《母親的恩情》“文包詩”教學例談（精選16篇）

《母親的恩情》“文包詩”教學例談 篇1

　　蘇教版小語教材針對古詩教學難點，創生出一種新型的教材形式“文包詩”，即以通俗易懂的文字解說古詩的來歷、背景、內涵等，在敘述中呈現古詩，詩包含其中，是文的一部分。一直以來，設計“文包詩”課型的教學，我們習慣于將閱讀理解的重心落在古詩上，以期盡早覓到借文學詩的捷徑。

　　在教學蘇教版二年級下冊“文包詩”課文《母親的恩情》的過程中，我深深地感受到：古詩雖是“文包詩”的重點，但它畢竟不是課文的全部，教學不能重詩輕文，而是既要讀文，又要誦詩，“文”“詩”應水乳般交融地閱讀，教學中力避割裂，詩與文的對應要自然適度。

　　《母親的恩情》一文中第一至第三自然段具體描述了古詩《游子吟》的背景和內容，有對母親關愛子女的記敘，也有子女感悟母親思情后的抒情。教學中我這樣處理文本——

　　板塊一：整體把握課文主旨

　　出示填空題，引導學生閱讀全文作答：

　　《游子吟》的作者叫(    )，是(    )朝的一位詩人。這首詩是他在(  )歲那年寫成的，表現了詩人永遠銘記著(  )。

　　板塊二：確定初步自讀方向

　　詩人永遠銘記的究竟是一種怎樣的恩情呢?讓我們走近詩人去探尋!自讀第一、二自然段，想想母親為孟郊做了什么。

　　板塊三：關鍵句反復誦讀品味

　　先后出示：

　　1.夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　2.孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……

　　3.郊兒，你可要早點兒回來呀!

　　通過圈畫、誦讀、看圖、描述等多種方法，在詩人的日常生活與情感世界里走幾個來回，讓詩句的學習無痕地融于文中。眼看“燈下縫衣”圖片，品味文句“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著”，脫口吟出“臨行密密縫”，觀“村外送行”圖，讀“孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”情不自禁地吟：“意恐遲遲歸!”

　　板塊四：回歸整體感悟真諦

　　學生在初步解讀課文第一、二自然段后，帶著問題“母親的恩情在哪里?母親的恩情是什么?”再次自讀這兩段體會母愛無私的真諦。

　　“文包詩”集資料性、教育性、趣味性、可讀性于一體，是學生訓練想象力、增強語感、提高理解表達能力的絕好憑借。教學《母親的恩情》，我先后安排了這樣幾項訓練：

　　訓練一：觀察人物外貌，學習規范表達

　　師：這是怎樣的一位母親啊?讓我們借助圖片來仔細觀察她。(文中第一幅圖片)

　　生：這位母親的頭發有的黑，有的白。

　　師：母親的頭發已經花白了。這花白的頭發是她為子女操心的標志呀!

　　生：這位母親臉上有很多皺紋。

　　師：皺紋本是歲月的足跡，可對于這位實際年齡并不算大的母親來說，分明是為兒女操心的結果!

　　生：這位母親的腰弓著，眼睛瞇起來了。

　　師：母親白天勞作，晚上還要就著油燈微弱的光亮為兒子縫衣，太辛苦啦!過度的勞累使她背駝了，眼花了。(生讀詩)

　　這是一項集觀察、說話、理解、感悟于一體的綜合性訓練。通過師生互動交流，學生不僅受到語言表達要規范的訓練，而且對人物的觀察變得更加細致。

　　訓練二：想象符號內涵，誦讀傳達深情

　　(繼續研讀句子“孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”)

　　師：同學們，讀書可得仔細了，連標點符號也不能放過。看看這句話中哪個標點符號引起你的注意?

　　生：老師，我覺得這里的省略號最重要。它提示我們，母親想的還有許多許多。

　　師：是啊!讓我們來想象一下，母親還會擔憂什么呢?

　　生：我的兒子在路上能不能吃得飽呀?

　　生：但愿兒子一路上身體健健康康，不要生病!……

　　師：同學們真了不起，通過想象，把省略的許多內容都說出來了，對這位母親的了解也加深了。現在你一定能讀好“臨行密密縫，意恐遲遲歸”詩句。誰來試一試?

　　通過想象練說，促進學生調動各自生活體驗，與文本互動，用心體味人物情感，再用飽含深情的朗讀來表達，集語言感悟、運用為一體。

　　訓練三：角色置換體驗，傾吐內心真情

　　師：同學們，剛才隨著詩人孟郊，我們感受了一番日常生活中無時不在，無處不在的母愛。此時，你心里是不是也有話要對母親傾訴?一句問候，一聲抱歉，一個祝福……都可以。

　　生：媽媽，您辛苦了!

　　生：媽媽，我真不該給您心愛的榮莉花澆上太多的水，讓它活活淹死。在這里，我真誠地對您說聲“對不起”。

　　……

　　(生齊誦《游子吟》表達內心感受)

　　（作者單位：江蘇省儀征市實驗小學）

《母親的恩情》“文包詩”教學例談 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　《母親的恩情》第二課時

　　教學目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。

　　能體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學重點：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。

　　教學難點：能體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學過程：

　　一、導入    出示圖片一：

　　師述：跳躍的火焰下，母親坐在木桌前，低著頭縫補著衣裳，一針針，一線線，是那么認真，那么仔細。兒子要出遠門了，她把埋藏在心底里的感情，傾瀉在一針一線上。兒子已睡著了，母親望著睡熟的兒子，眼里流露出絲絲離愁的光，但，她依舊在縫補著、縫補著……這是多么感人的一幅渾然天成的母愛剪影啊!

　　這節課，我們繼續學習課文，手指課題：母親的恩情。

　　二、細讀課文。

　　第二自然段

　　示圖二，圖上畫了什么？（母親在送孟郊）課文是怎樣描寫的？

　　真是兒行千里母擔憂啊？出示第一句。母親送了一程又一程，一直送到村外，母親是多么地不舍呀，想一想這句該怎么讀？一句話一顆心，母親的恩情還表現在她的語言上。

　　1、出示第二句：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”（一生讀）師：這就是娘的叮嚀呀！（一生讀）師：這就是娘的囑托呀！（齊讀）師：這就是母親的恩情啊！

　　母親多擔憂啊！多么依依不舍啊！一起讀

　　3 聽著母親的聲聲叮嚀，作為兒子的孟郊又是怎樣呢？

　　出示：“孟郊聽了，不住地點頭。”不住地點頭是什么樣子？為什么不住地點頭？

　　他看到了什么？（母親的白發）他會想到什么？（母親呀，您的白發就是為我的結果啊！）是呀，想說的很多，但孟郊卻一句話也沒有說，他只是————，眼睛————。

　　4、師：讀到這里，你對母親是否有了更深地了解？是呀，母愛是偉大的，又是平凡的，她的愛就體現在這些細微的事情上。教師引讀第二段。

　　第三自然段

　　1、孟郊告別了母親，獨自一人上路了，溫暖的陽光照耀著大地，孟郊看到了什么？又想到了什么呢？

　　請小朋友讀讀第3小節，把看到的用“——”劃出來，想到的用“~~~~~~”劃出來。

　　2、 指名生說，  出示：“太陽出來了……生機勃勃。”

　　3、 

　　瞧！這些小草長的怎樣？能用學過的詞語來說說嗎？多么有生命力呀！這就是課文中的哪個詞？“生機勃勃”，讀好這個詞，連起來讀好這個句子。路邊的小草怎么會這樣生機勃勃的？

　　4、

　　看到太陽和小草，孟郊不禁想起了穿在身上的衣服，想起了他的母親，他是怎么做的？這里面有兩個動詞表現了他對母親的感激之情，是哪兩個動詞？（撫摸、注視）

　　師：誰會撫摸？

　　指名一生表演。

　　師：看了他的表演，你說說撫摸就是怎樣摸？

　　生：輕輕地摸。

　　學生同座之間互相撫摸。

　　師：平常有誰喜歡撫摸你呢？

　　生：媽媽。爸爸。爺爺。奶奶。外公。外婆……

　　師：在他們撫摸你時，你感受到什么？

　　生：他們很愛我。

　　生：感受到他們對我的愛。

　　師：孟郊又為什么撫摸著身上的衣服？

　　生：因為這是母親做的衣服。

　　生：這是母親一針針，一線線縫補起來的。

　　生：這衣服里包含著母親對兒子的愛。

　　生，母親雖然不在孩子身邊，可是母親的愛卻永遠陪伴著孩子。

　　師：“注視”，誰也來“注視”一下？

　　師：你覺得孟郊會怎樣注視這母親一針針，一線線縫補的衣服？

　　生：他深情地注視著。

　　生：他一邊想著母親慈祥的臉，一邊注視。

　　生：他一邊想著母親縫補衣服的情景，耳邊好像還有媽媽說的話，一邊注視著的。

　　師：誰來讀一讀？孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳

　　他想到了母親 ，想到了母親的慈愛，他心里想：……

　　指名說， 

　　出示“心里想：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！”

　　母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？這句話是什么意思？這句把什么比作什么？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！這句話是什么意思？

