二年級語文下冊3《筍芽兒》導學案（精選12篇）

二年級語文下冊3《筍芽兒》導學案 篇1

　　溫馨寄語：一定要有自信的勇氣，才會有學習的勇氣。

　　【學習目標】

　　1、會正確書寫“岡、世、界、轟、筍、芽、喊、呼、喚”9個生字，會正確認讀“喚、揉、漆、轟、扭、鉆、嘮、辮、撫、滋、潤、岡、豪”14個字。

　　2、通過分角色朗讀讀出春光的美好和筍芽兒奮發向上的精神。

　　【學習方法】

　　1、 借助工具書、課文中的拼音自學生字。

　　2、 借助動作理解詞語，在理解詞語的基礎上進行朗讀。

　　3、 通過學習課文，拓展練習學習筍芽兒奮發向上的精神。

　　【知識連接】

　　1、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一，可以鮮吃，制作各種菜肴；可以腌制，能吃上幾個月；可以干制，能吃的時間更長；還可以制作罐頭，銷往世界各地，給種植戶帶來可觀的收入。

　　2、竹子在夏天，是生長期間走向成熟的季節，軀干由嫩綠色轉為青綠色。竹葉，可做造紙的原料。竹子在秋天，表面上看起來沒有生長現象，可是竹子的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點，具有向陽性。一般來說，它只朝三個方向生長──東、南、西，不會向北生長。它很頑強，所到之處，不管是石縫，還是破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態（本來是圓的，變成扁的）也要長過去。竹子在冬天，是最頑強的植物，被譽為“歲寒三友”之一 。

　　【學習過程】

　　[自主學習] 

　　（一）自學

　　1、標：標出自然段的序號。這一課有     個自然段。

　　2、劃：邊讀邊劃出不認識的字詞有                          ，我用            

　　方法記住的。

　　3、讀：讀準字音，讀通課文。

　　4、想：通過讀課文，我讀懂了                                    ，我不

　　懂的是                                               。

　　5、查：同桌互相檢查自學情況。

　　（二）交流

　　1、正音 如：小老師領讀、開火車讀、按偏旁歸類讀、擴詞讀。方法有猜謎、做動作等。

　　2、讀文：通順流利地朗讀課文，注意讀準字音。

　　3、質疑：自學后，我不懂的是                                            

　　（二）自學檢測

　　（1）我會讀

　　漆黑　　沉睡　　撒嬌　　呼喚　　嘮叨　　愛撫

　　滋潤　　照射　　溫暖　　自豪　　健壯　　嘰嘰喳喳

　　（2）看拼音寫詞語

　　shìjiè     sǔn yá       hū huàn     hǎn shēng     shāng gāng

　　(      )   (      )     (       )   (         )   (          )

　　[合作探究]

　　在筍芽兒成長的過程中，都誰在幫助它？筍芽兒有哪些不同的表現呢？（提示：在文中畫出有關句子讀一讀，完成下面表格）

　　誰在幫它

　　怎么幫的

　　筍芽兒的表現

　　（成長過程）

　　[拓展延伸]

　　（1）如果你是筍芽兒，面對這大好的春光，你想說些什么？

　　（2）學了這篇課文，你喜歡筍芽嗎？為什么？

　　[課堂檢測]

　　一、選一選。正確的打“√”

　　筍（sǔn shǔn）　　世（sì shì）　　滋（zī zhī）　　扭（niǔ liǔ）

　　轟（hōng hǒng）　 嘮（lāo nāo）　  岡（gāng gǎng）

　　二、根據課文填空

　　筍芽兒的成長過程是：              →               →                

　　三、在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：

　　在家中，媽媽__  __著我，爸爸___  _著我，爺爺__  __著我，奶奶__  __著

　　我，我覺得___                                _。

　　【課外練習】

　　1、連一連

　　綠色的         世界               撒嬌地             鉆

　　沉睡的         竹子               使勁地             說

　　粗重的         筍芽               不停地             叫

　　美麗的         嗓音               嘰嘰喳喳地         嘮叨

　　健壯的         葉叢               自豪地             喊

　　2、搜集課外描寫美好春光的詞語、句子。

　　詞語：                                                           

　　句子：                                                              

　　【課外閱讀】

　　一粒種子

　　一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。 

　　他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。 

　　春風輕輕地吹著。種子問蚯蚓： “外邊是什么聲音？” 

　　蚯蚓說：“那是春風。春風在叫我們到外邊去。” 

　　“外邊什么樣兒？也這么黑嗎？” 

　　“不，外邊亮得很。”蚯蚓一邊說，一邊往外鉆，“我來幫你松一松土，你好鉆出去。”

　　種子聽了很高興，又把身子挺一挺。 

　　春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小孩子也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！” 

