的培養。

　　（四）教學過程：

　　一、活動導入：

　　1、播放《藍貓淘氣三千問》的歌曲，讓學生跟唱，提起課堂氣氛。

　　2、做游戲：比眼力。

　　師：看樣同學們都很喜歡藍貓。現在每個小組都有兩幅藍貓圖片。讓我們來比比觀察力，以小組為單位，用最快的速度找出兩幅圖片上的四處不同，看哪一組找的最快、最準確！（集體交流，進行反饋）

　　[小結]同學們，看樣通過觀察，我們會有很多有趣的發現。這節課，就讓我們和藍貓共同去神秘的世界，尋找更多有趣的發現吧！（出示課題：有趣的發現）

　　二、活動過程：

　　1、講科學家小時候的故事。

　　師：同學們，世界上許多偉大的發明、發現，都是從留心觀察身邊的事物和現象開始的。藍貓為大家帶來了一些科學家小時候的圖片，誰愿意把你認識的、知道的科學家小時候的故事介紹給大家？

　　（1）學生介紹

　　（2）介紹其他的科學家

　　[小結] 同學們，只要你們留心觀察，在不久的將來，你也會成為偉大的科學家。

　　2、觀察實物，發現現象。

　　師：今天，藍貓為我們每個小組都帶來了禮物。這些禮物都藏在了桌子的后面。想知道是什么嗎？那就每個小組派一名同學上來拿。現在就請大家認真觀察，看看從藍貓為你們準備的禮物中你又有哪些有趣的發現！

　　（1）小組觀察、交流。

　　（2） 集體交流。

　　（3）談感受：通過觀察，你們尋找到這么多有趣的發現，誰想說說自己現在的感受？

　　[小結] 從大家臉上洋溢的笑容可以看出，觀察和發現給我們帶來了快樂。現在就讓我們與藍貓共同乘坐熱氣球，將快樂放飛，進一步去感受大自然的神秘吧！

　　3、大自然探秘。

　　師：藍貓會帶大家去神秘的海底世界、動物王國、植物園和神秘的天空遨游。現在用最快的速度商量一下，你們準備去哪里

　　（1）發氣球，確定分組。

　　（2）小組討論，看看那個小組的發現最多。

　　（3）小組匯報，選擇適合自己的方式匯報。

　　[小結]同學們通過小組間積極的合作，尋找到了那么多有趣的發現，團結合作的力量就是大！并且這些有趣的發現，讓我感到驚訝！

　　4、聯系生活實際，尋找發現。

　　師：那么在日常生活當中，你還有哪些有趣的發現呢？

　　（1）學生集體交流。

　　[小結]通過交流，我發現我們同學都是生活的有心人。

　　三、活動小結：

　　這節課，你有哪些收獲？

　　[小結]我和藍貓共同祝愿大家：只要你們善于發現生活中有趣的現象，不懈努力，都會成為世人矚目的科學家！

　　（五）教學反思：

　　本節課，我基本按照課前的設計思路組織學生開展活動的。貫穿整節課的藍貓卡通形象成為激發學生興趣、活躍課堂氣氛、評價學生的主動力。

　　一開課的《藍貓淘氣三千問》主題歌就給學生一種新奇，激發了他們探求的欲望。我認為隨后的“觀察實物，發現現象”這一活動環節是我本節課最成功的地方。活物的引入，不僅吸引住學生的“眼球”，而且真正將學生的注意力集中到觀察的實物上，讓學生們可以從眼前最實際的東西中，尋找到他們有趣的發現。這些實物是以“藍貓送禮物”的神秘方式呈現出來的。神秘、新奇、有趣，這些都為本環節的成功奠定了基礎。我采用了學生們喜歡的小組合作的方式進行。在小組交流的過程中，學生將自己的一個個有趣的發現說給自己的同伴聽，通過與學生們的近距離的接觸，我聽到了一個個“唏噓”的驚嘆聲，看到了一張張開心的笑臉，這就是學生內心世界的真實體現。他們喜歡這些動物、植物、標本，喜歡這種自由的活動方式。課堂中，我拿出了充裕的時間，讓學生盡情地觀察、發現、討論、交流。在小組匯報中，每個小組可以選擇適合自己的方式進行匯報。有的小組長代表匯報，有的派兩名同學匯報，有的小組組員輪流說……實物投影的顯現與學生有趣發現的有機結合，為課堂增色不少。小組匯報方式的選擇，也是學生學習方法的培養。通過匯報，我認為在今后的教學中，還應該加強學生小組學習方法的總結和交流。

　　在評價方式上，為了獎勵學生，我將藍貓卡通標志作為獎勵，誰積的標志越多，說明誰就離科學家的目標越來越近。在語言評價上，我力爭使評價方式多樣、評價語言豐富。我對每個學生的發現都給予充分的肯定。以鼓勵性為主的評價語言，不僅能激發學生的學習興趣，而且能讓學生感受到成功的喜悅。例如：我對學生說：“你的發現真令我震驚！”“你就是未來的科學家！”“我從你的發現中學到了知識！”等等，這些都能讓學生從評價中享受到快樂。