　　讓我們包含深情地讀讀孟郊想的話吧！

　　師：想像這樣的情景，體會此刻的心情，讀好這些句子。

　　學習四、五自然段。

　　1、（過渡）母親的恩情，令孟郊難以忘懷，他永遠銘記在心，（板書：永遠銘記）在他50歲時，特意寫下了這首著名的小詩。

　　2、出示：全詩

　　這首詩寫出了詩人對母親的敬愛和懷念，作者用吟誦詩歌的方式贊美母親，就叫《游子吟》，誰來吟誦這首古詩？

　　3、這首詩很好懂，前邊的文章讀懂了，這首詩就基本讀懂了，請小朋友自己讀讀這首詩，想想詩句的意思，如果有不懂的詩句，可以再讀讀前面的課文，看看有哪些句子可以幫你理解。（生自由讀課文，理解詩意）

　　4、交流：你讀懂了什么？能給大家講講嗎？

　　a：老師，我讀懂了“慈母手中線”。“慈”就是慈愛，“母”就是母親，“手中線”就是說手里拿著線在縫補衣服。

　　b：我讀懂了“游子身上衣”。“游子”就是指出門遠游的人吧，“身上衣”是指他穿著母親縫補的衣裳。

　　c：我讀懂了“臨行密密縫”。是說媽媽在兒子快要遠行的時候連夜縫補衣服，一針針一線線，小心翼翼地。（邊說邊做縫補衣服的動作，有點激動）

　　d：我想“臨”就是靠近、將要的意思，“密密”看得出媽媽縫得很用心，媽媽對兒子的愛真令我感動。我還讀懂了“意恐遲遲歸”，就是說媽媽很擔心兒子，不知道他什么時候才能回來。

　　e：我覺得媽媽生怕兒子回來晚了。因為“遲”就是晚的意思，“遲遲歸”就是晚回來。

　　f：老師，我讀懂了“報得三春暉”。“報”是指報答，“三春”就是三月的春天，“暉”是指太陽的光輝，連起來就是說要報答太陽的光輝。

　　e：“誰言寸草心”我想這句的意思大概是說有誰能夠理解小草的心思呢？

　　師：是啊，誰知道小草的心思呢？

　　生：小草想要報答太陽的恩情。

　　師：那小草報答得了太陽的恩情嗎？

　　生：不

　　師：是嗎？你們從哪里知道的呢？

　　生：書上說，沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！

　　師：有道理，誰能讀好這句話呢？

　　（指名讀，齊讀）

　　5、 多么感人的一首詩啊！你想把它記在心里嗎？自己試著背背！

　　誰來背誦一下

　　三、小結。

　　這篇課文寫孟郊要出遠門，母親深夜給他縫補衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。

　　我們每個在坐的小朋友都有母親，在我們成長過程中母親為我們做了什么？指名說。

　　可見母親的恩情多么偉大啊！讓我們永遠銘記這份恩情，從今天起，做一個體貼媽媽，孝敬媽媽的好孩子！最后，讓我們一起深情地朗誦這首詩，把這首詩送給所有做了媽媽的人！

　　四、教學生字。

　　1、出示：撫、摸、報

　　2、說說怎樣記住這些字？

　　3、怎么寫好這些字呢？

《母親的恩情》“文包詩”教學例談 篇3

　　說教學目標：

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下教學目標；

　　1、知識目標：學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　3、情感、態度、價值觀目標：體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。

　　教學重點：

　　通過本節課的學習，能夠體會母親對我們的愛。

　　教學難點：

　　體會母親對子女的愛，掌握詩歌的意思。

　　說教法學法：

　　考慮到教材特點和二年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認知和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，從而達到最佳的教學效果。基于本節課內容的特點，我主要采取了直觀演示法、活動探究法和集體討論的教學方法。

　　說教學過程：

　　一、導入

　　復習導入，因為這是第二課時，我采用男女分讀的方式進行復習詞語。

　　二、品情———用文本感染學生心靈

　　課件出示游子吟，學生自由朗讀，然后設疑：這首詩是什么意思呢？用你喜歡的方式讀一讀1—3自然段，畫出對應的解釋？在集體交流時，我會出示相關句子指導學生有感情的朗讀，在讀中感悟，進而理解古詩。

　　1、當學生說到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著這句話時”，引導學生抓住夜深了一針針一線線等關鍵詞，結合插圖展開想象，并通過聲情并茂的描述。讓學生感受母親對即將出遠門的兒子那種疼愛和牽掛之情。在此基礎上，引導學生說出相關詩句，學生自然想到“慈母手中線，游子身上衣。”同時課件出示這句詩，以加深學生對詩句的印象。

　　2、接著，我引導學生來讀第二自然段，在交流后出示“她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”孟郊聽了不住的點頭。小朋友們，孟郊與母親依依惜別時說了些什么？他為什么一句話都沒說？”。

　　3、學生齊讀第三自然段，引導學生體會太陽對小草的恩情，進而理解“誰言寸草心，報得三春暉！”進一步領悟到母親對孩子恩重如山，情深似海。

　　三、續情———用實踐影響學生行為

　　好的練習有助于鞏固和強化所學的知識，在尊重學生個性的基礎上，我引導學生自己在愛心卡片上完成作業“我愛媽媽”，讓學生在生活中升華和延續對媽媽的愛。該環節的設計充分發揮了學生充分發揮主觀能動性，有助于增強學生的創新思維和創新能力。

　　說板書設計：

　　我的板書是這樣設計的，這樣的板書清晰明了重點突出，便于學生理解和記憶本節課的主要內容，更加深刻的體會到母親的恩情！

　　行動上

　　母親的恩情 太陽的光暉

　　銘記 語言上

　　孟郊

《母親的恩情》“文包詩”教學例談 篇4

　　一、教材分析

　　《母親的恩情》是一篇文包詩的課文。課題中的“恩情”在本文中體現在兩個方面，一是母親對兒女的恩情，再就是兒女對母親的感恩。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙地把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關的背景知識、作者情況及創作本詩的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”展開，生動地展現了孟郊遠行，母親為他操心、送行的情景。表達了作者對母親養育之恩的感激之情。本文語言樸實，感情真摯，是訓練學生朗讀，進行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學生更好的領悟課文和古詩。

　　二、學情分析

　　在平時的教學中，我很注重學生的朗讀與積累。大部分孩子古詩能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自習時也能模仿老師有模有樣地配樂朗讀。這首《游子吟》孩子早已熟悉。母親節的賀卡上有的小朋友甚至用過“誰言寸草心，報得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞。”“事父母能竭其力”“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動，任重而道遠。

　　三、教學目標

　　基于以上對教材，學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我制定了如下教學目標。

　　1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“忙著”造句。

　　2.能正確流利，有感情的朗讀課文。

　　3.理解《游子吟》，體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。

　　其中目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。

　　四、教學設計

　　為突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。主要說第二課時的教學設計。

　　1、導入部分：通過贊美母親、讀課題、讀詩歌奠定情感的基調。“對母親，我們有不同的稱呼，但天下的母親都有一個共同特征，那就是對自己孩子的無私的愛，誰來說說，在你心中，你的母親是什么樣的母親?”學生用的修飾詞語可能有：善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔……接著老師說我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個詩人孟郊他也有一個偉大的媽媽，而孟郊，也像你們一樣，從小把母親的恩情銘記在心，到50歲時寫了著名的小詩《游子吟》，誰愿意飽含深情地朗讀？出示古詩后指名讀、齊讀。

　　這首千古傳誦的名詩蘊涵著濃濃的感情，在它的背后還有一個動人的故事。

　　2、品讀課文：這一部分的教學主要想讓孩子通過朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫面，即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽與小草圖”，其中前兩幅是重點，

　　（1）出示“深夜縫衣圖” ，說說大意。學生會說到“誰在干什么”。

　　自讀第一自然段后找出最感動的句子。讀后交流要注意文圖對照。學生會找到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”夜已經很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請同學們想一想：在昏暗的油燈下這么長時間的縫呀縫，中間母親可能會有些什么動作？（揉眼、捶背）從揉眼、捶背里你體會到了什么？指導學生體會母親的不辭勞苦以及對孩子的一片關愛。接著指名讀，齊讀。　

　　學生還會找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”從這句話里，你讀懂了什么。學生會體會到母親“盼兒早日歸”的心情。這時再指導看圖，觀察又細又密的針腳，老師介紹民間風俗，家里有人出遠門，為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細密，是為了讓兒子早日歸來。這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰能讀好這句話？可以配樂朗讀。

　　再指導看圖說圖意，應該有了提高，時間、地點、情感要說具體。實際是語言內化的過程。

　　此時如果用兩句詩來概括這一段的意思你選哪一句？

　　慈母手中線 ,    游子身上衣 。

　　臨行密密縫 ,    意恐遲遲歸 。

　　（2）出示“依依惜別圖”。啟發學生想象人物對話、動作進行朗讀表演。

　　就這樣天不知不覺就亮了，兒子終于要走了，母親一直送到村口的大路旁，這一路有千言萬語想對孩子說，同學們想一想：母親可能會說什么呢？學生可能答到早點回來、注意冷暖、好好學習等。老師接著說真是兒行千里母擔憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是：出示：郊兒，你可要早點回來呀！　這句話中包含著母親的擔心母親的期盼，誰能讀好這句話。　