　　種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一個光明的世界！

　　想一想：用    在文中畫出種子是怎樣看到外面世界的4句話。

二年級語文下冊3《筍芽兒》導學案 篇2

　　【學習目標】

　　1.會正確書寫“岡、世、界、”9個生字，會正確認讀“喚、揉、漆、岡、豪”14個字。2.通過分角色朗讀讀出春光的美好和筍芽兒奮發向上的精神。【學習重點】     會讀、寫生字；借助動作理解詞語，在理解詞語的基礎上進行朗讀。【學習難點】通過學習課文，拓展練習學習筍芽兒奮發向上的精神。【學習方法】自學、討論、合作交流【導學流程】一、談話導入     春天來了，大自然里的一切都蘇醒了，有一位小伙伴也從泥土里偷偷地探出腦袋，她就是----筍芽兒。二、自主學習（一）自學建議1.標：標出自然段的序號。這一課有     個自然段。    2.劃：邊讀邊劃出不認識的字詞有        ，我用      方法記住的。    3.讀：讀準字音，讀通課文。4.想：通過讀課文，我讀懂了         ，我不懂的是            。5.查：同桌互相檢查自學情況。（二）交流     1.正音 :如：小老師領讀、開火車讀、按偏旁歸類讀、擴詞讀。方法有猜謎、做動作等。     2.讀文：通順流利地朗讀課文，注意讀準字音。3.質疑：自學后，我不懂的是                            。（二）自學檢測（1）我會讀漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳（2）看拼音寫詞語shìjiè     sǔn yá      hū huàn     hǎn shēng     shāng gāng(      )   (      )    (       )   (         )   (         )三、合作探究在筍芽兒成長的過程中，都誰在幫助它？筍芽兒有哪些不同的表現呢？（提示：在文中畫出有關句子讀一讀，完成下面表格）

　　誰在幫它 怎么幫的 筍芽兒的表現（成長過程）                  

　　四、拓展延伸（1）如果你是筍芽兒，面對這大好的春光，你想說些什么？                                                              （2）學了這篇課文，你喜歡筍芽嗎？為什么？                                                              五、達標檢測1.選一選。正確的打“√”   筍（sǔn shǔn）  世（sì shì） 滋（zī zhī） 嘮（lāo nāo）    扭（niǔ liǔ）   岡（gāng gǎng） 轟（hōng hǒng） 2.連一連綠色的         世界               撒嬌地             鉆沉睡的         竹子               使勁地             說粗重的         筍芽               不停地             叫美麗的         嗓音               嘰嘰喳喳地         嘮叨健壯的         葉叢               自豪地             喊3.根據課文填空筍芽兒的成長過程是：         →           →             4.在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：在家中，媽媽__ __著我，爸爸___ _著我，爺爺__ __著我，奶奶__ _著我，我覺得___                                。_5.搜集課外描寫美好春光的詞語、句子。詞語：                                                        句子：                                                        

　　教后反思：在本課教學中，我組織學生預習，通過“自學建議”對學生進行學法指導，在自學過程中，學生帶著問題自讀課文，一種強烈的求知欲驅使他們認真讀書，積極思維；在聽課的時候，積極思考自己的答案是否正確，教師和同學將對自己的解答如何評價，一股強烈的好勝心又促使他們認真聽課。整個學習過程，學生都處于亢奮狀態，主動參與到閱讀過程中。

二年級語文下冊3《筍芽兒》導學案 篇3

　　【教學目標】

　　1、鞏固生字，積累詞語并在語言環境中熟練運用。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒成長過程，體會她對春光的向往和奮發向上的精神，對他人的幫助表示理解和感激。

　　3、對科學童話故事產生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養學生的想象力、創造力和口語交際能力。

　　【教學重點、難點】

　　1、重點：有感情朗讀全文，了解筍芽兒的成長過程。2、難點：體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神，并對他人的幫助表示理解和感激。

　　【教學流程】

　　一、激qing入文

　　這節課我們繼續學習3《筍芽兒》

　　上節課我們只在文中的插圖上看到過筍芽，現在我想和大家一起到竹林中去見見真正的筍芽，你們想去嗎？（播放筍芽圖片課件）這就是筍芽，打聲招呼吧！筍芽就像我們小朋友一樣，有很多人關愛著她。

　　二、朗讀感悟，理解文本

　　[一]筍芽鉆出地面前：

　　（一）感知春雨的關愛

　　1、下面就請同學自由讀課文，找一找筍芽在成長的過程中都遇到了誰，他們是怎樣關心和幫助筍芽的？找到后和你同桌說說！

　　2、交流匯報：先遇到的是春雨姑娘，讀第一自然。

　　3、聯系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽，只能低聲呼喚。

　　4、感情朗讀

　　（二）感知雷公公嚴厲

　　1、除了春雨姑娘，筍芽還得到了誰的幫助呢？他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎？

　　2、為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢？

　　3、感情朗讀。4、想象說話：雷公公好像對筍芽說――

　　5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽，聽到春雨姑娘的呼喚筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”

　　學習 “嬌”

　　6、（出示）“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆.”這句話你想怎么讀？為什么？自己試著讀一讀，說一說。

　　7、交流討論，感情朗讀。

　　8、還有誰關愛著筍芽，繼續匯報？

　　[二]筍芽鉆出地面后

　　1、請大家默讀第六自然段，畫出筍芽看到了什么。

　　2、指導讀。

　　3、讀到這兒你發現了什么？（省略號）

　　那我們想象一下，筍芽可能還看到了什么呢？

　　4、此時，筍芽的心情是－－（高興的；興奮的）

　　那你高興地來讀讀筍芽說的話———（多美好的春光啊……）

　　你興奮的讀讀————

　　5、帶著我們自己不同的感受一起讀讀第六自然段好嗎？

　　6、筍芽憑借自己頑強的毅力終于鉆出了地面看到了春光無限好！

　　8、誰來讀讀最后一個自然段？

　　8、除了他們，別人又是怎么做的呢？

　　9、此時的筍芽覺得自己是－－

　　10、筍芽帶著此時幸福、自豪的感覺，我們合作讀最后一段好嗎？

　　三、體會感恩，延伸結束

　　多么驕傲、多么自豪啊！筍芽終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那我們同學，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）