　　在板書設計上，我將藍貓卡通形象作為主角，將學生在最后總結出的一些發現的方法、途徑寫在了黑板上。這樣不僅與上一環節緊密相連，而且還讓學生感受到了活潑與新奇。

　　從整個活動的組織中看，我認為本節課的不足就在“大自然探秘”這一環節上。從前面觀察實物這個小點展開，向更大的領域延伸、擴張，學生發現的難度將進一步增加。畢竟這一環節學生所發現的是學生心目中的、生活中所了解的，要通過學生抽象的想象去感知。這是本節課的難點。我應該給予學生充分的時間進行討論和交流。由于前面課堂上時間把握有些誤差，所以這一環節就比較倉促，學生們未能在充足的時間內將自己的發現充分表達出來，只是一些表面上、膚淺的認識，因此這一環節的小組合作就沒能起到預期的作用和效果，學生的發現也沒能進一步的深入下去。為了給下一課時作好鋪墊，這一環節應該讓學生將知識領域擴大，將知識面拓寬，并將這些較抽象、存在于學生腦海中未能呈現在面前的事物與實際生活更好地聯系，而且這一環節學生們有趣的發現，也逐漸向科學化、合理化方面靠攏。

　　因此，通過這節課我認為，小組合作要給予學生充足的時間討論、交流，真正起到小組合作學習的效果。在今后的教學中，在學生學習方法的指導上，我還要繼續探索新的方法，讓學生的綜合能力得到進一步的提高。

　　（六）課后點評：

　　課后點評：

　　《有趣的發現》一課，是教科版二年級下冊《品德與生活》第三單元《我們去發現》活動主題一：我發現……的第一課時。教師在教學過程中能夠依據課程目標的要求，遵循二年級學生的年齡、心理特點，巧妙地設計每一個環節，讓學生在愉快的活動中了解生活中常見的自然現象和其他科學常識，培學生對自然現象或生活中問題的探究興趣，從中享受創造帶來的樂趣。

　　一、營造氛圍，激發興趣。

　　好的開始，意味著成功了一半。教師以學生興趣為切入點，播放《藍貓淘氣三千問》vcd片，“星星眨著眼，月亮像問號，彗星拖著長長的尾巴，彩虹來架橋……”通過讓學生邊聽主題曲邊看畫面，使學生置身于廣闊而又神秘的宇宙空間，激發了他們的探究欲望。教師趁熱打鐵，出示了兩張藍貓的圖片，讓學生以小組為單位，快速找出兩幅圖片上的不同之處，學生興趣盎然，學生積極性、主動性得到很好的體現。

　　二、創設情景，善于發現。

　　學生在了解了科學家小時候故事后，對留心觀察周圍事物的重要性有了更加具體的認識，激發了學生勇于發現問題的信心。接著教師將藍貓的禮物：游動的金魚、爬行的烏龜、色彩鮮艷的盆花等分發給學生，“你仔細觀察后又有哪些有趣的發現？”。學生主動學習興趣更加高昂，紛紛將自己的新發現與教師、小組成員進行交流，教師不失時機地進行點拔，將觀察的方法滲透給學生，使學生在不知不覺中學到了知識，掌握了發現問題的方法，了解了事物特有的現象，培養學生敏銳的觀察力和善于發現的品質。

　　三、貼近自然，深入研究。

　　在學生初步掌握觀察的方法基礎上，教師將學生的視野引領到更大的空間，讓學生明白，世上的萬事萬物都在變化，都具有規律性，這都等待著人類去發現，去研究。因此，教師設置了“大自然探秘”這一環節，用小組學習方式對“海底世界”“動物王國”“植物園”“神秘太空”四個板塊，讓學生將自己在平日學習中搜集和積累的知識、看到的現象進行深入的探討和交流，搭建了資源共享的平臺。教師注意進行適時點拔，總結出發現問題、進行研究的不同方法，拓寬了學生自主學習的渠道，為學生今后的學習打下了堅實的基礎。

　　四、聯系生活，勇于探究。

　　日常生活中，你還有哪些有趣的發現？這一問題的拋出，又引起了小小的波瀾。學生將自己平日里看到的現象進行了交流，教師不時的追問，及時的鼓勵，讓學生感到自己觀察了解的淺顯，激發了學生勇于探究的欲望。

　　五、大膽創新，提高效率。

　　在進行生活中的發現這一環節時，學生將看云識天氣及動物是如何歌唱的等等現象，進行了集體交流，這部分內容正是教材中出現的，正因為教師能根據學生實際情況進行創造性地使用教材，才避免了在課堂上浪費時間，大大提高了課堂學習效率。

　　當然，本課的教學也有不盡人意之處，主要體現在小組合作學習的質量方面。如：有的小組成員在交流自己搜集的資料時，其他同學不注意聽、看或提問，大大降低了小組合作學習的質量，達不到預期的目標。

　　總之，本課的設計很好地貫徹落實了新課程標準的精神，緊緊圍繞一個“趣”字，讓學生在“趣”中動，“趣”中學，電教手段地合理應用，更使課堂設計錦上添花，使學生在發現中體驗到了不斷探究的樂趣。