　　聽了母親的話，望著母親頭上新生的白發，孩子的眼睛濕潤了，此時此刻，孩子會說什么話？肯定是讓娘多保重、放心的話。

　　表演這一小節。

　　（3）出示“太陽與小草圖”。

　　母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期盼走向遠方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默讀第三小節思考。詩人看到了什么？（綠色的小草、和太陽）你覺得小草長得怎么樣？我們可以用什么詞語來形容呢？小草為什么能長的這樣生機勃勃呢？（有太陽的照耀）詩人想到了什么？孟郊覺得什么是太陽的光輝？那么誰是小草？

　　拿起書來跟老師讀。引讀：

　　師：孟郊撫摩著 生：身上的衣服，

　　師：注視著     生：那又細又密的針腳，

　　師：心里想     生：母親的慈愛，不就像  這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！                    

　　母親為我們所做的一切，我們永遠無法報答， 用一句詩來概括你選哪一句？生齊誦：誰言寸草心，報得三春暉。指導讀好！

　　3、總結部分：親愛的孩子們，我們一生一世都注定無法走出母愛的懷抱，我們一生一世都報答不完------（指著課題）母親的恩情。現在， 讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《游子吟》吧。

　　板書：            

　　9   母親的恩情

　　深夜縫衣

　　依依惜別

　　太陽 小草

《母親的恩情》“文包詩”教學例談 篇5

　　本課是江蘇省九義教材第四冊的一篇課文，此文以詩文結合的形式學習古詩《游子吟》。為二年級學生的閱讀、理解古詩，降低了難度，拓寬了思路，提供了學習的情境。   本文的教學重點應是學習理解古詩《游子吟》，古詩是輔助理解古詩的材料。難點是理解古詩中的詞句，讓學生體會平凡而偉大的母愛，兒子對母親的感激之情及母子之間純潔而真摯的情意。

　　本課學習古詩1～2句，課文1～2段。根據教材特點和二年級學生的認知水平，作如下設計。

　　1.充分發揮學生的主體，培養學生的自學能力。從古詩入手，由學生質疑，再由學生自學課文1～2段來釋疑，教師點撥，相機進行語言文字訓練：比較四種句子，緊扣語言文字：“一針針，一線線”、“夜深了”、“還在”等詞，讓學生漸漸理解母親的辛苦，體會母愛的偉大。質疑，自學，釋疑，相機點撥的教學體系是以學生為主題，讓學生能輕松習得。

　　2.渲染母愛之情，以情動人，產生共鳴。開頭從《媽媽喜歡吃魚頭》的故事導入，一開始就與學生在情感上產生共鳴；教學中充分運用幻燈，圖文結合，展示母親偉大的形象；指導朗讀母親的臨別話語，共唱《世上只有媽媽好》，讓學生情感進一步升華。

　　母親的恩情

　　一、導入新課：講《媽媽吃魚頭》的故事。

　　從古到今，每一位母親都會把自己所有的愛心無私地奉獻給自己的孩子。讓孩子們難以忘懷——母親的恩情（讀題）

　　課文介紹了誰的母親，她又如何關心自己的孩子的呢？

　　二、初讀課文

　　1. 自由讀課文，讀準每一個字音，讀通每一個句子

　　糾正：針腳（jiao）  濕潤   掛念  縫補

　　2. 檢查，分別指名讀全文

　　三、學習古詩1～2句

　　過：這篇課文真是與眾不同，前面講了一個故事，后面介紹了一首有名的古詩，叫什么？《游子吟》。齊讀古詩。

　　1. 古詩有幾句話？我們學習前兩句。

　　2. 自由輕聲讀讀1～2句古詩，哪些詞句不懂，請劃一劃。（慈母、游子、臨行、密密縫、意恐遲遲歸）

　　3. 這些問題不用老師教，大家只要仔細讀一讀1 

　　～2小節就能解決，你們想想怎么樣解決？自由讀讀1～2小節，找出書中的詞句來解決不懂的古詩意思。同桌可以討論討論（每人解決1～2個不懂的問題）

　　4. 分組討論：

　　（1）游子：

　　a.指孟郊（你是游子嗎？為什么稱孟郊為游子）

　　師：出遠門，很長時間無法回家的人叫游子。

　　b.出遠門了（誰出遠門了？）

　　（2）慈母：慈愛、慈祥的母親。

　　（3）密密縫：母親還在油燈下一針針一線線地縫著。（幻燈）

　　句子訓練：這句話就是講：

　　①“母親在油燈下縫著。”

　　②母親在油燈下一針一線地縫著。

　　1、2兩句有什么不同？（幻燈）多了一針一線，知是母親是用手中的針線縫補衣服。

　　③母親在油燈下一針針一線線地縫著。

　　2、3句有什么不同？

　　δ第3句改成了一針針一線線，知是母親縫了很多針，縫的時間長，縫得很密。

　　是啊，縫補一件衣服是多么的不容易，要一針針一線線，千針萬線才能縫制成一件衣服。而母親是那么的認真，每一針、每一線都不馬虎。看，這是針腳，針腳與針腳之間很近，一線挨著一線，真是密密縫啊！

　　δ好好為什么要密密縫呢？（孩子要出遠門，不是一天兩天，一個月、兩個月，也許好多年都不回家，好好生怕孩子衣服穿破，所以要做結實一些。）這真是一位慈祥的母親的啊！

　　④夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著，有什么不同，好在哪里？（僅僅在晚上縫嗎？）

　　師：天很晚很晚了，到了深夜，一輪彎彎的明月高高地掛在天空，人們漸漸地進入了夢鄉，母親卻還在油燈燈光下，借著忽明忽暗的燈光一針針一線線地縫著衣服，她真是太辛苦了。

　　她把對兒子的疼愛，對兒子的關懷全部傾注在這一針針一線線之中，這真是一位慈祥的母親。     [疼愛]

　　指讀。評：夜深了，（吵得我們睡不著）突出“深”，“還在” 一針針一線線地縫著。

　　齊讀。

　　（4）臨行  什么時候出門？（第二天清早）

　　什么時候縫補衣服？（前幾天）出遠門的前幾天就是臨行。

　　這是講了好好縫補衣服的時間。在——出遠門的前幾天。

　　（5）意恐遲遲歸

　　①想：孩子這回出遠門，還不知是什么時候回來。母親一邊縫衣服，一邊為兒子擔心。擔心就是意恐。擔心什么？遲遲不回家，要過許多許多年才能回來。

　　②還有哪句也是意恐遲遲歸的意思？

　　說：“郊兒，娘天天掛念著你，可要平安回來啊！”誰來讀一讀。讀一讀。怎么說的？（幻燈）望著，眼里含著淚水，望著要出遠門的兒子，心想兒這一去不知什么時候才能回家，她雙手僅僅抓住兒子的手說。（飽含愛的心情）指名，齊讀。

　　母親在孟郊出遠門時為他縫補衣服，一邊做一邊為他擔心，怕他遲遲不歸，兒子上路了，他又千叮萬嚀囑咐，要兒子平安回來，這就是母親，她平凡而又偉大，讓多少孩子飽含著溫暖，讓多少游子為她而思念自己的家園，這時，使我想起了一首歌，放《世上只有媽媽》。

　　5.母親疼愛孩子，孩子呢？（也愛母親，更加的感激自己的母親）引讀，孟郊聽了……濕潤了。

　　為什么濕潤？又多了幾根白發。（又多的白發是為孩子熬夜縫制衣服辛苦造成的，母親真辛苦。）

　　所以這件事給孩子留下了深深的印象。

　　6.讓我們飽含母親對孩子疼愛的感情，孩子對母親感激的感情，朗讀古詩前兩句。

　　注意停頓    慈母/手中線，

　　δδδδ       游子/身上衣。

　　臨行/密密縫，

　　意恐/遲遲歸。

　　母親這樣關懷兒子，兒子能報答母親的恩情嗎？下節課我們繼續學習。

　　三、學習生字生詞

　　恩    補      針

　　指導寫田字格：恩（上小下大）、補、針

　　關鍵筆畫：恩的一、補的衤、針的一

《母親的恩情》“文包詩”教學例談 篇6

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、理解《游子吟》的意思，朗讀中體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

　　教學重難點：理解《游子吟》的意思，懂得要報答父母的養育之恩。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、小朋友們，我們今天談話的題目就是“母親”。母親也就是媽媽？你的媽媽愛你嗎？能舉個例子說說，媽媽為你做了什么嗎？

　　2、母愛是世界上最偉大最無私的。今天這節課，讓我們再次走進《母親的恩情》。

　　教學"恩"

　　3、誰來讀讀課題？突出“恩情”兩個字。指名讀。齊讀。

　　二、復習課文內容和詩歌

　　1、上節課，我們初學了課文。誰能完成這個填空。《游子吟》的作者叫（     ）,是（   ）朝的一位詩人。這首詩是他在（   ）歲那年寫成的，表現了詩人永遠銘記著（              ）。