　　同學們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關愛我們的人，讓我們把這篇 課文讀給他們，告訴他們我們也會像筍芽一樣努力，長大成才的！好嗎？齊讀全文！想怎么讀就怎么讀！

二年級語文下冊3《筍芽兒》導學案 篇4

　　【教學目標】

　　　　1、會認14個生字。會寫12 個字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和發奮向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教具準備】

　　多媒體。

　　【教學過程】

　　教學內容

　　教師行為

　　學生行為

　　設計意圖

　　一、談話導入新課　　師：同學們見過筍芽兒嗎？

　　（出示筍芽兒的圖片）

　　現在我們一起到竹林去看看竹媽媽給筍芽兒穿衣服好嗎？

　　出示多媒體課件（師配圖介紹筍芽生長過程，向學生展示春天生命力的旺盛）。

　　學生觀賞筍芽兒生長的圖片。

　　學生邊觀賞筍芽兒生長的圖片邊聽老師介紹 。

　　談話后出示筍芽兒的圖片，讓學生認識筍芽兒激發學生了解筍芽兒生長過程的愿望。

　　二、初讀課文，認識生字 　　1、讀一讀這篇課文嗎？提以下要求：

　　⑴　標清自然

　　段。

　　⑵　劃出生字和詞。

　　2、運用刑場字的規律借助動作演示，等多種識記方法在小組中交流劃出的生字。

　　3、檢查生字詞：

　　（多媒體課

　　件）

　　山岡　世界　

　　愛撫　轟動　

　　筍芽　喊著　

　　呼喚　滋潤　

　　鉆出來

　　4、多媒體去掉多余的字剩下本課的生字：

　　岡　界　撫　轟　　　　

　　喊　鉆　筍芽　　

　　呼喚　滋潤　　學生自讀課文標清自然段，劃本課的生字和詞。

　　小組交流生字字詞。

　　學生自讀，開火車讀，男女對讀，齊讀。

　　學生繼續讀。

　　培養學生良好的讀書習慣，培養學生獨立識字能

　　力。

　　多種方法讓學生掌握本課的生字。

　　三、再讀課文感悟內容 　　1、想不想再讀一遍課文，思考：

　　筍芽兒的生長過程是怎樣的？

　　2、分配朗讀。

　　3、朗讀指導：

　　第一二自然段要讀出柔和輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”

　　第三自然段聲音稍大急促粗重，讀出個性，最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣慰。

　　學生泛讀課文，邊讀，邊畫出筍芽兒生長過程的句子。學生交流劃的句子。

　　學生小組內分配好角色練習朗讀。

　　學生班級分配朗讀，其他同學評價體會從筍芽的生長過程中看透了什么？

　　讀評相結合，使全體學生都參與朗讀中多種形式的朗讀，體會朗讀的多元化。

　　四、拓展延伸　　再讀課文并提問：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護嗎？

　　學生再讀課文并回答教師提的問題。

　　聯系生活實際談問題，鍛煉了學生的口語表達能

　　力。

　　五、學習生字　　重點指導：

　　筍芽、呼喚、滋潤　　

　　生認真觀察并獨立書寫。　

二年級語文下冊3《筍芽兒》導學案 篇5

　　教材分析：

　　這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

　　課文描寫春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”課文描寫的筍芽兒真幸福啊：“春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。”筍芽兒勇敢地“脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽兒在大家的關心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子，在反復地朗讀課文中，我們一定會為筍芽兒自豪，一定會擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情。課文描寫筍芽兒的成長過程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護她，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵著她，筍芽兒從開始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。

　　如果我們沒見過筍芽兒，沒見過竹媽媽給筍芽兒穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找筍芽兒，至少也要看看它們的影像資料或圖片，這些對于感悟和理解這篇課文，會有很多幫助。有條件的班級可以通過課件演示筍芽兒的生長過程。

　　教學目的

　　1、學會本課12個生字，理解“沉睡、撒嬌、央求、滋潤、阻攔、阻礙、愛撫”等詞語。積

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操，初步培養學生自強自立的精神。

　　4、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所表示的意思。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文中筍芽兒出土之前與竹媽媽的對話，出土以后與小草弟弟的對話，以及她自己的自白。

　　教學難點

　　體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　教學方法

　　以讀為主，讀背結合

　　教學用具

　　筍芽圖片，媒體資源：視頻《筍芽兒》，動畫《筍芽兒——生字學習》

　　教學時間

　　二課時

　　第一課時

　　一、自讀識字

　　1.觀察實物、插圖，激發興趣。

　　師：（出示筍芽圖片）這是什么？（板書課題）說說“筍芽兒”是什么樣的？（生觀察后說）（投影插圖）筍芽兒是怎樣長成竹子的，想知道嗎？

　　2、初讀課文，認記生字。

　　學生自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　二、合作交流

　　1、認讀生字詞語

　　A.小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）

　　B、檢查小組學習情況：（小組匯報：開火車讀生字，說說認記了哪些字）

　　重點提醒：讀準平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區分鼻音字

　　“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識記。

　　3、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。

　　4、播放視頻《筍芽兒》）視頻范讀課文，想想通過讀文你知道了什么？

　　三、品讀領悟。

　　1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

　　（讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。）

　　2、感情朗讀，角色表演。

　　（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；

　　“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的'。”/點撥：筍芽兒現在在哪兒啊？誰來當筍芽兒，表演一下筍芽兒的動作，撒嬌地說話。（個別讀演——男女分段讀）