　　2、這首詩你還會讀嗎？誰來試一試，要求讀出詩歌的節奏、古詩的韻律來。

　　指名讀。齊讀。

　　2、這首詩是什么意思，詩人永遠銘記的究竟是一種怎樣的恩情呢？小朋友你知道在哪里能找到答案嗎？對，在文包詩的課文中，詩句的意思就藏在課文里。只要你認真讀，仔細想，就一定能讀明白。

　　三、感受母親對孟郊的關愛

　　1、孟郊的母親為孟郊做了什么？說了什么？請小朋友們自讀課文一、二自然段，劃出讓你特別感動的句子？再仔細讀一讀。課件出示

　　2、指名說

　　第一自然段

　　（1）出示：夜深了，

　　夜深了是什么時候。半夜以后，已經很晚很晚了

　　深在字典中，有這樣幾種解釋

　　1、距離大2、時間長 3、深度。夜深了應該選擇哪種解釋呢？

　　這么晚了，其他人都睡著了，母親在做什么？

　　（2）比較     

　　母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　母親還在油燈下一針一線地縫著。

　　你覺得哪個句子好？（寫出又細又密，母親縫得認真仔細）指名讀

　　（3）母親為什么要把針腳縫得又細又密呢？

　　補充：這還與我國古代流傳的一個習俗有關。傳說每當家里有人出遠門，母親或妻子總要為出門人做衣服。據說針腳縫得越細越密，外出的人就能早點回來。否則，出門人的歸期就會延遲。

　　這正是我們詩中所說的臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　意恐的意思是？

　　（4）師動情小結：小朋友，你們看，夜深人靜，這位頭發花白、雙眼模糊的老母親，還在昏暗的油燈下一針針一線線地縫著、縫著……看著此情此景，讓我們再來讀這句話，你把母親縫衣的認真仔細給讀出來嗎？

　　指名讀這句話。齊讀

　　第二自然段

　　母親的恩情不禁體現在母親的行動上，還體現在她的語言上呢。小朋友，你還劃出了哪句讓你感動的句子？

　　課件出示送別圖：

　　1、她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”

　　母親舍不得兒子走，希望他早點回來。

　　出示圖：瞧，這就是他們母子分別的場面。看，年邁的母親拉著兒子的手送了一程又一程，一直走到小村口仍不愿松手。

　　誰能讀好這句話，讀出母親的不舍和期盼，指名讀

　　2、母親還會對孟郊說些什么？生說

　　說的時候還可以加上人物的表情和動作。

　　母親___________對孟郊說：“­­________________________。”

　　3、兒行千里母擔憂，總之，千言萬語都匯成了一句話，齊讀“郊兒，你可要早點兒回來呀！”

　　4、引讀：孟郊聽了——。他看到——，眼睛——。孟郊眼睛濕潤了。

　　5、此時此刻，詩人他會說些什么來和母親告別呢？

　　出示：孟郊說：

　　6、小結：母親擔心著兒子，兒子也牽掛著母親。這正是骨肉之情，痛癢相關，情深似海、恩重如山。

　　7、讀到這里，我們就理解了《游子吟》中的兩句話。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。簡簡單單20個字，表達了感受一下母親對兒子濃濃的愛。

《母親的恩情》“文包詩”教學例談 篇7

　　教材簡析：

　　本課以故事的形式引出古詩《游子吟》，屬于文包詩類型。故事是詩歌的展  現，可以幫助學生理解古詩的內容，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。全  文共五個自然段。第一至第三自然段具體描述了詩歌的意境。第一自然段寫孟郊要  出遠門，母親連夜為他縫補衣裳。第二自然段寫孟母把孟郊送到村外，還叮囑他早  點回來。第三自然段寫孟郊觸景生情，由“生機勃勃”的小草沐浴著溫暖的陽光聯  想到慈愛的母親給自已的關懷。第四自然段，即詩《游子吟》。第五自然段交代了  《游子吟》的寫成。課文緊緊扣住母親的恩情寫，通過母親的所作、所說、所想，  進行正面的、直接的描寫，刻劃非常細膩；又通過兒子的眼睛和感受來進行側面、  間接描寫，表達非常真摯，二者結合，塑造了一位栩栩如生的母親形象。課文還注  重細節，以小見大。“母親的頭上又多了幾根白發”是傳神之筆，表明母親的恩情  遠記在兒子的心中。課文配有三幅彩圖，展現了詩歌的意境，可指導學生認真觀  察，從而增強對詩句的感受。

　　教學目標：

　　1、學會本課16個生字，其中5個生字只識不寫，掌握一個多音字。理解由生  字組成的詞語，會用“看到”、“忙著”造句。

　　2、能正確、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　3、體會母親對子女的關懷、愛護之心。教育學生不忘母親的養育之恩，從  小尊重、孝敬父母。

　　第一課時

　　一、開門見山，直接導入：

　　1、出示課題：讀準恩（en)音。理解“恩情”詞義。

　　2、討論交流：母親對我們有哪些恩情呢？

　　過渡：課文是講誰的母親的恩情？

　　二、初讀課文、了解內容：

　　1、借助拼音，自讀課文，給課文每小節標上序號。

　　2、檢查預習情況，指名逐段讀，隨機出示生字卡片。

　　（1）、出示生字詞卡：

　　針、注視、遲、著名、寸草、言、孟郊、縫補、了、

　　（2）、指名讀，引導學生讀準平翹舌音、前后鼻音和多音字。（了在“報答不了”   當中讀"liao"）

　　（3）、理解詞語（可根據學生質疑的情況隨機出示）

　　游子：離家在外的人。

　　撫摸：用手輕輕地按著并來回移動。（讓學生動手做一做這個動作）

　　注視：注意地看。

　　針腳：針跡。

　　（4）、抽讀生字卡片。

　　（5）、齊讀課文。

　　三、指導書寫：

　　出示所學生字“恩、補、針、撫摸、視”

　　1、這些生字哪些是左右結構？哪些是上下結構？指一指各自的偏旁。

　　2、“恩”書寫時注意上寬下窄，不要把上半部“因”寫成“田”。

　　3、“補、視”注意偏旁書寫的區別，聯系本義來理解。

　　4、“針”、想想還學過金字旁的字有哪些？“鐵”幫助記憶。

　　5、“撫摸”書寫時注意左窄右寬，“摸”可利用“漠”來記憶。

　　6、描紅。

　　四、作業設計：

　　1、描紅，完成習字冊。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、抽讀生字詞。

　　2、聽句訓練：（開火車）

　　（1）、他看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了。

　　我看到自已種的月季開花了，真高興。

　　（2）、母親忙著給孟郊縫補衣裳。

　　蜜蜂忙著在花叢中采蜜。

　　3、讓學生試著用“看著”“忙著”造句。

　　二、學習課文1、2、3小節：

　　1、學習第一節：

　　（1）、自由讀第一節，找出孟郊的母親對孟郊的深情厚意的句子。

　　a、母親忙著給他縫補衣裳。

　　b、夜深了，母親還在油燈下一針一針、一線一線在縫著。

　　她一邊縫一邊在想：孩子這回出遠門，還不知道什么時候             才能回來 ……

　　（2）、出示圖片，看圖體會母親不辭勞苦，對兒子體貼入微的思想感情。

　　（3）、你能讀好這些話嗎？自讀、指名讀、評讀、齊讀。

　　（4）、母親一邊縫衣裳，一邊會想些什么呢？（練說）

　　2、學習第二小節：

　　過渡：當第二天到來的時候，母親對既將離開自已的兒子，又是怎樣千叮萬囑的？

　　（1）、出示圖片（1）讓學生看圖說一說。

　　（2）、結合第二小節，說說這小節共有幾句話？每句講了什么？

　　共有3句：a、母親把孟郊一直送到村外。

　　b、母親囑咐兒子早點回來。

　　c、孟郊看到母親頭上的白發，眼睛濕潤了。

　　（3）、指導朗讀母親對孟郊說的話。體會出依戀牽掛之情。

　　3、學習第三小節：

　　過渡：孟郊這時看到了什么？想到了什么？

　　1、自由讀，討論：

　　2、填空：

　　孟郊（ ）著身上的衣裳，（ ）著那又（ ）又（ ）的針腳，心里   想，母親的（ ）不就像這（ ）嗎？沐浴著（ ）的小草，無論怎   樣都（   ）不了太陽的（ ）啊！

　　3、個人讀，齊讀。

　　4、讀了以上的這段話，說一說母親的慈愛像（   ）。作者孟郊像

　　（   ）。

　　三、學習生字：

　　出示所要學的生字“遲、歸、言、寸、著”

　　1、分析結構：  左右結構：歸   上下結構：著

　　半包圍結構：遲  獨體字：言、寸、

　　2、“遲”注意“尺”最后一筆是“點”。

　　3、“言、寸”作為獨 體字，在田字格中把握好位置。

　　4、寫筆順：

　　歸：

　　著：

　　5、“遲、歸、言、寸“適當擴詞。

　　6、描紅。

　　四、作業設計：

　　1、抄寫書后的詞語。

　　2、比一比，再組詞：

　　補（ ）模（    ）針（ ）恩（    ）

　　撲（ ）漠（    ）什（ ）思（    ）

　　第三課時

　　一、復習導入：

　　1、默寫詞語。

　　2、指名讀課文前三小節。

　　二、學習古詩《游子吟》。

　　1、從前三小節來看，你覺得母親是一個怎樣的人？孟郊是一個怎樣的人？

　　孟郊正是有了母親這樣的錚錚教導，所以成為唐朝的大詩人。（簡介孟    郊）。他一輩子也忘不了母親的恩情。

　　2、讀最后一自然段，說說你了解到了什么？

　　（50歲，寫著名小詩《游子吟》）可結合參考資料講一講《游子吟》的影   響。

　　3、出示《游子吟》這首詩：

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　（1）、結合課文前三小節，說一說每句詩的意思。

　　“寸草心”：小草的嫩心。比喻游子的心。

　　暉：陽光。比喻母親的愛。

　　（2）、試著背誦。

　　a、同桌二人交替背、聽、互評。

　　b、全班齊背。

　　c、指名背誦。

　　三、總結全文：

　　1、母親對子女的關懷、愛護之 心。我們不能忘記，這是世界上最偉大的愛。老師     教大家一個成語叫：“舐犢之愛”。（聯系練習4中的成語講解）

　　2、我們應該怎樣來報答自已的父母呢？（聯系實際談一談）

　　3、齊聲背誦《游子吟》。

　　4、完成練習冊。

　　四、作業設計：

　　1、背誦《游子吟》。

　　2、造句： 看到：         。

　　忙著：        。

　　五、板書設計：

　　母親的恩情      

　　《游子吟》

　　縫衣：一針針、一線線   慈母手中線，游子身上衣。 

　　慈母           不知什么時候回來  臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　送兒：天天掛念、早點回來  誰言寸草心，報得三春暉！

　　孟郊 上路 看到——想到——

　　50歲寫詩《游子吟》     舐犢之愛

　　附參考資料：

　　孟郊：唐朝詩人，字東野，湖洲武康（今浙江德清）人。少年時隱  居嵩山，貞元中舉進士，官居溧陽尉。其詩作力避平庸淺率，追求古談清寒。與賈  島齊名，有“郊寒島瘦”之稱。

　　“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”此二句詩，施哲存先生曾在《唐詩  百話》一書中作過說解，錄之以供參考：“第三、四句從來沒有注解，但如果不知  道這里隱藏著一種民間風俗，就不能解釋得正確。家里有人出遠門，母親或妻子為  出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人的歸期就會延遲。在吳越鄉間  老輩人還知道這種習俗。”

《母親的恩情》“文包詩”教學例談 篇8

　　教材分析

　　這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內容上說這是一個故事，有時間、地人物以及事情發生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內容及寫作的情況一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發起人們對母親的感激和報答之情。

　　學情分析

　　每個人都有自己的母親，每個人對母親的感受又是不同的。教師上課時可以讓學生說說母親關心自己事情而引出課文。學習課文時，重點讓學生通過朗讀來體會對母親恩情的感念。反復吟誦，啟發想象，有所意會。

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。

　　3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。

　　教學準備

　　圖片、生字卡片

　　教學時間

　　三課時

　　教學過程

　　一、導入課文

　　1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？

　　2、小朋友們，我們現在經常用《世上只有媽媽好》這首歌來我們對媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學習的這一篇課文，就寫了古代詩人因為到感受到母親的恩情而寫詩的事。

　　二、揭示課題，解題，結合學習題中生字

　　1、板書課題：母親的恩情。

　　2、出示生字、教認。

　　3、知道“母親的恩情”這個題目的意思嗎？

　　4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）

　　三、初讀指導

　　1、蘋果精靈今天還給我們帶來了兩個小小的閱讀提示，我們一起來看：

　　（1）課文有5個自然段請同學們依次寫上序號。

　　（2）借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

　　2、帶領學生一起讀小提示。

　　3、學生課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節號。

　　4、檢查生字。

　　出示：恩、孟、縫、補、針、根、撫、摸、浴、報、遲、寸、永

　　（1）指名試讀生字詞卡

　　說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？

　　（2）帶讀，開火車、讀齊讀

　　5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

　　四、學習課文

　　1、讀了課文，你們明白了什么？

　　2、母親對孩子的恩情主要表現在什么地方呢？

　　3、在回答的過程中指導學生朗讀第一、二小節。

　　重點指導：

　　夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”

　　（1）有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。

　　你媽媽為你忙著干過什么嗎？他們是怎么為你做的？你這時想說些什么呢？

　　（2）你每天上學時，媽媽是怎樣叮囑你的？

　　五、課堂小結

《母親的恩情》“文包詩”教學例談 篇9

　　一、揭題導入，鞏固反饋

　　1、聽寫詞語，反饋易錯字，集中糾正。

　　濕潤    恩情    注視    報答    永遠

　　2、讀詞卡

　　撫摸    慈愛    銘記    著名    沐浴

　　自由朗讀、指名讀、齊讀。

　　3、齊讀課文

　　[鞏固反饋環節抓住文中重點詞語，便于學生在接下來的學習中更好地理解課文，并運用詞語概括文章主要內容。]

　　二、交流展示，練讀古詩

　　1、出示古詩，學生自由練讀古詩。

　　2、師配樂范讀古詩。

　　3、指名學生讀古詩。

　　4、師生齊讀古詩。

　　[指導學生先讀古詩，在學生讀準、讀通古詩的基礎上，引發學生想要去理解古詩，為學習文章作鋪墊，從而激發學生與文本對話的欲望。]

　　三、互動探究，整體感知

　　1、學生自由讀1-3自然段。

　　2、這個小故事里還講了孟郊創作《游子吟》的原因，現在請大家把課文和詩對照起來讀，看誰能結合插圖，對照文中的語句把詩的大概意思講出來？可以用自己喜歡的方式在書上找出相關語句。

　　3、小組交流。

　　4、學生齊讀1-3自然段。

　　四、精講點撥，感悟文本

　　1、精讀1、2自然段，體會母親的“恩情”，學習前四句詩。

　　1)出示前四句詩：慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　2)分組交流：說說你讀懂了這四句詩嗎？你從故事中的哪兒讀懂的？讀后你想說什么？

　　3)母親的恩情表現在她的行動中，出示有關句子。

　　夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　(1)從哪些詞語中體會到母親的恩情？

　　(2)“夜深了”的“深”是什么意思？

　　(3)從“一針針一線線”一詞你體會到什么？

　　(4)想象說話，假如你就是孟郊，親眼目睹了母親在深夜里一針針一線線密密縫衣裳的情景，此時此刻，你會怎么想？

　　[在“我想說”這一動機的導引下，讓學生在積極主動的對話中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養語感。]

　　4)學生自由讀第二自然段，自己體會母親的恩情還表現在什么地方？

　　(1)引導交流體會。

　　(2)出示多媒體畫面（送別）。

　　(3)出示句子：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”

　　指名讀，是啊，母子馬上就要分別了，母親還有許許多多的話要對兒子說，她會說些什么呢？

　　同桌交流。

　　(4)出示句子：他看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了。

　　自由讀，思考當孟郊看到母親頭上又多了幾根白發，眼睛就濕潤了，他會想些什么呢？

　　5)指導齊讀前四句詩。

　　[憑借多媒體的直觀形象，幫助學生理解重點段落，引導學生入情入境，加深體會。]

　　2、精讀第3自然段。

　　1)出示多媒體畫面（小草太陽圖），指名學生說圖意。

　　2)出示句子：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！這一句話說的是什么意思？

　　3)讀了這句話，你想到了哪兩句詩？

　　出示詩句：誰言寸草心，報得三春暉！

　　3、 啊，母親的恩情孟郊永遠銘記在心。

　　1)指名讀第4、5自然段。

　　2)這首詩是什么時候寫的？從“50”歲中你能想到什么？

　　3)這首詩寫出了詩人對母親的敬愛和懷念，齊讀《游子吟》。

　　4、指導有感情地朗讀、背誦全詩。

　　1)學生自由練讀。

　　2)指名讀。

　　3)自由背誦。

　　4)指名背。師生共同糾正。

《母親的恩情》“文包詩”教學例談 篇10

　　一、教材分析：

　　這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內容上說這是一個故事，有時間、地人物以及事情發生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內容及寫作的情況一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發起人們對母親的感激和報答之情。

　　二、學情分析：

　　每個人都有自己的母親，每個人對母親的感受又是不同的。教師上課時可以讓學生說說母親關心自己事情而引出課文。學習課文時，重點讓學生通過朗讀來體會對母親恩情的感念。反復吟誦，啟發想象，有所意會。

　　三、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。

　　3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。

　　四、教學準備：

　　圖片、生字卡片

　　五、教學過程：

　　（一）導入課文

　　1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？

　　2、小朋友們，我們現在經常用《世上只有媽媽好》這首歌來我們對媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學習的這一篇課文，就寫了古代詩人因為到感受到母親的恩情而寫詩的事。