　　（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；

　　“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？”（引導進入情境用粗重的嗓音呼喚）

　　點撥：筍芽兒怎么做？

　　（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽兒長成竹子的欣喜。

　　自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）——指名先說想怎么讀再試讀。

　　點撥：用畫出筍芽兒看到的美好的春光。/多美啊！把美景讀出來。

　　筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個自然段）

　　3、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？

　　4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

　　啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢？

　　5、用自己喜歡的方式美讀課文。

　　第二課時

　　四、鞏固延伸。

　　（一）復習

　　1、認讀詞語：

　　漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫

　　滋潤照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳

　　2、美讀句子：

　　(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!

　　(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

　　3、有感情朗讀全文，加深體會筍芽兒生長過程

　　（二）、指導書寫。

　　1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。（可結合動畫《筍芽兒——生字學習》輔助教學）

　　2、重點指導：

　　提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成AABB式。

　　口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。

　　筍：中橫要長，右邊出頭。

　　轟：左邊的“又“字捺畫變點。

　　（三）、延伸寫話練習。

　　1、老師示范引路。

　　春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來!快鉆出來!

　　春風笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”

　　2、學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。如：

　　春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!

　　春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”

　　春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”

　　3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等。

　　四、作業：

　　摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，并熟讀成誦。

　　教學反思：

　　這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

　　課文描寫春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”課文描寫的筍芽兒真幸福啊：“春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。”筍芽兒勇敢地“脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽兒在大家的關心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子，在反復地朗讀課文中，我們一定會為筍芽兒自豪，一定會擁有一份與筍芽兒一樣的品質。

二年級語文下冊3《筍芽兒》導學案 篇6

　　學習目標：

　　1、會認14個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教材簡說：

　　這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

　　課文描寫春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”課文描寫的筍芽兒真幸福啊：“春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。”筍芽兒勇敢地“脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽兒在大家的關心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子，在反復地朗讀課文中，我們一定會為筍芽兒自豪，一定會擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情。課文描寫筍芽兒的成長過程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護她，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵著她，筍芽兒從開始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。

　　如果我們沒見過筍芽兒，沒見過竹媽媽給筍芽兒穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找筍芽兒，至少也要看看它們的影像資料或圖片，這些對于感悟和理解這篇課文，會有很多幫助。有條件的班級可以通過課件演示筍芽兒的生長過程。

二年級語文下冊3《筍芽兒》導學案 篇7

　　教學目標：

　　1、正確書寫“岡、世界、轟、筍芽、喊、呼喚”等字詞；會讀和會認“筍、喚、揉、漆、轟、扭、鉆、嘮、辮、撫、滋、潤、岡、豪”十四個字。

　　2、鞏固培養學生正確的“雙姿”（坐姿、執姿）。

　　3、通過教師的示范、指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，并且學會審美。

　　4. 從本課開始，學習連詞書寫的格式。

　　教學重點：通過本課教學，掌握“我會認”和“我會寫”的生字，并學會如何連詞書寫。

　　教學難點：通過聯系生活實際，讓學生牢固掌握所學生字。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1. 學生齊讀課文《筍芽兒》。

　　2. 找出自己最喜歡的句子自由讀一讀。

　　3. 任意指名2-3名同學展示讀。

　　二、指導記憶“我會認”的生字。

　　1. 課件展示，“小筍芽兒是多么的可愛啊！你想看看它嗎？可是它身上壓了一些小石頭，如果你能幫它搬開就能見到它了！”

　　第一大組 ：筍、喚、揉、漆

　　第二大組：漆、轟、扭、鉆、嘮

　　第三大組：撫、滋、潤、岡、豪

　　學生分組在課文中找到拼音，大聲自由朗讀。

　　2. 分組檢查學習情況。

　　（1）請每個大組齊讀自己組分配到的生字，看哪一組又整齊又正確。

　　（2）舉手搶分，看哪個大組的同學最厲害，認得最多的生字？

　　（3）找到你最想讀的生字，帶著大家讀一讀好嗎？

　　3. 教師帶讀，糾正字音。

　　4. 組詞練習，鞏固生字。

　　5. 課件展示筍芽兒的圖片，給與學生鼓勵，齊讀第六自然段。

　　三、書寫生字。

　　1. 引導學生觀察“我會寫”中的內容，找一找和以往有什么不一樣的地方？

　　2. 教師講解連詞書寫的要求，并讓學生讀一讀，認一認。

　　3. 重難點指導：

　　喊 呼喚： 口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，右邊第六筆撇要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里面的叉不能太小，第二筆是長點。