　　（二）揭示課題，解題，結合學習題中生字

　　1、板書課題：母親的恩情。

　　2、出示生字、教認。

　　3、知道“母親的恩情”這個題目的意思嗎？

　　4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）

　　（三）初讀指導

　　1、蘋果精靈今天還給我們帶來了兩個小小的閱讀提示，我們一起來看：

　　（1）課文有5個自然段請同學們依次寫上序號。

　　（2）借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

　　2、帶領學生一起讀小提示。

　　3、學生課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節號。

　　4、檢查生字。

　　出示：恩、孟、縫、補、針、根、撫、摸、浴、報、遲、寸、永

　　（1）指名試讀生字詞卡

　　說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？

　　（2）帶讀，開火車、讀齊讀

　　5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

　　（四）學習課文

　　1、讀了課文，你們明白了什么？

　　2、母親對孩子的恩情主要表現在什么地方呢？

　　3、在回答的過程中指導學生朗讀第一、二小節。

　　（五）重點指導

　　夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”

　　（1）有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。

　　你媽媽為你忙著干過什么嗎？他們是怎么為你做的？你這時想說些什么呢？

　　（2）你每天上學時，媽媽是怎樣叮囑你的？

《母親的恩情》“文包詩”教學例談 篇11

　　《母親的恩情》導課設計及評析 教海拾貝

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　師：孩子們，你們喜歡唐詩嗎？你們知道嗎，不久前，在祖國的特區香港舉行了一次名為“我最喜歡的唐詩”的投票和排名。香港、大陸以及遍布世界各地的許多華人都為自己喜歡的唐詩投了一票。大家想知道最后排名第一，最受咱們中國人喜愛的唐詩是哪一首嗎？

　　（生興奮地猜測了幾首）

　　師：讓老師來告訴你們，這就是唐代詩人孟郊所作的《游子吟》。聽到這里，你們有什么問題想問嗎？

　　生甲：《游子吟》是怎樣的一首詩？

　　生乙：《游子吟》是怎樣作出來的呢？

　　生丙：為什么全世界的華人都特別喜歡這首詩呢？

　　師：就請大家帶著這些問題讀一讀課文《母親的恩情》，在課文中尋找答案吧！

　　（學生興致勃勃地開始了閱讀）

　　評析：課堂導語猶如演出的序幕，小說的引子，容量不大，作用卻不小，而利用導語營造閱讀期待，激發閱讀興趣則是本次導課的匠心所在，教師引人入勝的介紹對學生們有著極強的吸引力，讓學生盡情發問則更激發了大家對于閱讀的熱望，帶著問題讀書顯然會大大提高閱讀效率，也更能使學生進入閱讀的佳境。

《母親的恩情》“文包詩”教學例談 篇12

　　教學反思老師課后對自己的教學的總結，為了下一次更好地講課，下面是小學二年級語文課文《母親的恩情》教學反思范文希望大家喜歡!

　　反思一：母親的恩情教學反思

　　《母親的恩情》這篇課文是借唐代詩人孟郊的一首詩演化而成的一個故事。課文前半部分是一個相對獨立的故事，描述了母親在孟郊出遠門前，深夜縫補衣裳、清早村邊送別，以及孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的情景。后半部分引出詩歌，介紹了《游子吟》一詩的內容及寫作的情況。文章語言質樸，意境純美，感情真摯。全文用一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發起人們對母親的感激和報答之情。

　　本文是一篇文包詩的課文，故事展現了詩歌的意境，詩歌濃縮了故事的內容。教學本課時，為了讓學生感受母親對兒子的關愛和掛念，理解《游子吟》的意思，我在學生朗讀課文的基礎上，通過語言渲染，創設情境，引導學生披情入境，聯系自身的感受，體會母愛，感悟親情，從而使學生懂得應該從小體貼、孝敬父母，用實際行動來要報答父母的養育之恩。

　　一、語言渲染，感悟母愛

　　教學時，為了讓學生深切地感受母親對兒子的關愛之情，我請學生仔細朗讀第一自然段，找出母親對兒子關愛的語句。感情朗讀，用心體會。在朗讀的基礎上，我深情地設問，母親是在什么時候給兒子縫補衣裳的?她是怎樣縫補衣裳的?學生回答后引導學生體會，經過了一天的勞作，母親應該很勞累了，可是為了給兒子縫補衣裳，，母親還在油燈下--一針針一線線地縫著。母親對兒子多么關心啊!指導學生感情朗讀。老師進一步引導，夜深了，此時人們早已進入了夢鄉，就連星星都已經--困得眨眼，可是母親卻不顧疲倦，還在油燈下--一針針一線線地縫著。母親對兒子是多么疼愛啊!請學生更加深情地朗讀。接著，老師進一步渲染：在萬籟俱寂的深夜，在人們進入夢鄉的深夜，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。油燈的光線是那么的微弱，母親縫得眼睛都酸了，可是，母親卻還是——一針針一線線地縫著。母親縫著這一針針一線線，她僅僅是在縫補衣裳嗎?這一針針一線線縫進去的是母親對兒子深深的情，濃濃的愛啊!母親一邊縫一邊想：孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……然后，我請學生想象，母親還會想些什么。學生在老師聲情并茂的語言渲染中，在插上翅膀的想象中更體會到了母親對兒子的牽掛，更感悟到了母親對孩子的恩情。

　　二、情境表演，感受母愛

　　學生體會了母親深夜縫衣的恩情以后，我繼續引導學生感受母親清早送子的深情。母親雖然縫補到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么?引導學生朗讀“第二天清早，母親把孟郊送到村外。”這時，母親舍得孩子離開自己嗎?你從哪里感受到的?我引導學生體會母親的話：郊兒，你可要早點兒回來呀!此時此刻，母親有許多話要對孩子說，她可能想對孩子說什么?請學生說一說，感受一下母親對孩子的牽掛、難舍和擔心。但是，千言萬語凝成了一句話：郊兒，你可要早點兒回來呀!孟郊感受到了母親的關愛了嗎?請學生朗讀描寫孟郊的句子，說說孟郊的心理感受，體會母親頭上的白發是為了兒子操心而多出來的，母親對兒子的恩情是情深似海啊!接著請學生演一演當時的情景，進一步感受母親的牽掛!

　　三、聯系生活，報答母愛

　　在學習孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時候，我引導學生聯系生活，體會母親的恩情就像陽光這句話的意思!讓學生說說平時自己的媽媽是怎樣關心愛護自己的，在此基礎上，引導學生說說自己要為媽媽做些什么，才能表達自己對母親的感激之情。學生每說一件自己要做的事，我就追問：你這樣做了，就可以報答得了母親的恩情了嗎?進而引導學生理解：“誰言寸草心，報得三春暉!”沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!我們做兒女的，無論為父母做什么事，都報答不了父母的養育之恩的。我們無論為父母做什么事，都是應該的。母親的恩情對我們孩子來說比山還要高，比海還要深。像孟郊這樣的大詩人也永遠銘記著母親的恩情，在他50歲那年還念念不忘母親的恩情，于是寫成了這首著名的小詩《游子吟》。最后，引導學生感情朗讀古詩，把情感推向高潮。

　　反思二：母親的恩情教學反思

　　《母親的恩情》這篇課文是蘇教版二年級語文下冊第四單元里的第九課。今天上午我執教這一課的第二課時，整節課講下來，發現有以下不足：

　　一、時間掌握不當，前面有點松，后面有點緊。課堂上在第一環節復習回顧里，我讓學生做完基礎達標，里面兩個題，一個是看拼音寫詞語;一個是回顧課文主要內容填空。小組匯報結果時，前進組里的那個有智力障礙的學生也積極興奮地進行了參與合作，我讓她回答了她力所能及的問題著名的“著”不是“注”時并表揚了她，全班同學也給予了她熱烈的掌聲。給予了她自信，但卻浪費了點時間。在第二個環節精讀感悟的第一個大問題上浪費了時間。由于進步組學生不能及時領悟母親的恩情除了縫衣，還涉及在生活中其他什么情誼時，組員陳美言幾次重復是縫衣，組長及其他成員也沒補充。于是我就這個問題注重了對學生的多元指導。我認為語文就是生活，就是社會。這篇課文是親情篇，體貼父母、孝敬長輩、知恩圖報本就是我國的傳統美德，現在的兒童在溫室中長大，母親對他的愛視而不見。所以我認為學習語文不能專從書本上學那點滴知識，而要聯系生活實際，讓學生聯系自己母親對自己的愛來體會孟郊的愛。因此，我就生活中的母愛進行引導學生，挖掘生活中母親表現出來的點點滴滴，全方位讓學生去體會母親對孟郊的恩重如山，情深似海，偉大而無私。學生對文本的理解通過小組匯報一涌而出。課堂上挖的有點深了，時間悄然無聲地從指間溜走了。

　　二、學習目標沒完成。本文有兩個學習目標：1.學生能夠有感情地朗讀課文，體會作者情感。2.理解小詩意思，畫出課文中詩句的解釋，懂得孝敬父母，知恩圖報的道理，能背誦古詩。在精讀感悟這一環節里，我按層次設計了兩個大問題，每個問題里有三個小問題。第一個大問題即對1——3自然段的理解是重點。學生對這個問題匯報得相當不錯，而且連我沒想到的，他們都說出來了，很細很透徹。讀得也十分棒!理解了母愛的偉大和無私。知道了作者熱愛母親、思念母情的情感。由于第二個問題品析第4——5自然段沒完成，所以也就沒讓學生利用書中的語句去解釋古詩的意思。也沒能讓學生互背互查古詩了。先完成了對重點段理解的作業。但我深信，學生在第一課時熟讀課文中就已經把故事背下來了。意思也在文中能找到。只是因為我在導學案設計精讀感悟問題時不太合理造成的。