　　筍：中橫要長，右邊出頭。

　　轟：左邊的又字捺畫變點。

　　5.齊讀兩姿后，學生書寫，教師巡視指導。

　　四、總結并布置作業。

二年級語文下冊3《筍芽兒》導學案 篇8

　　筍芽是一篇擬人體的童話散文，全文采用擬人化的手法，語言優美，描寫形象生動，極富童趣。作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。小筍芽兒在這些外力的作用下一步步長成了一株健壯的竹子，這一過程告訴孩子們只有經歷風雨，見世面，用于鍛煉，才能茁壯成長。

　　在教學的過程中，我主要利用利用多媒體，創設情境，引導學生自主、合作、探究學習，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　在教學初始，我用了一則謎語“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”導入，學生們的學習興致立刻就高漲起來，接下來的學習環環相扣，自然水到渠成，很好地達成了本課的教學目標。

　　緊接著，通過播放多媒體課件，讓學生邊聽、邊看、邊思考，筍芽的生長過程是怎樣的？春天到了，他被春雨姑娘喚醒了，在雷公公的呼喚下，一個勁兒的向上鉆，筍媽媽忙給她穿上一件件衣服。筍芽兒做出了地面，看到了美麗的春光，在太陽公公的溫暖下，在春雨姑娘滋潤下，她脫下了一件件衣服，長成了一株健壯的.竹子。《新課程標準》中指出的“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。所以，在教學過程中，我特別強調閱讀者的個性體驗。比如：春雨姑娘呼喚筍芽兒時，聲音柔和、語言親切，有“潤物無聲”的感覺，雷公公呼喚沉睡的筍芽兒時，聲音粗重，帶有鼓勵。筍芽兒蘇醒時，通過做動作、聯系學生已有的生活經驗理解“揉”“伸”“撒嬌”“扭”“一個勁地”等詞語，引導學生模仿讀，加動作、表情表演讀，男女生比賽讀，師生評讀，自愿展示讀。創設情境，通過分角色表演讀課文，讓學生在讀中投入到情感之中，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，最終啟發學生由竹子的成長聯系到自己的成長，體會自己在成長過程中得到的關心和愛護。從而得到最終的感情升華。

二年級語文下冊3《筍芽兒》導學案 篇9

　　教學目標：

　　1、會認14個字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

　　教學準備：投影儀、卡片、筍芽兒、竹子的圖片

　　課時安排：兩課時

　　教學流程：

　　第 一 課 時

　　一、創設情境，趣味揭題

　　1、同學們，我們國家的國寶是什么？大熊貓最愛吃什么？竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

　　2、板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

　　二、初讀課文，自學課文

　　1、教師讀課文。要求：在老師讀時，聽清字音及不同人物的對話。

　　2、自學記（邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們）讀（讀通、讀準、讀熟課文）想（讀懂了什么，還有什么不懂的）

　　3、小組檢查自學情況，教師巡視。

　　三、師生交流

　　1、指讀課文，正音。

　　2、指讀生字。

　　3、重點識字：（學生自學時記不熟的字）

　　4、同桌互讀，打五角星。

　　5、讀詞春筍 筍芽兒 呼喚 揉一揉 漆黑 油漆 扭動 轟隆隆 鉆研 嘮叨 辮子 撫摩愛撫 滋潤 山岡 豪放 豪邁 世界喊叫 呼喊 發芽

　　6、齊讀課文

　　四、再讀課文，感知發現自讀課文，要求讀正確、流利，讀后說一說自己讀懂了什么？（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

　　五、指導寫字

　　1、觀察字的結構特點。

　　2、你要提醒同學什么？

　　3、教師書寫，生看后抄寫生字。

　　六、總結

　　教師個案：

　　第 一 課 時

　　一、猜謎語，引出課題

　　1、謎語：小時層層包 大時節節高 初生當菜吃 長大成材料

　　2、課件出示筍，釋題。3、質疑：小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　二、觀看筍生長的錄像，初步感知

　　三、自學課文

　　1、 按 自學方法四步驟自學課文

　　自學方法四步驟：

　　標：標出自然段

　　劃：劃出生字并注上拼音，記一記。

　　記：把美的詞句、不懂的地方作好記號。

　　想：提提問題，想想收獲。

　　2、檢查自學情況

　　*課件出示生字：小老師領讀――開火車讀――按偏旁歸類讀――組詞讀

　　*用不同的方法識記生字：

　　如：猜謎：兩輛車――轟

　　尹戴竹帽――筍

　　動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮

　　* 把生字里偏旁相同的字涂上相同的顏色；喚和嘮 揉、扭和撫

　　滋和潤

　　*同桌互考，給全讀對的同桌畫上一顆小筍吧。

　　*指名分段讀課文，正音。

　　四、小組合作

　　1、小組合作解決自學中不懂的問題 。

　　2、全班交流，教師引導。

　　五、指導寫字（略）

　　第 二 課 時

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語

　　春筍 筍芽兒 呼喚 揉一揉 漆黑 油漆 扭動 轟隆隆 鉆研 嘮叨 辮子 撫摩愛撫 滋潤 山岡 豪放 豪邁 世界喊叫 呼喊 發芽

　　2、指讀課文。

　　二、朗讀感悟，角色表演

　　1、分段指名讀課文，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。 （根據學生的回答，教師相機板書）