　　這節課如果把精讀感悟的六個小問題縮成兩個有概括性統領文章的問題讓小組去綜合研讀，效果一定會更好。或者，如果換種方法來教學我想也行：先用多媒體出示《游子吟》這首詩，引出第五自然段做導入語，在精讀感悟時，只有重點研讀第1——3自然段了。可以在品讀時直接用部分的語句解釋古詩的意思了，邊朗讀遍體無文本作者的情感。生生互動、組組質疑，教師點撥，共同解決疑難問題，那樣的話，效果可想可知，一定會有意想不到的驚喜。

　　三、小組合作效果明顯，但沒有應變能力。合作中可以看出學生積極主動，善于交流、勇于探究、互幫共識。學生再整節課中處于主體地位，學生質疑也別有一番情趣。既鍛煉了學生的思維，也提高了學生的口語表達能力。但從這節課學生的表現中，我也發現了許多弊端：在小組站起來匯報成果時，由于一時緊張而無語時不會自救，小組長應該想別的組進行求救，讓別的組來解決自己會而表達不出來的內容，學會應變能力。這個是非常可以的。只要在互相問答交流中學會知識，能夠理解實際問題，就是好樣的，這點我得培養學生。

　　我們高平教委有八年課改的宏偉規劃，我認為自己作為一線教師，應該腳踏實地、一步一個腳印在課改實踐中前行;在反思中勇于改進;在改進中不斷完善自我的教學方法。不能敷衍了事。

　　總之，學生不僅是以家為單位的希望，更是祖國的棟梁。隨著時代的迅猛發展，課改勢在必行。為了讓新一代兒童能夠承載改革社會的重任。作為一線教師，我們應該在節節課拿出自己的實干精神，用自己的智慧去啟發引領一批時代的有創造能力的智慧型兒童。培養學生真正成為學習的主任，讓他們學會自主學習、積極主動參與，勇于探究創新。讓課堂充滿創造，讓課堂充滿生命的活力!

《母親的恩情》“文包詩”教學例談 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　公開課教案《母親的恩情》

　　第一課時 (簡)

　　(一)質疑,導入新課

　　(二)學習本課生字新詞

　　(三)初讀課文,了解課文內容

　　(四)指導本課生字的書寫

　　第 二 課 時

　　一,教學目標

　　1,理解課文內容,體會母親對孩子的愛護之情,從而產生熱愛母親,孝敬母親的情感.

　　2,練習用忙著寫一句話.

　　3,背誦《游子吟》.

　　二,教具準備:教學掛圖

　　三,教學過程

　　(一)復習舊課,導入新課

　　1,上節課,我們初讀了課文,學習了本課的生字,下面我來選幾個生字考考你們怎么樣

　　①出示:針,根,寸,讀你能從字音上提醒大家注意的嗎

　　撫摸:你能從字形上猜猜它的意思嗎

　　寸,永:怎么記住這兩個字的

　　②出示生字詞,集體讀一遍.

　　2,今天,我們就來看一看圍繞著《游子吟》這首詩發生了一個什么樣的故事.

　　(二)精讀課文,理解課文內容.

　　1,這篇課文的題目叫《母親的恩情》.課文寫了母親的哪些做法呢 自讀課文1-3自然段,畫出描寫母親的語言,動作的句子,讀一讀,讀后你想說什么

　　(1)母親的恩情表現在她的行動加,出示

　　夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著.

　　①從哪些詞語中可以體會到母親的恩情 夜深了的深是什么意思,讓學生抓住一針針一線線體會母親對兒子的愛.

　　②讀好這句話,看誰能把母親縫衣的認真仔細給讀出來(個別讀,齊讀).

　　(2)母親的恩情還表現在語言上,出示

　　她望著兒子說:郊兒,你可要早點回來呀!

　　①指導看圖,從母親送兒子說的話當中可以看出他們離別后,母親每天都在掛念兒子,盼望兒子回來.母親的恩情多么感人啊!

　　②指導讀,讀出母親對孩子的擔心,想念,盼望.(指名讀,齊讀)

　　2,剛才,我們體會了母親對孟郊的那種愛護,關心的情感.那孟郊對母親又是怎樣的一種情感呢

　　分組學習:找一找描寫孟郊的句子讀一讀,說說感受,交流匯報.

　　(1)出示

　　孟郊聽了不住地點頭.他看到母親頭上又多了幾根白發,眼睛濕潤了.

　　以不住地這個詞看出什么 (孟郊向母親保證,一定會早點兒回來,不讓母親擔心)他看到母親的白發,眼睛就濕潤了,他會想些什么呢 (啟發想像,感受母親無私的愛)

　　(2)出示圖三,圖上這個人是誰,他看到了什么 讀課文

　　①他看到了什么 (太陽出來了,小草生機勃勃)

　　②撫摸著自己的衣服,他想到了什么 【母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎 這是一個反問句,意思十分肯定(指名讀).】

　　③出示

　　沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!這句話是什么意思,我無論怎樣也報答不了母親的恩情啊!

　　3,是啊,母親的恩情孟郊永遠銘記在心.

　　(1)指名讀第四,五自然段.

　　(2)這首詩是什么時候寫的 (50歲時寫的,從50歲中你能想到些什么

　　(3)這首詩寫出了詩人對母親的敬愛和懷念,作者用吟誦詩歌的方式去贊美母親,就叫《游子吟》.

　　(4)誰想來吟誦這首詩 (指名讀詩句)

　　(5)這首詩很好懂,前面的文章讀懂了,這首詩就基本弄懂了.

　　(出示:意恐遲遲歸)讀一讀,課文中的哪一句可以幫助理解這句詩

　　出示:她想,孩兒這次外出還不知道什么時候才能回來……

　　(6)出示詩歌的最后一句,什么意思 書中有沒有幫助你理解的句子

　　(7)齊讀全詩.看三幅圖,試背古詩.

　　(三)擴展--聯系生活實際體會

　　1,孟郊從母親為自己縫衣服這樣的小事中體會到了母親對自己深深的愛.而在我們的生活中,母親為我們做了很多,可同學體會到了母親為我們無私地付出了嗎

　　誰愿意給大家講一講自己的母親.

　　2,看,我們每位同學的媽媽都那么偉大.一個人的一生可能沒有朋友,沒有兄妹,但每個人都有母親,母親為我們付出了那么多,難道我們真的無法回報嗎

　　(不是,也許我們就是為母親做得再多,也無法和母親為我們付出的相提并論,但我們必須盡自己的力量去孝敬母親,讓她少為我們操心.)

　　3,看小黑板上的一句話:母親忙著為孟郊縫補衣裳.你能不能也從自己的生活出發,說說母親忙著為你做什么.

　　4,練一練,抒發真情.

　　母愛是世界上最偉大的愛,你想用什么方式來表達自己對母親的情感呢

　　(四)板書設計

　　9 母親的恩情

　　母親 縫衣送兒

　　孟郊 銘記在心 《游子吟》

《母親的恩情》“文包詩”教學例談 篇14

　　一、復習導入。

　　二、自由朗讀第一自然段，畫下讓你最感動的句子，再好好讀一讀。

　　1、學生交流，相機出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　（1）指名讀，說說從“還”、“一針針一線線”你體會到了什么？

　　（2）教師介紹：在孟郊的家鄉流傳著這樣一個風俗，每當家中有人要出遠門，母親或妻子總要為他縫補衣裳。據說，針腳越細越密，外出的人就能早點回來。

　　（3）引讀第一自然段。

　　（4）指導朗讀。多么動人的場景啊，誰再來讀讀這句話？

　　（5）齊讀。

　　2、這就是母愛，這就是母親對孟郊的恩情啊！讓我們一齊讀讀第一自然段，讀出母親這份深深的愛。

　　三、過渡：第二天清晨，孟郊要出發了，年邁的母親拉著兒子的手送到小村口仍不愿松手。誰來讀讀第二自然段，其他同學思考：這一自然段講的是什么？

　　1、出示課文插圖指導觀察說話：這就是母子分別的情景，此時母親會說些什么呢？

　　2、出示：“郊兒，你可要早點回來呀！”

　　①指名讀。

　　②指導朗讀。誰還想讀讀這句話？

　　3、引讀：孟郊聽了——。他看到——，眼睛——。

　　孟郊眼睛濕潤了，他會想些什么呢？

　　4、母親擔心著兒子，兒子也牽掛著母親。誰愿意再讀讀第二自然段？

　　四、孟郊穿著母親縫補的衣裳，帶著母親的牽掛出發了。一路上，他看到了什么，又想到了什么？自由朗讀課文第三自然段。

　　1、他看到了什么？

　　①學生交流，出示：太陽出來了，路邊的小草更顯得生機勃勃。

　　②“生機勃勃”說明小草長得怎樣？小草長得這么茂盛是因為什么？讀出小草的茂盛。

　　2、他還看到什么？

　　出示：孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳。

　　“這又細又密的針腳”讓孟郊想到了什么？

　　①出示：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎么都報答不了太陽的恩情啊！

　　②指導朗讀。我們一起懷著對母親的感激之情讀讀這兩句話。

　　五、母親的恩情，50歲的孟郊一直銘記在心，寫下了著名的小詩。

　　1、出示古詩《游子吟》，指名朗讀。

　　2、這首詩寫出了詩人這個游子對母親的敬愛和懷念，他用吟誦詩歌的方式去贊美母親，就叫《游子吟》。師深情朗讀。誰來讀好它？要讀出對母親的一片感激之情。

　　3、這首詩很好懂，前面的課文讀懂了，這首詩基本上就懂了。出示：意恐遲遲歸。說一說，課文中的哪一句可以幫助理解這句詩？出示：誰言寸草心，報得三春暉。書中有沒有幫助你理解的句子？齊讀全詩。

　　4、指導背誦。這首詩千百年來打動了無數游子的心，成為千古傳唱的佳句。誰能記住他？

　　5、指導說話。在孟郊的心中，母親的恩情是又細又密的針腳，是出門時的千叮嚀萬囑咐……在你的心里，母親的恩情又是什么呢？

　　6、母親的恩情是如此的平凡，又是如此的偉大。讓我們再來讀讀這篇課文。

《母親的恩情》“文包詩”教學例談 篇15

　　我在教學這篇課文最大的成功之處是讓學生通過讀古詩，再深情的朗讀古詩中去體會課文要告訴我們的故事。我讓學生好好想想在平時的生活中，你是怎樣感受到母親的愛，你能舉一些小事例來說一說嗎?通過我這么一問，課堂一下子就變得活躍，更讓人想繼續講下去。學生通過這一環節學生都能深深的感受到母親的愛是偉大的。

　　《母親的恩情》這篇課文的亮點是這首古詩。在教學時，我不斷的貫穿古詩的內容，讓學生學得更輕松、更易懂。我利用古詩作為突破口，讓學生產生急于想知道作者創作此詩的原因，為下面學文做好情感的鋪墊。

　　課堂不僅僅是預設的，而且還是生成的。教材中蘊涵著豐富的創造性因素，在學生與文本對話的過程中，教師應該時時留心，敏銳地捕捉住生成的契機，挖掘教育因素，及時引燃，巧為點撥，讓教材“增值”。

　　在課堂上，我讓學生來思考“眼淚”之中，也就是“省略號”中蘊含著什么，引導學生用“心”去思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊含著的思想感情，通過師生之間、生生之間的對話有效地解決了問題，學生能聯系課文情境體味、聯系生活經歷體驗，感受到慈母的滿腔關愛。

《母親的恩情》“文包詩”教學例談 篇16

　　教學目標：

　　1.能夠有感情地朗讀課文，理解《游子吟》這首詩的意思。

　　2.通過創設情境，指導朗讀，讓學生體會母親對子女的關懷、愛護之心。

　　3.教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母，懂得用自己的實際行動來報答母親的恩情。

　　教學重點：理解《游子吟》感受母親對子女的關懷，愛護之心。

　　教學難點：懂得“誰言寸草心，報得三春暉”

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，談話導入。

　　伴隨著歌曲《游子吟》走進課堂。

　　1.師引導：每天為我們整理衣物的是誰，為我們洗衣做飯的又是誰呢：（母親）是啊，就是我們偉大的母親。

　　師：母親是多么親切的字眼，（板書：母親）

　　師：提起母親，你能想到那些詞語.(善良，勤勞，偉大，骨肉之情，痛癢相關，情深似海，恩重如山)我們真想把世界上最美麗的詞語送給我們的母親。千百年來,什么都在改變,不變的只有這濃濃的母愛。每個孩子都沐浴著這偉大的母愛成長著,生活著。今天就讓我們走進第9課,進一步體會并記住母親的恩情吧！

　　2. 板書課題：母親的恩情(邊寫邊解:母親的恩情就是指那無私的愛)深情地讀出課題。

　　二、細讀課文，體會母親的恩情。

　　師：是呀,母親的恩情孟郊一直銘記在心,他把對母親的敬愛與思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里,讓我們師生齊讀這首小詩。

　　大家都有詩人的氣質,慢慢地,緩緩地,讀出了詩的味道。從詩中你讀出了什么?是呀,就因為有一次孟郊要遠行,母親對兒子的關愛令他難忘,他才寫成了這首小詩。

　　1.讓我們快樂地來自學課文的1、2自然段，討論交流:從哪些句子可以看出母親對兒子的關愛?并談談自己的感受。

　　(溫馨提示:交流可以這樣說:我劃下的句子是_______,我從中體會到——)

　　2.全班交流:

　　a、夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著。[學生談體會](看圖:看母親正在油燈下一針針一線線的縫著。你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢?(在古代,有一種民間風俗,家里有人出遠門,母親或妻子為出門人做衣服,做得針腳細密,人就會早早歸來,反之回來得就晚。母親把針腳縫得細密,就是希望讓兒子早日歸來。)

　　所以,雖然,油燈昏暗,時間一分一秒的過去,可——(讀這句)

　　孟郊即將遠行,母親將自己的不舍、盼望全縫進了衣服,所以——(指導朗讀這句。)

　　b、他想：孩子這次外出，還不知道什么時候才能回來……(生談)

　　讓我們用聲音讀出母親的擔憂吧。(讀這句)

　　真是兒行千里母擔憂呀。母親的關愛還從哪句看出來?

　　c、她望著兒子說:“郊兒,你可要早點回來呀! ”(你感受到了什么?)

　　縫衣到深夜,第二天清早,母親又早起送兒子到村外。誰來當這位萬分不舍的母親?(一句話一顆心,這就是母親的叮嚀,誰再來讀?我聽出了母親多想讓兒子早些回家,這就是母親的囑托。是呀,千言萬語就匯成了一句話:齊讀)

　　是呀,聽著這叮嚀這囑咐,孟郊已經說不出話,只是(齊讀)

　　孟郊望著母親的白發,縱有千言萬語,也難以表達。現在你就是孟郊,你在想什么?(多懂事的孩子;多體貼的郊兒)

　　母愛就是這樣偉大而又平凡,母親深夜縫衣,清晨送兒,她的愛就體現在那些細微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕,不由地寫下了這些的詩句:(齊讀)

　　慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。

　　3.帶著母親的叮囑孟郊上路了,一路上,孟郊感溉萬千,自己大聲朗讀第三自然段,用“——”劃出孟郊看到的,用“﹏﹏”劃出想到的。

　　a、看到:太陽出來了,路邊的小草更顯得生機勃勃。指圖:小草長得很茂盛,這就是“生機勃勃”。

　　b、孟郊看到此情此景,孟郊想到了什么?(學生交流) 母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!

　　你又從中感受到了什么?

　　孟郊觸景生情,寫下了這句詩:“誰言寸草心,報得三春暉!”

　　這比山高，比海深的愛就是——(引讀)母親的恩情。

　　母親的恩情我們永遠報答不了,也永遠銘記在心。孟郊更是如此。他把自己的對母親的敬愛和懷念都凝聚在了這首詩里。

　　（集體配樂朗讀《游子吟》）

　　4.同學們,在我們再跟隨孟郊回到臨行前的那一夜。

　　夜深了,煤油燈忽明忽暗,母親揉揉酸澀的眼睛,一針針一線線地縫著兒子的衣服,女生動情地說—— (齊背《游子吟》)

　　師:清晨,母親送兒送了一程又一程,一直送到村外,還不住的叮嚀早回來,男生真情地說——(齊背《游子吟》)

　　這就是生活中那細微的母愛。在災難來臨時,母愛卻是偉大而沉重的。在汶川大地震來臨時,我們看到了這樣一位母親:

　　早已沒有呼吸的她雙膝跪著,整個上身向前趴著,雙手扶地支撐著身體,身體被壓得變形了。救援人員們發現她身下還有一個3、4個月大的孩子,孩子在母親的保護下依然睡得很香甜。孩子身上的手機上有一條已經寫好的短信“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你”。（觀看那個被母親用生命救下來的孩子的圖片）看慣了生離死別的醫生、救援人員,卻在這一刻落淚了。（播放背景音樂《世上只有媽媽好》

　　三、拓展延伸，升華感情。

　　1.這就是我們的母親呀,在災難面前毫不退縮,把生的希望留給我們。此時此刻,你一定也想到了自己的媽媽，有哪些事情令你難忘，你又想對自己的媽媽說些什么？（生自主交流）

　　2.古往今來，贊美母親的詩句數不勝數（出示幾個贊美母親的詩句）指導朗讀。

　　四、教師總結：

　　同學們，是父母給了我們生命，是父母讓我們擁有了一個幸福的家庭，此時讓我們面對著我們的爸爸媽媽，深深的鞠上一躬，道一聲：“爸爸媽媽，謝謝了。”父母的恩情我們永遠都報答不了，讓我們做一個體貼父母，孝順父母的好孩子吧！

　　五、課后作業布置：

　　1、深情地背《游子吟》給媽媽聽。

　　2、積累贊美母親的詩句，在班內交流。

　　板書設計：

　　永遠銘記

　　母親的恩情

　　報得三春暉

　　教材分析 ：這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演繹而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內容上說這是一個故事，有時間、地人物以及事情發生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內容及寫作的情況一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發起人們對母親的感激和報答之情。