　　2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。（相機指導朗讀）

　　3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

　　4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　5、小結 三、課外拓展　　資料袋：向學生介紹“毛竹”。四、指導書寫指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中， “喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　筍 芽 兒

　　春雨 春雷 太陽

　　筍芽兒（嬌嫩） ――――――――――竹子 （健壯）

　　教師個案：

　　第 二 課 時

　　一、復習生字詞

　　二、朗讀感悟

　　1、精講第一、二自然段

　　⑴ 誰呼喚筍芽兒？是怎樣呼喚筍芽兒的？用“-----”劃出有關句子，筍芽兒聽了是怎樣表現的？用“～～～”劃出有關句子，并用“△△”圈出表示動作的詞。

　　⑵ 反饋

　　◎隨學生回答板畫筍芽、春雨，板書低聲、撒嬌

　　◎相機做朗讀指導，學習提示語在前面的對話，如低聲的說說明語氣要輕柔，給人“潤無細無聲”的感覺。筍芽的話可讓學生做做動作讀

　　⑶角色表演，配樂誦讀

　　⑷小結學習方法：讀――劃――議――讀

　　2、用學習方法學習第三至七自然段

　　⑴默讀課文，劃一劃，同桌可交流。

　　⑵反饋

　　教師隨學生回答板畫板書，重點引導第六段

　　如：筍芽兒鉆出地面看到了什么？省略號說明什么？你能說說筍芽兒還看到了什么？那些句子寫出了筍芽兒很高興？

　　（3)朗讀指導

　　◎按照提示性語言：雷公公――粗重

　　竹媽媽――嘮叨

　　筍芽兒――高興

　　自豪

　　◎按角色：春雨姑娘――女性的溫柔

　　雷公公――男性的豪爽

　　竹媽媽――語重心長

　　筍芽兒――稚嫩可愛

　　◎按心情：雷公公――鼓勵

　　竹媽媽――關愛

　　筍芽兒――高興、驚喜、興奮、自豪

　　⑷分角色配樂朗讀

　　三、總結課文

　　1、復述筍芽兒的生長過程

　　◎看板書師生合作

　　◎自由準備

　　◎指名上臺

　　◎同桌互述

　　2、小結：

　　◎ 你喜歡筍芽嗎？為什么？

　　◎你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護？

　　四、指導書寫

　　五、拓展：小組合作課本劇表演

　　作業布置：課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

　　課后反思：

　　1.的特點和課文內容，在教學中采用多媒體，充分發揮教師主導作用和學生的主體作用。

　　2.種方法指導學生如何朗讀不同人物的說話，為學生以后的朗讀鋪路搭橋

　　3.方式在于突出本課教學重點，突出了筍芽兒以奮發進取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個勁兒往上鉆”最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領悟到筍芽兒向上進取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。

　　4.法指導上主要采用舉一反三的“范例引路法”。培養學生的 自學能力和動手能力。

二年級語文下冊3《筍芽兒》導學案 篇10

　　【說教材】

　　《筍芽兒》是人教版小學語文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

　　這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點是在理解課文內容、體會作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。有了前兩課的訓練，加上這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優美，情感基調較易定位，所以，在課堂上，我著重引導學生讀課文，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學習打好基礎。

　　在上這一課時，我結合課文的特點以及學生的實際情況，確定了第一課時的教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　　會認14個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法目標：

　　在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。

　　3、情感、態度與價值觀目標：

　　通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。激發學生讀科學童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　本課的教學重點是識字、練習朗讀。難點是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關心和愛護，學習筍芽兒奮發向上的精神。

　　【說教法與學法】

　　《新課程標準》強調：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作，探究的學習方式。所以我確定了以下教法與學法。

　　1、創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，主動參與到課程中來。

　　2、根據低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。

　　3、倡導自主嘗試，合作交流的學習方式，組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。

　　4、創設情境，開展多層次、多視角的讀，如：

　　初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素質。

　　【說教學程序】

　　一、情境導入，激發興趣

　　新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。所以上課開始，我首先用多媒體展示學生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片（畫面），讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發學生：小小的筍芽兒不到兩個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機揭示課題，引導學生好奇地進入文本角色。

　　二、整體感知，學習生字

　　這一階段共分二個環節：

　　1、第一個環節：

　　初讀課文，整體感知：

　　首先，我讓學生讀讀課文；

　　然后，讓他們說說，自己讀懂了什么？

　　此時，學生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。

　　2、第二個環節：

　　學習生字，掃清閱讀障礙：

　　先讓學生自由讀文，強調讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。

　　接著，同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。

　　然后，小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。

　　在交流過程中，重點強調：

　　平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，重點交流 “漆、辮”的識記。

　　最后，播放多媒體中的“生字學習”部分，出示文中的生字，小組認讀，全班擴詞練習（畫面）。

　　三、多元閱讀，以讀代講

　　《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環節中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發情感、培養語感。

　　1、指名讀文，啟發思考：

　　首先，指名讀課文，讓學生邊聽邊思考：

　　筍芽兒的生長過程是怎樣的？

　　很快就將學生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。

　　2、精讀課文，深入理解；嘗試朗讀，體會情感：

　　首先，我啟發學生：

　　課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細讀課文，劃出相關詞句，反復讀一讀。

　　學生匯報后，再全班討論交流，通過聯系實際，啟發學生讀出“撒嬌、高興、自豪”時的不同語氣。再通過同類詞對比，了解“鉆”這個字所包含的意思。

　　然后，讓學生說說：你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？激發他們學習筍芽兒奮發向上的精神。

　　最后，讓學生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？啟發學生聯系周圍人對自己的關心和愛護，讀出不同角色的不同語氣。在這里，教師不去作過多的講解和要求，只要學生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，都給予肯定和鼓勵。

　　3、角色朗讀，入情入境：

　　在學生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學習小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請四位同學上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學生把自己當作文本中的角色，更能體會人物的思想感情，同時培養了他們團結合作的精神。

　　4、配樂齊讀，感悟語言：

　　學生經過嘗試、指導、表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發揮，張揚個性，實現情感與內

　　容的統一，進而感悟語言文字的精妙。

　　四、疑難生字，指導書寫

　　指導書寫時，我采取了“一看，二寫，三對照”的方法：

　　1、一看：

　　學生發現在本課九個會寫的生字中，有三個帶口字旁的字，那么，帶口字旁的字該怎樣書寫呢？針對學生的這個問題，我重點指導了“喚”字。讓學生認真觀察字形及每一筆在田字格中的位置。“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　2、二寫：

　　學生認真觀察后，讓學生在田字格中寫一遍這個字。

　　3、三對照：

　　寫完后，把自己寫的字和書上的字進行對照，找到不足之后進行修改，再寫一個。在寫字的過程中，教師要提醒學生注意三個一，培養學生良好的寫字習慣。

　　五、積累語言，課外實踐

　　《新課程標準》指出：要讓學生在閱讀中積累語言，能結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

　　因此，在課后，我設計了以下兩項實踐活動：

　　1、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。

　　2、到大自然中實現觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。促使學生將學習延伸到課外，建構起大語文的學習觀。

　　【教學反思】

　　本節課我以新課標為指導，以學生為中心，倡導自主探究，合作交流，采用現代教學手段，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，并通過指名讀，分角色朗讀，配樂讀等多種方式，為學生提供展示和交流的機會，讓學生在讀中感悟，讀中理解，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素質，體驗到成功的喜悅。

　　由于水平有限，以上設計還存在很多不足之處，希望在座的各位評委、老師多提寶貴意見

二年級語文下冊3《筍芽兒》導學案 篇11

　　教學目標：

　　1.引導學生用自己喜歡的方式識記“筍、喚、揉、漆、轟、扭、鉆、嘮”八個生字，指導學生正確書寫“筍、芽、呼、喚”4個字。

　　2.采用多種朗讀方式，把課文讀正確、流利，指導學生有感情地朗讀。

　　3.在有感情朗讀的基礎上，引導學生感受筍芽兒對春光的向往之情和奮發向上的精神。

　　教學重、難點：

　　識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊含的意義。

　　教學過程：

　　（一）激趣導入，隨題識字

　　1.小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎？竹子。

　　2.竹子小時候是什么樣子的？指名說，師隨機畫出筍芽兒圖。

　　3.對，你們看圖，她在哪兒？她有個可愛的名字，誰知道叫什么呢？叫筍芽兒。

　　4.齊讀課題，提醒注意兒化音。

　　5.在田字格中指導書寫“筍芽”，“筍”中橫要長，右邊出頭。注意提醒學生以詞語為單位進行臨寫。學生在本子上寫兩個，師指導、評價。

　　6.今天老師就和大家一起走進萬物復蘇的春天，走進這美麗的竹林，看看可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文。

　　出示自讀要求：在每一自然段前標上序號；不認識的生字借助拼音或者向同桌請教多讀幾遍。

　　2.通過讀課文，你明白了什么。

　　填空引導學生初步明白：春雨呼喚筍芽，筍芽醒了；雷公公呼喚筍芽，筍芽一個勁兒地向上鉆；媽媽給筍芽穿上一件件衣服，筍芽鉆出了地面，筍芽在大家的關懷下，長成了一株健壯的竹子。

　　（三）識字檢測

　　1.帶拼音識字，生介紹識字方法。比較或歸類識字。

　　2.去拼音識字。

　　3.詞語閃視。

　　4.詞語分組，生說一說每組詞語的特點；拓展表示聲音的詞語，如嘀嘀嘀。

　　（四）精讀感悟，隨文識字、寫字

　　1.學習一、二段。

　　春雨怎樣喚醒了筍芽？誰來讀讀有關的自然段。

　　（1）讀一、二段。

　　師：沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音？下雨的聲音。還有嗎？春雨姑娘彈奏的樂曲。同學們的想象力可真豐富。

　　（2）指導朗讀：沙沙沙，沙沙沙。

　　（3）指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。

　　（4）這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。她怎樣呼喚筍芽兒？想一想，說一說。

　　（5）指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。有感情地讀第一自然段。

　　設計意圖本段學習主要是以聯想為主，請學生在理解課文的基礎上，充分發揮想象力，對課文內容進行有效的延伸，使學生深刻領悟字里行間的意思及蘊涵的感情，做到有效的朗讀與感悟。

　　（6）第二段用表演的方法學習。

　　①筍芽醒來了嗎？誰來讀第二自然段，指名讀。

　　②筍芽兒醒來了，做了一連串的動作。請從第二自然段找出來，畫上三角形，指名匯報。請一名小朋友當筍芽兒，這名小朋友要加上表演。

　　大家當筍芽，全班同學一起做動作，老師讀第二自然段。

　　③師：四周為什么一片漆黑？筍芽兒還沒有鉆出地面呢。

　　④全班一起表演讀第二自然段。

　　設計意圖表演是學生喜聞樂見的一種學習形式，通過讓學生進行表演，使得學生都動了起來，調動他們的積極性，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了進一步的理解。

　　2.學習三、四段。

　　（1）雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒？指名小組讀。

　　師：轟隆隆，轟隆隆，這又是什么聲音？這是雷聲。還有嗎？雷公公在敲鼓。同學們的想象力可真豐富。

　　指導朗讀：轟隆隆，轟隆隆；指名讀，指導讀好“重重地敲”。

　　這是雷公公在呼喚筍芽兒。他怎樣呼喚筍芽兒？雷公公對筍芽兒說什么？

　　學生發揮想象雷公公的話，注意讀出聲音的粗重。

　　分男女生讀春雨和雷公公的自然段，對比朗讀感受低聲呼喚和粗重的嗓音呼喚的不同。

　　筍芽聽見了雷公公的呼喚，心里會怎么想呢？指名說。

　　（2）指名朗讀第4段。

　　找動詞，指名匯報；加上動作指導朗讀；齊讀第4段

　　筍芽兒為什么會一個勁兒地向上鉆？筍芽兒在向上鉆的時候會遇到什么困難呢？指名說。

　　①泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。②石頭把筍芽兒的頭頂痛了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。③樹根、草根把她纏疼了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。

　　你想對筍芽兒說什么？

　　師總結：老師希望你們像筍芽兒一樣，沖破種種困難，奮發向上，成為一個不怕困難的、勇敢的孩子。

　　3.學習第五段

　　（1）媽媽看到孩子使勁往上鉆，他又會怎樣說，怎樣做呢？指名讀。

　　（2）看圖，了解筍芽一件一件的衣服。指導讀出媽媽的語氣。

　　（3）從媽媽的嘮叨中你感受到了什么？關心和關愛。

　　你的媽媽平常對你們經常嘮叨什么？也是經常說的一句話是什么？指名說。你從媽媽的話中感受到了什么？愛。

　　（五）寫字：“呼喚”

　　（六）設疑小結

　　在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關心下，筍芽兒鉆出了地面嗎？它又看到了怎樣的世界？我們下節課學習。

　　（七）作業超市

　　1.畫一畫可愛的筍芽兒。

　　2.寫一寫你最想對筍芽兒說的話。

二年級語文下冊3《筍芽兒》導學案 篇12

　　教學目標：

　　1、會認16個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、喜歡讀童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學準備：課前布置學生了解筍的特點和樣子。

　　教學時間：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會認16個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　教學重難點：目標1、2

　　教學過程：

　　一、 導入

　　同學們，今天我們要學習的新課文是——(板書課題：筍芽兒)齊讀課題。(讀準題目)

　　這篇課文也是描寫——春天的景象。

　　二、檢查預習

　　1、 師：課前我們已經預習了課文。現在老師想問問你們，課文一共幾個自然段?(指名交流)

　　師：那誰知道課文寫的什么?(指名交流)板書：生長過程

　　師：課文的內容你們了解了，但這課的生字可不少啊，怎么樣，你們都把它們解決了嗎?

　　2、檢查生字讀音

　　(課件出示詞語)

　　(1) 自讀。(2)指名讀。(3)集體讀。

　　師：現在生字自己跑出來了，(課件)誰愿意第一個讀給大家聽?

　　1、指名讀。2、集體讀。

　　3、男女比賽讀。4、同桌互讀檢查

　　5、集體讀。

　　師：課文中的攔路虎都被我們解決了。下面我們學習課文會更順利。

　　三、質疑、答疑

　　(一)質疑

　　師、觀察第7頁插圖，看到這些筍芽兒你想說什么?我們可以說( )的筍芽?(指名說)

　　師：多可愛的筍芽兒呀!(板書：芽兒)你再看筍芽旁邊的竹子，那是筍芽長大以后的樣子，可以說( )的竹子?(板書：竹子) 《筍芽兒》優秀教學設計

　　師：(師在兩個詞語之間畫一個箭頭)現在能提出什么問題?或者你想知道什么?

　　師：筍芽兒的生長過程到底是怎樣的?最后長成健壯的竹子都依靠誰的幫助呢?請你們讀一讀課文，解決這個問題好嗎?

　　(二)答疑

　　1、指名交流(根據學生回答板書：春雨 雷公 陽光)

　　2、指導感情朗讀。(讓學生再讀課文，選擇自己喜歡的段落根據自己的體會讀，然后小組交流讀，互相評價)

　　3、指名讀評價。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、復習鞏固上節課學習的內容。

　　2、學寫本課生字。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、師：上節課我們學習了《筍芽兒》這一課，誰愿意說說這篇課文主要寫得什么?

　　2、集體有感情地讀一遍課文。

　　二、指導寫字

　　師：這節課我們來學寫本課的生字。(出示生字)

　　師：這些字你覺得那些字最難寫呢?還有哪些字需要提醒大家要注意一些問題?

　　三、學生組詞并書寫。

　　四、展示。(共同分析優缺點)